浅谈《茉莉花》在电影《茉莉花开》中的作用
【摘要】本文通过赏析作品《茉莉花》，了解电影《茉莉花开》，阐述了歌曲《茉莉花》在《茉莉花开》这部电影中所起到的作用，并从深层意义上认识到电影想要探讨的问题——女性的生存状态，女性的生命意义以及女性的自立于自强意识。
【关键词】茉莉花;茉莉花开;
《茉莉花》是我国流传最广的民歌之一，有的地方叫《鲜花调》。它的历史相当悠久，早在清代有贮香馆主编辑的《小慧集》中，就有用公尺谱记谱的民歌《茉莉花》。现在，在我国各地有多种《茉莉花》民歌小调的流传，曲调和歌词都不尽相同。而且在乾隆年间出版的戏曲剧本集《缀白裘》中，就刊载了它的歌词，可见其产生流传年代的久远。在众多《茉莉花》民歌中，以江苏民歌《茉莉花》流传最广。它的曲调优美、婉转动人，富于江南特色，歌词精炼，带有诗情画意，感情深厚含蓄。
一、了解电影《茉莉花开》
电影《茉莉花开》是一部由苏童的小说《妇女生活》改编的，讲述了中国上海一个小业主家庭祖孙三代女性的命运故事。
一个跨越半个世纪的普通家庭，三代女人对情与婚姻的执着与抗争，在那个繁华褪尽复而依旧的大都市，默默撑起一片天。影片通过对三个主要人物--茉、莉、花各自不同的生活状态的细致入微的刻画，对她们在不同时代中的婚恋故事的描绘，向观众展现她们各自的生命历程和生活态度以及她们的同一性和差异，其中涵盖了女性对生活、爱情、命运、希望和理想的命题。影片分三个部分讲述人物的故事，同时反射出了中国近代半个多世纪的时代背景。
(一)茉 30—40年代
上世纪30年代的上海被称为东方巴黎，是最具形形色色时尚人群及各式醉生梦死生活场景的大都市。影片第一主人公--年轻的茉，就是个对电影充满了天真、美好憧憬的女孩。她简单、纯真、不谙人世。电影公司老板孟先生的出现，是她原本想不到的人生转机，她的梦想通过孟先生实现，并很快与之相爱，享受了她一生中最辉煌的短暂时光。1937年8月13日，日军攻进上海，电影公司倒闭。孟老板的离去和破灭了的明星梦成了永远伴随她的阴影。之后，茉感悟到奇怪、扭曲的人生，这种交织在一起的矛盾一直伴随女儿长大直到四十年代，这就是茉年轻时期的命运历程。
(二)莉 50—60年代
这时是中国现代史上最具社会主义特色的时期。1958年夏天，中国开始进入热火朝天的"大跃进"时代。莉清楚地意识到她要过一种与母亲完全不同的生活，主动追求工人出身的共产党员邹杰，和工农相结合，努力改变自己的世界观。但因为她太努力、爱得太扭曲，所有的努力都无法改变阶级的矛盾，只好被迫回头。这时候，文化大革命开始了，后来扩大化，莉就是在这种时代背景下开始变得精神恍惚，最后不但逼死了丈夫，自己也彻底崩溃了。
(三)花 80—90年代
这是中国的知识青年上山下乡运动时期。莉的养女花在七十年代长大，高中毕业时正赶上上山下乡，在农场的劳动中与同学小杜相爱。已是外婆的茉因自己当年的遗恨，所以坚决反对花与小杜的婚恋。花是影片中最关键的人物。她感情纯粹、热爱生活。有坚定强烈的把握自身命运的主动意识。后来小杜赴日移情别恋，成为现代中国社会普遍存在的那种负心郎。这些对花来说已经没有任何意义。花在与小杜婚姻危机的问题上坚持自己的意志与自信。花十分坚定地追求着自己的梦想，同时经历了与自己、与社会斗争的过程，最后成为自身命运的主宰。
二、主题音乐和插曲在电影中的作用
穿于整部电影的基调行音乐，它奠定了整部电影的情感和风格。电影中的插曲则伴随着剧情，在不同的情节中穿插，总括恰里它们有如下几种作用。
(一)关于叙事
音乐往往会像声音的其他两个构成因素---语言、音响一样，作为剧作元素参与到影片中的叙事当中去，推动剧情，甚至决定情节的发展方向。而音乐作为剧作元素往往不留痕迹的时候便把剧情推到一个叙事的关键点上，有时，音乐在影片中的剧作作用是显而易见的，是一般的音响和语言所不及的。它比语言更含蓄、更具韵味，又比音响更直接、更具感染力。
(二)关于情绪与主题的表达
音乐可以通过独特的方式来体现人的丰富复杂的感情状态。影视音乐很擅长揭示人物的内心世界，表现银幕上无法直观的人物复杂的内心情感。影视作品借助音乐的主要目的，是用音乐加强影片的感情色彩，从而促进整部影片与观众情感的契合。音乐对于情绪和主题的表达，有时是语言或画面无法传达的，就像作曲家谭盾先生所言，音乐能“说出情节以外的声音”，音乐是揭示影片灵魂的重要手段。所以，影片中《茉莉花》的一再出现就表现了剧中人物在那种时代背景和现实生活中无法纯净的心灵，另外，歌曲直击观众的耳膜和心灵，从而产生与影片的共鸣。
(三)音乐与影视作品的结构与节奏的形式
由于一部影片的时间有限，如果把事件都用画面详细的交代清楚，那要占用很多画面篇幅。而音乐是不占有画面空间的，用音乐把这些表面并无关联的、一些分散的、跳跃的镜头串联起来，使其成为一个整体，这是影视音乐独具特色的功能之一。这样可以使它们在观众的心理上产生一种连贯感。另外，有音乐控制的画面段落，往往在节奏上很好把握，并且能够形成独特的视听效果，形成影片独特的风格。一首相同的旋律《茉莉花》把它连接的天衣无缝，从而使影片获得了独特的风格和巨大的成功。
三、《茉莉花》在电影《茉莉花开》中的作用
既然我们要用江南民歌《茉莉花》的旋律作为影片完整的电影音乐，片名就可以改成《茉莉花》。为了让片名与影片内容、音乐有更密切的关联，剧中人物娴、芝、箫的名字从文字上看很美、很有味道，但却不上口，甚至拗口，念出来听着很涩，可以分别改成茉、莉、花。这样也可以增加影片的文学性。再寻找顺口的上海本地方言的称呼，可谓更生活化一些。
影片中窗台的茉莉花从始而终都开得淡雅而繁盛，让人不胜爱怜。搭在外面晾晒的衣服如茉莉的开落重复着不变的主题，即使窗台上的面容逐渐变换，清晰，模糊，它们也依旧随风飘扬。不管影片对茉莉花开有着怎样的寓意，它都是较为成功地体现了茉莉花作为一种“意象”所传达的情感与理性思考。不难看出，在影片中多处着墨重色地渲染茉莉花情节，从最初孟先生送于茉的茉莉花香水直至最后从奄奄一息的茉的手中滑落的还剩下半瓶的香水，她对爱情的执着在生命的最后一刻都不曾放弃。这都增添了影片的表现力和渲染力。
