爱如茉莉的优秀教案

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《爱如茉莉的优秀教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：爱如茉莉的优秀教案

《爱如茉莉》的教案

《爱如茉莉》

(播放歌曲：《茉莉花》)

一、导入：

1、师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》，让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起对话?

2、师生对话。师：我在一旁修剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗? 师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题?生：妈，那你说，真爱像什么?师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心中还有一句话，因为看到妈妈一本正经的样子，给咽了回去，现在请你把它“倾吐”出来——

生：这也叫爱?(师板书)女儿说这句话的时候是什么心情?生：差点笑出声来。(师板书：笑)

师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。

生：哈哈，这也叫爱? 师：好，你们的语气里都含着什么意思?

生：就是说好像这种爱不能叫爱。 师：轻视，这怎么能叫爱?这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点? 生：问号。师：反问。(板书：?)在作者眼里，茉莉花那么平淡无奇，怎么可以说它像爱呢?爸爸妈妈之间的爱究竟是一种什么样的爱呢?让我们跟随着映儿一起去寻找爱的答案。

三、精读课文，品味爱心

1、师：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的6——18自然段中，这些爱像茉莉花一样星星点点地散落在文字里，要用心才能读出来，哪些词句让你感受到了爱的温度，请用你所喜欢的符号在下面做上标记，在心有所动的地方写上你的感触。

2、同学们找到的细节很多，谁愿意先来读一读，说一说?

A：(“第二天早晨„„他会吃不下去的。”从这句话中我感到妈妈很关心爸爸，生病了还想着给爸爸包饺子)

师：是呀，包饺子是生活中的一件小事，但妈妈心理挂念着的可不仅仅是饺子啊?

(生：我是从“记住”这个词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，妈妈再三的叮嘱我，是为了让我记住。) 师：真好，你读出了文字背后的东西。

(生：我从“等他吃完了”和“不然他会吃不下去的”看出妈妈很了解爸爸，知道爸爸对自己的关心胜过一切，要是爸爸知道自己生病了，是什么事也没心思做的。而且在妈妈心里，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子比自己的病还要重要。)

师：你走进了妈妈的内心，看到了她的感情。

(生：我还从“虚弱”和“本来我答应”这几个词体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的还是曾经答应过妈妈的事，想着的还是爸爸。)

师：小小的饺子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊!如果让你用一句话来概括妈妈对爸爸的爱，你会怎么说?(生：爱是一碗热腾腾的饺子) 从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗?生齐：平淡无奇!你也把你的理解读出来好吗?

(生朗读。) 还有哪些细节感动你?

B：(“然而，爸爸没有吃我买的饺子„„便直奔医院。此后，他每天都去医院”从这句话我看出爸爸很关心妈妈。) 师：是啊，煮好的饺子都没有吃啊。哪个词语最能体现爸爸的关心?(“直奔”) 师：“直奔”一词你还能感受到什么?

(生：妈妈的健康超过任何事情，爸爸心里非常急切。)你来读一读好吗? (生：爸爸很担心妈妈，他急切的想知道妈妈现在怎么样了?)

师：在这里爱是什么?(生：这里的爱应该是一份焦急的牵挂)原来爱是一份焦急的牵挂。老师一个疑问，爸爸怎么知道妈妈病了?

(生：爸爸也许是从饺子上看出来的，自己包的饺子和买的饺子是不一样的。) (生：爸爸可能是从我的神情上看出来的。)

(生：爸爸了解妈妈，平时出差回来，妈妈一定守候在家里，给他做好吃的，尤其是爸爸最爱吃的饺子，现在妈妈不在家，一定是出事了。) (生：我想爸爸应该是从妈妈的承诺中猜到的，妈妈本来答应包饺子给爸爸吃的，妈妈是个信守承诺的人，而今天她不在家，可能是出事了。)

师：妈妈尽力瞒着自己的病情，爸爸却一看就知道妈妈生病了，真是心有灵犀一点通。”在爸爸妈妈身上，爱应该是什么呢?(生：爱是彼此的心灵相通。)师：说的好，让感动继续。(生：我还从“每天”我看出爸爸不是只这样做一天，而是天天坚持去照顾妈妈，刮风下雨爸爸去，工作累了一天爸爸还是坚持去。) 师：在他为我们描绘的每天中我们感受到了爸爸的一种怎样的精神?(坚持) 在这里爱又该是什么呢?(生：爱应该是一种坚持!)

师：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。让我们一起通过朗读去感受这份爱吧!

指名读。男生齐读 师：其实在第九小节中也有这样的爱，你读出来了吗? (生：我从“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”读出了爸爸对妈妈的爱。)

师：你注意到了爸爸的叮嘱，这声叮嘱里包含着浓浓的爱意，爱是一声轻轻的叮嘱。 还有谁读到了其他细节?

