在职研究生英语

第1篇：在职研究生英语

在职研究生英语自主学习探析

摘要：本文对在职研究生的英语自主学习能力现状及相关影响因素进行了调查。本调查显示学生自主学习的意识和能力对提高教学质量非常重要，并提出了几点建议。

【关键词】 研究生英语;自主学习能力;自主学习观念

H319.3

一、引言

外语自主学习最早被定义为“对自己学习负责的一种能力”，包括5个方面的内容：①确定学习目标;②确定学习内容与进度;③选择所使用的方法与技术;④监测学习过程;⑤评价学习成果(Holec，1981)[1]。《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》明确指出：“正确处理面授与函授及学生课后自学的关系;……尽量利用网络或多媒体手段进行学习和实践，为工程硕士研究生提供尽可能大量的语言输入;……创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，发挥师生改革教学的积极性。”[2]根据国家对研究生培养目标的界定，衡量研究生培养质量的主要标准之一就是研究生的学习能力，尤其是自主和创新的学习能力(施春华等，2008)[3]。由此可见，如何提高在职研究生英语自主学习能力是每一位在职研究生英语教育者必须认真思考的课题。

自主学习的理论基础是建构主义认知心理学。建构主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为知识是学习者通过主动探索和发现，以“意义建构”的方式获取的，但同时它也不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。

本文通过问卷调查研究在职研究生的英语自主学习能力及自主学习观念，以期对在职研究生英语教育提供有益的借鉴。

二、研究方法

本研究运用问卷调查进行定量研究。本研究的调查对象来自贵州大学14级和15级非英语专业的在职研究生，共发放调查问卷61份，收回有效问卷59份，有效率为96.7%，同时对部分学生进行了访谈。

三、研究结果与分析

1.学生英语自主学习能力

自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习的材料、方法、环境，控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和能力。在被调查的学生中，72%的学生制定学习目标，明确英语学习是为了阅读英语资料、提高科研水平和英语应用能力。81%的学生制定了学习计划并规划了自主学习时间，但只有15%的学生能坚持下来并高质量完成。究其原因主要是在职学习，工作和生活杂事多且学生的自我管理能力、自我约束能力较低，直接影响到学习的效果。47%的学生在非集中面授期间常接触英语报纸、影片及各种语言材料，并能有选择地根据自己的需要进行自主学习，但53%的学生习惯了传统的以教師授课为主的教学模式，在自主学习过程中变得束手无策，不知道要学什么，也不知怎么学。73%的学生在监控、评估学习过程的能力方面缺乏自我管理的能力和对英語学习的检测、监控和评估的能力。

2.学生英语自主学习观念

英语自主学习观念对自主学习能力是有影响的。在被调查的学生中，76%的学生认为设定学习目标、制定学习计划、评价学习进展、找出学习不足之处、定期检测英语水平以及激发英语学习的兴趣都应由自己自主决定并执行和完成。这说明学生的学习观念非常有利于自主学习。82%的学生认为了解教学目的和内容不是自己的责任，应该由教师告知。这可能是因为在职研究生英语学习仍必须在一定程度上了解教师的教学目的和要求并将其转化成自己学习目标的一部分，从而达到教学大纲中规定的要求，通过相应的考试。

四、几点建议

从以上调查结果来看，由于在职研究生生源比较复杂，学生的的英语水平参差不齐。虽然研究生随着年龄的增长、学习实践的丰富而在某些能力上有所提高，但元认知策略能力却没有得到大的发展。而元认知策略的培训可以提高学生在学习中使用自我评估、确立目标和制定计划等策略，宏观调控自主学习能力，可以激发学生的思想，使学习过程更加深刻，学习结果更加令人满意。因此，在研究生英语教学中仍需加强对元认知策略的指导和培训，真正做到“授人以渔”。

教师在学生的自主学习中应扮演着“引路人”和“监督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教师要能够针对不同语言学习者分析他们不同的学习需要;帮助学习者制定切实可行的学习目标，选择不同的教材;帮助学习者认识自己的学习水平，学习策略，对学习者学习进行管理和调控”[4]。由于在职研究生集中面授的课时不足，教师可在面授前用网络指导和监督学生预习。因为预习能使学生明确学习目的，培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高英语课堂的教学效率。这样，在课堂上，教师可把主要精力集中在解决在预习中所存在的问题，与学生共同分析产生的问题的原因以及怎样解决问题，同时提高课堂教学的教学效果。

自主学习中多媒体和网络学习环境的构建与真实情景的营造，能为学习者提供足够的真实而有价值的信息输入量(i +1)从而促进理想输入，有助于学习者专注于对意义的理解，有助于促进学习者语言习得效果的提高[5]。自主学习中，充分利用现代信息技术，能调动在职研究生参与英语语言和文化背景知识学习的积极性和主动性，能促进和提高在职研究生在筛选信息、分析问题和解决问题以及创新实践研究方面的能力。这样，教师把面授和自主学习相结合，有利于在职研究生对所学英语语言文化知识的意义建构。

五、结论

由此可见，教师在安排好在职研究生英语教学集中面授教学活动的同时，要充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着不受时间和地点限制、主动式学习方向发展，增强学生自主学习能力，从而促进英语教学质量的提高。

参考文献

【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.

【2】 全国工程硕士专业学位教育指导委员会. 全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求[S]. 北京： 清华大学出版社， 2006： 4.

【3】 施春华，盛海娟，王记彩 . 硕士研究生学习能力及有关心理特征的调查[J]. 中国高教研究，2008，(11) ： 34-38.

【4】Dickinson， L. Autonomy and Motivation： A Literature Review [J]. System， 1995， 23(2)： 165-174.

作者：邓霏霏

第2篇：高校英语教师在职培训现状及发展策略研究

摘 要：针对高校英语教师在职培训现状及发展策略展开研究。首先指出高校英语教师在职培训取得的具体成就：培训课程更加多元;培训突破区域限制;培训制度愈发完善;培训讲师来源广泛。进而指出高校英语教师在职培训存在的主要问题，并针对存在问题提出如下发展策略：采取有效措施调动高校英语教师的在职培训参与积极性;提升高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质和能力;进一步完善高校英语教师在职培训的内容及方式方法。

关键词：高校;英语教师;在职培训;专业素质;培训制度

2019年12月6日，江苏科技大学(江苏省高校青年外语教师培训基地)成功举办了江苏省第11期高校青年英语教师培训。至此，先后2000位高校英语教师在江苏科技大学接受在职培训，培训成效良好。除此之外，近年来为提升高校英语教师专业素养，很多高校均组织了英语教师参与在职培训。对高校英语教师开展在职培训是时代发展的应然要求，通过在职培训不仅可提升高校英语教师的教学胜任力，提升其专业素养，更可在一定程度上促进高校英语教学质量的提升[1]。开展高校英语教师在职培训是提高英语教学质量和教师专业化发展的重要途径。要做好培训工作，必须从教育实际与教师发展水平实际出发，了解培训现状及其存在的问题[2]。为解决上述问题，文章着重针对高校英语教师在职培训现状及发展策略进行研究。

一、高校英语教师在职培训现状分析

(一)高校英语教师在职培训取得的具体成就

进入21世纪，为促进高校英语教学质量的提升，很多高校愈发注重英语教师在职培训，希望通过在职培训帮助英语教师夯实专业素养，从而更好适应和承担新世纪高校英语教学任务。截止目前为止，为提升英语教师在职培训成效，高校采取的措施较多，取得的成就也颇为令人瞩目。

1.培训课程更加多元

过去很长一段时间以来，高校对英语教师进行在职培训主要为提升英语教师的教学技能。正因如此，开设的在职培训课程也主要以英语教学技能课程为主。随着时代的不断发展与进步，部分高校在英语教师在职培训实践中经过不断反思与总结，愈发意识到：对高校英语教师进行在职培训不能仅局限于教学技能培训，还应拓展培训课程内容，通过多元课程让高校英语教师获取更多知识，获得更好发展[3]。例如，2019年7月，安徽理工大学组织本校11个学院的62名中青年骨干英语教师参与在职培训。此次在职培训课程主要包括：(1)全英语教学实践;(2)学术交流英语;(3)英语教学技能;(4)跨文化交际;(5)英语口语强化;(6)英语视听说等。通过此次在职培训，不仅提升了本校教师的英语教育教学技能，同时也在一定程度上提升了英语教师的视听说能力、跨文化交际能力等。除安徽理工大学外，目前国内很多高校均在英语教师在职培训课程的设置方面下足了功夫，开设了多元在职培训课程。此做法不仅符合高校英语教师在职培训实际，具体成效也令广大高校英语教师和学校方面颇为满意。

