名著阅读交流课方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《名著阅读交流课方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：名著阅读交流课方案

跨媒介阅读与交流视域下的经典名著阅读

关键词：经典名著阅读 跨媒介阅读与交流《简·爱》

经典名著是人类几千年历史积淀下来的艺术瑰宝和精神食粮。学生通过经典名著的阅读，能与古今伟大作家对话，这不仅有利于锻炼学生的理解和阅读能力，还可以拓宽学生的视野，促使学生树立正确的价值观，更有助于提高学生的观察、思考和写作等能力，促进学生核心素养的提升。然而，当前数字网络世界在带给学生丰富的学习资源、极大的阅读便利的同时，也带给他们不少困扰，各种网络媒介上形形色色的信息令他们眼花缭乱。而相比“晦涩难懂”“枯燥无味”的经典名著，浅显易懂的网络小说显然更吸引青少年学生的眼球，这也给他们带来许多不良影响。同时，网络的发达使得媒介融合的态势不可阻挡，也极大地影响到教育领域。《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次将“跨媒介阅读与交流”任务群纳入必修课程范围。“跨媒介阅读与交流”是学生通过阅读报纸或观看电视、网络等多种媒介上的信息，了解其基本特点和规律，掌握跨媒介获取与传播信息的能力，形成独立判断的过程翻。“跨媒介阅读与交流”与经典名著阅读之间存在着严密的逻辑关联，“跨媒介阅读与交流”可以成为理解经典名著的新方式，经典名著阅读可以实现“跨媒介阅读与交流”的目标与要求。因此，在“互联网+”的时代背景下，针对当前经典名著阅读的现实问题，探究如何通过利用“跨媒介阅读与交流”来有效吸引青少年互联网“原住民”，激发学生对经典名著阅读的兴趣，提高学生名著阅读的自觉性和效率，提升学生语文核心素养，已势在必行。

一.当前经典名著阅读的现实问题

经典名著以其悠久的历史和丰富的底蕴流传于世，无论是时间上还是空间上，经典名著往往都与当代学生有着较大隔阂，且多以单一的纸质书本存在，学生阅读起来很容易枯燥无味。同时，学生阅读经典名著大多是为了应付考试，这种“功利化”“目的化”的经典名著阅读习惯对学生产生了诸多不良影响，也造成了当前经典名著阅读的一些现实问题。

首先，学生阅读方式单一。大多数学生的名著阅读方式是只靠自己拿着书本埋头苦读，忽视对名著的写作背景和作者个人生平等信息的了解，也极少针对作品的内容与同学、老师交流。每周按照老师安排，从名著中随意摘抄几句经典的句子，再加上一两句可有可无的鉴赏评价，就算读懂了名著，把握了内涵，容易忽视对名著中一些有价值、有争议的问题的思考，盲目相信各种教辅资料上对经典名著的所谓的解读，以为只要把纸质书看完、将常见问题背下，名著阅读的任务算完成了。这还算是比较理想的阅读方式，至少学生勉强完成了阅读任务，在一定程度上把握了名著基本情节和文化内涵。还有部分学生只在考试之前粗略地将名著的主要内容看一遍，并把老师下发的习题资料翻来覆去多写几遍。这种单一、畸形的阅读方式使名著阅读失去其应有的价值，变得可有可无，甚至沦为家长眼中浪费时间的行为，不利于学生长远发展。

其次，学生阅读兴趣不足。经典名著具有鲜明的时代特征和艺术价值，需要细心、细致、反复的品读，才有把握其中奥妙。但这种需要耐心的阅读对于部分处于中学阶段的学生来说非常无趣。他们在课余时间往往会选择更加有趣的活动放松身心，因此相比内涵丰富，意味深远的经典名著来说，那些浅显易懂、门槛较低的网络小说更易得到学生青睐。在课间谈起《红楼梦》，只能得到少部分同学的反馈，而谈到《诛仙》《斗破苍穹》《少年的你，如此美丽》等网络小说，学生们却能说得眉飞色舞。但大部分的网络小说的阅读价值不高，甚至语言粗俗、思想低俗、毫无审美价值，而沉迷网络小说会给学生带来非常不利的影响，對自身语文核心素养的发展产生不良影响。因此，激发学生对名著阅读的兴趣，将学生的课余时间合理规划有效运用，应得到教师和家长的重视。

最后，阅读教学模式僵化。在名著阅读导读课上，为了在短时间内让学生拿到一个比较高的分数，教师很有可能将名著阅读导读变成“名著背读”。教师在课堂上根据考纲要求，将名著中可能存在的考点简单介绍，再将已经整理好的关于小说语言特色、思想内涵、人物性格和主要内容等方面的资料发给学生，学生在课堂上或者回到家中对资料死记硬背，就算完成了课堂教学。这样“填鸭式”的教学方法，的确对快速提高学生成绩有所助益，但却在无形之中剥削了学生的阅读时间，扼杀学生的思考力和创造力，不利于学生全面发展。同时也使课标中对阅读教学的要求沦为纸上谈兵。

二.当前经典名著阅读中现实问题的形成原因

针对当前学生阅读经典名著时存在的上述现实问题，即阅读方式单一、阅读兴趣不足、阅读教学模式僵化等，笔者认为其形成原因主要涉及以下三个方面。

其一，学生媒介素养教育缺失。当前，随着数字网络的发展，从各个媒介上获取学习资源已经成为常见的学习手段。但许多中学生却只将网络等媒介视作休闲娱乐的平台，缺乏对各个媒介认识与将“跨媒介”手段与学习相结合的能力。即使运用网络查找学习资料，部分同学们也仅仅只是在“百度百科”“作业帮”“小猿搜题”等APP上简单的搜索查询，并且容易盲目信任缺乏权威性的答案。学生常常是在被动的情况下，运用“跨媒介”手段来搜寻自己所需的资料，主动运用该手段来拓展知识、辅助学习的学生少之又少。面对互联网上丰富杂乱的信息，学生又极容易被迷惑，难以辨别信息的真假。这很大程度上是因为学生媒介素养教育的缺失，“跨媒介阅读与交流”教学手段未能得到及时运用，这是导致信息化时代学生学习方式、阅读方式陈旧的原因之一。

