爱如茉莉课文

第1篇：爱如茉莉课文

爱如茉莉课文讲解

品味爱的细节

《爱如茉莉》课文讲解

沙迎迎

贝贝：《爱如茉莉》，题目好美!可我不禁又有一疑问：爱怎么能像茉莉呢? 晶晶：是呀， “爱如茉莉”，题目简洁、含蓄，让我觉得一股清新、芬芳之气扑面而来，使我迫不及待的想往下读，也急于想了解课文的具体内容。贝贝：哈哈，我想这是一种引人入胜的写作方法吧!

晶晶：文中第三自然段“我问妈妈：真爱是什么?”妈妈回答像茉莉。读到这里我也与小作者有一样的想法：“平淡无奇的茉莉——这也叫爱?”而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。这又是为什么呢?

贝贝：其实，爸爸妈妈的爱都镶嵌在课文的细节中，如：第七自然节妈妈生病住院，还不忘给爸爸煮饺子的事，在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?

晶晶：爸爸吃饺子重要。

贝贝：爸爸听说妈妈住院便直奔医院你又能体会到什么?

晶晶：爸爸也很着急，很关心妈妈。

贝贝：是呀，平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。

晶晶：哦，我明白啦!我们只要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神;然后用心去品，一个字，一个平常的词，一个普通的句子都要用心去感受体会那像茉莉一样淡淡的、轻轻的、无痕的、却又回味无情的爱。

贝贝：读完全文，我觉得真爱是：是妈妈劳作的身影，是妈妈羞红的脸，是对亲人的片片思念，是费尽心思编织的美丽谎言，是轻轻的叮嘱，是亲密的牵手……

晶晶：这篇叙事散文真是令人回味无穷。今后的学习中，我一定关注细节，用心品味。让更多精彩的、经典的语言从我们口中汩汩流出。

221136 江苏徐州铜山县柳泉镇中心小学

第2篇：课文爱如茉莉读后感

爱是什么?爱是一盏灯。真爱能给我们照亮前方的路，让我们不再迷茫，可是真爱在你心中又是什么?有人觉得，爱是像那盛开得玫瑰花一般轰轰烈烈;有人觉得，爱是需要诺言，将两个人紧紧绑在一起;有人觉得，爱是河蚌口中的珍珠，要身遭多次磨难而依然无悔时才能创造奇迹……可是谁能想到，有人觉得真爱如同那平淡无厅的茉莉花。也许你不信，但当你翻开五年级下册第17课《爱如茉莉》时，你会信了。的确，作者映子将茉莉和爱结合在一起，她认为，爱就和茉莉一般，看上去平淡，却暗藏伟大。让我们一起感受一下这篇课文吧!

文章讲述了作者映子在一个黄昏问妈妈真爱是什么，妈妈说像茉莉，“我”不以为然。此后不久，在爸爸归来之前，妈妈得病住了院，嘱咐“我”买饺子给爸爸，并且要他吃完再告诉爸爸自己住了院。可是，爸爸不吃“我”买的饺子，也不听“我”的谎话，便直奔医院。有天早上，爸爸让“我”带茉莉来医院，我看见爸爸照顾妈妈伏床而睡，妈妈照顾爸爸而手脚麻木，他们彼此互爱，让作者明白了爱如茉莉的含义。

刚刚看完这篇文章也许你并不认同，还是觉得爱是轰轰烈烈。但是你细细品咂，却可以发现许多话中藏着爱。比如说，文章中妈妈说的一句话：“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。”这句话，是怕爸爸不吃任何东西而来医院，毕竟，爸爸刚刚出差回来。这里面有着妈妈对爸爸的爱，还有爸爸说的这句话：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”从这句话中，我们体会到爸爸为了妈妈，可以委屈自己。同样，这里面也包涵着爸爸对妈妈的爱。我想，你现在应该懂了，确实，这些语句里都蕴藏着爱，是的，真爱不必是轰轰烈烈，不需要诺言，虽然平淡无奇，但却有海一般的爱，它是深不可测的!

