方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《教师专业成长培养方案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新教师专业成长自我培养实践研究
一、自我培养的现实背景和意义
师资力量是教育质量的决定因素。新教师的专业成长是师资队伍建设的保证，如何对其进行行之有效专业成长的自我培训，这个事情不仅在学校层面引起了广泛关注，更在个人层面上具有重要意义和价值，是新时代教师和这个职业的前景中闪烁着的一道光芒。
随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大背景大趋势。在诸多教育要素的竞争中，师资的竞争是极其重要的一环，而新教师的专业成长自我培养，又是我校师资建设的关键。只有抓住青年教师的培养，充分发挥青年教师的作用，才能赢得教育竞争的主动权。在这样一个大背景下，作为青年教师，需要着重抓住自身的专业成长自我培养，使得自身的专业知识和育人素质得到很大的提高，从而促进整个青年教师队伍的建设，并培养青年教师的责任心，事业心，提高自身教育教学的积极性，以及教育教学水平。充分发挥自身优势，以饱满的激情投入到无限的教育原野。
二、自我培养的相关文献综述
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。如今青年教师的专业成长与发展受到人们的日益关注，同时，时而有效的教育模式和策略需要新教师专业成长的自我培养与实践给予保障。王峰在他的《从教学新手到优秀教师--教师成长的个案研究》中提到优秀教师的特点有以下几个方面：
1、优秀教师需要具有理性的观念
理性观念主要表现为对教育的本质，目的，制度，方法等有正确而深刻的理论洞察，其中包括先进的教育理论学习，更包括教师个人的独立思考和实践反思。
2、优秀教师具有较完整的知识结构
从学科专业知识看，有较丰富的储备，对学科知识把握高深。在课堂上，教师能够自如提取已有知识，有厚积薄发之势，能够运用已有知识恰当地与学生交流。
3、需要具有丰富的教学管理经验
能够恰当运用教学机智妥善处理突发事件，艺术地控制课堂进程，保证课堂教育的良好方向。
三、自我培养的目标
作为当今教育发展的必然阶段，完善专业技能，提高教育教学质量，培养学生对英语学习的正确观念等目标与要求已经成为一名青年英语教师心甘情愿终身为之奋斗的事业。与此同时，要积极培养学生对学习英语产生浓厚的兴趣，正现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习工作是智力方面的高强度工作。一个小学生一天至少要上七节课，如何让他们上好每节课是每个教师应该思考的重要问题，清楚地认识到兴趣是学生学习过程中最好的老师是一名刚工作一年的青年英语教师应该意识到的重要问题，激发并保持学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要保证，作为一名小学英语教学，应该要让学生们学好每一节外语课，把培养学习英语的兴趣作为英语教学的重要目标。
四、自我培养实践研究的措施步骤
在当今这个教学呈现多元化的时代，如何进行高效的教学指导称为每一个青年教师需要学习的首要的任务。其中包括对教学内容的学习，对教学设计的反思，对教学过程的监督，对自身教学行为以及课堂教学群体行为的思考，它在伴随整个小学英语教学过程的监视，分析和解决问题活动的同时，需要教师有意识地，有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一名小学英语教师，如何培养自己并使其自身拥有高效的教学能力呢?我这里想要谈谈自己的一些还很粗浅的想法：
1、整合教学，夯实专业生长
培养扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法，语句，章法规范，听，说，读，写，译技能熟练，标准的语音知识，规范系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英语表達习惯的语言使用知识等，只有具备了较强的英语综合应用能力，才能胜任以后的教学任务“培养为交际初步应用外语的能力”是小学英语教育的主要目的，这就要求小学英语教师具备一定应用语言进行交际的能力。同时还要具备一定的跨文化交际知识及语言应用意识，只有这样才能更好的引起学生的学习兴趣。
2、模仿教学
作为一名刚入职一年青年英语教师，教学经验远远不足使其更好的把握教学质量。需要在模仿教学中学习其他优秀英语教师的上课经验，如何把握教学重点，控制上课纪律等等。在听课学习中接受他人的指导。做好每一堂听课记录，详细写下上课步骤，学生的反应和表现，并总结优缺点。
3、独立教学，抓住内化反应
五、形成问题体系及解决的理论观念或实际构想
初期有一次给学生上课，上课主要内容是一些英语口语练习课，指导督促学生巩固精读上课学习内容，或者完成预习和复习，看似简单的工作，实际操作起来却需要花很多心思。
1、语言组织问题
2、语速语调问题
3、方式态度问题
4、教学方法问题
5、及时反馈，以保持积极情绪
小学生思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际，同时自控能力差，所以需要老师不断通过心理疏导，归因训练，动机内化等对学生进行情绪调控，使与教学一致
六、创新教学的研究假设，提高自主发展积极性
1、建立目标栏，促进积极情绪的培养
在教师后面的黑板建立一个目标栏，栏中分别设置每天的目标卡，内容可包括：每天记多少单词，需要阅读哪些相应的英语课外读物，课后作业等等，让学生朝着每个目标严格要求
2、建立融洽的师生关系，促发学习兴趣
小学生的感情都特别丰富，教学过程是师生互动过程，良好的师生关系直接影响和抑制学生的情感认知活动。
3、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪
小学生具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩，爱动的天性，创造轻松活泼的学习氛围，才能调动学生学习英语的积极性，利用直观教具设置情景进行教学。七、自我培养的条件分析
具有以学生为本的教育情怀，关注每一位学生，热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，尊重学生的差异，做到“有教无类”，善“因材施教”。
参考文献：
[1] (苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的建议[M].教育科学出版社，1999，06.
[2] 廖银彩.中学教学参考[J].陕西师范大学期刊，2010，05.
[3] 王 峰.从教学新手到优秀教师--教师成长的个案研究.[D].山东师范大学，2007，08.