C：(“当我推开病房的门„„轻轻柔柔的笼罩着他们”从这句话中我读出了爸爸对妈妈的爱。)

师：这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景，它描绘的是爸爸妈妈睡着了的样子，让我们静静的看着，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉? (生：我感到了宁静。) 是啊。连太阳都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。 (生：我感到了温馨。)一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之动容。 (生：我感到的是幸福与甜蜜。)他们都沉浸在爱的芬芳之中，这静止的画面，说说你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢?(生：我是从“紧握着的双手”中看出爸爸对妈妈的关心爱护。)

师：联系上下文找找看，说说爸爸为什么这样做?(生：读“我夜里睡得沉„„她一动我就惊醒了。”爸爸是怕妈妈醒了不叫醒他，爸爸这一动作虽然小但能看出爸爸对妈妈的爱)

师：是呀。爸爸握着的是关心，握着的是体贴，握着的是浓浓的爱。这里的爱是?(生：爱是一只紧握的大手。)让我们把目光投向这病房里最美的画面，从妈妈那里你感受到真爱了吗?(生：我从“恬静的微笑”感受到了，爸爸这样关心妈妈，这样守着妈妈照顾着妈妈，妈妈的心里一定特别的幸福，所以脸上才会露出恬静的微笑。)(生：我还体会到妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。) 师：恬静的微笑，幸福的微笑，妈妈真的睡的那么舒坦吗? (生：不是的，文章的后面妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了„„手脚都麻木了。”妈妈为了让爸爸能睡好，能多睡一会，自己忍着酸痛，心甘情愿这么做的。) 师：病床前深情的牵手，想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。(生读)人有情时景也动情，至爱无声，这里的爱应该是什么呢?(生：爱就是彼此的给予啊!)

师：这么温馨的画面，我们忍心去打扰吗?何止是我们，连初升的阳光也不忍心啊!

谁能读出阳光的温情!

指名读。 师引读：一切都是——一切都—— 师：同学们，这是一间病房，尽管空气里充满了难闻的药水味，但因为撒满了阳光，因为有了爱，生命自然散发出芬芳与光泽。老师为你伴上柔美的音乐，通过朗读再次来回味这温馨的一幕。

齐读。

师：听着你们动情的朗读，我已经被你们深深的感动了，在这充满茉莉般真爱的病房里，让我们继续享受着其中的感动。找几个同学分角色来朗读课文的第10到16 自然段，其余同学在聆听时想想哪个细节让你感动。 (生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地太起头来，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚到走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。)

师：还有谁也被这句话感动的?请你和他们一起把这句话读一读，好吗? (生：“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼的说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡?’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。) (生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。)

师：是啊，这种平淡而细腻的爱不正如茉莉一般平淡无奇吗?你愿意把这句话再读一遍吗?你来说说看，哪里感动了你的心? (生：“你爸爸读在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈也为了爸爸能多睡一会而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。) (生：妈妈那双情清醒含笑的眼睛让从中读到了爱，妈妈的无私的付出，妈妈忍着手脚麻木，但让爸爸得到了休息，妈妈很满足，也很开心，正像茉莉一样在默默开放给人带来美的享受一样，妈妈也在默默中爱着爸爸。 师：说的多好啊，我想你也一定能读好。(生读)

师：爱就在这些平淡朴素的生活细节中，结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你心中爱是什么样的?

生：每天我出门上学时妈妈总会说路上骑车小心，靠右骑，注意安全，我还觉得她很唠叨，现在我领悟到那声声的叮咛就是妈妈对我的爱。(那是牵挂的声音啊) 生：我过生日的时候，爸爸妈妈都会送我很多礼物，爸爸还为我点燃生日蜡烛。而我却从来都没见过爸爸妈妈过过生日，更让我惭愧的是我都不知道爸爸妈妈的生日是什么时候。我想回家后一定要问问，下次一定给他们过一个难忘的生日，我还要告诉我的爸爸妈妈：我爱他们!(你真是一个懂事的还孩子!)

生：我认为爱是一件大衣，因为我做作业很慢，总要做到很晚迟，爸爸怕我冷，就会拿来一件大衣披在我的身上。

生：每次下雨下雪，我都会在校门口看到妈妈为我送伞的身影，雨衣给我穿，雨伞向我这边倾斜，我都觉得是理所当然，而现在我知道那都是妈妈的爱啊!(师：爱是妈妈奔走的身影啊!) 师：回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受?(出示茉莉图片)

生：更加洁白纯净。(板书：洁白纯净) 生：仿佛散发着缕缕幽香。生：如茉莉般的爱像花香一样慢慢的钻进我的心中。

师：你已经用心在看了。(出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中)钻进我们心中的仅仅是茉莉的幽香吗?(生：还有爸爸妈妈之间如茉莉般的爱)

师：把这爱的芳香永远留在我们的心中，谁来读一读。在我们心中对茉莉花，对真爱有了怎样全新的认识?

(生：我们体会到了真爱就像茉莉一样平淡、朴素而真实，那么洁白纯净带着缕缕幽香。)

生：我也真切地体会到“如茉莉一般的爱”才是让人回味无穷的爱，才是天长地久的爱。

师：谁想读?

