课堂导入教学管理论文

【摘要】课堂导入是教学过程中较为重要的环节之一。提高课堂导入环节的有效性，对小学生英语能力的培养和发展，有着重要的促进性作用。先分析小学英语课堂导入环节中存在的问题，然后提出一些有效的改进建议。以下是小编精心整理的《课堂导入教学管理论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂导入教学管理论文 篇1：

浅析新形势下的初中语文课堂导入方法

摘要：课堂导入对于一堂课来说是开端，因此是否能做好这个开头至关重要，随着教育改革不断深入，如何打造精彩课堂导入环节已经引起了很多教育工作者的关注。本文以初中语文为例，从分析其课堂导入现状入手，根据存在的具体问题提出了有效的课堂导入方法，以通过课堂导入质量的提高实现初中语文教学质量的提高。

关键词：初中语文 现状分析 策略研究

引言：

随着教育现代化进程的不断加快，素质教育逐渐被更多的教师接受，在这种新形势背景下使用新型教学方式提高课堂质量、实现课堂转型成为一种趋势。初中语文在当今新形势下也开始着眼于课堂导入，但是由于缺乏相关经验等原因，课堂导入的质量并没有相应的提高，其对语文教学质量的提高作用也没有达到预期效果，需要结合其实际使用情况、语文学科特点、初中生实际情况等因素对课堂导入的方法进行调整。

一、初中语文课堂导入现状

(1)对课堂导入重视程度不够

不可否认素质教育的蓬勃发展对应试教育观念产生了一定的冲击作用，但是这种冲击力是非常有限的，应试教育在今天仍然是主流教育观念。在这种教育观念的影响下，教师将提高学生的语文成绩作为教学目标，基于这一目标进行教学方式的选择，因此忽略了学生兴趣的激发。课堂导入作为一种看起来“没什么用”的教学方式自然受不到教师的重视，因此造成了课堂导入在初中语文教学中的缺失。

(2)课堂导入方法单一陈旧

部分语文教师在组织教学活动的过程中已经开始引入课堂导入，相较于传统初中语文教学方式是一种进步，但是结合初中语文教学实际情况来看，教师们通过采用的课堂导入方式就是常用的一种，不能做到根据课堂特点、学生情况等选择合适的课堂导入方式，造成课堂导入方法的单一与陈旧。长此以往这种课堂导入形式其实已经失去了价值，只是一种流于形式的存在。

(3)多媒体信息技术应用较少

当今时代是互联网的时代，互联网已经对人们的生产生活方式进行了深刻的变革，其在教育中的应用也逐渐多样化、深入化。语文教师在组织教学活动时也已经开始有意识的应用多媒体信息技术，但是其应用仍然局限在具体的教学活动中，例如一些课件的展示，在课堂导入环节应用较少，但是情境导入法、音乐导入法等多种课堂导入方法只有依托多媒体信息技术才能实现高质量的课堂导入，多媒体信息技术在课堂导入环节的缺失直接影响了课堂导入的质量，也影响了初中语文的教学效果。

二、新形势下提高初中语文课堂导入质量的措施

(1)树立先进的教学观念

教师作为教育的主体，理应具有比较先进的理念，教学理念决定了教学的高效性，对于教学方式的选择、教学手段的选取也具有一定的指导意义。因而本文认为教师必须树立先进的教学观念，认识到素质教育的先进性，自觉将素质教育的一些教学方法应用到教学活动中。素质教育作为一种致力于学生全面发展的教育形式，其教学方式在很多时候都会对应试教育的教学目标起到推动作用，例如课堂导入质量提高了，学生有兴趣了自然会认真学习，提高学习效果，提高语文成绩，因此教师要辩证的认识素质教育与应试教育的关系，樹立先进的教学观念，中水课堂导入在初中语文教学中的积极作用。

(2)创新使用课堂导入的方法

课堂导入的方法多种多样，每种导入方法都存在自身的特点以及其适用的场景，只有做到合理的应用才能促使课堂导入在初中语文课堂上发挥积极效果。另外教师在选择课堂导入方法时也要将学生的情况、课文情况等因素纳入考虑范围，最大程度的提高课堂导入的合理性。