2.培训突破区域限制

之前，我国高校对英语教师进行在职培训，一般是在校内或者省内比较近的地方。但在实践中得知，在职培训受区域限制存在明显的弊端：不利于不同区域间高校英语教师的交流，容易出现故步自封的不良状态[4]。为解决此问题，目前部分高校英语教师在职培训已然逐步突破区域限制，允许或邀请不同区域的高校英语教师参与在职培训。例如，江苏省高校青年外语教师培训基地每年举办的高校英语教师在职培训即先后邀请安徽、上海、山东等多地的高校英语教师参与。在具体培训过程中，来自不同地区的高校英语教师相互间积极交流自身的有益教学经验，相互启发，相互借鉴，百家争鸣。虽然有争论，但参与培训的英语教师均可从中获取一定启示，促进其不断反思与总结，不断夯实自身的英语专业素养。相关案例还有很多，在此不再一一枚举。从高校英语教师在职培训突破区域限制的做法中不难看出，当前我国高校英语教师在职培训已然具有一定的开放性，原本的区域培训现状已被逐步打破。

3.培训制度愈发完善

为提升高校英语教师在职培训成效，很多高校针对英语教师在职培训均不同程度上构建了相关制度。在相关制度的规范和引导下，高校英语教师在职培训质量亦在不断得到提升[5]。例如，为帮助新入职英语教师尽快、更好适应教学岗位，河南大学外语教研部每年会组织新入职英语教师参加新入职教师培训。为让新入职英语教师培训取得更好成效，规定新入职英语教师培训具体分为如下四个阶段：阶段一：组织教师就职业操守、教学准备等方面对入职英语教师进行指导;阶段二：组织评委团对新入职英语教师教学准备情况进行检查及示范课演示;阶段三：由入职英语教师观摩听课和指导教师跟踪听课两方面组成;阶段四：新入职英语教师汇报展示和入职培训总结。除对新入职英语教师进行培训外，河南大学还规定每年定期或不定期组织本校英语教师参与在职培训。纵然当前很多高校的英语教师在职培训制度构建并不完善，但从中不难看出：很多高校在此方面已经在不断努力。相信未来随着高校英语教师在职培训事业的不断发展，高校英语教师在职培训制度将会愈发科学与完善。

4.培训讲师来源广泛

众所周知，高校英语教师在职培训成效如何与培训讲师的水平存在一定关联。我国目前的高校英语在职培训讲师来源较为广泛，高校英语在职培训讲师主要由：(1)高校英语骨干教师(中国籍)或英語教育专家(包括离退休);(2)中国高校外教(长期在中国高校任教);(3)国外高校英语教师等。例如，2019年7月，上海交大——华威大学高校英语教师培训项目在云南举办，此次培训课程为期四周，讲师由英国华威大学应用语言学中心的四位外教和上海交通大学外国语学院的两位教师共同担任。培训期间，来自云南、贵州、宁夏、甘肃、内蒙古、四川、海南、河南等中西部地区29所高校的90位参训教师不仅领略了上海交通大学的先进英语教学理念，同时亦受到英国华威大学应用语言学中心的四位外教的殷切教导。这支由中西方高校英语教师共同组成的高校英语教师在职培训讲师团队，为此次培训增光添彩，参与培训的学员也普遍满意。随着高校英语教师在职培训事业的不断发展与进步，培训讲师的来源也更加广泛，不仅包括国内专家，还包括国外专家。广泛的培训讲师来源让我国高校英语教师在职培训事业也更上一个新的台阶。

(二)高校英语教师在职培训存在的主要问题

中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，对在校教师应不断加强在职培训。在这样的大背景下，很多高校均组织英语教师参加在职培训，且取得一定成效。虽然如此，我们也无法回避这一现实：目前我国高校英语教师在职培训仍或多或少存在一些问题，影响高校英语教师在职培训事业的进一步发展。结合已有研究认为，目前我国高校英语教师在职培训存在的问题主要如下：

1.部分高校英语教师参与在职培训的积极性不高

为了解高校英语教师参与在职培训的积极性情况，2019年10月，针对139名高校英语教师进行问卷调查。调查结果表明，如表1所示。在被调查的139名高校英语教师中，41.0%的人表示参与在职培训的积极性非常高，37.4%的人表示参与在职培训的积极性一般，21.6%的人表示不积极参与在职培训。总体来看，仅少部分高校英语教师参与在职培训的积极性较高，大部分高校英语教师参与在职培训的积极性并不高。访谈中有高校英语教师表示：“我认为参加在职培训纯属浪费时间，因此参加在职培训的积极性并不高。不仅我如此，身边的很多高校英语教师也同样如此。”访谈中很多高校英语教师均持类似看法。

2.在职培训工作者队伍专业素质和能力有待提升

表2表明，在调查的139名高校英语教师中，23.2%的人认为高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质及能力整体很强，45.1%的人认为高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质及能力整体一般，31.7%的人认为高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质及能力整体较弱。总体来看，当前高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质及能力整体仍有待进一步提升。访谈中有高校英语教师表示：“目前，我参与的在职培训主要为校内培训。校内培训讲师主要由本校英语骨干教师担任，有时也会从外校聘请讲师。但整体来说，他们的教育教学理念并不新颖，很多也只是老生常谈，其专业素质及能力整体表现一般。”

3.英語教师的在职培训内容、方式方法仍欠完善

表3表明，在调查的139名高校英语教师中，48.2%的人认为高校英语教师在职培训内容及培训方式方法的完善程度一般，51.8%的人认为高校英语教师在职培训内容及培训方式方法并不完善，无人认为高校英语教师在职培训内容及培训方式方法非常完善。总体来看，目前高校在英语教师在职培训内容及培训方式方法方面仍欠完善。访谈中有高校英语教师表示：“我参与的在职培训主要是针对英语教育教学方法方面的培训，且培训大都以理论教学为主，虽然有实践教学部分，但所占比例并不大。”还有高校英语教师表示：“目前，针对高校英语教师的在职培训大都是现场培训，但是我们高校英语教师的教学任务一般都比较紧张，如若能增添一些在线培训就好了。”

二、促进高校英语教师在职培训进一步发展的策略

基于上述高校英语教师在职培训存在的诸多问题，为促进高校英语教师在职培训的进一步发展，特提出如下对策与建议。

(一)采取有效措施调动高校英语教师的在职培训参与积极性

目前，很多高校英语教师参与在职培训的积极性并不高。之所以产生此种情况，主要缘于部分高校英语教师对在职培训重要性的认识不足。因此，为调动高校英语教师参与在职培训的积极性，首先应让其充分认识到在职培训的重要性。具体可采取如下措施：第一，每次在职培训开展之前，应召开动员大会，动员大会期间应让高校英语教师明晰：在职培训并不是可有可无，通过参与在职培训不仅可提升我们高校英语教师的专业素养，让高校英语教师更好胜任自身目前工作，对其未来职业发展也极为有利[6]。第二，将参与在职培训与绩效考评挂钩。对那些绩效考评结果优异的高校英语教师，可将在职培训(尤其是出外培训)作为一种奖励“发放”给他们，让其从内心深处感受到参与在职培训是一件光荣的事情。对那些绩效考评结果较差的高校英语教师，应让其明晰自身仍存在哪些不足，为弥补不足，应组织其参加在职培训(诸如，校内培训)。如此一来，高校英语教师参与在职培训的积极性必然会越来越高。除上述措施外，可采取的措施还有很多，在此不一一赘述。只要高校英语教师在在职培训方面具有较高的参与积极性，其通过在职培训获得的收获也必然会极为“丰厚”。

