在职研究生英语自主学习探析
摘要：本文对在职研究生的英语自主学习能力现状及相关影响因素进行了调查。本调查显示学生自主学习的意识和能力对提高教学质量非常重要，并提出了几点建议。
【关键词】 研究生英语;自主学习能力;自主学习观念
H319.3
一、引言
外语自主学习最早被定义为“对自己学习负责的一种能力”，包括5个方面的内容：①确定学习目标;②确定学习内容与进度;③选择所使用的方法与技术;④监测学习过程;⑤评价学习成果(Holec，1981)[1]。《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》明确指出：“正确处理面授与函授及学生课后自学的关系;……尽量利用网络或多媒体手段进行学习和实践，为工程硕士研究生提供尽可能大量的语言输入;……创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，发挥师生改革教学的积极性。”[2]根据国家对研究生培养目标的界定，衡量研究生培养质量的主要标准之一就是研究生的学习能力，尤其是自主和创新的学习能力(施春华等，2008)[3]。由此可见，如何提高在职研究生英语自主学习能力是每一位在职研究生英语教育者必须认真思考的课题。
自主学习的理论基础是建构主义认知心理学。建构主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为知识是学习者通过主动探索和发现，以“意义建构”的方式获取的，但同时它也不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。
本文通过问卷调查研究在职研究生的英语自主学习能力及自主学习观念，以期对在职研究生英语教育提供有益的借鉴。
二、研究方法
本研究运用问卷调查进行定量研究。本研究的调查对象来自贵州大学14级和15级非英语专业的在职研究生，共发放调查问卷61份，收回有效问卷59份，有效率为96.7%，同时对部分学生进行了访谈。
三、研究结果与分析
1.学生英语自主学习能力
自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习的材料、方法、环境，控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和能力。在被调查的学生中，72%的学生制定学习目标，明确英语学习是为了阅读英语资料、提高科研水平和英语应用能力。81%的学生制定了学习计划并规划了自主学习时间，但只有15%的学生能坚持下来并高质量完成。究其原因主要是在职学习，工作和生活杂事多且学生的自我管理能力、自我约束能力较低，直接影响到学习的效果。47%的学生在非集中面授期间常接触英语报纸、影片及各种语言材料，并能有选择地根据自己的需要进行自主学习，但53%的学生习惯了传统的以教師授课为主的教学模式，在自主学习过程中变得束手无策，不知道要学什么，也不知怎么学。73%的学生在监控、评估学习过程的能力方面缺乏自我管理的能力和对英語学习的检测、监控和评估的能力。
2.学生英语自主学习观念
英语自主学习观念对自主学习能力是有影响的。在被调查的学生中，76%的学生认为设定学习目标、制定学习计划、评价学习进展、找出学习不足之处、定期检测英语水平以及激发英语学习的兴趣都应由自己自主决定并执行和完成。这说明学生的学习观念非常有利于自主学习。82%的学生认为了解教学目的和内容不是自己的责任，应该由教师告知。这可能是因为在职研究生英语学习仍必须在一定程度上了解教师的教学目的和要求并将其转化成自己学习目标的一部分，从而达到教学大纲中规定的要求，通过相应的考试。
四、几点建议
从以上调查结果来看，由于在职研究生生源比较复杂，学生的的英语水平参差不齐。虽然研究生随着年龄的增长、学习实践的丰富而在某些能力上有所提高，但元认知策略能力却没有得到大的发展。而元认知策略的培训可以提高学生在学习中使用自我评估、确立目标和制定计划等策略，宏观调控自主学习能力，可以激发学生的思想，使学习过程更加深刻，学习结果更加令人满意。因此，在研究生英语教学中仍需加强对元认知策略的指导和培训，真正做到“授人以渔”。
教师在学生的自主学习中应扮演着“引路人”和“监督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教师要能够针对不同语言学习者分析他们不同的学习需要;帮助学习者制定切实可行的学习目标，选择不同的教材;帮助学习者认识自己的学习水平，学习策略，对学习者学习进行管理和调控”[4]。由于在职研究生集中面授的课时不足，教师可在面授前用网络指导和监督学生预习。因为预习能使学生明确学习目的，培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高英语课堂的教学效率。这样，在课堂上，教师可把主要精力集中在解决在预习中所存在的问题，与学生共同分析产生的问题的原因以及怎样解决问题，同时提高课堂教学的教学效果。
自主学习中多媒体和网络学习环境的构建与真实情景的营造，能为学习者提供足够的真实而有价值的信息输入量(i +1)从而促进理想输入，有助于学习者专注于对意义的理解，有助于促进学习者语言习得效果的提高[5]。自主学习中，充分利用现代信息技术，能调动在职研究生参与英语语言和文化背景知识学习的积极性和主动性，能促进和提高在职研究生在筛选信息、分析问题和解决问题以及创新实践研究方面的能力。这样，教师把面授和自主学习相结合，有利于在职研究生对所学英语语言文化知识的意义建构。
五、结论