作者：石添麒
摘 要： 职业学校的长远发展离不开青年教师群体的专业成长，只有青年教师迅速成长，才能适应新一轮教育改革的要求。PDCA是美国质量管理专家戴明博士将休哈特的PDS进一步完善、发展成为计划(plan)-实施(do)-检查(check)-处理(action)这样一个质量持续改进模型，按照这样的科学程序实施，培养职校青年教师专业成长将变得简单有效。
关键词： PDCA 职校青年教师 专业成长
近年来，教育改革，特别是与职业教育相关的利好政策频出，这对职校教师特别是青年教师提出越来越高的要求。职校青年教师专业成长培养提上了各大职业学校的议事日程，如何促进职校青年教师快速成长，路径很多，方法多样，笔者认为关键是形成一个良性循环。
PDCA循环又叫质量环，是管理学中的一个通用模型，休哈特最早于1930年提出构想，后来被美国质量管理专家戴明博士在1950年再度挖掘，加以广泛宣传和运用于持续提高產品质量。这里的PDCA是指计划(plan)、实施(do)、检查(check)、处理(action)，这四个过程不是运行一次就结束，而是周而复始地进行，一个循环完了，解决一些问题，未解决的问题进入下一个循环，如此阶梯式上升。由于它在质量管理方面的广泛应用，已被现代企业管理者普遍使用。其实按照这样的科学程序实施，培养职校青年教师专业成长将变得简单有效。
一、P——计划，行成于思，凡事预则立
青年教师的成长受到外部环境的影响，离不开自身内部因素的驱动，是内外因素共同作用的结果。
学校制订培养计划是促进职校青年教师专业成长的助燃物。以语文学科为例，语文课在职业学校课程体系中的地位很稳固却不太受关注，这在一定程度上挫伤了青年语文教师的发展积极性。因此，职业学校要重视青年语文教师的专业成长，为他们建立跟踪培养档案，记录其成长过程，促使其快速成长。具体可以制定以下三步走培养目标：一是培养良好师德。这是任何学科教师都必须做到的，语文学科肩负着学生思想引领的作用，更应把良好师德的培养放在首位，引导青年教师热爱教育工作、热爱学生，树立终身从教的职业信念和高度的职业责任感。二是激发发展动机。一名教师从新手到优秀教师的成长是一个动态的漫长过程，需要源源不断的动力。专业理想是推动教师专业发展的巨大动力，它来源于教师对自己发展目标的定位，学校应该做的是引导青年教师“淡泊名利、志存高远”，实现自己的教育理想。三是提高业务水平。学校可以通过教学竞赛、专业比武等方式，让青年老师通过比赛从其他老师身上学习优点，以优秀教师为标杆，发现自身的职业成长空间，从而树立一个远大的目标，如针对语文教师，可以以语文组为单位制订计划定期开展活动，引导青年教师练好内功，提高自己各方面的素质和技能。
教师专业发展目标是促进职校青年教师专业成长的加速器。除了学校外力推动外，青年教师有专业发展渴望，为自己制定一个明确的目标也能加速个人成长。把大目标分解为若干小目标，把长期目标切割成年度、月份等短期目标，确保一步一个脚印地向最终目标努力，为实现自己的专业理想奠基。青年教师从学校毕业至少要思考两个问题：一是我要去哪里?——确立目标。不怕路走得远、走得累，只怕没有方向。因此每个青年教师都要认真制定职业生涯规划，分析自我，了解自己的优势、劣势、发展机会和存在危机，确立自己的个人发展方向和目标，明确具体要完成的任务，力争一年入门，三年过关，五年达标，十年优秀，在职业学校本专业教学界有发声机会。二是我该如何走?——勾画路线。为自己寻找专业发展的突破口，设计具体化、现实化和可操作的路线。如提升理念，立志当一个“人文老师”，因为缺少人文精神、人文情结、人文关怀，成不了一位受欢迎的教师;博览群书，立志当一个“博学老师”，老师只有“读万破卷书”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在知识的海洋里自由遨游，从平庸走向杰出;反思研究，立志当一个“学者老师”，有意识地进行教育教学研究是教师提高自身理论水平和教学能力的有效途径，是把握教学规律、提高教学质量的必由之路。
二、D——实施，不积跬步，无以至千里
青年教师的成长是在教育教学实践中磨炼出来的，无论目标如何高远、如何多元，都应该与实践有机联系，这就是目标的实施。具体可以实施以下“三大策略”。
一是“导师”制度。教师可以分为五个层级，从高到低依次为名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀、新进教师。新进教师要一个层级又一个层级向上发展，学校必须制订相应的激励和管理制度：定指导教师与被指导教师，定期限，定内容，定策略，定目标;对教师进行跟踪考核评价，做好指导老师与被指导教师的过程管理，采取适当的激励制度，如每学年结对导师和徒弟进行考核表彰，促使指导老师与被指导教师共同进步。
二是“名师”会诊。循名师足迹、探有效课堂。这里所说的“会诊”，就是让青年教师一个星期或者半个月上一次研究课，邀请学校富有教学经验的老教师们集体听课，为其“把脉”，在肯定其优点和长处的同时，坦诚地指出其方方面面的不足，并给出解决问题的“良方”;除此，还可以通过学校出面邀请校外“名师”对青年教师进行科学评价，指出存在的问题，明确发展方向。这样的“会诊”比起青年教师自己摸索更加高效，因为有些心得可能是别人花费了几十年的心血积累而来的，是其经验和智慧的结晶，将其直接“拿来”，无疑可以少走弯路，让年轻教师更快成长、更快成熟。
三是“练兵”行动。学校层面，可以由教研组牵头组织一些专项竞技、教学比武等，为青年教师搭建相互交流、相互学习、相互促进、相互提高的平台，比本领、练内功、提素质、争一流，以赛促学、促研、促练，学以致用。教师个人，应该积极参加各级各类竞赛，走出去看外面的世界，如参加职业学校课堂教学大赛、信息化教学设计大赛、微课比赛等，收获感悟，超越自我，让自己在“擂台”上“摔打”成长。
以上三个方面，环环相扣，相互依存，相互作用，共同促进学校青年教师的专业发展。
三、C——检查，千磨万击，柳暗又花明
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个公式揭示了教师专业发展的本质。初登讲台的青年教师，专业知识不缺，缺的是课堂教学的技巧，因此需要在教学实践中不断反思、总结经验和教训，这样才能持续积累经验，提高课堂教学水平，成长为合格的教师。
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年的反思，就有可能成为名师。反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳，它是教师对自己的教学行为及其结果进行总结与思考，是提高教师专业能力和专业水平的根本途径，是每一位教师走向成功的必修功课。青年教师要大力倡导教学反思，养成反思的良好习惯。每上完一节课，都必须静下心来思考一下，本节课最得意的“亮点”是什么?不满意的“遗憾”在哪里?有什么“心得”?
