教师专业成长培养计划

逝者如斯夫，不舍昼夜。我们也在不断的成长，这个过程中会出现很多阶段性的目标与挑战，有必要学习书写计划，来帮助我们实现目标。那么如何写好计划呢？以下是小编收集整理的《教师专业成长培养计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：教师专业成长培养计划

教师成长计划

编前语

沾化冬枣，山东省滨州市沾化区特产，中国国家地理标志产品。沾化冬枣甘甜清香，光亮赭红，其味沁人心脾。近年来，滨州市沾化区育才实验学校实施 “温暖育才”教师成长计划，提升学生素养，助推教师进步，其意不言自明。

学校以“立德树人”为宗旨，以培养“全面发展的人”为目标;践行“开启智慧，润泽生命”教育理念，树立“善待每一个孩子”核心价值观，为孩子的终身发展奠基。建校之初，学校就以“探究学生核心素养的实现路径”为课题，尊重与发展教育认知，在“温暖育才”中实现师生进步，构建学校管理体系、教师专业化发展体系、教研体系、校本课程体系，实行“让学生在人生最美的年龄遇见最美的教师及接受最好的教育”的自我评价目的，在当地教育树立起一面鲜艳的旗帜。2019年冬天的一天，《教育》记者采访了这所学校。

滨州市沾化区育才实验学校是在教育新时期，由江苏跨世纪教育集团投资、重点中学名校长与名师领衔创办的一所高起点寄宿制学校，是沾化区委、区政府民生重点招商引资项目。学校建有多功能综合实验楼、连体教学楼、报告厅、学生餐厅及学生公寓;各教室配备中央空调，每栋教学楼均配备“教工之家”;功能教室设有创客空间、国学馆、书法室、心理咨询室等;各教室全部使用目前国内最大显屏设备，教室内书包柜全部采用环保实木，走廊设开放图书角。目前在校生2200名，教职工近300人。是一所新兴、亮丽的现代化学校。

让每一堂课都充满温度

学校认为，学校发展最好的途径，就是让教师快速成长，并让他们感受到成长的快乐，感受到学习和进步的成就感;让他们在学校大家庭中感受到温暖，让他们联合起来并肩作战，一群人一起走，会走得更加有动力。

当新教师走进育才的大门，对于他们来说，这里是一片新的天地，多数教师是刚刚毕业的大学生，他们如一张白纸，当年考教师资格证时学的理论和面试技巧，在这里都要一一验证。新入职的教师，要面对的是一遍遍的备课、一次次的被听课，日复一日，年复一年，更多的是靠毅力坚持。

育才实验学校从一开始就凝聚“育才速度”“育才态度”“育才精神”三个关键词。董事长程长兵是位“老教育”，他说：“我们是寄宿制学校，关心住校生，从吃饭开始，对于小学生来说，吃饱饭就是好教育。”

校长付永兵，为人儒雅、和善，被学校师生称为“育才第一帅”;他多次执教省市示范课，曾是市级历史学科带头人、高三统测命题核心组成员。有一段时间，付水兵在育才给七(4)班上历史课，孩子们对上历史课痴迷到只要看到付校长就很开心。有一次，这个班的英语老师张亮上公开课，有个男生回答问题很精彩，张亮老师随口说道：“你就是育才第二帅，我是第一帅。”这个学生说：“付校长才是第一帅，无人能撼动!”付永兵做事细致、认真，每件事要求精益求精，他经常挂在嘴边的一句话：“凡事讲究一点，不要将就。”他还要求，当老师也要不怕吃苦，好课在于多磨;教学管理要重数据，通过实践方能认可。刚开学时，有老师反映，孩子们才离开家，每天叠被子都是个难事，尤其是低年级学生，一个小时都叠不好。对此，每逢早晨，付永兵亲自跑到宿舍教学生叠被子，一连几天下来，小孩子终于学会了。教书育人，他强调：坚持与重视每一堂课，在课堂中尽力，绝不输给每一个细节，日积月累，必日新月异。

学校提出“温暖育才”计划，要求每一名老师心怀爱心，怀揣温暖，并且在行动中加以落实。于是，育才的楼道、教室干干净净，白墙变成了一张张彩色的绒板，也是孩子再学习的天地，学生作品“让墙壁微笑”;课堂上，学生每一个动作细节与老师的每一个眼神必须是温暖的;尊重学生的认知规律，不同性格的孩子在一起共同学习的自觉也是温暖的。

“后勤围着前勤转，前勤围着教学转”是分管后勤副校长盛杨才的座右铭，当兵出身的他，尊重教師，给自己定位永远是服务者。学校的后勤管理实行影子服务，大家在没有知觉的情况下，当处理的事就处理好了，所以假期里盛校长很少休息。

做一个身正为范的人

杨娜，育才实验学校分管教学副校长，中学高级教师;全国优秀班主任;国家二级心理咨询师;全国新教育优秀教师;中国教育学会家庭教育专业委员会研究员;滨州市名师;滨州市小学数学教学能手;她多次主持和参与国家省市级课题，在国家省市级刊物发表论文100多篇;研发“话画数学”课程，为学生提供更加丰富的数学文化与更加合理的学习方式，在全国各地作讲座百余场，因此也是滨州学校课程体系建设与教师专业化成长培训名师。

杨娜说：“教师成长，离不开教师职业幸福感。我曾参加过很多关于教师职业幸福培训，有时我是听众，有时我是授课者。无论作为哪一方，最深切的感受就是：作为一名教师，想要获得职业幸福，必须要有过硬的教学能力，才能够享受因这种能力带来的成就感;如果一位教师，上一节课累得满头大汗，还掌控不了课堂，那么就不可能有教育的幸福感。

同时，教育幸福感，离不开教师职业道德，任何一位教师在入职之前，首先必须秉承良好的职业道德;如果这一课不及格，入职后只能给孩子们带来被动和困惑;所以，教师职业的特殊性注定教师必须是一个高尚的人，一个身正为范的人。”

杨娜说：“有一次，受一家媒体邀请，要求我为他们写一篇描绘未来学校的文章。接到约稿，既高兴，又有压力，在这之前，确实有过想建一所学校的想法，但是这个学校什么样子没有认真思考过，现在想想，一所学校只有建筑物没有内涵是不行的。儿童需要什么样的学校，未来需要培养什么样的人，教育将走向哪里，教师和学校承担怎样的责任，这是一所学校必须思考的问题。

2013年至2017年，是我线上线下给校长、老师、家长授课最多的几年，我跑过山区，带过夏令营，参加与组织过各种公益教育活动，亲自筹建沾化公益小书房群，家长微信群曾超过千人。这些经历让我接触到了更多的孩子和家长，也明白了教育的本质是老师和学生、家长和孩子一起走向未来。具体来说，一所学校，对于一群孩子而言，他们的未来，也是祖国的未来;这群孩子应该接受什么样的教育，就是这所学校未来的规划。学校必须让教师和学生都能感受到，在这里过的每一天都是有意义的，都是指向未来、具有正能量的。世上最美好的情感来自于对亲人的爱，对祖国的爱;由此衍生出学情、友情、师生情，最后到感恩报国。这种朴素的情感是美好的，也是学校教育之本。”

杨娜说：“教师成长，离不开团队建设;教学管理，最难的不是教学专业知识的培养，而是教师的心理与情绪管理。对于教师而言，既要解决学生问题，也要学会自我调整。一所好学校，教师心理素养培训与规划必不可少。