师：千言万语汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 让我们一起来看，两个“爱如茉莉”你觉得应该怎么念?你对标点有什么想法?想怎么朗读? 生：我想把最后一个句号改为感叹号!我想这样读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉!(富有感情地感叹)

生：我想把句号改为两个感叹号!我这样读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉!!(更富有感情地感叹)

生：我想把句号该为省略号!(师：为什么)因为爱是无限的。(你来读读)——哦，爱如茉莉，爱如茉莉„„(意犹未尽)

师：那么，与书本上的比较一下，哪一种读书的办法更好呢?

(生：我认为书上的句子好。因为他的语言最符合文章的感情基调，爱如茉莉一般平淡无奇。) (生：我觉得用句号比较好，因为开始的时候是她不理解妈妈为什么把爱比做茉莉，现在她明白了，在这里是一种陈述的语气。)

师：对，不是叹号，而是句号，那么就让我们把这句话再送到我们的心里去，怎么读?

生念。

师评价：渐渐的，缓缓的入心了，两个“爱如茉莉”更像作者的喃喃自语。师示范。生念，看着茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，(板书，笑)这“笑”与开头的笑，有什么不一样。 生：开头的“笑”，是觉得好笑，而这里的“笑”是满意的笑， 生：开头的笑是觉得妈妈说的很离谱，而这里的笑是发自内心的笑，是开心的笑。 师：好，让我们带着微笑，一起再来读一读这句话—— 师：爱随处可见，随处可感，让我们一起来看看这组图片。(出示组图+解说词+音乐《牵手》)

解说：似曾相识的一幕幕„„爱是那声想念爸爸的深情呼唤，爱是黑暗中牵着手走过马路的姿势，爱是那一双双高举着爱心的小手，爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是亲密的牵手，爱是真诚的理解，爱，有时藏在奶奶为爷爷剪指甲的剪刀里，有时又藏在互相搀扶，蹒跚前行的脚步中„„爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，清幽香远。爱，就一个字，却是人世间最美丽的语言。可爱的同学们，如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑„„让我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香，把爱传给他人，走向生活!

第2篇：爱如茉莉的教案

爱如茉莉

滨海县实验小学

周洁

邮编：224500 设计思想：

本课教学遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合四个板块：①谈话导入，感知茉莉;②预习导学，感知课文;③学习第一段，爱之论。④学习生字。这些环节引领学生与文本对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。 教材分析：

《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。 学情分析：

五年级的学生已经有了一定的阅读基础，理解课文内容并不难，但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱，对于他们来说还有一定的困难。 教学目标: 1.理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感 。

3.引导学生体会母女俩对爱的不同态度、看法，受到情感的熏陶。 教学重点、难点：

通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

教学策略和手段 :多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 第一板块：谈话导入

师：今天老师给你们带来了一杯水猜一猜里面有什么? 闻一闻，品尝一口。

生：淡淡的清香。味道有点甜。

师：这里面花儿的名字叫茉莉。茉莉花茶有“在中国的花茶里,可闻春天的气味”之美誉!清肝明目、生津止渴、延年益寿的功效。今天表现棒的孩子有机会品尝茉莉花茶。

师：今天，我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。(板书课题)，茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的? 生：这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分。 师：让我们一起来读课题。 第二板块：预习导学

师：课前都预习了课文，课文中又是如何描写茉莉的呢?能找几个词概括一下吗?

生：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 师：是这几个吗?谁来读一读? 生：读词语

师：词语读得真好，老师已经闻到了那缕缕幽香。奖励你们看一组图片。谁再来读一读这三个词语? 生：读词语。

师：能用它们说句话吗?

生：平淡无奇的茉莉花散发出淡淡的清香。

师：了不起，那这几个词语会读吗? 生：读词语。

师：能把词语读好你们很棒，能把词语读懂那就更优秀，说说你读懂了哪个词语?

生：我知道一本正经就是态度庄重严肃。

蹑手蹑脚就是手脚很轻。

师：蹑手蹑脚的典故出处：清·曹雪芹《红楼梦》第五十四回：“于是大家蹑手蹑脚，潜踪进镜壁去一看。”做做动作。谁来说句话? 生：妈妈在午睡，我蹑手蹑脚走进房间。 师：唉，谁发现这两行都和文中谁有关? 生：爸爸、妈妈 。 师：一起来吧词语读一遍。 生：读词语。

师：这些词语学的不错，但是课文中还有几个多音字呢?我们来看—— 生：读句子

师：在这儿选择哪个读音，为什么?

生：“奔”有两种读音，这里读“bèn”，表示有目的的。

师：想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景，什么样的心情? 生：焦急、着急„„

师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和无声的牵挂。这份爱就像茉莉，而文章中也有许多地方写到了茉莉?让我们来读一读课文，画出相关的语句。 生：读课文。

师： 我们来交流划到的句子。 生：汇报。

师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗 3

意。文章用了几个小故事，让映儿体会到爱如茉莉?请大家默读课文，找一找。 生：默读课文。 师：谁来说说?

