名著阅读季：英文名著阅读的一种实践探索
摘 要：名著阅读是《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语课程提出的新要求。如何开展英文名著阅读教学是高中英语教学必须探索的新领域。实践发现，名著阅读季是对英文名著阅读 的一种有效的实践探索。本文基于笔者2019年9月的实践，介绍以名著阅读季这一方式促进高中英语课程的英文名著阅读的可能性。
关键词：名著阅读季;英文名著阅读;名著阅读价值;名著阅读实践
引言
随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布实施，英文名著阅读已经成为高中英语教育的常态形式。笔者的实践发现，名著阅读季(Great Books Reading Season)是开展英文名著阅读的一种有效方式。本文基于笔者最近一次高中英文名著阅读实践，分析名著阅读季的实践可行性。
高中英文名著阅读的价值
名著是人类先进文化的结晶，英文名著在学生认知世界、汲取多元文化精华、提升综合语言运用能力方面有不可替代的作用及优势。 笔者基于国内外已有研究(Brumfit，2001;何泽，2019;柯安利，2007等)和个人思考认为，英文名著阅读具有以下显著价值：
1. 理解和承续人类文化精华。
名著是文化传承中积淀形成的经典，它呈现和传承人类积极的价值观念，是人类文化的精华结晶。阅读名著，有助于引导学生理解人类文化的精华，从而引导他们形成继承和传续人类文化的积极价值观念，实现先进文化的代际传递，达到培养人类先进文化传承者这一教育的基本目的。
2. 理解和丰富社会文化知识。
名著凝聚了人类的社会文化知识。人类具有丰富的生产、生活等物质知识，哲学思想等精神文化知识，以及政治、经济、社会制度等制度性知识。名著对这些知识进行了充分的展现。阅读名著，有助于引导学生理解和丰富人类的社会文化知识。
3. 理解他人。
人是社会的动物，理解他人是人际交往中有效降低冲突的关键。名著以各种丰富的形式展现出人类丰富多样的思想观念、行为方式、语言表达等。阅读名著，有助于引导学生通过理解名著作者丰富多样的思想观念、行为方式、语言表达等而学会理解他人(作者)，同时有助于引导学生通过理解名著中各种人物的丰富多样的思想观念、行为方式、语言表达等而理解他人(人物)。
4. 建构和发展自我认知。
名著既是作者的人生记录，也是名著中各种人物的人生记录。阅读名著，有助于引导学生充分地理解自我，建构准确、正确的自我认知，树立积极的人生理想。
高中英文名著阅读的实践形式
英文名著的阅读形式总体可分为宏观和微观两种。
1.宏观形式
笔者主要采用以下三种宏观形式：(1)自主阅读(Autonomous Reading)
笔者利用每周日晚课时间，让学生自主阅读英文名著，然后学生轮流从内容、主题、角色、语言等方面分享自己的自主阅读体会。
(2)指定阅读(Assigned Reading)
筆者为全班学生指定一本书，给出阅读任务和阅读进度要求，学生需在指定时间内汇报阅读成果。(3)阅读季(Reading Season)
阅读季是指在一个时间段之内，开展有组织的阅读活动，以推动全民阅读(胡鹏，2015)。笔者从本学期开始尝试每学期开展两季英文名著阅读季，分别设在开学初的头两周和期中考试后的两周，学生在这两段时间内不进行统编教材的学习，集中课内外时间阅读一部约2万字的英文名著。学生在课外进行阅读，课堂上进行讨论和分享，学生需在全书阅读结束后呈现个性化的阅读成果。
2. 微观形式
基于英语课程中大量的名著阅读、尤其是针对文学名著阅读的实践探索，我国已经积累了很丰富的实践方法(付俐，2007;黄远振等，2013;杨峰，2013等)。鉴于学生英语水平、学习目标、学习风格与优势存在差异，笔者在英文名著阅读的教育实践中采用文学圈(Literature Circle)的形式开展英文名著阅读实践。
文学圈的小组成员在教师的引领下自主选择并阅读相同的小说或其他文学作品，在独立完成阅读之后，小组内成员共同决定要讨论与分享的内容。每一位成员根据自己在小组中的特定角色和职责为即将到来的分享课作准备，根据角色设计作业，填写讨论发言的提纲。教师在其中起着引领、辅助、监督等作用(何泽，2019)。
通常文学圈为7—8人组，若课堂小组分享讨论的时间为15分钟，则每人约只有2分钟的发言时间，难以讲清楚所准备内容。笔者根据本班学生的实际情况，整合角色，以学生自主选择为主，建构4人小组，以确保小组分享时每个成员都有较为充分的发言时间。
笔者设定的4人文学圈(Literature Circle)任务分工为：
学生1：词汇引路人(Vocabulary Guide )，负责制作每章节的新单词或词组的词汇表(包括读音、词性、在书中的意义、例句)，并在本组同学阅读之前将词汇表发给小组成员。
学生2：情节呈现师+思想家 (Plot Analyst + Thinker)， 负责用思维导图、连环画等创意形式把每章节内容情节呈现出来，并提出1—3个有意义的问题供课堂小组讨论。
学生3：角色/主题分析师(Character and Theme Analyst )，负责分析本章节的人物角色、主题及其与现实生活的关联性等。
学生4：语言大师 (Language Master )，负责摘抄并分析每章节中富有启发和意义的句子或段落。
4位成员的任务每天依次轮换。
名著阅读季实践过程
1. 时间与课时
从2019年秋季学期开始，笔者在所任教的班级开展了名著阅读季的活动，组织学生阅读世界文学经典名著The Little Prince，活动时间为9月3日至9月12日(算上开学统测和中秋假期，本阅读季实际时间有11天)，其中课堂教学时间为九节课。学生在课外读完每天规定的阅读内容并在Harvest Book上完成当天的阅读任务，课堂上进行小组分享和全班讨论。
2. 读前准备
教师就阅读方式进行指导：(1)介绍文学圈模式
教师讲解文学圈(Literature Circle)模式，让学生组成文学圈。学生先自主选择组合，教师进行个别调整。
(2)明确阅读任务
教师讲解阅读任务分工(如前述)，要求学生每天课前阅读指定章节并完成 Harvest Book of The Little Prince， 在Harvest Book 上要注明当天的阅读章节和自己的分工任务。
(3)课堂上课模式
① 课堂展示
每天课前，一组学生选择当天所读内容的片段，以读者剧场的形式展示，活动时间3分钟。
② 小组讨论
在课堂的第一阶段，Chairman(小组成员轮流担任)用约15分钟主持小组分享活动，分享顺序：A. 情节呈现师+思想家;B. 角色/主题分析师;C.语言大师。分享后全组(含词汇引路人)就同学A提出的问题进行讨论。
③ 全班讨论
每小组就所读内容提出一个值得讨论的问题并写到黑板上，教师用PPT呈现1—3个问题。每位学生从黑板上或教师呈现的问题中，选择一个自己最愿意讨论的问题进行思考，并写下发言提纲，活动时间约3分钟。
然后，全班学生就所选择的问题自由发言，并可在他人发言后进行补充或发表不同意见，教师就学生发言进行引导、点评。
3. 深度阅读
(1)第一次课堂讨论
时间：9月3日
内容：作者简介与献词
教师将作者简介在9月2日印发给学生，要求学生阅读作者简介，制作思维导图。在第二天的课堂讨论上，教师首先让学生分享自己制作的思維导图，找出不同思维导图有特点的地方。学生由此对作者产生更加准确、丰富、深度的理解。然后，教师根据作者的生平，引导学生开展以下讨论：
T： What did the writer’s pilot dream stem from?
Ss： From the writer’s love for aviation.
T： How did his flying experience provide inspiration for his literature career?
S1： His writing was based on his flying experience.
T： So the writer was able to develop what he liked at his early age into his profession， which also inspired his writing. What about you? What do you like? How is what you like related to your future career? Have you found the connection?
S1： I am very interested in animals. I keep two pets at home. I am going to learn more about animals， so I hope to study biology in the future and become a biologist.
S2： I like a lot of things. I have not found the connection between what I like and my future career， but I am beginning to think about it.
S3： I like reading. And I am going to be a teacher in the future. I have to be very knowledgeable， so reading will help me a lot.
教师在这里从阅读内容关联到学生的认知发展，以问题驱动，通过讨论，启发学生反思自己的兴趣爱好是否有益，是否能在兴趣和未来事业之间找到一个连接点，是否能把兴趣爱好转化为事业并做出一番成就，以此引导学生思考人生规划。
然后，教师引导学生阅读该书的献词(Dedication)，并通过以下问题引导学生解析作者写献词的真正目的：献词主要写了什么内容?作者为何要写这样的献词?献词和读者有什么关联?为何在短短的献词里反复提及children和grown-ups?为何不使用adults而是grown-ups?
以下为这一环节的课堂实录：
T： Please read the dedication and underline two words which are repeated in this part.
Ss： Children and grown-ups.
T： Did the writer dedicate the book to a child or a grown-up?
Ss： A grown-up.
T： Do you think it matters for us readers to know to whom the book is dedicated?
Ss： No.
T： Then what is the writer’s purpose of writing the dedication? What message does he want to convey? Please have a discussion and share your ideas.
S1： The writer wants to ask the grown-ups to understand children.