在教学管理上，作为教师，解决问题孩子的问题，是教师的职责所在。明白了这个道理，还要懂得，学生年龄特征和认知能力是一个提升的过程，教师学一点《心理学》，了解和处理与家长的关系，懂得从孩子身上理解家长的行为。现代社会，教育应更多的是如何引领学生心灵成长，教育面对的不再是搬运知识，更多地需要懂得用爱去拥抱这个世界，教师不仅教育学生学会用爱去与人相处，也要懂得用爱去拥抱学生，拥抱自己的事业。”

对于培养新教师，杨娜说：“我面试新教师不看教学经验，只看个人素质，具备了备课速度、学科态度以及不服输的精神，学校才有可能把他培养好，因为这些体现的是一个人内在力量，体现出他具有顽强意志与主动学习精神。站在学生的角度思考教育，用爱心感化学生是最大的聪明。尊重学生认知规律，尊重学生人格，理解学生的感受，以学生为中心，明白自己面对的是一个个鲜活的生命，生命教育永远是教育之本。

教师自信来源于课堂教学的得心应手，备课成为轻松惬意的事情，学会并建立专业温情的话语体系，教学风格逐步形成，无论在什么场合上公开课都不会发怵。作为一名教师，必须懂得什么叫教育规律，站在教育规律的角度思考教学，反思自己的课堂行为;以教育规律为准则，在记录、追问与碰撞中，构建自己的知识与教学行为，树立与之相配的教育情怀。”

对此，学校制订“教师九年培养计划”，这也是一个系统工程，九年是一名优秀教师的成长时长，也是考验一名教师能否持之以恒的“试金石”。

“在培养计划中，首先，是学习与模仿阶段，教师入职第一课，也就是岗前培训，更多的是破冰行动，先突破新教师对教育职业的认知局限，让他们相信自己一定能成为最好的老师，既然选择了，就不要甘于平庸。教师要善读书。理论与实践相结合，是教师成长的关键;没有理论滋润的成长，就像一棵栽在盐碱地里的树，难以成为参天大树;好教师要学会从细节入手，模仿名师。如果教师不会上课，就不会有安全感;所以从一开始，就应教会新教师如何上好一节课。关于课堂教学，学校一开始就确定先学后教模式，并形成育才的“导学教测”特色模式。这种模式的好处是：上课借助导学案，导学案是集体备课中形成，集中了学科组长和同年级同学科教师的智慧，学生按照导学案自主学习，教师按照导学案教学，即使是新教师，也会很快学会如何上课，而且不用讲得太多，不用背太多过渡语。虽然是新手，但是通过与孩子一起学习、一起经历，也就有了经验。”杨娜说。在育才，杨娜听过每一位教师的课，她的指导从最简单的写教案开始，还包括用什么眼神看什么样的学生等细节。曾经有人问她：你辛辛苦苦培养的老师，有的考编走了，有的在编支教教师将来还得回原学校，你所做的都是在给别人作嫁衣。她总是笑而不语。她曾坦言：教师是社会的财富，为国尽力，应是匹夫之责。

永远比学生“大三岁”

教务处副主任李慧丽，也是一位语文教师，担任班主任多年。她的教育理念是：“我永远比学生大三岁。” 李慧丽凭着永远比学生“大三岁”的真感情，发现每一个孩子的长处。她说：小时候，我就立志当一名人民教师，我一直坚信用老师的爱一定能改变每一个孩子。

我愿意发现他们身上不一样的闪光点，用我的爱去点燃他们的学习热情;用同龄人的眼光去发现学生身上的优点。从第一天当老师起，我就是这样做的。

李慧丽日记中有這样一则故事：班里有一名叫宝森的同学，他患有先天性近视，度数接近千度，成绩也不好。在原来的学校，他戴着眼镜看板书都吃力。他妈妈是东北人，说话大嗓门，其他老师都不乐意与她沟通。时间一长，宝森的学习越来越差，写的字就如画龙，几乎没有一个是正确的。来到育才后，第一次看到这个孩子的作业，我都惊呆了。成绩差导致这个孩子又特别不自信，班级活动从不参加。

为了鼓励他，我让宝森当语文组长，每天往黑板上写作业。刚开始他就是哭着不写，我和同学们都说他写得很好，一点也不丑。在大家的鼓励中，宝森终于勇敢拿起笔在黑板上写字，写完以后宝森哭了，其他孩子眼里也闪着泪花。

有一次，学校黑板报比赛，我特意安排宝森上台写字。虽然这次板报没有获奖;但是，学校德育处还是给了我们一份“重在参与”的特殊奖。这份奖励感动了宝森，也感动了全班同学。

去年冬天，我们当地迎来了第一场雪。课外活动时，我无意说了一句，今天是数学老师的生日。我以为说说就算了。过了一会，宝森与几位同学过来叫住我，说有惊喜。我与数学老师一同过去，看到同学们围了一圈，原来孩子们在雪地上画了一个大大的爱心，旁边写着“祝数学老师生日快乐!”那天，雪地里，阳光洒在孩子们脸上，他们个个笑得那样灿烂，这个幸福的“镜头”竟是宝森同学的点子。

数学教师刘如月毕业于山东师范大学，2018年2月来到育才实验学校。她说：学校第一课就是新教师培训，学校富有特色的教学模式深深吸引了我，因为以前认识一位很厉害的数学老师，他的教学方法就是这种合作探究教学模式，顿时觉得，育才就是我将来的家。她说：当时，学校安排我带八(6)班和八(7)班数学，我很开心。第一天上课，杨娜校长就手把手教我写合作探究教学模式导学案，并帮我分析，如何运用小组合作探究模式提高后进生成绩。我尝试与学生交朋友，现在，我的课堂教学也越来越顺手了。

任文菲，教务处主任，一位2018年才走出大学校门就来到育才的小姑娘。但就是这位小姑娘，很快就成为学校的顶梁柱，她善于学习、肯于吃苦，以校为家。有一次，晚上有个生活老师辞职，面对没有生活老师照顾的几十个孩子，她毅然让她妈妈辞去一份不错的工作来学校做了生活老师。她听过每位老师的课，一边学习一边指导，更重要的是，她做什么事情都是站在学校发展、学生成长的角度考量;她说：这是每一位教师成功的基本素养。

学校德育处主任、体育教师麻辉，毕业于武汉体育学院，在校期间，曾担任武汉体育学院交谊舞通级赛裁判，先后获“湖北省普通高等学校大学生交谊舞锦标赛”“横岗杯第八届交谊舞全国交谊舞锦标赛”一等奖。他说：我喜欢与学生一起，共同感受教育的魅力，从学生身上总能发现令人感动的美。我与学生沟通的时候，总要求学生与我平视，我从不利用教师的身份去和学生讲大道理，我认为道理学生们已经听得太多了，将自己的身份放低，站在学生的角度，打开心扉与学生交流，就会收到意想不到的效果。

“检讨书”与“说明书”