如何進行有效的反思?必须做到以下三点：
一是“思之有的”。教学反思不是简单回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足进行的理性思考，要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”“怎么样”。如一位青年语文教师上完了公开课《静女》，整个课堂以“活动”贯穿，形式活泼，内容精彩，应该是一堂不错的课，获得了听课老师的一致好评，但是那位青年教师并没有满足，经过反思提出了疑惑，这是一首来自《诗经》的经典诗歌，如何将诗经的表现手法“赋”“比”“兴”与《静女》的解读融合，实现实用性与形式美的完美结合?这种紧扣教学大纲的反思获得了大家的赞誉，相信这种“追问”的习惯，可以促使引领他走向青草更青处。
二是“思之有物”。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或得或失。一思“特色”是什么?本次教学是不是落入俗套、是不是体现了自己的教学个性、有没有给人留下别样感受无穷回味。二思“精彩”在哪里?有没有引人入胜的新课导入、有没有别有风味的氛围营造、有没有出神入化的学法指导、有没有画龙点睛的诱导评价、有没有留有悬念的课文总结。三思“缺失”在何处，哪些内容处理不得当、哪个环节安排不合理、哪一重点突出不明显、哪一问题设计不科学、哪一合作落实不到位、哪一交流时间不充分、哪一语言评价不得体;四思“效果”又如何?教学目标是否得到落实、学生的学习兴趣是否得到激发。
.三是“思之有据”。可以为教学反思提供“据”的主要来源包括三个方面：一据新课程理念;二据学生发展;三据教学效果。新课程理念和课程标准是教材编写和教学实践的基本依据，教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求;教学的本质是促进学生的发展，教学的目的就是取得良好教学效果，我们课上完后，学生是否在听说读写思上有所收获并得到发展，是否达到了预期效果是我们教师始终要关注的问题，离开这些，教学反思将是一场空谈。
四、A——修正，其路修远，上下而求索
做好反思其实只是专业发展路上的一步，我们要通过不断的“反思-调整-再实践”这样一个循环往复的过程提高专业素养。当前大多数教师的专业发展止步于此也是这个原因，因为反思的作用尚未真正发挥实效。“PDCA循环”中还有很重要的一环——“A阶段”。
一是“教学再设计”。一节课下来，一次比赛之后，静心沉思，想法很多，得失不少，心得若干，这时候需要进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容、再做教学设计时应该如何改善，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样才可以扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个新的境界和高度。
二是“发展成自觉”。一个教师一旦有了专业成长自觉，学习便不拘形式、不拘一格，任何时候都可以学习，任何条件下都能学习。网上浏览论坛帖子、QQ交流、报刊阅读、上课用心体悟和实践等，都是自我学习和提升的方式。一旦“心”在专业这个地方，兴趣、爱好、感情、激情、创造都在这个地方。正如刘欢歌词说的“心若在梦就在”，有心就有梦想，有梦想就有行动，有行动就有创造，有创造就有成功，有成功就有成长。
三是“风格个性化”。风格延续着教师的教学生命。教学风格是教师在长期的教学实践中形成的，青年教师如何利用这一阶段修炼反思形成自己的教学风格呢?那就要做到“三有”：有想法——做一个“实践着的思考者”和“思考着的实践者”，不仅知道做什么，而且知道为什么做;有做法——把思想变为行动，把行动变为成果;有说法——做出成绩，告诉大家，把自己提炼出的教学风格以博客、论文、课题、会议、活动等途径推广传播。
这是一个对教学反思持续提升的阶段，是“教学反思结果化”过程，主要工作是针对上一阶段的教学反思结论，制定出改进举措，为下一阶段的教学工作、自身的专业发展铺设通途，为开展下一轮PDAC提供依据。
职业教育迎来了春天，然而真翻身尚需做足功课。在职业教育改革发展浪潮中，青年教师是学校的生力军，职业学校的长远发展离不开这个教师群体的专业成长，只有青年教师迅速成长，才能适应新一轮教育改革的要求。如果按照教师培养的PDCA循环方式积极行动，每天超越一点点，用聚沙成塔的心态，持之以恒，就能为职教事业培养更多“名师”。
参考文献：
[1]陆建华.中职校青年教师专业成长PDCA模式探索[J].江苏教育研究，2015(06).
[2]鞠爱莲.职业学校名师引领青年教师成长[J].中国管理信息化，2018(01).
[3]朱玉.创新校本培训模式 促进中职青年教师专业发展[J].职业，2017(24).
[4]郑彩国.PDCA视域下中小学教师培训质量管理探析[J].中小学教师培训，2014(07).
[5]毋丹丹.论教师专业发展的特质及其实践路径[J].教师教育研究，2017(05).
作者：黄蓉蓉
摘 要：课题所指的“青年教师专业成长”主要研究青年教师的专业发展，以青年教师教育理想、团队协作、心理素质培养为研究目标;最终达到促进青年教师专业化水平和教育教学综合素质的提高。
关键词：青年教师;不同阶段;策略
一、课题产生的背景
1.作为待迁学校，未来几年内，海滨社区周边将新建硬件良好、资源配备完善的配套小学，这对学校的办学效益和干部、教师队伍的专业化水平提出了更高的要求。
2.教师队伍建设发展趋势：教师队伍的培养与建设力度不断增强，各级部门提供了多渠道、多平台的培养举措，让我们对学校队伍建设成长模式和丰富队伍建设的路径有了新的启迪。
3.学校教师队伍现状：队伍年轻，外聘较多。
二、研究目的和意义
怎样促使青年教师获得更快的成长，使之最大限度地发挥生力军作用?为此我们提出了“青年教师不同发展阶段专业成长策略研究”这一课题，力争立足实际，基于学校对青年教师现实发展的需要方面进行更深层次的研究，形成适合我校青年教师实际的培训研讨措施，促进教师队伍整体素质和课堂教学效益的提高，对全面实施素质教育有着积极的意义。
三、根据教育部于2011年12月12日最新出台制定的《小学教师专业标准(试行)重新修订》
教師的发展过程，以刚入职的新教师为起点，成为磨合适应型教师为第一阶段;由适应型教师发展成为合格和提升型教师为第二阶段;由知识型和经验型教师发展为成熟和引领型教师为第三阶段，从而表现出不同阶段的发展特征。
四、研究目标和策略
(一)青年教师教育教学能力(研读学生的基本功、研读教材的基本功、变革课堂基本功)、科研能力(学科专业知识、教学日常反思、校本教研)的实践为研究
1.入职阶段：以“入格”为目标
对象：教龄1～3年磨合适应期的青年教师。
2.能力形成阶段：以“升格”为目标
对象：教龄4～6年合格提升期的青年教师。
3.热心成长阶段：以“特色”为目标
对象：教龄6年以上，成熟引领期的青年教师。
(二)以青年教师教育理想、团队协作、心理素质培养为研究
1.培养目标
①确立教师职业目标，树立专业理想。
②“教育反思”是新手型教师专业发展的原动力。
③通过师德建设活动、教师的读书活动、阵地建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。
④在班级管理等方面的工作形成自己的风格。
2.培养策略
①新手型教师主要通过学习《中小学教师职业道德规范》，参与师德教育实践活动，使新教师具有良好的师德表现和扎实的工作作风。
②在继续强化师德教育的同时，加强新课程背景下德育工作技能的培养，提高班级管理能力。
③“教育反思”是在自然情境下对教师教育工作、生活的日常运作进行思考，要求教师对所发生的事情进行整体的、关联式的考察，这种考察建立在实践的基础上。
五、研究对象和方法
本课题以我校35周岁以下(含35岁)的全体专任教师为研究对象，拟用行动研究法和个案研究法为主要研究方法，辅之以调查研究法、文献研究法、经验总结法等。采用个案研究法，在研究人员中选取有代表性的青年教师成长过程，建立教师个案及专业成长的群体个案的跟踪分析以便检测研究的实效性，保证研究质量。
研究中后期，采用经验总结法总结经验和教训，记录成果，反思调整策略，并力争成果推广。
六、研究的预期成果及形式
1.理论成果
①课题研究实验报告、结题报告。
②研究论文以及个案分析、叙事研究、教学案例、成长心得等课题研究文集或专著。
③青年教师专业成长档案(文字及图像资料)。
2.实践成果
一年适应(成为入格教师)三年成型(成为合格教师);
教龄3～6年教师成才，20%成为校级骨干教师;
2～3名教龄7～10年教师成为校级名师或区级名师培养对象。
3.实验成果展示
主题班会、教改公开课、专题论坛、学术研讨等。
参考文献：
朱玲，朱成科.教学研究型大学的办学理念研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011(7).
