爱如细雨润物无声

第1篇：爱如细雨润物无声

和风细雨，润物无声

摘要：小学教育属于基础教育，对于一个人的身心成长发育都会产生根本影响。对于五、六年级的学生而言，经过多年的教育已经初步形成了自我认知与分辨能力。相比低年级的学生，高年级的学生思维更加活跃，想法更加丰富，因此班主任在管理高年级学生时需要重点关注德育教育，从全方位角度出发对学生进行正确的指引与纠正。考虑到小学高年级学生特点，班主任在开展德育教育的过程中需要注重方式与口吻，在不知不觉中让学生接受正确的德育教育，帮助学生树立正确的观念，为日后开展学习打下良好基础。

关键词：小学教育;德育教育;高年级

小学高年级学生相比低年级学生，思想上更加独立、成熟，对于许多事物都拥有自己的认知。高年级的小学生虽然具备一定的独立思考与认知能力，但是还不足以分辨是非，如果没有做好德育教育工作，此时高年级小学生的思维、认知就会偏离路线，极其容易误入歧途，最终导致辍学、早恋、聚众斗殴、沉迷网络等现象的出现。因此小学高年级班主任对学生开展正确的德育教育具有重要意义，培养学生明辨是非的能力，结合高年级学生的特点制定针对性的德育教育方案，最大限度上确保高年级学生可以健康成长。

一、现阶段我国小学高年级德育状况

我国的素质教育尚处于初级阶段，在数十年传统教育思想的影响下，许多家长和教师依然坚持“分数至上”，而搞好考试成绩依然是许多教师认为的第一要务，并没有将德育教育纳入实际教学工作当中，德育教育成了形式主义的牺牲品。

计划生育实行以后，我国越来越多的家庭都是独生子女，许许多多的独生子女娇生惯养，缺少独立能力，更缺少责任意识。小学高年级的学生拥有一定的独立思考问题的能力，渴望自由，尝试着挣脱家庭与学校的管理，对许多事务充满好奇心，而出现这些现象都是小学德育教育缺失的体现。

一些地区意识到德育教育的重要性，开始对学生开展德育教育，特别是对于小学高年级的学生更要加强德育教育，避免分辨能力尚不成熟的小学生走上人生歧途。现阶段，我国一些地区小学高年级班主任开展德育教育的方式相对单一，将德育教育视作完全独立的一项教育工作，与其他任课教师切断联系，而更多的德育教育工作在班会课上开展，没有配套的实践活动，致使德育教育的理论与实践没有呼应起来。

二、润物无声的德育教育方式

(一)聊天疏导学生负面心理

小学高年级的学生面临着升学压力，虽然我国已经普及义务教育，但是许多同学依然希望凭借自己的努力展现出优异的成绩，而正是因为沉重的学习压力造成学生出现一系列的负面情绪，甚至一些学生遇到困难而出现厌学情绪。小学高年级学生随着身心发育加速，越来越多的心理问题也随之而来，一些学生在优越的学习、生活环境下渐渐产生了逆反心理，而作为班主任需要注重疏导学生的负面心理情绪，帮助学生养成健康、顺畅的心理环境，避免一系列极端想法对学生成长造成危害。为了最大限度上确保高年级学生的心理健康，需要确保德育教育实施的效果，而班主任可以积极主动地对学生开展心理咨询工作，在咨询过程中，班主任需要注意口吻，以聊天的方式询问，并且结合学生的实际情况制定针对性的解决方案，实现对学生有效的心理疏导。

(二)因材施教

小学高年级的学生思想处于动荡时期，需要接受德育教育来摆正思维。在以往的传统教学中，更加侧重于德育理论知识的学习，传统教学中，学生不具有课堂主体地位，并且在教师的单向灌输下，学生根本无法积极地参与到课堂教學当中。教师使用传统的教学方法仅仅是按照教材内容单纯地向学生传授知识点，使用这种方法开展德育教育并不能从根本上提升德育教学的质量，更不会获得预期的效果。

因材施教最早由儒家提出，在素质教育背景下，因材施教具有积极的指导意义，因此小学高年级教师需要考虑到学生的自身优势，结合不同学生的认知能力制定针对性的教学方案。对协作能力差的学生，班主任需要安排这类学生更多地参加到集体活动当中，使学生通过参加集体活动更多的感受到团结的力量与人情的温暖。对于欺压低年级学生的高年级学生，班主任可以让这些学生多多学习典范人物，学会人际相处的谦逊与礼貌，由此从根本上解决学生存在的问题。

(三)多元化德育教育活动

班主任还可以定期地组织以班级为单位的德育主题教学活动，并且让学生上台发言，发表个人见解，为学生创造一个良好的内部交流平台，每位学生都充分展现出自身的优点，相互监督，相互进步。

素质教育背景下，小学高年级班主任可以开展多元化德育教育模式，使德育教育活动更加丰富、新颖，同时多元化的德育教育活动可以提升学生的学习兴趣。高年级班主任可以适当地运用多媒体教学方式对学生开展德育教育，同时缓解学生压力，配合情境教学的方式，使学生切实感受到德育的重要意义。

三、结语

小学高年级的学生无论是身心还是心智处于生长发育的黄金时期，很容易受到外界因素的干扰。小学高年级班主任为了实现学生的健康成长，需要通过正确的德育教育方式，用积极因素引导学生，可以经常组织德育实践活动，让学生通过实际行动从生活中感知德育的重要性，使学生在接受德育教育下向着积极的方向发展。

参考文献：

[1]解亮红.核心素养背景下的小学高年级班主任管理对策研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三)[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.

作者：秦丹丹

第2篇：细雨润物 花开有声

阅读是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，也是语文教学的一项重要任务。阅读对学生来说是获得文化科学知识、方法、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。可见，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。阅读课如何激发学生的阅读兴趣，让学生分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法，结合实践我做了一些探索。

一、创新教学方法，提高阅读效率

语文课程标准给我们指明了方向：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要重视学生独特的感受、体验和理解。”作为教师我们深知，学生原有的知识水平和心理发展水平对新知识的学习是有一定的影响，我采用了以下方法。

1.对比发现，引发思考。如在上《将相和》这篇阅读课文时，我从课题找切入点，不但做到了由浅慢慢入深，还能激起学生学习的兴趣。上课伊始，我故意将课题错写成“将和相”。此时一双双小手都举起来了。我装着很吃惊的样子，问道：同学们，你们怎么啦?一生说：老师我想提醒您，您把“将相和”写成了“将和相”。我马上把“将相和”板书在下面一排，并对那位学生说谢谢提醒。我接着让学生比较两个课题有什么区别，学生通过对比发现：两个“将”和“相”意思一样，但第一个“和”表示“与谁在一起”第二个表示“和好”。他们和好了，说明以前肯定有“不和”再到现在的“和”。