八(4)班数学教师王俊杰，是一位富有朝气的年轻女教师。她说：我是42个孩子的班主任，更是他们的好朋友，对于寄宿制学校来说，班主任上班第一年吃住基本都在学校。这些孩子刚离开家，来到学校，有很多的不适应，每天都在上演各式各样的故事。有的不知所措，有的孤单无助……作为班主任唯一能做到的，就是用责任心来帮助他们，用爱心来温暖他们。她说：印象最深的是与华龙同学的师生之缘;我刚接八(4)班时，那时候的华龙同学，酷酷的，帅帅的，也很调皮，有自己的性格。有一天，华龙与另外一位同学在宿舍因言语而动起手来，将那位同学的眼镜打碎了。事情既然已经发生，身为班主任，一开始我没有选择严厉的批评，而是给了他说明事情原委的机会，也没有让他写“检讨书”，而是让他写了一份“说明书”，把事情的来龙去脉说清楚，而恰恰是通过心平气和的解释，我了解到了孩子的内心。事因起于别人对他家庭的议论。孩子内心本就脆弱，这些议论使得他自尊心受到伤害，对同学动手了。看了他的“说明书”，换位思考，即使是一个成年人也会生气。首先，我肯定了他生气是事出有因，之后又告诉他遇事不要冲动，更不应该动手，之后两个同学握手言和。这份“说明书”保护了学生的自尊心，增添了学生改正错误与实现进步的决心。

“老班主任”情怀

一年级部主任、语文教师花红梅，是一位“老班主任”，先后获沾化区优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者称号。她坚信“用爱心启迪孩子心灵，用激情点燃孩子智慧”的格言。她说：在原来学校，我总是感觉自己像个局外人，从来不敢在外面说自己是一名教师。因为那时我是一名代课教师，即使成绩再好，好像与自己无关。现在，我真正感受到教育的一股暖流，所以我不敢懈怠，必须保持一颗进取之心。

育才学校的“温暖育才”教师成长计划，让我们更上一层楼;现在，我们习惯了集体备课，不停地上示范课，新老教师每节课都能做到游刃有余。

2018年，我带的一年级期末语文考试全部达到A级，作为年级主任，不仅要把自己的课教好，还要将团队带好。与教师之间，我总是以一个大姐姐的身份出现，无论是在教学上，还是在班级管理。多与新教师沟通，给他们一些合适的建议;当他们需要我的时候，我从不推脱，尽力去帮助他们。因为，我也倍感到学校的关怀。前段时间，因为怀孕做检查导致身体不适，医生让休息几天，但我不能休息啊，孩子们还等着我上课呢。我就跟领导申请坐着上几天课，领导一再嘱咐不用来上班，我还是坚持来了。一天，上午放学时，门卫告诉我：“花老师，你下午别来了，杨校长说不让我给你开门，你来了也进不来啊，请不要为難我!”此时，我眼泪夺眶而出，我想，事实也正是如此，好学校一定能打造出好团队。

“考验我的时候到了”

教师贾贺泽，毕业于山东理工大学，硕士研究生学历;毕业在即，也顺利拿到了部队院校录用通知书，但是他还是回到家乡，来到沾化育才实验学校当一名老师。他说：小时候我有两个梦想，一个是军人，卫国戍疆;一个是教师，教书育人。我最终选择今生从教，在三尺讲台发挥热量。上班第一天，我接手七(9)班班主任，现实情况给我一盆冷水，班上有的同学调皮捣蛋，有的同学上课不听讲、态度不端正，家长难配合，班级纪律差，卫生不合格，各种问题摆在眼前。我想，我不能退缩;这也是“考验我的时候到了”。

开学第一课，我对班里学生进行逐一沟通，并对每一个孩子进行具体分析，结合教学给他们制订个人学习计划，首先解决孩子面临的实际难题。王景辉同学原来是班上的“捣蛋大王”，在我的帮助下，也立志当一名好学生。一天，当他发现班上一名女同学低血糖突然晕倒，在我给医务室打电话的时候，他已先行一步，跑到医务室叫来医生。后来他告诉我说，之所以先去找医生，是担心医生找不到教室，耽误了同学的救治。从这一点可以看出，这名孩子关心别人，已经达到了细致入微的地步。这件事也让我坚信：只要秉承学校提倡的 “激励、唤醒、鼓舞”方针，遵循因材施教的原则，教学与班级管理就没有解决不了的难题。

八(3)班班主任、英语教师吴晓晖，响应当地政府号召，2018年8月，来到滨州市沾化区育才实验学校支教;他从教20年来，坚持在教学一线，刻苦钻研，成为新一代学习型、研究型、学者型教师。他说：上个学期，自己同时兼任学校德育处主任，每天早上6点前到校，晚10点回家。爷爷、奶奶已是九旬老人，他常常是半月不能过去看他们一次。平时，学校有太多事情需要“德育处”处理。他常说：这也是对我的最好“考验”。

入冬后，有一阵特别冷，室外零下十几度，寒风凛冽，每次跑课间操，同学们双手都冻得通红。班里一个叫丁旭烨的同学，吴晓晖课堂巡视时，发现他双手手指都冻得裂开了口子，而且口子很深，可见里面的嫩肉;可是丁旭烨同学仍坚持认真书写。吴晓晖告诉他应马上到医务室治疗，校医说情况比较严重，需要到医院看看。为了不耽误丁旭烨同学上课，吴晓晖给他拍下照片，准备亲自去给他买药。可是，那天事情太多，直到晚上9点才想起这事，吴晓晖便迅速开车到东城的一家药店，医生看了照片后，开了治冻药;吴晓晖赶回学校，在食堂要了一些一次性手套，到宿舍根据医嘱，交代丁旭烨，每天两次温水洗净后再涂药，然后戴一次性手套睡觉。几天后，丁旭烨同学的冻伤好了，也能顺利学习了。

吴晓晖班上孩子大部分来自农村，小学阶段的阅读量较少。上初中后，看到孩子们作文不够好，作为班主任，吴晓晖先给孩子们拿来几本《读者》，他们特别喜欢，课间都抢着看;于是，他就在网上给班上同学买了60本不同时期的《读者》，人手一本还多。学校也有读书角，有很多书籍可供学生选择。之前，很多孩子不知道杂志为何物;现在，他们能沉浸在读书之中。吴晓晖还告诉学生，杂志可以带到宿舍看，周末也可以带回家，看完一本就和其他学生交换。

如今，育才的孩子从读书中学会了朗诵，从朗诵中学会了写诗与作文;学校朗诵社、诗刊社学生经常组织参加社区演讲，诗歌作品多次被当地期刊发表。

采访后记

滨州市沾化区育才实验学校尊重与发展教育认知，在“温暖育才”中实现师生进步。正如育才人所言：到底什么才是学生所需，其实说白了就是人文。我们面对的是一个个活生生的人;以一种人文的精神管理学校，学生满意就是学校的最好标签。建校一年多来，先后有山东德州夏津双语学校、德州齐河清华园学校、德州平原江山国际学校、滨州高青燕园教育集团、济南章丘绣江小学、临沂郯城江山国际学校以及河北衡水中学保定分校、河南汝州国际学校等省内外学校来育才实验学校参观取经。有人说：沾化区育才实验学校的“温暖育才”计划，就是通过教师成长，达到学校全面进步的最好经验。育才实验学校犹如“光亮赭红”的沾化冬枣。好教育，就是学校、学生及学生家长所盼望的甘甜。

第2篇：加强骨干教师培养--给力教师专业成长

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本” 。教师是学校的第一资本，骨干教师则是学校的顶梁柱，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在县教体局的指导下，我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实骨干教师培养工作，取得了初步成效。现将具体做法总结如下：

一、科学规划，确定骨干教师队伍建设的目标。

几年来，学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和学校工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设骨干教师队伍。为此，学校制定了《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》，明确了骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，打造我校骨干教师队伍。

本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。按照市教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干教师培养对象5名(其中，中学部3名，小学部2名)，镇级骨干教师培养对象10名，校级骨干教师培养对象15名，共30名各级骨干教师培训对象。