其二，学生审美鉴赏能力不足。在中学语文名著阅读教学的过程中，学生由于个体经验不足，批判性思维、审美鉴赏与创造能力等发展未完善，阅读还处在一个相对初级的阶段，鉴赏名著的文化内涵、主题思想还有语言特色等对他们来说还是比较困难的。特别是像《格列佛游记》《昆虫记》《简·爱》等外国作品，由于文化渊源、写作背景和语言风格方面的不同，与学生在时间和空间上都有一定距离，学生们想要挖掘这些译作中的美就更是难上加难。“学生因名著经典的博大精深的权威性望而却步，教师面对曲高和寡的阅读现实，很难降低经典设置的太高的门槛，也无法提供有坡度的台阶”。

其三，名著阅读有效评价缺乏。经典名著的阅读不仅仅是简单地了解、把握情节，而是应该在阅读中发展发展思维，获得审美体验。但在现实的教学活动中，由于缺乏有效的评价方式，经典名著阅读很难实现其价值。在中学阶段经典名著阅读的评价主要依赖于标准化考试，在考试的背景下，无论是名著的教学还是阅读都带有很强的功利性，一切以考试为主。而试卷中的考题往往过于简单、死板，大多都是对小说情节、人物形象等内容的考察，很难检测出学生是否真正地完成课标对阅读的要求。可见，名著阅读教学模式僵化与名著阅读评价机制不完善具有很大关系。

三.基于“跨媒介阅读与交流”的经典名著阅读策略

针对当前经典名著阅读存在的现实问题及其形成原因，“跨媒介阅读与交流”这一新视域和新媒介，能够在一定程度上为学生带来全新的阅读方式，对改进上述问题有所裨益。笔者结合《简·爱》来探讨基于“跨媒介阅读与交流”的经典名著阅读策略。

1.合作学习，构建“跨媒介阅读与交流”学习共同体

“数字阅读中，读者普遍存在主动搜索、主动书写、主动分享等主动性阅读行为，阅读的公共空间和私人空间的区隔在数字阅读中产生融合和相互嵌入”。构建开放合作的经典名著“跨媒介阅读与交流”学习共同体，让学生、教师、家长、专家参与合作学习，有利于促使学生在阅读中交流，在交流中阅读，提高阅读效果，提升媒介素养。具体而言，在开展经典名著阅读之前，教师可以先根据学生的性格特点或者学习水平，安排学生自愿组建或由老师指定建立“跨媒介阅读与交流”学习共同体。由于《简·爱》创作于1874年，是英国文学史上的经典之作。故事发生的时间和作者所处的年代是英国维多利亚时期，无论从时间还是空间都与当今中学生有着较远距离。作品中涉及许多历史、文化方面的内容，且大量引用《圣经》、古希腊神话等古典著作，读者在阅读过程中能领略工业革命时期英国的风土人情，体会异域文化色彩。但这类外国文学名著在带给读者新风景的同时，也使读者产生一定的阅读阻碍，单纯的文本阅读无法全面把握小说内涵。只有对作品的写作背景和作品中的文学典故有足够的了解，才能更好把握作品的文本美和简·爱的人性美。在构建“跨媒介阅读与交流”学习共同体的基础上，教师可利用“跨媒介”的平台广泛阅读和收集材料，在充分整合各类媒介资源的前提之下再将作品介绍给学生，初步解讀名著的写作背景、作者的个人生平、小说的文化内涵等。教师还可要求学生进行专题探究，让学生在学习共同体中按照兴趣爱好分配任务、收集资料、解决问题，促进学生合作学习能力的提升，加深学生对经典名著的理解。教师还可利用网络上的优秀阅读APP如“微信读书”“网易云蜗牛读书”等，安排多人在规定时间内共读同一本书，并且在阅读过程中可以随时分享观点、提出问题，根据阅读速度排名，对阅读速度快、在规定时间内完成阅读任务的读者设置相应奖励，以增强学生阅读动机，激发学生阅读兴趣，加深交流理解，完成整本书阅读任务。

2.结合影视资源，共建跨媒介活力课堂

在“跨媒介阅读与交流”这个任务群当中，教师是组织者、引导者，整合媒介资源，共建活力课堂是教师的任务之一。经典名著情节跌宕起伏，内容丰富多彩，在历史上曾被多次改编成电影、舞台剧等，优秀的影视资源也是十分有价值的教学资源，在课堂上的有效运用有利于激发学生阅读兴趣。《简·爱》数次改编为电影、话剧，目前可以搜索到1944年、1996年、2011年版的《简·爱》电影，2011年版的《简·爱》画面清晰、优美，配乐动听，情节改动较少，很适合作为优秀的资源在课堂上与学生共享。但在共享课上，教师要注意不能将名著阅读课变成影视鉴赏课，而是要注重影视资源的教育价值。首先，在课堂上播放精心选择的影片片断，或在名著阅读之前先看影视片段，或在名著阅读之后看影视片段，或在初读名著后进行影视欣赏，欣赏结束之后再精读名著。这能促使学生对故事的发展产生强烈兴趣，从而激发学生阅读名著，深入理解作品的情节，在比较阅读中锻炼思维。其次，比较影片和名著的不同。名著是文字的艺术，影片则是视听声艺术，二者有很大的不同。名著改编成的电影渗透着编剧、导演对艺术的见解，比较二者的不同，有利于锻炼学生分析评价能力，培养学生的审美鉴赏能力，加深学生对作品的理解。如2011年版的电影《简·爱》在叙述方式、主角形象、结尾等方面与原著有些许出入，并且对原著情节有大量删减。这些改编都值得同学们探讨，在交流的过程中，判断优劣，明确不同媒介的特点。最后，演绎名著经典片段。教师可以鼓励学生对经典名著进行改编演绎，如简·爱与罗切斯特先生在乡间小路初遇的场景、互表心意的浪漫情节、结婚时的高潮部分等，促使学生进一步理解名著，与名著中的人物展开对话，促进批判思考，获得审美体验。

