名著阅读季：英文名著阅读的一种实践探索
摘 要：名著阅读是《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语课程提出的新要求。如何开展英文名著阅读教学是高中英语教学必须探索的新领域。实践发现，名著阅读季是对英文名著阅读 的一种有效的实践探索。本文基于笔者2019年9月的实践，介绍以名著阅读季这一方式促进高中英语课程的英文名著阅读的可能性。
关键词：名著阅读季;英文名著阅读;名著阅读价值;名著阅读实践
引言
随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布实施，英文名著阅读已经成为高中英语教育的常态形式。笔者的实践发现，名著阅读季(Great Books Reading Season)是开展英文名著阅读的一种有效方式。本文基于笔者最近一次高中英文名著阅读实践，分析名著阅读季的实践可行性。
高中英文名著阅读的价值
名著是人类先进文化的结晶，英文名著在学生认知世界、汲取多元文化精华、提升综合语言运用能力方面有不可替代的作用及优势。 笔者基于国内外已有研究(Brumfit，2001;何泽，2019;柯安利，2007等)和个人思考认为，英文名著阅读具有以下显著价值：
1. 理解和承续人类文化精华。
名著是文化传承中积淀形成的经典，它呈现和传承人类积极的价值观念，是人类文化的精华结晶。阅读名著，有助于引导学生理解人类文化的精华，从而引导他们形成继承和传续人类文化的积极价值观念，实现先进文化的代际传递，达到培养人类先进文化传承者这一教育的基本目的。
2. 理解和丰富社会文化知识。
名著凝聚了人类的社会文化知识。人类具有丰富的生产、生活等物质知识，哲学思想等精神文化知识，以及政治、经济、社会制度等制度性知识。名著对这些知识进行了充分的展现。阅读名著，有助于引导学生理解和丰富人类的社会文化知识。
3. 理解他人。
人是社会的动物，理解他人是人际交往中有效降低冲突的关键。名著以各种丰富的形式展现出人类丰富多样的思想观念、行为方式、语言表达等。阅读名著，有助于引导学生通过理解名著作者丰富多样的思想观念、行为方式、语言表达等而学会理解他人(作者)，同时有助于引导学生通过理解名著中各种人物的丰富多样的思想观念、行为方式、语言表达等而理解他人(人物)。
4. 建构和发展自我认知。
名著既是作者的人生记录，也是名著中各种人物的人生记录。阅读名著，有助于引导学生充分地理解自我，建构准确、正确的自我认知，树立积极的人生理想。
高中英文名著阅读的实践形式
英文名著的阅读形式总体可分为宏观和微观两种。
1.宏观形式
笔者主要采用以下三种宏观形式：(1)自主阅读(Autonomous Reading)
笔者利用每周日晚课时间，让学生自主阅读英文名著，然后学生轮流从内容、主题、角色、语言等方面分享自己的自主阅读体会。
(2)指定阅读(Assigned Reading)
筆者为全班学生指定一本书，给出阅读任务和阅读进度要求，学生需在指定时间内汇报阅读成果。(3)阅读季(Reading Season)
阅读季是指在一个时间段之内，开展有组织的阅读活动，以推动全民阅读(胡鹏，2015)。笔者从本学期开始尝试每学期开展两季英文名著阅读季，分别设在开学初的头两周和期中考试后的两周，学生在这两段时间内不进行统编教材的学习，集中课内外时间阅读一部约2万字的英文名著。学生在课外进行阅读，课堂上进行讨论和分享，学生需在全书阅读结束后呈现个性化的阅读成果。
2. 微观形式
基于英语课程中大量的名著阅读、尤其是针对文学名著阅读的实践探索，我国已经积累了很丰富的实践方法(付俐，2007;黄远振等，2013;杨峰，2013等)。鉴于学生英语水平、学习目标、学习风格与优势存在差异，笔者在英文名著阅读的教育实践中采用文学圈(Literature Circle)的形式开展英文名著阅读实践。
文学圈的小组成员在教师的引领下自主选择并阅读相同的小说或其他文学作品，在独立完成阅读之后，小组内成员共同决定要讨论与分享的内容。每一位成员根据自己在小组中的特定角色和职责为即将到来的分享课作准备，根据角色设计作业，填写讨论发言的提纲。教师在其中起着引领、辅助、监督等作用(何泽，2019)。
通常文学圈为7—8人组，若课堂小组分享讨论的时间为15分钟，则每人约只有2分钟的发言时间，难以讲清楚所准备内容。笔者根据本班学生的实际情况，整合角色，以学生自主选择为主，建构4人小组，以确保小组分享时每个成员都有较为充分的发言时间。
笔者设定的4人文学圈(Literature Circle)任务分工为：
学生1：词汇引路人(Vocabulary Guide )，负责制作每章节的新单词或词组的词汇表(包括读音、词性、在书中的意义、例句)，并在本组同学阅读之前将词汇表发给小组成员。
学生2：情节呈现师+思想家 (Plot Analyst + Thinker)， 负责用思维导图、连环画等创意形式把每章节内容情节呈现出来，并提出1—3个有意义的问题供课堂小组讨论。
学生3：角色/主题分析师(Character and Theme Analyst )，负责分析本章节的人物角色、主题及其与现实生活的关联性等。
学生4：语言大师 (Language Master )，负责摘抄并分析每章节中富有启发和意义的句子或段落。
4位成员的任务每天依次轮换。
名著阅读季实践过程
1. 时间与课时
从2019年秋季学期开始，笔者在所任教的班级开展了名著阅读季的活动，组织学生阅读世界文学经典名著The Little Prince，活动时间为9月3日至9月12日(算上开学统测和中秋假期，本阅读季实际时间有11天)，其中课堂教学时间为九节课。学生在课外读完每天规定的阅读内容并在Harvest Book上完成当天的阅读任务，课堂上进行小组分享和全班讨论。
2. 读前准备
教师就阅读方式进行指导：(1)介绍文学圈模式
教师讲解文学圈(Literature Circle)模式，让学生组成文学圈。学生先自主选择组合，教师进行个别调整。
(2)明确阅读任务
教师讲解阅读任务分工(如前述)，要求学生每天课前阅读指定章节并完成 Harvest Book of The Little Prince， 在Harvest Book 上要注明当天的阅读章节和自己的分工任务。
(3)课堂上课模式
① 课堂展示
每天课前，一组学生选择当天所读内容的片段，以读者剧场的形式展示，活动时间3分钟。
② 小组讨论
在课堂的第一阶段，Chairman(小组成员轮流担任)用约15分钟主持小组分享活动，分享顺序：A. 情节呈现师+思想家;B. 角色/主题分析师;C.语言大师。分享后全组(含词汇引路人)就同学A提出的问题进行讨论。
③ 全班讨论
每小组就所读内容提出一个值得讨论的问题并写到黑板上，教师用PPT呈现1—3个问题。每位学生从黑板上或教师呈现的问题中，选择一个自己最愿意讨论的问题进行思考，并写下发言提纲，活动时间约3分钟。
然后，全班学生就所选择的问题自由发言，并可在他人发言后进行补充或发表不同意见，教师就学生发言进行引导、点评。
3. 深度阅读
(1)第一次课堂讨论
时间：9月3日
内容：作者简介与献词
教师将作者简介在9月2日印发给学生，要求学生阅读作者简介，制作思维导图。在第二天的课堂讨论上，教师首先让学生分享自己制作的思維导图，找出不同思维导图有特点的地方。学生由此对作者产生更加准确、丰富、深度的理解。然后，教师根据作者的生平，引导学生开展以下讨论：
T： What did the writer’s pilot dream stem from?
Ss： From the writer’s love for aviation.
T： How did his flying experience provide inspiration for his literature career?
S1： His writing was based on his flying experience.
T： So the writer was able to develop what he liked at his early age into his profession， which also inspired his writing. What about you? What do you like? How is what you like related to your future career? Have you found the connection?
S1： I am very interested in animals. I keep two pets at home. I am going to learn more about animals， so I hope to study biology in the future and become a biologist.
S2： I like a lot of things. I have not found the connection between what I like and my future career， but I am beginning to think about it.
S3： I like reading. And I am going to be a teacher in the future. I have to be very knowledgeable， so reading will help me a lot.
教师在这里从阅读内容关联到学生的认知发展，以问题驱动，通过讨论，启发学生反思自己的兴趣爱好是否有益，是否能在兴趣和未来事业之间找到一个连接点，是否能把兴趣爱好转化为事业并做出一番成就，以此引导学生思考人生规划。
然后，教师引导学生阅读该书的献词(Dedication)，并通过以下问题引导学生解析作者写献词的真正目的：献词主要写了什么内容?作者为何要写这样的献词?献词和读者有什么关联?为何在短短的献词里反复提及children和grown-ups?为何不使用adults而是grown-ups?
以下为这一环节的课堂实录：
T： Please read the dedication and underline two words which are repeated in this part.
Ss： Children and grown-ups.
T： Did the writer dedicate the book to a child or a grown-up?
Ss： A grown-up.
T： Do you think it matters for us readers to know to whom the book is dedicated?
Ss： No.
T： Then what is the writer’s purpose of writing the dedication? What message does he want to convey? Please have a discussion and share your ideas.
S1： The writer wants to ask the grown-ups to understand children.
S2： The writer wants to remind the grown-ups of their childhood.
S3： The writer wants to ask the grown-ups to stay innocent.
S4： The writer wants to ask the grown-ups to cherish the purity of children.
T： Well. They all sound reasonable. In the dedication， the writer listed three reasons. Which reason do you think is the most important?
S1： The second one： this grown-up understands everything， even books about children.
T： How do you know that?
S1： Because the writer says： “I will dedicate the book to the child from whom this grown-up grew.” That means that the writer dedicated the book to Leon Werth because he could understand the book just like children.
T： So if we are to understand the book， we should be like Leon Werth. What does that mean?
S2： That means that we should read the book just like children.
T： Yes， only when we read the book from the perspective of children can we really understand the book. I think that is what the writer’s dedication wants to tell us.
这一环节不仅能引导学生形成对献词的深度理解，而且能激发学生阅读后文的兴趣，同时还能引导学生关注作者在随后内容中所预设的价值取向。
(2)第二至第八次课堂讨论
在9月4日到9月11日，师生进行了随后章节的讨论， 限于本文篇幅，不详述各次讨论情况。
(3)第九次课堂讨论
时间：9月12日
内容：全书The Little Prince阅读分享
笔者提前给学生布置小组任务，四个成员各自选择一个任务：
S1： Suppose you were the little prince， after you returned to your planet， what would you say and do to your rose?
S2 ：There are many wise sayings in the book. Find at least three and share with us how they enlighten you.
S3： What do you think is the theme of the book?(to criticize / ironize/ remind / warn / convey / highlight / illustrate / demonstrate /...)
S4：What truths or philosophy have you learned from the book? How will the truths or philosophy benefit you?