生：第一个是妈妈生病了还想着爸爸吃饺子的事。 第二个是爸爸在医院照顾妈妈的事。 师：那能根据这两个小故事给课文分段吗? 生：(1-5)关于爱的讨论 。(6-8)饺子的故事。 (9-18)病房中感人一幕。

师：课文脉络理清了，那么这项作业肯定也难不倒大家了? 生：妈妈和爸爸之间的爱就像平淡无奇的茉莉一样散发出缕缕幽香。 师：像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题，我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。 第三板块：精读第一段

师：爱如茉莉是妈妈说的，一开始，映儿同意妈妈的说法吗? 自由读读第一部分，说说母女俩对爱的态度和看法上有什么不同? 生：读文。

师：在对爱的态度上，母女俩还有什么不同?谁先来读一读? 生：读一到三小节。

生：女儿是很直接地问，大大方方 。 师： 谁来读读女儿的话? 生：读女儿的话。 师：那母亲呢?

生：母亲，不好意思。 微红了脸 嗔怪 释 责怪，这是爱的责怪。 师：你来读妈妈的话? 生：读妈妈的话。

师：这有两句话，你们比一比，有什么不同?

生：一个问，一个是掏。 师：能做“掏”的动作吗? 生：做动作。

师：秘密看得见，摸得着吗?用上“掏”就仿佛“秘密”变成了看见、触摸的的东西了，因而使得语句更加生动形象了。我们一起来读这句话。孩子们，在今后的写作中我们可以学习作者的这种手法。一个字点亮一句话。

师：这是她们的态度，那对与爱的看法呢?谁说?是这两句吗? 生：读句子。 师：妈妈的看法?

生：认为爱是平淡无奇的茉莉 师： 妈妈说这话之前有个过程? 生：寻思 释词：思考 师：谁能把妈妈的话读一遍? 生：读句子。

师：女儿和妈妈的看法一样吗?不这么认为——从什么地方看出? 生：差点笑出声来 。 赶忙把“这也叫爱” 这句话咽了回去—— 师：话说出来吗?从哪个字看出? 生： 咽。

师：比较句子：哪句好?吃东西才“咽”，话怎么也可以“咽”呢? 生：用“咽”更形象地写出那句话差点脱口而出，多生动啊。 师：孩子们，我们祖国的文字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要联系具体的语言环境理解字意。 生：齐读句子。

师：是啊，母女两代人对爱有着不同的态度和看法，通过这场爱的讨论她们的语气、神态充分表现了出来。我们写作时也可以学学这一招。 师：好让我们走进那个美丽的黄昏，再次回味母女俩对爱不同的诠释。 5

生：分角色朗读。

师：通过课文第一部分的阅读，我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解，她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这表示：映儿已经认同并理解了妈妈的说法。那么，最后这里究竟是什么愿因呢，下节课我们将走近文章的细节，深入地去感悟“爱如茉莉”。 第四板块：学习生字

师：老师要看看你们生字学得怎么样。谁读? 生：读字。

师：读了这二组生字，你发现了什么? 生：第一组都是左右结构，都是左窄右宽。 师：范写掏，左窄右宽整体凑，弯钩圆润横均匀。 师：“幽”笔画多，咱们先来看看这个字的演变过程。

师：范写幽山字稳当当，幺字分两旁，整体写紧凑。 给“幽”组词。生：幽香、清幽„„

师：打开习字册写一个描一个。注意书写姿势，(师巡视检查纠正姿势)，“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。 生：写字。 师：布置作业。 教学反思：

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。这篇课文写的事情虽小、平凡，但是表达的感情真，描写的人性美，则极易感染学生。

为了更好地引领学生学习课文，感悟真爱。教学开始，我由一杯茉莉花茶展开教学接着激情导入，让学生了解茉莉花的三个特点：平 6

淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，进而反复读词，学生在不知不觉中认识了茉莉，又用一组图片构建孩子感官既锻炼了思维，训练了说话能力。

语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到父母的爱。

为了完成本课教学的情感目标，我设置了任务，让学生按要求学文，一读寻找茉莉，画出语句。二读课文，尝试分段，理清课文的脉络。给学生足够的时间读文，在读中引领学生形成健康向上的情感意识，接受积极向上的“爱”的熏陶。品读文本第一段，划出细节，讨论爱的真谛。引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如：交流妈妈和女儿对爱的态度和看法时引导学生大胆地说，大胆地感受，充分交流阅读体会，学生在讨论交流中逐渐地理解妈妈认为爱就像茉莉而女儿则不以为然。教学设计层层递进，学生在学习中始终处于主体地位，他们是学习的主导者、是课堂的主人。在品字“掏、咽”中体会到作者遣词造句的精妙，在读文中感受出文字中的温度并适时对学生进行学法指导让其学以致用。

这节课也存在着不少问题。如在让学生分段后来读读课文这样对文章整体的情感脉络把握就更加清晰了。学生读第一段时的感情还要加强指导，如能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等，那么课堂将充满花香!