S2： The writer wants to remind the grown-ups of their childhood.
S3： The writer wants to ask the grown-ups to stay innocent.
S4： The writer wants to ask the grown-ups to cherish the purity of children.
T： Well. They all sound reasonable. In the dedication， the writer listed three reasons. Which reason do you think is the most important?
S1： The second one： this grown-up understands everything， even books about children.
T： How do you know that?
S1： Because the writer says： “I will dedicate the book to the child from whom this grown-up grew.” That means that the writer dedicated the book to Leon Werth because he could understand the book just like children.
T： So if we are to understand the book， we should be like Leon Werth. What does that mean?
S2： That means that we should read the book just like children.
T： Yes， only when we read the book from the perspective of children can we really understand the book. I think that is what the writer’s dedication wants to tell us.
这一环节不仅能引导学生形成对献词的深度理解，而且能激发学生阅读后文的兴趣，同时还能引导学生关注作者在随后内容中所预设的价值取向。
(2)第二至第八次课堂讨论
在9月4日到9月11日，师生进行了随后章节的讨论， 限于本文篇幅，不详述各次讨论情况。
(3)第九次课堂讨论
时间：9月12日
内容：全书The Little Prince阅读分享
笔者提前给学生布置小组任务，四个成员各自选择一个任务：
S1： Suppose you were the little prince， after you returned to your planet， what would you say and do to your rose?
S2 ：There are many wise sayings in the book. Find at least three and share with us how they enlighten you.
S3： What do you think is the theme of the book?(to criticize / ironize/ remind / warn / convey / highlight / illustrate / demonstrate /...)
S4：What truths or philosophy have you learned from the book? How will the truths or philosophy benefit you?
課堂上，学生先进行小组分享，然后在全班分享。
之后，学生写下对小王子的临别赠言，并进行最美语句抄写。
4. 读后拓展
学生利用中秋假期准备全书阅读成果的呈现，小组合作完成其中一项任务：
(1)Edit our own dictionary(编辑全书词汇表，分章节，包括读音、词性、词义、例句);
(2)Edit our own book(包括人物主题分析、佳句鉴赏、阅读心得、感想等);
(3)Produce our mini film(拍摄微电影，要求有服装、道具等);
(4)Make our radio play(录制广播剧 ，要求有配乐等)。
有的小组选择 “Edit our own book”任务，比如吴同学、蔡同学共同完成了对“蛇”这一角色的分析与描述(为呈现学生原文，错误未作修改，请扫文末二维码阅读)。
笔者在实践中发现，读后续写、增写是学生特别喜欢的，也是能够发展学生深度理解、创意表达的有效方式，对发展学生阅读能力、写作能力具有显著作用。因此，在每次学生开始阅读之时，笔者就有意引导有兴趣的学生开始准备续写或增写。
第一步：分享已有成果。在开始名著阅读之前，笔者会向学生分享之前学生完成的包括读后续写、章节增写的优秀成果，并分析其优秀所在。尤其是章节增写，是很多学生之前不了解的形式，因为学生更常见的是对故事结尾的续写。
第二步：把握价值取向。笔者发现，深度理解名著阅读的基础是学生能准确把握名著的价值取向。名著之所以成为名著，核心在于其价值，而不仅在于其语言。而把握价值对于人生阅历尚浅的学生而言，还存在一定难度。教师引导学生把握名著的价值取向，便是促进他们形成积极价值观的关键，也是真正开展读后续写和增写的关键。因为只有基于相同价值取向的续写和增写，才是有意义的、指向价值建构的，而不是单纯的语言学习。
第三步：过程引导讨论。在引导学生阅读英文名著的过程中，笔者鼓励学生对章节的故事情节开展讨论，从不同角色的不同视角发现故事情节的其他发展可能，并引导学生对自己的想象进行合理性讨论，尤其是价值取向的合理性、故事发展的逻辑合理性、人物性格的合理性、场景的合理性等。
第四步：组织小组续写、增写讨论。单个学生的续写、增写可能存在价值取向、故事发展逻辑、人物性格、场景等方面的偏差。因此，笔者鼓励学生进行小组合作，或建议学生请文学圈同伴讨论自己的续写或增写内容，学会借用他人视角，分析发现续写、增写可能存在的偏差。
第五步：反思总结留存。笔者要求学生在完成写作后对写作过程进行反思，进行必要的总结(这一环节可用中文)。学生的反思不仅写给自己看，也能作为学习建议留给下一年级的学弟学妹。这一总结将被留存到下一届学生中进行分享，形成一个从分享开始到分享结束的完整闭环。
例如张同学增写的一个章节，她将之编号为第13. 5章，表示这是第13章和14章之间的一个增写章节(为呈现学生原文，错误未作修改，请扫文末二维码阅读)。这一增写准确把握了小王子到不同星球遇到不同人的相同的价值取向(批判土星居民只是埋头工作、不问结果的反生存的劳作方式)，符合故事本身的逻辑性、人物性格的逻辑性、情境的合理性等。
根据本次阅读季的读后调查反馈结果，学生在语言、社会文化知识、品格和思维方面均有显著的收获，如：“内容有深度和文学性，语言优美地道”“连续性的故事、清晰的逻辑线” “有足以引发思考的文化内涵，能调动学生思想，产生思想碰撞，得到人生感悟”“所带来的学习兴趣远大于教材，更多的是心灵的思考，不只是知识” “比教材更生动有趣，词汇量大、信息量大，读起来很爽”“梳理整合已知，吸收未知”“增大阅读量，面对逐年增加的考试内容更显游刃有余”等。
纵观本次高中英文名著阅读季，笔者发现，本次阅读季不仅显著促进了学生的英语语言学习，而且促进了学生相关积极价值观念的生根发芽，促进了学生对他人的理解，也促进了学生自我认知的建构与发展。显然，在高中阶段利用恰当的时间，开展英文名著阅读季，可以有效促进学生核心素养的发展，这种实践值得进行进一步尝试。
参考文献
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高春萍. 2019. 基于英语学习活动观的高中英语文学名著拓展阅读教学——以2018年江苏省优质课The Old Man and the Sea为例[J]. 英语教师， (1)： 121—125
何澤. 2019. 高中英语文学阅读教学行动研究[M]. 武汉： 武汉大学出版社.
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余小倚. 2017. 英文名著阅读对初中生跨文化知识的影响的行动研究[D]. 广州：广州大学.
陈晓云，广州大学附属中学正高级英语教师。
作者：陈晓云
摘要：名著阅读的“过程管理”是收获阅读成果的保障，教师需要对名著阅读的“过程管理”有正确的认识和实践。名著阅读应是“春蚕咀嚼桑叶”的过程，是“个性与共性并重”的过程，是“千姿百态解读”的过程。
关键词：名著阅读;过程管理;阅读成果
名著阅读的推进过程中，部分教师在开学初把本学期的必读书目布置给学生，过程中不闻不问，等到期中考试、期末考试的时候，开始“算总账”。这种做法主要是以考试结果来判定学生的阅读质量，“过程管理”则相对粗糙，未被重视。笔者一直以为，名著阅读，重在“过程管理”，“过程”有了，结果自然能得到保障。
一、名著阅读应是“春蚕咀嚼桑叶”的过程
“突击式”“运動式”的读书，热度很难持续，且读书的效果要打折扣。每天读一点，整本书不知不觉地就读完了。教师可以要求学生在每天读完的页码上做好记号，请家长协助做好督促工作。
当然，只有量的积累是不够的，我们还要帮助学生实现阅读的“质的飞跃”。每读完一周，教师布置适量的读书作业并检查;也可以开展读书报告会或者分享交流活动。最好的方式，是每周上一次“导读”课，“以内养外”：一方面检验读书效果，相机提升学生的原初阅读体验;另一方面，布置下周的阅读任务，指引方向。
一本书要读多久，是因书而异，也要因人制宜。阅读过程的时间设置，是根据一本书的阅读难度、学生的阅读基础以及阅读分享的需要来决定的。这全凭语文教师的眼力和功夫。
有些书，是值得反复读的。在不同的年龄阶段，读出不同的滋味来，这是反复咀嚼的结果。比如《夏洛的网》，五年级学生读，读到了“伟大的友谊”;初一学生读，读到了“生命的成全”;初三学生读，读到了“人性的单纯与复杂”……伴随着成长，学生的阅历与阅读理解能力不断丰富和提高，能发现一本书中更多、更新的东西。
二、名著阅读应是“个性与共性并重”的过程
阅读是极具个性化的文本理解过程，每个学生的阅读体验都基于自己的阅读积累和语言感悟。但是名著阅读过程又要顾及整体推进，这就需要教师兼顾名著阅读目标与评价设计的个性与共性。
教师可以通过阅读作业的批阅实现个性化指导，也可以在名著导读课堂上关注学生的个性化表达。比如，同样的读书作业，学生的阅读理解能力不同，作业的质量当然不同。此时，教师应变固有标准为灵活标准，以学生的原初阅读基础为“标准”，当学生的阅读理解达到了应该达到的高度，就给予较高的评价。哪怕是基础比较薄弱的学生，只要他“全力以赴”了，即使他的作业质量不如优秀学生，也要给予同样的高度评价。同样的道理，一个优秀的学生，阅读作业完成得不错，但没有达到符合其阅读基础的高度，就要适度提高评价标准。这也是一种有针对性的、个性化的阅读评价。
教师需要尊重阅读的个体差异，但在设计名著阅读目标时，首先要有一个共性的目标。从学生的年龄阶段和班级的阅读现状考虑，设置共性的阅读目标，引领大多数学生“跳一跳，够得着”，不平面滑行，也不人为拔高。比如，初二学生对《水浒传》部分情节的原初认识，就是血腥的“杀人”场景。教师可以引导学生探究：同样是杀人，武松的杀人、李逵的杀人和林冲的杀人，有什么不同?这个探究目标，就是名著阅读的共性目标。学生达到这个目标之后，教师可以再鼓励读有余力的学生去探寻，比如：在林冲的“杀”与“不杀”之间，你发现了哪些有意思的东西?