課堂上，学生先进行小组分享，然后在全班分享。
之后，学生写下对小王子的临别赠言，并进行最美语句抄写。
4. 读后拓展
学生利用中秋假期准备全书阅读成果的呈现，小组合作完成其中一项任务：
(1)Edit our own dictionary(编辑全书词汇表，分章节，包括读音、词性、词义、例句);
(2)Edit our own book(包括人物主题分析、佳句鉴赏、阅读心得、感想等);
(3)Produce our mini film(拍摄微电影，要求有服装、道具等);
(4)Make our radio play(录制广播剧 ，要求有配乐等)。
有的小组选择 “Edit our own book”任务，比如吴同学、蔡同学共同完成了对“蛇”这一角色的分析与描述(为呈现学生原文，错误未作修改，请扫文末二维码阅读)。
笔者在实践中发现，读后续写、增写是学生特别喜欢的，也是能够发展学生深度理解、创意表达的有效方式，对发展学生阅读能力、写作能力具有显著作用。因此，在每次学生开始阅读之时，笔者就有意引导有兴趣的学生开始准备续写或增写。
第一步：分享已有成果。在开始名著阅读之前，笔者会向学生分享之前学生完成的包括读后续写、章节增写的优秀成果，并分析其优秀所在。尤其是章节增写，是很多学生之前不了解的形式，因为学生更常见的是对故事结尾的续写。
第二步：把握价值取向。笔者发现，深度理解名著阅读的基础是学生能准确把握名著的价值取向。名著之所以成为名著，核心在于其价值，而不仅在于其语言。而把握价值对于人生阅历尚浅的学生而言，还存在一定难度。教师引导学生把握名著的价值取向，便是促进他们形成积极价值观的关键，也是真正开展读后续写和增写的关键。因为只有基于相同价值取向的续写和增写，才是有意义的、指向价值建构的，而不是单纯的语言学习。
第三步：过程引导讨论。在引导学生阅读英文名著的过程中，笔者鼓励学生对章节的故事情节开展讨论，从不同角色的不同视角发现故事情节的其他发展可能，并引导学生对自己的想象进行合理性讨论，尤其是价值取向的合理性、故事发展的逻辑合理性、人物性格的合理性、场景的合理性等。
第四步：组织小组续写、增写讨论。单个学生的续写、增写可能存在价值取向、故事发展逻辑、人物性格、场景等方面的偏差。因此，笔者鼓励学生进行小组合作，或建议学生请文学圈同伴讨论自己的续写或增写内容，学会借用他人视角，分析发现续写、增写可能存在的偏差。
第五步：反思总结留存。笔者要求学生在完成写作后对写作过程进行反思，进行必要的总结(这一环节可用中文)。学生的反思不仅写给自己看，也能作为学习建议留给下一年级的学弟学妹。这一总结将被留存到下一届学生中进行分享，形成一个从分享开始到分享结束的完整闭环。
例如张同学增写的一个章节，她将之编号为第13. 5章，表示这是第13章和14章之间的一个增写章节(为呈现学生原文，错误未作修改，请扫文末二维码阅读)。这一增写准确把握了小王子到不同星球遇到不同人的相同的价值取向(批判土星居民只是埋头工作、不问结果的反生存的劳作方式)，符合故事本身的逻辑性、人物性格的逻辑性、情境的合理性等。
根据本次阅读季的读后调查反馈结果，学生在语言、社会文化知识、品格和思维方面均有显著的收获，如：“内容有深度和文学性，语言优美地道”“连续性的故事、清晰的逻辑线” “有足以引发思考的文化内涵，能调动学生思想，产生思想碰撞，得到人生感悟”“所带来的学习兴趣远大于教材，更多的是心灵的思考，不只是知识” “比教材更生动有趣，词汇量大、信息量大，读起来很爽”“梳理整合已知，吸收未知”“增大阅读量，面对逐年增加的考试内容更显游刃有余”等。
纵观本次高中英文名著阅读季，笔者发现，本次阅读季不仅显著促进了学生的英语语言学习，而且促进了学生相关积极价值观念的生根发芽，促进了学生对他人的理解，也促进了学生自我认知的建构与发展。显然，在高中阶段利用恰当的时间，开展英文名著阅读季，可以有效促进学生核心素养的发展，这种实践值得进行进一步尝试。
参考文献
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高春萍. 2019. 基于英语学习活动观的高中英语文学名著拓展阅读教学——以2018年江苏省优质课The Old Man and the Sea为例[J]. 英语教师， (1)： 121—125
何澤. 2019. 高中英语文学阅读教学行动研究[M]. 武汉： 武汉大学出版社.
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陈晓云，广州大学附属中学正高级英语教师。
作者：陈晓云
摘要：名著阅读的“过程管理”是收获阅读成果的保障，教师需要对名著阅读的“过程管理”有正确的认识和实践。名著阅读应是“春蚕咀嚼桑叶”的过程，是“个性与共性并重”的过程，是“千姿百态解读”的过程。
关键词：名著阅读;过程管理;阅读成果
名著阅读的推进过程中，部分教师在开学初把本学期的必读书目布置给学生，过程中不闻不问，等到期中考试、期末考试的时候，开始“算总账”。这种做法主要是以考试结果来判定学生的阅读质量，“过程管理”则相对粗糙，未被重视。笔者一直以为，名著阅读，重在“过程管理”，“过程”有了，结果自然能得到保障。
一、名著阅读应是“春蚕咀嚼桑叶”的过程
“突击式”“运動式”的读书，热度很难持续，且读书的效果要打折扣。每天读一点，整本书不知不觉地就读完了。教师可以要求学生在每天读完的页码上做好记号，请家长协助做好督促工作。
当然，只有量的积累是不够的，我们还要帮助学生实现阅读的“质的飞跃”。每读完一周，教师布置适量的读书作业并检查;也可以开展读书报告会或者分享交流活动。最好的方式，是每周上一次“导读”课，“以内养外”：一方面检验读书效果，相机提升学生的原初阅读体验;另一方面，布置下周的阅读任务，指引方向。
一本书要读多久，是因书而异，也要因人制宜。阅读过程的时间设置，是根据一本书的阅读难度、学生的阅读基础以及阅读分享的需要来决定的。这全凭语文教师的眼力和功夫。
有些书，是值得反复读的。在不同的年龄阶段，读出不同的滋味来，这是反复咀嚼的结果。比如《夏洛的网》，五年级学生读，读到了“伟大的友谊”;初一学生读，读到了“生命的成全”;初三学生读，读到了“人性的单纯与复杂”……伴随着成长，学生的阅历与阅读理解能力不断丰富和提高，能发现一本书中更多、更新的东西。
二、名著阅读应是“个性与共性并重”的过程
阅读是极具个性化的文本理解过程，每个学生的阅读体验都基于自己的阅读积累和语言感悟。但是名著阅读过程又要顾及整体推进，这就需要教师兼顾名著阅读目标与评价设计的个性与共性。
教师可以通过阅读作业的批阅实现个性化指导，也可以在名著导读课堂上关注学生的个性化表达。比如，同样的读书作业，学生的阅读理解能力不同，作业的质量当然不同。此时，教师应变固有标准为灵活标准，以学生的原初阅读基础为“标准”，当学生的阅读理解达到了应该达到的高度，就给予较高的评价。哪怕是基础比较薄弱的学生，只要他“全力以赴”了，即使他的作业质量不如优秀学生，也要给予同样的高度评价。同样的道理，一个优秀的学生，阅读作业完成得不错，但没有达到符合其阅读基础的高度，就要适度提高评价标准。这也是一种有针对性的、个性化的阅读评价。
教师需要尊重阅读的个体差异，但在设计名著阅读目标时，首先要有一个共性的目标。从学生的年龄阶段和班级的阅读现状考虑，设置共性的阅读目标，引领大多数学生“跳一跳，够得着”，不平面滑行，也不人为拔高。比如，初二学生对《水浒传》部分情节的原初认识，就是血腥的“杀人”场景。教师可以引导学生探究：同样是杀人，武松的杀人、李逵的杀人和林冲的杀人，有什么不同?这个探究目标，就是名著阅读的共性目标。学生达到这个目标之后，教师可以再鼓励读有余力的学生去探寻，比如：在林冲的“杀”与“不杀”之间，你发现了哪些有意思的东西?
