爱如茉莉

第1篇：爱如茉莉

爱如茉莉

《爱如茉莉》教学案例

(一) 指导思想和设计理念

新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。

“学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。”本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神;学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”“一切景语皆情语”„„指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。 充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水(提高自身的语文素养)，使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。

(二)教材分析：

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。我主要分如下几步展开教学：

1、破题入手，初悟茉莉之美

2、品词析句，感悟情感之美

3、深化主题，领悟爱的真谛

4、抓住细节，架设读写桥梁

(三)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

(四)教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

(五)教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

(六)教学准备：

课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。

(七)教学过程

一、揭示课题，了解茉莉

1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。(读出理解，读出诗意)

2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

二、浏览全文，整体感知

1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

三、精读细节，感受真爱

同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

出示6-8小节

1、妈妈的语言

小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

2、爸爸的动作 “奔”读音?意思?此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是(医院)你还从这个字读出了他什么心情?似乎看到了什么?出示字幕爸爸顾不得整理行囊„„

爸爸顾不得„„

爸爸顾不得„„

3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

交流。

1、第9节。“紧握”让你体会到什么?

“恬静的微笑”说明什么?

还有更温馨的字眼吗?“阳光探了进来„„”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

3、出示对话，妈妈的语言、爸爸的语言 (12和16节)

爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么?(爱是彼此间的体贴入微)

4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分(分角色)。

总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。(板书普通平凡、真切感人)

5、难怪作者要说(出示第17节)钻进我心中的究竟是什么?

6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。(出示最后一节。)

让你给这句话加标点，你会怎么加?读。

可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„(读最后一节。)

四、总结拓展，延伸真爱

小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的?

交流。

结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

五、作业

用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

板书设计：

普通平凡平淡无奇

爱 如 茉 莉

真切感人幽香缕缕

《爱如茉莉》教学反思

2008-09-18 09:31 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 1167

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情?我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，

对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常?可不可以给学生创造的空间呢?于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加?”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。

这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢?这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。

语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如„„有的说爱如„„

我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。

但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。

语文课堂中学生主体地位的发挥

学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。

在教学《聂将军和日本小姑娘》一文第

二、三自然段时，围绕“聂将军关心、照料两个日本小姑娘”这一话题，自由读课文，从课文中找到可以体现这一主题的内容，并加以评价。学生经过细心阅读，纷纷举手。

A：从聂将军“先抱起”，“看到她的伤口包扎得很好”可以体现聂将军非常细心。

B：可以从“马上”一词看出聂将军的急切，可以体会出聂将军非常关心两个日本小姑娘，立刻让警卫员去给小妹妹找奶吃。

C：“拉到怀里„„一口一口„„喂„„”可以感觉到聂将军对小姑娘是真心实意的关怀，而不是矫揉造作的作假。

D：从“慈爱”、“亲切”这些词可以想象聂将军对两个日本小姑娘说话时的神态和语气。

„„

学生发言踊跃，谈了很多。看看学生说得差不多了，基本上把我在备课过程中想到的都说出来了，我正准备总结时，一位平时很少举手的女生还举着手。见她难得举手，我便叫她站起来说说自己的发现。

她说：“聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”一句话中的“小”字也能体现聂将军对两个日本小姑娘细心照顾。

我追问一句：为什么能看出来呢?

她说：小孩子吃饭用小勺，而在部队里应该只有筷子吧，为了给小姑娘喂饭还特意准备了小勺子，可以体会出聂将军真心的、细心的关心小姑娘。

她说完，班上很多同学纷纷点头，表示赞同。不知哪位同学带头鼓掌，接着教室里响起了热烈的掌声。

待掌声停息，我对这位平时不常发言的同学给予了表扬，不曾想，又有一些学生举起了手。我顺水推舟，继续交流。

E：从“她用小手拉着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦!”也可以看出将军对她们的照顾细致入微。如果将军对她们不好，她们一定不愿意跟将军呆在一起，而现在她们天天跟着将军，可以看出聂将军对她们很好。