二、积极培训，提高骨干教师素质。

骨干教师(学科带头人和名教师)培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。

一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课—青年教师上公开课—骨干教师点评—青年教师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德标兵，提出永远让爱洒满校园，使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，骨干教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干教师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将骨干教师送上个人发展的快车道，学校通过名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干教师、首席教师、新秀教师评选活动，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干教师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干教师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师成长

学校明确要求骨干教师每年做到"五个一"：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;带动一个学科组;在本校以上做一场专题讲座;参加一项以上教育科研课题研究和实验。为了使骨干教师都能完成上述"五个一"任务，学校积极总结交流教师教育教学经验、指导骨干教师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地，为骨干教师展示教研成果创造条件。至今日止本学期已有骨干教师在省级以上刊物上发表教研论文4篇;14位骨干教师的15篇教学案例、论文被选送参加市教育局组织的“世界银行贷款/英国政府赠款„西部地区基础教育发展项目‟”论文大赛;5名在学校举行的PTT(参与式教学)优质课比赛中脱颖而出的骨干教师，近期将代表学校参加市教育局组织的PTT(参与式教学)优质课比赛。通过压担子、引路子、搭台子，使骨干教师有压力，有动力，有成就感，他们已成为学校的学科带头人和科研骨干。

四、 制定标准，落实考核，实行动态管理

为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使青年教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平青年骨干教师，切实发挥青年骨干教师在教学中的带头示范作用，学校制定骨干教师考核办法：

1、思想政治素质(12分)：坚持四项基本原则，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，敬业勤奋，乐于奉献。

2、课堂教学水平(12分)：高质量地执行“教学五认真”要求，课堂教学做到基础性、主体性、创造性有机统一;勇于开展教改实践与创新，并形成一定的风格特色，教学效果明显。

3、带头示范作用(12分)：在学科教学中起带头和示范作用，每学年在本校举行一到两次示范课，或赴其他学校进行一次借班示范或讲学活动。

4、教学成绩(16分)：积极探索提高教学质量的新路子，在各级各类统考或抽考中，所任学科教学成绩较好，名次靠前。

5、课题研究(12分)：主持一个校级以上立项课题的研究，课题计划与实施方案的理论性和可操作性较强，研究过程完整、课题研究成果材料充实，具有一定的推广价值。6教研论文(12分)：积极总结教改经验，认真撰写教研论文，每年有两篇以上论文在县级以上刊物上发表。

7、帮带工作(12分)：发挥帮带指导作用，承担培养1-2名青年教师的任务，具有明确的培养计划和活动内容，并在三年内将其培养成为校级骨干教师、教坛新秀或校级教学能手。

8、班主任工作(12分)：担任班主任多年，取得B级以上班主任以上资格，所带班级班风好、学风浓。按照这个标准，每年考核认定一次，使骨干教师整体素质有了明显提高。

建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。尽快把骨干教师培养成一代名师或教育专家，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。

第3篇：培养教学反思能力，促进教师专业成长

---浅谈民族地区高中英语教师自身素质的提高

翟专金

【摘要】当前新课程标准在我国范围内得到了实施与推广，在这一大的教育背景下，增强教师自身素质，提高教学工作开展质量就显得尤为重要。相对于其他的地区而言，民族地区在新课改理念下教育模式的转变力量支撑主要源自于执教的教师，可以说教师的专业化程度对于一个地区教育水平有着决定性的影响作用。作为民族地区高中英语教师，面对当前教育所提出的现实性要求，必须注重教学反思能力的培养，促进自身的专业成长，从而实现自身素质的全面提升。

【关键词】民族地区;高中英语;教学反思;专业发展

一、新课改对于民族教师自身素质的提升提出了更高的要求

新课程标准的改革与实施，极大的转变了我国的教育形势，现在这一教育理念及模式在我国得到了全面的推广，并在不断的完善前行过程中。新的课程改革标准为教育工作的开展指明了全新的发展方向，教育途径在原本的基础上得到了进一步的扩展，不过同时也给教学工作者提出了更高的要求。特别是对于民族地区而言，由于所处教育条件的特殊性，教育改革的责任就更多的落在了当地的教师身上。作为民族地区教师，必须要认清当前的教育形势，明确自身所肩负的社会责任，及时跟进完善自身的教育模式及教育理念，以满足新时期的教育需求。民族地区教师要不断的完善自己文化修养，提升自身的素质水平，实现对地区教育改革的有力推动。

二、反思性教学对于教师专业成长的作用意义

假如说作为执教者，只是致力于对获取教学经验的追求中，对于所收获的教育经验并没有做出深刻反思的话，其所真正获得的价值意义是微乎其微的。就算是他过去曾执教过十几年，或许其意义也只是十几年在不断反复做教学这件事而已。所以说,在教学工作开展的过程中，及时充分的进行反思是提升教学水平，增进教学质量的关键所在，是一个教师专业得以成长的必要前提。要想确保教学工作开展的高效性，就应该通过反思不断的充实自己，同时感受到教育工作开展的本质,并最终完成自身的专业成长。对于一名教师而言，其发展是属于自我反思的范畴领域,通过反思能够让教师的工作积极性及专业化水平得到进一步的提升。在新的教育理念中，对于教师的反思能力做出了全新的强调与提倡新,这对于教师理论与实践能力的全面提升具有重要的影响作用，因此培养教学反思能力，促进教师专业成长成为摆在民族地区教育行业面前十分关键的现实性问题。

三、高中英语教学反思的特点分析

相对于其他学科而言，高中英语的教学反思具有较为显著的性质特征，一般表现为:

1、高中英语教学反思指的是教师针对那些在发生的过程中或者是已经形成发生事实的教学行为作出相应的反思及探讨，其反思主要针对的是整个教学行为本身以及其所造成的影响结果。其反思目的是为了有效提升英语教学水平，完成对自我专业成长的推动，并确保学生英语学习效率的提升。

2、高中英语教学具有明确的流程循序以及可循环性质，这一活动的流程顺序是建立在以英语这门语言的基础上的,主要包括探究并列明其中存在的问题——针对问题展开分析及反思——通过开展行动来对问题作出探究——行动中相关数据信息的搜集及处理——反思结果的实践运用。在所有的环节都完成之后，下一轮接着重复以上的流程顺序，这就是高中英语反思教学的可循环性质。

3、高中英语教学反思需要教师的实践活动参与，单纯的思考是无法完成的。英语作为一门语言类课程，其教学反思必须要借助相关的活动开展，在活动过程中收集到有利用价值的信息，然后深入分析考量，从而加深对语言教学的认知程度。可以说，高中英语教学反思不仅仅属于教师的个人行为范畴，并且还有赖于社会及学校的信息条件支撑。

4、高中英语教学反思对于教师的要求有更高的要求，英语教师必要具备更强的自主观念，较高的自主判断水平，以及强烈的自我管理意识。必须要对自身有一个明确的目标规划以及一个合理的方向设定，必须要在教学过程中不断的充实自我，努力实现自我价值的提升，这对于高中英语反思性教学的开展而言，是最根本的支撑力量所在。

5、高中英语教学反思对于教师的评断标准，并不知识局限于对专业课程知识的掌握问题上，同时还涉及到更加广阔的能力范围。要求高中英语教师必须要具备一定的突破文化交流障碍的能力,健康完善的心理素质等，这些都是高中英语反思性教学中重要的影响因素。

四、高中英语教学反思的具体实施

1、发现其中存在的问题。这一环节的实施工作一般就是要教师通过自身观察，或者是借助他人指明，以及对学生的谈话访问等渠道去完成的。在发现并提出问题之后，要在第一时间生成问题记录，从而便于分析工作的开展。同时教师也能够选择让他人协助分析，以便更加深入的了解产生问题的根本所在。