其实，生活中，我们也有着同样的爱，我的爸爸不太会做家务，基本都 要依赖妈妈，在妈妈怀我那段时间，根本没法干家务，于是，爸爸天天忙活，从早到晚的行程排得满满的，每天都要为妈妈烧饭，不会烧的还要去学，尤其是妈妈住院那段时间，爸爸简直是焦头烂额，恨不得有分身，妈妈很是心疼，劝爸爸休息休息，可是爸爸却不同意，为了妈妈，再辛苦都不算什么，虽然只是一件很普通的事，但却同样有着满满的爱。

是啊，生活中处处有着真爱，那么，真爱是什么?它是生命中流动的泉水，是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵相通，如盛开的茉莉花的清香。

第3篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教学案例

(一) 指导思想和设计理念

新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。

“学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。”本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神;学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”“一切景语皆情语”„„指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。 充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水(提高自身的语文素养)，使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。

(二)教材分析：

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。我主要分如下几步展开教学：

1、破题入手，初悟茉莉之美

2、品词析句，感悟情感之美

3、深化主题，领悟爱的真谛

4、抓住细节，架设读写桥梁

(三)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

(四)教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

(五)教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

(六)教学准备：

课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。

(七)教学过程

一、揭示课题，了解茉莉

1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。(读出理解，读出诗意)

2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

二、浏览全文，整体感知

1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

三、精读细节，感受真爱

同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

出示6-8小节

1、妈妈的语言

小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

2、爸爸的动作 “奔”读音?意思?此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是(医院)你还从这个字读出了他什么心情?似乎看到了什么?出示字幕爸爸顾不得整理行囊„„

爸爸顾不得„„

爸爸顾不得„„

3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

交流。

1、第9节。“紧握”让你体会到什么?

“恬静的微笑”说明什么?

还有更温馨的字眼吗?“阳光探了进来„„”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

3、出示对话，妈妈的语言、爸爸的语言 (12和16节)

爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么?(爱是彼此间的体贴入微)

4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分(分角色)。

总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。(板书普通平凡、真切感人)

5、难怪作者要说(出示第17节)钻进我心中的究竟是什么?

6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。(出示最后一节。)

让你给这句话加标点，你会怎么加?读。

可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„(读最后一节。)

四、总结拓展，延伸真爱

小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的?

交流。

结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

五、作业

用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

板书设计：

普通平凡平淡无奇

爱 如 茉 莉

真切感人幽香缕缕

《爱如茉莉》教学反思

2008-09-18 09:31 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 1167

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情?我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，

对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常?可不可以给学生创造的空间呢?于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加?”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。

这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢?这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。

语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如„„有的说爱如„„

我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。

但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。

语文课堂中学生主体地位的发挥

学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。

在教学《聂将军和日本小姑娘》一文第

二、三自然段时，围绕“聂将军关心、照料两个日本小姑娘”这一话题，自由读课文，从课文中找到可以体现这一主题的内容，并加以评价。学生经过细心阅读，纷纷举手。

A：从聂将军“先抱起”，“看到她的伤口包扎得很好”可以体现聂将军非常细心。

B：可以从“马上”一词看出聂将军的急切，可以体会出聂将军非常关心两个日本小姑娘，立刻让警卫员去给小妹妹找奶吃。

C：“拉到怀里„„一口一口„„喂„„”可以感觉到聂将军对小姑娘是真心实意的关怀，而不是矫揉造作的作假。

D：从“慈爱”、“亲切”这些词可以想象聂将军对两个日本小姑娘说话时的神态和语气。

„„

学生发言踊跃，谈了很多。看看学生说得差不多了，基本上把我在备课过程中想到的都说出来了，我正准备总结时，一位平时很少举手的女生还举着手。见她难得举手，我便叫她站起来说说自己的发现。

她说：“聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”一句话中的“小”字也能体现聂将军对两个日本小姑娘细心照顾。

我追问一句：为什么能看出来呢?

她说：小孩子吃饭用小勺，而在部队里应该只有筷子吧，为了给小姑娘喂饭还特意准备了小勺子，可以体会出聂将军真心的、细心的关心小姑娘。

她说完，班上很多同学纷纷点头，表示赞同。不知哪位同学带头鼓掌，接着教室里响起了热烈的掌声。

待掌声停息，我对这位平时不常发言的同学给予了表扬，不曾想，又有一些学生举起了手。我顺水推舟，继续交流。

E：从“她用小手拉着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦!”也可以看出将军对她们的照顾细致入微。如果将军对她们不好，她们一定不愿意跟将军呆在一起，而现在她们天天跟着将军，可以看出聂将军对她们很好。

F：我补充刚才他说的，“几天以后”也可以看出将军对她们的照顾很细心，从不认识，不熟悉，几天以后就“可亲热啦”，可以表现将军对两个孩子照顾很热心。

„„

在学生们热烈的讨论中，结束了这节课，而我的心情确难以平复。学生是课堂的主体，学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这个教学的片断教师仅仅在于维持课堂秩序，而不参与到学生的讨论之中，整段的文字全部交与学生去分析、评价，学生通过交流将重要的地方说出来，而且还把教师在备课过程中没有考虑的许多地方都提了出来，真正体现了学生主体地位的作用。

总之，语文教学要在课堂教学中真正实施素质教育，教师必须树立学生主体观念，确保学生主体地位，努力发挥学生主体作用，以达到全面提高学生语文素质的教学目的。

第4篇：爱如茉莉

一、教材分析

课文以爱如茉莉为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以我对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对爱有一种新的感悟。

二、教学目标

1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

(一)、谈话导入，理解爱如茉莉

1、

昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题《爱如茉莉》

2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗?