F：我补充刚才他说的，“几天以后”也可以看出将军对她们的照顾很细心，从不认识，不熟悉，几天以后就“可亲热啦”，可以表现将军对两个孩子照顾很热心。

„„

在学生们热烈的讨论中，结束了这节课，而我的心情确难以平复。学生是课堂的主体，学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这个教学的片断教师仅仅在于维持课堂秩序，而不参与到学生的讨论之中，整段的文字全部交与学生去分析、评价，学生通过交流将重要的地方说出来，而且还把教师在备课过程中没有考虑的许多地方都提了出来，真正体现了学生主体地位的作用。

总之，语文教学要在课堂教学中真正实施素质教育，教师必须树立学生主体观念，确保学生主体地位，努力发挥学生主体作用，以达到全面提高学生语文素质的教学目的。

第2篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》第一课时教学设计 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词。

2、知道茉莉的特点，了解课文大致内容，抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，理清思路。 教学重、难点：

正确朗读课文，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。 教学过程：

一、积累词语，导入新课。

1、今天老师送大家一些词语。

出示： 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 骨肉至亲 无微不至 嘘寒问暖 关怀备至 体贴入微 师：这是一组关于爱的词语。板书“爱”。

2、激情导入：俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心;有的爱如炎炎的夏日，热情似火;有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。 今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?(如茉莉一般的爱)，板书课题《爱如茉莉》，“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了?

生：上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。(随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。)

师：能告诉大家你是怎么记住的吗?

生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。 多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊”

师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

二、检查预习，初读课文。 1.出示预习检查表，小组合作完成。 课文：17 爱如茉莉 预习检查表 第 小组 1.读准字音。在要注意的字下打点，多读几遍。

茉莉 揉胳膊 哈欠 怔住 洗漱 嗔怪 静谧 袅袅 眸子 掏出 缕缕清香 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 2.读通课文。用小组喜欢的方式读，在选择方式上打“√”。 A.开火车读 B.男女生轮读 C.分角色读 D.用喜欢的方式读 朗读流畅的同学有： 还需加油的同学有： 3.提出疑问，小组合作思考解决。

需要解决的问题： 组长： 记录人：

2检查交流(1) 抽词重点读一读。静谧 哈欠 嗔怪 一本正经 蹑手蹑脚 (2)选择一小组来朗读全文，加以评价。

(3) 有什么小组内需要大家帮忙解决的问题?交流一下。

3、师：理解“嗔怪”这个词，单讲“嗔”是什么意思，预习时查字典了吗?今后预习遇到生字时一定要查字典!既然没查字典可以猜，你觉得是什么意思? 生：我觉得是生气的意思。

师：恭喜你猜对了!光讲这个“嗔”就是生气，再看女儿问妈妈一个问题，问的是什么问题呢? 生：“妈妈，你爱爸爸吗?”

师：女儿问妈妈这个问题，妈妈是怎么表现的?开始什么样? 生：“妈妈先是一愣，继而微红了脸” 师：妈妈一听这个问题，开始是一愣，脸红了，妈妈也害羞，因此妈妈就生气。光讲这个“嗔”生气，“怪”是不满

最全最热最专业的文档类资源，文库一网打尽

意，“嗔怪”合起来就是生气、不满。但是有一点还要注意，虽然“嗔怪”是生气，但不能乱用，如果王老师上课没上好，校长生气了不满意，这里可不能用嗔怪了。师生之间，兄弟之间，你和爸爸妈妈之间生气时可以用“嗔怪”。我们的汉语就这么奥妙。多读书，积累的词语多了你就会用了。

三、再读课文，理清文章的条理。

1、好，回到课文中去。课文有几个人物?(我、妈妈、爸爸)那么围绕这三位，课文主要说了件什么事? 通过妈妈住院，爸爸去医院照顾这件事，“我”真实的感受到爱如茉莉。 2.自由读读课文，想一想：是谁说“爱如茉莉”的?映儿的看法是怎样变化的?为什么会有这样的变化?