2、针对发现的问题展开分析及反思。这一步工作的实施就是为了寻求出问题的实质所在，以及摸索出可行的应对措施。假如说这一问题是透过问卷的方式获取到的，就应该针对教学与学习这两个问题进行反思，回顾性分析事情的经过，寻找合理的解决措施，同时加以改进剂完善，并对其实施成效做出预估。

3、在处理应对问题的过程中做好实施的监督控制。这里我们所说的监督控制其实就是了解具体的实施情况，并结合实际做出及时的整顿,从而确保问题更加高效的得以处理。其实这一步工作的开展就是在反思之后对反思结国的付诸实施。接着在实施的过程中再一次的发现并提出问题，然后展开新的教学反思。所以我们说高中英语反思性教学其实就是“问题反思——反思结果实践——问题再发现——问题再反思——反思结果再实践”的循环。

4、评价反思与实践的有效性。在这个过程中要考核教与学的有效性是否提高、时间分配是否合理、实施过程是否与计划相符、教师自身的认识是否提高、教学主导思想与课堂教学活动和步骤是否有机的结合起来了等等。

五、反思教学促进高中教师专业成长的前提条件

1、高中英语教师对于教学反思的质量和水平

对于高中英语而言，反思性教学对于教师专业成长的推动作用，和教师具体的反思情况有着直接的关系。教学反思不应该只停留在教学方法上,还应该反思那些预先的假设、语言教学的结构等,从而达到教育教学理念层面的监控与调节。另外，高中英语教学反思要求以教育科学理论、第二语言教学理论和认知心理学为指导,发现有研究价值的问题并提出解决问题的新设想、新方案,提高科学的预见性进而避免盲目性。

2、教师本身的价值观念和价值取向

就高中英语教师而言,自我专业发展的动力源自于自我更新价值取向和自我专业发展需求,并由此产生教师个人专业发展意识,进而产生发展行动。因此,能否通过英语教学反思达到自我专业发展本身是一个价值取向问题。另外,由于外部的种种干扰和诱惑,很多教师难以长期坚持进行反思性教学。因此,英语教师应树立正确的价值观和发展取向,加强自我调控能力,通过切实可行反思性语言教学促进自身专业发展。

六、总结

总的来说，新课改的推进与实施，给教育工作者提出了更高的要求，对于教师所具备的的素质有了更高的衡量标准。作为民族地区教师必须不断的充实自己，培养自身的反思能力，实现自身专业的有效成长，从而更好的适应当今教育发展需求。

参考文献：

[1]覃建巧. 民族地区高校英语教师使用教材的负面心理分析及对策[A]. 贵州省外语学会.贵州省外语学会2008年学术研讨会论文集[C].贵州省外语学会:,2008:4. [2]孙承毅,邢英喜. 案例教学:准教师专业能力培养的有效途径[J]. 上海师范大学学报(哲学社会科学.基础教育版),2004,03:63-67. [3]汤静燕. 反思教学实践,教师成长的起点——“反思教学法在外语教学中的应用研修班”综述[J]. 中国外语教育,2013,01:63-65+72.

第4篇：习惯优化教师培养 特色助推专业成长

吉林市第七中学校

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话就是要培养良好的习惯。”从2009年开始，我区每年一个主题的“习惯教育”工程已经在船营大地开花结果。“终身学习”、“有效教学”、“合作共研”、“激励评价”、“愉悦身心”、“反思创新”六项教师专业习惯的提出，让学校的师陪工作有了明确的方向和清晰的思路。教育大计，教师为本。一支业务精湛的教师队伍是学校可持续发展的基础。因此，我校一直把教师队伍建设作为教学管理工作的核心工程，将习惯教育和校本实际相结合，通过校长的思想引领，教学部门组织的系列活动，以及个人行动研究等多种方式培养教师专业习惯，助推教师专业成长。

我校有教师196人，根据年龄分布特点，我们采取重点培养“80、90后”教师，挖掘“70后”骨干教师的潜能，发挥“60后”老教师“传、帮、带”作用的措施，通过“导师引领”、“合作共赢”、“特色发展”三种方式相结合的办法，力争整体提升我校教师的专业化素质。为此，我校确定了“做有思想、有智慧、有风格的教师”这一教师培养主题。

一、树立终身学习的意识，做有思想的教师

三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次的学科素养是学科教学中最有价值、最迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。为了提升教师的职业素养，我校通过以下方式让教师在学习中丰富思想。

(一)书声琅琅，盈校园

1、诵读经典，厚底蕴。

经典文学是中华民族的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。新的《语文课程标准》将诵读古诗文列为一项重要内容。古人云：为文之道在于厚积薄发。学生只有背诵大量的经典，实现“量”的积累，才能充分汲取经典文学精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。

从本学期开始，我校开展了“早读二十分钟经典诵读”，促使教师们精心选择内容，阅读大量书籍，从中选择适合学生的内容，在此过程中，教师们积累了大量的素材，拓宽了眼界，丰富了经典文学的底蕴。师生共同提高了运用语言文字的能力和人文素养，语文的能力得到了共同的提升。

2、疯狂英语，展特色。

练好嘴才是打天下的基础!一个人英语的交流能力、表达能力特别是英语口语的水平直接影响到他未来的规划和个人发展。非常棒的外语口才,说起话来口吐莲花,流畅自如，可以增加自信,炫出个性魅力。当学生的口语达到炉火纯青,不吐不快的时候,可以脱口而出,再没有什么交流障碍时，自信的魅力就不可阻挡。

本学期开始，我校开展了“早读二十分钟疯狂英语诵读”，教师和学生同步，在朗朗的诵读声中，有师生的齐读，有老师的示范，有学生的个性展示……师生共同提升了口语的能力，培养了语感，增强了自信。

(二)他山之石，可攻玉

外面的世界很精彩，校内的教师已倦怠。为了转变这种局面，我们鼓励教师走出去，博采众家之长。

近年来，我校除了积极参与国培、省培等项目外，还大力支持教师外出学习。例如，我们组织语文教师观摩吉林省语文名师竞赛课;物理、历史、数学教师走进吉大附中、师大附中参加名师工作室成立现场会;租车去吉化九中聆听北京专家的同课异构;派书法教师前往厦门取经学习;带领备课组长到山东昌乐一中学习翻转课堂……走出去，唤醒了老师略微倦怠的思绪，点燃了老师积极工作的热情，激情澎湃的我们在教学的汪洋中千帆竞渡、奋勇前行。

如何将汲取的精华与实际教学相联系，这需要接地气的专家来引领。

于是我们请教育学院的专家来指导初三备考工作，请进修学校的领导参与我校集体备课，让我们的教学更有方向性和针对性;请市教科所主任来给教师讲解如何进行校本研修;请师大附中省名师工作室团队到我校，帮我们更新教学理念，与我们开展同课异构。专家的引领与点播，犹如源头活水，让我们的教师才思泉涌，长流不息。

(三)采撷书香，博众彩 博采众长使我校教师认识到自己的弱势与不足，渴望通过读书、学习等方式沉淀自己，提升专业化水平。为此我们有计划的组织教师学习进行校本研修，解决教学中遇到的实际问题。