作者简介：许俊莲，女，1987年1月生，本科，四川省成都市海滨小学，研究方向：新课改下的课堂教学。
Implementation Plan of The Young Teacher Professional Development Strategy Research in Different Developmental Stages
Xu Junlian
Key words：young teachers;different stages;strategy
编辑 孙彦君
作者：许俊莲
随着本学期接近尾声，整个本学年的工作也即将结束。展望新一年的工作，想的最多的还是如何提高教师的专业水平。不妨把下一年定为教师专业成长年。围绕这一主题，组织开展活动。
学习培训是重要的手段。本学期我们也派出了部分老师外出学习培训。下一年还要继续做好这项工作，通过外出学习，让老师开阔眼界。当然除了走出去，还要请进来。这一点做得很不好，下一学期要加强。然而更重要的是要让老师找到自身的问题和发展的方向和目标。否则这种学习培训就不是系统性的，可能这次是学习这个，下一次就成了学习另外一个，而能否与教师自己的课堂教学结合起来还是未知。所以要加强培训的针对性。要从课堂教学的问题入手，要从每一个老师的实际情况出发，开展针对性的培训。
要提升教师的基本素质，也就是教学基本功。从教态、课堂教学语言、教师在课堂上的情感、与学生的交流方式、教学的设计、信息技术手段的应用、课堂的调控等各个方面开展专题研究，使教师在课堂上的表现有一个质的提升。
要对课堂教学进行深入地研究、细致地打磨。不仅仅是出示一节公开课，也不仅仅是评评课就完事了。要针对每一个人的课堂表现，进行细致地打磨。可以对教师的教学行为进行追踪，不要说有人听课是一回事，自己上课又是一回事。要坚持这种改变，让课堂充满活力。
要继续给老师提供展示的舞台。本学期部门老师在读书方面进行了展示，但是还很不够，展示的不够深入，从某种程度上还比较肤浅。要让老师有充分的展示自我的机会。当然这种机会除了教学方面的，也可以是个人才艺方面的。而这种个人才艺的展示又会激发出教师干事创业的激情，使学校的整体氛围更融洽。
希望我们每个人都行动起来，在下一年中让自己、让学校有一个大的改变和提升。
教师专业成长与发展实施方案
一、指导思想
为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据全县关于推进教师专业发展的指导意见，结合我校教师实际情况，特制定新裕学校教师专业化发展实施方案。
二、总体目标和思路
我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心(以教师专业水平不断提高为中心)，两个转变(教师教育观念与教学行为的转变)，三个提高(教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高)。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
三、工作思路
开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
四、组织领导
为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：
组长：李赐禄
组员：全体教师
五、具体发展要求
(一)30岁以下教师专业发展与培养要求
年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。
1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。
(1)跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功;
(2)每学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。
2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。
3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于5000字。
4、积极参与教育科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。
5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思;一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选;每年上交论文和案例至少各二篇。
(二)40周岁以下教师专业发展要求
30周岁以上40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。
培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。
1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。
2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。
3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。
4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事(或1篇专题研究论文)。
5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于6节。
6、每年做一次专题讲座、经验介绍。
(三)40周岁以上教师专业发展要求
1、每学年制定个人成长计划。
2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。
3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。
4、积极总结教学经验，争做专家型教师。
六、具体措施
(一)加强教师业务培训，提升教师专业知识结构
加强教坛新秀和骨干教师的培训，积极支持教坛新秀和骨干教师外出学习和培训，同时把培训内容和心得与青年教师做交流，定期开展教坛新秀和骨干教师与青年教师的帮扶活动，结
对教师对青年教师要认真指导，教研组要关心本组的青年教师的成长，重视基本功训练，促进青年教师教学能力和教学水平。期中与期末分别召开青年教师教学反思座谈会。
(二)以读为本，提升教师专业知识结构
教师的成长离不开学习，学习是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。为了促进青年教师的专业成长，我们将深入开展以“师生共读书，同建书香校园”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。一是继续大力投资为教师购买教育书籍或杂志，及时向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体深度阅读和研究性阅读。二是积极邀请专家为教师和家长举办专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高。三是举办教师读书演讲比赛，以赛促读，全面提高教师素养。四是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。
(三)通过自我反思，提升教师专业素养。
没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等。同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质
课”、说课、常态课等作为教师自我反思的客观材料，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。
(四)互为良师，建立起学习化互助平台
青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的;同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望洋兴叹。因此，我们认为从某种意义上说，不论资历，只要某方面业务能力强的教师，都可以成为师傅。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。
(五)科研内化，教师通过行动研究，解决自己工作中遇到的问题
针对我校教师实际情况，我们确定我校的科研原则是：关键的教学问题就是研究课题;解决关键问题的过程就是研究;参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历;研究的目的不是人的新成就，而是成就新人;研究的关键不是解决问题，而是发现问题。彻底打破教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课
题研究中来。以期真正实现：备课时，能进行二度开发，教师是研究者;上课时，教室就是实验室，教室要有“第三只眼”;下课后，教师就是反思者。
(六)搭建成长平台，加速教师专业化发展。
为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。每学期要开展一次以学科为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫;支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果。
农村初中教师专业发展规划
实施方案