三、名著阅读应是“千姿百态解读”的过程
每一本名著，都是作者运用独特的语言密码对语言文字进行排列组合的成果。面对不同的名著，教师应该帮助学生寻找进入这本名著的最契合的路径。即使是同一本名著，对不同的章节，也应当设计不同的、有针对性的导读活动。
有些教师在名著阅读活动的组织上，常常是“三板斧”。“一板斧”是“写读后感”。不管读什么书，也不管读一本书的哪个章节，一律要求写读后感，让学生写到“吐”。“二板斧”是“摘抄美词美句”。我不反对适度摘抄，但如果只用“摘抄”来检验阅读成果，或者只用“摘抄”来推进阅读，就矮化了阅读对于思维品质的要求。“三板斧”是“圈点批注”。有的教师将其作为名著阅读的万能钥匙，但一本书的阅读，应该是精读和略读的结合，不是任何章节都适合“圈点批注”;而且，学生阅读过程中很多的“圈点批注”，教师根本无暇检查，于是“圈点批注”就成了放任式读书。原初阅读认知长期得不到有效指导和提升，渐渐地，学生的阅读兴趣就丧失了。
名著阅读活动的形式，应该是千姿百态的。常见的阅读活动有：内容简介，给主人公写信，摘录好句好段，写读后感，写好书推荐语，制作读书小报、专题黑板报，重新拟订小标题，设计书签，话题讨论，仿写、改写、续写、扩写，开展故事会，表演课本剧，人物采访，辩论会，写简短的书评、人物述评……这些活动，既是导读的形式，也是对阅读进行过程性考查的有效方法。
除去为了读懂名著、更深刻地理解名著的活动，教师也应该鼓励有创意的阅读，即发现一本名著公认的阅读结论之外的东西，这也是我们所说的“常读常新”。这里的“新”，就是学生与名著之间生长出来的阅读空间。教师的阅读体验不一定都是对的，不一定都高于学生，很多时候，学生的阅读体验能促进教师的阅读思考。因此，在阅读过程中，不要迷信固有的阅读结论，更不要带着结论去读书。师生共读一本书，然后坐下来分享各自的阅读体验，就可以用“一种思想启迪另一种思想”。教师鼓励学生“不跪着读书”，才能促使他们有更多的发现。
名著阅读的“过程管理”是获得阅读成果的基础。“过程”到位了，“成果”也就丰富了;“过程”意识强化了，“成果”就得到落实了。
作者：虞芳
摘 要：在俄国形式主义与英美新批评的理论基础上，通过分析高中阅读教与学的概况，吸纳形式主义与新批判理论要义的思想真谛，进而通过理实一体化论述，来优化高中传统阅读教学的方式方法。
关键词：高中;名著阅读;教法研究
名著之所以被称为“经典”，是因为它以独特而无与伦比的方式触及、思考和表达人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，对人类具有永恒的魅力，它能经受时间的考验而历久弥新。基于此，阅读经典文学名著能够让学生完善语文素养，进而丰盈学生的人文情感，终而提升学生思维境界。笔者认为阅读名著对高中生的作用无可替代，因为高中阶段正处于人的思想、思维逻辑、人生观、价值观建立的重要时期，好的阅读方式能够影响学生的一生发展，所以，改善传统的阅读教学是迫在眉睫的教学任务。
一、高中生名著阅读概况
名著阅读的学习动机中蕴含的功利心过重，无论是学生还是老师，名著阅读都是基于考试为标准，忽视名著阅读的本质的教育性——与文学大师的对话。
名著阅读无序化，欠缺循序渐进的阅读节奏，过多采用传统的教法，如给学生印发阅读资料，任其自主阅读;或者以讲代读、以练带读，费时费力且教学成效不高，偏向“满堂灌”的教学方式为学生传授知识性内容，此类教学，容易导致学生对阅读名著兴趣全无，无法达到深度学习的层次，同样对自身理解能力的提高无太大作用。
二、名著阅读教学——形式主义与新批评理论的关联性
阅读是一场心智的锻炼，是一次精神上的成长。在固有的教学模式下，想要解决名著阅读教学的问题，是需要些许创新精神与决心的。因此，笔者大胆基于“文学批判方法”中注重文本形式主义及新批评理论进行高中阅读教学的探索及优化。
1.俄国形式主义批判
“陌生化”是形式主义的“核心概念”，陌生化是解释文学作品中独特的审美特性，将人们从阅读名著经典时自动化与无意识的束缚中解放出来，去感受世界的奇特与新颖性，进而激发人们对世界事物的审美体验。
因此，在教学的过程中，针对“陌生化”为中心的设计，来激发学生阅读文学作品的兴趣度及深入度，也能提高学生一定的信息辨别能力、审美鉴赏能力。
2.关于英、美新批评
英美新批评理论，与形式主义理论相同，同样是对文本阅读本质的探究，英美新批评理论是更进一步对文体提出一些具体的阅读方法。
“文本细读法”是英美创造具体的批判方法，基于前几个范畴中进行精细阅读，是真正把阅读转变为“显微镜阅读”，更加贴近文本阅读的方式，从而让学生真正体悟阅读的趣味。
特级教师黄孟轲先生曾言道：“文本细读的过程是对言语感悟过程中产生一种灵魂与灵魂的碰撞，是情感与情感的互动……”由此可见，在高中生已经具备一定思考力与深度学习的能力基础上，新批评中“文本细读法”恰巧是教师引导学生进行深入阅读的方法。
三、高中名著阅读——形式主义与新批评教学方法构建
1.设疑激趣法
鲁迅作品被学生公认为“最难懂”的书目之一，不仅学生阅读晦涩难懂，教師也不好展开阅读。我们结合形式主义与新批评理论的“陌生化”概念，来为学生带来新的阅读感受，进而激发学生的阅读兴趣。
例如，《呐喊》(自序)中说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要务，是在改变他们的精神。”教师设置疑问：什么是“愚弱的国民”?而鲁迅为什么要说“毫无意义的示众的材料和看客”呢?让学生带着疑问，教师引领学生回顾初中语文人教版学过的《孔乙己》，同时，可以结合高中语文人教版中《祝福》来探讨这个问题，从而让学生获得“陌生化”体验后得到答案，促进学生思考《呐喊》中其他作品的深刻性。
2.高深莫测法
名著篇幅短小的作品，其情节朴实无华，常常被学生定性为不具有可读性，如《边城》《老人与海》等。其实不然，每一部名著都有它独有的价值，当学生形成此类认知时，教师应采用“高深莫测法”，重构学生的认知，进而把此类作品的意义与思想内核分析传递给学生，让学生具有一个整体而鲜明的感知。
例如，《老人与海》这部作品，不仅是老人与马林鱼、鲨鱼抗争的故事，而且体现海明威“冰山法则”以及种种人生、社会理解的思想，以及“硬汉精神”。当教师揭开作品的神秘面纱，正是学生深度思考的开始。
3.知人论世法
部分名著在特定时期展现文学独有的光芒，例如，《红岩》《论语》等。教师在教学此类名著作品的时候，应该采用知人论世法。
例如，孟子提倡“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”孟子在阅读作品时，首先会对作者的作品以及所处的时代背景进行研究，以便更好地深入了解作者的文中所义。笔者认为，一些作品的思想，是需要在了解作者的时代背景的基础下才能深度阅读。
又如，就《红岩》而言，未在课堂阐述其背景，学生阅读时很难代入情感，身临其境，无法体悟革命者对信仰的坚决与神圣，以及对国家、对人民坚定的决心。
总之，名著阅读教学之路不是平坦的，需要教师、学校、学生、社会、家长等多方携手共建，一起努力。正如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，才能更好地促进名著阅读教学的进程。
参考文献：
[1]黄雪艳.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[D].云南师范大学，2015.
[2]侯文媛.齐齐哈尔市农村高中课外经典名著阅读现状调查及对策[D].哈尔滨师范大学，2013.
作者：宫平
名著阅读——《简爱》
1、《简·爱》的作者是国女作家。
2、《简·爱》以人称叙述，主人公简·爱是孤女，成年后到贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家的尊敬和爱恋。
3、 简·爱在做()期间，意外地获得了()的遗产。
4、 简·爱最擅长的的技能是()
5、简·爱最终把两万英镑的遗产与()分了。
6、简·爱在学校认识的第一个朋友是()。
7、简·爱在学校最喜欢的老师是()
8、简·爱最好的朋友死于()。
9、简·爱在()做了家庭教师。
10、简·爱是找到第一份工作的方式是()，工作是做()。
《简.爱》(17分)
1、下面的句子出自我们初中“课标”要求必读的名著，请你选择其中的一句，写出它的出处(名著名称)和这句话对给的启示。(2分) ⑴ 我们是平等的，我不是无感情的机器。
出处：启示：
2、《简·爱》塑造了一个坚强的女性形象，她和罗切斯特之间的经历一波三折。小说中当简·爱再次回到桑菲尔德庄园时，罗切斯特的身体状况是。(2分)
3、“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德;——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之处。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，A先生;感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”(选自《简·爱》)(4分)
①《简·爱》的作者是，A处的人物是指。
②从小说情节看，简·爱为什么会产生“非走不可”的念头?