三、名著阅读应是“千姿百态解读”的过程
每一本名著，都是作者运用独特的语言密码对语言文字进行排列组合的成果。面对不同的名著，教师应该帮助学生寻找进入这本名著的最契合的路径。即使是同一本名著，对不同的章节，也应当设计不同的、有针对性的导读活动。
有些教师在名著阅读活动的组织上，常常是“三板斧”。“一板斧”是“写读后感”。不管读什么书，也不管读一本书的哪个章节，一律要求写读后感，让学生写到“吐”。“二板斧”是“摘抄美词美句”。我不反对适度摘抄，但如果只用“摘抄”来检验阅读成果，或者只用“摘抄”来推进阅读，就矮化了阅读对于思维品质的要求。“三板斧”是“圈点批注”。有的教师将其作为名著阅读的万能钥匙，但一本书的阅读，应该是精读和略读的结合，不是任何章节都适合“圈点批注”;而且，学生阅读过程中很多的“圈点批注”，教师根本无暇检查，于是“圈点批注”就成了放任式读书。原初阅读认知长期得不到有效指导和提升，渐渐地，学生的阅读兴趣就丧失了。
名著阅读活动的形式，应该是千姿百态的。常见的阅读活动有：内容简介，给主人公写信，摘录好句好段，写读后感，写好书推荐语，制作读书小报、专题黑板报，重新拟订小标题，设计书签，话题讨论，仿写、改写、续写、扩写，开展故事会，表演课本剧，人物采访，辩论会，写简短的书评、人物述评……这些活动，既是导读的形式，也是对阅读进行过程性考查的有效方法。
除去为了读懂名著、更深刻地理解名著的活动，教师也应该鼓励有创意的阅读，即发现一本名著公认的阅读结论之外的东西，这也是我们所说的“常读常新”。这里的“新”，就是学生与名著之间生长出来的阅读空间。教师的阅读体验不一定都是对的，不一定都高于学生，很多时候，学生的阅读体验能促进教师的阅读思考。因此，在阅读过程中，不要迷信固有的阅读结论，更不要带着结论去读书。师生共读一本书，然后坐下来分享各自的阅读体验，就可以用“一种思想启迪另一种思想”。教师鼓励学生“不跪着读书”，才能促使他们有更多的发现。
名著阅读的“过程管理”是获得阅读成果的基础。“过程”到位了，“成果”也就丰富了;“过程”意识强化了，“成果”就得到落实了。
作者：虞芳
摘 要：在俄国形式主义与英美新批评的理论基础上，通过分析高中阅读教与学的概况，吸纳形式主义与新批判理论要义的思想真谛，进而通过理实一体化论述，来优化高中传统阅读教学的方式方法。
关键词：高中;名著阅读;教法研究
名著之所以被称为“经典”，是因为它以独特而无与伦比的方式触及、思考和表达人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，对人类具有永恒的魅力，它能经受时间的考验而历久弥新。基于此，阅读经典文学名著能够让学生完善语文素养，进而丰盈学生的人文情感，终而提升学生思维境界。笔者认为阅读名著对高中生的作用无可替代，因为高中阶段正处于人的思想、思维逻辑、人生观、价值观建立的重要时期，好的阅读方式能够影响学生的一生发展，所以，改善传统的阅读教学是迫在眉睫的教学任务。
一、高中生名著阅读概况
名著阅读的学习动机中蕴含的功利心过重，无论是学生还是老师，名著阅读都是基于考试为标准，忽视名著阅读的本质的教育性——与文学大师的对话。
名著阅读无序化，欠缺循序渐进的阅读节奏，过多采用传统的教法，如给学生印发阅读资料，任其自主阅读;或者以讲代读、以练带读，费时费力且教学成效不高，偏向“满堂灌”的教学方式为学生传授知识性内容，此类教学，容易导致学生对阅读名著兴趣全无，无法达到深度学习的层次，同样对自身理解能力的提高无太大作用。
二、名著阅读教学——形式主义与新批评理论的关联性
阅读是一场心智的锻炼，是一次精神上的成长。在固有的教学模式下，想要解决名著阅读教学的问题，是需要些许创新精神与决心的。因此，笔者大胆基于“文学批判方法”中注重文本形式主义及新批评理论进行高中阅读教学的探索及优化。
1.俄国形式主义批判
“陌生化”是形式主义的“核心概念”，陌生化是解释文学作品中独特的审美特性，将人们从阅读名著经典时自动化与无意识的束缚中解放出来，去感受世界的奇特与新颖性，进而激发人们对世界事物的审美体验。
因此，在教学的过程中，针对“陌生化”为中心的设计，来激发学生阅读文学作品的兴趣度及深入度，也能提高学生一定的信息辨别能力、审美鉴赏能力。
2.关于英、美新批评
英美新批评理论，与形式主义理论相同，同样是对文本阅读本质的探究，英美新批评理论是更进一步对文体提出一些具体的阅读方法。
“文本细读法”是英美创造具体的批判方法，基于前几个范畴中进行精细阅读，是真正把阅读转变为“显微镜阅读”，更加贴近文本阅读的方式，从而让学生真正体悟阅读的趣味。
特级教师黄孟轲先生曾言道：“文本细读的过程是对言语感悟过程中产生一种灵魂与灵魂的碰撞，是情感与情感的互动……”由此可见，在高中生已经具备一定思考力与深度学习的能力基础上，新批评中“文本细读法”恰巧是教师引导学生进行深入阅读的方法。
三、高中名著阅读——形式主义与新批评教学方法构建
1.设疑激趣法
鲁迅作品被学生公认为“最难懂”的书目之一，不仅学生阅读晦涩难懂，教師也不好展开阅读。我们结合形式主义与新批评理论的“陌生化”概念，来为学生带来新的阅读感受，进而激发学生的阅读兴趣。
例如，《呐喊》(自序)中说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要务，是在改变他们的精神。”教师设置疑问：什么是“愚弱的国民”?而鲁迅为什么要说“毫无意义的示众的材料和看客”呢?让学生带着疑问，教师引领学生回顾初中语文人教版学过的《孔乙己》，同时，可以结合高中语文人教版中《祝福》来探讨这个问题，从而让学生获得“陌生化”体验后得到答案，促进学生思考《呐喊》中其他作品的深刻性。
2.高深莫测法
名著篇幅短小的作品，其情节朴实无华，常常被学生定性为不具有可读性，如《边城》《老人与海》等。其实不然，每一部名著都有它独有的价值，当学生形成此类认知时，教师应采用“高深莫测法”，重构学生的认知，进而把此类作品的意义与思想内核分析传递给学生，让学生具有一个整体而鲜明的感知。
例如，《老人与海》这部作品，不仅是老人与马林鱼、鲨鱼抗争的故事，而且体现海明威“冰山法则”以及种种人生、社会理解的思想，以及“硬汉精神”。当教师揭开作品的神秘面纱，正是学生深度思考的开始。
3.知人论世法
部分名著在特定时期展现文学独有的光芒，例如，《红岩》《论语》等。教师在教学此类名著作品的时候，应该采用知人论世法。
例如，孟子提倡“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”孟子在阅读作品时，首先会对作者的作品以及所处的时代背景进行研究，以便更好地深入了解作者的文中所义。笔者认为，一些作品的思想，是需要在了解作者的时代背景的基础下才能深度阅读。
又如，就《红岩》而言，未在课堂阐述其背景，学生阅读时很难代入情感，身临其境，无法体悟革命者对信仰的坚决与神圣，以及对国家、对人民坚定的决心。
总之，名著阅读教学之路不是平坦的，需要教师、学校、学生、社会、家长等多方携手共建，一起努力。正如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，才能更好地促进名著阅读教学的进程。
参考文献：
[1]黄雪艳.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[D].云南师范大学，2015.
[2]侯文媛.齐齐哈尔市农村高中课外经典名著阅读现状调查及对策[D].哈尔滨师范大学，2013.
作者：宫平
南京市第二十九中学九年级语文(上)名著阅读检测卷
一、填空：(24分)
①将法国批判现实主义作家巴尔扎克和他的《人间喜剧》介绍到中国来的是我国著名的翻译家。 ②弗兰西斯-培根被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，千千万万的中国人都听说过他那句遐迩传扬的名言：“”。
③《水浒传》成功地塑造了108位梁山好汉，分36天罡72地煞。其中第一个出场的是绰号。 ④武松是一位豪侠之士，《水浒传》中对他的描写很多，请分别用五个字简要列举出书中关于他的四件事：如：景阳冈打虎⑤“那汉赶将去，只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道……‛这段文字出自《水浒传》，是“”故事中的一段描写，一连串的动词将白胜的动作描绘得分外连贯紧凑。白胜明明是在——，却好像是为了一瓢酒而情急。逼真的表演最终消除了对方的疑虑。
⑥有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店内对联的横批是“王伦遗风”。结合《水浒传》的相关情节，这一横批的含义是。
二、选择题：(24分)
1、从下面文字的括号内选择正确答案，将其序号填在横线上。(16分) ..
水浒故事，脍炙人口;梁山好汉，形象鲜明。
鲁智深，绰号①“”(a.黑和尚b.花和尚c胖和尚)，豪爽仗义，粗中有细，为救助落难女子，②(a.大闹野猪林b.力伏众泼皮c.怒打镇关西)。
林冲，绰号“豹子头”，③(a.倒拔垂杨柳b. 误入白虎堂c.身陷高唐州)，刺配沧州道，忍气吞声，怀怒未发;④(a.血溅鸳鸯楼b.智取生辰纲c.手刃陆虞候)，雪夜上梁山，奋起反抗，英雄本色。
石秀，绰号⑤“”(a.神行太保b.拼命三郎c.托塔天王)，艺高胆大，舍生赴义，⑥(a.枷打白秀英b.醉打蒋门神c. 孤身劫法场)，威震大名府。
李逵，绰号“黑旋风”，⑦(a.毁金刚塑像b.斗浪里白条c.杀泼皮牛二)，尽显粗野鲁莽;⑧(a.义夺快活林b怒杀阎婆惜c大闹高唐州.)，只因疾恶如仇。
2、选出对《水浒传》的内容表述不准确的一项。(4分)【】
A.高衙内一心霸占林冲的妻子，高俅助子为孽，用陆谦奸计，引诱林冲携宝刀进入白虎堂，然后以擅闯军机重地、图谋行刺为由，将林冲发配沧州。
B.武松回乡探兄，途中路过阳谷县景阳冈，连喝了十八碗“三碗不过冈”，独自一人上山，借酒劲，仅凭双拳和断棒打死猛虎，一时轰动了整个县城。阳谷知县欣赏他，留他做了步兵都头。
C.宋江和林冲率梁山众英雄在忠义堂排定座次，“托塔天王”晁盖、“智多星”吴用、“神行太保”戴宗、“立地太岁”阮小
二、“小李广”花荣等一百零八条好汉，依据所长，各就其位。
D.梁山泊好汉连战连捷，被活捉的高俅答应请朝廷前来招安。宿太尉奏明情况，皇帝大怒，将几个奸臣痛骂一顿。经过一番周折，宋江率军迎战辽军，走上了为朝廷出力的道路。
3、选出对《水浒传》的内容表述不准确的一项。(4分)【】
A.电视剧组正在筹拍新版《水浒》，要演好杨志这个角色应该注意他性格上的两个特点：胆大心细、急功近利(或专横粗暴)。
B.《傅雷家书》是傅雷对儿子的生活和艺术进行悉心指导的家信的汇编。信中首先强调的是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。
C.培根文笔锐利，说理透彻，警句迭出，但他的散文也有着明显的局限性，如贵族立场、男权视角和功利思想等。我们读他的作品，最正确的态度应该是“取其精华，去其糟粕”。
D.鲁智深——大闹五台山;林冲——棒打洪教头;吴用——智赚玉麒麟;柴进——活捉史文恭。以上《水浒传》中的人物与故事情节搭配都是正确的。
三、简答题：(52分)
1、阅读名著,我们在作家所塑造的人物艺术画廊中,可以看到一个个鲜活的个性突出的人物形象。比较人物形象,是阅读名著的一个重要方法。请你就《水浒传》中两个性格既相似又有所不同的两个人物——林冲与武松，进行简要的比较。(12分)
相同之处：不同之处：
2、名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从名著精彩中任选一个，简要概述出情节的主要内容，并说说对这一情节的体验或感悟。(20分)
①花和尚倒拔垂杨柳②武松斗杀西门庆 ③鲁提辖拳打镇关西 ④林冲棒打洪教头
⑴精彩片断：
⑵情节概述
起因：
经过：
结果：
⑶体验或感悟：
3、阅读下面两段文字，回答问题：(20分)
(A) 天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地,真是瑰奇伟丈夫。
(B)话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：‚洒家在林子里听你多时!‛两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：‚师兄不可下手，我有话说。‛智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动弹不得。林冲道：‚非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命，他两个怎不依他? 你若打杀他两个，也是冤屈。‛
鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫：‚兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见。却听得人说，监在使臣房内，又见酒保来请两个公人说道：‘店里一位官人寻说话。’以此洒家疑心，放你不下。恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去，洒家也在那里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟，却被客店里人多，恐防救了。洒家见这厮们不怀好心，越放你不下。你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个撮鸟，他到来这里害你，正好杀这厮两个。‛林冲劝道：‚既然师兄救了我，你休害他两个性命。‛
(1) 中国古典章回小说常常以诗词引出人物和故事。(A)段的诗引出了作品中的哪个故事?请把故事的起因、经过、结果概括出来。(10分)
(2)(B)段文字突出了鲁智深怎样的性格特点?请结合具体内容简要分析。(10分)
答案：
一、
1、傅雷
2、知识就是力量
3、史进九纹龙
4、相关故事：“斗打西门庆”、“醉打蒋门神”或“义夺快活林”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”“夜走蜈蚣岭”等。
5、智取生辰纲往酒里下药