3、交流讨论。 妈妈说：爱如茉莉 映儿：“我差点笑出声来，‘这也叫爱’”——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 觉得好笑 —— 深深感动、认可 映儿改变看法是因为两件生活中的小事：

(6-8)妈妈生病住院了，让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃，但爸爸却直奔医院。(吃不下)

(9-17)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡，一夜没睡好;妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿动一动，也同样一夜没睡好。(睡不好)

3、那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文?请给课文分段。 第一部分：(1—5节)妈妈告诉“我”真爱像茉莉。 第二部分：(6—8节)妈妈生病住院，让“我”买饺子给爸爸吃，爸爸却直奔医院照顾妈妈。 第三部分：(9—18节)爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节，让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。

四、看茉莉，找出茉莉的特点。 1.认识茉莉。(看图片)播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》 茉莉是一种什么样的花呢?找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香) 用一句话说一说茉莉是一种什么样的花。 相机教学“缕、幽”(缕可找形近字辨析记忆，边音，缕是“一丝丝”的意思;幽注意它的笔顺及部首，幺部。它在字典里有几个意思(1)地方僻静，光线暗。(2)使人感觉沉静、安闲的。(3)迷信的人指阴间。那么，“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢?)

4、小结过渡：爱如茉莉，这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?让我们下节课细细品味。

四、作业

1、有感情地朗读课文，摘抄文中的好词好句。

2、思考：爱如茉莉，这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?

第3篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教学实录

课前谈话：

师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。说到爱情，同学们会想到哪些节日呢?

生：情人节。(全班大笑)

师：好，咱们就说说这个“情人节”吧!谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”?

生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。 生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。 生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。

师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗?假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢?

生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。 师：你很懂得烂漫! 生：可以请他吃烛光晚餐!

师：你更烂漫。同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。

教学过程：

一、读题品题，感受课题之妙

师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题? 生：爱如茉莉。

师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。(生读) 师：咱们一起来读。(齐读)

师：再看看这个课题——爱如茉莉。你觉得这个题目起得怎样?

生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。 师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。 生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。

师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。

二、读词读文，理清文章脉络

师：课前都预习了课文，能读通课文了吗?这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家?

大屏幕出示词语(其中带点字为本课生字)：

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

..一本正经

清醒含笑

揉揉胳膊

...睡眼蒙眬

蹑手蹑脚

布满血丝

师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。(生自由读) 师：谁给大家读第一组。(指名读)

师：不错，三个词，12个字，读对了11个，注意这个“缕”字，它是个生字，不好读，你再读。(生再读)

师：不错。你们知道这组词语都是写什么的吗?

生：是写“茉莉”的。

师：谁能把词语的感觉读出来呢?(指名读，较快)孩子，读得慢些就有感觉了。就像这样——(师范读，生再读，有很大的变化)咱们也一起来读一读。(齐读)

师：再看第二组„„

(第

二、三组词语教学，教师在指导学生读准字音的基础上，让学生明白分别是写妈妈和爸爸的，同时边听其他同学读边想像词语所表现的动作、神态。)

师：词语读得不错。这篇课文讲的是发生在映儿一家之间的事儿，读完之后，难忘的一幕幕依然在眼前萦绕。作者在写这篇课文的时候，主要给我们描述了哪三个场景呢?不急，请大家快速浏览课文，然后思考这个问题。

师：谁来说说第一个场景主要写了什么? 生：第一个场景主要讲发生在黄昏的事。 师：能说得具体些吗?

生：主要讲了映儿问妈妈“你爱爸爸吗”。 师：有补充的吗?