(二)提升高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质和能力

上述论述中提及，目前高校英语教师在职培训的师资队伍专业素质及能力有待进一步提升。因此，在对高校英语教师进行在职培训之前，首先应对高校英语教师在职培训的培训工作者及管理者展开系统且专业的培训。建议每年应定期或不定期对高校英语教师在职培训的培训工作者和管理者展开培训。应让更多的在培训工作者及管理者走出去，通过培训的方式了解其它地区和高校在英语教师在职培训方面的优秀做法，借由培训切实提升高校英语教师在职培训工作队伍的整体能力及专业素养，引导高校英语教师在职培训管理者采用更为精细化的有效培训管理方式，帮助这些管理者对高校英语教师在职培训的规律、方法、技术等进行深入研究。需要注意的是，在每年的高校英语教师在职培训之前，上级领导均应对高校英语教师在职培训提出严格要求，要求培训工作者在对高校英语教师进行教育培训时，必须深入了解现实情况，在此基础上有的放矢展开教育培训，注重理论联系实际，从而不断促进高校英语教师在职培训质量的提升。另外，高校及相关部门还应安排专门人员定期或不定期对负责高校英语教师在职培训的组织人员和讲师实施评估，评估他们的专业工作能力及工作成效，对他们的日常工作实施监督。上述一系列措施的有效践行均利于促进高校英语教师在职培训工作者队伍的专业素质和能力提升。

(三)进一步完善高校英语教师在职培训的内容及方式方法

对在职培训内容及方式方法进行完善是加强高校英语教师队伍成长的迫切需要，只有不断改革与完善才能与高校英语教师在培训工作的客观需要相适应。为促进高校英语教师在职培训质量的提升，具体可从如下几个方面入手：第一，完善高校英语教师在职培训的内容。建议每次计划组织开展在职教育培训之前，高校或相关部门应对高校英语教师展开广泛的在职培训需求调研，进而再根据调研反馈的结果确定在职培训内容。如此一来，在职培训的内容更能符合大众实际，从而不断提升参与在职培训高校英语教师的满意度。第二，将理论与实践充分结合在一起。对高校英语教师进行在职培训，应将理论与实践充分结合在一起，这一点毋庸置疑。如若对高校英语教师进行在职培训仅以理论授课为主，很容易脱离实际。反之，如若仅对高校英语教师进行教学技能指导，则可能由于缺乏理论指导不利于提升高校英语教师的教育教学技能。所以，在对高校英语教师进行在职培训时，培训课程应将理论与实践有机结合在一起，让理论充分指导实践。第三，应积极创新高校英语教师在职培训的方式方法。建议针对高校英语教师的在职培训应尽可能安排在节假日，如此一来高校英语教师便可拥有充裕时间参与在职培训。除采用现场培训方式之外，还可采取在线培训方式。在线培训可克服时间、空间障碍，有利于满足很多高校英语教师的在职培训需求[7]。完善高校英语教师在职培训的内容及方式方法是一项系统工程，无法通过三言两语来有效解决。因此，更多策略仍需后来者继续参与研究，提出更多新的观点，不断完善高校英语教师在职培训的内容及方式方法。

三、结语

近年来，随着经济以及科学技术的快速发展，全球教育改革进程也随之加快。因各国教育水平的不同，其教育培训从内容、形式、方法和途径上也有了不同程度的转变，并为提高各领域教师的教学水平和教师综合素养创造了前提条件[8]。目前我国高校英语教师在职培训业已取得一定成就，但亦存在很多问题，诸如：部分高校英语教师参与在职培训的积极性不高，在职培训工作者队伍专业素质和能力有待提升，英语教师的在职培训内容、方式方法仍欠完善等。未来，只要我们肯不断发现问题并解决问题，相信我国高校英语教师在职培训质量定然会更上一个新台阶。

参考文献：

[1]张素敏，孙钦美.基于实践的高校外语教师培训有效性评价研究[J].外语界，2019(3)：53-65.

[2]杨毓隽，红静.西部农村地区小学英语教师职后培训现状调查与分析——以遵义市为例[J].遵义师范学院学报，2016， 18(6)：141-145.

[3]胡薇.核心素养视城下英语教师培训课程的构建[J].教学与管理，2019(7)：56-58.

[4]孙瑞芳，王珍.TPACK理论下的英语教师专业发展[J].河北北方学院学报(社会科学版)，2019(4)：15-18.

[5]陶文好，吕红波.新时代高校英语专业师资队伍建设和发展研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2019(7)：22-26.

[6]吴平，朱振国.初级中学英语教师培训现状、问题及对策——以安徽省铜陵市为例[J].成都师范学院学报，2019(3)：67-72.

[7]王志平.整合资源 创立国培计划英语教师培训模式[J].中国高等教育，2013(9)：3-7.

[8]王坤.少数民族双语教师职后培训面临的困境及对策研究[J].遵义师范学院学报，2012，14(4)：80-83.

作者：季燕

第3篇：大学英语选修课程在职师资培训模式研究

摘 要： 决定大学英语教学改革成功与否的因素之一是教师，目前大学英语教学面临着师资力量无法承担选修课程教学任务的问题。整合自我提升模式、团队合作模式、网络学习模式、在职师资培训模式，提升大学英语教师整体水平和业务能力，是解决这一师资问题的有效途径。

关键词： 大学英语 选修课程 在职师资 培训模式

一、引言

随着全球化和信息时代的到来、我国经济的发展、国际交流的增加，社会对大学毕业生英语能力的需求已呈多元化、专业化趋势。大学英语必修课程以语言技能的培养为目的，课程设置缺乏以社会需求为导向，与学生未来的实际工作需要存在差距，学生的英语实际应用能力难以满足市场和社会的需求。因此，目前各高校已根据本校具体情况，着手改革大学英语课程结构，增加应用型、实用性课程比例，开设大学英语选修课程，培养和发展锻炼学生的英语应用能力，实现因材施教、个性化英语教学，满足学生多元化的学习需求。大学英语课程体系发生的变化，尤其是大学英语选修课程的出现，对当前大学英语师资提出了全新的挑战，对未来大学英语选修课程师资培训提出了全新的要求。

二、大学英语选修课程的类型与特点

大学英语选修课程主要有以下几种不同的类型。1.语言技能类，包括英语视听说、英文报刊阅读、英语口语、英语口译技巧、英语笔译技巧等。虽然培养学生的基本语言技能是大学英语各种教学大纲的要求，但是因为长期以来大学英语课程类型单一，学生的语言技能并没有得到根本性的提高。这些课程旨在进一步提高英语听说读写译各项技能，帮助学生全面提高英语综合运用能力。2.语言应用类，包括英语演讲、英语应用文写作、国际商务谈判、职场英语等，目的在于培养和发展学生在实际交流与生活中的英语应用能力。3.语言文化类，包括英美文学作品欣赏、英美影视赏析、中西方礼仪与习俗、跨文化交际等，这些课程丰富学生的生活，有助于学生扩大知识面，开阔视野，增强跨文化交际意识。开设语言文化类选修课程，不仅能调动学生的积极性，而且随着文化知识的丰富，学生能更多地避免英语文化因素对语言理解产生的干扰，加深对语言本身的理解，提高语言水平，准确、顺利地进行交流(周山，2008)。4.专门用途英语，包括与本专业相关的英文学术论文与专著阅读、英文学术论文写作、专业英语等。此类课程实现选修课程设置与专业技能相结合，突出选修课程的专业性和实用性，培养和训练专业领域的英语能力。大学英语选修课程种类体现了多元化，课程性质与内容体现了专业化，课程设置体现了个性化。面对如此转变，大学英语师资现状如何，又该如何应对呢?