1.情境导入法

情境教学法由情入境，让学生身临其境，感受教学内容与背后内涵知识，进而使学生如置身其中，并在具有的情境中产生相应的感受，更容易进入一种状态或者理解作者感情。情境导入法也是这样通过创设情境来帮助学生更快进入状态的方法，教师在使用这一导入方法时要重视情境创设的质量，确保情境真实可感，拉近与学生之间的距离。

2.音乐导入法

音乐是最容易激发学生相似情感的方式之一，春秋时期的礼乐制度就是音乐重要作用的一种体现，因此教师要善于通过音乐来进行导入，通过焕发学生的情感来实现良好的教学效果。因此音乐的选择就是音乐导入法的关键，教师要通过课文内容以及想要达到的效果来对音乐进行合理的选择，例如在引入送别诗的课程时教师就可以播放一些关于离别的音乐，促使学生产生相似的情感。

3.问题导入法

问题导入法的重要作用就是通过提问的形式来引发学生对一件事情的思考，进而产生对接下来学习内容的兴起，鉴于提问导入法的这种特点，它更适合一些驳论文的课堂导入，驳论文中势必会出现两种观点，教师就可以通过这两种观点来进行设问，引发学生对这一问题的思考，自然的引出接下来的学习。这种导入方法还可以让学生在学习的过程中也注重思考，到底哪种观点是正确的，提高学生的学习效果。

4.温故而知新导入法

初中语文的教学是一个有联系的有机整体，知识与知识之间是一种环环相扣、层层递进的关系，各种知识之间紧密相联，因此老师应当利用这种之间的链接来进行导入课堂设计，通过温习旧知识来实现对于新知识的启发，使语文教学之间衔接自然，让学生层层探索，层层深入，形成一个知识体系。这种导入方法也有利于学生深度学习的实现，因为其可以通过知识之间的联系性帮助学生形成知识体系与框架，实现知识的迁移与应用。

5.游戏导入法

游戏导入法主要是围绕着角色扮演而来，借助于游戏特点，但是围绕着课本知识。初中语文教材中有很多文言文，这些文言文由于年代较为久远，学生学习起来比较困难，因此就可以利用课本剧的形式来帮助学生进行古文理解。小型课本剧具有形象、直观等特点，对于初中学生来说具有较强的吸引力，尤其是对于古文的教学具有一定的推动作用，可以有效帮助其在角色扮演的过程中掌握一些基础文言知识，不仅可以提高课堂导入的有效性，还可以提高文言文教学质量，实现初中语文教学各个部分之间的联动。

结语

课堂导入作为一节课的开始对整节语文课的质量有重要影响，因此教师要摆脱传统教学观念的影响，重视课堂导入的重要作用，掌握多种课堂导入方式，并且提高根据实际情况选择课堂导入方法的能力，实现初中语文教学质量的提高。

参考文献

[1]靳建国.初中语文课堂教学中的导入方法探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[2]吕元元.新形势下的初中语文课堂导入方法[J].教学管理与教育研究，2018，(08)：87-88.

[3]周守祥.新形势下初中语文课堂导入方法的探究[J].新课程(中)，2014，(12)：101.

作者：陈惠英

课堂导入教学管理论文 篇2：

小学英语课堂导入中的问题与对策探讨

【摘要】课堂导入是教学过程中较为重要的环节之一。提高课堂导入环节的有效性，对小学生英语能力的培养和发展，有着重要的促进性作用。先分析小学英语课堂导入环节中存在的问题，然后提出一些有效的改进建议。

【關键词】小学英语课堂导入多样性教学情景良好的开端是成功的第一步，在小学英语课堂上，若是教师从课堂的开始阶段就激发了学生学习语言的兴趣，那么学生会在整堂课都以饱满的精神状态学习。在目前的小学英语导课中，还存在着一定的不足之处，教师应当深入研究和分析，努力探索课堂导入环节的真谛，切实提高小学英语课堂教学效率。

一、小学英语课堂导入环节中存在的问题

1.生搬硬套。在互联网发达的时代，教师通过网络可以很方便查找到大量优秀的课堂教学视频，但与此同时，很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。

2.导入形式过于单一。在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。

3.毫无新意不断重复。教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Who is on duty?”“What’s the weather like today?”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。