为了适应教育改革的发展需要，扎实推进素质教育，加快我校师资队伍的建设，根据《中小学教师专业发展规划实施意见》，学校各科室、教研组认真研究，充分讨论，现制定学校教师专业发展规划实施方案如下：
一、指导思想
由于我校骨干教师每年在全市流动较大，因此，我们把教师专业发展作为学校今后一个时期的工作重心来抓，针对学校发展的实际和实施课程改革的需要，把教师专业发展作为实施课程改革，推进学校跨跃式发展的一项基础性工程，依据市实施意见精神，确定以校本研究为根本方式，以提高教师的专业知识、专业能力、专业品格为核心，通过学科带头人、教学能手带动，全面提高教师的专业知识、基础理论和教育教学技能的实际能力，进而推动教师素质的整体提升，使每个教师都能在现有基础上得到提高，对师德高尚、业务成绩突出的教师作出重点培养，为他们在实施课程改革实验过程中能脱颖而出创造条件，使之成为骨干教师或学科带头人奠定基础。
二、发展目标
我校教师专业化发展的总体目标是：在全校教师中大力提倡学习、研究之风，强化教师的职业理想追求，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自主和可持续发展。
在此基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在市、校范围内具有一定影响，进而形成一支教育名师团队。
通过教师专业发展行动计划的实施，使全校广大教师的专业知识、专业能力有较大幅度的提升。到2013年全校教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力。
1.知识结构
具有深厚的专业知识，有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。
2.能力结构
努力提高教师的语言表达能力、课堂教学能力、课程设计与开发能力、教育科研能力、终身学习能力。
3.品格结构
努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格，丰富教师的文化底蕴和精神世界，提高教师的人格魅力，促进教师追求积极健康的人生。
三、实施策略
1.加强教师职业道德建设。紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题，加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实，用辩证科学的思维去思考问题、解决问题，强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。完善师德考核体系，不断完善师德月考评制度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。
2.全面提高教师的专业素养。由于各种原因，广大教师教学任务繁重，教学研究受到一定限制，专业知识更新缓慢，专业水平难以快速提高。为此，学校将通过各种措施加大教师培训。一是开展学习式教研活动。通过研修班学习、小组集体备课、相互交流等形式，吸引
尽可能多的教师参与进来，实现教育资源共享;二是开展专题式研究。通过实行“教师导师制”、现代教育技术运用、学科教学研究等活动，进行专题式研讨和课题式研究，把研究与促进教师成长有机地结合起来;三是开展活动式教研。主要是根据各学科特点，以学科备课组为单位，开展“常规教学”和“优质课教学”的“教学双优”活动，通过教学常规研究、教学问题研究、新课程研究三个层次的研讨活动，为教师的成长构建起发展的台阶。四是外出参观考察，扩大教师视野。根据学校的需要，选派骨干教师外出培训和参观学习，针对工作中的问题进行对口考察学习，结合自己的工作实际写出考察报告。
在实施校本研究过程中，我们充分发挥我校的学科带头人和高级教师等人力资源，使广大的青年教师和新教师，都拜师学艺，实行定人、定时间、定目标，加快我校师资队伍的整合和教育教学素质的提高。一是以老带新。让新教师与科研能力相对较弱的教师，向老教师与科研能力相对较强的老师拜师学艺，以提高教师队伍的整体素质。二是结对子。通过研究课、观摩课，让教师自己研究在授课中的长处与不足。使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步完善自己，迅速成为教学和研究的骨干。三是聘请名师指点。为骨干教师聘请省市区知名教师为指导教师，定期接受培训和专家的指导，使他们总结形成自己的教学特色，充分挖掘自身的发展潜力。
3.个案剖析，反思教育。
通过剖析教育教学案例和优秀教师成长过程，分析总结经验教训，对其过程中的影响因素，进行有利和不利方面的深刻比较，总结教育教学改进的措施，得出教师健康成长的规律，指导教师成长。反思教育，就是通过典型的教育教学案例的剖析，结合系统的理论学习，总结反思自己的教育教学行为，以指导实践操作。教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及结果进行审视和分析、批判，提高自反省、自我调控的能力，
4.增强教师知识优化能力。一是制定教师进修深造学习计划，不断提升学历水平，三年内使专任教师学历提升率达20%。二是通过“读
书节”活动，促使教师拓展知识视野。三是深入开展教师全员培训，进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作，有效地改善教师的教学行为。四是参加全区专业知识考试，将成绩纳入职称评聘。
5. 开展“教师学习活动月”活动。 为了加快我校教师队伍整体素质的提高，学校决定在每学期开展一次“教师学习活动月”活动，学习活动月活动期间，每位教师要读一本现代教育学、心理学或课程论著作，献一节优质课，作1万字的读书笔记，参加一项科研教改实验研究活动，撰写一个精品教学案例，制作一个学科教学课件，写一篇教学经验论文。力求使学习活动工作化、生活化、日常化。
6.提高教师的研究能力。不断改革教学模式，全面构建高效课堂。一是在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合，实施“问题教研”。在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”。从教师实际出发，有针对性地确定研究主题。突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式，加快教师专业化发展的步伐。
7. 落实青蓝工程。一是实行接对子、拜师傅等形式，学校为工作不满三年的新教师落实好师傅，并明确师徒各自的责任、权利和义务，实行捆绑考核。二是搞好新教师岗前培训。对新分配的教师加大指导和培养力度，通过随堂听课、同步备课、指导教法等形式，帮助他们度过教学适应期，要求他们“一年站稳讲台，两年做出成绩，三年成为骨干”。三是积极观摩名师讲课，通过观摩，使名师的教育理念、教学方法、教学模式传递给新教师。四是学校对35岁以下的青年教师建立健全成长记录袋。
8.培养名师团队。依托“名师工作室”，充分发挥知名教师的辐射作用。认真落实《荆门市教育局关于“荆门名师评选”的实施意见》，强化措施，扎实开展，力争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，形成在省市范围内具有一定影响的名师团队。
9. 积极开展各种业务技能竞赛。开展“课堂教学大比武”系列活动，先进理论与教学实践相结合，逐步形成课堂教学改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、优秀教育科研成果、论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
10.对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。男50周岁、女45周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际，按照中小学教师专业化发展规划的要求，制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校要为每一位教师“建立教师专业发展档案”，并且要建立“教师专业化发展电子档案”。同时，为充分发挥学校校园网络的作用，有效利用网络资源，使广大教师有更多的时间、和精力用于钻研教材、辅导学生，学校鼓励全体教师(45岁以下的教师必须)备电子文档教案，提倡无纸化备课，将传统的备课方式与现代教学技术相结合。
11.建立健全校本研训制度。构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”创建评比活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。开展全校联合大教研活动，通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。开展“八个一活动”，每位教师每年要订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思案例分析报告，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年上一节优质观摩课，每学年记一万字读书笔记。
四、组织保障
1、加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。
组 长： 王安斌
副组长：陈玉华
成员： 别刚熊卫朋各教研组长
2、提高认识，增强学习意识。
充分认识教师专业发展是关系全面开展素质教育的大事，是关系到学校可持续发展的大事。教育大计，师资为本。师资队伍的建设是办好学校的根本保证，因此，必须增强责任感和紧迫感，认真解决教师教育与教学工作的矛盾和学习费用。