2.挖掘内容，促进理解。阅读教学中，教师的主导作用是帮助学生理解课文，为此，我运用三个结合。即：动与静相结合 如：在教学《晏子使楚》时，先让学生主动通过查(查《晏子使楚》写作背景)——找(找易读错、写错的字词)——释(查字词典，联系上下文解释文中生字词语及重点词语)——分(理清作者思路，按一定的顺序分段)——结(归结课文主要内容)，这样的“主动”学习，再到静态的“疑”(列出不理解的问题)的预习，达到生生间交流、师生间交流，在民主、和谐的天地里自由自在地学习知识，充分享受成功的喜悦，阅读兴趣陡增，对课文内容一遍又一遍地熟悉，也加深了对课文信息的吸收。

疏与密相结合。以《将相和》这篇阅读课文为例：这篇课文主要写三个小故事“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。在教学时，我让学生主动地阅读，找到课本中的这几个关键词。尽可做到“疏”，梳理好顺序就行;对于文中两个人物个性的分析则要“密”。让学生单个读、分角色读、小组读等形式，再交流评价，做到密不通风。疏密结合，把握阅读材料。

张与弛相结合。任何一篇好的课文都有它内在的逻辑性，教学中我尽量做到有张有弛，张弛相间。既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”。小学阶段的阅读活动节奏应以弛缓和富有变化为宜。在阅读教学中，对于重难点要“重锤敲打”，对于非重难点要“和风吹拂”。如《景阳冈》一课教学就用此法，深受学生喜爱。

二、加强阅读引导，注重养成教育

以前我把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书，习惯用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验(阅读课和讲读课混为一种);用集体讨论代替个人阅读，远离文本过度发挥;将阅读教学变成智力训练，选词填空、变字练习等替代学生的阅读感悟;造成阅读课的功能走向偏失。通过多次观摩靳家彦，支玉恒，窦桂梅等语文大师的课和讲座，触动很大，从大师们的语文教学实践中看出，语文不仅是一种人文教育，还有着一种视而不见的教育，这也正是阅读教学“百花生就千般色 春风吹得满江红”的可贵之处。

萨特说过：“阅读是一种被引导的创造”。诚然对学生的引导，应该包括对阅读的态度、阅读的习惯、阅读的理解等的引导，它需要教师进行长期的养成教育。这样学生才能将阅读的认识和情感“内化”为读书的自觉行为。

1.引导好问，生发智慧。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问

才会进一步思考问题。出色的提问有助于点燃学生思维的火花，推动感情的波澜，调动学生的积极性与主动性，从而引导学生自己去探索。在阅读教学中，我努力做到以作者的思路为线索，组织若干个提出问题，解决问题的思维过程，引导学生在理清课文思路、理解课文内容的同时，发展思维。如：《狼牙山五壮士》一课教学可以紧扣“壮”设计教学主线，围绕“壮”可设计提问：“壮”是什么意思?“壮士”怎么理解?为什么把狼牙山五战士称为“壮士”?引导学生体会五战士的壮心、壮志、壮行与壮举。只提了把握主线的问题，其它更多的延伸，都是通过学生自己的质疑而产生了。

2.引导观察，激起共鸣。观察能力是学生学习的基础，在阅读教学中培养学生的观察能力是首要的任务。教师在教学中要想方设法地让学生进行观察实践，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯。在教学《圆明园的毁灭》时，我充分利用了知识的直观，通过媒体图片的展现，让学生对圆明园的辉煌及毁灭时的图片有了感观，进而转化为内心的愤怒，让情感达到共鸣，达到高潮，此时再进行激发学生的言语表达。这样的阅读教学，不但丰富了教学内容，更加强了学生的表达欲望与表达的能力。

三、注重评价策略，提升阅读能力

因为新课程强调对学生的尊重与赏识，所以在阅读课教学中开展评价活动，提升学生阅读能力也是语文教育的一个方面。语文课程标准指出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。并建议：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

1.活动引路，丰富体验。为力求让阅读资源“增值”，在平时的课堂实践中，我把握阅读活动的互通性，充分挖掘阅读因素，结合教材，适时、有机、恰当开展阅读活动课。比如三年级下册第二组单元知识学完后，我利用本单元内容开展“你知道吗?”“语文万花筒”“课文改编故事”“阅读体验等活动，丰富学生对阅读发展的整体认识，培养学生探究语文、学习语文的兴趣与欲望。如《一个小村庄的故事》《燕子专列》等，学生将自己阅读感兴趣的课文编成故事说给同学们听，形成了阅读经验的共享和阅读观点的碰撞。学生也通过课文编故事学着慢慢的解读出内隐于课文知识背后的一些教育因素，久而久之，各种源于阅读教学 而又宽于阅读教学的活动能力，不知不觉的浸染着学生，语文课程的教育目标也逐渐体现。

2.自评互评，增进自信。每当学生畅所欲言，或叙述故事，或评论人物，或发表感想等阅读展示时，自评互评是相当重要的。因为，通过自评互评，使学生认识自我，学生也能发现自己的优势所在，在欣赏自己成功的阅读体会，增进自信心，也能使学生发现自己的不足，找出差距，取长补短，完善自己的阅读体验。与此同时学生之间的互相学习、彼此认同、尊重理解与宽容等这些都是对学生进行潜移默化思想教育的极好机会。当然，每一次的阅读评价活动，不是为了给学生下结论，分等级，而是为了激发学生阅读的兴趣，改善阅读的学习方式，丰富学生的阅读体验，鼓励学生在阅读实践中施展个性和才能。

喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具有的基本素质，也是培养学生知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的重要手段。通过一段时间的探索，我发现寓阅读实践活动与阅读教学是大有文章可做的。今后，怎样使阅读活动课，成为学生自我表现的地方;成为学生讲故事的地方;成为学生观点碰撞的地方;成为学生精神成长的地方;成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，这都是我要下大气力解决的问题。希望通过诸多努力，能改变学生的阅读状态和阅读体验，带领学生共同语文生命体验的通衢，让阅读教学真正做到“细雨润物，花开有声”。

作者：郭兰英

第3篇：春风细雨润无声

【摘要】班级是一个集体性的存在环境，良好的班级文化对于班风学风建设有着积极的作用。因此，许多班主任在班级管理中，都就班级文化建设给予了高度重视。文章从高中班级制度文化、物质文化和精神文化建设入手，就如何通过班级文化建设提升班风学风进行了探讨、分析，希望能有助于大家对班级文化的认识。

【关键词】高中 班级文化 提升 班风学风

尊重人，发展人，升华人性，是教育的最大意义。所有的教育要在特定的环境中进行，在班级环境中，文化对教育起着潜移默化的作用。尤其是在班风学风建设中，班级文化起着灵魂引导作用。这也要求高中班主任在班级管理中，要认识到文化建设的重要性，并从多方面入手，建设积极的班级文化，以提升班风学风，构建一个可以春风化雨、培养学生优秀道德情操的班级环境。

1.建设班级制度文化，培养学生的纪律意识

中国有句老话，没有规矩，不成方圆。这句话，说的就是制度的重要性。班级管理，班级文化建设，同样要以制度建设为根本。作为班级的管理者，班主任要结合班级管理特点、需求和高中生的身心特点，结合学生建议和学校相关的学生教育管理制度，制定健全班级管理制度，包括班级值日制度、行为规范、活动制度、考勤制度、奖惩制度等，明确学生思想、学习、生活规范，为班级管理打好基础。在制度建设中，班主任还要公开制度，明确班干部、小组长、课代表等在班级管理方面的作用，指导学生组建学生自主管理小组，开展班级管理制度学习活动，提高大家对制度的认识，让大家将班级纪律铭记于心。然后，严格制度落实，严肃班级管理环境，以制度为准绳，对所有人一视同仁，借助极具透明度和严肃性的制度，营造人人平等、积极向上的管理氛围。

