语文课堂教学艺术导入论文

摘要：作为学科教学中的基础环节以及前提，课堂导入直接关乎学生的学习兴趣以及整个教学的成效。教师需要掌握课堂导入教学的艺术，灵活利用多种导入策略以及导入方法，坚持站在学生的角度调整教学思路，让学生在语文学习时变得更加自主和自觉。下面是小编整理的《语文课堂教学艺术导入论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文课堂教学艺术导入论文 篇1：

小学语文课堂导入教学艺术的有效分析

摘 要：一个良好的开端是成功的一半，这句话对于小学语文课堂教学也是一样适用的。一个良好的课堂导入能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更快地进入到学习状态，从而提升课堂教学的效率和质量。基于此，本文主要对小学语文课堂导入教学艺术的有效性进行了分析和探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;导入艺术

在小学语文课堂教学实践过程中，必须要进行不断的创新，增添课堂教學的艺术性和趣味性，为学生营造一个良好的学习氛围，化平淡为神奇，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。而一个好的课堂导入使得小学语文课堂更加的具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。这就要求小学语文教师必须要对教材进行深入的研究，并联系学生的实际情况，选择合理的课堂导入方式，这样才能够实现高效课堂。

一、情境导入法

在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过创设和教学内容相关的情景，帮助学生对教学内容进行更加深刻的理解。因此，小学语文教师可以根据教学内容，通过情景导入的方式，让学生产生身临其境的感觉，从而让学生能够与课文产生情感上的共鸣，加深学生对课文的理解。教师在创设教学情境时，应当要使用简洁生动的导入形式，这样才能够有效地吸引学生的注意力。同时教师还需要投入更多的情感，这样才能够更好地调动学生的情绪，激发学生对学习的兴趣。例如：在对《桂林山水》这一课文进行教学时，由于很多学生都没有去过桂林，所以对课文中所描写的景色无法产生共鸣。这时教师就可以通过多媒体设备为学生创设教学情境，帮助学生更好地对课文进行理解。教师可以先为学生播放桂林山水的图片和视频资料，将学生带入到其中的情境当中。然后教师再播放优美的音乐，对课堂进行有感情的诵读。通过这样的方式，可以增强学生在视觉和听觉上的感受，激发学生对课文学习的兴趣，让学生快速地进入到学生状态中，提升课堂教学的效率。

二、故事导入法

小学阶段的学生由于年龄较小，他们具有强烈的好奇心，喜欢听有趣的故事。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以利用学生的这一心理特征，将学生的好新奇转变为浓厚的学习兴趣，通过故事导入法往往能够取得意想不到的教学效果。例如：在对《卖火柴的小女孩》这一课文进行教学时，教师在上课之前就可以将课文的主要内容以故事的形式进行导入：“平安夜，大家都在吃着火鸡团聚时，小女孩被爸爸逼迫出来卖火柴。街道上充满了节日的气氛，但没人买火柴。她走了很长时间，又冷又饿，她在墙角蹲下来。小女孩划了火柴想取暖，她在火柴的微光中，她看到了火炉、食物和奶奶，奶奶带走了小女孩，第二天，人们看到小女孩冻死了。”通过这个美丽而又凄惨的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。另外，像《陶罐和铁罐》《夸父逐日》《伯牙绝弦》等具有较强的故事性的课文都可以采用故事导入法。

三、猜想导入法

在小学语文课堂教学中，教师还可以根据教学内容，创设假设性的问题，引导学生进行思考，激发学生的好奇心，从而有效的活跃课堂教学的氛围，提升课堂教学的效率。例如：在对《彩色的翅膀》这一课文进行教学时，在上课之前，教师就可以提出这样的问题：“同学们，你们家人如果外出旅游或者出差会给你带什么礼物呢?他们在临走时，你又会给他们准备什么礼物呢?”当学生们踊跃回答之后，教师可以继续提问“同学们，现在有这么一个小战士，他探亲回到工作岗位之后，除了带了行李之外，还带了一纸箱的东西，他晕船时，却将自己的行李丢在一边，怀里却紧紧地抱着这个纸箱子，你们猜一猜这个纸箱子到底装了什么东西呢?”通过这样的方式可以顺势导入本节课的教学内容。