6、王伦本是梁山首领，他不愿意比自己强的林冲(或晁盖)等人入伙。这一横批讽刺了嫉贤妒能(或不能容忍别人)的社会现象(或社会风气，或人)。
二、
1、①b ②c ③b ④c ⑤b⑥c ⑦b ⑧c
2、C
3、D
三、
1、 同:两人都本领高强,有勇有谋,好结交好汉;
不同:林冲作为一个禁军教头,处事谨慎,安分守己(或:安于现状),循规蹈矩;而武松秉性刚烈,疾恶如仇,有仇必复,有恩必报。、
2、答案示例：(1分)武松斗杀西门庆⑵(6分。起因、结果各1分，经过2分，语言表达2分，意思对即可)示例：起因——武松杀了嫂子之后，就来到酒楼寻找西门庆。经过——武松将嫂子的人头往西门庆脸上一掼，西门庆吓了一跳，想跳窗逃走。武松跨步上前，与西门庆打斗起来。西门庆终不是武松的对手，只几个回合，就被武松摔到酒楼下，跌得发昏。结果——武松跳下楼，手起刀落，取了西门庆的人头。 ⑶(3分)针对所选的片断来谈，观点明确，言之成理即可。
3、(1).风雪夜山神庙 陆虞侯受高太尉指使，设计让林冲去看守草料场，然后趁夜里放火，要害林冲性命。哪知林冲因居住的草房被雪压塌，躲到附近破山神庙过夜，不仅没被烧死，还听到了陆虞侯等人谈起如何设计陷害他，不由怒火中烧，杀了陆虞侯等人。(起因、经过、结果各1分，语言欠通顺连贯扣1分)
(2).B段文字突出了鲁智深侠肝义胆、粗中有细的性格特点。知道林冲被陷害，鲁智深便想方设法进行营救，得知林冲流放沧州，更是一路相随，在危急关头救了林冲，这一义举充分显示了他的侠肝义胆。他一路上细心观察，耐心等候时机，不是在客店中鲁莽行事，而是选择在僻静的野猪林果断出手，这又充分显示了他粗中有细的一面。(准确指出性格特点1分，结合具体内容分析2分)
九年级上册名著阅读
旧北京人力车夫的辛酸故事
——老舍《骆驼祥子》导读
【内容简介】
小说讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。
青年祥子从农村来到城市，渴望通过自己的诚实和劳动创造自己的新生活。但在黑暗的旧社会，他的理想最终没能实现，他在绝望中走向堕落。小说深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级的罪恶，表达了对劳动人民的深切同情。
18岁时身强力壮的祥子，失去了父母和土地，被迫跑到城里，在刘四开办的人和车厂当上了人力车夫。好胜、要强的祥子凭着力气拉车挣钱，指望自己能买一辆漂亮的洋车，不再受拴车人的气，做 一个"自由的洋车夫"。他早出晚归忍饥受冻拼了3年，终于攒足了钱买了一辆新车。 20年代的北京，军阀混战，兵荒马乱。一天，他拉车被几个大兵连人带车给抓走了。一天夜里远处响起了炮声，军营一片混乱，祥子趁势混出了军营，并且顺手牵走了部队丢下的3匹骆驼，他卖了骆驼回到车厂，幻想着再买辆洋车，从此得了"骆驼祥子"的绰号。
人和车厂主刘四的女儿虎妞虎头虎脑十分泼辣。她喜欢上了祥子，骗祥子喝酒，祥子被虎妞缠住了。 祥子来到大学教授曹先生家拉包月车。虎妞找上门来，说有了身孕要和祥子成亲。一个跟踪曹先生的侦缉队员把祥子攒的钱抢走。
祥子离开曹家回到车厂，刘四认为女儿嫁给车夫丢脸，虎妞非嫁给祥子不可，祥子只得和虎妞成了亲。“人和车厂”已变为“仁和车厂”。刘四卖掉了车厂，自己带着钱享福去了。祥子婚后住在穷苦人生活的大杂院，街坊人力车夫二强子为了一家人活命竟逼女儿小福子卖身，祥子对小福子的遭遇充满了同情。 不久，虎妞难产而死，小福子心中早已隐藏着对祥子的感情，可是穷困却不能使他们结合。祥子对小福子说："你等著，等我混好了就来接你!"当祥子去接她时，只见到树权上挂着她上吊的绳套。 好胜心强的祥子在绝望中走向毁灭，终于被吃人的社会吞没了。
【人物形象】
①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁、憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、自私麻木的行尸走肉。
②虎姐：具有二重性。一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者，支配者。
【艺术特色】
①运用经过加工和提炼的北京口语方言，传神地刻画出北平下层社会人民的言谈举止，使作品具有浓郁的地域文化色彩和市井气息。②对人物心理的细腻深入的刻画。祥子沉默寡言，作者用了大幅的心理描写展示他的性格特点和思想变化过程。
【启示感受】
老实、健壮、坚忍的祥子经历了三起三落后，变得麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉，由此可见，当时的社会是一个吃人的社会，它不让好人生存。
大胆的想象，辛辣的讽刺
——【英】斯威夫特《格列佛游记》导读
【内容简介】
外科医生格列佛多次环游世界有过不少奇遇。1699年5月4日，格列佛乘“羚羊号”到太平洋一带，遇风暴触礁沉没了。格列佛被风浪刮到小人国利立浦特。小人国不大有着奇特的风俗。国王选拔官吏时，让人们在绳上跳舞(绳技)，谁跳得高便可以当大官。财政大臣佛林奈浦被认为是跳得最高的人。这个国家有两个政党(即高跟党和低跟党)，他们的区别
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是一党穿的鞋跟高些，另一党的鞋跟低些。小人国和邻国不来夫斯古发生战争。战争起因是
利立浦特改变了吃鸡蛋的习惯，不先磕破大端，而是要人们先磕破小端。格列佛跨过海面，
用绳子把敌舰拖到利立普特港口帮助小人国打败了不来夫斯古。一次，格列佛撒了一泡尿浇
灭了皇宫大火，皇后很反感。格列佛逃到不来夫斯古乘船离去，结束第一次游历。
格列佛第二次出游在1702年6月20日，他乘“冒险号”往北美航海来到了大人国勃罗廷奈。格列佛躲在一块象森林一样的麦子地里。一位富农把格列佛带回家，交给九岁女儿照
管。主人把他装在箱子里，带他到处展览，让他表演刀棒技艺轰动了全国。后来，格列佛被
带进王宫，为王后和贵妇人演出。大人国国王是个非常博学的人。以理智和仁慈来治理国家。格列佛在大人国住了两年。一次和国王出外旅行时，装他的箱子被老鹰叼到半空中掉到海里，一只英国海轮搭救了他。
1706年8月5日格列佛乘商船“好望号”第三次出游到了飞岛国。空中飞来了一座住满
了人的岛屿，飞岛上的人面貌和服饰都很奇特。格列佛在飞岛上遭到冷遇。国王把他打发到
下界首都拉格多去，在这里访问了国家科学院和学校。科学家们正进行各种可笑的研究。学
校教育准备取消词汇，认为这样有益于健康。格列佛离开拉格多后，到了飞岛另一属地巫人
岛。这里的长官精通魔术，能把死去的鬼魂召唤前来。格列佛会见了亚历山大、凯撒、庞贝、荷马、亚理士多德等历史上的有名人物。后来，格列佛又游历了拉格奈格王国，这里的臣子
谒见国王时要舔地板，国王把毒药撒在地板上杀死他不喜欢的大臣。在这里他还见到了长生
不老的人，了解到长生不老并不是一件幸福的事。1709年4月，他搭乘荷兰船回到英国。
格列佛第四次游历是在1710年9月担任了“冒险家号”船长。格列佛来到一个岛上，
被一群类似猿猴的动物耶胡所包围。危急之际，来了一匹灰色的马，耶胡们害怕它，都跑散
了。接着，又来了一匹栗色的马。它们“举动很有条理，很有理性”。马的院子里有许多供
它役使的耶胡。这些动物“脸又扁又宽，塌鼻子，厚嘴唇，咧着一张大嘴”，样子怪难看的。马比较了格列佛和耶胡的形状，也把他叫做耶胡。格列佛感到很羞愧。格列佛向马主人谈起，在英国马是被人们用来骑坐和拉车的，马们听了很是气愤。 “仁慈和友谊”是这个国家的
两种美德。以理性来治理国家， “慧马”们都很讨厌耶胡，认为他们生性恶劣，格列佛自制了一只小船，依依不舍地告别了马主人，离开了“慧马”国。(智马国或慧骃国)
【人物形象】
格列佛：是一个反贪婪残暴、正直、善良，具有忧世情怀的人。
【艺术特色】
①利用虚构和幻想的手法刻画了当时的英国现实，作品的情节故事与英国的社会现实紧
密结合，采用象征影射，将讽刺的矛头直指腐败英国政府和丑恶的社会现实。
②用夸张、对比、反语等修辞，使语言更生动幽默，更富有讽刺的力量。如将慧骃与耶
胡作对比，凸显了理智、仁慈、友谊的人性的可贵和贪婪、无信，嫉妒的丑陋。
【启示感受】
读了本书，让我了解到18世纪时英国两党尔虞我诈，争权夺利的现状。读了此书，更
让我感触到作者一种苦涩而热切的忧世情怀。
【相关试题】
1.名著知识填空。
(1)小说《骆驼祥子》以祥子三次“拥有一辆属于自己的车”的愿望破灭为线索，讲述了
人力车夫祥子在旧北京黑暗社会下，由一个勤劳善良、积极进取的青年堕落为的行尸走肉的过程。三次愿望破灭分别是：
①好不容易买来的车被军阀的大兵连人带车抢走了。
②。
③。
(2)下面这段文字出自小说《》，作者是英国的，选
文所讲的故事发生在主人公游历(填国家)时。
我们到了语言学校。三位教授正坐在那儿讨论如何改进本国语言。他们的第一个计划是
简化言辞。他们的第二个计划是取消语言中所有的词汇。
(3)小人国选拔官员的方法是：，小人国和不来夫斯古发生战
争的原因是：，慧骃国中被认为是邪恶肮脏的人形畜生
叫。
2.阅读下面的语段回答问题。(07汕头)
(A)这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的
动弹;车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响;跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对
得起那辆车呢?这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自
己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，
祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它
之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，微微
轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出
汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。
(B)冬天又来到，从沙漠吹来的黄风一夜的工夫能冻死许多人。听着风声，祥子把头往被
子里埋，不敢再起来。直到风停止住那狼嗥鬼叫的响声，他才无可如何的起来，打不定主意
是出去好呢，还是歇一天。他懒得去拿那冰凉的车把，怕那噎得使人恶心的风。狂风怕日落，直到四点多钟，风才完全静止，昏黄的天上透出些夕照的微红。他强打精神，把车拉出来。
揣着手，用胸部顶着车把的头，无精打采的慢慢的晃，嘴中叼着半根烟卷。一会儿，天便黑
了，他想快拉上俩买卖，好早些收车。懒得去点灯，直到沿路的巡警催了他四五次，才把它
们点上。
①A段写样子意气风发，B段写祥子萎靡不振。请根据小说的内容，说说哪些大事导致
祥子“萎靡不振”。答两件即可。
答：
②请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。
答：
3.根据上下文内容，选《骆驼祥子》或《格列佛游记》填空。
高尔基说，“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚也说，“书是全人类的营养品”，读名著
让我们获得了许多人生的营养。读吴承恩的《西游记》，我敬佩孙悟空疾恶如仇、敢于反抗的精神;读施耐庵的《水浒传》，我看到了北宋末年“官逼民反”的黑暗社会现实;读的《》，我。
4.名著阅读。
走进名著的世界，你一定收获颇丰，请展示你的成果。
(1)“雅虎”(Yahoo)是全球知名的网站，这个名称来自于名著，它原是《格列佛游记》中主人公格列佛在慧马国遇到的。在该书中格列佛是用什么方法帮助小人国打败不来夫斯古的?(2分)
(2)《格列佛游记》讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。
(3)班级开展名著阅读座谈会，要求人人发言，向同学推荐一本名著并说明推荐的理由。下面该你发言了，请从《格列佛游记》和《骆驼祥子》中任选一部发言。
同学甲说：我推荐《钢铁是怎样炼成的》，因为这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战。
同学乙说：我推荐《鲁宾孙漂流记》，这部小说最吸引人的地方就是鲁宾孙这个人物。他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活。即使流落荒岛，也绝不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想像的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。
我说：我推荐，因为
5. 选出对《格列佛游记》表述不准确的一项【】
A.格列佛历险的第一个地方是小人国利立浦特。这是个十二分之一的缩微国度。小人国的人为了把他这个庞然大物运到京城，动用了五百工匠，制造了一个长七英尺、宽四英尺、有二十个轮子的木架。
B.格列佛历险到大人国布罗卜丁奈格时经历了几件事，如，有一天他在草坪上玩耍，突然下起了一阵冰雹，他被一阵网球似的冰雹打得遍体鳞伤。
C.格列佛历险到日本，他管它叫飞鸟或浮岛。岛的中心有一个直径大约五十码的陷窟，天文学家就从大圆顶洞进入这个陷窟口，这个陷窟口被称为“天文学家之洞”。
D.格列佛出外航海，当了船长。他的部下共谋不轨，把他抛弃在不知名的陆地上。举动理性、观察敏锐的一匹灰色斑马和一匹栗色马把他领进家里，他得到主人的帮助和教导，专心学习马国的语言。
6. 名著阅读。(滨州)
在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的昧儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。本来不想再喝水，可是见了井不由的又过去灌了一气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，由口腔到胃中，忽然凉了一下，身上的毛孔猛的一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连的打嗝，水要往上漾!