《茉莉花开》可谓是一部女性寓言、一部“女性启示录”。倡导女性提高自我价值的认识，选择掌握自己命运的生活方式，是影片所要表达的主题。而从中我们也认识到电影想要探讨的问题---女性的生存状态，女性的生命意义以及女性的自立与自强意识。值得我们深思。
参考文献：
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[3]姜 燕.《影视声音艺术与制作》[M].中国传媒大学出版社.2008.第79-87页
作者：秦龙妹
2010年12月初，南宁市横县第二高级中学(以下简称横县二高)成为全区基础教育学校教学改革试点项目实验学校，正式开展“MS-EEPO”有效教育改革工作。自实施教学改革以来，该校结合本校实际，扎实推进教改工作，并以英语学科为突破口，充分利用当地丰富的茉莉花资源，积极开发学校特色校本课程，目前已形成别具特色的英语校本教材，被确定为自治区新课改英语科样板学校。经过4年实践，该校教师的教育教学观念、学生的学习方式都发生了极大的转变，师生的综合能力都得到了提升，教学改革工作取得了阶段性进展。
一步一脚印推开教改
走进横县二高，琅琅书声伴着茉莉花香迎面扑来，宣传栏里、围墙上随处可见“MS-EEPO”有效教育的知识图解和研究成果。早在2010年底，该校便开启了教改探索之路，“几年前，我们便意识到传统的教学已经无法满足现代学生的学习需求了。我们的课堂需要改变。”谈到教改的初衷，该校校长农克县如是说。
针对教师普遍对“MS-EEPO”有效教育的理念感到陌生的现状，横县二高开展了自上而下的培训活动，不断转变教师的观念，提升教师课改的技能。该校领导班子率先垂范，到南宁、桂林等地学习教改经验回来后，开经验介绍会、上教改示范课，让教师初步了解教改理念以及操作方式方法。随后，该校选出60名教改实验教师，组织实验教师学习“MS-EEPO”有效教育相关资料，进一步加深教师对教改理念的理解。自治区铺开高中新课改后，该校按上级教育行政部门的要求，进一步扩大教改范围，通过“引进来，走出去”加强教师培训，邀请专家到校为教师讲解有效教育的知识;组织实验教师到南宁二中、南宁三中等学校观摩学习，鼓励教师参加各级各类教学比赛以及训练课、公开课、新课程改革研讨课等活动;倡导教师多总结、多研究，要求教师每个学期至少撰写一篇教育教学论文总结，组织教师参加各项论文、教案评比活动……
经过一系列的学习、训练、宣传，有效教育理念逐渐深入人心，“EEPO”成为横县二高教师们交流的高频词，教师们初步掌握了新的教学方式，有效教育教学改革的骨架上逐渐生出了血肉。“刚开始时感觉什么都不懂，经过不断参加各式各样的培训，如今，我已慢慢摸索出了新教改的规律，总结教改核心就是‘给学生空间和时间，师生、生生互动’，每节课的40分钟就充分利用起来了。”该校语文教师李日波感慨道。新课堂上，李日波老师善于引导学生动脑思考、开口说，在交流互动中思想碰撞擦出火花，他的一名学生说：“李老师的语文课越来越有趣味了，我原本不怎么喜欢语文的，现在感觉爱上了语文课。”
在横县二高的1313班，记者切身体会到了教改的魅力。《项羽之死》一课的展示环节上，学生以人物扮演的方式展示了自己的学习成果，在四面楚歌和滔滔的江水声背景下，学生们用略显生涩的表演把霸王逃亡时的情景和垓下自刎时的复杂心情表现得活灵活现。该班学生黎柠开心地说：“这样的上课方式太好玩了，配上《霸王别姬》音乐，看同学表演，原本枯涩难懂的文言文变得有趣了，又学到了知识，现在上课真是享受呢!”“这样有趣的课堂，都没人打瞌睡了，老师提问，小组成员经过讨论‘胸有答案’了，原本内向的成绩较落后的组员都大胆起来回答问题了，同学之间的关系更加融洽了，跟老师也像朋友一样交流。”身为小组长的陆秋菊告诉记者。
为了营造更为浓厚的教改氛围，催发师生的活力，该校还将教改之“手”伸进了艺术、体育等课程中，活泼的教学方式，让学生乐学起来，并设综合实践活动课、通用技术课的校本课程，鼓励学生自发组织实践社团，为学生“学以致用”搭建平台。值得一提的是，该校还制定了选课指导制度，即每星期二和星期三的第八节课的时间，学生根据自己的喜好和意愿“走班”上课，充分发挥学生学习的主动性、积极性。该校从教学模式、教师定位、学生学习、校园氛围等着手，一步一个脚印扎实推进教改工作，引导师生将“教”堂转变为“学”堂，逐步培养学生主动学习、有效合作、积极思考的良好习惯，激发学生的活力。
探索英语特色教改路子
在《Roy' Story》一课中，该校英语教师苏俊宏以“Do you have a close friend?”话题展开课堂讨论。苏俊宏教师通过课前测、课中测、课后测的检测流程，一步步强化学生的知识记忆，这个过程中，苏俊宏教师以话题讨论的形式，完成了重难点知识、高频词汇、高频短语等的梳理，引导学生建立起完整的知识网络;随后。他以小组讨论学习的方式，围绕整节课的重点“人际关系”话题进行学习，各小组再用学习卡的形式展示本组的学习成果……40分钟的课堂，时间紧凑、安排紧密，既有知识框架的构建，又有生动活泼的讨论和展示，课堂上学生活力十足，氛围热烈。
这样精彩的英语课堂，如今在横县二高已成为常态。在教改工作取得初步成效之后，横县二高的领导班子意识到了开发特色课程在助推教改方面的重要性。经过全体教职工讨论、研究，该校最终决定将英语学科建设成为教改样本学科，以推进学校教改工作特色化。为此，该校加大了英语新课堂的开发力度，以英语组为单位，不断探索符合本校实际的英语课程。英语教师苏俊宏说，刚开始研发特色英语课程时，基本是在盲人摸象。在整个团队的调研、探讨、总结下，该校英语组探索出“以话题为主线，串联各个教学环节”的课堂教学方式。每节课前，英语组的教师们都会集中在一起，讨论如何设计切合教学内容并能引起学生参与兴趣的话题，将重点难点词汇、语法等教学内容融合到话题讨论，让学生在交流中慢慢消化知识，不断转变学生被动学习英语的局面。该校1315班的银晴晴告诉记者：“很喜欢现在的英语上课方式，以前要回答问题都‘手脚发抖’，憋不出一句英语来，现在学校‘说英语’气氛很浓，平时跟同学说多了，课堂上也老师放手让我们念多了，英语就变得朗朗上口了。”