3.整合多元评价，转变阅读评价方式

语文课程要充分发挥语文课程评价的多种功能、恰当运用多种评价方式、注重评价主体的多元与互动、突出语文课程评价的整体性和综合性。而在日常的教学评价中，考试仍是主要的评价方式，较注重学业成绩，易忽视对学生综合能力的评价，评价主体较为单一，且较注重评价的选拔功能，忽视评价的激励功能。“跨媒介阅读与交流”任务群和经典名著阅读均具有特殊性，单纯的考试仅仅是终结性评价，很难准确检测学生的学习情况，易造成学生对名著阅读的忽视。因此，在名著阅读过程中，教师应将过程性评价与终结性评价相结合，将激励性评价与选拔性评价相统一。利用媒介工具实时检测记录学生的学习过程，安排学生自身、同学、教师、家长根据特定的评分细则，对名著阅读的成果进行精准评价。学生在进行《简·爱》“跨媒介”阅读的过程中可以定制阅读记录卡，将阅读的时间、阅读的篇目、优美的片段、读后的体悟一一记录在卡片上，并上传至班群，由同学、家长、教师共同监督讨论，对学生的阅读质量进行综合性评价。教师也可根据《简·爱》的具体内容提出具有价值的问题，安排学生通过合理的分工以共同解决问题。要求学生将收集到的信息和讨论成果传到班级学习群，教师引导学生对这些成果做出评价，表达观点，有利于训练学生的反思思维，增强表达能力，加深对名著的理解。“跨媒介阅读与交流”视域下的经典名著阅读具有鲜明的时代性，其评价标准也应当与时俱进，利用“跨媒介”手段，将教师、学生、家长紧密联系，并注重评价的及时性，努力做到阅读过程时时评、阅读成果大家评，共同促进学生的发展。

作者：王超 孙静雯

第2篇：名著阅读通识课读后感

重庆工商大学应用技术学院

专业名著阅读通识课读后感

营销管理

(2012—2013学年第2期)

专业名著名称营销管理

重庆工商大学应用技术学院教务办制

————《营销管理》读后感

《营销管理》读书总结

菲利普·科特勒，是国际知名社会营销学专家，现为美国西北大学S·C·庄臣父子公司助的杰出国际营销学教授。科特勒博士荣膺过多项营销学大奖，是多家大公司的营销顾问。他所撰写的13本著作先后以15种文字出版。《营销管理》是全球最佳的50本商业书籍之一，许多海外学者把该书誉为营销学的《圣经》，亚洲版也被称为针对亚洲的最好著作。本书作者把营销学管理的内容和飞速发展的亚洲企业和市场管理联系起来，通过有序和系统的方式，将读者对营销的基本概念和方法引入一个崭新的亚洲领域。

在当前许多人认为新经济泡沫破灭的声浪中，本书强调和提出了“新经济中的适应营销”这一概念。作者认为，技术进步和新的市场力量正在创建一种新的经济，公司和营销人员要想获得成功，就必须采用新的思维和开展新的实践活动;公司的任务是重新考虑和制订其全盘战略以及营销方法。

新经济的定义,数字革命赋予消费者和企业一系列的全新的能力，消费者行为已经发生显著的变化，正所谓今非昔比。购买力的巨大提高：更多类的商品和服务关于现实世界的大量信息; 轻松的互动订购和接受订单;比较商品和服务的功能;同样，今天的商家在数字革命下同样具有一系列新的能力。公司能够在更远的距离运作大量的新信息和销售渠道，以促使它们的生意和产品;公司以收集关于市场、顾客、预期顾客和竞争者的更完备的信息;公司可以便利和加快员工的内部交流;公司可与顾客和预期顾客进行有效的双向交流;

公司对待市场的导向社会中存在着六种竞争的营销观念，各种组织都是在某个观念的指导下从事其营销活动：生产观念、产品观念、推销观念、营销观念、顾客观念和社会营销观念。

生产观念是指导卖者行为的最古老的观念之一，该观念认为，喜爱费者喜爱那些随处得到的、价格低廉的产品。生产导向型的管理层总是致力于提高生产率和广泛的分销覆盖面。他们认为消费者主要对产品可以买到河价格低廉感兴趣。这种导向在发展中国家是有意义的，那里的消费者对获得产品比他的性能更感兴趣;有些公司想要扩大市场时也采用这种观念。

产品观念认为消费者最喜欢高质量、多功能和具有某些创新特色的产品。在产品导向型企业里，高层管理者总是致力于生产优质产品，并不断地改进产品，使之日趋完善;这种公司在设计产品时相信自己的工程师指导该怎样设计和改进产品，他们经常不让或很少让顾客介入，甚至不考虑竞争者的产品。

推销观念是为许多企业所采用的另一种观念，它认为，如果消费者和企业顺其自然的话，他们不会足量购买某一组织的产品，因此，该组织必须主动推销和积极促销;该观念同时认为，消费之通常表现出一种购买惰性或者抗衡心理，故需要好话去劝说他们多买一些产品。即营销就是销售更多的商品给更多的人，获得更多的收入，从而赢得更多的利润。

推销观念被大量地用于推销那些非渴求品，如保险、百科全书和墓地。

营销观念认为，实现组织目标的关键在于正确确定目标市场的需要和欲望，并且比竞争对手更有效、更有利地传送目标市场所期望满足的东西。营销观念基于以下四个方面：目标市场、顾客需要、整合营销和盈利能力。

整合营销包含两个方面，各种营销职能(推销人员、广告、产品管理、营销调研等)必须彼此协调;营销必须能使公司其他部门接受“思考顾客”的观念。营销观念的盈利能力指一个公司应靠比竞争者更好地满足孤苦需要来赢得金钱。