(1)以上文段节选自(作者)的小说《》。
(2)请结合小说内容对文中“他”的性格作简要的分析。
7. 阅读下面的文字，然后填空。(邵阳)
他想不到做官，发财，置买产业;他的能力只能拉车，他的最可靠的希望就是买车;非买上车不能对得起自己。他一天到晚思索这件事，计算他的钱;设若一旦忘了这件事，他便忘了自己，而觉得自己只是个会跑路的畜生，他拉着总不起劲，好像背着块石头那么不自然……买上车再说，买上车再说!有了车就足以抵得一切!
这段文字出自作家()的长篇小说《》。作品主人公是()，从这段文字可以看出他最大的梦想是(
)。
8. 名著阅读题。(连云港)
(1)在《格列佛游记》中，“我”获得自由两个星期后，小人国的内务大臣告诉“我”：“在外国人看来我们的国势显得很昌隆，实际上却被两大危机所苦。”请问这两大危机是什么?
(2)在《骆驼祥子》中，祥子有一个最大的梦想，后来发生的诸多事情使他的梦想最终破灭了。请说出祥子最大的梦想是什么?并说出导致他梦想破灭诸多事情中的一件。
9. 名著阅读考查。(贵阳)
一天半夜里，我突然被一阵高呼声惊醒，几位朝廷大臣要求我马上赶到皇宫去，原来是皇后的寝宫失火了。我一路小心赶往皇宫，没有踏伤一个行人。皇后寝宫火势很猛，虽然侍卫们一桶一桶地把水供应给我，但因水源离这儿很远，显然无济于事。看来这座富丽堂皇的宫殿免不了要烧成平地。幸亏我当时心眼特别活，忽然想起一条妙计：我在适当的地方撒了一大泡尿，所以不到三分钟火就全熄了，这才把他们费了多少年心血建造的宫殿救了下来。
(1)以上这段文字是《格列佛游记》中的一个情节，写的是格列佛在小人国的一段经历。除了小人国之外，格列佛还游历了其他一些国家，请任意写出两个国家的国名。
(2)大火扑灭后，皇帝和皇后对格列佛的救火行为分别采取了怎样的态度?
(1)一是国内党争激烈，二是国外强敌入侵的危险。(或者一是帝国内低跟党和高跟党勾心斗角，二是受到不来夫斯库帝国入侵的战争威胁。)
(2)祥子最大的梦想是拥有一辆自己的车。虎妞难产而死 卖车为虎妞办丧事 小福子上吊而死(说出一个即可)
3. (1)大人国，飞岛国，马国/慧驷国(任写两个)。(2)皇帝赦免格列佛无罪，皇后发誓要报复格列佛。
九上总复习之名著导读
一、《水浒传》故事梗概：在宋哲宗时，东京开封府有一浮浪破落子弟高俅，不务正业，被父亲告发成罪犯，遇赦回东京,因踢得一脚好气球，受端王赏识。端王即位称徽宗，高俅被封为殿帅府太尉，此后依杖权势。祸国殃民。高俅上任即挟隙报复，逼得教头王进携母弃家、投奔延安府老种经略相公。王进路过史家村感恩收九纹龙史进为徒，传授半年武艺，王进母子辞行。少华山有三条好汉，因去华阴县借粮;与史家村冲突。史进生擒陈达、朱武、杨春。义气相投，史进义释陈达并与三人成为知友，一次不慎被告发，官府派兵围困史家村，史进杀人、烧庄，暂避少华山。史进往关西寻师父王进，至渭州结识提辖鲁达，又遇师父李忠。鲁达仗义教金老父女，三拳打死恶霸镇关西。鲁达亡命于代州雁门县，巧遇金老，暂住赵员外七宝村，为安身避难鲁达在五台山文殊院出家。法名智深。鲁智深不守清规，醉打山门，真长老命他往东京大相国寺去做职事憎。智深路过桃花村，醉打小霸王，行至瓦官寺，又与史进除掉匪人生铁佛崔道成及飞天药叉邱小乙。智深至大相国寺，清长老见其凶悍，便令其看守酸枣门外菜园。在菜园，他力伏众泼皮，倒拔垂杨柳，艺惊豹子头，与林冲结为兄弟。高衙内为夺林冲之妻，求其干爹高俅设计陷害。林冲误入白虎节堂，刺配沧州，其妻又被高衙内逼死。林冲在充军途中，被两公差百般折磨，至野猪林又奉高俅之意要下毒手，幸鲁智深赶来救护。林冲至沧州后，高俅又派人来追杀，林冲忍无可忍，火烧草料场杀死陆虞候，被逼上梁山。梁山大头目王伦，心胸狭窄，见林冲远胜自己就故意刁难，令他在三日内杀人做“投名状”，遂截住丢官的杨志拼杀。王伦别有心意，出面劝止，收下林冲，并劝杨志入伙。杨志不愿入伙，至东京贫困卖刀，杀泼皮牛二，充军大名府。梁中书见杨志武艺高强，提拔他为提辖，并护送给丈人蔡京的生辰纲。山东郓城县有一好汉叫托塔天王晁盖，他与吴用、公孙胜、阮氏三雄等人，在黄泥冈，智取生辰纲。不料，消息走漏，白胜被捕，情况危急，幸赖有及时雨宋江冒死送信，朱全、雷横等捕头仗义放行才脱虎口。晁盖等人至梁山入伙，又遭王伦刁难，林冲火并王伦，立晁盖为大头领，重整山寨。晁盖等人感念宋江之恩，派刘唐持金下书，被宋江侍妾阎婆惜发现威逼一，宋江杀惜，至沧州柴进处避难，结识武松。武松回清河县，路过景阳岗打虎，被阳谷县任步兵都头，并遇见兄长武大。武大之妻潘金莲，被恶霸西门庆勾引成奸，毒杀武大。武松为兄报仇，杀了西门庆、潘金莲、王婆，制配孟州。武松在十字坡遇张青、孙二娘，至孟州结识施恩，醉打蒋门神复夺快活林，蒋门神与张都监等人勾结，计陷武松，刺配恩州，并欲中途下毒手。武松在飞云浦断锁开枷，杀了公差，又至鸳鸯楼杀了蒋门神等仇人，武松持张青夫妻信，又化装成行者模样，往二龙山落草，路过蜈蚣岭杀歹人王道人，在白虎山再遇宋江。宋江离开白虎山往清风寨投奔小李广--花荣。路过清风山救清风寨文官刘高夫人。刘高夫妻恩将仇报，密告青州府，派黄信计擒宋江、花荣。黄信押解宋江等路经清风山，被燕顺、王英等救出囚宠。青州知府派霹雳火秦明围山。秦明被擒与黄信先后弃官落草。宋江率众人同奔粱山，在对影山收吕方、郭盛。忽闻父恶耗，宋江独自返家乡。宋江回家后，见父亲健在车，正欲出走.被官府围住，投案，刺配江州。宋江一路结识了李俊、张横，至江州又与戴宗、李逵、张顺友。一次，在浔阳楼醉后，宋江写咏怀诗，被黄文炳、蔡九知府陷入狱中。梁山好汉与李逵李俊等人劫法场，救宋江，杀黄文炳。众好汉同往梁山，宋江二次探家。遇险情避难至古庙，梦见九天玄女授三卷术节。幸有梁山好汉前来接应，宋江父子、兄弟才安全入山寨。公孙胜念母回家探视，李逵见景生情亦回家探母。李逵背母回山欲同享快乐。至沂岭寻水，老母丧于虎口，李逵力杀四虎。因其大意，被人识出，醉后为沂水县都头李云索拿，被朱富救护，同归梁山。晁盖、宋江等想念公孙胜。派戴宗去探望，路结杨志、杨雄、石秀等人。杨雄妻潘巧云与裴如海通奸。被石秀看破，杨雄、石秀杀了奸夫淫妇，与时迁同往梁山。路过祝家庄。时迁被擒，杨雄、石秀出险后遇故友杜兴。托李家庄庄主扑天雕李应救时迁。李应去祝家庄要人，失和动手受箭伤。杨雄等投梁山求救，宋江率兵下山。宋江一打祝家庄失利， 1
被困盘陀路，幸亏石秀探庄识路标。众英雄才脱险，宋江二打祝家庄又失利，王英、秦明等被擒，但林冲活捉了扈三娘。这时。孙立、孙新、顾大嫂等为救解珍、解宝在登州府劫牢反狱，投奔梁山。孙立原系登州兵马提辖，又与祝家庄教师栾廷工是同门弟兄，遂率梁山好汉假冒官军入祝家庄帮忙。孙立、石秀、秦明等里应外合。宋江三打祝家庄获胜，祝家父子丧命，栾廷玉、扈成逃走。郓城捕头雷横因与艺人白玉乔、白秀英父女争执受辱，枷打白秀英，解上济州。朱全义放雷横，被刺配沧州。沧州知府见朱全重义金友，让他每天看护小衙内，李逵奉命杀死小衙内，朱全无奈上梁山。因为朱全深恨李逵，吴用让李逵暂住柴进处。柴进叔父柴皇城上高唐州受辱，柴进携李逵同去探视，李逵打死殷天赐后回梁山;不久，柴进被知府高廉下狱。宋江兵伐高唐州，为高廉妖法所败。李逵至九宫县二仙山请公孙胜，破高廉妖法，救出柴进。朝廷闻讯震惊，派呼延灼等率一万人马伐梁山。呼延灼用“连环马军”，梁山屡败。吴用派时迁、汤隆入东京盗唐猊甲，赚徐宁上梁山。徐宁训练兵士钩镰枪法，大破连环马，呼延灼退至青州，投靠慕容知府。呼延灼奉命围剿桃花山，于是引得二龙山、白虎山、桃花山鲁智深等人合兵攻打青州，并派孔亮往梁山求援。宋江、吴用计擒呼延灼，又赚开城门破青州，救出孔宾、孔亮叔侄。鲁智深念旧友，与武松往少华山寻史进，知史进陷入华州狱中。鲁智深独探华州，被贺太守计擒。宋江、吴用攻打华州，借钦差宿太蔚“金铃吊挂”将贺太守赚至西岳华山，破州城救出鲁智深、史进，不久又收降芒杨山樊瑞、李衮、项充。琢州人段景住盗得照夜狮子马。想献与梁山，为曾头市“曾家五虎”夺走。并辱骂梁山。晁盖带兵怒打曾头市。被史文恭毒箭所伤。临死前留言凡杀史文恭者，即为山寨之主。梁山暂由宋江为大头领，主持事务。宋江闻大名府卢俊义之贤，派吴用、李逵将其赚上梁山，又散布谣言说卢俊义已归山寨为二头领。卢俊义回大名府。因其妻贾氏与管家李固通奸，去官府告发，刺配沙门岛。燕青途中救主人，杀公差。因人单力薄又被公人追获。押回大名府问斩。石秀跳楼劫法场，梁山兵打大名府，朝廷派关胜等兵伐梁山，被吴用计擒收降。吴用趁元宵节近。派时迁等潜入城中放火，奇袭大名府。救出卢俊义、石秀，杀了李固、贸氏。朝廷又派单廷桂、魏定国攻打梁山。关胜讨令迎敌，义收二将。宋江、吴用率兵攻打曾头市，收降郁保四，使用反奸计，诱史文恭一来偷营劫寨，趁机大破曾头市，杀死曾家父子。史文恭逃至林中，被卢俊义、燕青擒住。宋江遵晁盖遗嘱欲立卢俊义为山寨之主，吴用、李逵不服，于是与卢俊义分兵取东平府、东昌府，谁先攻下即为山寨之主。宋江兵至东平府，计擒双枪将董平。夺下府城。卢俊义兵临东昌府，遇没羽箭张清用飞石伤人，久攻不下。宋江等驰援，计擒张清，破城。宋江率兵回梁山。请公孙胜主持罗天大醮。天降火块入正南地下，深掘出一石碣，上写蝌蚪文，何道士识得译出，乃是梁山一百零八将座次表。宋江为求朝廷招安，往东京观灯，并乞宋徽宗宠爱的妓女李师师帮助。朝廷派童贯、高俅多次围剿梁山，皆惨败，只好派太尉宿元景把安梁山众好汉。宋江等受招安入前后。备受高俅、蔡京等人排挤。适值辽兵犯界，于是派宋江、卢俊义为破辽正、副先锋，率梁山旧部征辽。宋江等攻蓟州、度孟津关，夺独鹿山，战幽州;围燕京，迫使辽国纳表投降。回师不久，又闻河北田虎作乱，宋江等又请命剿田虎。宋江与卢俊义分兵连夺下被田虎占领的泽州、益州、壶关等地。公孙胜破乔道清、马灵，张青收琼英，最后战胜擒田虎。平定田虎后，毫州太守候蒙举荐，朝廷派宋江、卢俊义为平西都、副先锋，讨伐淮西王庆。宋江等水攻坚城，兵定纪山，朱武大破“六花阵”，宋江排“九宫八卦”阵，大败金剑先生李助，王庆遁逃，渡江被擒。回京后，宋江封 “皇城使”，卢俊义封“团练使”，众兄弟封“正将军”、“偏将军”。接着宋江等又奉诏讨方腊。出征前，金大坚、乐和等四人被调走。取润州，战宜州、毗陵，曹正等丧命，李俊觉醒萌退志，在太湖小结义。兵至杭州，张顺、徐宁、张清、董平等先后死于非命。待到平定方腊后，死伤极大，仅余宋江等三十六人。在回师途中，鲁智深坐化。林冲、杨志、杨雄、时迁病死，燕青、李俊、童威、童猛全身隐退，仅剩二十七人，入京时又辞去四人。宋江、卢俊义等人员受朝封，仍遭逼迫，戴宗、阮小