总之，我在今后的教学中将奉行“简简单单教语文，扎扎实实求创新”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来 7

的快乐和甜蜜。

第3篇：爱如茉莉的公开课教案

《爱如茉莉》的教学设计

第一课时

【教材分析】

《爱如茉莉》这篇课文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中的情景的出人意料的剖解，形成了绝妙的构思，引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。

【教学目标】

1、认识16个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、正确流利地朗读课文，抓住文中重点词语，感悟文章所表达的思想感情。

3、通过课文的学习，体会生活中的真情就是穿插在生活中的点滴，我们要学会爱，懂得爱,表达爱。

【教学重点】

抓住文中的细节描写，感受父母间平淡而深厚的爱。 【教学难点】

抓住文中的细节描写，理解“真爱像茉莉”平淡而深厚。 【教学方法】“读—思---悟”相结合。 【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】共两课时，本课为第一课时。 【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。 老师在黑板上画一个心(心代表爱)，爱需要我们用心去感受。

在我们办公室里，教语文的王老师说爱像趵突泉的水，冒冒冒 ，充满着激情。

教数学的卢老师说爱像星期天的早上慵懒，阳光，舒适。 教英语的吴老师说爱是孩子蹒跚学步东倒西歪的背影，幸福!

每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活种找到一个满意的答案。

今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是 ——爱如茉莉。

二、疏通课文，生字学习

1.“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了?

上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。(随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。)

总结：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的.一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。

2.多媒体出示：掏 揉 胳 膊 欠 怔 漱 袅袅 蒙眬

眸子 嗔怪 蹑手蹑脚

三、感知课文 ，走进课文 1.字词读懂了，让我们一起走进那个漂浮了橘黄色光影的美丽黄昏，假如我就是一旁修剪茉莉花枝的母亲，谁愿意是我的女儿进行对话。

2..女儿眼中的茉莉特点是什么呢?有感情的朗读5-18自然段找出文中描写茉莉花的语句(投射茉莉图片)其实女儿心中还有一句话没说出来，我不嗔怪你们，你们大胆地说出来。

总结：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

1

文中这一句话,这也叫爱 加标点你会加什么符号呢?那么在映子眼中什么算爱情呢? (出示课件 中外爱情故事 词组)

映子后来有没有改变呢?什么使她改变了呢?

四、感受真爱，品味真情。

1.看课文插图并概括文中的一件事。 (播放音乐) 总结：妈妈生病爸爸直奔医院(注意“奔”的读音)，爸爸在医院里照顾妈妈。

爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。假如你是张艺谋导演你怎么来拍摄这个镜头呢?大汗淋漓 气喘吁吁 急切地问病情。

患难见真情，爱流淌在朴实的生活中。

2、看图中映儿手中拿的是什么?她为什么带来了茉莉花呢?是爸爸的叮嘱。 总结 ：爱是那一声声的叮嘱。

五、欣赏插图，默默感受

在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。(多媒体播放音乐，学生看书中的插图，默默的。)爱有温度，那是太阳的温度;爱有光泽，那是生命的颜色;爱有芬芳，那是茉莉的幽香!

总结：父母之间的真爱，深深打动了“我”的内心。让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。

六 、玩味标点，体味真情

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。如果让你给这句话加上标点，你会怎么加?说出你的理由。请你们看看课文，课文中加的是什么标点?怎么去读呢?

七 课堂总结 作者终于明白这也叫爱，平实而浓厚的爱。 八 拓展延伸，布置作业

小时候，爱，是一柄大伞，撑起小小的世界，给我一方温暖的天，

后来， 爱是一粒誓言，镶嵌在银色的圆环里，闪着熠熠的火焰。 而将来，爱该是一把摇椅，摇着过往的岁月，皱纹悄悄爬上了我们的容颜。

爱如茉莉，虽平淡无奇却芳香怡人。

真爱无痕，至爱无声。

在你的眼中爱是什么呢?在你家中爱又哪些表现呢?请写一句话，或一段话，或一首小诗。写出你爱的体验。相信你的答案一定是丰富多彩的，因为爱本身就是如此的丰富多彩。

板书设计

平淡无奇

这也叫爱 洁白纯净

缕缕幽香

第4篇：爱如茉莉教案

生准备：

1.通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。 2.自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

一、了解茉莉，感悟平淡

1.宋祖英的这首 茉莉花 中说 茉莉又香又白惹人夸 ，我想请同学们快速浏览一下课文找到在本课中茉莉香是什么香，白是什么白，它有什么特点?同时告诉老师本文主要讲的是茉莉么?

2.今天，我们来学习这篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。(板书课题，齐读)，茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的?(这两个字上面都是草字头，表示跟植物有关系，下面的部分都表示这两个字的读音。)你真会学习，利用汉字的构字规律来识记生字。

(这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分)你观察得真仔细，我们学汉字的时候就要这样，哪怕一些细微之处都要看清楚。

二、预习检查，理清脉络

1.让学生回答本文重点讲什么?生答：爱 如茉莉一样的爱

请同学们自读课文，思考下面一个问题，注意读准字音，读通句子。 2.课文写了一件什么事?