生：映儿还问妈妈“真爱像什么”，妈妈回答“真爱像茉莉”。映儿不理解。 师：是的，知道写了几个人物，在干什么，这是归纳段落内容的好方法。谁能按照这种方法来说说第二个场景写了什么?

生：第二个场景主要写妈妈关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。

师：概括得不错。那第三个场景呢?

生：第三个场景写在医院里，爸爸妈妈为了对方，一夜都没有睡好。 生：第三个场景写了在病房里，爸爸妈妈互相关心的一幕。

师： 是啊，这一个个场景，这一幅幅画面，其实都凝聚着映儿爸爸妈妈之间的那份——(生答：真情、真心)一个字：爱。让我们一起用心来写写这个字。(板书：爱)

三、静读细品，感悟细节真爱

师：爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。(生默读批注，教师巡视指导，时间大概7分钟)

师：通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。

生：我找到的是第九自然段的第二句。(生读)我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。 (大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。)

师：还有谁对这个句子有感受的?

生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。(板书：紧握)

师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊!

师：谁再说说自己的感受?

生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福!

师：那是因为有了爱啊!没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来?(生自由练读，指名读)

师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗?。(生再读)让我们再来看看这病房里的一幕吧!(课件出示课文插图)你看到了这是怎样的一幕?能用一个词语来形容吗?

生：这是温馨的一幕。 生：这是感人的一幕。 生：这是和谐的一幕。 生：这是美好的一幕。

师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗?谁来读一读。 (指名读，读得不错)

师：还有谁也被这句话感动的?请你也和他们一样把这句话读一读，好吗?(再指名读)

师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好!第九自然段还有哪些地方也让

你感受到了映儿父母之间的那份爱? 生：从第一句可以感受到。(生读)我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。(板书：叮嘱)

(大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。) 师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱!清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。

生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。

(大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。)

生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。

师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来?注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

(自由读)

师：请你们推荐一个同学来读。(生推荐一位女同学，读得非常投入)感谢你给我们带来了这样

一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱?

生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。(板书：饺子)

师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。 生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。

师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢?我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。

大屏幕出示：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么?

生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。

生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。

师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话?

(生读)

师：听完他的朗读，你们想说什么?

生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。

师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗? (生读，读得不错)

师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好?(板书：布满血丝、睡眼蒙眬)谁再来读读爸爸说的这句话?

(生读，边读边做出了打哈欠的样子) 师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢?妈妈会怎样说?

大屏幕出示：

妈妈

说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

生：妈妈疲惫地说——(生感情朗读)

师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊! 生：妈妈虚弱地说——(生感情朗读) 师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱!

生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——(生感情朗读)

生：妈妈充满甜蜜地说——(生感情朗读)

四、诗意小结，铺垫美丽期待

师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像一首诗吗?让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里!

(指板书)爱在—— 生：爱在爸爸紧握的手里。 生：爱在妈妈恬静的微笑里。 生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。 生：爱在爸爸的一句叮嘱里。 生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。 生：爱在妈妈麻木的腿脚里。 生：爱在爸爸妈妈的心里。

师：是的，爱在心里，爱在细节当中，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。那么，为什么说这又是一份像茉莉一般的爱?(课题后面打问号)在我们的身边，是否也有这样的真爱呢?下节课我们继续学习。

第4篇：爱如茉莉

五语教案《爱如茉莉》 二圣中心小学

卢纪

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、懂得生活中要学会爱，珍惜爱，付出爱。

二、教学重难点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱，理解“真爱就像茉莉”。

三、教具准备：卡片(爱是……)

一、语言描述，激情导入

爱是人类永恒的主题!在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。(引读课题)

茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧!

二、精读课文，品味爱心

(一)师：首先让我们来看一幅画面。(出示图片)

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗?

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢?谁来读读?

3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢?

(温馨 恬静 静谧美好)

4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在————”

(1)“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么?说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。 (2)过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——(幸福的，愉快的，满足的)

那你就幸福地读一读“恬静的微笑” 那你就愉快地读一读 那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗?没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

(3)(读一读)我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读 评价：(反)声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?/你这样读可会吵醒他们的哟。

(正)你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢?