越来越多的公司为不同的顾客提供不同的商品、服务和信息，实施营销观念的公司在顾客细分的层次上工作，收集每个顾客的信息：过去的交易、人文和购买偏好。通过建立高度的顾客忠诚和关注顾客生命周期价值，捕捉每个顾客消费的大量信息，并希望借此获得利润的增长。

社会营销观念是基于营销观念，要求营销者在营销活动中考虑社会与道德问题，平衡和评判公司利润、消费者需要满足和公共利益三者的关系。

书中提到的七个习惯真的都是非常精粹和正确的人生道理，但实际掌握和融合进自己信念的过程要远比书中提到的方法复杂得多，尽管书中反复论述这些信条的重要性.习惯一：积极主动 :一个对自己负责的人，才有可能对他人负责;一个人有自己的原则和价值观，才被人尊重。相信自己，全力以赴地做事情，充满激情和活力，就会感染周围的人。每个人选择创造自己的生命，也是每个人最基本的决定。 习惯二：始终不渝 ：有时，人最难的就是坚持最初的梦想。 习惯三：要事第一习惯四：双赢思维去 习惯五：知彼知己。 习惯六：兼收并蓄汇习惯七：全面发展。 诚信包括“诚实”和“守信”两方面的内涵，诚信不但是销售的道德，也是做人的准则和根本。它历来是人类道德的重要组成部分，在我们日常销售工作中也发挥着相当程度的影想力。 赫克金说过一句名言：要当一名好的销售人员，首先要做一个好人。“小企业做事，大企业做人”讲的也是同样的道理，要想使大部分客户接受你，做个诚实守信的人才是成功的根本销售人员销售行为四戒：不夸大事实.三思而后言、用宽容调和矛盾、别为他人做掩护。

在推销产品的同时，实际上也是在推销自己，包括自己的业务水平、谈判技巧、为人品德等综合素质，这些都可以形成一种影响力，它决定着客户会不会信服你、接受你。相信真实的自我，这是使销售人员充满力量，让客户喜欢自己的根本途径。不忌于说出自己的弱点亦证明内在的信心与强大 做知性女，不做理性女微笑 巧妙利用好记性 - 细心与睿智 章节短小精悍却字字珠玑，对女性心理揣摩、分析尤其准确，在男女、家庭、工作、社交等关系中相处问题常常洞察透彻、一语中的，虽有批评声音说主观意识及女权意识强，但仍不失为一本让读者(尤其女性)更好地认识自己的好书。服务的无形性：商品和服务之间最容易被提到的最基本的区别，就是服务的无形性。因为服务是由一系列活动所组成的过程，而不是实体的可触摸的，可感可看的实物。正因为服务的无形化，按照smart原则来说很难制定具体的目标。服务的异质性：服务的异质性，主要是由于员工和顾客之间的相互作用以及伴随这一过程的所有变化因素所导致的，它也导致了服务质量取决于服务提供商不能完全控制的很多因素，比如顾客对其需要的东西能否得到清楚的说明解释因素，员工满足这些因素的能力和意愿、其他顾客的到来以及顾客对服务需求的程度。不同的员工在不同的环境下服务能力和顾客接受这些服务的程度是不同的，服务质量当然也是不同的。而环境、员工的素质和意愿这些因素是不可控的，至少不是完全可控的。

服务生产和消费的同步性：大部分商品是先生产，然后存储、销售和消费;而大部分服务是先销售，然后同步进行生产和消费。一个很简单的例子。商务培训服务，肯定是你先报名参加，然后才会对你进行培训吧。上课即为生产，听课付钱即为消费。说服你报名参加的过程即为销售。服务的易逝性：服务的易逝性是指服务不能被储存、转售或者退回的特性。

营销计划的目标是为了发现竞争优势。.营销过程的7个因素除了产品，价格，地点，促销，实物证据，过程外，还有 员工的表现。书中说，营销的真谛，在于以顾客为中心，让顾客成为其购买行为的全程主导者，而这一切的实现，是以顾客的需要、欲望和需求为起点的。其实这句话摆出来，看起来像是老生常谈，因为连没什么营销经验的我都知道从顾客的需求出发是营销的关键。但是细细一想，从对方的需求出发真的是一件说起来容易做起来难的事，在这一点上/，我们要学习和练习的几乎可以说是永无止境。

作者引用了星巴克的例子，用来探讨需求的真正内涵。星巴克的营销总监发现，去咖啡店的人们真正的需求事实上并不是咖啡，而是这种放松心情的空间。也就是说，事实上星巴克里最重要的并不是咖啡，而是营造出的一种宁静放松的气氛。与星巴克的成功相反，许多企业往往过分关注具体的产品，忽视了产品能给顾客的真正利益，患上了“营销近视症”。所谓营/销近视症，是指企业不恰当地把注意力集中在产品或技术上，而不是消费者的真是需要上，最终会导致丧失市场，失去竞争力。在这章的最后一节，作者还特地强调了一种最朴实的营销：真诚地对待顾客，真真正正把对方利益放在第一位。

第二章的第一节，作者给出了顾客让渡价值这个概念。顾客让渡价值，是指顾客在购买中取得的总价值和付出的总成本之间的差值。顾客总价值由产品价值、服务价值、形象价值等组成。顾客总成本则包含货币成本、时间成本、精神成本、体力成本。企业要在竞争中战胜对手，必须比对手提供更多的顾客让渡价值，其中，增加顾客总价值是一条途径，减少顾客总成本是另外一条途径。例如，对于一个餐厅来说，降价可以减少顾客总成本，增大菜量或是提升菜的质量可以增加顾客总价值，而上菜时间长、座位少会增加顾客总成本。