与此同时，横县二高成立了校本课程开发领导小组，结合当地盛产茉莉花的实际，编写了中英文版《茉莉飘香·印象横县》校本教材，并研发了配套教材《英美文化背景知识》，使该校学生有了生动活泼、“接地气”的英语读本，英语学习的氛围愈发浓厚。不仅如此，该校还在校园环境建设方面入手，把英语学习的种子播撒到了校园的每个角落，现在，无论是在花丛中、草坪上还是楼梯间，随处可见中英双语标语，课间学生们漫步在校园中总禁不住轻轻跟着标语读英文，“通过这种方式，既引导了学生规范自己行为、启发学生团结合作等情智，又营造一种学习英语的氛围，丰富了校园英语文化。”该校副校长蒙旭梅告诉记者。
通过全校师生的艰辛努力，横县二高的英语特色成效突显吸引了区内崇左市教育局、宜州实验高中等同行前来交流学习，英语组教师的教育教学研究也取得了丰硕的成果，学校苏俊宏老师负责的《农村高中英语课堂教学活动有效性的研究和实践》国家级B类课题、蒙旭梅副校长负责的《“MS—EEPO”操作系统在农村高中课堂的应用研究》区级A类课题、施爱静老师负责的《农村高中英语课堂有效教学策略的实践研究》南宁市C类课题等纷纷结题。
英语特色教改取得初步成效后，横县二高进一步扩大有效教育教学改革的规模，从原来的几个教改实验班铺盖到全校班级，形成了全员行动搞教改的局面。如今，该校的学生越来越阳光自信，教师的专业素养也越来越高，教育教学取得了累累硕果，学校获评为自治区和谐学校、南宁市中小学校常规管理示范学校、南宁市基础教育科研工作先进单位等荣誉称号，并获得南宁市高中毕业班工作成绩优秀奖等奖项。谈及学校的未来发展，农克县校长说：“‘迈稳步、不停步’是学校课改的指导思想，‘有进步’是课改的总目标，接下来我们将继续坚持教改，走出我们的有效教育教学特色道路。”
(责编 蒙秀溪)
作者：黄雯丽
本期中国重要农业文化遗产
福州茉莉花与茶文化系统是以在江边沙洲种植茉莉花，在高山上种植茶叶为特色的湿地茉莉花山地茶园循环有机生态农业系统。遗产地位于福建省福州市及6 个县市区。2014年，福州茉莉花与茶文化系统被联合国粮农组织列入全球重要农业文化遗产保护项目名录。
茉莉花源于中亚细亚，在汉代传入中国并在福建省福州安家落户。茉莉花茶始于宋朝时的福建省福州市。1000多年前的北宋时期，聪明智慧的福州人将来自西方的茉莉花与东方的茶叶进行玄妙地结合，让茶与花从相望走向相融，制作出了茉莉花茶，它们的结合是东西方文化交流的见证。在《中国名茶录》里，福州茉莉花茶被列为茉莉花茶类唯一的中国历史名茶。
合理高效的水土资源管理方式
福州独特的地形地貌和森林、湿地，为茶和茉莉花种植提供了极佳的条件。福州地处南中亚热带过渡带，为滨海沿江城市，全市八山一水一分田，山地丘陵众多。智慧的福州人充分利用自然资源，在江边沙洲种植茉莉花，在海拔600？1000米的高山上发展茶叶生产，逐渐形成适应当地生态条件的茉莉花基地（湿地）茶园（山地）的循环有机生态农业系统，既保持了生态系统的生物多样性，又提高了单位面积的生产效益。
茉莉花和茶树对环境的不同要求结合福州市多样的地形，形成了经济高效的水土资源利用管理方式。农民根据茶树生长习性在山上开垦和修筑梯田，降低了地表径流流速，延长了下渗时间，减少對地面的冲刷能力，保水保肥，使水肥得到充分利用。茉莉花喜湿喜阳，要求土壤含水量高、透水性好。根据茉莉花的习性和河流的水文状况，在靠近河岸的沙土地上的适当位置，起垄扦插。茉莉花生长的季节，土壤水自由地接受河流的补给，直接利用河水及其所含的丰富养分。茉莉花开花季，河水水位较低时，靠近河岸便于取水灌溉，节省人力物力。此外，茉莉还具有短期抗涝性，大水浸淹7天，茉莉仍可以正常生长，发生洪水时，茉莉还有滞淤，加速泥沙沉积，缔造良田的作用。
这一种植模式下，形成了自山上至河流依次为林—茶—林—楼—茉莉—河流的垂直景观。在石质山丘上，就地取材，利用石料修葺石埂梯田式茶园点缀浓郁森林的景观；在土质山丘上，梯田围绕山峰层层环绕向下延伸致海拔200米左右，再向下为森林，形成山顶部为梯田式茶园山麓为森林的壮丽景观。在冲积而成的河流沿岸平原种植茉莉，每到春、夏、秋开花季节，万亩茉莉竞开放，雪白如画，香飘全城。
只有中国能窨制茉莉花茶
福州茉莉花茶窨制工艺独特，其最大特点是“见茶不见花”，简单地讲就是利用茶叶的吸附和茉莉花吐香，将茶味与花香融合。茉莉花茶是中国独一无二的茶叶品种，由于历史上福州人严格保密，窨制工艺在数百年间均未传到其他国家，目前世界上只有中国能窨制茉莉花茶。
制作一款纯正的福州茉莉花茶，仅仅窨花就要经过81道工序，再加上前期原料茶坯、茉莉鲜花的选择、伺花等等，制作技艺的繁复让外人始终难以一窥门道。整套茉莉花茶制作流程可以简单概括为“窨制花茶七条椅，平抖蹚拜烘窨提”。
福州茉莉花茶用花选料精良，高档福州茉莉花茶的窨制全部伏花，以单瓣茉莉花提花，造就了福州茉莉花独有的鲜灵浓郁品质，其香气鲜灵持久、滋味醇厚鲜爽、汤色黄绿明亮、叶底嫩匀柔软。
据《本草纲目》记载，茉莉花可以“祛寒邪，助理郁”。福州茉莉花茶不仅具有茶的功效，还具有茉莉花的功效，可以解抑郁、抗辐射、镇静安神等。经过一系列工艺流程窨制而成的茉莉花茶，具有安神、解抑郁、健脾理气、抗衰老防辐射、提高机体免疫力的功效，是一种健康饮品。
2014年11月，福州茉莉花茶窨制工艺被列入国家级非物质文化遗产代表性项目名录。原中科院名誉院长卢嘉锡曾赞过，福州茉莉花茶窨制工艺蕴含的原理十分科学，是古代人民智慧的结晶。2011年，国际茶叶委员会主席迈克本斯顿来福州考察时，赞福州茉莉花茶“在中国的花茶里，可闻春天的气味”，并授予福州“世界茉莉花茶发源地”。
茶文化交流的靓丽名片
在福州当地，茉莉花茶蕴含先苦后甜的修身苦读精神，茉莉冰清玉洁、淡雅幽香与士大夫淡泊名利的生活态度相似。林则徐在福州贡院题词：“攀桂天高，忆八百孤寒，到此莫忘修士苦； 煎茶地胜，看五千文字，个中谁是谪仙才。”就展现了福州满城制茶、读书的氛围，也告诉大家制茶读书皆为先苦后甜的美事。茉莉花代表国之天香，自古就有“国色牡丹无香，天香茉莉无色”的说法。
茉莉是爱情和故乡情感的寄托。茉莉——莫离，茉莉代表不离不弃的爱情，是东方爱情的圣花，同时又代表永不分离的思乡之意，冰心就将其称之为四海为家的福建人的故乡茶。福州是著名侨乡，海外“三胞”达300多万，福州茉莉花茶的发展凝聚着爱国华侨的心血，凝聚着港澳同胞、台湾同胞和海外侨胞对祖国割舍不了的“根”情，凝聚着福州和海外侨亲的地缘、血缘、文缘、商缘和侨缘。