3、出示词语

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

4、有感情读词语

过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。

(二)、品读课文，寻觅爱如茉莉 现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。

(三)、交流讨论，品味爱如茉莉

交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：

1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要(朗读指导虚弱)

b、爱是相互的

C、妈妈了解爸爸，懂爸爸。

说话：爱就是

2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

点拨：直奔(ben)为什么念ben?(它含有飞快到达目的地的意思)。爸爸目的明确，他直奔医院，急着

，急着

，急着

把你的理解，你的感受，送到朗读中。(朗读指导。)

你明白了，爱就是(说话训练)

3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

说话训练：爱就是

4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 (1)、抓住紧握细细品味：

爸爸紧握妈妈的手，为了。

爸爸为了紧握妈妈的手。

因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈。

联系上下文，挖掘紧握的含义，让学生明白爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比!

(2)、紧握不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么?用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受!

(3)、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。

(4)、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了?

对啊!连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里谁来读读这句话!

音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是，，-，，让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话!

望着这一幕，难怪映子会这样写道：

5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

有什么感想?

1、原来映子的态度是怎样的?(体会，差点笑出声来，咽)

2、他明白了什么?(总结板书)

3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香随手画好简笔画。

不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗配乐读!

难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读(哦，爱如茉莉，爱如茉莉。)

带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读(哦，爱如茉莉，爱如茉莉。)

(四)总结延伸，传播如茉莉的爱

茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人!

《爱如茉莉》

一、

语言描述，激情导入

爱是人类永恒的主题!在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中爱如茉莉。(引读课题)

茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧!

二、精读课文，品味爱心

(一)师：首先让我们来看一幅画面。(出示图片)

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗?

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢?谁来读读?

3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢?

(温馨

恬静

静谧美好)

4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在

(1)一只手紧握着妈妈的手，可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么?说说看。我从紧握这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

(2)过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?

◆从恬静的微笑可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是(幸福的，愉快的，满足的)

那你就幸福地读一读恬静的微笑

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗?没有。她那嘴角一直挂着微笑就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那恬静的微笑。

(3)(读一读)我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读

评价：(反)声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?/你这样读可会吵醒他们的哟。

(正)你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读

小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢?

悄悄地探轻轻柔柔连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

(1)老师范读(配乐朗诵)

真爱

真爱是什么?

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

真爱是爸爸那紧握的双手，

真爱是彼此体贴地彻夜未眠，

真爱是一束轻轻柔柔的阳光，

哦，真爱是什么?

只要你用心发现，真爱就在你的身边!

(2)学生读

(二)寻找爱的细节

过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读618自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句真爱是

(1)交流

过渡：是爱，拨动了我们的心弦;

是爱，丰富了我们的语言;

是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧!(配乐)

三、情感升华，体悟爱如茉莉

(1) 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得引读

(2)幽香能钻进我们的心中吗?

钻到我们心中的是什么?是爱!

是爱，是父母间平淡无奇的爱;是父母间洁白纯净的爱;是父母间散发着缕缕幽香的爱!!

(回归板书)

(3)哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢?有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。爱是什么?让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以爱是

写几句发生在你身边的爱的感言吧。

作业：

1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

2、用爱是为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

第5篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》

一、导入(2分钟)

1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文我们一起来读课题——《爱如茉莉》这是轻柔的爱，这是透着芳香的爱，来我们再读一遍。真美!

2.你们在自主学习的时候，读了课题，都产生了哪些疑问?我们最想解决什么问题?(为什说爱如茉莉?)是的，我们有二十多位同学提出这个问题。 3.我们要解决这个问题，首先要知道哪些?(“茉莉”的特点是什么?真爱和茉莉花有什么共同点?韩熙同学) 4.这些问题的答案在什么地方?