三、大学英语师资存在的问题

根据大外教指委调查，在我国，大学英语教师总人数21050，其中女性占80.1%;大学英语教师平均周课时达13.5;大学英语教师中教授共702人，占大学英语教师总数的3.3%，副教授4762人，占22.6%，讲师及以下15587人，占74.1%。拥有博士学历的只占1.5%。大学英语师资的性别、职称、学历结构不平衡，这些不平衡影响到教师个人的职业发展，不利于提高教学质量(丁仁仑，2013)。另外，据马武林等(2014)调查，67%的老师普遍认为，开设大学英语后续课程面临的最大问题是师资，目前的师资无法承担起大学英语后续课程的教学任务。

自1999年高校扩招以来，学生的数量逐年增加，大学英语教师人数与学生人数的比例严重失调，大学英语师资严重匮乏的情况日益突出，绝大多数教师疲于完成繁重的教学任务。繁重的教学之余，大学英语教师无暇进行科学研究，缺乏有效的在职深造、进修培训机会。调查显示，19%的教师自参加工作以来从未有过脱产进修的机会，61%只得到过一次进修机会(周燕，2005)。同时，因为扩招过快，高校办学规模不断扩大，学生多教师少，教学负荷不断加重，很多院校从事大学英语教学工作的教师大都是毕业不久的青年教师，多数新教师既无岗前培训，又无观察学习，更没有资深教师进行传帮带，他们往往是进门即成师，拿到教材就上课(杨慧琴，2005)。由于这类新教师对外语教育理念、原则和方法等知识和要求了解不多，教学质量因此受到影响。

培养复合型人才是当前我国高等教育人才培养目标。毫无疑问，复合型人才的培养需要复合型的师资，这对大学英语教师的知识结构提出了更大的挑战。对于大学英语教师来说，英语能力强未必能够达到新时期的英语教学要求。英语教师需要具备的不仅仅是英语知识、语言理论，还要有丰富的社会学、教育学、哲学的相关领域的知识基础(刘美兰等，2009)。现在很多大学英语教师都是由传统的英语语言文学专业培养出来的，在学科和跨学科知识结构方面难免先天不足。仅仅具有单一的语言知识技能的大学英语教师显然难以承担多元化、专业化、个性化的大学英语选修课程的教学任务，因为这些课程类型涉及的领域很多，包括教育、历史、文化、科技、经济、信息等领域，缺乏跨学科知识，知识结构单一，教师在课堂上只能照本宣科，教学效果可想而知。另外，许多大学英语教师教育理念落后，对教育科学理论、教材教法及教育科研等理论认识肤浅，了解不够深入(刘家凤等，2007)。

四、大学英语选修课程在职师资培训模式

Tedick(2009)指出，很大比例的外语教师主修语言辅修教育，因此，教学的重点通常是学习语言及其特征性的内容(文学、语言学和文化)。但教师仅仅关注语言本身是远远不够的，影响教学的有诸多因素，如教学原理、教学过程、技巧、特性、技术、策略、理念及态度，可以通过经验获得，也可以进行培训(李颖，2011)。目前在师资严重短缺、进修资源匮乏的情况下，作为师资培训的有效途径，脱产学习和进修显然不太现实，可操作性不强。对于大多数的在职大学英语教师而言，在不脱离教学的情况下接受培训才是切实可行的模式。

1.自我提升模式

教师需要不断充实和完善自己，不断积累新的经验和更新知识体系、教学观念，才能在面对学生时有新的内容传授。为数不少的大学英语教师因习惯基础课程的教授，对需要重新备课的选修课持排斥的态度。对这部分教师应加强危机意识，让其认识到多开选修课，开好选修课乃大势所趋，是大学英语教学发展的必然。短期内实现教师教学观念的转变和专业发展是不切实际的，当前也不可能实施大规模的师资培训。因此，大学英语教师必须具备自我发展意识，树立危机感和紧迫感，牢固坚持终身学习的正确理念，培养自身的主体意识、学科意识、教育意识和协作意识，自觉学习和实践，促进自身观念的转变和专业成长。为了达到自我提升，在大学英语教学实践中，教师养成进行反思性教学的习惯十分重要。通过反思，教师审视自身的教育实践，敏锐地捕捉问题和解决问题。其结果不仅改变教学实践，而且加深对所从事外语教学实践的理解，提升教学实践智慧。

2.团队合作模式

团队合作目的是寻求同事、同行之间的相互合作、交流，倡导团队协作精神，鼓励教师相互学习，共同提高。团队合作可以通过建立合作小组、教学团队或课程组等形式实现。同事之间形成教师团队的良好合作是促进教师专业发展的重要策略之一。正如吴一安(2008)所言：教师群体是教师学习和发展的重要依托，其本身构成教师发展的重要环境。如果具有不同的教育思想、教学观念、教学方法的教师能够开放自己，与同伴进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互提供支持，那么就能实现共同成长。例如通过听课、示范教学、教研沙龙、课程研究等彼此学习新的教学模式或改进教学策略，进而提高学生学习成效，实现教育目标(傅建明，2007)，这些场合为教师提供了寻找知音的机会。借此机会，你会发现别人也遇到了你在课堂、学科、学校所面临的同样问题。与有共同兴趣的同行切磋不仅能帮助你找到应对难题的有效方法，而且能建立起长期互助的合作网，以便在今后的工作中共同开发资料、交流教学新思维、合作开展教学研究(杨慧琴，2005)。团队合作利于形成教师间浓厚的学术气氛，在有较多良性竞争和交流的环境中教师发展得更快，有利于提高整个大学英语教师师资整体水平和业务能力。团队合作是促进大学英语选修课程师资可持续发展的有力保障，教师可以通过这样一个平台相互沟通，共享集体的资源和智慧的结晶，促进大学英语师资的可持续发展。

3.网络学习模式

大学英语教师不能坐等培训的机会，互联网的迅猛发展，使教师们得到本地不能提供的高质量的在线自我发展机会。利用一些专业门户网站及学术数据库，教师们可以分享到国内外有关本学科的前沿成果，无需中断教学工作，便可学习在线课程，开展专题研究，向国内外专家就自己的兴趣所在进行多方位的在线咨询和切磋，与同行进行教学研究心得体会的交流。值得一提的是，依托国际慕课(MOOCs)，是目前实施大学英语选修课程师资培训的一个有效而方便的途径。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。人们上课地点不受局限，无论身在何处，都可以花最少的钱，甚至免费享受国际一流的课程。慕课给我国大学英语选修课程的开设、师资培训和教材建设提供了前所未有的机遇，教师可以通过优秀的慕课进行自我职业培训。

五、结语

在积极推动大学英语选修课程建设的大背景下，各高校应充分利用校本资源，整合多种师资培训模式，促进大学英语教师自身的专业发展，确保大学英语选修课程师资队伍数量充足、结构合理、队伍稳定，推进大学英语教学改革的进程。

参考文献：

[1]周山.论高校大学英语选修课的发展模式[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)，2008，(2)：138-141.

[2]丁仁仑.大学英语师资的转型与培养[J].中国外语，2013，(5)：15-19.

[3]马武林，殷和素.新世纪大学英语后续课程设置研究(三)——教师观[J].外国语文(双刊)，2014，(8)：162-166.

[4]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教学与研究(外国语文双月刊)2005，(3)：206-210.

[5]杨慧琴.在职EFL教师职业发展需求分析[J].外语与外语教学，2005，(8)：33-35.

[6]刘美兰，吴宗杰.“话语、文化与教育改革：全球化视角下的外语学科转型”国际论坛综述[J].外国语，2009，(1)：93.

[7]刘家凤，鄢章荣.大学英语教师知识结构优化——新形势下的大学英语教师专业素质培育再思考[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2007，(S1)：56-58.

[8]李颖.新形势下外语教师的发展[J].山东外语教学，2011，(2)：57-61.

[9]吴一安.外语教师专业发展探究[J].外语研究，2008，(3)：29-38.