二、提高导入环节效率的策略

1.新旧知识自然衔接。心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。如在学习《At the zoo》一文时，教师可以结合前面所学的《My family》中的知识来进行导课的设计，即在课堂环节复习《My family》中所学的知识，然后让学生们选择自己的家人一同去动物园观看游玩，进而引出《At the zoo》一文的内容，如“在动物园中，同学们和自己的家人看到了一只猴子、一只长颈鹿。但是这些该怎么表达呢?接下来老师和同学们以及你们的家人一起走进动物园!”进而引出了教学内容，同时也复习了学过的知识。

2.游戏导入。游戏对于小学生来说有着非常大的诱惑力，在小学生成长的每个阶段，游戏活动都能使其在身体、智力以及社交能力等方面得到很好的发展。因此，教师可以根据所带学生的实际情况设计多样化的游戏，在激活学生已有的知识技能的同时，激发起学习的动力，使其能够有意识地融入到新课中，且在课堂情绪上保持愉悦。在内容的设计上要与教学内容相关，且要设置一定的问题，让学生能够在游戏的同时锻炼思维。如在讲解《My friends》一文时，由于在过去的学习中已经学习了部分形容外贸的词汇，因此，教师可以为学生们设计“看看我的好同学”游戏，组织学生们根据已有的知识来描述自己的同学，以小组为单位，每个小组组内相互描述，并请个别小组为其他同学表演，学生们猜测描述的是哪个同学，进而引出新课知识。如“I have a friend，she is tall. She has big eyes，long hair and beautifl hands.”

3.多媒体手段辅助导入教学。随着互联网技术的发展，教育行业也发生了一定的变化，即教师的教学方法由传统的黑板书面教学逐渐转变为黑板书面教学与多媒体教学相结合的而教学方式。多媒体教学是指教师在多媒体课件中融入与教学相关的视频、图片以及结构清晰的文字等内容，方便学生理解，同时能够增添课堂的趣味性，吸引原来不能够集中注意力的学生更加认真地听课。如在讲解《My favourite season》一文时，教师可以在导课环节为学生们展示四季的图片、优美的四季景色等，为新知识的学习做好铺垫，在鲜艳色彩的吸引下，学生们会更快投入到学习中。

三、结束语

总之，小学英语课堂导入环节对于小学生来说十分重要。为了让小学生对语言产生更大的学习兴趣，教师应当以学生实际能力为基础，改变传统千篇一律的导课模式，做好新旧知识的衔接，并适当通过游戏导入模式以及多媒体教学模式进行导课，提高课堂参与度，为小学生英语学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈雪玲.小学英语课堂教学管理的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]王丽春.小学英语课堂导入中的问题与对策[J].南京晓庄学院学报，2011，(05)：42-46+122.

[3]邱惠卿.小学英语课堂教学导入活动的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报，2013，(03)：88-92.

作者：杨孝健

课堂导入教学管理论文 篇3：

在中职英语教学中如何缓解中差生的过度焦虑情绪

【摘要】中差生自卑感很严重，而且感情脆弱、过度焦虑，耐挫能力差，如何针对中差生的心理特点，帮助他们缓解过度焦虑情绪，提高他们学习的自信心，本人从教师与中差生良好关系的搭建、精彩纷呈的课堂导入、积极课堂心理状态的养成、给中差生创造成功的机会四个方面进行了尝试，收到了良好的教学效果。

【关键词】过度焦虑情绪; 中差生

“教育均衡发展是教育平等的问题，是人权的问题”，走近中差生，关注中差生，做好中差生的工作，对我们全面推进素质教育，意义重大而深远。一般的教师普遍感到，差生上课不动脑筋，怕回答问题，课后抄袭作业，其实这都是怕被教师批评，怕受到教师轻蔑的结果。对于中等生，虽无前情，但一般教师认为中等生有智质，但知识的突破性能力不够。升学率的逼迫，自然而然地抓紧优等生，而将一大批中差生淘汰了，其实这种“丢卒保车”的做法是完全不符合当代中学教师必该有的师德和教德。“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”在教学中尊重个性，积极评价学生，有利于创设民主和谐的教学氛围，有利于培养学生思维的主动性和独立性，使学生能够主动地参与教学过程，积极探索和思考。

那么中差生为什么在英语的学习中不受一般老师的青睐呢?调查显示过度焦虑情绪现象在中差生的英语的学习中普遍存在。主要表现在以下几个方面：(1)：对失败更为敏感;(2)过分关注教师的评价;(3)过分关注自我;(4)学习中的思维活动受到抑制;(5)消极的归因模式。过度焦虑情绪在课堂教学中对中差生的副作用很大，在英语教学中本人主要从以下几方面去排除中差生过度焦虑情绪的心理障碍，收到了较好的效果，从而有效得提高了他们的学习成绩。

