情境导入语文教学论文

【摘要】语文是小学阶段学生学习的基础科目。语文课堂教学要在教学开始之初就吸引学生的学习注意力，学生才能在整个课堂教学过程中有效提升语文学习效果。所以，良好的情境导入是语文教学的重要方式。本文旨在探讨情境导入法在语文教学过程中的运用。下面是小编整理的《情境导入语文教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

情境导入语文教学论文 篇1：

情境导入与语文教学

摘 要： 课堂导入是语文教学中不可缺少的一个环节，一个理想的课前导入既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生的情感体验和审美情趣，更可以充分体现语文学科的人文特征，让学生轻松愉快地进入本课学习中，使语文教学进入佳境。

关键词： 情境导入 语文教学 多样性 趣味性

“良好的开端等于成功的一半”，一个好的开头往往会取得“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。精心设计的课堂导入就像一粒小石子，虽然小，但可以击中学生的“心湖”，激起多层涟漪，形成“一波才动万波随”的局面。因此我们应对课堂导入下工夫，力求尽快把学生诱入教学的情境中。在此，我在总结借鉴别人经验的基础上，结合自身教学体会，谈谈语文教学怎样创设导入情境，激发学生主动学习的热情。

一、言语感染导入

情感是人与人沟通的灵魂，正所谓“感人心者，莫先乎情”。记得教授《雨巷》这首诗时，我是这样导入的：“有人说爱情是心与心的碰撞;有人说爱情是黑暗中闪闪发光的宝石;也有人说爱情使人欢乐，令人痛苦。是啊，因为爱情，孟姜女哭倒万里长城，卓文君奔向司马相如;因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，祝英台忍悲赴黄泉。泰戈尔说：‘世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你。’有那么一个地方，有那么两个人，有那么两把油纸伞，发生了一个那样的故事。”

二、音乐导入

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生普遍对音乐感兴趣，音乐情景导入能紧紧把学生的心拢在一起，正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。根据新授课文内容选择合适的歌曲播放，对营造课堂气氛很有帮助。如我在讲授《合欢树》一课时，先播放毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》，这首歌曲很能引起学生的情感共鸣，我这样导入：“有这样一位母亲，每天她总是伫立在门前，望着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风雨，无论雨雪，这份爱恋绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的美好记忆，今天我们就共同走进这对母子，故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。”

如教师在上朱自清的《背影》时，先播放《父亲》一首歌曲，听后学生被歌中那浓浓的父子之情打动，教师再把学生的情绪诱入新课中。如教学新课《短歌行》时，教师可以播放《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……也可以让学生看着序幕，教师伴乐歌唱这首歌曲，使学生在情境的熏陶中进行该课的学习。又如讲《鲁提辖拳打镇关西》时，先让大家随乐曲齐唱《好汉歌》(电视剧《水浒传》主题歌)，摘出其中的三句：“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。”巧妙地将其与课文内容结合在一起，讲课时水到渠成，势如破竹。音乐是微妙的语言，它可以激趣，可以营造气氛，也可以产生情感共鸣。它能很好地营造课堂气氛，引起学生联想，甚至起到揭示课文主题的作用。

三、故事导入

故事总是能吸引学生。学生爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事，往往会使学生兴致勃勃地进行课文学习。比如讲授《琵琶行》的时候，先为学生播放《高山流水》的乐曲，感受到音乐的氛围，再为学生适时地讲述伯牙与子期“高山流水”遇知音的故事，引发学生的兴趣，进而引出话题——被贬的白居易如伯牙般寂寞，苦于在异地他乡无人理解他落寞而不是雄壮之心，此时偶遇知音，从乐曲中听到相同的际遇，并为她的技艺深深折服，那么她是谁呢?我们今天就一起学习这篇诗文……便自然而然地引入新课。

四、视频导入

我在讲授《荷塘月色》时，是这样导入的：“同学们，在上课之前，先让我们欣赏大屏幕，看看这些荷塘中的景色与我们平时看到的有什么不同呢?”通过让学生看课件上月光下荷塘的景色等相关图片进行导入，不仅让学生领略到月光下荷塘的美丽景色，而且使得所学内容变得通俗易懂，激发学生的学习兴趣，更增强学生对课堂所学知识的接受力。对于一些现代写景散文类课文，更适用这种方法增强学生的感受能力，提高学生的学习兴趣。