(妈妈生病住院了，爸爸到医院照料妈妈。)表现了什么?(表现了爸爸妈妈之间的如茉莉般的真爱。) 3.检查生字

读----

用词语组句子

4.检查句子

(1)老师还要看看你们句子读得是不是正确流利。 依次出示以下三段话：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”(这段话主要描写谁的什么方面?写了妈妈的语言。)

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(这段话主要描写了什么?妈妈的神态，爸爸的动作，阳光出来时的景象。)

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。(这句话主要描写了谁的什么呢?爸爸的动作) 指名读，相机指导点评。(主要检查是否正确流利，如果有句子读破、读错，指导该生读流利。) 出示：

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 (指名读)这里的“清香”和“幽香”都是用来形容什么?(茉莉花清淡的香味) 3.检查生字

老师要看看你们生字学得怎么样。 (1)(出示生字：掏、揉

胳、膊

欠、幽) (指名读)，读了这三组生字，你发现了什么?

(第一组左边都是提手旁，都表示动作，都是左右结构，都是左窄右宽)生做动作。出示：我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”(“掏”变红)这里的掏是不是也指用手掏呢?(用尽方法想从妈妈的口中套出话)是呀，汉字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要能联系具体的语言环境理解字意。

(第二组左边都是月字旁，都表示人体的一部分)是呀，月旁在这里又叫肉月旁，在甲骨文中是“肉”，表示人体器官。膊单独读第二声，在胳膊这个词里读轻声。指名读词。 (第三组“欠”的笔画少，要写得舒展，“幽”笔画多，要写得紧凑。)

(2)给“幽”组词——(幽香)除了幽香，还有怎样的香呢?(清香、芳香、浓香、醇香)

在这些香里，你觉得那个香跟幽香最接近?(清香)对，清香和幽香都是清淡的香气。课文中都出现了。 (3)请大家把你认为难写难记是生字在书上描红一遍。注意书写姿势，(师巡视检查纠正姿势)，“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。

三、感悟细节，品味真爱 1.出示课文练习3的题目：

那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉?你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?

这是我们书后的思考题，(指名读)(点击“细节”变红)你们理解什么叫细节吗?(生交流)

师解释：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语，一个轻柔的动作，一幅温馨的画面，一个会意的眼神……我们在读书时，就要关注这些细节。

2.(出示刚才读的三段话)再看这三段话，你发现了什么?(学生交流)

对，这三段话就是妈妈生病住院这件事中，表现了爸爸妈妈之间互相关爱的感人细节，这些细节也如茉莉一般，一开始读的时候，觉得平淡无奇，但当你静下心来，慢慢读，细细品，你会发现当中的句子，甚至是一个词语，都蕴含着丰富的情感。请大家挑一个你最受感动的细节，静心默读，从中寻找这些问题的答案，在字里行间写下你对爱的理解和感悟。 3.学生品读细节 4.交流

同学们被爱轻轻地感动着，也从中体会到了什么叫爱，把你的感受与大家一起分享，好吗?你可以先读一读让你感动的细节，然后说说你对爱的理解，有不同感受的可以补充。

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” (1) 学生读句子，谈感受

(2) 你能读出妈妈对爸爸的关爱吗?(指名读)

(3) 妈妈是在什么情况下说这段话的呢?(生病，身体虚弱)能读出妈妈声音的虚弱吗?(指名读) (4) 小结：妈妈把爸爸吃饺子看得比自己的身体还要重要。朴素的话语，看上去是那么的平淡无奇，(板书：平淡)流露的却是妈妈对爸爸真切的爱(板书：真切)。

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 1.学生读句子，谈感受

(学生交流时，教师相机小结)

(1)爸爸为了更好地照顾妈妈，宁可自己睡不安稳。你能读出爸爸对妈妈的关爱吗?

(2)因为有了爸爸的关爱，妈妈感到很幸福，所以嘴角挂着恬静的微笑。你能读出妈妈的幸福吗? 2.引读，这时，初升的太阳——，一切——，一切—— 3.我们来关注这个字。(点击“探”变红)

这个字我们可以换成哪些字呢?(照 射 穿)

那作者为什么不用“照”“射”和“穿”，而要用“探”呢?(探的动作更轻，拟人，阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了，只悄悄地探出头，不愿意惊醒爸爸妈妈)读到这个“探”字，你仿佛看到了——(太阳公公悄悄地伸出头来，微笑着看着爸爸妈妈)这叫“人有情，景有语”。在读文章的时候，仅仅关注文章写什么是不够的，我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”，“探”出了阳光的情感，“探”出了我们丰富的想象。 4.这“芬芳”和“光泽”，(两个词点击变红)你怎么理解，是什么的“芬芳”，什么的“光泽”呢?(茉莉花的芬芳和阳光的光泽)(爸爸和妈妈爱的芬芳，爱的阳光)如果答不出第二点，点拨：仅仅是茉莉花的芬芳，仅仅是阳光的光泽吗?你们不仅读出了文字表面的意思，还读出了隐藏在文字背面的意思。我们读书就要这样慢慢读，细细品，感悟作者用词的精妙。