七、李应、柴进、杜兴、裴宣、杨林、
蒋敬、朱武、樊瑞、穆春等，又相继辞官归隐。不久，宋江、卢俊义等即被奸臣毒害，宋江恐李逵再叛朝廷，坏了他声名，亦将其毒死。吴用、花荣闻讯极悲，在寥儿洼哭祭宋江等人后，双双白缢而亡。一场轰轰烈烈的水浒英雄事业，仅因宋江一念之错，除李俊等十余人隐逃外，俱遭惨死。
二、人物——典型情节——性格特征：
1、鲁智深(花和尚)：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
2、武松(行者)：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，(不足：滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
3、吴用(智多星)：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。
4、林冲(豹子头)：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
5、李逵(黑旋风)：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
6、宋江(及时雨)：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。
7、杨志(青面兽)：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。
三、《水浒传》训练题
(一)、填空.
1、《水浒传》的作者元末明初(朝代)施耐庵,它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。鲜明地反映了“官逼民反 ”的主题。印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的真理。小说还把英雄好汉们聚居地八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域、异姓一家”得理想社会。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时就定名为“四海之内皆兄弟”。
2、人物形象鲜明栩栩如生，其中尤以林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江等人最具神采。作者在塑造这些粗豪、狭义的人物时，非常注意共性和个性，例如鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细，豁达明理;李逵头脑简单，直爽率真。
3、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,泛滥。李鬼出自《水浒传》，在这里指代 假货(假冒伪劣商品)。《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有三位，他们是汪伦、晁盖、宋江。
4、武松在血溅鸳鸯楼，杀死蒋门神等人后，在墙上写下了哪八个字：杀人者，打虎武松也。
5的人是武松。朝廷中是呼延灼摆下“连环马”大破宋公明，梁山好汉中徐宁最后破了“连环马”。“自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧丘„„他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫” 这是宋江在浔阳楼写的反诗。我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的武松，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃潘金莲，斗杀西门庆，为兄报仇。在快活林里醉打蒋门神。梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是九纹龙。《水浒传》中三位女将是一丈青扈三娘、母夜叉孙二娘,母大虫顾大嫂。”智扑擎天柱”中英雄是浪子燕青。
二.写出与下列情节相关的主要人物⒈鲁智深大闯五台山鲁⒉林冲误入白虎堂⒊林冲风雪山神庙4. 武松醉打蒋门神5. 宋江怒杀阎婆惜6. 花荣大闹清风寨
7. 吴用智取生辰纲8. 宋江浔阳楼题反诗9. 武松血溅鸳鸯楼10. 李逵斗浪里白条
(二)补全回目
1、史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西
2、赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山.
3、花和尚倒拔垂杨柳， 豹子头误入白虎堂
4、梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀
5、杨志押送金银担，吴用智取生辰纲⒍假李逵剪径劫单人, 黑旋风沂岭杀四虎 ⒎入云龙斗法破高廉, 黑旋风探穴救柴进 ⒏徐宁教使钩镰枪, 宋江大破连环马 ⒐宋公明夜打曾头市, 卢俊义活捉史文恭⒑鲁智深浙江坐化, 宋公明衣锦还乡 ⒒宋公明神聚蓼儿洼, 徽宗帝梦游梁山泊 ⒓放冷箭燕青救主,劫法场石秀跳楼
(三)中考操练：
1、再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。那两间草厅，已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好?”放下花枪、葫芦在雪里。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又被打火处，怎生安排?”想起：“离了这半里路上，有一古庙，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上，旁边止有一块大石头，掇得过来，靠了门。
(1)上面这段文字出自我国古典名著《 》。
(2)从这段文字来看，林冲的主要性格特点是( )
A.疾恶如仇 B.胆小怯懦 C.谨慎细心 D.武艺高强
(3)有关林冲的故事有的已演变成了歇后语。请你完成下列歇后语的填写。(选做两个即可)
示例：林冲看守草料场——英雄无用武之地。
①林冲上梁山：___________________________
②林冲误闯白虎堂：___________________________
③林冲到了野猪林：___________________________
答案：C(3)①官逼民反②单刀直人③绝处逢生
2、“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉，他有怎样的性格特点?写出与他有关的情节(四个即可)
(吴用，沉着、冷静、足智多谋 智取生辰纲 智取大明府 智取文安县排九宫八卦阵)
3、“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万人度量;身躯六尺，怀扫除四海心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。”这段话描写的是谁?他主要的性格特点是什么?
(宋江 仗义疏财，济弱扶贫，精神练达，但有浓重的正统观念和忠君思想)
4、身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风;语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端;骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”这段话描写的是谁?他的主要性格特点是什么?
(武松一身虎胆，武艺高强，嫉恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平)
5、“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”这一肖像描写写的是谁?他有怎样的性格特点?
(鲁智深粗犷豪放行侠仗义嫉恶如仇粗中有细)
6、这一天，他们走到野猪林的险恶去处，董超、薛霸便把林冲捆在树上，举起水火棍欲将林冲打死。正在这时，林中突然飞出一条禅杖，将水火棍一隔，跳出一个胖大和尚来。这段话出自哪一个情节?涉及的主要人物有谁?(大闹野猪林鲁智深 林冲)
7、那七个贩子的客人，立于松树旁边，指着这一十五人说倒：„倒也!倒也!‟只见这十五个人头重脚轻，一个个面面相觑，都软倒了。那个客人从树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，交过十一担金珠宝贝都装在车子内，遮好了，叫声：„聒噪!‟一直望黄泥冈下推下去。”这段话描述的是哪一个情节?涉及哪些主要人物?