五、引用导入

在导入中引用诗词、名言警句，可以增强教学语言的生动性和趣味性。中国传统诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文有关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，较快地激发学生的心理感受。比如在讲授孙犁的文章《黄鹂》时，可以让学生搜集描写黄鹂的诗句，如留连戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等。在学生朗诵的时候，教师配合相应的画面展现出来，让学生有个感性认识。又如教学《长恨歌》时，让学生搜集有关爱情的诗词：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝……再如教学《淡淡的深情》时，让学生搜集有关描述和赞美母亲的诗句。

六、质疑导入

思维从疑问开始，教学过程就是不断质疑、解疑的过程，创设悬念，恰当质疑，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。如雨果的小说《一滴眼泪换一滴水》，我想学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问：“题目为什么是一滴眼泪换一滴水?”针对学生的困惑，我设计了这样一个问题：看一下题目“一滴眼泪换一滴水”，你有疑问吗?请说说你的想法，激起学生阅读文本的兴趣。学生初读文本准确地解决这个问题有一定的难度，我及时设计另外一系列问题：谁流泪?在什么情况下流泪?谁要喝“水”?要了几次水?谁送来了最珍贵的“一滴水”。“一滴眼泪换一滴水”是在什么情况下发生的?通过这样在问题的步步引导下，学生已经能够对文本的内容有大概的了解，就能回答出“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下发生的，即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”。

七、朗读感染导入

古人云：“书读百遍，其义自见。”古人是十分重视朗读的，一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。的确如此，一次恰到好处的朗读，确实会取得意想不到的效果。

如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，可以这样设计导入语：在上课开始，请大家翻到课文的第二页，请大家朗读18到24自然段，让我们一起感受一下：我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛……本文最精彩的部分就是学生刚才朗读的那一部分，学生读完后有什么感受，是不是想跟着马丁·路德·金一起去感受一下那为了争取梦想所显示的激情，下面就让我们一起学习这篇优秀的演讲稿《我有一个梦想》。

八、解题导入

这是一种常用的方法，即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。如《庖丁解牛》一文，“庖丁”是一名厨师，“解牛”就是杀牛的意思，本文是一篇寓言。庄子这位道家学说的代表，有名的思想家，他写这篇寓言是想告诉我们什么道理呢?让学生带着问题读、听课，给学生留下思考的空间。

九、新旧知识联系导入

如教学《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾唐代著名诗人刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中表达的遭受政治打击，长期被贬失意的愤懑，而且表达对生活、对未来积极乐观的态度，尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，表达出诗人对世事变迁的豁达胸襟。《陋室铭》一文表现了诗人怎样的情趣和节操?我们一起来学习这篇课文。这样导入既巩固了旧知，又形成了他们学习新知识的内驱力。

魏书生老师说：“一件事有一百种做法。”当然，新课的导入形式是多种多样的，但不管采取哪种方法，都应注意以下几个问题：第一，设计导入要做到引人入胜，最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生接受新内容，体现知识的趣味性;第二，要符合学生的学习特点、学习程度及认识规律，引发学生的兴趣，让学生乐于学习，且具有意义;第三，要紧扣、深挖、妙用教材，有针对性和启发性;第四，“导入新课”的基础是“导”，既然“导”，在情境设置上尽量简洁明快，达到目的即可，不可造成课堂资源的浪费;第五，教师语言表达的艺术性是引入的关键，要让新课一开篇就扣紧人心，迸射学生思维的火花，这就要求教师具有语言艺术和个人魅力，既要准确、科学，又要生动、充满趣味。

参考文献：

[1]金玲.语文教学中的情景创设.2008(24).

[2]李吉林情景教学实验与研究.人民教育出版社.

作者：石翠丽

情境导入语文教学论文 篇2：

浅谈情境导入法在小学语文教学过程中的运用分析

【摘 要】语文是小学阶段学生学习的基础科目。语文课堂教学要在教学开始之初就吸引学生的学习注意力，学生才能在整个课堂教学过程中有效提升语文学习效果。所以，良好的情境导入是语文教学的重要方式。本文旨在探讨情境导入法在语文教学过程中的运用。

【关键词】小学语文 情境导入法 运用分析

情境导入法指的是教师在教育教学过程中，将教材中所教的知识点制作成图片、视频等形式，将所教内容中涉及的情节借助一定的教学工具展示出来。在一堂课开始之前，教师就用制作的教学课件或演示工具等，进行一个知识点的导入学习，在一堂课的开始就有效地吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。针对小学生的情境导入教学更能够充分地抓住学生的学习注意力，让学生能够更好地融入语文课堂学习。