四、名言导入法

书籍是人类进步的阶梯，社会的进步和人类的成长都不开书籍。因此，在小学语文课堂教学中，教师还可以根据教学内容为学生提前准备一些能够体现课文主题的名言警句，从而引起学生情感上的共鸣，帮助学生更好的进入到学习状态。例如：在对《我的伯父鲁迅先生》这一课文进行教学时，教师在上课之前就可以带领学生一起诵读鲁迅先生的名言，如：“不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进”“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了”等。通过这些名言可以加深学生对鲁迅先生的理解，从而帮助他们更好地进行课文学习。

五、结束语

综上所述，在小学语文课堂导入设计的过程中必须要考虑既要能够调动学生的学习积极性，让学生尽快地进入到学习状态，同时还需要改变传统课堂导入中“教师独导”的方式，利用“师生合导”不断地提升学生的语文学习能力，这样才能够在小学语文课堂教学中充分地发挥出学生的主观能动性，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙琳. 小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015(35)：183-183.

[2]王翼炜. 引生入文 导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J]. 科学大众(科学教育)，2014(11)：100-101.

[3]易晓阳. 浅谈小学语文课堂教学的导入艺术[J]. 新课程导学，2016(3)：59-59.

作者：洪英姿

语文课堂教学艺术导入论文 篇2：

小学语文课堂导入教学艺术探析

摘要：作为学科教学中的基础环节以及前提，课堂导入直接关乎学生的学习兴趣以及整个教学的成效。教师需要掌握课堂导入教学的艺术，灵活利用多种导入策略以及导入方法，坚持站在学生的角度调整教学思路，让学生在语文学习时变得更加自主和自觉。

关键词：小学语文;课堂导入;教学艺术

引言

新课改之后的小学语文教学产生了明显的变动，教师需要关注教学氛围的进一步优化，了解学生的学习热情，以课堂导入为依据，丰富课堂导入形式以及手段。始终坚持新课改的大背景和大环境，关注学生所关心的话题，将其融入课堂，掌握恰当可行课堂导入教学艺术吸引学生的注意力。让学生能够自主自觉的完成不同的学习任务，全面发展学生的综合素养，确保小学语文教学能够更上一个台阶。

一、小学语文课堂导入教学的价值

课堂导入是整个教育教学的起始环节，结合心理学以及教育学的相关研究结论分析不难发现，学生在上课前的精力较为充沛，同时注意力集中时间较长。教师需要抓住这一关键时期积极调整工作思路，创新工作理念，确保教育教学质量及水准的综合提升。导入教学的影响非常的深远及直接，导入教学手法比较多元，多媒体导入、故事导入、设问导入、语言导入都有各自的优点及不足，教师需要关注对导入教学研究范围的进一步拓展及延伸，充分凸显课堂导入教学的优势。

首先，良好的课堂导入能够充分发挥承上启下的作用，学生能够在自主参与和分析中实现新旧知识的有效迁移，不断巩固个人已经学习的知识并对新知识有一个宏观的认知。其次，教师可以利用课堂教学导入来揭示所需要学习的新课题，实现枯燥知识的生动化再现。让学生能够明确所学知识的具体要求，深化学生对教师教学意图以及教学主旨的认知，让学生做好心理上的准备工作。最后，恰当可行以及巧妙有趣的课堂导入对学生兴趣的激发有重要的作用，学生能够自主思考、大胆分析，产生更多的思维火花。学会跟上教师的节奏及步伐，在自主学习时集中个人的注意力，实现个性化的成长及发展。教师需要意识到课堂导入教学的重要性和必要性，明确前期教育教学的重要目标，以学生的自主探究学习为基础，督促学生自主学习、合作学习和探究学习，利用不同的导入艺术来深化学生对新知识的认知，确保教育教学质量和水平的综合提升。