茉莉是佛教文化传承的载体。茉莉花为佛教的圣花。茉莉花与瑞香、忍冬、石榴花合称佛教的“四大圣花”，佛书中，茉莉花又名鬘华，即“堪以饰鬘”。在世界遗产阿旃陀壁画里，菩萨的宝冠上就有镂金的茉莉花，据记载，用茉莉花（鬘花）穿成串做装饰，是佛珠最初的原形。我国汉代以后就有把茉莉花用丝线串成花环，供奉于佛像前的佛教习俗。唐朝李群玉《题法性寺六祖戒坛》诗“天香开茉莉、梵树落菩提”表明茉莉的佛家天香身份。
目前，在福州已建立了仓山区茉莉花茶文创园、晋安区福州茉莉花茶主题馆，三坊七巷福州茉莉花茶文化馆、上下杭福州茉莉花美学馆等4个福州茉莉花茶为主题的文化展示馆，仅文创园开园以来已累计接待300万人次参访，其中包括80多个国家的2万余名国际友人，成为福州茶文化交流的靓丽名片。每年5月底到10月，福州大街小巷还有许多卖茉莉花的卖花女，的士上的茉莉花串成为福州的风景线。
不遗余力、保护传承
由于城市建设和其他产业发展，福州茉莉花茶传统生产模式变得濒危，花茶窨制工艺面临着严峻考验。近年来，福州市委市政府十分重视福州茉莉花茶这一千年产业的发展，福州市秉承“保护优先、合理利用，整体保护、协调发展，动态保护、功能拓展，多方参与、惠益共享”的方针，形成“国内外互动、上下级联动、专家技术支撑”的茉莉花保护工作机制。
坚持规划先行。先后编制颁布《农业文化遗产保护与发展规划 福州茉莉花种植与茶文化系统（2013年—2022年）》《福州茉莉花与茶文化系统动态保护纲要（2014年—2020年）》《福州茉莉花与茶文化系统保护与发展专项规划（2021年—2025年）》。
强化政策扶持。2014—2020年福州市累计投入财政经费2886万元，从基地建设、产业扶持、品牌打造、遗产保护等多角度多层次扶持福州茉莉花茶产业发展。2020年4月，市政府出台了《支持福州茉莉花茶产业发展九条措施》，在茉莉花种植、花茶加工、园区建设、三产融合、品牌宣传等九个方面给予扶持，有效推动茉莉花茶产业技术和业态的升级。
注重保护传承。福州市对茉莉花基地实行分级保护，前后批复两批茉莉花种植分级保护基地。第一批2014年公布，合计973亩：第二批2016年公布，合计900亩，对核心保护区进行测绘，并在核心保护区树立保护标志和全球重要农业文化遗产标牌。近年来，先后出版的《茉莉韻》《天香九窨》《福建福州茉莉花与茶文化系统》《寻脉—福州非遗探秘》《福州茉莉花与茶文化系统》《福州茉莉花与茶文化之旅》等各类专著60余本，并拍摄了4集纪录片《茉莉窨城》，系统形象地展示了福州茉莉花茶文化。
同时，为更好地继承和弘扬福州茉莉花茶传统窨制工艺，从2009年开始每年举办一场福州茉莉花茶茶王赛，每两年举办一次福州茉莉花茶传统工艺传承人、传承大师比赛，目前，已累计授予28人“福州茉莉花茶传统工艺传承大师”荣誉称号，并推荐其中13位入选国家级、福建省和福州市非物质文化遗产代表性传承人名录。茉莉花茶制作技艺入选国家级非遗代表性项目保护实践优秀案例。“福州茉莉花茶”已列入《中欧地理标志协定》第一批中国清单产品，迈出了国际化发展的一大步，2019年福州茉莉花茶入选全国第一批农产品地理标志保护工程项目。
（作者单位：詹勇，福建省农产品加工推广总站；林浩磊，福建省福州市农业农村局）
作者：詹勇 林浩磊
茉莉花的栽培技术
盆栽茉莉花，盛夏季每天要早、晚浇水，如空气干燥，需补充喷水;冬季休眠期，要控制浇水量，如盆土过湿，会引起烂根或茉莉花繁殖多用扦插，也可压条或分株。
茉莉花扦插繁殖，于4-10月进行，选取成熟的1年生枝条，剪成带有两个节以上的插穗，去除下部叶片，插在泥沙各半的插床，覆盖塑料薄膜，保持较高空气湿度，约经40-60天生根。
茉莉花压条繁殖，选用较长的枝条，在节下部轻轻刻伤，埋入盛沙泥的小盆，经常保湿，20-30天开始生根，2个月后可与母株割离成苗，另行栽植。生长期间需每周施稀薄饼肥一次。春季换盆后，要经常摘心整形，盛花期后，要重剪，以利萌发新枝，使植株整齐健壮，开花旺盛。
2.光照与温度：每年霜降前入温室，越冬室温为5-10℃，5℃以下受冻害，0℃以下易死亡。最适生长温度为20 -25℃、春季谷雨后移出温室，出房前先在室内向阳处逐渐经受锻炼，慢慢出房，出房后先置于背风向阳处，适应室外环境后放开管理。
3.浇水与施肥：
茉莉的浇水原则为“不干不浇，浇必浇透”。上盆后浇1次透水。春、秋季根据天气情况，一般2-3天浇1水，每天可喷水保持空气湿润。夏季每天上午喷1次水，下午4点后浇1次水。冬季在温室内要减少浇水量，否则易烂根。茉莉喜肥，出房后1个月，就可以开始浇矾肥水，随着天气温度的升高，植株生长势的增强，肥水浓度可逐渐加大，雨季可施干
肥。花前及花期可追施磷、钾肥，以促花繁味香。追肥在每茬花后进行1次。盛花期停止追肥。冬季入室后停止施肥。
4.整形修剪：3月可对茉莉整形修剪。首先修去过密枝、干枯枝、病弱枝、交叉枝等，然后将留下的枝条短剪，留枝条长15厘米，促新枝生长，有利开花。若想使茉莉开好花、开大花，春季第1茬花蕾应抹掉一部分，或摘枝条—部分嫩尖。每次花后应及时摘除残花，使养分集中供下次花开。追问:快开花时买回来的，结果一朵都没开叶子就都干了，现在剩下的枝叶不是很多，但抽很长的条，怎么修剪?谢谢。回答??花谚说：“晒不死的茉莉,阴不死的珠兰”,所以最适合光照强烈的楼房阳台盆栽。你买回来之后没有开花，可能是因为没晒太阳吧!茉莉花是一种长日照偏阳性花卉,且喜炎热潮湿,性畏寒。
修剪
花谚说：“茉莉不修剪，枝弱花少很明显”、“修枝要狠，开花才稳”，但人们栽培茉莉花，往往注重肥水而忽视修剪，甚至越冬后的枯枝也舍不得剪去，以至于枝干细弱，叶片萎小、株型不雅、花也不盛。茉莉花的修剪，除春季将越冬后的细弱枝条剪去，只留下粗壮基部以待新芽萌发外，夏季修剪很重要。花败后的枝条要及时留下3-5节，剪去顶梢，以促使萌发新亚。保证花旺。
《爱如茉莉》
(播放歌曲：《茉莉花》)
一、导入：
1、师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》，让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起对话?