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。 引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。 周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。 (1)老师范读(配乐朗诵) 真爱 真爱是什么?

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑， 真爱是爸爸那紧握的双手， 真爱是彼此体贴地彻夜未眠， 真爱是一束轻轻柔柔的阳光， 哦，真爱是什么?

只要你用心发现，真爱就在你的身边!

(2)学生读

(二)寻找爱的细节

过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

(1)交流

过渡：是爱，拨动了我们的心弦;

是爱，丰富了我们的语言;

是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧!(配乐)

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

(1)以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

(2)幽香能“钻”进我们的心中吗? “钻”到我们心中的是什么?——是爱!

是爱，是父母间平淡无奇的爱;是父母间洁白纯净的爱;是父母间散发着缕缕幽香的爱!! (回归板书) (3)哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。” 让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢?有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么?”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是

”写几句发生在你身边的爱的感言吧。

作业：

1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

《爱如茉莉》教学反思: 《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

苏教版语文教材主编张庆老师，最近撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。 执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心;通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

二、赏读体验，品味真情。

新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。

1.读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。 2.说说身边发生的有关“爱”的小事。 3.朗诵一首“爱”的小诗。

4.写一篇“爱”的文章。题目《爱如 》

在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如

》水到渠成。

这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意及改正的。

第5篇：爱如茉莉

一、激情导入

1、 同学们，先看一个字，一起读——爱。

2、 爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声读——爱。

3、 爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声的读——爱。

4、 爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心之间的感动。让我们

一起深情的读——爱。

二、揭示课题

1、 每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。

今天这节课，我们就一起来学习一篇关于爱的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、“茉莉”是两个生字，谁来说说如何记住这两个字?

三、认读感知，初步理解

1、出示自读要求：

(1)选择自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)想一想，课文主要讲了什么内容。

2、检查交流

(1)出示生字词语，检查认读

(2)强调生字要点

(3)指名分段朗读课文，正音

3、出示图片简介茉莉

(1)茉莉花：花白色，叶片有光泽，香味浓郁，茉莉给你留下了什么印象?

(2)默读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词，找到后圈出来。

(3)思考课文主要讲了什么内容

4、“爱如茉莉”最初是谁说的?(妈妈)

最终作者也是这么想的(点击课件)

作者一开始同意这个观点吗?

变化的原因是什么?(从父母身上感受到了这种虽然平淡却洁白纯净的爱)

5、出示诗句，分组读

爱

爱是什么?

爱是妈妈的牵挂;

爱是爸爸的叮嘱;

爱是妈妈嘴角挂着的微笑;

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;

爱是清晨淡淡的阳光;

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净;

爱如茉莉，幽香缕缕;

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

6、 总结：

生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊，可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。真爱就像茉莉，作者是怎样体会到的呢?下节课再来学习。

第6篇：17.爱如茉莉

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文中饿细节描写，感受父母间如茉莉般平淡却深厚的爱。 3.扎住文中重点词语，感悟课文所表达的思想感情。 教学重点：

通过文中的重点语句，感受父母之间平淡却真挚的爱。 教学过程：

一、导入

1.有一种花在我国江南地区广为种植，它是一种常见的、普通的花，花为白色，清香宜人，可以制成花茶，它的名字是茉莉。教师板书，学生齐读。

2.你在读这个词时，想到了课文中跟茉莉有关的哪些词呢?(板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香)

3.不过今天这节课，我们共同品味的不是茉莉，而是作家映子的爸爸妈妈，一对普通人之间像茉莉一样平淡无奇的爱。完整写出题目，学生齐读课文题目。

二、整体感知

1.上堂课我们已读了课文，请同学们边读边想课文中哪些段落表现了映子的爸爸妈妈之间纯朴的爱。

2.交流、

三、细读课文

1.真爱无痕，文中没有直接告诉我们什么是爱，但是，如果我们用心去品味，就会觉得每一个词，甚至每一个字都带着情。下面请大家捧起书，用自己喜欢的方式读课文第六至第十六自然段，注意体会每一字词背后的温情。可以用笔画一画，标一标。(巡视：哪些地方流露出爱呢?做上记号。)

2.同学们的表情告诉我，你们读的很投入，感受到了爸爸妈妈之间的爱，你发现的第一处语句是什么?