5. “一切景语皆情语”，女生一起把阳光的这种情感通过朗读表达出来。(女生齐读景色的句子) 6.(出示画面)，从这幅画中，你看到了什么?你想用什么词语来形容眼前的这幅画面呢? (温馨)的画面 (恬静)的画面 (静谧美好)的画面 7.让我们为这静谧美好的画面配上画外音。 (配乐：第一缕阳光) 引读：因为有爱，妈妈—— 因为有爱，爸爸——

因为有爱，初升的阳光——

8.小结：文章不厌百回读，文章应从小处读。从这幅动人的画面，我们懂得了一份爱。原来爱就是妈妈恬静的微笑，就是爸爸紧握的双手，就是阳光轻柔的一探……这份爱表现得还是这么平淡(板书)，但我们感受到的是他们心中对彼此的那份真切(板书)的情。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

1.这句话中的哪些词语会让你的心头微微一动，为什么?(点击：“轻轻放下 蹑手蹑脚 拉了出去”变红)(爸爸怕发出声音吵醒妈妈)

2.是啊，多么细腻的心思啊!你怎样读好这句话呢?(指名读)(对，轻轻地，不要吵醒妈妈。)我们一起轻轻地读。(齐读)

3.此时，老师将目光落到了这个词上，(点击“似乎”闪烁)知道为什么吗? (好像是我惊醒了爸爸，其实说不定爸爸一直就醒着，甚至是彻夜不眠。)

看，作者用词多准确啊，“似乎”一词就表明了爸爸不知什么时候就醒了。关注了这个词，你又有什么更深的感受呢?(爸爸照顾妈妈非常辛苦，但他仍然一心想着妈妈，关心照料妈妈) 让我们读出爸爸这真挚感人的爱。

4.小结：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白，爱有时就体现在不经意的一个动作、一个神态、一句话中，这种爱(画心)平平淡淡(指板书)，却细致入微，真真切切(指板书)。

5.现在把这三段话放到课文中，老师和大家配合着读，让我们一起感受这平淡而真切的爱，好不好?你们读刚才的三个细节，老师读其余的话。(师生配合读)

四、设置悬念，布置作业

1.(再次出示书后练习3)现在你对这些问题有了怎样的理解呢?(映儿父母之间的真爱就像茉莉那样，虽然平平淡淡，却真真切切。)

2.课文中像这样感人的细节还有不少，请同学们在下一节课的学习中，继续品味映儿父母之间像茉莉那样的真爱。 板书： 爸爸 妈妈

真 爱 平 真 如 平 切 茉 淡 切 莉 淡

第5篇：爱如茉莉 教案

《爱如茉莉》教案

一、设计意图：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

3、联系生活，深化 “爱”。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

三、教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

四、教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

五、教学过程：

㈠激情导入，揭示课题。

师：同学们请看(教师板书“爱”)。一起读——爱。 师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，感悟在作者的眼中“爱”又是什么呢?(多媒体)16

爱如茉莉 师：“茉莉”是两个生字，会读了吗?我请一位同学读一读。会写了吗?我请一位同学上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。一起拿起笔写一遍。

师：能告诉大家你是怎么记住的吗?是呀，可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。多媒体出示：“怔”“掏”“揉”“胳膊” 师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。 ㈡感受茉莉，初识特点。

师：生字认识了，课文中一些描写茉莉的句子能够读正确，读流利吗?(多媒体出示：) 段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!

段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。在这些词上加点：平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意。

师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意。 ㈢自读全文，理清文脉。

师：就是这样的茉莉，在妈妈看来，真爱就像茉莉。这种想法，在作者映儿心里产生了一个大大的疑问?读1-5自然段。板书：生疑(1-5)

师：生活就像小河里水，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。作者经历了一件什么样的事情，让她渐渐明 1 白了“爱如”读懂了什么是“真爱”?快速地浏览全文，说说课文重点写了什么事? 板书：经历(6-16)

师：最后，我终于明白了妈妈说的“真爱就是茉莉”这句话的意思。板书：感悟(17-18) ㈣作业：抄写词语。

第二教时

㈠感受细节，品味真情。

师：患难见真情，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗? 师：(总结)细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6-16小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来，在旁边写上你的感受。

师：找到了吗?下面就请你选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

细节一：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

⒈师提问：读，为什么让你感动?从妈妈“虚弱“的声音中，你读懂了什么呢?

(提示：“虚弱的声音”妈妈在病中也牵挂着爸爸，在病中也不忘记自己的承诺。“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。 “记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。) 板书：爱是——病中的挂念

⒉师小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来?

细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

⒈提问：为什么感动?“奔”有两种读音，这里读“bèn”，表示有目的的。文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?你能感受到爸爸当时是什么样的心情?

(提示：没有„也没„体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。 爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。)

⒉提问：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗?板书：脚步急切

(预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶;骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了;大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。。。。。。)

师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀!谁来读读这段话?你从爸爸行动中，又读懂了什么?

板书：爱就是——急切的脚步

细节三：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着 2 他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1、师提问：你从这段话中有读懂了什么呢?

(提示：爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。) 板书：爱是恬静的微笑 、紧握的双手

2、师：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，为什么用“探”，不用“照”、“射”呢?请通过朗读把这份感动表现出来。 细节四：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

1、师提问：爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?师：妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?