2、师生对话。师：我在一旁修剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗? 师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题?生：妈，那你说，真爱像什么?师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心中还有一句话，因为看到妈妈一本正经的样子，给咽了回去，现在请你把它“倾吐”出来——
生：这也叫爱?(师板书)女儿说这句话的时候是什么心情?生：差点笑出声来。(师板书：笑)
师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。
生：哈哈，这也叫爱? 师：好，你们的语气里都含着什么意思?
生：就是说好像这种爱不能叫爱。 师：轻视，这怎么能叫爱?这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点? 生：问号。师：反问。(板书：?)在作者眼里，茉莉花那么平淡无奇，怎么可以说它像爱呢?爸爸妈妈之间的爱究竟是一种什么样的爱呢?让我们跟随着映儿一起去寻找爱的答案。
三、精读课文，品味爱心
1、师：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的6——18自然段中，这些爱像茉莉花一样星星点点地散落在文字里，要用心才能读出来，哪些词句让你感受到了爱的温度，请用你所喜欢的符号在下面做上标记，在心有所动的地方写上你的感触。
2、同学们找到的细节很多，谁愿意先来读一读，说一说?
A：(“第二天早晨„„他会吃不下去的。”从这句话中我感到妈妈很关心爸爸，生病了还想着给爸爸包饺子)
师：是呀，包饺子是生活中的一件小事，但妈妈心理挂念着的可不仅仅是饺子啊?
(生：我是从“记住”这个词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，妈妈再三的叮嘱我，是为了让我记住。) 师：真好，你读出了文字背后的东西。
(生：我从“等他吃完了”和“不然他会吃不下去的”看出妈妈很了解爸爸，知道爸爸对自己的关心胜过一切，要是爸爸知道自己生病了，是什么事也没心思做的。而且在妈妈心里，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子比自己的病还要重要。)
师：你走进了妈妈的内心，看到了她的感情。
(生：我还从“虚弱”和“本来我答应”这几个词体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的还是曾经答应过妈妈的事，想着的还是爸爸。)
师：小小的饺子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊!如果让你用一句话来概括妈妈对爸爸的爱，你会怎么说?(生：爱是一碗热腾腾的饺子) 从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗?生齐：平淡无奇!你也把你的理解读出来好吗?
(生朗读。) 还有哪些细节感动你?
B：(“然而，爸爸没有吃我买的饺子„„便直奔医院。此后，他每天都去医院”从这句话我看出爸爸很关心妈妈。) 师：是啊，煮好的饺子都没有吃啊。哪个词语最能体现爸爸的关心?(“直奔”) 师：“直奔”一词你还能感受到什么?
(生：妈妈的健康超过任何事情，爸爸心里非常急切。)你来读一读好吗? (生：爸爸很担心妈妈，他急切的想知道妈妈现在怎么样了?)
师：在这里爱是什么?(生：这里的爱应该是一份焦急的牵挂)原来爱是一份焦急的牵挂。老师一个疑问，爸爸怎么知道妈妈病了?
(生：爸爸也许是从饺子上看出来的，自己包的饺子和买的饺子是不一样的。) (生：爸爸可能是从我的神情上看出来的。)
(生：爸爸了解妈妈，平时出差回来，妈妈一定守候在家里，给他做好吃的，尤其是爸爸最爱吃的饺子，现在妈妈不在家，一定是出事了。) (生：我想爸爸应该是从妈妈的承诺中猜到的，妈妈本来答应包饺子给爸爸吃的，妈妈是个信守承诺的人，而今天她不在家，可能是出事了。)
师：妈妈尽力瞒着自己的病情，爸爸却一看就知道妈妈生病了，真是心有灵犀一点通。”在爸爸妈妈身上，爱应该是什么呢?(生：爱是彼此的心灵相通。)师：说的好，让感动继续。(生：我还从“每天”我看出爸爸不是只这样做一天，而是天天坚持去照顾妈妈，刮风下雨爸爸去，工作累了一天爸爸还是坚持去。) 师：在他为我们描绘的每天中我们感受到了爸爸的一种怎样的精神?(坚持) 在这里爱又该是什么呢?(生：爱应该是一种坚持!)
师：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。让我们一起通过朗读去感受这份爱吧!
指名读。男生齐读 师：其实在第九小节中也有这样的爱，你读出来了吗? (生：我从“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”读出了爸爸对妈妈的爱。)
师：你注意到了爸爸的叮嘱，这声叮嘱里包含着浓浓的爱意，爱是一声轻轻的叮嘱。 还有谁读到了其他细节?