3、建立学习型组织，把学校建设成为“学习型学校”。
(1)各年级组、各教研室(组)要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。
(2)组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发动教师自找课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推动教学改革，以科研推动学校发展。
(3)开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。
4、加强过程管理，切实帮助教师实现专业发展。
督促教师制定中、长期学习计划。加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。凡在规定期内按计划未完成学校所给任务，不能评优选模，不能晋级升职。
5. 加强宣传和交流。要及时总结好的经验和做法，要在做好区内相互交流、相互促进、相互提高的基础上，拉长宣传链条，加大对外宣传力度，与各教育新闻媒体多联系、多沟通，使宣传工作有深度，上高度，进一步扩大影响。定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任，从物质上、精神上支持教师走专业化发展的道路。
搭建平台加快教师专业化成长
xxx中学教师专业化成长实施方案
一、指导思想
为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，全面提高教育教学质量，根据《翁旗“提升区域整体课堂教学质量”工作项目实施方案》中的子项目三和我校教师队伍实际情况，特制定我校教师专业化发展实施方案。
二、工作目标
1、全面更新教育观念，形成“以学定教”的教学方式，凸显学生的主体地位，激发和调动学生自主学习的积极性，注重培养学生自主合作探究的学习能力，实现教师教育观念和教学行为的转变
2、教师具有实施课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力、实践能力和教师职业所特有的能力，掌握现代化教育信息技术，实现课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高。
3、规范教师的学习内容，在反思中提升，在同伴互助中发展，在专家引领下完善，努力让每个教师争做学习型、研究型、创新型教师。
三、工作思路
开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
四、组织领导
为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：
五、具体发展要求
(一)30岁以下教师专业发展与培养要求
年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们成长为优秀教师是学校的职责。
1、实施“青蓝工程”，拜师结对子。
(1)跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功;
(2)一学期上2节汇报课，撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。
2、制定符合个人特点的专业发展计划。
3、阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于15000字
4、至少申报课题一个，并扎实开展课题研究。
5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思;一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选;学年末上交论文和案例至少各二篇。
6、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，一学期至少上公开课1节，并主评1节课。一学期听课不少于15节，个体反思，每月一次;同伴互助，每周一次。
(二)40周岁以下教师专业发展要求
40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。
1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
2、每学期精读一本教育教学专著，学习笔记不少于5000字。
3、提交研究课题。以问题为课题，解决学科教育实际的问题。
4、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事(或1篇专题研究论文)，存入个人专业成
长记录袋。
5、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于10节，个体反思，每月一次;同伴互助，每周一次。
(三)40周岁以上教师专业发展要求
这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，帮带徒弟，努力成为专家型教师。
1、每学年制定个人发展计划。
2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。
3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于10节。网络教研论坛按照教导处的规定：个体反思，每月一次;同伴互助，每周一次;专业引领，每学期一次。
4、每人带一名徒弟，做好传帮带工作。
六、具体措施
(一)构建书香校园，提升教师专业知识结构
选择学习就是选择进步。只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天涯路。为了促进青年教师的专业成长，我们将开展以“品读经典、滋养人生、提升素质、做高素质教师”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。
采取的措施：一是学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志，向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和研究性阅读;
二是开辟每月教师讲坛，交流学习体会;三是每学期分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动(每期不少于5人)，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高;
三是在校园网和校报上开辟读书栏目，让教师在网上交流读书体会
四是举办教师读书比赛，以赛促读，全面提高教师素养;
五是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐;
六是评选表彰学习标兵。每学期对学习积极主动，学习质量高的学习标兵进行表彰，大力宣传他们的学习成果，调动广大教师学习积极性和主动性。将学习纳入考核。
(二)通过自我反思，提升教师专业素养。
没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，并将其内容上传校园网或校报。
(三)提倡同伴互助，建立起学习化互助平台
青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的;同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望而兴叹。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。
(四)实现科研内化，解决工作中遇到的问题
我校的科研原则：针对我校教师实际情况，我们确定：问题就是研究课题，解决关键问题的过程就是研究，参与研究本身就是成果。
我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课题研究中来。全体教师人人有自己的研究课题，并且将研究过程、研究结果装入个人成长档案。
(五)搭建成长平台，加速教师专业化发展。
为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。
学校将开设“我的教育故事”论坛，教师将工作中遇到的感人事、困惑事、快乐事、有趣事
等在论坛上发布;
开展“教师话细节”活动，教师选择在校一天必须做的工作，无论是日常教育管理，还是解决具体问题;无论是常规的教育引导，还是处理突发事件;无论是面对全体，还是针对个体。都要写出在细节处理过程中的观察、情感、言行、思考和感悟;
实行听课、评课制度，课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，教师要从课堂上苦练基本功，每学期教师每人要完成听课任务，每学期要开展一次以年级组为单位的公开课、评课活动，在课堂上下功夫，作文章;
设立信息交流日，一个教师的水平高低，很大程度上取决于他掌握的信息是一元的还是多元的，交流信息的途径是单项还是多项的，教师根据自己的实际，选择交流内容;支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果，及时通过广播、升旗仪式等形式报道成绩。
(六)名师示范辐射，扩大自助式自主培训成果的影响
我们将通过举办各种竞赛，进行教学交流活动，并扩大从中脱颖而出的教师的影响力，每年教师节学校要表彰名师、教学标兵、师德标兵，建立五分地中学名师队伍，以点带面，使其在学校教师自主发展中起到辐射作用，带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高教师专业发展水平，切切实实促进学校发展。