(智取生辰纲 吴用 晁盖公孙胜阮小二 阮小五 阮小七 刘唐白胜 )
8、“一个是沂水县成精异物，一个是小狐山作怪妖魔，这个是酥团结就肌肤，那个如碳屑凑成皮肉。一个是马灵官白蛇托化，一个是赵元帅黑虎投胎。那个学华光藏教主，向碧波深处显形骸;这个像黑煞天神，在雪浪中呈真面目。是玉龙搅暗天边日，黑鬼掀开水底天。”这段说的是哪一个情节?主要人物是谁?(黑旋风斗浪里白条 李逵张顺)
四、《傅雷家书》训练题 傅雷是我国著名的翻译家，他曾翻译过巴尔扎克的《人间喜剧》。
傅雷是一个严厉、尽责的父亲，在儿子长大成人、留学海外后，仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，这些家信汇编成书，就是《傅雷家书》。傅雷的两个儿子分别是傅聪，傅敏。
《傅雷家书》信中首先强调的是一个年轻人如何做人，如何对待生活问题。傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体;遇困境不气馁，获大奖不骄傲;要有国家和民族的荣誉感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。
《傅雷家书》信中傅雷对儿子的生活也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。
五、《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句
1、“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家培根。
2、培根最重要的成就是他在思想和哲学领域内的建树。
九上总复习之名著导读
《水浒传》训练题
一.填空.
1、《水浒传》的作者元末明初(朝代)施耐庵,它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。鲜明地反映了“官逼民反 ”的主题。印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的真理。小说还把英雄好汉们聚居地八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域、异姓一家”的理想社会。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时就定名为“四海之内皆兄弟”。
2、人物形象鲜明栩栩如生，其中尤以林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江等人最具神采。 作者在塑造这些粗豪、狭义的人物时，非常注意共性和个性，例如鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细，豁达明理;李逵头脑简单，直爽率真。
3、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,
纯净水市场“李鬼”泛滥。李鬼出自《水浒传》，在这里指代 假货(假冒伪劣商品)。 《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有三位，他们是汪伦、晁盖、宋江。
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5 梁山泊义士在最后一次战斗，痛失一只手臂的人是武松。 朝廷中是呼延灼摆下“连环马”大破宋公明，梁山好汉中徐宁最后破了“连环马”。 “自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧丘„„他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫” 这是宋江在浔阳楼写的反诗。
我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的武松，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃潘金莲，斗杀西门庆，为兄报仇。在快活林里醉打蒋门神。 梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是九纹龙。 《水浒传》中三位女将是一丈青扈三娘、母夜叉孙二娘,母大虫顾大嫂。
“智扑擎天柱”
二.写出与下列情节相关的主要人物⒈鲁智深大闯五台山⒉林冲误入白虎堂⒊林冲风雪山神庙4. 武松醉打蒋门神
5.6.7.8. 诗9. 武松血溅鸳鸯楼10. 李逵斗浪里白条
三.补全回目
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四、杨志杀死牛二后怕连累别人，自动去官府自首;杨志丢失了生辰纲想自杀，后写他畏罪逃走。杨志为何不也到官府自首而要选择外逃呢?你认为小说这样处理情节合乎情理吗?
答：杨志是在被迫中无意杀人，且杀的是市井无赖，从某种意义上说可谓为民除害，故可以光明磊落去自首，等候官府从轻发落，没有必要逃亡。而丢失了生辰纲是死罪，无论出于什么原因，丢失都无法回去交差，故只好自杀。但想到父母的嘱托，不能无端死去，故只能选择隐忍逃亡。所以小说的情节安排是合理的。
五、说一说《水浒传》的主要艺术成就。
1、《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。这些人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象。如林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江等。
2、《水浒》的结构很有特点，作者采用了先分后合的链式结构，第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。
3、在语言上，《水浒》用的是古白话，生动形象，活灵活现，塑造形象惟妙惟肖，绘声绘色，表现了作者深厚的语言功力。
六、《水浒传》人物绰号大全(外号)
天魁星 呼保义 —— 宋江天罡星 玉麒麟 —— 卢俊义天机星 智多星 —— 吴用 天闲星 入云龙 —— 公孙胜天勇星 大刀 —— 关胜天雄星 豹子头 —— 林冲 天猛星 霹雳火 —— 秦明天威星 双鞭 —— 呼延灼天英星 小李广 —— 花荣 天贵星 小旋风 —— 柴进天富星 扑天雕 —— 李应天满星 美髯公 —— 朱仝 天孤星 花和尚 —— 鲁智深天伤星 行者 —— 武松天立星 双枪将 —— 董平 天捷星 没羽箭 —— 张清天暗星 青面兽 —— 杨志天佑星 金枪手 —— 徐宁 天空星 急先锋 —— 索超天速星 神行太保 —— 戴宗天异星 赤发鬼 —— 刘唐 天杀星 黑旋风 —— 李逵天微星 九纹龙 —— 史进天究星 没遮拦 —— 穆弘 天退星 插翅虎 —— 雷横天寿星 混江龙 —— 李俊天剑星立地太岁 —— 阮小二 天平星 船火儿 —— 张横天罪星 短命二郎 —— 阮小五天损星浪里白跳 —— 张顺 天败星 活阎罗 —— 阮小七天牢星 病关索 —— 杨雄天慧星拚命三郎 —— 石秀 天暴星 两头蛇 —— 解珍天哭星双尾蝎 —— 解宝天巧星浪子 —— 燕青 地魁星 神机军师 —— 朱武地煞星镇三山 —— 黄信地勇星病尉迟 —— 孙立 地杰星 丑郡马 —— 宣赞地雄星井木犴 —— 郝思文地威星百胜将 —— 韩滔 地英星 天目将 —— 彭玘地奇星圣水将 —— 单廷珪地猛星神火将 —— 魏定国 地文星 圣手书生 —— 萧让地正星铁面孔目 —— 裴宣地阔星摩云金翅 —— 欧鹏 地阖星火眼狻猊 —— 邓飞地强星锦毛虎 —— 燕顺地暗星锦豹子 —— 杨林 地轴星轰天雷 —— 凌振地会星神算子 —— 蒋敬地佑星小温侯 —— 吕方 地佑星赛仁贵 —— 郭盛地灵星神医 —— 安道全地兽星紫髯伯 —— 皇甫端 地微星矮脚虎 —— 王英地慧星一丈青 —— 扈三娘地暴星丧门神 —— 鲍旭 地然星混世魔王 —— 樊瑞地猖星毛头星 —— 孔明地狂星独火星 —— 孔亮 地飞星八臂那吒 —— 项充地走星飞天大圣 —— 李衮地巧星玉臂匠 —— 金大坚 地明星铁笛仙 —— 马麟地进星出洞蛟 —— 童威地退星翻江蜃 —— 童猛 地满星玉幡竿 —— 孟康地遂星通臂猿 —— 侯健地周星跳涧虎 —— 陈达
地隐星白花蛇 —— 杨春地异星白面郎君 —— 郑天地理星九尾龟 —— 陶宗旺 地俊星铁扇子 —— 宋清地乐星铁叫子 —— 乐和地捷星花项虎 —— 龚旺 地速星中箭虎 —— 丁得孙地镇星没遮拦 —— 穆春地稽星操刀鬼 —— 曹正 地魔星云里金刚 —— 宋万地妖星摸着天 —— 杜迁地幽星病大虫 —— 薛永 地伏星金眼彪 —— 施恩地空星小霸王 —— 周通地僻星打虎将 —— 李忠 地全星鬼脸儿 —— 杜兴地孤星金钱豹子 —— 汤隆地角星独角龙 —— 邹润 地短星出林龙 —— 邹渊地藏星笑面虎 —— 朱富地囚星旱地忽律 —— 朱贵 地平星铁臂膊 —— 蔡福地损星一枝花 —— 蔡庆地奴星催命判官 —— 李立 地察星青眼虎 —— 李云地恶星没面目 —— 焦挺地丑星石将军 —— 石勇 地数星小尉迟 —— 孙新地阴星母大虫 —— 顾大嫂地刑星菜园子 —— 张青
地壮星母夜叉 —— 孙二娘地劣星活闪婆 —— 王定六地健星险道神 —— 郁保四 地耗星白日鼠 —— 白胜地贼星鼓上蚤 —— 时迁地狗星金毛犬 —— 段景住
《傅雷家书》训练题
1.。
2.傅雷是一个严厉、尽责的父亲，在儿子长大成人、留学海外后，仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，这些家信汇编成书，就是《傅雷家书》。傅雷的两个儿子分别是傅聪，傅敏。
3.经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体;遇困境不气馁，获大奖不骄傲;要有国家和民族的荣誉感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。
4.《傅雷家书》信中傅雷对儿子的生活也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。
《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句
1、国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家培根。 2 1,《培根随笔》为(英国)十七世纪著名(思想家)，(政治家)和经验主义哲学家(弗兰西斯)·培根所著.
2,本书分为《论求知》 )( 《论美》)( 《论善》 )( 《论真理》)( 《论健康》)( 《论家庭》)( 《论友谊》 )等多篇随笔.
3,(《新工具》)是培根的主要哲学著作之一，首次发表于1620年。
4,从 《培根随笔》的 “论真理”、“论死亡”、“论人的天性”等篇章中，可以看到一个( 热爱哲学 )的培根。
5,从《培根随笔集》“论高官”、“论王权”、“论野心”等篇章中，可以看到一个( 热衷于政治，深谙官场运作 )的培根。
6,从《培根随笔》“论爱情”、“论友情”、“论婚姻与独身”等篇章中，可以看到一个(富有生活情趣 )的培根。
7,从《培根随笔》“论逆境”、“论幸运”、“论残疾”等篇章中，可以看到一个( 自强不息 )的培根。
8,从《培根随笔》“论作伪与掩饰”、“论言谈”等篇章中，可以看到一个(工于心计、老于世故 )的培根。
9,培根随笔 内容简介：
本书亦以大地万物为主角，呈现人们百态。通过精炼的语言、紧凑的情节、贴切的比喻将深刻的哲理寓于浅显的故事之中，使人获取借鉴，受到启迪。
10, 《培根随笔》在《论求知》中，培根说道:”人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽.”可见(求知可以改变人的命运)，在我们的一生中是相当重要的.
11,《培根随笔》在《论友谊》中，培根说道:”如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁.”这说明了(朋友是我们身边必不可少的一个角色)，可以为我们的生活增添色彩.