[10]傅建明.教师专业发展—途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

课题项目：广西师范大学2013年教育教学改革项目“大学英语立体选修课程体系的构建与实施研究”(师政教学[2013]18号)。

作者：覃新宇

第4篇：英语在职研究生

对外经贸大学英语在职研究生

专业名称：英语 在职研究生

开设院校校：对外经济贸易大学

培养目标

英语在职研究生旨在培养英语语言能力、全面熟悉本学科科研动态、掌握基本的研究方法，系统掌握国际商务知识，能胜任国际商务实践和语言翻译、信息收集及 处理等工作，并能从事商务英语教学，能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的高级外语、商务复合型人才。

就业前景

目前英语已经成为事实上的国际通用语言。很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会，在国际商务谈判和国际商贸合 同文本，在外资企业或合资企业工作中，英语已成为重要的交流工具。随着世界经济一体化的迅速发展，特别是我国加入WTO以后，以及2008年北京奥运会的 临近，我国更加广泛融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉外工 作部门获得前所未有的发展契机，使得我国对英语人才的需求数量越来越大。

据劳动人事部统计，英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就 业普遍不景气的情况下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上，就业前景乐观。毕业生在走上工作岗位后，大都能发挥他们的外语优势，受到学 校、咨询、报名电话：6449378

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外事部门、公司企业等用人部门的重视和欢迎。随着中国经济发展进一步加快，中国和世界的联系也会加强，在一个较长的时期内，英语专业仍会继续保持自己 良好的就业前景。

除了就业，英语专业的学生出国的机会也相对较多。不仅如此，学生如果在学习期间有了新的兴趣点，也凭借英语专业的基础，轻松地转到别的专业或考取其他专业的研究生。

就业优势

1、得天独厚的语言优势。英语专业的学生在听说读写译等方面都有着良好的基础。在从事外贸、翻译、外交、对外导游等方面的工作时语言问题不会构成任何障碍。

2、良好的口头与书面表达能力。英语专业的学生在英语口语与写作上都受过良好的教育，通过英汉语言的文学对比，英语专业的学生能够意识到东西方文化的差异，在说辞达意的过程中不容易产生误解。

3、掌握一门以上的外语。英语专业的学生能够准确轻松地运用英语这一国际性语言的基础上，一般都会了解一到两门其他的外语。由于现在的外企不仅仅与一两个说英语的国家打交道，多会一门外语就意味着多了一门就业机会。

4、更了解英美国家的文化。这一优势在外企能够更好地体现。在外企工作，由于了解外国独特的风 俗文化，英语专业的学生能更快地适应他们的企业文化，可以更好地与上级交流，也能更迅速地接到订单并处理好相关事宜。虽说工作能力很重要，但是人际关系在 工作中也起着不可忽视的作用。因此，熟知本公司的企业文化更容易与公司前辈产生共鸣，也更容易上手工作。

5、具有更强的可塑性。虽说英语专业的学生可能缺乏一些专业知识，但是在某些方面来说这也是一 种优势。因为没有了理论框架的舒服，英语专业的学生更容易在工作中发挥咨询、报名电话：6449378

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一些创造性，有时还能达到事半功倍的效果。并且，没有了一些根深蒂固的理论的桎梏， 英语专业的学生更容易接受一些新知识，并经课本上的内容与实践操作还是有一定距离的。

就业方向

毕业生可以在国家机关、外事、外贸、外企、各类涉外金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出版、新闻、旅游、高级宾馆酒店等部门，承担商务管理、商务 翻译、外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉外公关、涉外导游等工作;也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培训中心、大中专院校 及科研部门等从事教学和科研工作。

专业研究方向

经贸翻译方向

商务英语方向

跨文化交流方向

英语语言文化方向

报名条件

1、遵纪守法、品行端正的在职人员;

2、大学专科(含)及以上学历，学士符合条件可申请硕士学位证书。

方报名式

1、《在职研究生课程班报名登记表》;

2、交本人身份证、学历证书和学位证书复印件各1份;

咨询、报名电话：6449378

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3、交4张1寸同底免冠彩照;

4、交报名费200元;

5、经资格审查通过后，建立学生学籍档案;

6、学费24000左右元(两年)。

培养与授课方式

1、学制两年，利用周末授课;

2、采取理论与实践相结合、集中讲授与自学相结合的学习方式教学。

证书授予

1、按教育部规定，完成该研究生班学习课程，经考试合格者，颁发研究生课程班证书，证书加盖校长签名章、学校钢印和红印;

2、符合申硕条件的学员可申请硕士学位。

英语在职研究生相关问题

英语专业申请硕士学位需要满足哪些条件?

1、获得学士学位，或者有学士学位以上的学位(如硕士学位、博士学位等);

2、修完所有课程并考试成绩符合要求(学位课不低于70分，必修课不低于60分);

3、通过校内综合考试;

4、通过全国二外统考(获学士学位三年以上方可报考);

5、公开发表与专业相关的论文至少一篇;

6、通过研究生部资格审查方可取得撰写学位论文资格;

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7、完成学位论文，答辩通过，并取得院、校两级学位评定委员会的通过即可获得硕士学位。

英语在职研二外可以考哪几门?

国家教育部规定同等学历人员申请硕士学位第二外语考试可以选择的语言有四种：法语、日语、德语、俄语;

法语和日语考试时间在5月份最后一个周末举行，教育部学位委员会考试中心每一年都会组织;

德语和俄语考试时间不确定，并且不是每一年都会组织考试。相关考试时间以教育部考试中心的通知为准。

英语在职研第二外语的考试合格分数线?

法语考试要求掌握5000个词汇，对其中的2600个左右常用词汇要求熟练掌握，其余词汇则要求能在阅读中识别和理解，要求掌握法语的基本语法知识和常用句型;

日语考试要求掌握7000个词汇，对其中的5200个左右常用词汇要求熟练掌握，其余词汇则要求能在阅读中识别和理解，要求掌握日语的基本语法知识和常用句型。

咨询、报名电话：6449378

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第5篇：在职研究生英语作文

英语作文模板，我去年用的，结合网上搜集的资料加上自己的想法总结的，你们没事可以看下，有些陈述性句子我感觉还是不错的，基本万能吧。。。补充一点，经验而谈，考英语时候一般发试卷前会把草稿纸先发给你，这时候你可以在草稿纸上把你背好的模版默写到草稿纸上，因为这时候算是大脑最平静的时候，当然你进考场之间还可以把作文模版再背一遍。以免到时候看到不是自己熟悉的作文心里一着急背的有用的陈述性的句子都忘记了。退一万步讲，即使作文不会写，起码蒙也能把背好的陈述性的句子给抄上去充字数。一般你往草稿纸上默写是不会管你的，我考的那会卷纸发下来之前我就把一张草稿纸默写满了，当时写作文的时候一点都不心急，就一个字，爽!

补充：

看到有人问到用这个模板得多少分的，去年我得的分是不低 根据网上估的选择题 算下来20分的大作文有13+ 可能这里有出入 不过去年的作文比较大众化 没有模板也可以编出来。

还有关于说用模板低分的问题，大家可以把开头几句陈述性的句子打乱下顺序，比如图表作文，开头的陈述性句子都是：1There has been a discussion recently about apicture in which _____。○2_____。○3_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。

我们可以倒一下过来：4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。1There has been a discussion recently about apicture in which _____。○2_____。○3_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。 或者你自己写个开头 加个倒装什么的 绝对亮瞎改卷老师的24K真金狗眼~~~{:soso_e107:}

应试作文杀招

根据曹其军老师讲稿整理 总原则之一：

应试作文以又臭又长为好：臭——全是废话(改卷老师不会看你的内容的);长——是很多废话的堆积;所以，考研作文要写到280——300字为好。 总原则之二：

要有固定，漂亮的“外表”

分析历年试题，考研出题类型不外乎四种：(问题)单向类、(好现象)单向类、双向类、图表加前三种。

一、(问题)单向 格式总共是三段

段一：S1+S2+S3+S4+S5 (S——sentence)共5句话，一共60字左右，下面给出每句话可以套用的格式，这些漂亮的格式是一定要牢记和熟背的! S1是介绍，固定格式有

1.The past few years(decades)havewitnessed us (our society) faced with the issue of…… 2. In recent years there has been a growing concern among the general publicover the issue of…… 3. Nothing can be more serious (upsetting ,outstanding, meaningful…) than theissue of…… S2+S3运用Flex 技巧进行扩展和包装，这些Flex 技巧在后面详细给出，要熟背! 运用statistics: According to a recent survey made by Dr. Cao, head of sociology department at Beijing University,70%....;and 30%....(在此直接用数字，不要写英文，一般写两句随便给 出两个数据足够) S4 “同一份调查还表明…(又给出另一个数据) The same survey also shows that +(又一数据)