4、《简·爱》的主人公简·爱是一位的女性。(3分)
5、阅读下面这段话回答问题：
“你以为我是机器而没有感情吗?你以为我穷、低微、矮小、不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了——我的心灵和你一样，我的心也和你完全一样，„„我们站在上帝的面前是平等的——因为我们是平等的。”(4分)
①以上这段文字出自名著《》，是英国作家的作品。
②这段节选表现了女主人公怎样的性格?
6、“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德。”这句话出自英国作家创作的小说
《》。(2分)
第一篇
《简爱》是一本具有多年历史的文学著作。至今已152年的历史了。它的成功在于它详细的内容，精彩的片段。在译序中，它还详细地介绍了《简爱》的作者一些背景故事。
从中我了解到了作者夏洛蒂.勃郎特的许多事。她出生在一个年经济困顿、多灾多难的家庭;居住在一个远离尘器的穷乡僻壤;生活在革命势头正健，国家由农民向工业国过渡，新兴资产阶级日益壮大的时代，这些都给她的小说创作上打上了可见的烙印。
可惜，上帝似乎毫不吝啬的塑造了这个天才们。有似乎急不可耐伸出了毁灭之手。这些才华横溢的儿女，都无一例外的先于父亲再人生的黄金时间离开了人间。惜乎，勃郎特姐妹!
《简爱》这本小说，主要通过简.爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事，塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。
简.爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从小就承受着与同龄人不一样的待遇：姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打......然而，她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦.所带来的种种不幸的一切，相反,换回的却是简.爱的无限信心，却是简.爱的坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量.不幸,在学习生活中,简.爱仍然是承受着肉体上的受罚和心灵上的催残.学校的施主罗可赫斯特不但当着全校师生的面诋毁她,而且把她置于耻辱台上示众.使她在全校师生面前丢尽了脸.但简.爱仍坚强不屈,化悲愤为力量,不但在学习上飞速进步,而且也取得了师生们的理解.
不久,简.爱又陷入了爱情的旋涡.个性及强的她同样保持着个人高贵的尊严,在情敌面前显得大家闺秀,毫不逊色,对于英格拉姆小姐的咄咄逼人,她从容面对.
同样, 在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师,而感到自卑,她认为他们是平等的.不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重.也正因为她的正直,高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染。使得罗切斯特感到自惭性秽，同时对她肃然起敬，并深深地爱上了她。他的真心,让她感动,她接受了他.后来,简.爱发现罗切斯特已有了妻子,她的自尊自重再次出现,毫不犹豫地离开了他,她对爱情的专一,让我敬佩.
最后,简.爱得知,罗切斯特为了拯救在活中的妻子不幸双目失明.躯体严重残疾,完全丧失了生活能力,而同时又妻亡财毁.简.爱全身心的爱再次投入了他的怀抱......
从这本书中,可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的女性形象,刻画了工业革命时期的时代精神
第二篇
对简爱，我有的是欣赏和赞美。她追求独立的人格，追求男女之间精神的平等。虽经历不幸却热爱生活，并把爱带给每个需要她的人。为了自己的爱的信念，平等的真实纯粹的爱，甚
至毅然放弃渴望以久的唾手可得的爱情，并最终也自己的爱人实现了精神上的平等，简爱的一生，虽谈不上轰轰烈烈，但却是平凡而不平庸。在我心中，简爱就像一个充满智慧、充满爱心并努力使自己生命得到最大张扬的精灵。她的生命，有如彗星的闪亮和美丽。
然而，最打动我心的却是海轮，一个同样充满智慧和爱心的小姑娘。
海伦——我心目中超凡美丽的天使。她超凡，是因为她完全放弃现世，达到了浩淼高远的精神境界，有着难以比拟的忍耐精神。她美丽，毋庸置疑，有哪个人心目中的天使不美丽呢?
海伦的超凡是常人无法企及的，也是常人无法理解的。包括简爱。
海伦因小事受鞭罚，简认为这是无法忍受的。她说：“要是他用那个鞭揍我，我会从她手中夺过来，我会当着他的面把它折断。然而海伦却以圣经中的以德报怨，告之以忍耐既然无可避免就非忍受不可，命中该你忍受的事如果你说受不了，那是软弱和愚蠢的。简惊异而无法理解这种信条，也无法理解和赞同她的宽容，然而她感觉到了海伦是“凭借一种我所看不到的光来考察事物的”。(本段有所引用)
简的反抗精神固然自然率直，令人振奋，但海轮的坚忍宽容更显豁达而耐人寻味。海伦的超凡在于她能够把真正的智慧和勇气施及他人。
在简受到勃洛克赫斯特的诽谤和污辱时，她看到海伦眼中闪出奇怪的光芒。而且明了那是高智慧和真勇气的流露，凭借着这圣光的支持，简抑制住将要歇斯底里的发作。但简只能以此抚慰自己无助又不安的灵魂，却无法踏入海轮的精神殿堂。(本段有所引用)
这也正说明了海伦的超凡脱俗。一个十几岁的小姑娘竟有如此虚怀若谷的气度和容纳百川的胸襟，真是可钦，可敬!
然而，天使终归是要回返天堂的——她永远的家。
海伦在人世的生命虽然短暂，但却发出了流星般耀眼的光芒。海轮的一生，有如落日一般辉煌与悲壮，这是一种崇高的美，豁达的美，气势磅礴的美，可歌可泣的美。
还记得那次梦中醒来，努力搜集所有有关海伦的语言和描述。不知为什么，对她的死就是有一种不甘。令我感到欣慰的是发现了一段被自己忽略了的细节，书中是这样描述的“在海伦的墓碑上有这么一个拉丁文，Resurgam意思是我将再生”。
一股郁结也心胸的感伤终于释怀了。我欣然，释然。“Resurgam”不正象征了海伦的崇高精神永存不灭吗?
我想，这也是对海伦的死的最好的诠释。
一、填空
1. 《简.爱》是英国作家夏洛蒂。勃朗特的作品，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。
2. 、对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。
3. 《简.爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了自尊、自爱、追求平等自由与人格独立的资产阶级知识女性简.爱的成长经历及情感历程。
4. 罗彻斯特虽富有而显赫，却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者。同时，他又是外表奇特甚至可以说是丑陋的他有是一个精神上的强大者
5. 简与罗彻斯特在经历了痛苦的磨折之后最终拥有了灵魂结合的永恒幸福。尽管此时的罗彻斯特已双目失明、一条腿折断，且失去了大部分财产，但沧桑过后，他与简的灵魂之爱更显真实可贵。而此时的简因继承了叔父的遗产而有了一定的经济能力，取得了与罗彻斯特的象征意义的平等。
6、简 爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。
7、小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，这四个主要地方是： 舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。
8简悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她的仅有的积蓄花光了，沿途乞讨，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了，救了她，简住了下来，圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。
9圣约翰接到家庭律师的通知，说他的舅舅约翰简去世了，留给简二万英镑，要圣约翰帮助寻找简。圣约翰发现简是他的他的表妹，简执意要与他们分享遗产。
二、简答
1. 年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么? 和表哥打架。
2. 简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?
舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲;舅妈不满舅舅收留简·爱;舅妈一家不喜欢简·爱的性格。
3. 里德太太讨厌简把简送到了哪里? 罗沃德孤儿院。
4在孤儿院里发生了什么事夺走了许多孤儿的生命，海伦也因此死去，使简爱受到很大的打击? 一场传染性的伤寒
5简为什么离开孤儿院，从这里可以看出她的什么个性? 她受不了那里的孤寂、冷漠，她追求自由，幸福，勇于反抗
6简为什么到了桑费尔德庄园 登广告找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园
7简·爱所教的孩子是谁?被谁所收养?
1 / 3
阿黛勒;罗切斯特
8婚礼前夜，简做了一个什么梦? 看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片
9“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了──你一样，我的心也和你完全一样，……我们站在上帝脚跟前，是平等的──因为我们是平等的!”这是简在文中的一段精彩的表白，你能从中读出什么 简在极力维护自己做人的尊严，但也透漏出她对罗切斯特先生的爱意
10简.爱为何离开桑菲尔德庄园? 因为她发现罗切斯特结过婚，而且不爱他的妻子
11你能说出几句《简爱》中的精彩对白吗?
简：“你认为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?”
罗：“因为我们是平等的!”我爱你像我的生命一样，尽管你穷、低微、矮小、不美。 12在桑菲尔德庄园的聚会中，罗切斯特先生扮演了什么人来试探简.13简爱在舅妈里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。但她不甘受欺侮，哪件事最能表现她的反抗精神? 一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，受惊吓大病一场。
14简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚?
简爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。”。
15最终简爱在什么情况下，与罗彻斯特结合在一起? 罗彻斯特的疯妻子烧毁了庄园，自己也摔死了，罗彻斯特为救她，弄瞎了自己的眼睛。 16罗彻斯特先生在认识简爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐? 为逃避不幸婚姻带给他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷
17简·爱离开后，桑菲尔德府发生了什么事?
在秋收后被一把火烧毁了，这把火是她的妻子伯莎·梅森放的
18简·爱为什么没有和罗切斯特结婚? 因为罗切斯特还有一个活着的妻子。
19罗切斯特先生为什么瞎了? 他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤
20圣约翰为什么要娶简·爱?
他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。
21简 爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡，你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗? 因为在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室，就是一直被囚禁在庄园一间阁楼里的疯女人。
简·爱
热忱刚烈：1.首次与罗切斯特相遇(罗从马上跌落)热心的伸出援手。
2.里德太太去世之际请求她回去，并没有拒绝，并原谅其行为。
3.在洛伍德学校海伦被挂上了“邋遢”纸板，将其撕下。
4.罗切斯特问其自己是否漂亮，如实回答不漂亮。
5.得知自己有了2万英镑的遗产后豪爽的和表兄等人平分。
2 / 3
6.得知火灾的发生后赶去芬丁庄园照顾罗切斯特。
敢于反抗：1.约翰表兄打了她，回手反抗，导致被关在红房子里。
2.受到舅妈家不平等待遇时敢于和舅妈反抗：“你坏!”
3.从舅妈家离开之际还和舅妈大吵一架，说她不会再叫她舅妈了。
4.在洛伍德学校海伦挨打后教她学会反抗。
5.被布洛赫克斯先生污蔑是撒谎者后及时反驳。
追求自由：1.在舅妈家不喜欢让别人束缚，自己躲起来看书
2.在洛伍德学校过了八年，决定为过一种新的生活而离开。
3.最终还是没有和圣·约翰去印度当传教士。
坚定勇敢：1.即使身份差别很大，依然宣布了自己对罗切斯特的爱情。
2.婚前，费尔法克斯太太说了罗的一些缺点表示不赞成，简都不在乎。
3.得知了罗切斯特有妻子的事实后，坚定地离开桑菲尔德庄园。
4.去沼泽山庄后努力地改变那里没有教养的孩子们。
5.罗切斯特残疾后问是否依然愿意嫁给他，简答应了。
捍卫尊严：1.收到布洛赫克斯先生在洛伍德的诋毁后，在别人帮助下大胆澄清。
2.初次和罗切斯特在桑菲尔德见面回答问题时的表现出沉着冷静，不卑不亢。
3.在表白自己(书后导读选段)中表示：在灵魂上和罗切斯特是平等的。
4.答应罗切斯特的求婚后罗想为简买衣饰和珠宝，遭婉拒。
5.因不愿做情妇而离开罗切斯特。
3 / 3
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《简·爱》
《简·爱》
夏洛蒂·勃朗特(英国)
一、内容精要：
简·爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。幼小的简寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。
舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了罗沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死。简毕业后留校任教两年，这时，她的好友海伦患肺病去世。简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
桑恩费尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗契斯特经常在外旅行，偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿戴列·瓦朗，罗契斯特是她的保护人，她就是简的学生。
一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗契斯待的房间着了火，简叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗契斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫布兰契的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰契母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗契斯特。其实罗契斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时，简答应了他。
婚礼前夜，简在朦胧中看到一个面目可憎的女人在镜前披戴她的婚纱。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗契斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简离开了罗契斯特。在寻找新的生活出路的途中，简风餐露宿，沿途乞讨，历尽唇难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。
不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简嫁给他并和他同去印度。简拒绝了他，决定回到罗契斯特身边。
她回到桑恩费尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗契斯特也受伤致残。简找到他并和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
二、人物、特征和小说的特色 《简·爱》的独特之处不仅在于小说的真实性和强烈的感染力，还在于小说塑造了一个不屈于世俗压力，独立自主，积极进取的女性形象。小说中简·爱对罗切斯特的爱情故事，生动地展现了的那火一样的热情和赤诚的心灵，强烈地透露出她的爱情观。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚蠢，显示出自强自立的人格和美好的理想。她大胆地爱自己所爱，然而当她发现自己所爱之人还有妻子的时候，又毅然离开她所留恋的人和地方。小说表达出的思想，即妇女不甘于社会指定她们的地位而要求在工作上以至婚姻上独立平等的思想，在当时不同凡响，对英国文坛也是一大震动。小说的虚构结尾，描写简爱获得一笔遗产，回到孤独无助的罗切斯特身边。这一情节虽然值得推敲，但是它显露出作者的理想—女性在经济、社会地位以及家庭中的独立平等以及对爱情的忠贞不移。
在写作风格上，夏洛蒂也独树一帜。她文笔简洁而传神，质朴而生动，加之第一人称的叙述语言，使得小说贴近读者，贴近现实。同时，小说又体现了欧洲浪漫主义文学传统的特点，显示出作者丰富的想象力和诗人的气质。作者在叙述中自然地使用了梦境、幻觉、预感和象征、隐喻等手法，使小说的“自然”境界扑朔朦胧，情节扣人心弦。
简爱
名著知识点巩固练习 一，填空
1、 简·爱在做( )期间，意外地获得了()的遗产。 (小学教员;她的叔叔)
2、 罗切斯特太太是怎样死的?(跳楼)
3、 简·爱最擅长的的技能是()(绘画)
4、《简·爱》一书中()和()曾要与简爱结婚。(罗切斯特;圣约翰)
5、简·爱最终把两万英镑的遗产与()分了。(她的表哥和两个表姐)
6、简·爱在学校认识的第一个朋友是()。(海伦)
7、简·爱在学校最喜欢的老师是()(潭波儿小姐)
8、简·爱最好的朋友死于()。(肺病)
9、简·爱在()做了家庭教师。(桑菲尔德庄园)
10、简·爱逃出桑菲尔德庄园后被()所救。(圣约翰)
11、在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对()的爱。(罗切斯特)
12、简·爱是找到第一份工作的方式是()，工作是做()的?(登广告;做家庭教师)
二、按要求回答下列问题。
13、简·爱为什么没有和罗切斯特结婚?(因为罗切斯特还有一个活着的妻子。)
14、罗切斯特先生为什么瞎了?
(他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤。)
15、圣约翰为什么要娶简·爱?(他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。)
17、简·爱所教的孩子是谁?被谁所收养?(阿黛勒;罗切斯特) 18年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么?(和表哥打架。)
19、简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?(舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲;舅妈不满舅舅收留简·爱;舅妈一家不喜欢简·爱的性格。) 20、罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开?(想试探简的心意。)
21、《简爱》的女主人公简爱是一个出身贫寒的孤儿，她从小寄养在舅母家，遭到虐待，后来被送进慈善机关举办的寄宿学校——雷沃德学校。毕业后，应聘来到桑菲尔德庄园当家庭教师，与主人罗切斯特相互产生爱情，历经曲折，最终和他结了婚。
22、简 爱从小就表现出强烈的反抗精神，与表哥、舅妈以及学校校长对抗，长大后又以其独立人格和勇敢个性赢得了罗切斯特的爱情。
23、简 爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡，你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗? 答：因为在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室，就是一直被囚禁在庄园一间阁楼里的疯女人。
24、对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。
25、《简.爱》是英国作家夏洛蒂。勃朗特的作品，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。
26、《简.爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了自尊、自爱、追求平等自由与人格独立的资产阶级知识女性简.爱的成长经历及情感历程。
27、简一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但简自尊、自强，她坚定且近乎固执地认为所有的人生来都是平等的，她有权追求她想要的生活及幸福。
28、罗彻斯特虽富有而显赫，却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者。同时，外表奇特甚至可以说是丑陋的他有是一个精神上的强大者
29简与罗彻斯特在经历了痛苦的磨折之后最终拥有了灵魂结合的永恒幸福。尽管此时的罗彻斯特已双目失明、一条腿折断，且失去了大部分财产，但沧桑过后，他与简的灵魂之爱更显真实可贵。而此时的简因继承了叔父的遗产而有了一定的经济能力，取得了与罗彻斯特的象征意义的平等。她与罗彻斯特的结合可以说是用世俗的方式完成了对超越世俗的回归。 30、简 爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是她的老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。
31、下面哪些人是《简 爱》中的人物? (ABD ) A圣 约翰B英格拉姆小姐C希刺克利夫D 阿黛勒
32小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，这四个主要地方是：舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。
33、小说以第一人称叙述，感情真挚，语言优美，气氛灵异，悬念迭起。
34、“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?——你不是想错了吗?——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此!”这段话是简爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求?(打出两点即可)
答：自尊、自爱、追求平等自由与人格独立、敢爱敢恨，坦率真诚、勇于追求幸福等 35简 爱离开罗切斯特后，圣约翰曾向她求婚，要求她与自己一起去印度传教，简拒绝了她。因为她笃信，婚姻是爱情的产物，是自由而神圣的结合，不应被沉重的宗教使命所异化，不应成为宣扬宗教的工具。
36、有一天，简爱在舅舅家被表兄打了之后，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，她的舅舅里德先生就死在这间房子，
37、在孤儿院简与孤儿海伦结成好友，教师潭波儿小姐很关心她。
38、简悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她的仅有的积蓄花光了，沿途乞讨，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。简住了下来，圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。
39、不久，圣约翰接到家庭律师的通知，说他的舅舅约翰简去世了，留给简二万英镑，要圣约翰帮助寻找简。圣约翰发现简是他的表妹，简执意要与他们分享遗产。 40、《简。爱》的写作使用了第一人称，有强烈的主观色彩，亲切感人。
41、对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求是《简。爱》中女主人公的两个基本动机。
42、里德太太把简送到了哪里?(送进达罗沃德孤儿院。)
43、在孤儿院里发生了什么事夺走了许多孤儿的生命，海伦也因此死去，使简爱受到很大的打击?