在培养教师学习习惯的过程中，我校还开启了“校购师读”的三级阅读模式，即：学校每学期给教师每人200元的购书费，由教师自己去书城挑选喜欢、适合的书籍购回阅读;一学期后将自己购买的书籍拿到学校办公室，和办公室的教师交换阅读;一年后将本办公室的书籍交到学校图书室供全校借阅。自己读、交换读、全校读的三级阅读模式，可谓是双赢、多赢，既增加了教师的阅读量，提升了教师素质，又扩充了学校的藏书量。过程中，老师们还撰写了大量的读书笔记，有手写的，有直接录入电脑的，有在各种刊物上发表的，更有大家口口、手手切磋相传的……当教师的所学、所思都习惯于内化为自己的行动时，我们的教师培训才具有了真正的意义，我们的习惯教育也真正落到了实处。

二、强化有效教学的习惯，做有智慧的教师

“有效教学”是新课改过程中推出的一种理念，在科学的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的效果，促进学生有效的发展。要想做到教学“有效”甚至“高效”，教师必须动脑筋、想办法，做有智慧的教师。

(一)集体共研——有效教学的必备模式

我校实行单元主题备课制度，即一周一个主题、一周一个主备人、一周一堂“引路课”、一周一次评课的高效备课模式。时间也由原来的周四第七节改为每周半天集中备课，重点解决教学中遇到的实际问题。这一模式施行一段时日，主备人的才能得到充分的展示和提高，引路课和评课的环节让年轻教师迅速成长，中老年教师日臻完善。集体共研提高了合作意识，优化了教学效果，促进了学生的发展。

(二)同伴互助——有效教学的辅助手段

为了实现资源共享，创建高效课堂，实施有效教学，培养教师合作共研的好习惯，我校成立了教师专业发展协作体即“80、90专业发展共同体”。该共同体以80、90后青年教师为主，中老年骨干教师参与其中，三个团队组成各异，特色纷呈： 1.春泥新花——师徒结对团队

本次师徒结对有5个学科15位青年教师与名优教师结成师徒关系。师傅向徒弟传授教学经验和方法，帮助徒弟熟悉教材、课标、中考命题思路等。徒弟要勤学苦练，掌握过硬的教学基本功。学校要求师傅的课堂随时开放，方便青年教师及时听课学习。师傅每周至少听2节徒弟的课，以便及时指导，使青年教师尽快提升专业素养，提高课堂效率。

2.桃红柳绿——合作共赢团队

每个教师的文化底蕴、研究水平都是有限的，不可能万事精通，这就需要教师之间加强同伴互助，实现共赢、共强。打造合作共研的教师文化，是学校个性魅力与办学品质的体现，因此，我校领导班子着眼于学校的整体发展，特别关注教师之间的合作共研与共同发展。特成立了语文、数学、外语、物理、化学、思品、历史、地生等8个合作共赢团队，团队由中青年骨干教师构成，每个团队都有自己的负责人。8个团队要有自己的小课题研究，每月要安排1-2次集体活动时间，每次活动要有主题，主题紧紧围绕如何实现“有效教学”，扎实开展行动研究。让团队合作为教学服务，为教师发展服务，为学生成长服务。

3.姹紫嫣红——特色选修团队

校本课程开发是课程改革的内在要求，势在必行。它有利于学生成长、有利于教师进步，它更可以促进学校的内涵发展。我校从2014年秋季开始，开设了篮球、排球、毽球;书法、剪纸、合唱;演讲与口才、小记者培训、英语沙龙;航模、动画制作、心理辅导等12个学科的选修课程，2015年又增加了法制讲堂、古诗词鉴赏、环保与生活、国学品鉴等课程。过程中，学校实行双向选择，先由教师申报可供学生选择的特色课程，学校再结合教学课程的整体布局，确定选修课的内容，进而组建了选修课程教师团队。选修课程的开发，为学生提供适合的教育平台，满足他们多元化与个性化的发展需要，使学生获得可持续发展的能力。学生可依据自己的兴趣、喜好和能力自愿选择喜欢的课程，我校初一年级所有学生均有自己的选修课。特色选修团队的成立，给教师搭建散发光热的舞台，充分挖掘了教师的潜能，使我们的教学更加具有实效性。

(三)激励评价——有效教学的重要保证

兴趣是最好的老师。要想让学生的学习有效果，必须激发孩子们学习的热情。我校多年来一直推行赏识教育，学校要求老师要具备赏识的眼光，挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心，善待每一位学生，让学生在这种“爱的教育”中得到鼓励和自信，进而体会到成功的喜悦。在赏识教育的基础上，我们更鼓励教师养成激励评价的好习惯。

1.班级管理模式的改变，是激励评价的切入点

以往的班级管理都是班主任唱主角，学生被动接受约束，任课教师则更依赖于班主任。我校在新的课改理念的引领下，结合校本实际，从起始年级开始倡导“小组管理班级模式”的探讨。小组管理班级模式有这样几个优点：一是能够充分调动学生的积极性，无论是学习还是生活都能自我管理、主动参与;二是培养学生团队合作的意识，解决独生子女身上存在的一些弱点;三是小组合作便于因材施教，可以提高教学效率。然而，采取这种模式的关键在于教师对学生的评价，只有激励性评价才能真正发现孩子的闪光点，实现“一切为了孩子”的教育思想，我们的教育教学才能做到有效。为此，我们召开全年级教师大会，对老师进行思想上的动员和行动上的指导。经过一段时间的探索，我们再召开年级研讨会，交流分享实践过程中的经验与困惑。如：岳海燕老师介绍，“班币”在班级流通后，学生的竞争意识、合作意识迅速提升，班级管理也可以做到班主任在与不在一个样，学生完全可以自主管理。谢会英老师说她班的“小组加分制”效果非常好，一方面极大地调动了学生的积极性，另一方面学生约束自我的意识大大提高，班级管理的效果显著提升。管理模式改变后，学生自主学习能力提升了，师生关系也更加融洽了。

2.教学方式的改变是激励评价的关键点

传统教学方式中的激励评价常常浮于表面，离不开应试的因素。当我们的课堂真正实现以生为本，学生变成课堂主体的时候，激励评价将成为有效教学的关键。我校思品教师彭妍在听了东北师大盖笑松老师的讲座后，参加了“自由学习促进者联盟”。并在卡尔〃罗杰斯“自由学习”理论的指导下，不断实践探索，逐步改变自己的课堂模式。2016年3月，我们请彭老师在全校做一节研讨课，老师采用课堂观察的方式进行研讨。彭老师的课题是《肖像权和姓名权》，她用“杨逸群”这个人从出生到工作的经历编制了四段案例供学生分析。老师们在课堂观察单上写到：“课堂上学生在教师的引导下，按照任务单有自主学习，伙伴促进学习、小组合作学习等自由学习的方式”;“一堂看似普通的常规课，因为教学模式的改变，使得学生参与度极高，乐学、会学已经成为学生的最大特点”;“老师对学生的鼓励、支持、信任、激励性评价是孩子们自由学习的动力”……校长在总结会上指出：这是一个高效的课堂，高效的关键在于教学模式的变化，而以生为本的核心是教师对学生的赏识，及时的表扬和激励使学生找回自信，体验成功，获得愉悦。这是实现有效教学的根本。经过这次教学研讨，老师对生本课堂、有效教学、激励评价等概念有了深层次的认识，大大提升了教师的专业化素养。

三、提升反思创新的能力，做有风格的教师

教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。美国学者波斯纳曾提出：“教师成长=经验+反思”。因此，培养教师反思创新的良好习惯是是做有风格教师的前提。我们从以下几个方面提升教师的反思创新能力。