S5 收尾，与S1呼应，“由此可见，…问题已经非常严重了”

It can be concluded, therefore, that the issue of……has become more and moreserious (harmful). 段二：120——140字左右 开头：S1 : 10 words 1. To account for the above-mentioned phenomenon (issue,tendency), variousreasons (causes) have been put forward. 2.The above problem (phenomenon) may well give rise to some effects(consequences) as follow. S2+S3+S4: 50 words 开始列举了，但是千万不要用那些滥词：first，second，firstly，secondly，印象分会降低，要用些漂亮的词，尽可能用短语：

In the very beginning, +S2 In the first place, In the second place, In the end, +S3 +S4 What is more, Last but S2,S3,S4 在简单阐述了各自一个观点之后，就开始进行Flex扩展，扩展可运用Quotation 或是Example达到增加60——80字：

Quotation: To illustrate the point, let’s take a look at what ……(President Cliton) said inan article :“。。。。” 所以，整个第二段是核心段，基本结构是： 开头S1(10字) + S2 扩展 S3 50字 扩展 共扩展60-80字 S4 扩展

段三(解决方法，suggestions) 100 words S1 15 words 1.We should take immediate measures, for if the present situation continues asbefore, serious outcome will come up. 2. It is high time that (immediate measures be taken now.) (such a problem beput an end to.) (a reform be made.) S2+S3+S4+S5+S6 100 words or so S2 On one hand, we should urge our government to lay down stricter rules toforbid…… S3 Should anyone dare to break the law, he to she should be put into jail for 5years. S4 In addition , our government should put in more money to protect (encourage) …….

S5 On the other hand, we should try every means to enhance the public awarenessof the issue of….. S6 Only through these measures, I firmly believe, will the above-discussedproblem be efficiently resolved.

二、(好现象)单向类 段一 介绍60 字

段二 分析 重要性原因(或结果 benefits) 做法

段三 结论(要重视) 段一 介绍

开头：Nothing can be more outstanding(meaningful ) than …… 接下来运用的扩展和(问题)单向类相同 段二 分析

(1)开头： The above phenomenon may wellgive rise to some benefits as follow.

(2) benefits 社会的 经济的 个人的 (3)做法

As the phenomenon is important ,we can approach it in the following ways. 接下来运用扩展技巧 段三 结论

重视 社会生活 (money，awareness) 个人生活 (awareness，我的决心等等)

说明：该现象为较大类的，如 希望工程，就可以加上社会的重视;较小的如 交朋友，信念如明灯，就只用个人生活的做法。

开头：It goes without saying that dueattention should be paid to the phenomenon.

三、双向类

(一) A1 VS A2 = contrast “对照”即是一个事物的两方面做比较，如看电视的利弊，出国留学等等，A1好，A2坏;或是A1坏，A2好;

(二)A VS B = compare 对比 即是两个事物做比较，如锻炼是跑步好还是做操好等，A B同好或是同不好

但是两种题型结构都是一样的，如下： 段一 摆擂台，展现“两”面 段二 回到A(A1)

单向分析 原因，或结果，重要性，做法 段三 回到B(A2)

段四 结尾 选择类 A or B 表态类(用死不表态法) A1 vs A2 段一

1.When it comes to the issue(phenomenon) of ……( tuition fee;TV effects), different people have radicallydifferent opinions. Some people hold onto the idea that ……. Other people ,however, deem that…….

2. As regards the issue of……,there is a popular discussion. Some people … Otherpeople ,however,…… 段二

开头：…… because of the followingfactors. 接下来和单向类的段二相同 段三

开头 By comparison, A or B In the similar way, By contrast, A1 VS A2 Quite on the contrary, 接下来和单向类段二相同 段四

表态类(死不表态法)

Just as any coin has two sides, it’s no exception with the issue of …. Actuallythe issue is just like a double-edged sword,and we should try every means toavoid its harmfulness while at the same time, making the most of its advantages. 选择类

As discussed above, each side has its advantages and disadvantages. If I’mallowed to make a decision, I prefer A to B ( B to A) , for the followingreasons. On one hand,….. On the other hand,…… 应试作文杀招 之二

四、图表类

此类作文是近年来的热点，但这类作文只有段一和前三类不同,其他都一样的来写. 每一幅图画(表),尤其是cartoon, 是要表达一个philosophy(哲理),因此,段一就是描述这一哲理的段落,但是描述的时候只用一到两句话来“轻描淡写”说出这个哲理即可。

近年来几乎考的都是cartoon，但是一定不要陷如误区以为要对cartoon进行大量的描写，象今年考的养老的cartoon，其实就两句话描述一下画面就马上引出你的结论，接着就开 始拿问题类作文的格式一套，so easy! 段一：

一、“从这幅漫画中我们可以得出这样一个结论：……”

1.As can be seen from the cartoon,we are able to arrive at a conclusion that …… 2. As shown from the above picture, one point is obvious.

(1)两张图

○1Upon carefully observation, we will findthat the two pictures above are closely related in meaning. ○2In the upper one,_____。○3In the lowerone, however,_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。

(2)一张图

○1There has been a discussion recently about apicture in which _____。○2_____。○3_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。

用以上两个模板对付所有的Describe要求的首段应该不成问题了。有模板撑着，只要在划横线的地方随便对图片做一些描写就OK了。

二、如果是graph作文，则一定会有数据，就一定会表现出一定的趋势(tendency，trend) There has been a gradual(slow,sharp) increase(decrease) in the number (amount,size ) of ……over the past few years (decades). There has been ……increase……of …….while there has been ……decrease ……of ….. 将趋势描述出来后，再在graph上找出两个同类数据来支持我们的结论就ok了。不要将graph上的所有数据都列举出来。

段二，段三，段四就和单向或双向作文一模一样了。

第二段的提问方式目前有两种：Interrept(点明旨意)和example(举例)。我们分别“对症下药”

(1) Interrept(点明旨意)型的：

○1The picture is based on the realities ofsociety. ○2Just like theperson in the picture, some people_____. ○3_____。○4_____。○5Such cases can be found in almost all walks of life.

(2) example(举例)：

○1Since many of the philosophic principle weadhere to are adstracted from the daily life, it is easy to find that examplesin the world around us. ○2The ideaillustrated in this picture is no exception. ○3Forexample_____。○4_____。○5_____。○6In fact,everyone has surely seen similar evidence of this truth in the their own life. 一般有模板撑着，在空缺的地方补上一两句简单的话就可以了。

关键是第三段，大多数情况是Comment(评论)，一般都是就事论事，很难找到通打一切的模板。

这就显出了曹其军的高明之处。

据我们曹爷分析，但凡评论或建议，抽象后就只够两个方面了：好的和不好的。 所以只要准备两个高度抽象的评论段落，就OK了。 好在我们曹爷已经为我们想好了。 请看：

(1)对于不好现象的评论：

Considering the current issue and worsening situation, we should call for someimmediate action imposed by the authorities. In other words, our government ofvarious levels must make relevant plans or rules to guarantee a proper orderand justice. Beside, the general public should also be made aware that anyprompt solution is of benefit to all. Therefore, it’s the duty of ordinarypeople to actively participate in the action.

(2)对于好现象的评论：

So far it’s not difficult to see that a positive attitude should be maintainedhere. For one thing, each one of us must be aware of its significance andpossible beneficial effects. This way we can translate into proper action indaily life. For the other, some positive action should also be encouraged inthe whole society.

把上面两段狂背下来。

这里要说的是，在第三段的提问中，Suggest(给建议)就等于Comment(评论)，Implication(联系实际)，就套第二段的example(举例)即可。 三大扩展技巧——Flex 扩展技巧是帮助自己在没话可说的时候达到快速增加作文字数的最有效的方法，运用flex的目的就是想让文章长就长，爱短就短。因此可以熟练运用flex来控制字数。

一、Quotation 引用

就是随便找一个人出来，介绍他一番，引用他的话，然后说我就是这样想的。(大约增加50字)而且引用此人的话一定要用：“。。。。”这样的直接引语格式，直接用现在时的 时态，避免自己在时态上出错。

To illustrate the point, let’s take a look at what President Bush said in anarticle: “……”.