2.加强班级物质文化建设，形成良好的班风

班级物质文化建设，指通过教室物质布局、摆放和管理，形成的让人赏心悦目的物质环境和文化氛围。教室是学生学习的物质环境，班级物质文化，是班级文化建设中的显性文化。整洁、美观、明亮、舒适的班级环境，有助于培养学生的审美观，陶冶学生的情操，使学生养成文明礼貌的行为习惯。因此，在班级管理中，班主任要带领大家认真布置班级环境，科学摆放教室内的桌椅，并告诉大家搞好集体卫生的积极作用，让大家以小组为单位做好值日工作，为大家学习打造一个舒适整洁的环境。此外，班主任还要将学生动员起来，合理设计班级卫生角、图书角、绿化带和饮水区，利用黑板报、名言名句、锦旗、学生作品和绿色植物来装点班级环境，将“净、敬、静、竞”的口号张贴在教室内合适的地方，给学生表现自己、发挥创造性的机会，使学生在优美的物质文化环境中受到教育和熏陶。

3.建设班级精神文化，增强班级凝聚力

精神文化是班级文化的核心，班级精神文化，主要是指通过班级目标、舆论氛围、班歌、口号、班训、人际关系等呈现出来的班级精神风貌。优秀的班级精神文化可以规范学生的行为，激发学生的学习动力，可以起到春风细雨润无声的作用。因此，班主任要经常组织学生学习学校的规章制度和班级管理制度，让大家明白班级管理目标和努力的方向。然后，利用黑板报、阅报栏、图书室、警示牌等，弘扬正能量和健康的思想风气，用“学习标兵”、“进步能手”、“行为模范”等激励学生，在班级中形成崇尚先进、热爱学习的氛围。在此基础上，带领大家一起筹划班歌班训、设计班徽和班级口号，彰显班级特色和个性，激励大家在同一个口号和嘹亮的歌声引导下以班级为荣，为班级争光。班级人际关系是影响学生学习质量的一个重要因素，因此，在日常管理中，班主任要关爱学生，平等待人，要与学生构建和谐的师生关系，还要根据学生的性格特点对学生加以引导，引导学生克服以自我为中心的思想观念，乐于助人，积极融入到集体中去，以增强班级的凝聚力和向心力。

4.建设活动文化，激活班级活力

班级活动，是建设班级文化的一个重要途径。高中生的身体素质、思想品德、个人能力，都可以在活动中得到培养和发展。因此，高中班主任要合理安排教学时间，留出一定的活动时间，开展各种主题教育活动、班会活动，让学生就班级管理问题、个人学习问题等各抒己见，以完善班级管理。此外，以“调节身心、促进学习”为目的，班主任还要组织学生积极开展、参加一些集体活动，如学校运动会、拔河比赛、歌咏比赛、学科竞赛等，使学生在活动中锻炼自己，积累经验。响应素质教育号召，班主任还要经常带领学生走出校门，参加一些社会实践活动，如走进社区养老院、孤儿院等开展志愿服务等，切实发挥实践活动的育人功能，以培养学生的优良品质，提高学生的社会意识和人文意识。

综上所述，文化是一种强大的精神动力，也是优秀的班集体不可或缺的一部分。作为班级的管理者，班主任要正视文化的育人作用，精心建设班级制度文化、精神文化和活动文化，以优秀的班级文化提升班风学风，进而影响、熏陶和感染学生，促使学生健康、快乐成长。

参考文献：

[1]冯爱华，陈利明. 高中班级文化建设研究[J]. 西部素质教育，2016，2(19)：182.

[2]易小蓉.高中班級文化建设的教育魅力[J]. 科学大众(科学教育)，2017(05)：10+13.

[3]刘婉婷.浅谈高中班级文化建设的心得[J].才智，2014(05)：128.

作者：段太宗

第4篇：春风细雨 润物无声

——谈无痕教育的魅力

内容提要：教育的过程是一个心与心交流的过程，在这个过程中情感的交流起着十分重要的作用。本文旨在从心灵的沟通方面向从事教育的教师同行们介绍一种春风化雨式的无痕教育，通过一个故事的导入向您说明什么样的教育才是无痕教育，无痕教育又要求我们怎样去做等等。

只有对比才能得出优劣，才能进行取舍。平常的教育重的是师道尊严，追求的是教育的完美，但这只是一个理想化的空想。学生不是一个十全十美的人，也不可能被我们塑造成一个十全十美的人。而无痕教育要求我们教师用自身的魅力去影响学生，教育学生，通过教师榜样的示范作用促进学生的发展和进步，“没有情感的教育是苍白无效的，这也是有些老师的思想教育为何屡屡失败的原因。”无痕教育在教育中注入一个“情”字，它的教育过程是一个心与心的交流、情与情的交融的过程，它的教育过程是没有痕迹的，突出了“无痕”的特征，其教育效果是出奇的好!

基于无痕教育的魅力，无论是学校、家庭还是社会都呼唤这种“无痕教育”。善于运用“无痕教育”搭起心与心沟通的桥梁。

前不久，听到这样一则故事：一位聪明的小男孩汤姆给妈妈写了一张账单：“汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元;汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元;汤姆擦地板，妈妈应付3美元;汤姆是个听话的孩子，妈妈应付10美元。合计20美元。”忙得满头大汗的妈妈看到了那张纸条后，随即在上面添了几行字，又放回了原处。醒来的汤姆看到这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元;妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元。合计0美元”。这张账单被汤姆永远珍藏着，它记录了一个孩子从懵懂走向懂事的经历。讲解完了这则故事，我被这位母亲独特而富有成效的教育方式所打动，这种无声的教育远比大声训斥，当面指责，甚

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至讽刺挖苦等手段要高明得多，有效得多。试想这位妈妈当时若将小汤姆拽到面前，一面擦拭自己额头的汗水一面斥责“你看妈妈为你这么辛苦，你才做了这点小事反倒向妈妈要钱，妈妈为你做了那么多事向谁要钱?”这时的汤姆虽然嘴上不敢再讨钱，但心里一定在嘀咕：那些事本来就是你该做的，我为你做事就该付钱嘛!可见后者的教育作用几乎是零，或许更坚定小汤姆的负面心理。上面这位聪明妈妈的“润物细无声”的教育，其结果是刻骨铭心的。这种“不露痕迹”的教育方式我们把它称做“无痕教育”。