一 构建和谐教师与中差生关系

中差生既自尊又自卑，虽渴望得到老师的表扬但也害怕受到老师的批评。构建和谐教师与中差生关系是教学成功的保证。教师与中差生关系是关键的一环。一位充满爱心、谆谆教诲、不厌其烦的教师，肯定受到中差生的尊敬;而尊敬老师的中差生为了不辜负老师的期望，往往会更加努力地学习。那么，如何才能构建起教师与中差生之间和谐关系呢?

1、首先要加强教师与中差生之间的情感交流。教育者经常适时表扬中差生，老师的“欣赏”能满足他们对自尊的需要，使他们克服自卑心理，并内化为他们前进的内驱力。这里仅举几例。

(1) 值日生专题报告。对于每日的值日生汇报，可事让中差生作些准备，当然教师在课后要先做一些必要的辅导，以便一上课他们就能向全班作值日生汇报。

(2)了解中差生的业余安排。比如大多数中差生爱看电影，我就让他们简要评述一下他们所看的电影。又如我们班参加了不久前学校举办的篮球比赛，并取得了好成绩，球员又大多数是中差生，于是我让他们就此做一场短小新闻发表会收到了良好的教学效果。

(3)让中差生轮主持人发布新闻。让他们担任新闻节目主持人，就他们感兴趣的话题轮流发言，可以是一个地方，一个城市发生的事件，也可以是一个国家发生的大事，其他学生听了他们的新闻可以自由提问，他们给出自己的答案。

2、以各种活动为载体加强教师与中差生情感交流。积极组织英语口语比赛、英语书法比赛、和英语手抄报比赛等，由学生自己民主推举出各组的学习组长，在教师的指导下，组织中差生进行早读背诵、抄写练习、版面设计等，也能有效地进行师生情感交流。这些学习组长犹如“小老师”能起到老师不能起到的作用。因为，大多数中差生很害羞，不大敢接近老师，却能心安理得得接受同学的帮助。这样，只要教师给学习组长布置任务，他们就能带动中差生，班级的学习氛围就被带动起来了，从而增强了教师与中差生之间的情感交流。

二 精彩纷呈的教学导入是中差生克服过度焦虑情绪的助力器

心理学研究表明，人对事物感知的印象往往是先入为主的，因此强化首次认知对后续学习能否顺利起到了关键的作用。教学导入对吸引中差生注意力起着事半功倍的作用。教学导入的设计要精彩纷呈，才能适应中差生的教学内容和教学对象。本人在英语教学中主要使用了以下方法。

1.妙语导入。妙语导入指教师用富有特色和充满感情的语言描述课文、课文主旨、主要内容以及教师自身思想情感体验，以激起中差生听课的兴趣。

2.问题导入。导入问题指教师直接提出能激起中差生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。

3.新奇引趣导入。结合英语教材和中差生喜欢关注新奇事物的特点，用新鲜奇特的事例或引人入胜的趣闻引导中差生进入学习状态。这种方法营造了愉快的课堂气氛和激起中差生饱满的学习热情。例如：我在教Senior BookⅠ，Unit 11，L40 Country Music时，先放一段John Denver唱的歌，让学生猜谁唱的，是首什么歌。课堂气氛一下子被带动起来，大家争先恐后，尤其那些中差生，平时他们就爱唱英语歌，所以特别积极参与课堂活动。

4. 直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给中差生以鲜明的感性认识、能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。例如：在教Senior Book Ⅱ上册unit 3 Art and architectures 时，用了

Picture 1 is a bridge that looks like a bow or a moon. I saw some statues on the bridge.

Picture 2 is a building that looks like a hamburger.

Picture3 is the Opera House in Sydney that looks like ship sails.