学校是我们共同的家园，为了学校的发展，全体教师要不断提高自己的专业素质，适应时代的需求，尽职尽责，创新进取，将无私的爱奉献给学生，完成教师神圣的使命——教书育人。
xxx中学
二零一二年九月十二日
为加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，建设一支与学校事业快速、和谐、持续发展相适应的师资队伍，根据各级教育精神和学校教育发展规划，结合学校师资队伍建设的实际，制定本方案。
一、师资队伍现状
1、教师自身正气不够。长期以来，学校虽然一直加强师德师风建设，注重锻造师资队伍，完善和规范全体教师的行为准则和职业道德。但个别教师廉洁奉公、勤政为民的思想意识不够到位，主人翁意识不强，没有真正树立起高尚的道德情操和教书育人的责任感，未能自觉地抵制和纠正从教过程中的“小”腐败和不良行为。
2、教师工作锐气不够。学校现有教师28人，工作上积累了一定的经验，也形成了一定的教学风格，但中高级教师中“船到码头车到站”的意识比较严重，认为“高级上了，小中高不可能，特级教师没指望”，教学上尚认真负责，但缺少了一股锐气，缺少了拼、钻的犟劲，却没有真正发挥自身的价值，没有真正做好“传、带、帮”的工作，与新教师“手拉手、结对子”没有真正发挥“师傅”作用，对新教师理论指导、教学点拨等未能取得较好的效果;一级教师认为高级教师职数少，难争难上，排不到自己头上，也缺少了斗志。
3、师资培训力度不够。培训是提升教师专业素养与教学技艺的有效手段，每个教师应在培训中不断吸纳新鲜的知识，塑造自身的素质。学校虽然多次组织教师学习课标精神和各分科课程标准，观看各个课改专家专题讲座以及全国著名特级教师的录相课，也组织外出参观、学习，但效果欠佳。教师没有真正走进课改实验区实地考察别人是怎样做的，别人是怎样推进课程改革的，怎样构建与课程改革相吻合的，富有生命与活力的课堂，从而束缚广大教师的视野;另外，几年来的校本培训也未能取得显著的效果，虽然有一部分教师要各级各类教研中受益非浅，对新课程理念，新教学思想，对如何上好一堂课有了更深、更理性的理解和把握，但如何在这个层次上有更进一步的飞跃，如何在理论上有质的提升，都没有很好地找到突破口。也有部分教师，缺少一种紧迫感和责任感，对学校开展的教研活动应付了事，态度不端正，学习不深入与自觉，素质显得不高。
4、拔尖教师数量不够。一个优秀的教师可以影响一所学校的发展，一所学校品牌的打造与构建，可以带动一批教师，引领一批教师。全校28位教师中，省级骨干教师1人，;市级骨干教师2人市级荣誉称号的3人，显然优秀教师的数量不是很多，拔尖教师也比较少，从而影响到学校特色活动的开展及各个学科的引领。
二、教师培养目标
以邓小平教育理论、“三个代表”思想和“十七大”精神为指导，以教育要面向现代化、面向世界、面向未来为指针，促使全体教师更新教育思想观念和知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，全面建设起一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。
1、主要目标。“十一五”期间，坚持以人为本，以教师为主体，充分发挥广大教师的主力军作用，强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师的学历层次，着力提高信息技术的应用水平以及新课程的教学能力，全面实现教师综合素养的提升;重点培养和形成中青年骨干教师群体，壮大学校骨干教师队伍，从而建设起一个具有良好师德和具有精湛教艺的研究型教师群体。
2、具体目标。
(1)具有高尚的职业道德的需求——具备童心、母爱、智慧。努力使每一位学生体验成功和关怀，感受成长的喜悦，做一个导师型教师; (2)具有强烈的自我发展需求——在教育过程中能不断地超越自己，充实自己，焕发生命活力，实现自己的人生价值，做一个事业型教师; (3)具有积极的团队精神——发挥个体的作用，为构建和谐团队做贡献。能和同伴合作、分享，能主动做好家校联系，做一个合作型教师; (4)具有终身学习的意识——树立终身学习观念，学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识，做到“既专且杂”，做一个学习型教师; (5)具有娴熟的教育教学技艺——教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、有策略地驾驭课堂教学，并具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，做一个智慧型教师; (6)具有较强的课程开发和教育科研能力——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者;教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，做一个研究型教师。
3、相关指标。一是教师合格学历保持100%，专科学历达80%以上，本科学历达20%;二是培养建设一支数量充足、分布合理的学科带头人、骨干教师;三是致力培养特级教师，中学高级教师及各级优秀教师、优秀班主任或教学新秀、教坛新秀;四是95%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。五是95%以上的教师能够熟练应用现代信息技术。六是70%以上的教师有教科研成果发表或获奖。
三、主要工作措施
(一)加强师德建设，树正气。
1、加强师德建设。教师队伍建设的核心是教师的师德建设，“十一五”期间，学校将加大力度加强教师师德建设。一是机制引领。制定、完善《沙庄小学教师工作量化考核标准》，将教师师德表现作为重要考核内容，实行师德问题一票否决制。二是机制激励。把师德作为教师职务评聘、评先评优的重要依据。
2、树立身边典型。坚持正面导向、榜样激励，学习全国优秀教师的先进事迹，每年评选十名校级“感动校园师德标兵”，举行一次专项师德演讲比赛，利用《瓷都少年》分两期宣传10优秀教师，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化。
3、党员活动跟进。多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育，加强对教师的思想政治工作，党、政、工、团齐抓共管，不断提高教师思想政治素质。加强党支部的思想建设和组织建设，积极、慎重地做好党员发展工作。
(二)提升专业水平，炼师能。
研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向与趋势。“十一五”期间，学校将引领全体教师积极探索和实施教、学、研一体化的校本培训模式，真正形成教研与科研并举、理念与实践结合、学校与教师同行的校本培训新格局。
1、观念引领。在全体教师中牢固树立“终身学习”的观念，学习本学科专业和相关学科知识，由“单一型”教师逐步转变为“复合型”教师。做“优秀的学习者”、“勤勉的实践者”、“清醒的研究者”。
2、人文熏陶。成立教师教学研究室，名师工作室，建立教师博客阵地，在学校博客上开展行政及骨干教师网上好书推荐活动、组织开展读书沙龙等形式，引领教师阅读教育教学专著和文、史、哲类书籍，提高人文素养。
3、策略跟进。一是职业规划。开展教师专业发展需求调查，指导制定基于教师个人实际并适度超前的个人职业生涯规划，并进行中期和期末对照检查，帮助教师找准自己的发展坐标，促进自我提升。二是学历提升。积极鼓励、支持教师参加大专、本科学历进修。三是整合研究。大力推进教研、科研一体化的校本研究。通过日常化的学习、制度化的培训、合理化的整合和多样化的活动，以及激励性的考评制度，做到人人有课题，人人参与研究，让细节研究成为教师的日常生活方式。四是创新制度。建立教师专业发展月制度。利用每月一个半天的时间，将骨干教师沙龙和青年教师沙龙相结合，帮助教师不断思索，在头脑风暴的经历过程中获得专业成长。五是对外交流。加大“走出去、请进来”的力度，邀请名家、名师到校作讲座、上示范课。并积极鼓励教师参加上级部门组织的各类培训、比赛、观摩活动，不断提高教师的业务水平。
4、技能培训。认真贯彻落实教育部《中小学教师教育技术标准(试行)》有关规定，对45周岁以下教师进行教育技术应用能力的培训，培训内容为多媒体电脑技术，网络与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用等。
5、成果考核。要求每位教师每学期至少完成一篇较高质量的研究论文，一篇教学案例，在市级以上专业机构论文评比获奖或专业刊物上发表论文达70%以上。建立全体教师专业成长档案袋，记录教师成长的足迹。定期出版教师案例、随笔集以及教师个人教育教学专著，总结和推广优秀教师教育教学经验。
(三)打造锻炼舞台，注活力。
加强名师工程和青蓝工程的建设，培养一批具有社会影响和效应的品牌教师及教坛新秀，激活高级教师和一级教师的竞争机制。
1、实行名牌教师培养制度。聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子，定期选派教师外出短期学习、培训。进行充实和完善，加大对各级学科带头人和骨干教师管理考核力度，充分发挥各类人才在校内的示范、辐射作用，每年举办一次高级教师教学比武，一次优秀教师教学观摩活动，从而塑造名师、培养名师。
2、实行青年教师培养制度。关注青年教师，引领青年教师。要求全体教师认真参加各类培训及每年一次的教学比试，一次现场论文大赛等活动;开展一个高级教师与一个一级教师、行政人员与薄弱班级结对帮扶活动。对其进行考核评估，帮助青年教师迅速成长。