什么叫“无痕教育”呢? “无痕教育”是指受教育者在接受教育的过程中，通过与教育者的接触、交流、体验，与教育者的意志产生共鸣，在情感交流中潜移默化，不留痕迹地接受了教育的一种思想教育方式。以往教师对学生的教育以说服教育为主，对于一些犯“规”的学生采取谈话，讲道理，并少有呵斥、打骂的过激方法。而这些教育方法的采用，对于学生来说均有一定的抵触情绪。更严重的是有的学生会终身记住某教师某一次的过激教育方法。笔者曾不止一次地与他人谈起以前的老师，印在他们脑海中的并不是某老师的教育方法和教育质量是如何的好、如何的优，而是该老师的某一次对他的难忘的打骂或是某一次的讽刺、挖苦、嘲笑。这些失败教育的阴影深深地留在他们的记忆之中，往往就成了他们形成逆反心理的起点。相反老师的一个关注的眼神，一句关爱的问询，或是一次关心的爱抚都能触及学生的心灵，甚至影响他的一生。

“无痕教育”具有无尽的魅力：

(1)“无痕教育”的魅力首先在于“无痕”，这种无痕教育是在悄无声息的情境中自然完成——春风化雨，润物无声。于永正老师说过：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”

当一个犯错的孩子被叫到老师跟前本身心里就有一种抵触情绪：老师一定不会饶过我，至少得克我一顿，数落我一番。为了早点过关，索性低下头听凭你怎么说，你说什么我只管点

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头就是了。至于老师在谈话后再问老师刚才都说了些什么，他们现出一脸茫然的并不鲜见。如果教育再过激些，则更会导致学生的逆反心理的产生——他们前脚刚接受过老师的“洗礼”走出办公室，后脚就有学生报告该生又闯祸了。

前几天在一所校园的厕所里见到这样一条警示语牌：“上前一小步，文明一大步”，不见了原来的“随地大小便可耻”的牌子。原来虽然随地大小便可耻，但随地大小便的人随时存在，而换牌后的这寥寥数十字，不仅道出了“随地大小便可耻”的内涵，更坦言了“文明”与“可耻”其实仅一步之遥。这儿的无痕教育可见一斑。

教师平时教育中的一个不经意的注视，一次看似简单的关心，一句不露痕迹的暗示„„都会引起学生心灵的颤动，这种无言的教育、无声的感应，其教育效果不知比大声呵斥、打骂要好上多少倍。这就是无痕教育的魅力所在。

(2)“无痕教育”的魅力还在于它注入了一个“情”字，使教育具有了情感因素，以情感人，以情触发人的灵魂，使人觉醒，催人奋进。教育在“情”与“情”的交融中潜移默化，教师的“感”与学生的“应”产生共鸣。

在学校，教师如果把思想品德教育看成是一种不得已的活动，就极易导致学生应付性行为，甚至抵触情绪。因为思想品德教育不能脱离学生的意志、情感而单凭必要的鞭策。

前几年听到过这样一则故事：一位老师在教育一位成绩不好，且常犯错的学生时说：“你总是这样，将来不会有什么出息，与你爸妈一样充其量是个做馒头的料(其爸妈是单位食堂做馒头的职工)。”就是这样一句看似漫不经心的讽刺教育，却极大地挫伤了孩子的自尊，最后导致该生自杀。这样一个失败的教育事例不能不给我们一个警示：直露的批评、尖刻的嘲讽都会挫伤了孩子的心灵，同时也会给孩子潜伏下危机。苏霍姆林斯基说过：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”因此没有情感的教育是苍白无效的，这也是有些老师的思想教育为何屡屡失败的原因。我们老师忘记了学生也是有情感的人，而不是一个被动接受教育的机器，

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不是一个用来装知识的容器。教师的“情”失何处?在“兴趣”、在“距离”。卢梭在《爱弥儿》中说过：“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看做一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反„„要打动别人的心，自己的行为必须合乎人情”。因此，教师要做学生的朋友，经常与学生交流、谈心，相互沟通。这样，做起工作来就方便得多，有效得多。

(3)“无痕教育”的魅力在其教育效果“奇”好，远比想象的达成度要高，意义要深。在《中国教育报》上曾有这样一则故事：一位新班主任赵老师刚走进教室，就看见黑板上画着一幅该老师的肖像，底下还有一行“赵老师遗像”的注解。按常理，这时的老师大发一通脾气，甚至谩骂着揪出作俑者是情理之中的事。试想如果真的这样去做，全班除了“作案”的同学外都会像看戏一样，看老师的表演。“作案”的同学虽也能表面承认错误：擦去画像，向老师道歉。但在内心一定会有一种恶作剧成功之后的满足感，其他同学也会有过瘾的感觉，这样的教育效果可想而知。而我们这位了不起的赵老师是先冷静地“欣赏”着绘画(我想她是在冷静地思考着处理的办法)，过了一会儿微笑着说：“这幅画画得很不错，没有一定的绘画基本功是达不到这种水平的。不过，这句话有一处错误，不知作者看出没有?”(沉默片刻)“作案”学生红着脸站起身说：“不应该是遗像。”“为什么呢?”其他同学七嘴八舌地说：“遗像是人死了后留下的像，而赵老师还没死呢!”这时那位同学主动上前将“遗”字擦掉了。最后老师又总结性地说：“其实做人、做事与画画一样，来不得半点的虚假。评价一个人也一样，不真实的评价就是对他人的误解甚至是诽谤，这些都是要不得的。你们记住了吗?”这样的无痕教育让学生看不出一点是在解决一个关己的事，看不出是在教育学生，而同学们(特别是作画的那位同学)受到的教育却是刻骨铭心的。

“无痕教育”不仅仅局限在校园的学校教育上，社会教育、家庭教育同样都需要“无痕教育”。前面说到的小汤姆的故事就是“无痕教育”在家庭教育中的具体表现。以前在校园等公

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共场所经常见到这样的警示牌：“节约用水光荣，浪费用水可耻”、“严禁践踏草坪”、“不准超速行驶”„„这些语句虽能让人感觉到其中的含义与重要性，但总使人心里有一种说不出的异样。如遇有逆反心理的人，就会做出过激的言行——“偏不理你!”可喜的是，现在人们已认识到了这点，原来的警告式的语句已不多见，取而代之的是“水是生命的源泉”、“地球上的最后一滴水就是人的眼泪”、“小草正在睡觉，请不要打搅它”、“小草也有生命”、“为了不让您的家人担心，请安全行驶”„„从字面对比理解，意义虽是一样，但起到的效果却截然不同。为什么呢?秘密就在于后者这些话语的内容中注入了活的东西，使之有了生命，有了情感，是充满人情味的问候、祝愿。达到了以情感人，以情触动人心灵的效果，使你不忍心、也不好意思再去违背。

要有效地实施这种“无痕教育”关键要做到以下几方面： 一是教育者要与被教育者进行换位思考，站到对方的立场设身处地想一想，什么样的言辞能使对方心悦诚服地接受;什么样的举止只会激起对方的抵触情绪而不可取。例如在犯人审讯室中经常见到“坦白从宽，抗拒从严”的警示，我认为该换了。对于一个死刑犯来说坦白不坦白其结果一个样,这样对于案件的审理就带来了麻烦。如果改成“人活着不能只为自己”或者“为了您的家人少一份牵挂，请主动合作”„„是否会好一些呢?