2、师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

板书：爱是——两个人心照不宣

细节五：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 ㈡欣赏插图，默默感受

⒈真爱无言，大爱无声，就让我们静静地看着这幅图，默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。(多媒体播放朗读录音，学生看书中的插图，默默的。)

⒉师小结：爱有温度，那是太阳的温度;爱有光泽，那是生命的颜色;爱有芬芳，那是茉莉的幽香!

㈢前后呼应，加深理解

多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：读，幽香能钻入心中吗?那是什么意思?这是在写花香吗? 师：让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。

七、玩味标点，体味真情

三、归纳提炼，积累语言

1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢?可以同座议一议

师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。

同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。

2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节

3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么?”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——

(爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手„„)

爱就在这些平淡朴素的生活细节中。(加“„„”)在你的心中，爱是什么=?请给这首小诗再补充几句。

学生练写，交流。

(教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛„„)

让我们告诉所有的人——(引读)哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人!

⒊师：关于映子，书本上的介绍资料很少。她只在网络上发表了一些诗歌散文。她的文章亲切自然，她的语言简单朴素，她善于通过细节的刻画，表达人世间最美好的感情——亲情和爱。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠。这样的爱看上去普通平凡，但真切持久。

师：一起读。

师：像说话一样自然，再读。

师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。一起读!

八、归纳延伸，引起思考

师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么?(多媒出示诗配画：配乐教师诵读)爱，爱是什么?爱是妈妈的担心;爱是爸爸的叮嘱;爱是妈妈酸了的胳膊;爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;爱是清晨淡淡的阳光;爱是病房里的那簇茉莉„„爱如茉莉，洁白纯净;爱如茉莉，幽香缕缕;爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

师：这样的爱，作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课，我们再一起交流。我想，只要有心，真爱就在每个人的身边。

第6篇：《爱如茉莉》教案

《爱如茉莉》教学设计南阳路第一小学魏丽平

1 《爱如茉莉》第二课时教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。 教学准备：课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。 教学课时：二课时 教学过程：

一、情境导入

1.师：生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样散发着缕缕幽香。今天这节课，我们继续来学习《爱如茉莉》这篇课文。(板书课题，读题)

2、茉莉花给你留下了怎样的印象?你会用哪些词语来形容它?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)

二、自主品读感悟爱

1.师：同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就蕴藏在生活的每个细节中，人物的一句话、一个动作、一个的眼神„„无不渗透着茉莉般淡淡的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2.真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到爸爸妈妈之间的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就面带微笑看着我看着我。

三、精读细节品味爱

1.学生交流自读体会，教师相机指导理解。

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大

2 家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 师：不管对错，要敢于表达。(教师鼓励) (指名说)

生：第一篇(页)最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。

师：还有补充吗?在妈妈心里，生病与包饺子哪一个重要? 生(齐)：饺子。

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。 细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

此刻，爸爸虽然人在家里，但心早已飞到了医院。出示字幕 出差归来，

爸爸顾不得整理行囊， 便直奔医院;

他顾不得

， 便直奔医院;

他顾不得

， 便直奔医院;

他顾不得

，

3 我们读懂了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步。让我们一起读出爸爸的焦急。

【小结】这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 学生抓住“紧握”谈感受。

细节4：师：同学们，我们再读课文时，不仅要关注作者写了什么，还要关注作者是怎么写的。这里有两句景物描写，看似与爸爸妈妈之间的爱无关，但我们却可以从中感受到。

出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：这里有一个动词用的特别好，特别传神，你能找出来吗?指明读。 师：那作者为什么不用“照” “ 射”和“穿”，而要用“探”呢?(探的动作更轻，拟人，阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了，只悄悄地探出头，不愿意惊醒爸爸妈妈)读到这个“探”字，你仿佛看到了——(太阳公公悄悄地伸出头来，微笑着看着爸爸妈妈)这叫“人有情，景有语”。在读文章的时候，仅仅关注文章写什么是不够的，我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”，“探”出了阳光的情感，“探”出了我们丰富的想象。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好;至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

4 妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单!但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私!此时，相信这段话你会读得更好。

细节6：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。(板书普通平凡、真切感人)

四、总结全文回味爱

师：细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。(出示最后一节。)“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

1、师：仔细品读这句话，作者明白了什么?

2、你明白了吗?学生结合板书说。谁还想读读这句话?

3、 师：此时此刻，我找到了爱。(课件播放轻音乐) 出示：爱 爱是什么? 爱是妈妈的牵挂; 爱是爸爸的叮嘱;

爱是妈妈嘴角挂着的微笑; 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手; 爱是清晨淡淡的阳光;

5 爱是病房里那簇芳香的茉莉; 爱是

你能说几句吗?(学生表达自己的感悟。) 作业设计(任选其一)：

1、以“爱是 ”为内容，写一首小诗，然后读给爸爸妈妈和同学听。

2、读有关爱的文章，如朱自清的《背影》，记录爱的感言。

板书设计 爱如茉莉

平凡简单

平淡无奇 真切感人

缕缕幽香