12,《培根随笔》在《论猜疑》中，培根说道：“当你产生了猜疑时，你最好还是有所警惕，但又不要表露于外。 这样，当这种猜疑有道理时，你已经预先作了准备而不爱其害。当这种猜测疑无道理时，你又可避免因此而误会了好人。可见在人生中猜疑，是人的思想在做
乱。
13,培根的主要建树在哲学方面。他自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”，并为此计划写一套大书，总名(《伟大的复兴》)，虽然只完成
1、2两部分，但已造成重大影响。
14,《培根随笔》体裁以及类型：哲学散文随笔集。(也可以称为“论文集”)
15,《培根随笔》主要内容：涉及(中学)、(伦理)、(处世之道)等，其中多数与个人省会密切相关，比较集中地表达了作者的“(人生哲学)”。
16,《培根随笔》中《谈美》：这是一篇(论美)的文章，作者主要阐述了“美德比美貌更重要”的道理。短文笔墨不多，但却十分精彩，说理透彻，且语言优美。他在培根的随笔中颇有代表性，集中体现了培根善于用诗话的语言阐述精辟的哲理的特点。
17,《培根随笔》中《论拖延》：这是培根谈论(“时机”于“拖延”)的哲学小论文。作者用举例子、作比喻的论证方法，告诉我们要善于当机立断、迅速行动，不要拖延时间而延误机会。文章论述层次清晰，表达手法多样，语言简洁有力、形象生动，体现了培根论说文的又一特点。
18,《培根随笔》中《谈读书》：这是培根谈论(读书的作用)的一篇议论文。作者在文章中明确指出：“读书足以悦情，足以傅彩，足以长才。”并指出：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，论理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。”
19,《培根随笔》共有(58)篇.
20,主要艺术特点以及成就：
1)、这些散文关注现实，其中议论官场生涯的篇章和探讨修身持家的文字都得力于他深入的观察和亲身的体验。他力图以不带先入之见的“客观”态度来审视和考察各种现象和行为，很少从传统的宗教道德观念出发简单化地评判是非。
2)、从培根的散文中我们可以感受到文艺复兴时期的思想者是如何在旧的社会结构和思想体系日趋瓦解之际，致力于探讨并树立新的信念、规范和道德。
3)、培根的散文，为我们留下了许多关于知识、人生的至理名言，对我们有多方面的启发。如“知识就是力量”等。
4)、培根的散文结构严谨，论证合理，语言形象生动;常常采用以小见大的手法，论说通俗易懂。对我们写作议论文有一定的启发。
隆中对 对比阅读
【甲】亮躬耕陇亩„„凡三往，乃见。
【乙】班超字仲升，扶风①平陵②人，徐③令彪之少子也。为人有大志，不修细节然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平④五年，兄固⑤被召诣校书郎⑥，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子⑦、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎?”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉!”
注释：①扶风：汉朝郡名 ②平陵：汉朝县名 ③徐：徐县.汉朝县名
④永平：汉明帝年号⑤固：班超的哥哥班固，《汉书》的作者⑥校书郎：官名. ⑦傅介子：西汉冒险家，以计斩楼兰王闻名于世 1.解释文中加点词的具体含义(2分)
(1)徐庶见先主，先主器之 (2)由是先主遂诣亮 (3)不耻劳辱 (4)尝辍业投笔叹曰
2.乙文中有一个句子与甲文中的“时人莫之许也”有同样的表达效果，找出这个句子写在下面的横线上。(2分)
3.将乙文中画线的句子译为现代汉语。(2分) (1)诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎? 译文：
(2)家贫，常为官佣书以供养 译文：
4.下面的句子中有一个通假字，试推测是哪一个字并写出本字。(2分)
大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎? 通假字是 ，本字是 。
5.刻画人物有正面描写和侧面描写，比较两文在这方面有何异同，试结合原文加以分析。 课后古诗
1、《观刈麦》中描写妇女和儿童支援丁壮的一句是：
2、《月夜》中描写月光倾洒人间，斗转星移的一句是：
3、《商山早行》中描写月光朦胧，人踪凄清的名句是：
4、《卜算子·咏梅》中表现梅花即使玉石俱焚，仍然高洁坚贞的一句是：
5、《破阵子》描写少女笑颜如花的一句是： 。
6、请写出《浣溪沙》中描写古朴生活的一阕：
7、李清照在《醉花阴》中感受酒菊幽香的一句是：
8、《南乡子·登京口北固亭有怀》中抒写三国鼎立的一句是：
9、《山坡羊·骊山怀古》中表达对世事无常，胜败只是徒增悲叹的一句是：
10、《朝天子》中描写奸豪劣绅狐假虎威的一句是： 课外现代文阅读
藕与莼菜 叶圣陶
同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉;女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种健康的美的风致;他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白。仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了;这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候,就把竹担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。这种情形差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候。
在这里上海，藕这东西几乎是珍品了。大概也是从我们的故乡运来的。但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了;其余的便要供在较大一点的水果铺里，位臵在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。因此，除了仅有的一回。我们今年竟不曾吃过藕。
这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不书爽利。切成片送入口里嚼着，有些儿甘味，但时没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。
想起了藕就联想到莼菜。在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。莼菜本身没有味道，味道全在于好的汤。但这样嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条没篷船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。当然能得日餐一碗了。
而在这里上海又不然。非上馆子就难以吃到这东西。我们当然不上馆子，偶然有一两回去叨扰朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的时候，所以今年竟不曾吃过。直到最近，伯祥的杭州亲戚来了，送他几瓶装瓶的西湖莼菜，他送给我一瓶，我才算也尝了新了。
向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪?再一思索，实在很浅显的：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋?怎得不怀念?但是仅仅为了爱故乡么?不是的，不过在故乡的几个人把我们牵着罢了。若无所牵系，更何所恋念?像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。
所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。
1.第一段中画线的“这种情形”指的是哪些事，请按时间顺序写出这些事来。
2.根据第一段内容，回答下列问题。
(1)文中写到乡人们卖藕时“一濯再濯”。请用原文回答：他们为什么要把藕洗得如此干净洁白?
(2)文中写乡人们卖藕口渴时，总是“拣择担里的过嫩的‘藕枪’或是较老的‘藕朴’，大口地嚼着解渴”。请分析：这样写反映了乡人们什么样的品质?
3.作者在介绍故乡的藕和莼菜时，都说了一句“今年竟不曾吃过”这相同的话，其中的“竟”字能不能去掉，为什么?
4.家乡的“藕”和“莼菜”有什么共同点?
5.试对“向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了”这句话作简要分析。
作文赏析
放慢脚步
当童真的幻梦不在我的心房飘荡，当青春的尾巴不在我的手边疯狂，当记忆的电影不在我的面前播放。我才懂得了时光的匆匆，不经意间我们已然在成长，我才知道了人应该学会审视自己。细细想来，人生的每一个阶段都是那么的宝贵和易逝，我们现在的每一天都是余下生命里最年轻的一天。那么，在人生旅途中我欣赏到的是什么?感受到的是什么?留下来的又会是什么呢?
走在城市的大街上，眼前总是匆匆忙忙穿行的背影，每个人迈着急促的脚步，仿佛人们都无暇顾及与之擦肩而过的人，更无暇顾及人生中种种美丽的风景，多的是冷漠的面孔和烦燥的心情。我是不是也是其中的一份子?为何我不放慢脚步，去欣赏人生的另一番风景，感受生活的欢乐，留下美好而又快乐的回忆呢?
放慢脚步，找寻一个自然的世界。
朱自清的《春》、三毛的《夏》、罗兰的《秋颂》再到矛盾的《冬天》，无不还世人本真的自然、。春天风依然轻悄悄的，草依旧软绵绵的，花同样竞相开放。夏还是那巨制的骈俪文，那一首绝句，那声音的季节，雨打、雷声、蛙声、鸟鸣及蝉唱。而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。秋天仍然是那样的明澈，秋日天宇的闲云那么澹澹然、悠悠然，悄悄远离尘间，还是那样的最耐人寻味。北风呼啸，雪花飘飘，一切都是季节的更替，冬天的味儿依然那样特别耐咀嚼。
自然始终是自然，春、夏、秋、冬，不同的季节，不同的颜色，不同的美丽，景色都同样宜人。如果我们在生活的道路上，好久没发现沿途的风景了。放慢脚步吧，找寻那自然的世界，就会欣赏到多彩的人生风景。
放慢脚步，感受一下生活的欢乐。
在物欲横流的社会，匆忙的我们，可曾知道自己每天为了生活在快节奏里打拼，自己也变得麻木，何谈感受生活带给我们的快乐。名与利仿佛是衡量人们社会地位与生活质量的标尺。其实，获得名利不等于拥有欢乐。人生只是一个过程，在这个过程里我们慢慢缩短生命的距离，但生活中还有那么多给我们带来欢乐的人和事，是他们让我们学会去开心的面对生活。放慢脚步吧，我们人生的每一天都将充满希冀，充满快乐。
放慢脚步，留下一个永恒的回忆。
人生中的每一个现在都将成为我们记忆的源头，怎样才能播放出我们想要的片断呢?珍惜吧，只有懂得珍惜，才会有回忆的永恒。与家人想处时，对于家人的多些亲切关怀，少些对他们的冷漠喊叫。放慢脚步，去享受与家人相聚时的喜悦，这将是我们亲情的延续，更将成为我们美好而永恒的回忆。
时光荏苒，世界的一切都是自然而然的，对待芸芸众生也一样是公平的。若想不枉此生，请放慢自己前行的脚步吧。
放慢脚步，夏花定会灿烂，秋叶必将静美，人生更会与众不同„„
名著阅读——《简爱》
1、《简·爱》的作者是国女作家。
2、《简·爱》以人称叙述，主人公简·爱是孤女，成年后到贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家的尊敬和爱恋。
3、 简·爱在做()期间，意外地获得了()的遗产。
4、 简·爱最擅长的的技能是()
5、简·爱最终把两万英镑的遗产与()分了。
6、简·爱在学校认识的第一个朋友是()。
7、简·爱在学校最喜欢的老师是()
8、简·爱最好的朋友死于()。
9、简·爱在()做了家庭教师。
10、简·爱是找到第一份工作的方式是()，工作是做()。
《简.爱》(17分)
1、下面的句子出自我们初中“课标”要求必读的名著，请你选择其中的一句，写出它的出处(名著名称)和这句话对给的启示。(2分) ⑴ 我们是平等的，我不是无感情的机器。
出处：启示：
2、《简·爱》塑造了一个坚强的女性形象，她和罗切斯特之间的经历一波三折。小说中当简·爱再次回到桑菲尔德庄园时，罗切斯特的身体状况是。(2分)
3、“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德;——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之处。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，A先生;感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”(选自《简·爱》)(4分)
①《简·爱》的作者是，A处的人物是指。
②从小说情节看，简·爱为什么会产生“非走不可”的念头?
4、《简·爱》的主人公简·爱是一位的女性。(3分)
5、阅读下面这段话回答问题：
“你以为我是机器而没有感情吗?你以为我穷、低微、矮小、不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了——我的心灵和你一样，我的心也和你完全一样，„„我们站在上帝的面前是平等的——因为我们是平等的。”(4分)
①以上这段文字出自名著《》，是英国作家的作品。
②这段节选表现了女主人公怎样的性格?
6、“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德。”这句话出自英国作家创作的小说
《》。(2分)
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