特别在学校教育中，教师要清醒地认识到：学生是人!他们有血、有肉、有情感，不是被动接受教育的机器。教师在教育学生时要善于与学生换位思考、体验：什么样的言辞他们乐 意接受，什么样的举措只能带来负面效应。教师平时要将学生的成长轨迹记录在案，对于他们的家庭情况、个人爱好、性格特点，以及成绩的动态变化等等个案都要了如指掌。教师要善于与学生谈心、与学生交朋友，及时掌握学生的第一信息。

二是教育者要善于捕捉情感，以情感人，让受教育者在不知不觉的情感交流中春风化雨、润物无声，心悦诚服地改正自己的错误和缺点。教育者切不可急于求成，立竿见影地要求受

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教育者当面承认错误，并保证改正错误，这是不可取也是不现实的!教师要选择一个合适的环境在合适的氛围中给对方讲一个故事，谈谈自己对某些问题、某些观点的看法，如果学生犯的不是原则性的错误，可对问题避而不谈，让受教育者在与教师的相互交流中自己感悟。这样效果会更好!而教师要达成这种效果与平时的工作是分不开的，教师要善于运用学生的个案捕捉学生的情感。例如，对于成绩不好的后进生教师要送给学生信心，品行不端的学生教师要向他送承诺(承诺教师会做他们的朋友，不歧视、不排斥、不嘲讽他们，相互尊重、信任)，消除他们心中的戒备和敌对的心理。

教育者要让“无痕教育”根植于心田，善于运用“无痕教育”搭起心与心沟通的桥梁。时时、事事严格要求自己，树立好自身的形象，“身教胜于言教”。在教育中要注重培养师生之间的感情，只有让问题付之于情、施之于感，使教育在潜移默化中润物无声，其效果才能达成。

学校教育需要“无痕”，社会同样也呼唤“无痕教育”。

参考文献：

①卢梭

《爱弥儿》 第89页。

②《中国教育报》

2002年5月24日 ③《家教周报》

2001年12月10日

第6页

第5篇：春风细雨 润物无声

走进绰河源小学首先映入眼帘的就是悬挂在教学楼外墙上的“崇德、明理、博学、有为”八个大字，这就是绰河源小学的校风，这八个看似简单的汉字却是多年的积淀形成的，具有丰富而深刻的教育内涵，时刻提醒绰河源小学的同仁们，而提炼这一校风的人就是绰河源小学校长——陈磊

陈校长在教育战线已经辛勤耕耘了30多个春秋，成为一名年轻有为的校长已有16载。爱校如家、事必躬亲的她，脸上始终洋溢着浅浅的微笑，淡雅、从容，极具亲和力，在她美丽、亲和的外表下，跳动的是一颗自信、自强、追求不止的心。这位具有先进管理理念、专业素质过硬的研究型校长，曾在她的述职报告中展露过这样感人至深的心迹：我热爱教育事业、热爱这个学校、热爱每一位身边的教师、更热爱这校园里每一个渴求用知识改变命运的稚子。我们还年轻，就应该有自己的思想。用尽全力凝聚起身边的教师，和可爱的孩子们一同成长，使学校成为师生互动共生的精神家园，让我感到这创造性的事业充满快乐!陈磊校长认为，建设最有利于人发展的生存、工作环境，让教师感受到被尊重与期望是学校发展的生命线。她说：为教师提供成功的机会，搭建成长的舞台，激发教师创造的冲动，是她的责任。她始终把关注教师的发展需要放在最高位置，努力为教师发展创设着一切确实可行的条件。为此她提出来实施提升内涵和专业能力的3241工程，为教师的可持续发展奠定了强有力的基础。构建学习团

队——四级学习体系(校长导学体系：学校导学体系;集体互学体系：个人自学体系)，让书香弥漫校园，不断提高教师任职能力。构建以学代管，以管促学的校本特色管理。形成了蕴含无限生命活力的教研文化。开发校本课程，扩大课程资源。利用绰源地区的红色旅游资源，开发了“记国史、明国情、长国志”为主题的德育校本课程;基于文化素养提升的阅读积累活动，开发了的“沐知识阳光，品读书快乐”的校本课程;立足继承、完善和发展学校第二课堂活动，开发了“强身心、健体魄、凝塑气质”为主题的艺术校本课程。为开发优化课程资源，成立了校园“小雨点”电视台，为学生搭建了综合实践活动平台。使学生的身体、心理和艺术修养都得到了很大的提高，促进了学生个性化发展。

作为学校的领头人，陈磊校长首先带头创建“服务先锋岗”和“科研先锋岗”。在校安工程建设中，她恪尽职守，兢兢业业。在近3个月的时间里，别人放假休息，陈校长一天也没休，就连爱人住院也没有护理一天。在仅有3平方米的极其简陋的木棚里，她带领班子成员对照图纸、上报数据、制定方案。工程部门在施工的同时，陈校长带领班子成员和几个员工进行了大量的义务劳动，利用假期把没有列入计划的学校和幼儿园的围墙、仓库、厕所、文化墙进行了粉刷，整修了操场。校安工程为学生提供了安全、优美的学习环境，陈磊的恪尽职守、严格把关又为工程的质量架起了保障。她的率先垂范的作用也带动了学校整体的爱岗敬业讲奉献，齐心协力谋发展的氛围。

在学校的各项工作中，陈校长总是亲力亲为，起着榜样带头作

用。校安工程竣工后，学校的教学楼内外的原有文化建设需要重新完善。陈磊本着：“以美启智、以美育德”、“学校无小事，事事有教育;园中无大景，景景皆育人”的宗旨，在环境建设上，注重发挥文化激励人、感染人、塑造人的功效。力求让学校的每一个角落都诉说着爱的教育。她积极策划，并带领班子成员及部分教职工，利用一学期的双休日及课余时间进行校园文化建设。从教学楼墙壁上的校风，厕所隐蔽墙上的烫金大字：“知识改变命运，学习成就未来”。和下面的“教育就是唤醒”、“教育就是让人德才兼备，德艺双馨”„„的字画长廊，到校园内的花坛雕塑、教学楼内的警示语、教师学生艺术作品展示、以及教室内的特色班级文化、开放的书架、体育馆安全教育图片展示和洁净的校园，无不渗透着陈校长辛勤工作的心血。特别是2011年的“百棵大树进校园”活动中，陈校长从上山选树、挖树，到校园植树都是冲在最前面，不怕脏不怕累，让在场的所有男老师也为之感动，因为大家知道，陈校长身为女同志，能为了美化校园挖锹轮鎬，凭的是一股毅力和精神。所以，在她的带动下，学校的植树活动顺利而且成活率高，形成了“春绿”、“夏花”、“秋实”、“冬藏”的风格。

课程结构是教育思想和教育理论的转化形式，陈校长将课堂结构系统化、多样化相统一，以课堂教学为主渠道，广泛开展课程改革、教育教研活动，构建积极向上的学习乐园。学校教师在陈校长的引导下，不断探索课堂教学中“如何激发学生学习兴趣，提高教育质量”、“利用时间差，分层次教学，提高课堂效率”、“新标准英语改革”、“运用现代教育技术，提高学科综合性”等教科研课题、取得了丰硕