C：(“当我推开病房的门„„轻轻柔柔的笼罩着他们”从这句话中我读出了爸爸对妈妈的爱。)
师：这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景，它描绘的是爸爸妈妈睡着了的样子，让我们静静的看着，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉? (生：我感到了宁静。) 是啊。连太阳都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。 (生：我感到了温馨。)一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之动容。 (生：我感到的是幸福与甜蜜。)他们都沉浸在爱的芬芳之中，这静止的画面，说说你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢?(生：我是从“紧握着的双手”中看出爸爸对妈妈的关心爱护。)
师：联系上下文找找看，说说爸爸为什么这样做?(生：读“我夜里睡得沉„„她一动我就惊醒了。”爸爸是怕妈妈醒了不叫醒他，爸爸这一动作虽然小但能看出爸爸对妈妈的爱)
师：是呀。爸爸握着的是关心，握着的是体贴，握着的是浓浓的爱。这里的爱是?(生：爱是一只紧握的大手。)让我们把目光投向这病房里最美的画面，从妈妈那里你感受到真爱了吗?(生：我从“恬静的微笑”感受到了，爸爸这样关心妈妈，这样守着妈妈照顾着妈妈，妈妈的心里一定特别的幸福，所以脸上才会露出恬静的微笑。)(生：我还体会到妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。) 师：恬静的微笑，幸福的微笑，妈妈真的睡的那么舒坦吗? (生：不是的，文章的后面妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了„„手脚都麻木了。”妈妈为了让爸爸能睡好，能多睡一会，自己忍着酸痛，心甘情愿这么做的。) 师：病床前深情的牵手，想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。(生读)人有情时景也动情，至爱无声，这里的爱应该是什么呢?(生：爱就是彼此的给予啊!)
师：这么温馨的画面，我们忍心去打扰吗?何止是我们，连初升的阳光也不忍心啊!
谁能读出阳光的温情!
指名读。 师引读：一切都是——一切都—— 师：同学们，这是一间病房，尽管空气里充满了难闻的药水味，但因为撒满了阳光，因为有了爱，生命自然散发出芬芳与光泽。老师为你伴上柔美的音乐，通过朗读再次来回味这温馨的一幕。
齐读。
师：听着你们动情的朗读，我已经被你们深深的感动了，在这充满茉莉般真爱的病房里，让我们继续享受着其中的感动。找几个同学分角色来朗读课文的第10到16 自然段，其余同学在聆听时想想哪个细节让你感动。 (生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地太起头来，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚到走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。)
师：还有谁也被这句话感动的?请你和他们一起把这句话读一读，好吗? (生：“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼的说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡?’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。) (生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。)
师：是啊，这种平淡而细腻的爱不正如茉莉一般平淡无奇吗?你愿意把这句话再读一遍吗?你来说说看，哪里感动了你的心? (生：“你爸爸读在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈也为了爸爸能多睡一会而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。) (生：妈妈那双情清醒含笑的眼睛让从中读到了爱，妈妈的无私的付出，妈妈忍着手脚麻木，但让爸爸得到了休息，妈妈很满足，也很开心，正像茉莉一样在默默开放给人带来美的享受一样，妈妈也在默默中爱着爸爸。 师：说的多好啊，我想你也一定能读好。(生读)
师：爱就在这些平淡朴素的生活细节中，结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你心中爱是什么样的?
生：每天我出门上学时妈妈总会说路上骑车小心，靠右骑，注意安全，我还觉得她很唠叨，现在我领悟到那声声的叮咛就是妈妈对我的爱。(那是牵挂的声音啊) 生：我过生日的时候，爸爸妈妈都会送我很多礼物，爸爸还为我点燃生日蜡烛。而我却从来都没见过爸爸妈妈过过生日，更让我惭愧的是我都不知道爸爸妈妈的生日是什么时候。我想回家后一定要问问，下次一定给他们过一个难忘的生日，我还要告诉我的爸爸妈妈：我爱他们!(你真是一个懂事的还孩子!)
生：我认为爱是一件大衣，因为我做作业很慢，总要做到很晚迟，爸爸怕我冷，就会拿来一件大衣披在我的身上。
生：每次下雨下雪，我都会在校门口看到妈妈为我送伞的身影，雨衣给我穿，雨伞向我这边倾斜，我都觉得是理所当然，而现在我知道那都是妈妈的爱啊!(师：爱是妈妈奔走的身影啊!) 师：回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受?(出示茉莉图片)
生：更加洁白纯净。(板书：洁白纯净) 生：仿佛散发着缕缕幽香。生：如茉莉般的爱像花香一样慢慢的钻进我的心中。
师：你已经用心在看了。(出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中)钻进我们心中的仅仅是茉莉的幽香吗?(生：还有爸爸妈妈之间如茉莉般的爱)
师：把这爱的芳香永远留在我们的心中，谁来读一读。在我们心中对茉莉花，对真爱有了怎样全新的认识?
(生：我们体会到了真爱就像茉莉一样平淡、朴素而真实，那么洁白纯净带着缕缕幽香。)
生：我也真切地体会到“如茉莉一般的爱”才是让人回味无穷的爱，才是天长地久的爱。
师：谁想读?
师：千言万语汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 让我们一起来看，两个“爱如茉莉”你觉得应该怎么念?你对标点有什么想法?想怎么朗读? 生：我想把最后一个句号改为感叹号!我想这样读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉!(富有感情地感叹)
生：我想把句号改为两个感叹号!我这样读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉!!(更富有感情地感叹)
生：我想把句号该为省略号!(师：为什么)因为爱是无限的。(你来读读)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉„„(意犹未尽)
师：那么，与书本上的比较一下，哪一种读书的办法更好呢?
(生：我认为书上的句子好。因为他的语言最符合文章的感情基调，爱如茉莉一般平淡无奇。) (生：我觉得用句号比较好，因为开始的时候是她不理解妈妈为什么把爱比做茉莉，现在她明白了，在这里是一种陈述的语气。)
师：对，不是叹号，而是句号，那么就让我们把这句话再送到我们的心里去，怎么读?
生念。
师评价：渐渐的，缓缓的入心了，两个“爱如茉莉”更像作者的喃喃自语。师示范。生念，看着茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，(板书，笑)这“笑”与开头的笑，有什么不一样。 生：开头的“笑”，是觉得好笑，而这里的“笑”是满意的笑， 生：开头的笑是觉得妈妈说的很离谱，而这里的笑是发自内心的笑，是开心的笑。 师：好，让我们带着微笑，一起再来读一读这句话—— 师：爱随处可见，随处可感，让我们一起来看看这组图片。(出示组图+解说词+音乐《牵手》)
解说：似曾相识的一幕幕„„爱是那声想念爸爸的深情呼唤，爱是黑暗中牵着手走过马路的姿势，爱是那一双双高举着爱心的小手，爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是亲密的牵手，爱是真诚的理解，爱，有时藏在奶奶为爷爷剪指甲的剪刀里，有时又藏在互相搀扶，蹒跚前行的脚步中„„爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，清幽香远。爱，就一个字，却是人世间最美丽的语言。可爱的同学们，如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑„„让我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香，把爱传给他人，走向生活!