狭义营销认为，主要任务是为顾客和商家创造、推广、传递商品和服务;营销人员要善于为公司的产品刺激出需求。广义营销认为，如同生产、后勤部门的专业人士要对管理负责一样，营销人员应对需求管理负责，营销经理为了满足本企业的目标，要试图去影响需求的水平、时机和构成。

负需求，分析市场为什么会不喜欢这种产品，以及是否可以通过产品重新设计、降低价格和更积极推销的营销方案来改变市场的信念和态度;无需求，设法把产品的好处与人的自然需要和兴趣联系起来; 潜在需求，衡量潜在市场的范围，开发有效的商品和服务来满足这些需求;下降需求，通过创造性的再营销来扭转需求下降的趋势; 不规则需求，通过灵活定价、推销和其他刺激手段来改变需求的时间模式;充分需求，在面临消费者偏好发生变化和竞争日益激烈时，努力维持现状，必须维持或提高产品质量，不断地衡量消费者的满意程度;超饱和需求，设法暂时地活永久地较低需求水平;不健康需求，劝说人们放弃这种爱好，采用手段宣传它是有害的，大幅度提价和减少供应;

总之，营销的目的就是：生产合适的产品，以合适的价格，通过合适的渠道，销售给合适的顾客，赚取合适的利润。

前在交易中至少有一方正考虑如何从另一方获得所渴求的反应的那些目的和手段的过程，它需要选择目标市场，通过创造、传递和传播优质的顾客价值，获得、保持和发展顾客。

市场细分往往根据消费者在人文、心理以及行为上的差异来进行。然后，公司可以判断出能够为他们创造最大机会的服务对象，这就是公司的目标市场。公司为每一个目标市场开发市场供应品，供应品的开发已目标购买者来定位，它的性能要能够给顾客带来核心利益。营销者从被称为预期顾客除寻求响应，如态度、购买、选票和捐赠。如果双方都在积极寻求交换，那么，双方都可以成为营销者。

营销者必须努力理解目标市场的需要、欲望和需求。需要描述了基本的人类需求;当人们趋向某些特定的目标以获得满足时，需要变成了欲望;而需求是指对有能力购买的某个具体产品的欲望。即欲望、购买力和决策权构成了需求。 供应品向目标顾客传递了价值和满意，那就表示营销管理成功了。顾客在不同的供应品种挑选的基础是意识那个给他们带来最大的价值。价值可以看成是质量、服务和价格的组合，被称为顾客价值三合一。价值随质量和服务的提高而提高，但随价格的增加而减少。

这本书从宏观到微观，从理论到实践，深刻而形象的讲述了营销的玄机。这样的编排也使读者消除了疲劳感，能够一气呵成的读完这样一本伟大的著作。营销不仅是要营销自己的企业、自己的产品、同时也要营销顾客和竞争对手。只有做到全面的营销，才能达到营销的根本目的。《营销管理》这本书真的让我受益匪浅。在这样一本营销学圣经的指引下，让我真正认识了营销、知道了营销、启发了我对于营销的兴趣，原来无论做任何的事情，都有其内在的智慧和知识含量。这不禁让我认识到做任何事都有无穷无尽的乐趣。所以，对于任何一件事，我们都应该付出自己百分之百的努力。所以我们可以说《营销管理》这本书开辟了一个时代，一个营销的新时代，从此营销不再仅仅是艺术，有了更多的规律和科学依据。也从此，营销在企业中上升到了绝对的重要位置，我们也开始生活在了营销的时代。在21实际我们要树立崭新的营销观，要丢弃以往的错误营销理念，记住顾客至上的原则，尽量合理的营销自己的产品和品牌，使我们的市场营销建立在和谐和发展的大前提下……

第3篇：古诗课外阅读交流课

冶春蕾

达坂城中学

2015.3.17

课外古诗阅读交流课教案

教学目标：

1、让学生在古诗交流活动中认识更多、更好、内容更加丰富的古诗 。从而进一步激发学生课外积累古诗的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、在古诗交流活动中，进行积累方法的总结。指导学生学会运用。培养学生的语言表达能力、想象能力和鉴赏能力。

3、在交流活动中让学生体会我国古代文化博大精深，通过积累、交流古诗，领略古代诗歌馨香独具的魅力。

教学重点：在古诗交流活动中认识更多、更好、内容更加丰富的优秀古诗，激发学生的阅读欲望。

教学难点：使学生学会古诗句的阅读与积累。

课前准备：要求每位同学都准备一本积累本，并准备向别人交流自己积累的古诗句 。

交流过程：

一、导入，激起学习欲望。

1、听一听，猜一猜。

老师说的是哪位诗人写的那首古诗?

2、看一看，猜一猜。

画面上展现的是那首古诗的景色?

3、读一读，猜一猜。

课件上的内容描述的是哪位诗人?

4、教师小结。

二、交流积累的古诗句。

1、小组交流。先在小组内交流，选出代表再在全班

2、全班交流。

3、分类交流。

4、总结积累方法。

5、教师小结

三、考考你，古诗积累填空。

1、古诗成语接龙。

2、请在括号中填入恰当的鸟名

3、抢填“花”诗句，再连线。

4、读古诗，填修辞手法

5、教师小结

四、学以致用：

根据提供的实际情况，运用自己积累的诗句填空。

五、课外书推荐

1、古诗文：《诗经故事》

《宋词故事》

《唐诗故事》

《元曲故事》

《唐诗300首》

《语文知识精粹》

2、少数民族史诗： 藏族史诗《格萨尔》

蒙古族史诗《江格尔》

《嘎达梅林》 柯尔克孜族史诗《玛纳斯》

六、欣赏乐曲《读唐诗》。

忆。

古诗课外阅读交流课

第4篇：三都民族中学名著阅读方案

三都民族中学课外阅读实施办法

进一步深化我校课改工作，构建大语文的战略思想，培养“我想、我要”的良好读书意识和习惯，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围，现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。

一、指导思想

以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，树立大阅读观，拓宽学习渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高学生的人文素养，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