的成果，学校学生学科素质显著提高。

为提高学校教师教育科研能力，早在99年陈校长就派学校两名教师前往赤峰学习“小学语文整体改革”先进经验，并在一年级两个班进行了实验，经过五年的探索和研究，首批实验班学生以优异的成绩毕业，为新课程改革鉴定了基础，在接下来的新课程改革实验中，陈磊总结“小学语文整体改革”经验，结合新课程理念，指导全校教师从认识新课程改革精神到认知实施课程改革，又一次亲自担任改革课题组组长，深入研究、实际观摩，为完成学校教育向新课程改革体系全面转轨付出着了自己的不懈努力。

把课堂、班级还给了学生，实现自主学习，班集体就充满了成长的气息，学生的个性特长得以发挥。如今，在这个温馨的校园中，学校的每一块墙壁都会诉说着成长的快乐，每一个学习的角落都有温情。橱窗里，“学生之星”们正在讲述着自己的成长经历。走廊上大幅的作品展示是学生们学习的得意杰作。教室里，图书角、科技角、书法展示角、手抄报角应有尽有，每一处都让人感受到童趣和欣喜。

寓教于乐是陈校长在学生教育工作中追求的一种境界。她深知艺术教育的形象性、情感性、娱乐性符合儿童心理发展的规律，容易激发孩子们的兴趣，调动他们的积极性。担任绰河源小学校长16年来，陈校长策划组织了十四次大型艺术节，强化校园文化建设，促使学生个性得到张扬，活动既凝聚了人心、整合了资源，又延伸了课堂教学、艺术教育，从而提高了学生的整体素质。孩子们在校园生活中逐步树立起“热爱生活、珍爱生命、用美的视角去审视生活的观念”，

学校的建设促进每一位学生得到健康的发展。教师，是太阳底下最光辉的事业，陈校长仿佛随朝阳而至，静静地散发着自己全部的光和热。或许那光芒并非十分强烈，甚至还带着几许温情的柔和，但她是如此执著。陈校长对学校、对教师、对学生倾注的真情与挚爱，促进了学校的发展，让教师与学生都感受到了成长、收获的幸福，也让她自己快乐无比，在她的身上师生们能看到一股干劲、一股闯劲，仿佛明天已经被她抓在手里，她会用自己先进的教育理念、对教育事业的不懈追求，让自己，让身边的每一个人的生命都放射出更夺目的光彩。

著名作家冰心说过这样一句话：“爱在左右，责任左右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福，”陈校长就是这样一位把责任和爱装在心中，犹如春风细雨，滋养着每个人的心田，在追求和实现自己最大人生价值的同时，也让人们真切感受到她的责任、她的坚持、她的力量。

《爱与责任》活动征文

春风细雨，润物无声

绰河源小学

第6篇：春风细雨润物无声（模版）

春风细雨润物无声

——优秀班主任先进事迹材料

有道是，真情兮，春风熙熙如母爱，多年的教育教学工作，使我深切地感受到，教育是门艺术，是一门爱的艺术。在教育这片沃土上，在心爱的三尺讲台上，我学会了用真情和爱心，去温暖学生的心灵;用智慧和坦诚，去开启学生的心锁。著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我自2000年分配到新站中心小学并且担任班主任工作已经十几个年头了，把满腔的热情全部倾注到了学生身上。十几年来，我所带的班班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到学校的表彰，回顾其中的点滴，我想有以下几个方面：

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

带好班级，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任学生的语文、数学两科教学，和学生在课堂上接触的时间多，工作辛苦。因此，每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开;任课教师有事或自习课上我自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、

学习;课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话;卫生，特别是大扫除，我和学生一起清扫;教室里的门窗、桌凳坏了，我亲自修;在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、注意健康;学生生病、受伤，我都是第一个赶到现场、精心护理和及时送去就医;学校、班级搞活动，我一直都陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起享受痛苦和快乐。六年来，我从未误过一节课，年年几乎全勤。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。由于全班上下齐心协力，各科成绩在同年级中遥遥领先，各种活动总是榜上有名。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

要让学生成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。班上农村进城务工、父母离异家庭的孩子有几十个，在我细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活、学习。单亲家庭的孩子孤僻，偏激，难于管理。我班的高宇同学父母离异，在爷爷奶奶跟前长大，是我班最调皮、最操心的学生。一次把我班的一个女生打的头破血流，我强忍住心中的怒火，及时的先对那个女生进行治疗，又马上通知家长，苦口婆心的进行说服，又自己花钱付了医药费。然后又做高宇的思想工作，面对执固的孩子，第一次没有成功。放学后，

我又到其家中进行劝导，让其进行赔礼道歉，一直到深夜才算是做通了工作，第二天又到那个女孩家中说好话，才取得了谅解。但这个孩子还是没有收敛，我只能把他作为住宿生放到自家眼皮底下看着教育，经过一年多的悉心照顾、爱的感化，他彻底转变了，而且成为我班的生活委员，处处为班集体着想，贡献着自己的力量。他的爷爷奶奶也欣慰的说：“跟变了一个人是的“。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想教育和心理教育。一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。

没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。

四、重视主题班会与主题队会的开展。

我十分注重每次主题班会与主题队会的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导以后的言行。

我班每周定期举行两次跟教学有关的班队活动。如：周一的“快乐读书”活动，读名篇，记笔记，写心得 ;周五的读书交流展示活动，讲故事，说心得，诵经典，评习作;每两周让学生办一期“快乐读书”小报;并且要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来装入“个人成长记录袋”。通过开展丰富多彩的班级读书活动，优化班级文化环境，丰富学生精神生活，促进学生综合素质的全面发展。

另外，我积极组织开展知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会，展示学生各方面的才能，发展个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

五、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作以来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，指订责任目标，定期评议考核。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

5、不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识魅力带班，才能适应新形势下的班主任工作。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路，经过十几年的努力奋斗，初露锋芒。我撰写的班主任工作论文《浅谈班主任技能》获扶余县教育教学成果一等奖。多次在全县中小学教师技能竞赛中获学科技能单项奖;多次被评为乡级先进教师，2005年被评为扶余县骨干教师，09年被认定为松原市中小学市级骨干班主任。

十一年的小学班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，却使我倍感作为教师的光荣和自豪。我愿努力做好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁之材!