爱如茉莉
滨海县实验小学
周洁
邮编：224500 设计思想：
本课教学遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合四个板块：①谈话导入，感知茉莉;②预习导学，感知课文;③学习第一段，爱之论。④学习生字。这些环节引领学生与文本对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。 教材分析：
《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。 学情分析：
五年级的学生已经有了一定的阅读基础，理解课文内容并不难，但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱，对于他们来说还有一定的困难。 教学目标: 1.理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感 。
3.引导学生体会母女俩对爱的不同态度、看法，受到情感的熏陶。 教学重点、难点：
通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学策略和手段 :多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 第一板块：谈话导入
师：今天老师给你们带来了一杯水猜一猜里面有什么? 闻一闻，品尝一口。
生：淡淡的清香。味道有点甜。
师：这里面花儿的名字叫茉莉。茉莉花茶有“在中国的花茶里,可闻春天的气味”之美誉!清肝明目、生津止渴、延年益寿的功效。今天表现棒的孩子有机会品尝茉莉花茶。
师：今天，我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。(板书课题)，茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的? 生：这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分。 师：让我们一起来读课题。 第二板块：预习导学
师：课前都预习了课文，课文中又是如何描写茉莉的呢?能找几个词概括一下吗?
生：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 师：是这几个吗?谁来读一读? 生：读词语
师：词语读得真好，老师已经闻到了那缕缕幽香。奖励你们看一组图片。谁再来读一读这三个词语? 生：读词语。
师：能用它们说句话吗?
生：平淡无奇的茉莉花散发出淡淡的清香。
师：了不起，那这几个词语会读吗? 生：读词语。
师：能把词语读好你们很棒，能把词语读懂那就更优秀，说说你读懂了哪个词语?
生：我知道一本正经就是态度庄重严肃。
蹑手蹑脚就是手脚很轻。
师：蹑手蹑脚的典故出处：清·曹雪芹《红楼梦》第五十四回：“于是大家蹑手蹑脚，潜踪进镜壁去一看。”做做动作。谁来说句话? 生：妈妈在午睡，我蹑手蹑脚走进房间。 师：唉，谁发现这两行都和文中谁有关? 生：爸爸、妈妈 。 师：一起来吧词语读一遍。 生：读词语。
师：这些词语学的不错，但是课文中还有几个多音字呢?我们来看—— 生：读句子
师：在这儿选择哪个读音，为什么?
生：“奔”有两种读音，这里读“bèn”，表示有目的的。
师：想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景，什么样的心情? 生：焦急、着急„„
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和无声的牵挂。这份爱就像茉莉，而文章中也有许多地方写到了茉莉?让我们来读一读课文，画出相关的语句。 生：读课文。
师： 我们来交流划到的句子。 生：汇报。
师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗 3
意。文章用了几个小故事，让映儿体会到爱如茉莉?请大家默读课文，找一找。 生：默读课文。 师：谁来说说?
生：第一个是妈妈生病了还想着爸爸吃饺子的事。 第二个是爸爸在医院照顾妈妈的事。 师：那能根据这两个小故事给课文分段吗? 生：(1-5)关于爱的讨论 。(6-8)饺子的故事。 (9-18)病房中感人一幕。
师：课文脉络理清了，那么这项作业肯定也难不倒大家了? 生：妈妈和爸爸之间的爱就像平淡无奇的茉莉一样散发出缕缕幽香。 师：像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题，我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。 第三板块：精读第一段
师：爱如茉莉是妈妈说的，一开始，映儿同意妈妈的说法吗? 自由读读第一部分，说说母女俩对爱的态度和看法上有什么不同? 生：读文。
师：在对爱的态度上，母女俩还有什么不同?谁先来读一读? 生：读一到三小节。
生：女儿是很直接地问，大大方方 。 师： 谁来读读女儿的话? 生：读女儿的话。 师：那母亲呢?
生：母亲，不好意思。 微红了脸 嗔怪 释 责怪，这是爱的责怪。 师：你来读妈妈的话? 生：读妈妈的话。
师：这有两句话，你们比一比，有什么不同?
生：一个问，一个是掏。 师：能做“掏”的动作吗? 生：做动作。
师：秘密看得见，摸得着吗?用上“掏”就仿佛“秘密”变成了看见、触摸的的东西了，因而使得语句更加生动形象了。我们一起来读这句话。孩子们，在今后的写作中我们可以学习作者的这种手法。一个字点亮一句话。
师：这是她们的态度，那对与爱的看法呢?谁说?是这两句吗? 生：读句子。 师：妈妈的看法?
生：认为爱是平淡无奇的茉莉 师： 妈妈说这话之前有个过程? 生：寻思 释词：思考 师：谁能把妈妈的话读一遍? 生：读句子。
师：女儿和妈妈的看法一样吗?不这么认为——从什么地方看出? 生：差点笑出声来 。 赶忙把“这也叫爱” 这句话咽了回去—— 师：话说出来吗?从哪个字看出? 生： 咽。
师：比较句子：哪句好?吃东西才“咽”，话怎么也可以“咽”呢? 生：用“咽”更形象地写出那句话差点脱口而出，多生动啊。 师：孩子们，我们祖国的文字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要联系具体的语言环境理解字意。 生：齐读句子。
师：是啊，母女两代人对爱有着不同的态度和看法，通过这场爱的讨论她们的语气、神态充分表现了出来。我们写作时也可以学学这一招。 师：好让我们走进那个美丽的黄昏，再次回味母女俩对爱不同的诠释。 5
生：分角色朗读。
师：通过课文第一部分的阅读，我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解，她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这表示：映儿已经认同并理解了妈妈的说法。那么，最后这里究竟是什么愿因呢，下节课我们将走近文章的细节，深入地去感悟“爱如茉莉”。 第四板块：学习生字
师：老师要看看你们生字学得怎么样。谁读? 生：读字。
师：读了这二组生字，你发现了什么? 生：第一组都是左右结构，都是左窄右宽。 师：范写掏，左窄右宽整体凑，弯钩圆润横均匀。 师：“幽”笔画多，咱们先来看看这个字的演变过程。
师：范写幽山字稳当当，幺字分两旁，整体写紧凑。 给“幽”组词。生：幽香、清幽„„
师：打开习字册写一个描一个。注意书写姿势，(师巡视检查纠正姿势)，“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。 生：写字。 师：布置作业。 教学反思：
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。这篇课文写的事情虽小、平凡，但是表达的感情真，描写的人性美，则极易感染学生。
为了更好地引领学生学习课文，感悟真爱。教学开始，我由一杯茉莉花茶展开教学接着激情导入，让学生了解茉莉花的三个特点：平 6
淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，进而反复读词，学生在不知不觉中认识了茉莉，又用一组图片构建孩子感官既锻炼了思维，训练了说话能力。
语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到父母的爱。
为了完成本课教学的情感目标，我设置了任务，让学生按要求学文，一读寻找茉莉，画出语句。二读课文，尝试分段，理清课文的脉络。给学生足够的时间读文，在读中引领学生形成健康向上的情感意识，接受积极向上的“爱”的熏陶。品读文本第一段，划出细节，讨论爱的真谛。引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如：交流妈妈和女儿对爱的态度和看法时引导学生大胆地说，大胆地感受，充分交流阅读体会，学生在讨论交流中逐渐地理解妈妈认为爱就像茉莉而女儿则不以为然。教学设计层层递进，学生在学习中始终处于主体地位，他们是学习的主导者、是课堂的主人。在品字“掏、咽”中体会到作者遣词造句的精妙，在读文中感受出文字中的温度并适时对学生进行学法指导让其学以致用。
这节课也存在着不少问题。如在让学生分段后来读读课文这样对文章整体的情感脉络把握就更加清晰了。学生读第一段时的感情还要加强指导，如能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等，那么课堂将充满花香!