二、Example 举例(可以通过天花乱坠的想象来达到)

如：只要一举例，凡是好事就说象my friend，Jerry，怎么怎么样;而凡是坏事就说象my neighbor 如何如何。

e.g. 2000年考研作文图画是为什么船多而鱼少了呢?

举例：我邻居20人，每人每天吃5条鱼，吃一年下来，可想而知道。据了解，有70%的中国家庭都是这么干的!(这几句用英文写出来，嘿嘿，你看看有多少字了?) 因此从上面这个例子你可以发现你在作文当中写的什么内容不要害怕其是否真实，因为内容改卷老师是不会留意的，你的目标就是把作文写的尽可能的长还有段首段尾的句子足够 漂亮。

三、 Statistics 统计数字

就是随便找数字，成立一个统计结果，格式可以参考我们在问题类作文段一时候的举例。 最后强调：

1.上面用英文列出的句式一定要熟记背牢，当然，你再另外总结一些类似的句式，尤其是能大量用上考研单词的句式。

2.四类作文的结构要熟记，三大Flex要时时会用，常常是无法想象或没有东西可写的时候，Flex就要派上用场。

3.训练作文可以从12月上旬开始，就拿历年的考题来，先判断是哪类作文，然后用中文把整篇文章的结构先构思出来，如往年的cartoon，说的是养老足球赛，段一就简单描述 一下画面马上引出，现在养老的问题得到社会的越来越多的重视，接着段二就开始分析为什么会出现儿女不愿意养老的原因，第一，第二，第三是因为什么什么，每一点原因进行 扩展;段三就提出对策(因为是问题类作文)。

第6篇：在职研究生英语答题攻略

孙子《兵法》中有言：“知己知彼百战不殆”，所以说参加在职研究生英语考试的考生一定要熟悉英语试卷的题型，然后有的放矢，精心备战，然后把其逐个击破。

在职研究生英语试题的内容一般有词汇、完型填空、阅读理解和翻译几个部分组成。下面小编将为大家一一介绍其答题攻略。

首先是词汇方面，词汇量积累的多少直接影响到考生在做题时的信心、做题速度以及准确率。在我们做整张英语试卷的前70分的书面英语的过程，这点尤其明显。很多同学可能会有这样的疑问：我在前一段的复习过程中单词已经背的差不多了，现在还再复习单词是不是有点浪费时间，其实不然，因为毕竟我们的母语不是英语，隔久了必然会陌生，所以再复习一遍是很有必要的。

其次是完型填空。针对这一部分就需要考生们在复习备考的时候要注意多积累多练习。完型填空出题目的是“测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力，即在阅读理解基础上对篇章结构、语法和词汇知识的运用能力”。前几年完形填空的出题内容来看，完型填空总共20道题的考点集中在词汇辨析和连接词上，平时复习做练习的时候要抓住这两点。 再次是阅读理解。这部分40分的分值使阅读能力的测试成为决定考研英语成败的杠杆。这部分依然要非常重视真题，以虽然考过的这些文章不会再考，但这些体裁一直在反复出现，纵观以往的真题，不难发现每年的新文章也不过还是历年词汇的重新排列组合而已。 最后是翻译，翻译要尽量以提高翻译准确性为目标，无论以什么样的形式出现，都要求考生完整、通顺地将划线部分的句子译为汉语。主要还是考查考生的词汇量，语法知识，阅读理解能力和汉语表达的综合运用技巧，所以不但对考生英语方面要求高，对自身汉语水平也是一个挑战。

第7篇：对外经贸大学英语专业在职研究生好在哪里？

对外经贸大学英语专业在职研究生好在哪里?·首个开设商务英语专业,是全国商务类英语教学和科研的领军团队

·国家批准设置第一批英语专业硕士点

·“211工程”重点学科

·课程设置具国际化特色,欧美商业文化与中国传统环境的完美契合

·全英文授课,选用资深外籍教师

·第二外语授课程度达到同等学力申硕考试水平

·毕业生就业率高达98%以上

全国商务应用类英语教学和科研的领军师资团队：

学校英语专业师资95%以上的教师具有国外留学或进修经历，获得“北京市优秀商务英语教学团队”、“国家级商务英语教学团队”的荣誉，成为全国商务类英语教学和科研的领军团队。老一辈教师中有诸葛霖、张冰姿教授等外贸英语大家，新一代有王立非、俞利军、金冰、窦卫霖、贾文浩等多位知名教授。这批教师不仅教学经验丰厚，另外还有丰富的社会成果。

比如：俞利军教授专著、译著、工具书近30部，主要有《上帝的木偶》、《专业服务营销》、《从优秀到卓越》、《市场营销》、《社会营销》、《国家营销》、《牛津英汉双解商务英语词典》、《基业成长》等，其中《从优秀到卓越》获全国优秀畅销书奖。贾文浩译著作品包括《狼孩恩仇记》、《哈克贝利 费恩历险记》《爱玛》、《夜色温柔》、《汤姆索亚历险记》、《凶宅七角楼》等.国际化的课程设置，互动交流的学习方式：

英语专业课程设置体现国际化特色，加强与国内外商业环境的互动，把握欧美商业文化与中国传统的完美契合，课程设置具有极强的实用性。授课老师运用分组讨论，共同交流的方式帮助学生把理论知识转为运用。

所开设课程，除了政治和第二外语这两门课程以外，其他的课程都是全英文授课，部分课程选用外籍教师任教。全方面有效提高学生的只是应用能力。

同时课程班设置第二外语的课程，帮助学生能够顺利通过同等学力申硕的二外统考，最终获取硕士学位证书。

211重点学科，学科建设全国居先：

对外经贸大学英语专业设立于1951年学校成立之初，现为“211工程”重点学科。1978年开始招收英语专业研究生，1981年经国务院批准，具有首批英语专业硕士学位授予权。对外经贸大学在全国各级高校中首个开设商务英语专业。1999年开设首批英语在职研究生课程进修班。到目前为止，历时十年，培养学生不下2000人。

开设方向多样化，上课机制灵活：

对外经贸大学为满足各界学生的需求，开设商务英语、经贸翻译、跨文化商务交流、英语语言文化四个方向在职研究生课程进修班。对外经贸大学是目前唯一一所同时开设四个研究方向在职研究生的院校。

同时为满足全国各地学位对英语学习的需求，利用暑期节假日时间组织在职研究生暑期集中班。大力投入完善在职研究生的教学及科研。

就业率和就业层次名列前茅：

近年来，英语专业的毕业生就业率高达98%以上，居全国之首。分别在外交部、商务部、驻外使领馆、联合国等国家重要部门、国际组织和金融机构以及国有、合资等各大企业中担任重要职务。历年来培养出的在职研究生凭借优良的英语水平、创新的思维能力和全球化的视野，得到社会的广泛认可，实现职业生涯的再次腾飞。

对外经贸大学英语专业在职研究生开设方向

经贸翻译

本课程班旨在培养学员英语语言能力、系统掌握翻译理论、法律法规、文学、科技翻译实用技能，使之基本达到全国翻译资格考试

二、三级水平，成为高级外语、翻译、商务复合型人才。

商务英语

本课程班旨在培养英语语言能力、全面熟悉本学科科研动态、掌握基本的研究方法，系统掌握国际商务知识，能胜任国际商务实践和语言翻译、信息收集及处理等工作，并能从事商务英语教学，能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的高级外语、商务复合型人才。

英语语言文化

本课程班依托对外经贸大学优秀的师资、外籍专家以及实力雄厚的科研整体优势，通过研究生课程的教学研习，使已达到大学本科水平的外语教育工作者和英语爱好者，在理论视野、知识结构和研究能力等方面基本达到研究生水平，以推动高层次、研究型英语人才队伍的培养。学员在本专业领域内可以掌握坚实的英语语言、文学、文化及英语教学基础理论和系统的专门知识，以适应我国外语教学对高层次人才的需要。

跨文化商务交流

本课程班依托对外经贸大学优秀的师资、外籍专家以及实力雄厚的科研整体优势，旨在培养精通英语的跨文化商务交流专业人才。通过系统学习，学员可以熟悉国际商务环境中跨文化交流的基本理论和概念，掌握并运用国际商务交流的各种专业技巧，擅长商务写作、商务演讲，精通商务谈判和礼仪等，从而培养、提升学员的跨文化沟通能力，成为具有创新意识的高级外语、商务复合型人才。

第8篇：对外经贸大学英语专业经贸翻译在职研究生暑期班

对外经贸大学英语专业经贸翻译方向暑期全国集中班

(免试入学，可申请硕士学位!)