二、目标及要求

1、总体目标：培养学生综合能力，提高学生人文素质。

2、学段目标：初中阶段的阅读总量不少于400万字;高中学生阅读

量2000万字左右.其中精读必要量(篇章阅读量)为500万字至600万字,略读必要量(书册必要阅读量)为1500万字左右。

3、年段要求：

初中阶段：

⑴一年内阅读量为100万字，每学期至少读4本书，读书笔记3万字。

⑵会做分类摘记;会写读后感或赏析文章，每年不少于4篇，每篇不少于500字;

⑶能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于400字。

⑷学会制定自己的阅读计划，养成不动笔墨不读书的习惯。

高中阶段：

⑴一年内阅读量为180万字，每学期至少读5本书，读书笔记4万字。

⑵熟练掌握分类摘记;熟练写读后感、新闻点评、鉴赏文章，每

年不少于10篇，每篇不少于800字;

⑶能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

⑷熟练制定自己的阅读计划，养成自主阅读、写作的良好习惯。

三、组织机构

组 长：石绍军

副组长：杨承广

成 员：全校语文教师、各班班主任

四、实施保障

㈠加强图书建设

1.学校图书室和阅览室要充分利用好现有的阅读资源，严格按照教务处图书室阅览室的有关规定按时开放，保证学生有书可读，有好书可读。要管理好电子阅览室，不能在电子阅览室的电脑上做其他事情，如聊天，玩游戏;

2.班级图书角，每班有报刊杂志10份以上(鼓励捐献书刊)。

4.教师要带头阅读，教师每人每年征订图书、报刊不少于100元。㈡加强时间保障

1.各年级每班每周安排一节阅读课;

2.每天课间一分钟浏览阅读;

3.每节语文课，安排课前3-5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评(各语文教师根据根据班情制定方案落实);

4.“五〃 一”、“十〃 一”等假期，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章;

5.寒暑假学生集中时间阅读至少2部名著;

㈢加强语文课外阅读活动指导

1.以班级为单位，每学期组织2次“我喜爱的一篇文章(一首好诗、一个好故事)、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。形式可以是：故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等;

2.每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”。

3.每位语文教师每学期上两节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等;

4.班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计;

5.每位语文教师力求每学期上有关课外阅读公开课一节;

6.语文教师要定期检查学生的读书笔记，学校每期要组织优秀读书笔记展评活动;

7.充分办好手抄报、班级黑板报;

8.条件成熟时各年级部每学期要举办一次“读书节”，活动内容包括：名著欣赏讲座、演讲比赛、阅读名著交流、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出;(在“读书节”期间，要评选“读书之星”，当选学生可享受借书等政策优惠;“读书节”期间，还将邀请新华书店来校售书;还将邀请部分家长参加由“学生、教师、家长”共同组成的阅读交流活动;举办语文教师阅读名著演讲比赛或专题知识比赛。)

三都民族中学

2012年8月

初中学生课外读物推荐书目

1、《鲁滨逊漂流记》

2、《格列佛游记》

3、《唐吉诃德》

4、《巴黎圣母院》

5、《欧也妮·葛朗台》

6、《哈姆雷特》

7、《匹克威克外传》

8、《歌德谈话录》

9、《复活》

10、《童年》

11、《在人间》

12、《我的大学》

13、《钢铁是怎样炼成的》

14、《老人与海》

15、《普希金诗选》

16、《泰戈尔诗选》

17、《名人传》

18、《爱的教育》

19、《论语通译》20、《朝花夕拾》

21、《呐喊》

22、《女神》

23、《繁星》

24、《春水》

25、《子夜》

26、《骆驼祥子》

27、《家》

28、《雷雨》

29、《围城》30、《谈美书简》

31、《昆虫记》

32、《名家散文》

33、《汤姆叔叔的小屋》

34、《花季•雨季》

35、《知识改变命运》

36、《西游记》

37、《三国演义》

38、《水浒》

39、《居里夫人传》40、《红楼梦》

41、《论语》

42、《伊索寓言》

43、《走近袁隆平》

44、《安徒生童话》

45、《格林童话》

46、《海底两万里》

47、《克雷洛夫寓言》

48、《神话故事》

49、《中外历史故事》50、《成语故事》

高中学生课外读物推荐书目

第5篇：《亲爱的笨笨猪》阅读交流课

我们都是好朋友

——《亲爱的笨笨猪》阅读交流课

教学目标：

1.交流阅读感受，加深对《亲爱的笨笨猪》的了解。

2.通过交流，了解人物品质，让学生初步感受到什么样的朋友才是真正的朋友。

3.通过交流，让学生感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学准备：

1.师生共同阅读《亲爱的笨笨猪》。

2.多媒体课件(或小黑板)。

教学过程：

一、以“朋友”为话题，导入：

同学们，你们平时喜欢交朋友吗?那你喜欢和什么样的人交朋友呢?

今天这节课，我们再来认识一些新朋友，好吗?

二、走近作者——和杨红樱阿姨交朋友

1.有这样一位大朋友，她动动自己的笔，就能让我们这些孩子心花怒放;她敲敲键盘，就可以让我们这些孩子欢呼雀跃，她就像她笔下的仙女蜜儿一样神奇，知道她是谁吗?

2.对，她就是我们的大朋友杨红樱阿姨(出示杨红樱的图片)

对于她，你还知道什么?

(学生自由交流自己对杨红樱的了解)

3.教师出示杨红樱的简介：

杨红樱，生于四川成都。做过7年的小学教师，7年的童书编辑。19岁发表第一篇童话，现已发表童话、小说50余本，已经成为畅销的品牌书有：《杨红樱校园小说系列》《杨红樱科学通话系列》《杨红樱非常系列》《淘气包马小跳》等。因为在读者中的影响，因为在童书市场上的号召力，被誉为“中国童书王”。

三、走进童话——和书中的小伙伴交朋友

1.杨红樱阿姨为我们这些孩子写了许许多多的书，前些日子，我们就一起读了她的一本书，书名是——《亲爱的笨笨猪》。(板书书名)

你们喜欢看这本书吗?老师也非常喜欢看。据我了解，我们班有的同学看了不止一遍，感兴趣的地方还看了好几遍呢!现在谁能简单的说说你读完这本书的感受?