总之，我在今后的教学中将奉行“简简单单教语文，扎扎实实求创新”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来 7
的快乐和甜蜜。
夜色透过小窗，把淡淡的凄冷与悲凉洒落。轻轻的捧着乳白色的日记本。唯恐惊醒夹在那里五彩的梦，是女孩温馨与浪漫的梦……
唯恐惊醒那个女孩，那个在这世界上仅仅停留二十个岁月爱做梦的女孩。她喜欢笑，银铃般地笑声感染着忧郁孤僻的我。同她在一起的每个日子，都满溢着快乐与欢愉。曾经问过她，为何爱笑，她爽爽的告诉我：“我每天都有做不完的梦，每个梦里都有数不完的欢笑……”
女孩出生在茉莉花开的季节。
她爱茉莉花，爱那份清香，爱那份淡雅。她希望生日那天拥有许多为自己独开的茉莉花。我曾为她发誓，会为她载好多茉莉花，待到花开的季节，待到她生日那天送她。女孩甜甜的笑了，拉钩，不许骗人，我幸福的把手伸过去。
女孩爱读琼瑶的诗。有时会把自己的心情以诗的形式写在日记里，日记本里一段段清清雅雅的文字就是女孩喜怒哀乐的记载。她的字极其娟秀，那份细致和清雅惹得我好多次执拗地让她送我，她总是不仗义的偷偷的藏起来。
时光流逝，我和女孩带着对未来的希骥与期盼分离，走上了各自的道路。
我开始了一种新的生活，紧张而又充满欣喜，无暇去问候她的生活，但我相信胸怀若谷的她一定比我干得出色。
就在那细心料理为她而栽的茉莉花，那片片绿色上充满了我的思念、我的期待，思念那温馨的情谊，期待那茉莉花开的季节里，似乎是命运同我开了一个很残酷的玩笑。在一个距茉莉花开的季节很近的日子里，她的姐姐突然来告诉我，她走了，那个喜欢笑，喜欢茉莉花开的女孩走了，为了一个薄情的男孩，为了一段苦涩的恋情，亲手将二十个岁月埋葬。
噩耗传来，悲不自持……
不知道是怎样走到女孩的家，不知道自己是怎样面对着人间最残酷的事情。只是记得当时怎么也弄不懂，为什么把睡得香甜的女孩推走。仿佛我的生命也同她一起去了，周围的哀怨凄惨都是那么遥远。何时清醒依然记不得，只感觉到女孩的姐姐把那本乳白色的日记本放在我的手中，哽咽着对我说：“是她留给你的，她走前曾多次讲过你好喜欢……”。
把日记本紧紧的抱在怀中，泪水已无法掩饰此时心灵深处的伤痛”。天哪?这不是一本日记本，只是一场梦，一个爱笑女孩的梦，这是一个恋梦女孩的梦，我会永远珍藏，直至生命的尽头……
在茉莉花开的季节，我会和她一起去品味那茉莉花淡淡的清香。
一朵美丽的茉莉花
有一首歌唱得好“好一朵美丽的茉莉花，芬芳清香满枝压。”这一首歌吟诵了教师关爱学生的品质，老师把爱带给学生，让学生感受到了温暖，而这朵最美的茉莉花是张丽莉老师。
她每天把笑容带给更多的孩子，嘴里总说着一句话：“生活其实很美好，我们要传递更多的爱，保护孩子们的尊严。”孩子们总是称她为丽莉姐，她也亲切地叫学生们我的宝贝们，每天的晚自习总是伴着笑声度过。晚自习结束了，孩子们跟老师说再见，一个个向对面走去。这时，一辆大客车撞上了公交车正缓缓开向他们。丽莉老师看见了她马上意识到学生们要是跑回去是不可能的了，她快速把后面推倒跑向跑向前面的学生用全身的力气一推车子慢慢向她开来丽莉老师被车子压在车身下，丽莉老师也被疼痛昏迷了过去，救护车来了在抢救的路上大家给这位可敬的老师让上了一条救生之路。丽莉老师手术过后醒来第一时间想得就是那群学生，她怕自己的病情会耽误学生中考，花了三天时间写了一封信。病假期间，有一位家长对记者说：丽莉老师帮助孩子付学费，记者听到这句话时感动极了。
近些年来，我们身边也有许多这样例子。我从一本书上看到一位小学女教师为救学生付出了生命。他们这种舍身忘死的品质深刻的刻在了我们的心里。“冰雪为容玉作胎。”无不体现了老师们的品质让我们知道了老师也是爱的传递者。
浙江舟山普陀区沈家门小学六年级:杨楚樱
《茉莉天使的成长圣经》读后感
最近我读了许多书，但是给予我最多知识和帮助的还是要数《茉莉天使的成长圣经》这本书了。
书里有很多的小故事，点滴记录着小茉莉这一群小学生的学习生活。他们进取、乐观、坚强、天真、善良，看到他们，就像看到我们身边的同学们，就好像这些书中的故事就是我正在亲身经历着的。看到小茉莉因为参加了学校鼓号队而快乐;高高兴兴的去上殷老师的声乐课而快乐;因为在学校里和同学们之间的友谊而快乐;在家里因为爸爸妈妈对自己的爱而快乐;因为说了真话而快乐......让我一下子就喜欢上了这个心胸开阔、热情大方、诚实善良、乐于助人、性格豁达的小精灵。
想想我在平时的学习生活中，也会遇到一些不开心的事情。有一次，我正在写课堂作业的时候，同学走过来说，“陈煜萱，你这题写错了，这么简单你都算错?”我一抬头一看，是平时学习不如我的同学，当时我有点不高兴，觉得有点没面子。可是我低头仔细一看，发现真是我少写了一个小数点。这下我觉得脸上烫的厉害，仿佛边上的同学看我的眼光都是在嘲笑我的。现在再来想这件事，才发现，同学是好心指出我的错误，我能够少错一题，这应该是值得高兴的事啊。
原来真的如书中所说：每个人都有一扇快乐门，人们常常要花很多很多时间才能找到它。快乐是挑战、拼搏、奉献;快乐是真爱、恩慈、希望。烦恼和快乐可以互相转换，快乐原来非常脆弱。快乐其实是一种生活态度。快乐是能力，更是选择!我要选择乐观，快乐的去学习，去生活，我也要给身边带来这样的快乐。同学们，你们愿意和我一起走进这“快乐门”吗?
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