资深外籍教师!第二外语授课程度可达到同等学力人员申硕水平!

一、项目介绍：

对外经济贸易大学是教育部直属的“211工程”首批重点高校，英语学院是全校最重要和最有影响的学院之一。英语学院师资力量雄厚，现有教师110余人，其中教授、客座及兼职教授近30人，70%的教师具有副教授以上职称，95%以上的教师具有国外留学或进修经历。英语学院还常年聘请外国专家、外籍教师10余名。英语学院拥有"北京市优秀商务英语教学团队"、"国家级商务英语教学团队"(团队负责人王立非教授);学院科研成果丰硕，拥有国家社科基金项目多项。在翻译领域，老一辈教师有张培基教授等翻译专家，新一代有俞利军教授、王恩冕教授等多位翻译专家、教授。我校和欧盟口译总司合办的中欧高级译员培训中心已成为我国培养高端口译员的重要基地。我校也是国内少数几个同时具备本科翻译专业和翻译专业硕士学位(MTI)授予权的高校。1981年经国务院批准，英语学院获得首批硕士学位授予权，并于1999年首次开设外国语言学及应用语言学专业硕士研究生课程班，目前已招收和结业的学员近2000人。2012年暑期集中班学员招生开始。

二、本班特点：

1、 集中两个暑假，每个暑假一个月时间，辅以网络教学，一年完成全部硕士课程;

2、 知名教授专家集中授课，实行案例教学、课堂讨论、课程论文撰写等;

3、 全国招生，集中北京对外经贸大学校内上课。

三、招生专业：

外国语言学应用语言学(经贸翻译方向)

四、培养目标：

本课程班旨在培养学员英语语言能力、系统掌握翻译理论、法律法规、文学、科技翻译实用技能，使之基本达到全国翻译资格考试

二、三级水平，成为高级外语、翻译、商务复合型人才。

五、招生对象：

大专及以上学历，专业背景不限，符合条件的学生可申请对外经济贸易大学硕士学位。

六、学时、学习方式及授课教师：

1、 学时及学习方式：暑假集中授课，共462学时，分两个暑假集中授课。采用集中授课与网络课程相结合的方式，主要课程通过暑期进行集中授课，部分课程学员可通过网络课堂(网络课程设置不超过全部课程的25%)进行自主学习，完成本课程的相关要求。

2、 授课教师：本课程班课程由对外经济贸易大学英语学院资深教授、外教或博士承担，部分课程将邀请国内外高校的知名专家学者集中授课。

七、课程设置：

共14门，5门学位课(70分合格)和9门必修课(60分合格)。

学位课：

(1)语言学(2)政治

(3)西方经济学(4)二外(法/日)

(5)翻译方法论。

必修课：

(1)经贸报刊选读(2)英美文学

(3)翻译理论概要(4)法律法规翻译

(5)科技翻译(6)交替口译

(7)经贸翻译(8)高级商务写作

(9)跨文化交际

开课时间：限额招生，额满即止!

八、论文资格申请：

1、 学员必须修满所规定14门课程，成绩合格并通过全国二外统考和本课程校内综合考试。

2、 综合考试内容：语言学、商务英语、翻译。

3、 报考二外的条件：获取学士学位必须满三年以上并已通过我校培养方案规定的课程考试方可报名参加全国二外统考。

4、 时间安排：二外报考时间：每年三月。二外考试时间：每年5月下旬。

5、 资格审查时间：每年9月第三周办理。

九、证书

学员修完规定14门课程，每门课程考试成绩合格，由对外经济贸易大学颁发外国语言学及应用语言学(经贸翻译方向)研究生课程进修班结业证书。符合具有研究生毕业同等学力申请硕士学位条件的学员可向对外经济贸易大学研究生部申请硕士学位(费用另行支付)。

十、申请硕士学位的条件：

1、 具有学士学位;

2、 获得研究生课程进修班结业证书;

3、 通过校内综合考试;

4、 通过同等学历申请硕士学位二外全国统考;

5、 公开发表与专业相关的论文至少一篇;

6、 通过研究生部资格审查方可取得撰写学位论文资格;

7、 完成学位论文，通过论文答辩并取得院、校两级学位评定委员会的通过。

十一、费用：

1、 学费：21，000元，教材费自理。

2、 住宿费：外地的学员可安排校内住宿(费用自理)。

3、 申硕的相关费用：根据当年标准另行支付。

十二、报名事项：

报名咨询电话： 010-6449439

3、64493785刘老师

MSN: liu64494393@hotmail.com

报名地点：北京市朝阳区惠新东街10号对外经济贸易大学博学楼1322室

第9篇：河北省在职教育,在职本科,在职研究生,在职大专

石家庄在职教育，石家庄在职本科学习，石家庄在职大专，石家庄在职研究生。

石家庄在职教育由河北省教育考试院学历教育中心开展，主要面向各个行业的在职人员，满足各个行业在职人员提升学历的要求，同部分国家211工程重点院校合作开展远程教育，招生的批次包括在职大专升本科，在职高中、中专升大专，在职研究生。培养方式为远程教育模式。主要院校为郑州大学，华中师范大学，中国人民大学，南开大学，河北大学等。

一、远程教育招生院校

郑州大学，华中师范大学 招生对象：各个行业在职人员，待业人员，社会青年，专业年 龄不限。

报名条件：专科起点升本科须具有专科或专科以上学历，高中起点升专科须具有高中，中专或同等学历。

培养方式：采用网络教学模式，登录学习平台下载 课件，获取教学资源，学生自主学习，不影响正常工作。

招生专业：1郑大—专科起点升本科：法学，汉语言文学，工商管理，金融学，会计学，教育学，英语，电子商务， 信息管理与信息系统，旅游管理，药学，计算机科学与技术，电气工程及自动化，土木工程，护理学，基础医学。高中起点升专科:护理，药学，教育管理，法律事 务，经济管理，工商企业管理，旅游管理，财务管理，物流管理，会计电算化，人力资源管理，计算机应用与技术，建筑工程技术，计算机网络技术，机电一体化， 工程造价。2华中师大—招生专业：专科起点升本科：汉语言文学，英语，会计学，旅游管理，应用心理学，计算机应用技术，教育技术学，人力资源管理，电子商务，学前教育，小学教育，教育管理，工商管理，数学与应用数学，社区管理。高中起点升专科：汉语言文学，英语，法学，电子商务，会计学，学前教育，计算机科学与技术，社区管理，工商管理，行政管理。 学习年限：2年学费：2000-2500(视专业不同，分学期收取)

证书学位：学院在规定年限内修完本专业全部课程，成绩合格颁发国家承认学历，教育部电子注册的大学毕业证，符合条件的本科生可授予学士学位。

报名方式：考生持本人身份证，毕业证原件及复印件各一份，二寸蓝底 彩照5张，来我中心填写报名登记表并缴纳110员报名费。

二、在职研究生院校

中国人民大学 中国政法大学 南开大学 首都经贸大学 河北大学等

三 自考院校

河北大学

地 址：石家庄桥西区中华南大街517号鑫石商务326室河北教育考试院学历教育中心。市内可乘1环1路，22路，13路到供电局下。电话15832101675 13930115427 qq1345198763学不可以已，终身学习是打开21世纪成功之门的钥匙。