二、小学语文课堂导入教学艺术

(1)情境导入

情境导入有助于减轻学生的学习压力，在第一时间吸引学生的注意力。语文这门学科的人文性比较明显，存在许多的人文内容，内涵和知识比较丰富。教师则可以结合教学情境来引导学生，积极展示语文学习的魅力以及精髓，通过对现代教育实践成果的深入分析以及研究，在设置教学情境的基础上加强与学生之间的互动，激发学生的求知欲，让学生产生由内而外的学习兴趣，鼓励学生自主感知学科中的主要内容以及思想情感。学生学习能动性高涨，能够产生耳目一新的感觉，在个人主观能动性以及学习兴趣的指导下主动完成教师所布置的学习任务，自主探索新的知识并参与小组合作，这一点对学生的成长发展以及小学语文教学改革都有非常关键的影响。语文教师只需要利用多媒体教学工具，保障所创设的教学情境能够符合学生的真实诉求以及学习兴趣，真正实现学生语文学习成绩以及综合素养的稳定提升，确保学生有所收获，有所成长。

(2)直接导入

直接导入比较常见并且效果较明顯，教师不需要投入更多的时间和精力，而需要根据学生在前一阶段学习的实际情况，以吸引学生的注意力为依据，采取直接导入的形式来鼓励学生。小学生的自控能力以及管理能力较差，注意力不集中，教师则可以结合学生的行为习惯以及思维观念落实课前导入工作。学生对生动直观的事物比较感兴趣，存在一定的好奇心和求知欲，教师则可以选择学生注意力最为集中的关键时期，将故事和图片融为一体，了解学生的学习兴趣，让学生能够快速的进入整个学习状态中。学生的学习能动性高涨，同时能够积极自觉地接受教师的引导，学习能力和学习水平有了明显的提升。另外教师还需要结合整个学科教学的具体内容，通过对新知识的深入分析设置与之对应的图片，全面吸引学生的注意力，鼓励学生自主感知，剖析学生的学习行为。着眼于学生的学习成绩来进行相应的调整，充分凸显直接导入的重要作用，保障小学语文课堂教学质量和水平的有效改善。

(3)设问导入

设问导入比较古老，但是效果仍然不容忽略，有助于发展学生的思维能力。小学语文新课程标准明确强调了学生的主体地位，教师需要注重传统教学模式的有效改革，维护培养学生的创造能力以及创造精神，鼓励学生积累丰富的知识以及经验，彰显学生的主体价值，发展学生的思维品质。让学生能够全身心的参与新课堂学习中，保障学生有所收获、有所成长，真正体现学生的个性化发展要求，释放学生的天性，让学生一边分析问题、一边探索知识，培养学生良好的学习行为习惯。

结语

小学语文课堂导入对学生的语文学习以及学科教学改革都有非常关键的影响，语文教师需要掌握恰当可行的教学艺术，关注学生的学习兴趣。注重情景导入、直接导入以及设问导入等不同导入方法的有效利用，明确不同的导入教学艺术，关注与学生之间的互动以及交流。

参考文献

[1]林勇珊. 奏响高效课堂前奏——小学语文课堂导入教学艺术探析[J]. 试题与研究：高考版(4)：1.

[2]徐维. 探析小学语文课堂教学的导入艺术[J]. 新课程导学， 2014， 000(021)：65-65.

作者：代运均

语文课堂教学艺术导入论文 篇3：

小学语文课堂导入教学艺术探析

摘 要：导入是小学语文教学的“催化剂”能够激发学生的学习兴趣，进而更好地调动学生在课堂学习的积极性，增强小学生的情感体验。课堂导入环节的优劣是影响一节小学语文的教学效果关键之所在。为此论述小学语文课堂导入教学策略，旨在有效地导入课文，实现理想的教学效果。

关键词：小学语文;课堂教学;导入策略;效果

常言道：“良好的开端，是成功的一半”。在小学语文教学中更是如此，尤其是新基础课程改革下，强调学生的主体地位，更加注重学生在语文课堂教学活动中的参与性。那么教学内容能否吸引学生成为其关键，导入环节更是此环节的点睛之笔。