二、走进茉莉：

(书中，读书)请同学们浏览课文，画出体现“茉莉”特点的词语;

(一)茉莉：平淡无奇(真爱无声 真爱无痕) 洁白纯净(真心的爱 真诚的爱 纯洁的爱)清香弥漫 缕缕幽香 (绵长久远) 1.(悄悄安排学生上黑板写一写)

2. 意思：知道同学说一说 ,一条一条，淡淡的、香味飘得很远很远。

关于茉莉的特点我们已经清楚了，接下来我们该做什么?(画出体现“爱”的词语。

三、体会真爱

(一)默读课文，画出体现“真爱”的词句用波浪线画出，在边上写出你的体会，想一想：真爱和茉莉花有什么共同点?韩熙同学)。(批注)

从课文的哪些细节中感受到爱如茉莉?(周正钊同学的问题)

(二)交流体现“爱”的语句，汇报时，先读一读你要汇报的句子，然后说一说，你的理由，其他同学对他汇报的内容又补充的等他汇报完后可以补充，有疑问的可以再问。

1.“此后不久„„伺候，他每天都去医院” ①②③④⑤①②③④⑤①②③④⑤

①读一读

②学生汇报，教师关注: 虚弱的声音交代：吃完了告诉他„„(对爸爸的关心、了解，无私=纯洁)

没有„„直奔„„每天„„(心急如焚，爱的真真切切、无怨无悔的守候;心灵相通，了解 幽香一样飘进两个人的心灵)

③还有谁想问的

④读出这份爱 ：爱是生病时记挂;爱是每天无怨无悔的守候

爱如茉莉一样纯洁

2.一天„„芬芳与光泽里

①读一读 ②交流 教师关注

“怔住”我被眼前温馨、美好的情景深深打动。 妈妈：恬静微笑„„幽香的爱的滋润=幽香

爸爸：坐、紧握 、伏(无私、不舍、传递着爱和力量)真爱无声=纯洁 ③我们这儿还提出了哪些问题?“探”，让我们感受到父母间的真爱，连阳光也被感动，怕惊扰了他们。

文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉。爱的甜蜜，芳香宜人;爱的灿烂，散发出柔和的光泽。

④如果把这幅画面起一个名字

⑤爱是执手而眠 爱像茉莉一样渗透着缕缕幽香 谁能读出这份透着幽香的爱 3.爸爸打呵欠边说：“我夜里睡„„”

①读一读

②爸爸为了妈妈没敢睡着，一„„就„„(想的周到;为了让妈妈安心他有一睡着了。 4.你爸爸„„

①读一读

②读出了什么?他们都在为对方着想，心中时刻装着他人，这就叫真爱。

(三)还有哪些地方你想问的

1.“钻”将无形的香味，无形的爱意化作有形的事物，好像有一种事物一样，深入到自己的心中，这个“钻”形象、生动、化无形为有形。我们都深深地体味到了如茉莉般的真爱

三、回顾写法

1.舒心、邵传阳、余泽馨：这篇文章写了什么事?“费晓研”为什么文章用一件小事来反映真爱?

说说你的最后一个问题?(真爱无声 大爱无痕 爱不是用语言而是用行动 爱就融在一些小事中。)

1.“平淡无奇”体现在什么地方?

小事：

细节描写：

爱就是

2. 薛琳嘉、莫苏甜：最后一个自然段“这样写的目的是什么?最后一段的作用? .哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 ①你读了这句话，有什么发现吗? ②你还有什么疑惑吗?

③它是贯穿全文的线索，怎么贯穿的?

哦，说明我明白了妈妈的话，和前面的这也叫爱照应。她明白后，心中还在想：这也叫爱?改成：这就是爱，爱的„„ 第一个：爱如茉莉：爱香茉莉一样„„

第二个：爱如茉莉：赞美爱的纯洁、平淡、真切、悠远

(“哦”是我领会了妈妈话的意思后发出的一个小小的而又短促的惊叹，所以只用了逗号。第一个“爱如茉莉”是我明白了妈妈话的内涵：爱像茉莉一样恬静、温馨，也是对前文我的疑问一个回应，只是一个短暂的回味，所以用了逗号;第二个“爱如茉莉”是我对妈妈话的品味、肯定。爱像茉莉一样平实，融在我们平常的琐事中;爱像茉莉一样恬淡，没有惊天动地的豪言壮语，而是默默地注视与守候;爱像茉莉一样清新，是相互间的默契，相互间灵犀的通达。而所有这些都是一个基调“平淡”，所以结尾用了一个句号，让人体会到爱到极致是淡雅、深邃、平和„„(个人理解)，就是这平常中而又隐藏着不寻常的标点，表达形式丰富，表达意蕴深厚。) ④读一读

四、字词教学 1.关于字词同学们，有很多人想提醒同学们注意的，也有疑问的。

①出示字词 ②交流注意事项 ③解决疑问 ④读一读

⑤关于词语的意思，知道的说一说，还有什么疑问? ⑥写一写(出于对这份爱的尊重，你们要写工整、漂亮。)

五、结课

第6篇：爱如茉莉

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”

妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”

妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。

一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。