一场传染性的伤寒
44、简毕业后留校做什么? 当了两年教师，
45、简为什么离开孤儿院，从这里可以看出她的什么个性 她受不了那里的孤寂、冷漠，她追求自由，幸福，勇于反抗
46、简为什么到了桑费尔德庄园
登广告找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园。
47。婚礼前夜，简做了一个什么梦
看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片
48圣约翰准备去印度传教，临行前向简求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，是因为什么，简的态度是怎样的?
他需要一个很有教养的助手。简觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。
49、小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象，呼应着主人公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素，请举例。
冰与火、丽日与风雨
50“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了──我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样，„„我们站在上帝脚跟前，是平等的──因为我们是平等的!”这是简在文中的一段精彩的表白，你能从中读出什么
参考答案：简在极力维护自己做人的尊严，但也透漏出她对罗切斯特先生的爱意。
51《简.爱》这部小说是以第一人称叙述的，有强烈的主观色彩，亲切感人，带有明显的自转体色彩
52 主人公简.爱成年后在桑菲尔德贵族庄园当家庭教师
53《简.爱》中的主人公简.爱的人生追求由两个基本“旋律”组成：一是如17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样，追求超越个人幸福的更高境界。一是她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主义文学传说的精神女儿，有着对更高精神境界的追求 54简.爱的人生由哪两个基本“旋律”构成?
A首先，她富于激情、幻想和反抗精神。是浪漫主义文学传说的精神女儿。
B她同时又像是17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样追求超越个人幸福的更高境界。 55简.爱的两个基本动机是什么?A对人间自由幸福的渴望B对更高精神境界的追求 56《简.爱》中贯穿的两个比喻是什么?A旅行B求索
57《简.爱》中简.爱为何离开桑菲尔德庄园?因为她发现罗切斯特结过婚，而且不爱他的妻子
58简爱与罗切斯特的结局是终成眷属
59简爱最初在舅妈家受尽折磨，之后到了洛伍德学校
60最后又到了桑菲尔德贵族庄园当家庭教师
61罗切斯特因为什么而失明?他的妻子烧了他的宅府，在这场火灾中罗切斯特双目失明 62你能说出几句《简爱》中的精彩对白吗?
简：“你认为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?”
罗：“因为我们是平等的!”我爱你像我的生命一样，尽管你穷、低微、矮小、不美。 63什么样的女性才是最美的?请结合《简.爱》这篇小说，谈谈你的认识? 6
4、《简.爱》作者是( )国著名女作家。(英国) 6
5、《简.爱》的作者( )与她的两个姐妹( )和( )并称( )三姐妹。 (夏洛蒂.勃朗特;艾米莉.勃朗特;安妮.勃朗特;勃朗特)
66、《简.爱》这一故事主要发生在( )、( )、( )三个地方，其中( )最重要。 (劳沃德学校;桑菲尔德庄园;圣.约翰家) 6
7、《简.爱》成功塑造了( )( )( )的妇女形象。(敢于反抗，敢于争取自由和平等地位) 6
8、简.爱与( )的主人( )先生产生了爱情。(桑菲尔德庄园，罗切斯特)
69、小说以罗切斯特第一次婚姻以及和( )的交往，讽刺了以( )为基础的爱情和婚姻。 (英格拉姆小姐，金钱) 70、( )阻止了简.爱和罗切斯特的婚姻。(梅森) 7
1、小说对劳沃德学校的描写让你有怎样的感触。(略) 7
2、写出《简.爱》中你记忆深刻的一个情节。(略)
73、简.爱在劳沃德学校结交的朋友叫什么名字?(海伦.彭斯) 7
4、对( )的渴念和对( )的追求是女主人公简.爱的两个基本动机。 (人间自由幸福，更高精神境界)
75、《简.爱》中简.爱与罗切斯特先生的结局是(C)A、分手B、永未见面C、终成眷属D、互相憎恨
76、作为一个普通的家庭教师的简.爱有什么特长?(画画)
77、在桑菲尔德庄园的聚会中，罗切斯特先生扮演了什么人来试探简.爱?(吉普赛人) 78.简爱在舅妈里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。但她不甘受欺侮，哪件事最能表现她的反抗精神?
一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，受惊吓大病一场。
79.简爱被舅妈送到哪里去了?她在那里最 恨的人是谁?为什么?
达罗沃德孤儿院 孤儿院院长 他是个冷酷的伪君子，他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。
80.简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪?给她打击最大的是什么? 好友海伦 教师潭泊尔小姐 好友海伦的死
81.简爱辞掉孤儿院的教师工作，应聘来桑费尔德庄园，做家庭教师，庄园的男主人是罗彻斯特先生。
82.简爱发现她的主人罗彻斯特先生是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。 83.简爱为什么要离开她 所爱的罗彻斯特先生?
简爱得知罗彻斯特有妻子，道德和自尊的力量使简做出了痛苦的决定。 84.简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚?
简爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。
85.“你以为我贫穷，相貌平平就没有感情吗?我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难于离开我，就象我现在难于离开你一样。可是上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过坟墓，平等的站在上帝面前。”
这是简爱与罗彻斯特对话中精彩的一部分，从中你能看出简爱怎样的性格合乎和追求? 勇敢的追求爱情、幸福，及平等的地位和女性的尊严。
86.简爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么?
独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。 87.最终简爱在什么情况下，与罗彻斯特结合在一起?
罗彻斯特的疯妻子烧毁了庄园，自己也摔死了，罗彻斯特为救她，弄瞎了自己的眼睛。 88.罗彻斯特先生为什么不离开他的疯妻子? 同情、可怜她，怕她在疯人院受苦。
89.罗彻斯特先生在认识简爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐? 为逃避不幸婚姻带给他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷。
90.简·爱是以 身份应聘到 的，她的学生是一个七八岁的小姑娘 ，并不是 先生的女儿。(家庭教师)。(桑菲尔德庄园)。(阿黛尔)。(罗切斯特)
91.除了罗切斯特先生外，还有一个人也差点走进简·爱的心，这个人是 ，但他实际爱的只有 。(圣约翰·里弗斯)(上帝)
92.圣约翰受洗礼时取的名字叫什么?与简是怎样的关系?(圣约翰·爱·里弗斯)(他的母亲是简的姑姑)
93.简·爱离开后，桑菲尔德府发生了什么事?(在秋收后被一把火烧毁了，这把火是她的妻子伯莎·梅森放的)
94.在桑菲尔德府发生的火灾中，罗切斯特受到了怎样的伤害?她的疯妻又如何了? (双眼瞎了)(跳楼摔死了。) 95.简·爱的人生追求的两个基本动机是什么?(对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求)
96、在桑菲尔德庄园内简负责教的对象是 。(阿黛勒) 9
7、简•爱的舅舅临死前把她托付给了她的舅妈 。(里德太太)
98、在简•爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师、伴侣”的是 。(谭波儿小姐) 9
9、简•爱离开新义塾去寻找其他工作的原因是： 。 (谭波儿老师出嫁旅行了，简•爱失去了精神支柱)
100、罗切斯特开始给简•爱的印象是： 。(有点怪、冷漠、变化无常、自负) 10
1、从《简•爱》这本书中我们学到了什么?(一个小人物，依靠自己正直品质和聪明才智，还有坚忍不拔地艰苦奋斗、勇往直前的精神最终冲破重重险阻，达到自己的目的地。)
<简爱>问答题
1. 简爱在____________当家庭教师
(桑非尔德庄园)
2. 简爱小时侯最好的朋友是____________,最后她的朋友死于______________,那时学校正在流行_______________,在朋友的墓碑上除了名字外,还有两个字_____
(海伦,肺炎,斑疹伤寒,复活)
3. 简爱在_______________住了8年,有做了2年教师.
(洛伍德)
4. 童年的简爱曾与约翰少爷,打架,被关进了__________,那里_________________停灵的地方.
(红房子,里德先生)
5在桑非尔德庄园的一西聚会上,罗切斯特是以什么装扮出现的?
________________--(吉普塞妇人)
6.简爱在离开桑非尔德庄园时,认识了谁?他们和简是什么关系?
.(圣约翰和他的妹妹,表兄妹)
7.简爱有什么特长?________________(画画)
8.简爱第一次和罗切斯特结婚为什么停止?(被梅森先生和爱先生打断,让大家知道了罗切斯特有一个疯妻的事实)
9.分析简爱的人物形象?
(富有激情幻想和反抗精神,热情刚烈,虽然相貌平平,但品德高尚,自尊心强.是浪漫主义精神的传统女儿)
10.<简爱>中女主人公最经典的内心独白是(我贫穷,低微,但当我们的灵魂穿过坟墓,,站在上帝的面前,我们是平等的)
11.<简爱>的的最终结局是什么?