1、个人反思

我校通过教学常规管理强化教师的个人反思习惯。开学初的教学工作会上，我们布置教师对日常教学工作进行积累和梳理，学期末要求教师上交板书设计、导语设计、作业设计等，我们称之为“且教且构”;上交自己认为最精彩的一篇教学设计、教学案例等，我们称之为“且教且获”;上交一篇教育案例、一篇教学随笔或论文等，我们称之为“且教且悟”。近几年，教师个人反思已成习惯，反思成果质量不断提高，多人在国家、省、市等相关刊物上发表文章。

2、交流反思

同伴交流互助是教师专业成长的重要手段。我校在教学管理中特别注重教师个人反思与同伴交流的火花碰撞，它像催化剂，助推教师快速成长。

读书交流会——教师思想的碰撞

每学期我校都要举办读书交流会，有青年教师的交流会，有班主任的交流会，有全校教师的交流会等。会上老师要把自己所读的书籍向大家介绍，把自己的体验和大家分享，以个人的力量分享碰撞出众人思想的光芒。

学习汇报会——教学理念的碰撞

每一次教师外出学习，回来后都要在教研组内做一次汇报，带领全组老师进行二次学习。2013年，我们派12位语文教师去长春观摩学习，一些年龄大的老师第一次有这样外出学习的机会，回来的汇报会上，她们慷慨激昂、跃跃欲试，语文教师的激情在那一刻被点燃。“大师的课就是洗尽铅华后的平实”、“语文教师应该有自己的思想……”于是语文组率先垂范，开创了七中教师自编校本教材的先河，一年组的《印迹》、二年组的《一路花香》、三年组的《习题精粹》相继问世，为其他学科教师自主创新编制校本教材增添了动力。如今，我校语、数、外、理、化、历史等学科都有自编的随堂练、专项练等校本教材，书法学科还有了自编教程。

案例分享会----教育方法的碰撞

教书和育人是两个密不可分的整体，我校定期召开教育案例分享会：介绍突发事件应急处理、讲述用爱心感化问题学生、解决中学生早恋问题……一个个小故事，一组组感人镜头，一段段案例剖析，记录着教师勤于思索的点点滴滴，凝结着日常工作的智慧结晶。同伴的教育案例如星星之火，给予全体教师智慧的启迪。

试题研讨会----解题技能的碰撞

教师业务考核是我校提升教师素质的传统项目，自去年开始我们进行了改革，由原来的教师业务考试升级为假期给老师布置作业，开学进行研讨。老师要做各省中考题，要把自己认为是亮点的试题拿出来与大家分享，形式升级之后，老师们参与的热情更加高涨，解题技巧的碰撞大大提升了教师的专业素养。

3.任务反思

给学生留分层作业是我们实施有效教学的重要措施，给教师留的假期作业我校也实行分层处理。例如我们2016年的教师寒假作业是这样布置的：80、90青年教师，要求他们按照六个一(即每学期读一本好书;写一篇读书心得;上一节校级公开课;承担一次集体备课的任务;写一篇高质量的教学随笔;留一本教学反思。)的标准完成《追梦路上》教师成长手册;70后教师制作一节微课开学集中展示;60后教师梳理自己的教学经验，新学期与全校教师交流。任务分层之后，有助于教师集中反思自己经验与不足，在反思中不断创新，在反思中形成自己的教学风格。

习惯优化教师培养，特色助推专业成长。几年来，我校正是以“习惯教育”为蓝本，深入开展各项有特色、有实效的活动，让学习精神、创新精神、敬业精神、团结精神扎根教育理念的沃土，引领每一位教师，怀揣丰厚的教育教学底蕴，行走在新时代的路上。

有道是“根深才能叶茂”，“水厚方负大舟”，好习惯让七中师生收获满满，好习惯更让七中教育佳音频传。我校现有省学科带头人1人，省学科中心组教师2人，省十佳教师4人，省教学精英4人，省骨干教师10人，省教学新秀5人，获得市“全天候” 优秀任课教师等市级以上荣誉的教师60余人。

播种一种思想，就会收获一种行为; 播种一种行为，就会收获一种习惯; 播种一种习惯，就会收获一种性格; 播种一种性格，就会收获一种命运。

随着教育改革的不断深入，社会将对教师提出更高的要求，而唯有紧紧把握“习惯教育”的佳径，才能在让吉林七中在改革的淘洗中光彩斐然。

吉林市第七中学校 2016年5月13日

第5篇：教师专业成长计划

教师专业成长计划 过店子学校 陈永明

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人专业发展计划如下：

一、提升个人修养，做一名有品位的教师。

这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，深刻领悟科学发展观，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教-学-研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级，在学校组织的公开课后，及时取长补短，争取在校全体教师研讨课中，使自己的教学水平再上新台阶。

三、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。

向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握高中生心理特点，心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

四、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。

充分利用“网校”论坛，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

此外，根据学校加强教师校本培训工作，我要做到“一读”(坚持每天上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著)，“二写”(每月写两篇教学反思和一篇教育叙事，写一份有价值的创新教案)，“三上”(上好一节公开课)，做到“四会”即教学理念会应用;教学经验会总结、教学研讨会评价、教学风格会创新。通过这些手使自己尽快由教书匠向“研究型、学者型、专家型”的教师转化。设置“教师专业手记”本，把自己学习中的收获记录下来，真正为我所用。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。站在教育的浪尖，我将演绎完美的人生。

教师专业成长计划 过店子学校 刘宗龙

一、自身现状分析：

在近三十年的工作和生活中能虚心向教育专家，教育战线的先进人物，身边的老师学习，竭尽所能地把教师这个角色演绎到位。

新课改已为我们搭建了寻求专业发展的平台，教育局各部门也时时处处把教师专业发展做为工作的重心。这一切都为我们缩短与名师的差距，为我们进一步的发展提供了机会。

二、发展方向：

不断提高自己的教育理论和课堂教学专业水平。每天脚踏实地，一步一个脚印的去工作，争取在课堂教学和班主任工作中有新的突破。

三、发展目标：

1、充分发挥自己“心地善良，责任心强“的优势，坚持“以人为本”，充分尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，努力成为学生喜爱和尊敬的魅力型教师。

2、积极参加教育办举办的各项素质大赛和课堂教学评优活动。在活动中向年轻教师和有经验的教师求教，更好地理解课堂教学的内涵，改善教育实践，不断扩展自己的专业知识与能力，尽快提高课堂教学水平。

3、坚持记课后反思，运用所学的理论知识分析课堂教学中的得与失，进一步做好课堂教学的整改计划的实施，提高课堂教学实效。做一个有心人，随时记录教学感想、教学体会，学习捕捉教学中的灵感，归纳教学中的闪光点。

4、学习研究魏书生的班主任教育艺术，为自己的班主任工作保驾护航。自己与魏老师的班主任工作比起来，不及他的一分，迫切需要从他的教育理论中找到适合自己的工作方法。

四、专业发展的计划安排: 1. 专业水平的提高。

(1)学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

每学期读一本教育专著，如《班主任工作漫谈》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《甘肃教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

(2)专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课;细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等;尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

4、练就自己扎实的基本功。

“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。简笔画可以使教师板书生动有趣，也会吸引住学生注意力。每周练习一张钢笔字，不断临摹、揣摩字的写法;每天临摹简笔画一张，多向美术老师请教，提高绘画水平。

5、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

在今后的工作中我会严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的科研型教师。

第6篇：教师专业成长计划

2019年教师个人专业成长计划

在教育事业发展稳步推进的今天，作为一名小学教师，我觉得自己要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展工作时能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。

一、指导思想

敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象，规范和提高自己的道德观念，形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。