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我住进了医院，不然他会吃不下去的。”

⑴妈妈是怎样说这些话地?(板书：虚弱)读这个词，你体会到什么?妈妈想到的是什么?在妈妈心中饺子重要，还是病重要?妈妈会怎样说?

⑵其实，妈妈的话并没有说透彻，我们试着将妈妈想说的意思表达出来好吗?

⑶请同学们接着老师的话读：“映儿，你爸爸今天出差回来了，他很劳累，本来——但我病得爬不起来了，现在——是在没有其他办法了，只好让你——不过千万要记住，要等他-——不然——”

⑷考虑得多么仔细，妈妈在病中对爸爸的爱其实是什么?(一碗普普通通的饺子。)多么简单(板书;简单)但这就是爱呀!

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

⑴你注意到这句话中的哪个词?直奔(齐读)。

⑵“奔”有两种读音，读bēn表示没有目的，读bèn表示有目的，这里该读什么?爸爸的母的是什么?(爸爸急着到医院看望妈妈)

⑶一个简单的词，一个简单的行为“直奔”分明告诉我们，爸爸没吃饺子，没听“我”花尽心思编的谎话，没顾上休息，没来得及换旅途中沾满灰尘的衣服。为了妈妈，他直奔医院。我们可以从“直奔”中体会到爸爸对妈妈深切而真挚的爱。

⑷请大家再一起读这一段，体会“爸爸”的内心感受吧。

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

(1)你又注意到哪些词?(紧握)为什么紧握?

(2)我们先读一读下面的句子，会更加理解上面句子所表达的情感。 我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。

①你们读出了什么?

②爸爸的话——没有太多的表白，为了让自己随时醒来照顾妈妈，爸爸宁愿睡不好，也不到陪床上睡，朴素的话语中全部都是爱呀!(学生齐读)

③妈妈的话——为了让爸爸好好儿睡，妈妈手脚麻木了，也不敢动，这是多么简单而又感人的行为!

(3)现在你理解爸爸的“紧握”了吗?如果紧握的手会说话，会说些什么呢?

(4)让我们 在读一读这段话，体会爸爸的用心。同学们，妈妈的微笑时怎样的微笑? (5)让我们再用朗读记住爸爸妈妈的情感。

(6)齐读第十至十六自然段，记住这简单的、真挚的，无比感人的一幕。(板书：感人)

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

注意到“探”了吗?为什么阳光不是照或射呢?(此时，连阳光似乎也充满了温情，不忍心打扰他们。)所以，同学们，读书要学会用心去品味，从字词中体会情感。你发现文中还有这样的词语吗? 3.现在请大家再读课文第六至第十七自然段，你会对课文有不一样的体会的。

四、归纳提炼，通读积累

1.出示：爱如茉莉，平淡无奇，朴素温馨。 2.说说你心目中的爱是什么。 爱如柠檬糖，有酸也有甜。 爱如空气，无所不至，无微不至┄┄

五、总结

1.“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”钻到我们的心中的还会有什么?(如茉莉般平淡无奇的爱。)

2.茉莉平淡无奇，真爱简简单单;茉莉洁白纯净，真爱无比真挚;茉莉缕缕幽香，真爱感人至深。

六、布置作业 板书设计

爸爸 妈妈

爱 平 如 真 平 茉 真 淡 莉 切 淡 切 普通 感人