(罗切斯特双目失明,失去了一只手臂,但简爱仍回到他的身边.终成眷属)
12.当简爱听说罗切斯特要娶英格拉姆小姐,为了控制自己的情绪,她做了什么(为自己和英格拉姆小姐画像,做比较)
13.在学校时.简爱有一位很尊敬的人.她是______________(谭波儿小姐)
14.简爱童年的身份地位?(父母双亡,寄居在舅舅家,身无分文,是弱女子,是双重的低贱者)
15.例举一处<简爱>中精彩段落加以赏析,
(如.罗切斯特与简爱互诉衷肠时,罗切斯特拐弯抹角试探,.而简爱极力维护女人的尊严,两人的心理和性格刻画的鲜明,呼之欲出.景物描写也让人赏心悦目,平添一丝魅力)
1、简·爱在做( )期间，意外地获得了( )的遗产。
2、罗切斯特太太是怎样死的?( )
3、简·爱最擅长的的技能是( )
4、《简·爱》一书中( )和( )曾要与简.爱结婚。
5、简·爱最终把两万英镑的遗产与( )分了。
6、简·爱在学校认识的第一个朋友是( )。
7、简·爱在学校最喜欢的老师是( )
8、简·爱最好的朋友死于( )。
9、简·爱在( )做了家庭教师。
10、简·爱逃出桑菲尔德庄园后被( )所救。
11、在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对( )的爱。
12、简·爱是找到第一份工作的方式是( )，工作是做( )
13、简·爱为什么没有和罗切斯特结婚?
14、罗切斯特先生为什么瞎了?
15、圣约翰为什么要娶简·爱?
16、简·爱所教的孩子是谁?被谁所收养?
17、年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么?
18、简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?
19、罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开?
20、简 爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡，你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗?
21、下面哪些人是《简 爱》中的人物?( )A圣 约翰B英格拉姆小姐C希刺克利夫D 阿黛勒
22、“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?——你不是想错了吗?——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此!”这段话是简.爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求?(打出两点即可)
23、里德太太把简送到了哪里?
24、在孤儿院里发生了什么事夺走了许多孤儿的生命，海伦也因此死去，使简.爱受到很大的打击?
25、简·爱毕业后留校做什么?
26、简·爱为什么离开孤儿院，从这里可以看出她的什么个性?
27、简·爱为什么到了桑费尔德庄园?
28、婚礼前夜，简做了一个什么梦?
29、圣约翰准备去印度传教，临行前向简求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，是因为什么，简的态度是怎样的?
30、小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象，呼应着主人公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素，请举例。
31、“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了──我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样，„„我们站在上帝脚跟前，是平等的──因为我们是平等的!”这是简在文中的一段精彩的表白，你能从中读出什么?
32、简·爱的人生由哪两个基本“旋律”构成?
33、简·爱的两个基本动机是什么?
34、《简·爱》中贯穿的两个比喻是什么?
35、《简·爱》中简.爱为何离开桑菲尔德庄园?
36、罗切斯特因为什么而失明?
37、你能说出几句《简.爱》中的精彩对白吗?
38、《简·爱》作者是( )国著名女作家。
39、《简·爱》的作者( )与她的两个姐妹( )和( )并称( )三姐妹。 40、《简·爱》这一故事主要发生在( )、( )、( )三个地方，其中( )最重要。
41、《简·爱》成功塑造了( )( )( )的妇女形象。
42、简·爱与( )的主人( )先生产生了爱情。
43、小说以罗切斯特第一次婚姻以及和( )的交往，讽刺了以( )为基础的
1 爱情和婚姻。
44、( )阻止了简·爱和罗切斯特的婚姻。
45、简·爱在劳沃德学校结交的朋友叫什么名字?( )
46、对( )的渴念和对( )的追求是女主人公简·爱的两个基本动机。
47、《简·爱》中简·爱与罗切斯特先生的结局是( )
A、分手 B、永未见面 C、终成眷属 D、互相憎恨
48、在桑菲尔德庄园的聚会中，罗切斯特先生扮演了什么人来试探简·爱?( )
49、简·爱在舅妈里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。但她不甘受欺侮，哪件事最能表现她的反抗精神?
50、简·爱被舅妈送到哪里去了?她在那里最 恨的人是谁?为什么?
51、简·爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪?给她打击最大的是什么?
52、简·爱为什么要离开她 所爱的罗彻斯特先生?
53、简·爱为什么拒绝了圣约翰的求婚?
54、“你以为我贫穷，相貌平平就没有感情吗?我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难于离开我，就象我现在难于离开你一样。可是上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过坟墓，平等的站在上帝面前。”
55、这是简·爱与罗彻斯特对话中精彩的一部分，从中你能看出简.爱怎样的性格合乎和追求?
56、简·爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么?
57、最终简·爱在什么情况下，与罗彻斯特结合在一起?
58、罗彻斯特先生为什么不离开他的疯妻子?
59、罗彻斯特先生在认识简·爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐?
60、简·爱是以( )身份应聘到( )的，她的学生是一个七八岁的小姑娘( )，并不是( )先生的女儿。
61、除了罗切斯特先生外，还有一个人也差点走进简·爱的心，这个人是( )，但他实际爱的只有( )。
62、圣约翰受洗礼时取的名字叫什么?与简是怎样的关系? 6
3、简·爱离开后，桑菲尔德府发生了什么事?
64、在桑菲尔德府发生的火灾中，罗切斯特受到了怎样的伤害?她的疯妻又如何了? 6
5、简·爱的人生追求的两个基本动机是什么?
66、在桑菲尔德庄园内简简•爱负责教的对象是( )。 6
7、简•爱的舅舅临死前把她托付给了她的舅妈( )。
68、在简•爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师、伴侣”的是( )。 6
9、简•爱离开新义塾去寻找其他工作的原因是： 70、罗切斯特开始给简•爱的印象是：
71、从《简•爱》这本书中我们学到了什么? 7
2、简·爱在____________当家庭教师
73、简·爱小时侯最好的朋友是____________,最后她的朋友死于______________,那时学校正在流行_______________,在朋友的墓碑上除了名字外,还有两个字_____ 7
4、简·爱在_______________住了8年,又做了2年教师. 7
5、童年的简.爱曾与约翰少爷,打架,被关进了__________,那里_________________停灵的地方. 7
6、在桑非尔德庄园的一西聚会上,罗切斯特是以什么装扮出现的? 7
7、简·爱在离开桑非尔德庄园时,认识了谁?他们和简是什么关系? 7
8、简·爱有什么特长? 7
9、简·爱第一次和罗切斯特结婚为什么停止? 80、分析简·爱的人物形象? 8
1、《简·爱》中女主人公最经典的内心独白是? 8
2、《简·爱》中罗切斯特的最终结局是什么? 8
3、当简·爱听说罗切斯特要娶英格拉姆小姐,为了控制自己的情绪,她做了什么? 8
4、在学校时，简·爱有一位很尊敬的人，她是 8
5、简·爱童年的身份地位? 8
6、列举一处《简·爱》中精彩段落加以赏析。 答案：
2 1. (小学教员;她的叔叔) 2. (跳楼) 3. (绘画)
4. (罗切斯特;圣约翰) 5. (她的表哥和两个表姐) 6. (海伦)
7. (潭波儿小姐) 8. (肺病)
9. (桑菲尔德庄园) 10. (圣约翰) 11. (罗切斯特)
12. (登广告;做家庭教师)
13. (因为罗切斯特还有一个活着的妻子。)
14. (他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤。) 15. (他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。) 16. (阿黛勒;罗切斯特) 17. (和表哥打架。)
18. (舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲;舅妈不满舅舅收留简·爱;舅妈一家不喜欢简·爱的性格。)
19. (想试探简的心意。)
20. 答：因为在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室，就是一直被囚禁在庄园一间阁楼里的疯女人。 21. (ABD)
22. 答：自尊、自爱、追求平等自由与人格独立、敢爱敢恨，坦率真诚、勇于追求幸福等
23. 简·爱离开罗切斯特后，圣约翰曾向她求婚，要求她与自己一起去印度传教，简拒绝了她。因为她笃信，婚姻是爱情的产物，是自由而神圣的结合，不应被沉重的宗教使命所异化，不应成为宣扬宗教的工具。
24. (送进达罗沃德孤儿院。) 25. 一场传染性的伤寒 26. 当了两年教师，
27. 她受不了那里的孤寂、冷漠，她追求自由，幸福，勇于反抗
28. 登广告找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园。
29. 看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片
30. 他需要一个很有教养的助手。简·爱觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。 31. 冰与火、丽日与风雨
32. 简·爱在极力维护自己做人的尊严，但也透漏出她对罗切斯特先生的爱意。 33. A首先，她富于激情、幻想和反抗精神。是浪漫主义文学传说的精神女儿。
B她同时又像是17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样追求超越个人幸福的更高境界。 34. A对人间自由幸福的渴望 B对更高精神境界的追求 35. A旅行 B求索
36. 因为她发现罗切斯特结过婚，而且不爱他的妻子
37. 他的妻子烧了他的宅府，在这场火灾中罗切斯特双目失明 38. 简：“你认为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?”罗：“因为我们是平等的!我爱你像我的生命一样，尽管你穷、低微、矮小、不美。” 39. (英国)
40. (夏洛蒂·勃朗特;艾米莉·勃朗特;安妮·勃朗特;勃朗特) 41. (劳沃德学校;桑菲尔德庄园;圣·约翰家) 42. (敢于反抗，敢于争取自由和平等地位) 43. (桑菲尔德庄园，罗切斯特)
3 44. (英格拉姆小姐，金钱) 45. (梅森)
46. (海伦.彭斯)
47. (人间自由幸福，更高精神境界) 48. (C)
49. (吉普赛人)
50. 一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，受惊吓大病一场。
51. 达罗沃德孤儿院 孤儿院院长 他是个冷酷的伪君子，他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。 52. 好友海伦 教师谭波尔小姐 好友海伦的死