一、小学语文课堂导入教学的作用

新课标倡导的“以兴趣爱好为动力”及“自主、合作、探究”的学习更需要有效的课堂教学的导入[1]。在小学语文课堂上，老师如何把晦涩的语言文字，演绎成一首首扣人心弦的旋律，点燃学生学习的热情，营造良好地学习氛围，提升在学生智力活动中的积极性，导入环节在其中的作用是不容忽视，导入环节在小学语文教学中具体作用有以下几点：

(一)小学语文课堂导入教学能够集中学生的注意力，起到激发学生的兴趣的作用

众所周知小学生很难在短时间内马上集中注意力，导课是成功的激发学生学习兴趣的本质，从而达到教师与学生之间的情感的共鸣，拨动学生心灵最激荡的旋律，是学生积极地参与课堂的教学的根本。

(二)小学语文课堂导入教学能够衔接新旧知识，达到温故而知新的作用

教师在新课的讲授过程中经常通过复习旧知识导入新知，通过这样的方式直接把新知识移植到原有的认知结构中，同时巩固旧知识，并建立起了新旧知识之间的联系，也有助于学生对新知的理解。

(三)小学语文课堂导入教学能够起到揭示课题，体现教学意图的作用

在小学语文课堂教学的过程中，教师巧妙的采取教学导入技巧，其根本的目的是为了更好地揭示主题，体现其根本的教学意图，学生能够初步的了解到本节课所要讲的主要内容。

二、小学语文课堂中导入环节中存在的问题及原因分析

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣愿望”[2]。无论是哪一门学科导入环节都是其关键，对于小学语文教学更是如此。随着当前课程改革的发展，小学语文课堂教学中的导入环节受到教师们越来越多的关注，教师对导入教学追求其导入形式的多元化，教师此种做法我们不可否认，但在过程中过多追求导入环节的艺术性，缺乏对导入环节必要的理性认识和深度分析，课堂教学的过程所存在的问题和缺点必将会一一的暴露出来。

(一)导入注重教学气氛，忽视教学内容

不可否认巧妙的导入环节固然能使课堂妙趣横生，但在教学的过程中过于追求课堂的氛围，追求课堂导入环节的艺术性，必然会使整个课堂教学失去其原有本色，使整个教学过程变成老师再演，学生在看的一场闹剧;在整堂课的教学中没能体现出真正的教学意图，教学目的。

(二)导入形式千篇一律，缺少针对性

课堂的导入环节是，为了更好地与课堂的教学内容和教学对象有机的结合，采取不同的导入策略。很多教师忽视了这一点，所以在思想认识上产生了偏差，认为只要是导入的形式新颖，就能吸引学生的注意力。忽视了导入的形式要具有针对性，不能千篇一律，因为导入的形式要因课的需要来定，更好地服务于课，对课程的有效进行起到推波助澜的作用，并且要考虑到受众体的心理特点。

(三)导入注重教学形式，忽视其教学效果

新课改倡导多元的教学模式，正是基于这点许多一线的小学语文老师在小学语文课堂的教学过程中特别重视导入环节的形式的多元化，致使小学语文教学过程表面看来多元化，但其表面掩盖不住背后的空虚。导入的形式多元化固然可以为一节小学语文课增光添彩，但是导入的形式是否得当，也是其根本。

三、完善小学语文课堂导入艺术优化手段

导语设计的好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端[4]，恰如其分的导入方式能为学生顷刻间营造积极的课堂氛围，简洁而生动的导入语与巧妙的导入方法相结合，就如同一曲激发学生学习斗志的激昂旋律。导入的根本目的是为了更好地与课文的衔接，更好地激发学生的求知欲，抓住学生的思维，与学生在情感上产生共鸣。针对如何优化小学语文课堂导入艺术的策略做一下几点阐释。