3、举行优秀教师教学研讨会。挖掘校内优秀教师多年教学实践积累的先进经验、策略和智慧，作为学校值得继承的传统和积淀进行总结、交流和推广，每年开展两届各级优秀教师(包括各级优秀班主任、教学标兵等)教学研讨会等活动，促进优秀教师不断追求自身的专业成长。
建设一支素质优秀、业务精良、充满生机与活力的教师队伍，是一项复杂的系统工程，需要内部条件与外部环境相互促进、协调发展。学校各部门、全体教师要齐心协力、相互支持、密切配合，力争把学校师资队伍建设能提高到一个新的水平，为学校教育事业的新发展贡献应有的力量。
播州区三岔镇三岔小学教师专业成长实施方案
为认真落实十九大精神，培养一支师德高尚、业务精湛、素质优良的高素质的教师队伍，增强学校的核心竞争力，让学校得到可持续发展，学校结合实际，要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养。学校努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本方案。
一、 指导思想
以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、学校教师的现状分析及分层发展目标
(一)教师现状分析：
学校共有教师63人，其中女教师45人;本科学历20人，大专学历43人，区级及以上名师2人，骨干教师7人。作为镇级小学，优秀骨干教师流失严重，名教师不多;虽然教师平均年龄35岁以上，但近年来都有新进教师，教师专业发展的后劲和潜力十足，可塑性强;学校传统固有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求，学校各学科间教师专业水平整体均衡;学校科研能力较强的教师不多，学科内教师存在差距，但每个学科都有1-2个专业水平相对过硬且具有辐射能力的教师。
(二)我校教师专业分层发展目标
学校秉承“七彩阳光 朗朗岔小”的办学理念，努力追求“做朗朗教师、育朗朗学生、建朗朗校园”的办学目标，积极开展课程教学改革，发扬“团结奉献、敬业爱生”精神,创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，在反思中提升自我，在同伴互助中
发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心(以教师专业水平不断提高为中心)，两个转变(教师教育观念与教学行为的转变)，三个提高(教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高)。搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台，通过实施课程教学改革，打造一支适应现代教育发展的师资队伍。
三、具体发展要求
(一)新教师、青年教师专业发展与培养要求
青年教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，促其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，使其较快地成长为一名胜任型教师。
1、40岁以下的非骨干教师，必须拜师。
(1)青年教师自主与骨干教师结对，跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功;
(2)每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，主评1节课，听课不少于15节。
2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。
3、积极阅读教育专著，写出不少于5000字的读书笔记，每学期业务学习笔记不少于4000字。
4、在教学过程中必须及时不断进行反思，课课有反思，一学期至少1次高质量的切合实际的反思参加学校的评选活动;撰写出相应的论文、案例每年至少上交1篇经验文章。
5、做胜任型教师并向特色型发展。
(二)骨干教师专业发展要求
骨干教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师，成长为区、市乃至省级名师，学科带头人。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题
的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。
1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。
2、每学期至少精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。每学期自学笔记不少于4000字。
3、每学期提交一篇有代表性的教学案例、教学故事(或一篇经验文章)。
4、骨干教师结队帮扶1—2名青年教师、非骨干教师，指导帮扶对象备课、上课、撰写教学反思、经验文章等，对帮扶情况做好记录。
5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课，听课不少于15节。
6、每年做一次专题讲座、经验介绍。
7、做特色型、专家型教师。
(三)40周岁以上教师专业发展要求
1、每学年制定个人成长计划。
2、看一本教育理论专著，写出不少于3000字的读书笔记。
3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。
4、积极总结教学经验，做特色型、专家型教师。
三、教师专业发展的实施策略
(一)学校策略和具体措施：
1、通过课程教学改革，督促教师转变观念，努力提升教师的专业水平，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。
2、认真开展“十三五”教师继续教育培训工作。
(1)认真开展全员培训，以学科教学能力提升为基础，开展校本培训。
(2)扎实推进好各级各种学科培训、专项培训、骨干教师培训，鼓励教师在职学历提高培训。
(3)继续深入开展教师传帮带活动。
3、立足校本研训主渠道，围绕课堂“六步教学法”主流程，打造有效课堂、高效课堂，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为： ( 1)抓备课：
①实行集体制作导学案或教学设计案，共享资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现互助、资源共享。倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。
②开展“全民阅读 书香校园”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。
③举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段，实现教育信息化。
(2)抓课堂教学有效性：
①通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。 ②实行走廊听课，引导和规范教师教学行为。
③建立学科听课小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。
④开展微课、课例研究，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念。
⑤举行课堂教学、教师基本功比赛，促进教师教学技能的提高。 (3)促交流：
①立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈常规机制，促
进教师专业发展。
②邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告;有计划谴派教师外出学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态;利用一切可能机会组织教师到兄弟学校考察、学习、研讨，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会;开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升业务水平。
④实行年轻教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。
⑤依托校际交流平台，开展校际交流互助活动。 (4)倡反思：
①写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信;也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的"实践+反思"，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
②撰写教学反思、案例，开展评比，汇编交流。
(二)教师自我行动策略
策略：教师根据学校专业分层发展目标，自我诊断、自我设计、自主管理，全面提升专业思想、专业精神、专业知识和专业技能。
具体措施：
1、自我诊断和剖析，确定发展目标。每个教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点;同时结合自身
现状，制订个人专业成长计划。
2、建立教师专业成长档案，实现教师专业发展自主管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，争取形成并推广自己的教学个性和特色。
3、认真参加“十三五”继续教育学习。
播州区三岔镇三岔小学 二0一八年一月
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