一、情境导入法在语文教学中的作用

(一)有利于促进学生快速进入学习状态

想要在教学开始时就充分地吸引学生的注意力，让学生快速地从上一堂课程的教学中走出来，迅速投入到本堂课的学习，那么良好的、富有趣味性的语文学习导入必不可少。在语文教育教学过程中，教师要设计丰富多样的图片、视频、音频等教学课件，并借助一定的教育教学工具进行语文课堂教学导入，这能够给学生带来新颖的形式、多样的学习体验。这样一来，小学生对于新事物的探索性和好奇心就能充分地被激发出来，对于整堂课的语文学习能够投入大部分的精力，并且能够让小学生更加专注地投入到教师的语文课堂讲解中去。

(二)有利于引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣

在语文课堂教学中，富有趣味性的情境导入能够引起学生的情感共鸣。尤其是一些富有动画性的、色彩鲜明的学习课件。比如针对语文教材中的一些寓言故事，教师能够从网上搜索或自己制作与寓言故事相对应的图片、动画、视频等，在语文课开始之初，就给学生播放。这些都能引起学生的情感共鸣，因为小学生在平时生活中就喜欢看一些色彩明丽的、富有趣味性的动画片和动画视频。教师将所学知识制作成与小学生喜爱的动画视频、图片等，很容易让学生联想到生活中接触到的动画片，立刻就能引起学生的联想和思考，引起学生对于语文学习的情感共鸣，那么本堂课学生就会更加专注地听老师的讲解。

(三)有利于加深学生对知识点的理解和记忆

加深小学生对所学知识的理解和记忆，尤其是对语文课堂教学知识的理解和记忆，光靠教师的生搬硬套和要求学生死记硬背的方式，效果是非常差的。因为小学生对于富有趣味性的东西非常感兴趣，而对于相对死板、生硬的理论知识没有较好的学习兴趣。想要让学生背诵教师所教的古诗词、成语等内容，教师就要用良好的情境导入方法，将所教知识中描绘的情境，通过教学辅助设备营造出来，给学生一种相对真实的情感体验。那么在语文课堂教学之初，通过这些富有趣味性的、情感真实的情境导入，学生对于知识的印象就比较深刻，很容易促进学生对本堂课所学知识的记忆和理解。那么学生在日后的学习中，一提到与之相关的知识，就能联想到本堂课所学的知识和内容，这样就能够帮助学生实现对知识点的迁移。

二、如何运用情境导入法进行语文教学

(一)根据小学生的心理特点设置相应的情境导入

小学生思想比较单纯，对于所学知识点，尤其是语文学习内容，经常需要学生对于某一知识点发表自己的看法和理解。而想要让学生完整地对这些内容进行学习，充分地、积极地发表自己的见解，那么就要在语文课堂教学之初，根据小学生语文学习的心理特点设置适合他们的情境导入。比如小学阶段的学生对于情节曲折、富有阅读兴趣的内容非常感兴趣。对于诗词学习，小学生偏向于简短、浅显、易懂的类型，那么教师在设置情境导入的时候，针对本堂课所要讲的难度较高的知识点，可以先设置与之相关的、富有趣味性的内容，对本堂课所学知识点进行一个课堂导入，给学生接受高难度知识的缓冲过程。

(二)利用多媒体制作趣味情境导入

多媒体一直都是当前教育教学中一个重要的教学辅助设备。多媒体不仅为教师提供了创新教学方式的设备支持，还为学生带来了信息化的学习体验。那么在小学语文教育教学过程中，教师设置情境导入的时候，完全可以借助多媒体进行课件制作。多媒体设备通常与互联网、计算机等工具相结合使用，通过互联网和计算机等辅助设备，教师可以在备课过程中加入一些现代化的元素，如网络上比较流行、广受学生喜爱的网络热词、流行词等。比如教师在语文教学中让学生学习成语的时候，就可以利用多媒体搜集与成语教学相关的小故事或短视频，也可以在课前与学生进行成语接龙游戏，通过多媒体投影出相应的教学知识，制作能吸引学生兴趣的情境导入课件。这样一来，教师能够在学生普遍接受的课堂情境教学中，促进学生对所教知识的理解和把握。因此，多媒体是教师重要的教学辅助设备，教师要能够充分利用多媒体进行情境导入，设置富有趣味性的课堂，在课堂教学之初就牢牢抓住学生的注意力，吸引学生的学习兴趣。