2.猜猜他(她)是谁

从这本书中，你一定认识了许多好朋友吧?那下面我们来做个游戏——你来猜猜他是

谁，好不好?

出示：

(1)他是一个小诗人，很喜欢做诗，也很喜欢朗诵诗，即使是说话，有时也有一股诗的味道。瞧，这就是他写的诗，我们一起读读：

五只气球系在一起，

是一朵五彩的云;

六颗心儿连在一起，

是一个友爱的集体。

你们猜猜他是谁?(狗汪汪)

(2)她很爱看书，并且看书时总要戴一副眼镜，尽管她并不近视。她的家里还有一个大书房，里面有很多很多的书，秃尾巴老鼠和他的朋友还去这个书房里换过脑袋呢! 你们猜猜她是谁?(猫咪咪)

(3)他也很胖，最喜欢和笨笨猪一起玩，是笨笨猪最好的朋友，他总在别人欺负笨笨猪的时候，替笨笨猪说话。

他又是谁?(乖乖熊)

(4)他性格孤僻、多疑，总爱把别人往坏处想，让人不可接近，所以他的眉头上长了两个大包，但是后来在欢乐村庄那些朋友的帮助下，他完全变了，就连眉头上长了两个大包也消失了。

他就是——(狐狸先生)

3.除了刚才我们提到的这些，在这本书中，你还认识了哪些朋友?

(学生自由交流)

四、走近笨笨猪——和亲爱的笨笨猪交朋友

听到这一个个熟悉的名字，我的眼前就浮现出了他们的模样。在这些朋友当中，你最喜欢谁?(板书：笨笨猪)

这节课，就让我们来聊一聊，看看他给你留下了怎样的印象。你可以说说他的优点，也可以谈谈他的缺点，想说什么就说什么。

(教师根据学生的回答，随机板书)

胖：《秋千秋千荡起来》

贪吃：《小猪上学》

爱打呼噜：《笨笨猪打呼噜》

爱帮助人：《天冷要盖房》《圆圆的大月亮》《换了脑袋的老鼠》《鹿妹妹，你大胆地往

前走》等。

能给别人带来快乐：《欢乐的学校》《喝盐水生盐蛋》等。

„„

五、走近生活——和身边的伙伴交朋友

1.刚才大家你一言我一语，都谈了自己对笨笨猪的看法。我想，通过交流，同学们对“朋友”一定都有了更深的认识。那现在，你最想和什么样的人交朋友呢?嘘!先别说出来，让我们听听一个孩子的心声。

出示小诗，齐读：

我愿我的朋友，

是一个诚实的朋友，

从来都不撒谎，

对谁都那么真诚。

我愿我的朋友，

是一个勇敢的朋友，

无论谁有了困难，

他都会主动帮助。

„„

2.拿出你的小书签，把你最想说的话，按这首小诗的形式，接着写下去!

(学生在音乐中创作，教师巡视)

指名交流。

3.总结：同学们说得真好!是啊，正像同学们说得那样：好朋友也许不漂亮，但是因为可爱而美丽;也许不聪明，但是却拥有一颗善良的心，能给别人带去许多的快乐!让我们记住：拥有朋友，一生幸福!

六、走到课外——和书籍交朋友

除了《亲爱的笨笨猪》这本书，杨红樱阿姨还写了许许多多的书，深受同学们的喜爱。比如《骆驼爸爸讲故事 》《鼹鼠妈妈讲故事 》《没有尾巴的狼》等。课下，同学们可以去读读这些书，和他们交个朋友，相信你会享受到朋友带给你的更多快乐!

第6篇：联合中学初中生名著阅读研究方案

《初中生名著阅读与语文教学》研究方案

参与人员：严文深 刘爱明 陈巧梅 吴玉灼 周家杰 林德钻实验班级：九年级(1)(4)(5) (8) (10)五个班级

对比班级:九年级(2)(3(6) (7) (9)五个班级

立题背景：

1、农村初中学生的名著阅读现状令人担忧。

2、随着新课程改革的不断推进，中考改革的力度也不断加大，近年来中考对名著的考察的力度不断加大。

3、中央教育科学院开始启动“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》的研究，借着这股东风，联系我们教学实际，我们确立了《初中生名著阅读与语文教学》的子课题。

立题意义：

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。

(一)名著阅读体现了语文课程向开放性课程发展。

据悉，不少地区的语文中考已实现了开卷考。语文考试不再只是考核学生对所学知识的熟悉度，而是学生灵活运用的能力。语文教学改革要树立课程大于教材的理念，语文课程应该成为一门最具开放性的课程。开放性的语文将政治、历史等知识融入了语文学习之中。而阅读名著正是融合三者的最佳形式。名著宛如社会的一面镜子，它用文学性的笔墨描绘了这个社会。中学生可以通过阅读名著来了解一段

段历史，以及在某历史背景下的阶级矛盾、阶级斗争，甚至是可以窥视到当时的政治制度。

(二)名著阅读与语文研究性学习相辅相成

名著阅读和研究性学习是当前语文教改的重头戏，然而两者之间是有共通之处的。我们知道研究性学习是一种类似于科学家搞科学研究的探索性学习。研究性学习不应被理解为单纯地只是找研究课题，一味地做专门研究。如若脱离课程要求，撇开日常所学，而去写什么故作高深的论文的话，研究性学习的本意被扭曲了。事实上，研究性学习应该被视为一种意识，一种思想，一种精神。学校应该培养学生的研究意识。其实，名著阅读就为研究性学习提供了一个很好的载体。名著阅读的过程也就是学生综合语文、历史、政治甚至地理、生物、化学、物理等各科知识来研究探讨某个具体问题的解决的过程。