53. 简·爱得知罗彻斯特有妻子，道德和自尊的力量使简做出了痛苦的决定。 54. 简·爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。 55. 勇敢的追求爱情、幸福，及平等的地位和女性的尊严。
56. 独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。
57. 罗彻斯特的疯妻子烧毁了庄园，自己也摔死了，罗彻斯特为救她，弄瞎了自己的眼睛。 58. 同情、可怜她，怕她在疯人院受苦。
59. 为逃避不幸婚姻带给他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷。 60. (家庭教师)(桑菲尔德庄园)(阿黛尔)(罗切斯特) 61. (圣约翰·里弗斯)(上帝) 62. (圣约翰·爱·里弗斯)(他的母亲是简的姑姑)
63. (在秋收后被一把火烧毁了，这把火是她的妻子伯莎·梅森放的) 64. (双眼瞎了)(跳楼摔死了。)
65. (对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求) 66. (阿黛勒) 67. (里德太太) 68. (谭波儿小姐)
69. (谭波儿老师出嫁旅行了，简•爱失去了精神支柱) 70. (有点怪、冷漠、变化无常、自负)
71. (一个小人物，依靠自己正直品质和聪明才智，还有坚忍不拔地艰苦奋斗、勇往直前的精神最终冲破重重险阻，达到自己的目的地。) 72. (桑非尔德庄园) 73. (海伦，肺炎，斑疹伤寒，复活) 74. (洛伍德) 75. (红房子，里德先生) 76. (吉普塞妇人) 77. (圣约翰和他的妹妹，表兄妹) 78. (画画) 79. (被梅森先生和爱先生打断，让大家知道了罗切斯特有一个疯妻的事实) 80. (富有激情幻想和反抗精神，热情刚烈，虽然相貌平平，但品德高尚，自尊心强。是浪漫主义精神的传统女儿) 81. (我贫穷，低微，但当我们的灵魂穿过坟墓，站在上帝的面前,我们是平等的) 82. (罗切斯特双目失明，失去了一只手臂，但简·爱仍回到他的身边，终成眷属) 83. (为自己和英格拉姆小姐画像,作比较) 84. (谭波儿小姐) 85. (父母双亡,寄居在舅舅家,身无分文,是弱女子,是双重的低贱者) 86. (如：罗切斯特与简·爱互诉衷肠时,罗切斯特拐弯抹角试探，而简·爱极力维护女人的尊严,两人的心理和性格刻画的鲜明，呼之欲出，景物描写也让人赏心悦目，平添一丝魅力) 4
《简·爱》(夏洛蒂·勃朗特著小说)
《简·爱》(Jane Eyre)是十九世纪英国著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
1、作者简介
夏洛蒂·勃朗特(Charlotte Bronte，1816-1855年)，英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》(1853年)和《教师》(1857年)，这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
2、内容梗概
简·爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭。不久父母相继去世。 幼小的简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了，简被送进了罗沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了。这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。简·爱在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简·爱厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特是她的保护人。
一天黄昏，简·爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。当他向简·爱求婚时，她答应了他。
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简·爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
3、人物介绍
简·爱
女主人公，一个性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。简·爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从小就承受着与同龄人不一样的待遇：姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打。但她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦。所带来的种种不幸的一切，相反，换回的却是简·爱的无限信心，却是简·爱的坚强不屈的精神，一种不可战胜的内在人格力量。她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，表现力当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。
罗切斯特
桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，大约三十六七岁年纪(比简爱大了将近二十岁)，心地善良，表面上看起来有些冷漠，有点顽固，起初在简爱眼中，他个性格阴郁而又喜怒无常，有一种男子汉气概。他身体强健，不算很英俊，但面孔十分坚毅，有一头浓密的黑卷发和一双又大又亮的黑眼睛。年轻时他被父兄迫害，受骗娶了疯女人伯莎·梅森，那个女人荒淫无度，过着放浪的生活，成天吼叫，罗切斯特非常厌恶她，但由于强烈的责任心和当时的一些要求不能抛弃她。罗切斯特先生为了追求新的生活到欧洲各国旅游，但一直都没有找到自己的心上人，反而频频遭到背叛。后来决心认真生活，便回到了桑菲尔德庄园，认识了家庭女教师简·爱，爱上了她，并向她求婚，但已婚的事实被揭发。简爱离开，他悲痛欲绝。由于疯子妻子的疯狂放火而失去一条胳膊和一只眼睛，另一只眼睛也失明了。最后成为简·爱的丈夫。婚后两年眼睛复明。
4、创作背景
作者创作《简·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》这一经典名著就是在这一被动的背景下写成的。
5、点评鉴赏
这本小说是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。《简·爱》是部脍炙人口的作品，一部带有自传色彩的长篇小说。《简·爱》中的简·爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神;对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一个小写的人成为一个大写的人的渴望。 小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。简·爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简·爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地位而放弃对幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的，她对罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他，就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。对罗切斯特说来，简·爱犹如一股清新的风，使他精神为之一振。罗切斯特过去看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱的纯朴、善良和独立的个性重新唤起他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简面前表达他善良的愿望和改过的决心。简·爱同情罗切斯特的不幸命运，认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬，后来又破产成了残废，但她看到的是他内心的美和令人同情的不幸命运，所以最终与他结婚。小说通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历，批判了以金钱为基础的婚姻和爱情观，并始终把简·爱和罗切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全默契。这本小说说明了人最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着肤浅，虽然罗切斯特的庄园毁了，罗切斯特自己也成了一个残疾人，正是这样一个条件，使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾，而同时获得满足，她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，当然也是有爱情的。
简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位，并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂，这在当时的文学作品中是难能可贵的。一个有尊严和寻求平等的简·爱，这个看似柔弱而内心极具刚强韧性的女子也因为这
部作品而成为无数女性心中的典范。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
6、艺术特色
大量运用心理描写是这本小说的一大特色。全书构思精巧，情节波澜起伏，给读者制造出一种阴森恐怖的气氛，而又不脱离一个中产阶级家庭的背景。作者还以行情的笔法描写了主人公之间的真挚爱情和自然风景，感情色彩丰富而强烈。在风景描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的和谐。色彩斑斓的景物细致生动，用词精确。
《简·爱》在内容结构上有以下特点：
一、《简·爱》的结构是一种《神曲》式的艺术构架。简爱经历了地狱(盖茨赫德和罗沃德)的烤炙，炼狱(桑菲尔德和沼泽地)的净化，最后到达可大彻大悟的天国着一理想境界(与罗切斯特结合并诞生了象征新生的下一代)。
二、作者运用渲染气氛、噩梦、幻觉、预感来营造地狱的气氛，构筑寓言式的环境。在盖茨赫德，简爱从生活中感觉到了“阴森森的祭奠气氛”，看到时隐时现的“幽灵”，而压抑恐怖，令人毛骨悚然的“红房子”则几乎成了地狱的化身。在罗沃德，“死亡成了这里的常客”，“围墙之内笼罩着阴郁和恐怖”，散发着“死亡的恶臭”，对简爱来说，无疑是刚跳出火坑，却又被投进了一个更为可怕的地狱。在桑菲尔德，疯女人像鬼魂一样频频出现，暴风骤雨不断袭击桑宅。
三、为了赋予一部普通的爱情小说以经典意义和神话的内涵，作者反复引用《圣经》、神话、史诗、古典名著、历史典故莎士比亚的著作。
四、这部小说的一个很大特点是富有激情和诗意。小说的男主人罗切斯特和女主人公简·爱男女双方都用诗的话语来表达各自的激情。
7、影响评价
《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象是不朽的，而这部小说一直受到世界各国人民的欢迎，专家们也多给出了好评。出版商在1847年10月就出版了这部作品。萨克雷称赞它是“一位伟大天才的杰作”。次年印行第三版时，《评论季刊》上提到“《简·爱》与《名利场》受到同样广泛的欢迎。乔治·艾略特则深深地被《简·爱》陶醉了”。欧仁·福萨德评价《简·爱》“充满生气勃勃的个性”。但有不少人抓住了《简·爱》的瑕疵，诺贝尔文学家获得者辛克莱·刘易斯认为“《简·爱》的结尾过于圆满了，甚至脱离了那个时代女性不具备地位的社会特点，它是„败笔‟”。此外，小说中男女主人公诗歌般的抒情的对话对此后的文学产生一定的影响，其语言特色更是成为广大读者喜爱的重要原因，尤其是青年读者，而其社会现实意义尤其是妇女解放方面更值得深思。
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