(三)根据课堂教学效果及时调整情境导入形式

教师的语文课堂情境导入形式非常多，比如教师采用的音乐情境导入、语言情境导入或者游戏情境导入等，都是课堂教学导入中效果较好的导入形式。那么在语文课堂教学过程中，教师并不一定长期地使用同一种教学導入形式，而是在教育教学实践过程中通过观察近段时间使用的语文课堂导入形式的效果以及学生在这种情境导入教学中语文学习的效果，不断地改革自己的情境导入形式。比如教师在语文课堂教学中，可以将语言导入形式与音乐导入形式相结合，在教学生朗读朗诵诗句或课文的时候，教师就可以利用音乐导入形式设置音乐朗诵背景，营造一个朗诵氛围良好的教学环境。不同的情境导入形式，带来的效果是不同的，教师可以根据大多数学生能够接受的情境导入形式，不断地调整自己的情境导入方式，给学生带来丰富的样的语文课堂教学服务。

总的来说，针对小学生的语文课堂教学，教师设计富有趣味性的、有吸引力的情境导入充分地考虑了小学生语文学习的特点和心理特点，摒弃了传统的、枯燥乏味的讲解形式，能够给小学生的语文学习带来不一样的体验。

参考文献

[1]赵淑娟.浅谈根据小学生心理特点合理组织语文教学[J].教师，2016(024).

[2]刘辉.多媒体创设情境在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014(10).

作者：胡琪欣

情境导入语文教学论文 篇3：

情境导入教学法在小学语文教学中的运用分析

【摘 要】无论在哪个教育阶段，语文都是学生应该重点关注的一门学科，只有学好语文，才能促进学生整体成绩的提高。在下文中，笔者将重点论述情境导入教学法在小学语文教学中的作用以及具体运用。

【关键词】小学语文 情境导入教学法 运用分析

语文作为一门基础学科，受到了诸多教师的关注，在小学语文教学过程中，为了全方位地提高教学质量，很多教师都在不断地探寻优良的教学法，虽然在教学领域有诸多教学法，但并不是所有教学法都适合于学生学习，因此教师应根据所教学科的特点以及学生的实际情况选用一些较有针对性的教学法，这样才能促进学生更高效地学习。在这篇文章中，笔者将基于小学语文学科浅议情境导入教学法在课堂教学中的运用。

一、情境导入教学法能吸引学生的学习注意力

和其他阶段的语文课程相比，小学语文课程较为基础且简单，只要学生能紧跟教师的授课步骤，便能在学习语文的过程中取得显著的收效。但每一位小学语文教师都需要明晓的是，小学生年龄尚小，很多学生都存在注意力不集中的问题，不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，这为教师开展教学工作带来了一定的难度，要想保质保量地完成教学任务，教师应该采用能吸引学生注意力的教学方法，就小学语文学科而言，笔者建议教师可以采用情境導入教学法。从字面上看，便知道情境导入教学法指的是在上课伊始教师为学生创造出适宜的情境并以此导入新课的教学法，此教学法能在一定程度上吸引学生的学习注意力。只有在与课堂教学内容相关的教学情境中，学生们才能将注意力定格在课堂中，才能保证教师能有条不紊地组织教学活动。

二、教师可借助于多媒体创设教学情境

情境导入教学法对小学语文课堂教学具有促进作用，虽然创设情境的方式非常多，但笔者建议教师借助于多媒体创设教学情境。在多媒体的协助下，教师可以为学生创设集图片、文字、视频和音频为一体的教学情境，激发学生学习语文的兴趣。在多媒体创设的导入情境中，很多小学生都能由衷地体会到语文学习的乐趣所在，从而激发学生以积极的态度对待语文学习。正所谓良好的开端是成功的先决因素，只有教师在导入环节调动学生的学习积极性，才能促进其他环节高效地进行。

情境导入教学法是在新时代的教学环境中诞生的一种教学法，能为教学领域注入创新性的元素，使得教师能在上课伊始吸引学生的注意力，从而提高学生的学习参与度。

参考文献

[1]吴登秀.小学语文教学中学生注意力的分析[J].都市家教：下半月，2013，000(008)： 81.

[2]孙燕.小议小学语文多媒体教学情境的创设[J].语文课内外，2018，000(001)：95.

作者：尹晶晶