(一)师生共同导入新课

师生共同导入是指教师与学生共同参与到课堂导入教学环节中。其目的是为了更好地以学生为中心，师生互动设计导入环节[5]。使学生能够更好地参与到课堂教学过程中，正是因为教学的过程是师生双边互动的过程，所以师生共同导入新课能使师生间的情感更好地融合。

1.谈话导入，激发兴趣

谈话导入的方式是通过教师与学生在课堂上情感的交流、思维碰撞、意见发的有机结合的一种导入新课的方式。通过谈话导入的方式学生能够围绕本节课内容，自由表达自己的情感，与老师交流自己的意见，激发学生对本节课的学习的兴趣，活跃课堂的整个氛围。

2.巧设悬念，导入新课

正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师在导入教学的过程中要根据本节课的内容和学生实际学习水平巧妙设置疑问，激发学生的求知欲，进而能够更好地激起学生探索问题、解决问题的动力。

(二)教师独自导入新课

教师在导入环节独自一人运用简明扼要的语言、借助某些媒介、动作表演等，直截了当地揭示本节课的主题，阐明本节课的教学目标，使学生对整节课学习有初步的了解，迅速融入到课堂的学习环境中，在过程中教师的主导作用能更好得以发挥。

1.开门见山，直接导入

老师在课堂教的伊始结合本节课的主要内容不断地向学生渗透本节课教学内容，使学生在上课的伊始就能够对本节课的内容有初步的了解，进而能快速的融入到课堂的教学过程。

2.创设情境，导入新课

在语文教学的过程中，想让学生对本节课的教学内容有深入的理解，那么创设与本文内容相关的情境就显得尤为的重要。因此在教学实践的过程中创设充满灵性，生动、有趣的教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生的情感能够与课文中所蕴涵的情感产生共鸣。

教师运用简洁而生动形象的导入形式能够创设优美的教学情境，能把学生四散的注意力集中到课堂中去。教师情感的投入可以调动学生的学习情绪，触发他们对学习的兴趣[6]。创设良好课堂环境，是师生之间情感交流的基础，使其积极主动的参与到课堂教学环境之关键。

(三)言语导入

在语文课堂教学的过程，言语导入教学是架起师生交流互动的桥梁。言语导入策略也是完成本节课教学任务、提升教学效果的重要保证。现今言语导入的方式越来越受到基础阶段老师们的青睐，特别是小学语文老师。

1.谜语导入，激发兴趣

在小学语文的教学过程中，我们不难发现学生的感性认识很强，他们对感兴趣的事物会积极研究。教师在导入环节运用谜语导入的方式，瞬间引起学生兴趣，积极探索，同时在此过程中也能增强学生之间的团结合作的精神，在谜底揭开的时候能够产生恍然大悟的感觉，使学生能够满怀激情的投入到教学的过程中。

2.生动形象，板书导入

教师在导入教学过程中会根据教学内容的要求，设计出一套高度概括、充满想象，出奇制胜的板书，从而调动学生学习的兴趣，引导学生进入学习情境。虽然多媒体越来越多的进入教学，但板书的便利，精巧的结构，带给学生的艺术享受是任何现代化技术所不能替代的。

四、结束语

综上所述，小学语文课堂导入教学的艺术灵动鲜活，丰富多彩，方法多种多样。一堂好的课离不开精彩的导入环节，导入环节真如一件艺术品的灵魂。每一堂课都有其独特的导入方式。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。一堂小学语文课导入环节对一堂课的成败与否起着关键的作用，其根本的目的是为了更好服务于课堂。

参考文献：

[1]梁志洪.小学教育与教师技能--基于工作过程的小学教育学[M].广州：华南理工大学出版，2012.210.

[2]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：北京教育出社，1984.56-58.

[3]朱炳昌.小学语文教案[M]北京：北京师范大学出版社，1999.76.

[4]魏书生.魏书生谈语文教学[M]南京：河南大学出版社，2005.110.

[5]郭芬云.课的导入与结束策略[M]北京：北京师范大学出版社，2010.51.

[6]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M]北京：北京师范大学出版社，2010.40.

(作者单位：渤海大学教育与体育学院)

作者：孙琳