二、自我分析

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

三、个人专业发展目标

1、提高自身修养，做高素质高品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个良好的学习氛围，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统的驾驭教学内容成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现"教-学-研"一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

3、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独特的教育教学风格。

4、做一名"善于反思，勤于积累"的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。及时将自己的反思整理提炼并与教师交流分享。

5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习教学课件的制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。

四、实现个人专业成长目标的具体措施

1、努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进，开拓进取。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究;注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵，主动与学生交流。

6、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

总之，在今后的教育教学工作中，我将继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创建有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给亲爱的学生、奉献给崇高的教育事业。

第7篇：教师专业成长计划

XX小学小学教师成长计划

为促进我校中青年教师专业成长，提高师资队伍整体素质，特制定教师自我成长计划，具体内容如下：

一、总体目标

搭建教师专业成长系列平台，确保我校青年教师实现“三年入门、五年成才、十年成名”的总体目标，形成我校青年教师成长的长远机制，让每一位教师制定个人成长计划。

二、重视师德修养

首先，教师要关心和热爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子，为了孩子的一切”的思想观念。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高每一位教师为人处事的能力。

1、学习党的方针政策，学习三个代表的重要思想，学习相关法律法规，依法执教，严谨治学，团结协作。学习南阳市《师德师风“十不准”》，写出心得体会。并把教师职业道德修养八条纳入常规管理之中。

2、学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己的业务水平。

3、学习身边老师的宝贵经验，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。

4、学习专业知识，用渊博的知识、个性的教学风格吸引学生，用真诚的态度吸引家长，让自己尽快成长为学生满意、社会信赖的合格人民教师。

三、成长途径

将教龄在10年以下的教师定为学校青年教师专业成长培养对象，每位教师根据个人特长和学校工作需要，确定一门学科为自己发展的专业方向。整个成长期分为四个阶段：以实习期起到教龄满三年为入门期;以教龄四年起到教龄满五年为成才期;从教龄六年起到教龄满八年为成熟期;从教龄九年到教龄十年为成名期。各阶段工作要求如下：

第一阶段——入门期教师

1、每周读一篇教育教学论文。

2、实行教案审阅制度。入门期教师主攻学科教案必须是详细的，除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。学校为每位入门期教师选派辅导教师，由辅导教师对教案实行提前一周审阅。入门教师必须执辅导教师审阅通过的教案方能进入课堂上课。辅导教师若认为入门期教师教案不符合要求的，应当提出具体修改意见，要求其作针对性的修改或重新备课。

3、每学期至少向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：入门期教师选定教学内容，独立设计教学预案——教案交辅导老师审阅通过——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见——将教案、评课材料等材料上交教务处存档。

4、每周至少听课二节，每月从所听课中选择一节，做好详细的课堂实录及评课材料并交教导处存档。

5、每学期撰写不少于2000字的教学论文或教学心得一份，期末上交教导处。

6、在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

7、勤练语言表达、文字书写、现代教育技术运用等教学基本功，使自己的教学基本技能得到学校全体教师的认可。

第二阶段——成才期教师

1、每周读一篇教育教学论文，写出500字左右的读后感;

2、实行详案制度。专业学科的备课除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。

3、每学期向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：独立设计教学预案——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见—写出教案，评课意见并交教导处存档。

4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，并交教导处存档。

5、每学期至少写出一篇有价值的教学论文，并获得市级以上奖励或者在CN刊物上发表。

6、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

第三阶段——成熟期教师

1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，并交教导处存档。

2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的50%。

3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料，并交教导处存档。

4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，交教导处存档。

5、每学期写出至少一篇有较高质量的教学论文，并获市级论文评比三等奖及以上奖励，或者在CN刊物上发表。

6、每学年带校级科研课题一项，并做好科研课题的实施工作。

7、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。

第四阶段——成名期教师

1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，及时交教导处存档。

2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的25%。

3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料并交教导处存档。争取每学年在市级课堂教学比武与优质课评比活动中获奖，或者承担市级及以上公开课一节。

4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，及时上交教导处存档。

5、每学期写出至少一篇高质量的教学论文，并获市级论文评比二等奖及以上奖励，或者在CN刊物上发表。

6、每学年带市级及以上科研课题一项，并做好科研课题的实施工作，确保课题通过市级及以上鉴定。

7、每在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。

四、针对我校教师的成长途径，我们具体实施以下措施： (1)、实施“蓝青工程”、“一帮一”结对子帮扶工程。

(2)分为语文、数学、英语、小科四个小组学习《新课程标准》，并写出心得体会。 (3)开展广泛的听课、评课活动。启动第一轮优化课堂月活动，根据内乡的高效课堂“学--导---练”“三三六”教学模式上课。由校长、中层领导、年级长、教研组长组成领导评委小组，听全校每一位教师的课，要求教师有教案、听课教师上交评课材料,最后评出优质课教师。颁发奖品和荣誉证书。

(4)与外校进行联谊活动。与内乡罗岗小学进行语文、数学听课、评课活动并切磋教材重点难点分析等。

(5)启动第二轮优化课堂月活动。评出优质课教师上全校公开课，制作光碟，进行全校评课活动。

(6)利用课余时间听同头课教师活动，书写听课教师。

(7)进行教师试卷命题比赛活动，评出命题比赛的优秀教师，并把优秀试卷印发至各位学生手中。

(8)制定小科教师上课流程以及考评方案。

(9)与内乡赵店中心小学，进行听课、评课、考试联谊活动。

期中考试与二年级的语文数学进行联考，并把赵店中心小学的各科成绩拿之我校进行比较，找出优点和不足，以便今后考出更优秀的成绩。

(10)派我校的骨干教师前往河南永威学习，写出学习的经验材料，回来模仿上公开课一节。

(11)进行多媒体培训，让每位教师会制作课件，利用先进的教学手段上课。 (12)进行各个年级教师考试试卷比赛。

(13)进行教师基本功“三字一画”课件制作、教具制作比赛。 (14)进行书写优秀教案、论文、德育小故事比赛等活动。

(15)每一次内乡县、南阳市组织的听课活动，派一部分教师出去听课，回来以后上公开课。

(16)对没有达到本科学历的和已经达到高学历的教师继续接受高层次的学历培训。 (17)对我校小学教师进行“国培计划”培训。

五、多反思

自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择……及时进行反思、总结、改进，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。

1、不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。

2、在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程;教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯;教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。把教师上课过程制成光碟，通过回头看的形式找出自己在教学上的不足之处，让教学水平有更大层次的提高。

六、多实践

1、努力探索、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自己的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的对话”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。

2、广积薄发、开拓创新，做教育教学的研究者。积极参加各类的教育教学活动，提高自己的理论水平，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长完善，结合教学实践实现创新和开拓，实现“模式化”向“个性化”的转变。

3、整合资源、为我所用，在课堂教学方面形成自己的特色。充分利用现代化多媒体教学手段，观看名家教学，撰写教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段展示教学内容，激发学生学习的兴趣，创设情景，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的技巧，营造氛围，培养学生终生学习的习惯。

七、多总结

每一月教师自己对个人成长情况进行小结，学校集中对教师个人成长情况进行小结，每一学期对全校教师的教育教学工作进行总结，通过及时总结，让教师进反馈，，不断为今后的工作积累更加丰富的经验。

八、考核管理

我校青年教师专业成长由学校校长主管，教导处具体负责青年教师在各阶段工作任务的完成情况，考核结果作为每一位教师评先、评优的标准，记录在学校的档案上。

XX小学部教务处

2014年2月