(三)名著阅读有利于学生作文水平的提高

作文能很好检验一个人的语文应用能力，它在语文教学中有举足轻重的地位，然而作文水平的提高并非一朝一夕之功，它是一个知识积累和作文技巧提高的过程。而名著对我们写作技巧的提高有很大影响。文学名著之所以能够流芳百世是与其 精湛的艺术技巧分不开的，我们可以学习作者驾驭文字的方式，谋篇布局的方法，以及勾勒人物的手段等等。

计划过程

一、准备阶段(200

6、8----10)

(1)确立子课题

(2)宣传动员：提高师生参与课改的兴趣与热情。

(3)问卷调查：了解学生阅读名著的现状

二、实施阶段(200

7、11----200

9、8)

(一)指导学生选题

(二)指导学生探究名著：

(1)把学生引入名著阅读的世界

我们将从课本的名篇出发，做到从课文引向名著，从课堂引向课外。中学 语文课本作为语文学习的根本依据，其中自然不乏名家名篇。我们就以课文为契机向学生推荐原文。

(2)充分利用课堂教学这个平台。

①实行课前三分钟演讲：利用课前三分钟这一教学环节与同学交流阅读心得。

②开设名著与语文学综合学习课：我们将结合语文教材后的名著导读开设名著阅读专题课，以加深学生对名著的兴趣和掌握名著阅读的方法。提高学生的欣赏水平和鉴赏能力。

(3)组建名著阅读兴趣小组

①指导学生制定读书计划，养成良好的读书习惯

“凡事预则立，不预则废”名著阅读既然并非一朝一夕所能完成，那制定好计划自然是不可或缺的。我们将引导学生根据每个人的具体情况，制定适当的读书计划。如月计划、学期计划、三年规划等②指导学生使用正确的阅读方法：

A、对比阅读法——把两个读物或同一读物中两个不同片段比较

阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。动用默读、速读、精读等技巧。

B、浏览式阅读法——。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”对于作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。

C、精读式阅读法——对作品的重要细节，关键情节，话外之音，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的认知或情感体验。

D、创造性阅读法——以发现新问题、提出新观点、新见解，从而有所创新为目的的阅读，阅读中绝不把原著奉为神圣，在精读和研读的基础上，勇于质疑，大胆创新。

E、圈点勾画阅读法——可边读边做摘记，或作圈点、旁批，作卡片，写心得，改写等，逐渐养成良好的习惯。

③指导学生做好读书笔记

目前大多数学生没有做读书笔记的习惯。读本小说，只是为了娱乐，而真正会读名著的人，懂得去吸取精髓，方法便是一边读一边做摘记。我们将指导学生先做摘抄式的读书笔记，然后逐步尝试评论性的读后感，再培养学生自主地写读书心得，做到能够理清长篇小说的故事线索，能够缩写改写部分片段，能够对人物做对比性评价等.④指导学生学会交流总结

在有了一定的阅读量之后，我们将组织学生开展读书交流会，以便进行交流总结，这样有利于彼此互换心得，交流意见，扩大战绩。

读书交流会的形式可以有多种形式。

三、总结阶段 ：师生论文成果展示(200

9、9)⑴、教师论文展示

⑵、学生心得体会，材料汇编

⑶、汇编相关材料

⑷、撰写总结报告

⑸、撰写工作报告

四、三年实验研究的流水程序(略)

第7篇：精彩在课堂 功夫在课外 ——课外阅读交流课教学反思

结合振“兴阅读工程”我们的阅读交流课已经开展的有声有色。本学期，我为孩子们选择了《草房子》，想让孩子们看看让他们感动的书。而且这本书是分章节的，容易读。反思上学期的阅读交流课，不难发现一些我们做的不足的地方：学生的读书笔记抓得不实在，和自己一样光读，不写。所以，资料积累不够。想想自己看到过的一些阅读交流课的案例，看着学生们侃侃而谈的话语，分享着学生的读书心得体会，羡慕之极。不过深知三十五分钟的阅读交流课实际上真正的功夫在课外。

我想，要真正让学生会读，并且读懂一本书，那么应该从读书之前就要开始指导。

首先，在阅读之前，要上好阅读指导课。这节课要帮着学生打开一扇窗，让学生兴趣盎然地走进这本书。策略吗，可以让学生去查阅有关这本书的评论，这本书在社会上的影响等;或者根据书名进行联想，获取有关文章内容的信息;也可根据文章的内容设置悬念，激起学生的阅读兴趣。

其次，在阅读过程中，上好阅读欣赏课。欣赏课上，可以进行精彩段落背诵、佳句美文欣赏、阅读疑难解答等。特别是读一本书，读书的过程中肯定会有难题。

最后，在阅读完后，上好阅读交流课。

阅读交流课既是一个阶段的总结，又是新一阶段的开始。一堂成功的交流课应该可以激起学生再次阅读的欲望，还能培养学生对阅读的兴趣，学会阅读的方法，更重要的是培养学生的语文素养。因为我们的课外阅读还是要为语文服务的。交流的内容应该很多，可以让学生说说故事的主要内容，讨论文章的人物，感悟作者的思想情感，根据书本内容为书本改名，还可以进行故事片断表演，写读后感，给作者或主人公写信，故事续写等。当然在一节课上是不可能完成这么多内容的，到时候与其让学生针对一本书泛泛而谈，让人感觉空、繁、浅，不如根据每本书的不同特点进行有重点的交流。也可以引导学生围绕一个小专题，当然每个学生可以有自己不同的小专题，在课外研读的基础上，利用课内交流的机会组织学生研究小专题，也可以起到“牵一发而动全身”的作用。他所关心的那一点被他在研读中深深领悟，这本书也就终身难忘、终身受益。

当然，课外阅读交流课教无定法。我相信在一线老师的不断探索中，课外阅读交流课一定会更加精彩!

十八里联校黄楼店小学 周志国