优秀班主任先进事迹材料：

春风细雨

新站中心校

路晶

润物无声

第7篇：修改：春风化细雨,润物细无声

春风化细雨，润物细无声

————记徐桥镇“身边最美教师” 刘小明

教师是极其平凡的岗位，在这极其平凡的岗位上能做到恪尽职守，为人师表，无私奉献，“幼吾幼以及人之幼 ”，就是一名最美的教师。徐桥镇中刘小明老师就是这样的一位。他工作中最大特色就是对留守儿童的关爱，现将他的事迹总结如下：

一、默默无闻，无私奉献

1、关心学习

现在，农村孩子们的父母外出打工的很多，留守空巢的大多是年迈的老人和年幼的儿女。在刘老师班上这样的留守学生占大多数。他同情那些远在天边牵肠挂肚的父母和他们留守空巢相依为命的儿女。他想：照顾好留守儿童是自己义不容辞的责任。学生和爷爷奶奶一起生活，绝大部分爷爷奶奶无法监管到他们的学习。针对这种情况，为了帮助他们学习，刘老师让一些自觉性差的学生每年暑假都到他家来写作业。炎热的夏天，他既当后勤部长，为他们烧水、做饭，常常连他老婆也来帮忙;又当老师，对学生的作业当场批改，对自己弄不懂的数学、物理、英语的内容，就让同学们互相讨论，如再不懂就请教其他老师。他有时让学生们听写单词，由于读不准，常常引得学生笑声不断，如果不会读就直接报汉语翻译。一个暑假都是这样，一干就是40多天。寒假有些家长回家过年较迟，他于是又闲不住了：左邻右舍都在忙着过年，他却在家忙着为学生批改。学期期间，为了督促留守学生完成家庭作业，他同样让学生到他家来学习、做作业，他在一旁督促，帮他们解决疑难问题;找他们谈心，让他们体会到父母般的温暖。

他对留守儿童的关心，不仅表现在注重他们文化课的学习，更表现在注重他们的全面发展，特别是在特长方面的发展。记得他为了帮助现在在清华就读的汪仁开同学在《作文周刊》上发表自己的文章，

他利用星期天的时间将汪仁开带到他家来写作，两人在书房里边写边改;为了辅导仁开到安庆市参加演讲比赛，他与仁开对着镜子练习手势与口型，与他在学校操场上大声朗读，练习声音的抑扬顿挫。那次，刘老师的嗓子也练哑了。

2、注重家访

刘老师每年寒暑假对全班学生都要进行一次家访。特别是在寒假，天气阴冷，他骑辆旧摩托车一天来回要跑上百里路，常常是风里来，雨里去。他家访的目的是：检查学生完成家庭作业的情况以及学生在家的表现，并跟外出回家的父母交流之后提出合理化建议。学期中间做到针对具体情况做好及时家访。记得他班有名叫陈龙的学生，性格内向，体质较差，是九年级新转来的。他父亲在外打工，由母亲在家照管他。这孩子在今年上半年体育训练期间经常生病，脸色苍白，上课没精打采。了解这一情况后，刘老师先是找他谈心，知道他是由吃学校的饭菜不习惯，吃上顿不吃下顿导致的。弄清这一情况后，他决定约几位老师去家访。家访时他妈妈说这孩子挑食，经过一番讨论，最后大家一块商量决定，让他妈妈每天按时送饭菜，并且菜的式样要每餐更换，而且注重营养搭配。这样一段时间以后，孩子身体有了明显的好转、学习也有了很大的进步，最后顺利考上了太中。这次家访可真是雪中送炭啊!

3、关爱特殊生

在留守儿童中，可以说要算他班的王君同学的“问题”最多。记得有一个星期天王君在他家写完作业后回家，放学不久，刘老师正在家打扫卫生，王君一边跑一边哭喊：“刘老师，孬子!孬子追我了，我怕!我怕!”王君腿脚吓软了，倒在刘老师的怀里。刘老师抱起她，扶她在凳上休息一会，让她补充了一些营养。老师这时内心百感交集：既为孩子受惊感到怜惜，也感到自己责任重大，更为孩子对他的信任感到激动和欣慰。他情不自禁地流下了泪水。过了一会儿，他骑着摩托车送她回家。虽然刘老师返回时由于路况不好，车胎破了，最后只好推车回家，虽然很累，但他觉得自己做得很值得。

有一次，学校请专家来做“感恩”演讲，演讲感人肺腑，是让学生进入情境，当时全场学生都哭了，可是在晚上就寝后，他接到值班老师的电话，叫他到寝室去一下。他来到寝室后发现王君在寝室里又哭又闹，抱着头喊：“有鬼，我看到鬼了，我要回家。”他立刻对她进行心理疏导，但她还是坚持要回家，刘老师就跟学校的周主任一块送她回去了，回来时已是凌晨1点了。

还有一次，也是在晚上十一点多，刘老师又接到电话讲王君肚子疼得厉害，叫他快点到校，他二话没说，又将她送到徐桥医院，等她打完点滴之后，又是深夜十二点多才回家。

留守儿童上网可以说让刘老师费尽心思。记得在一个星期五晚上，他正在家里吃饭接到了刘鹏母亲的电话，说孩子没有回家，她正心急火燎地到处寻找，刘老师二话没说，放下手上的碗筷，骑着车出门了，他想这孩子肯定去网吧了!他与刘鹏母亲一个从前门一个从后门进入网吧。由于天黑，那天，他摔进了臭水沟，就这样他是穿着一身带有泥水臭味的衣服在网吧里找到了迷恋上网的刘鹏和吴刘祥。他为了督促吴刘祥戒掉网瘾，每个星期天下午都要到他家去一趟，并规定吴刘祥如果要外出，必须留一张字条在门上，注明去向。

对留守儿童的关爱更表现在对调皮生的关爱上。记得班上的汪成为同学，有一天下午在课外活动与其他班的学生打架，正被值日老师发现了，他为了逃，从学校寝室后窗上跳下来，腿摔断了，刘老师及时送他去医院，在周末专程到县医院探望他，并为他补课，做好他的思想教育工作。班上还有一个叫叶鹏的调皮生，他父亲前几年在外打工不幸出了车祸，失去了工作的能力，但是家庭条件极其困难。祸不单行的是：叶鹏周五放学回家时在路上玩，脚也不幸被过路的车子扎断了，刘老师带头并发动全班一起捐款为叶鹏献上一份爱心。

有人说：“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣。”刘老师对留守儿童的关爱，是默默无闻的，他无私地奉献着自己的青春年华，在教学教研上，也是精益求精。

二、率先垂范，加强教研

作为语文教研组长的他，工作总是兢兢业业，一丝不苟，对每周的教研工作都安排得有条不紊。他工作总是率先垂范，每次学校的大型月考，他都精心撰写了试卷分析。为了让同事们复习有纲，他总结了《安徽中考必考名著专题》、《语文综合性学习及古诗文默写集锦》、《现代文阅读考点·答题技巧》、《2006——2011年安徽中考语文分类试题》、《安庆市2011年初三语文复习研讨》、《2012年安庆市语文教研材料》等;为了让师生中考作文有一套系统的复习资料，他利用今年暑假的休息时间主编了《问渠那得清如许，为有源头活水来——中考作文指导》。他不断加强教研，不断练笔，所写的文章只要在“百度”中输入“徐桥镇中刘小明”就能搜索到他的大部分文章。他的文章两次得市级奖，多次得县级奖。

三、成绩显著，赢得口碑

他工作成绩显著，每学年全年级期终考试，他所带的班级总是居全镇第

一、二名。200

6、2008两学均被评为镇级“优秀教师”;2007学被评为镇级“中考优胜者”，镇级首届“教学能手”;2008学中考成绩居全镇第一;2009学被考核为“优秀”等次;2010学所带的807班被评为“市级优秀班集体”，个人被评为“优秀教师”;2011年5月被徐桥镇中心学校推荐为名师参加“安徽省中青年名师风采”评选;2012届中考语文50人参考49人及格，成绩名列前茅，所带班级中考成绩居全镇首位。

他从教17年，在群众中赢得了口碑，大家认为“孩子放进他班，我就放心”，“他是最负责的老师”。家长们也都想方设法都要把自己的孩子放进他的班级。

总之：春风化细雨，润物细无声。强烈的责任感和使命感使他在从教道路上越来越信心百倍，真正做到了衣带渐宽终不悔，是当之无愧的“身边最美教师”!