通过这三幅图使同学们更直观地看出人们在设计建筑物时很多是模仿大自然中的事物。(People wanted their buildings constructed in a way to look natural.)三 努力培养中差生积极的课堂心理状态

对于中差生来说，在课堂上他们度日如年，总盼望着早点下课。我们不难看出他们的焦虑程度，因此我们要努力培养中差生积极的课堂心理状态来缓解他们的过度焦虑情绪：

1.不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要充满热情，我们说老师要有百分之一百的热情才能调动学生们百分之八十的热情，教师要学会悦纳中差生，热情、及时地帮助他们。

2.给与中差生更多参与课堂活动的机会。在各种课堂活动中，尽量多给中差生创造机会，让他们在课堂上充分地展示自己，体验学习英语的成就感，不断提高学习英语的兴趣。记得我刚带高二(3)时班上有个叫洪**的男生性格内向，很害羞，很自卑，他认为自己学习不太好，考上重点大学的可能性不大，就想在文科班混一混，能拿到毕业证书就行。在开学初的几堂课上，他都是坐在位子上，只在全班轮流做练习时，才怯怯地站起来回答问题，我发现这位学生的发音挺漂亮，于是我在全班同学面前表扬了他。接下来的几节课，他变了，他敢于主动回答问题了，我再次给予了肯定。渐渐地他的眼睛里充满了学习的渴望。每天听写单词也能得八十多分了。课堂上每次进行地分小组竞赛都有意识地培养他，他变得积极开朗了。刚好我校举办英语环保朗诵比赛，我推荐他参加了这次比赛，比赛前我鼓励他“你一定行!”还到比赛现场为他加油鼓劲，他成了本次比赛的黑马，一举夺得了一等奖。通过本次比赛他体验到了学习英语的成就感，学习英语的兴趣也浓厚了。到了高三时这个学生的英语成绩有了很大地提高，每次英语单词小测几乎都能考到一百分。他还参加迎新年校园卡拉OK大赛，演唱的是一首英文歌曲“Take me to your heart”，又一次摘得了冠军的桂冠。

3.化简与图示。英语教学中语法的教学是较难突破的，如何突破难点又能使中差生易于接收，是教学的关键。于是我注重采用直观的教学方法，把枯燥的英语语法用化简和图示辅助教学，收到了良好的效果，使得中差生不再害怕语法课，有效得缓解了他们的过度焦虑情绪。

例如：在教probable ,likely, possible 三词的辨析时，并配上例句1)Frost is possible，although unlikely, at this time of year.在一年的这个时节有可能下霜，虽然可能性不大。

2)It’s probable that they will win , but judging by their recent performances it doesn’t seem very probable.他们获胜的可能性是有的，但是从他们最近的表现来看，这种可能性并不大。

这样使得学生豁然开朗，一下明白了probable ,likely, possible 三词的区别。

四 不断创设机会，让中差生体验成功

成功学认为：成功是一门科学，是有很多规律在里面起作用的，不一样的人，有着相同的成功规律。成功是很简单的事情!如果找到成功的规律，成功就变成了非常简单的事情!一块大石头叫一个人扛，非常吃力，拿一台推车，立刻变成非常简单，所以成功是很容易的事情，只要找到成功的规律!我们教师就是要在课堂中不断创设机会，让中等生找到他们的推车，让他们轻松扛起英语学习的大石头，从而缓解过度焦虑情绪。在教学中要做到：

1.正确设置所讲授内容的难易度。课前要认真钻研教材，授课时正确把握好讲授内容的难易程度，同时掌握好提问中差生时机，让中差生在多数情况下答题都能正确，使他们获得成就感。

2.设置适合中差生的评价方式。教师在评价学生时，不但要在试题的难度方面认真斟酌，而且还可在算总评成绩时加上他们课堂积极表现和课外参加竞赛的分数，这样的评价方式才能充分调动中差生的学习积极性，有效缓解过度解焦虑情绪。

3.及时表扬。有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。所以我们在教育中差生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点，克服中差生的“失败”思维定势，缓解过度解焦虑情绪。

总之，只要我们教师有一颗关爱学生的心，同时关注学生的心理，并且在学法上给与知道，就能缓解中差生过度焦虑情绪的心理障碍，使他们重拾学习的自信心，获得学习英语的成就感和满足感，不断增强学习英语的兴趣。

参考文献

[1]陈安福 何毓智《课堂教学管理心理》

[2] 戴尔、卡耐基 《人性的光辉》

[3]钟必伟 《课堂教学管理心理》

[4]陈安福等《课堂教学管理心理》

[5] 《中国中学教学百科全书.教育卷》

[6] 《中国中学教学百科全书.英语卷》

[7]张大均《教育心理学教程》

[8] 黄济、王策三主编《现代教育论》

作者：林晓彬