第8篇：用爱唤醒心灵，细雨润无声

鹤山三中吴晓燕

从踏上这个三尺讲台开始，我就一直告诫自己：学高才为师，身正才能为范，这几年的教学教育工作，也是这样时时刻刻要求自己，热爱这个岗位，就是因为喜欢和孩子们在一起，喜欢他们昂起头来，专心致志的听我讲课，和我一起翱翔在知识的海洋，所以每个45分钟对我来说，都是一种享受，而不是一种任务，教育对于我来说，也不仅仅是一种职业，更是一项事业，我常常在其中感受到极大的满足感。这几年来，和孩子们打交道的过程中，我也慢慢成长和收获不少东西，为人处事也越来越成熟。同时，我的爱心、耐心和细心也渐渐影响了一些同学，这也许是我最大的收获。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候,殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

为师几年来，我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，印象最深刻的是他-----梁文杰，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，吃完就随地吐，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说，想打架就打。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我常想我学了那么多的教育理论，什么样的学生我都见过，怎么就拿他没办法呢?所以我就对梁文杰同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有三爱：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球;二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力;三是爱打人，喜欢用拳头解决问题;他多次违规，受到了学校的处分。为此，家长也很伤心，对他感 1

到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他 。

梁文杰同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强，有一定的号召能力。我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。我根据他的特长，安排他做体育科代表工作。他在努力做好科代表的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。在运动会上又让他做啦啦队长，为班级出谋献策。当期末评选进步最大的同学时，全班同学一致推选他时，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦!

一次，学校要组织同学们参加社会实践，去扫街道，劳动到最后许多同学都丢下扫把回家，只剩梁文杰和几个男生在街尾，看到我对着一大堆工具发愁，他主动招呼其他几个同学过来，组织他们把工具搬回教室。后来，我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。这件事对我的震动太大了，我感到在梁文杰等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要开主题班会，他和几个同学都积极报名想当主持人，我想了想还是把机会给了他，满足了他的愿望，真没想到联欢会在他风趣幽默主持下，开得非常成功，给了我和同学们极大的惊喜。更让我感到欣慰的还在后面，毕业前夕，由于他的良好表现，学校撤销了对他的纪律处分，同时，在这以后，他也没给班级抹黑，甚至常常帮班干部维持班里的纪律，最后他以良好成绩顺利升入职中。毕业后，他对班里的同学说，我最尊敬的人是我们的班主任，听到这句话时，他已经毕业，但我还是很感动，觉得所有的付出和委屈都值得。前几天，他告诉多我，他已出来实习，这个月16号就可以领工资了，到时一定请我吃饭，我心理甭提有多高兴啦，我深深感到是爱的眼光、爱的语言、爱的行动使我得到了孩子爱的回报。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，

就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。

从梁文杰同学的转变中，我深深感到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。 爱是成功教育的源泉与动力，爱让我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。善待问题学生，为“问题学生”的成功铺就道路，我欣喜自己领悟了成功教育的最核心的命题：用爱唤醒心灵，细雨润无声。

第9篇：清风细雨润无声 敬廉崇洁入人心

——泰兴市黄桥中心小学“廉洁文化进校园”活动汇报材料

走进黄小，我们不仅能欣赏到如诗如画的校园风光，更能感受到一种清廉的校园文化氛围。自2011年起，我校就紧紧围绕“敬廉崇洁”这一教育主题，全方位、多层次、宽领域的开展了丰富多彩而具实效的“廉政文化建设”系列活动。

一、一身正气 廉洁治校 (党员领导层面)

——树立正确的校园廉政文化理念，发挥“阳光工程”的监督功能 在学校的廉洁文化建设当中，我们首先从领导干部、党员做起。以“一身正气廉洁治校”为主题的“阳光工程”，让廉洁治校的观念深入人心。

(1)实行“阳光工程”，严格执行学校民主制度。坚持开展民主评议领导干部制度;坚持开展民主评议学校行风活动，接受社会、家长评议。

(2)实行“阳光工程”，推进校务公开。凡是学校的重大决策，都要向教职工公开，让教职工有充分的知情权和参与权，公开、透明，学校的人际环境和谐，干群关系融洽。

(3)实行“阳光工程”，接受群众的监督。主要的活动方式有：开展谈心活动，向社会和家长发放征求意见表。学校领导班子增强了战斗力和凝聚力，廉洁治教的观念深入人心。

二、一身正派 清白执教(教师层面)

——建立良好的校园从教风尚，践行“行为示范”的表率功能

教师是“廉政文化进校园”活动的关键因素。教师的一言一行代表着学校的形象。我们在全体教师中开展了“一身正派清白执教” 的主题教育活动。在全体教师中大力开展“廉洁从教、服务学生”为主题的廉政文化教育活动，编制了“廉政文化进校园”教师学习材料，签订了师德承诺书、 班主任廉洁诚信承诺书，每月评选“月度之星”。

教师节前夕，学校倡导让教师节回归本真。一张贺卡，一声问候，均是一份心意，是一份尊重。“鲜花笑脸相映红”的场景一去不复返，全校老师静候会议室，签订“廉洁从教”承诺书，被社会各界誉为佳话。“廉洁从教”已经内化为每一位教师的行为。

三、一身正直 诚信立身(学生层面) ——搭建丰富的学生教育载体，实现“潜移默化”的教育功能

廉政文化进校园教育活动，学生是主体。学校把廉政文化融入学校活动中，把诚信立人、廉洁奉公的有关内容纳入学校德育教育体系，从学生思想实际和心理需求出发，把廉政文化教育与校园文化活动、加强未成年人思想品德教育有机结合起来。

将廉政教育的内容要求与学科教学有机结合，在课堂教学中相机渗透;召开主题班会，出专题黑板报，收集廉政格言、名言;经典诗文诵廉洁;利用校园文化艺术节活动月，开展与廉洁相关的故事会、朗诵、课本剧表演;开展了“敬廉崇洁书画展”;给每个家庭发放“廉洁文化进家庭”倡议书，每个学生为父母写一份亲情信，小手拉大手，让家长也参与到廉洁文化活动中来;廉洁电子小报异彩纷呈，廉洁格言书签人见人爱„„“崇廉尚洁”教育积淀在学生心灵，外烁于习惯，见诸于言行，学生廉洁自律蔚然成风。经典诗文诵廉洁

如今，积极向上，廉洁和谐的文化氛围正在我校形成。我校将进一步将廉政文化进校园活动推向纵深，形成特色，让廉洁为美的观念在学生心中扎根。