由此可见，教师在安排好在职研究生英语教学集中面授教学活动的同时，要充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着不受时间和地点限制、主动式学习方向发展，增强学生自主学习能力，从而促进英语教学质量的提高。
参考文献
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作者：邓霏霏
摘 要 有效的移动学习课程设计能够提高移动学习效率，使学习者真正受益于移动学习带来的便利性。首先介绍移动学习课程设计及典型学习模式，然后根据在职MBA研究生的特点，以管理信息系统为例，探索适合的内容设计方式，形成一个完整的实例，为后期进一步研究奠定基础。
关键词 MBA;移动学习;课程设计
1 引言
随着移动通信技术的发展及移动终端智能化程度的提高，移动学习作为一种新的学习方式正逐渐被人们接受。移动学习打破了传统教学模式的围墙，给了学习者更多的自由，其固有的灵活性与实用性为在职MBA研究生的学习提供了一个新颖而便捷的学习方式。通过研究发现，学习资源设计的好坏直接影响学习者对移动学习的接受度，如何设计移动学习课程，并以有效的方式呈现课程内容，是本文探讨的主要内容。
2 面向移动学习的课程设计
移动学习的特点在于学习者能够利用闲散零碎的时间进行学习，课程设计的优劣直接影响学习效率的高低。完整的课程设计一般包含课程内容设计、媒体呈现方式选择、典型移动学习模式选择等3个方面。
2.1 内容设计
移动学习是一种短小的、注意力集中的、随时随地的学习。因此，在课程内容的选择与设计上存在下面一些特点。
1)知识点短小、简洁。采取移动学习的学习者通常利用闲散零碎时间完成学习[1]，因此，所设计的课程内容必须短小，便于学习者能够在很短时间内完成一个知识点的学习，也可以将学习内容划分为多个微型学习单元，适合学习者学习。
2)知识点(知识单元)之间既相互独立，又存在一定的逻辑相关性。每一个知识点或知识单元都是一个相对独立的小主题，学习者能够随进随出地学习。完成某一知识点(知识单元)学习之后，学习者能够为后期知识点(知识单元)的学习奠定一定的基础，并在不断的学习中形成一个连续、完整的知识结构，不因为零散知识点的学习方式而影响完整知识体系的构建。
3)课程内容及形式能够激发并维持学习者的学习兴趣。移动学习受很多外界不可控因素的影响，学习者的注意力处于一种非连续性的状态，容易分散。移动学习需要在内容设计过程中尽可能地与实际的生活、工作密切相关，激发和维持学习者参与移动学习的动机和兴趣。
2.2 媒体选择
移动终端设备的智能化程度，极大地影响了移动学习资源的呈现方式[2]。当前主要的移动学习内容的媒体呈现方式有文本、图片、多媒体课件、声音、视频、动画等。需要针对不同的学习内容选择有效的媒体呈现方式。
1)文本。文本的设计一般用于基本概念类的学习内容，设计要求简洁，概括性强，内容量不宜太大。
2)图片。图片具有形象、生动、直观等特点，适用于事实性学习内容的呈现。比起文字，图片更能够引起学习者的注意力，在设计时需要注意图片的尺寸、分辨率等格式，与文本结合能够更好地呈现学习资料。
3)多媒体课件。多媒体课件拥有较大信息量，图文结合，便于学习者系统学习。
4)音频。有些内容适宜用声音形式呈现，如语言类教学。音频格式需要注意，建议设计成MP3格式。
5)视频。相对于音频设计，视频设计更加清晰、生动，适用于真实场景重现等教学内容。制作时需要注意格式，并且尽量将视频播放时间压缩，有利于视频的下载和保存。
媒体是教学手段，用于辅助教学内容的呈现。在设计移动学习课程时，要根据移动学习内容的特点选择相应的媒体呈现方式。
2.3 移动学习典型学习模式
1)基于短信的学习模式。学习者通过移动终端接受短信、彩信进行学习。该模式的学习内容多以文本、图片或文本+图片的形式呈现。
2)基于WAP浏览及下载的学习模式。学习者通过移动终端连接互联网，下载学习资源。该学习模式对教学内容的设计没有太多的要求，一般的文本、图片、PPT、动画、视频、音频等多种格式均可用于呈现教学内容。
3)基于点播的移动学习模式。点播模式能够让学习者随时、随地进行学习内容点播，内容呈现形式一般包含动画、视频、音频，这种学习模式具有更大的灵活性。
3 在职MBA研究生移动学习课程设计
3.1 在职MBA研究生移动学习特点分析
在职攻读MBA学员一般为全职工作者，他们在努力完成学业的同时还要尽力做好自己的本职工作。与脱产学习者比较，他们的学习时间与空间是不固定的，也就是说，他们没有办法拿出一个集中的时间段到指定地点进行学习。
在职攻读MBA学员通常是工商企业的中层甚至高层管理者，在企业中的关键管理岗位上工作，具有较好的经济条件和优越的生活条件，他们通常拥有智能手机和平板电脑。随着3G网络基础建设的不断完善，无线上网越来越普及，他们普遍养成了利用碎片化时间获取信息、交换信息的习惯。
移动学习就是学习者在移动宽带网环境下，借助智能移动终端，获取网络学习资源进行自主的个性化学习与合作学习[3]。移动学习对在职攻读MBA学员具有良好的适切性，可以解决在职MBA学员学习与工作不能兼顾的矛盾。
3.2 在职MBA研究生管理信息系统课程设计
管理信息系统是MBA研究生教育的必修课程，可以使学生掌握企业信息化管理的基本思路，了解企业信息化的相关技术，以及如何应用管理信息系统降低企业管理成本和提高企业绩效。该课程系统地论述了信息系统的基本概念、结构、技术、应用及其对组织和社会的影响。它从管理信息系统的概念入手，阐述管理信息系统的理论基础和相关技术，介绍管理信息系统在企业运作过程中的不同层次应用，然后系統地论述企业管理信息系统的分析、设计、运行、维护和评价。下面以管理信息系统为例，描述该课程相应教学内容对应的最佳移动学习形式，如表1所示。
由表1可知，第8～11章都不适合于进行移动学习，因为教师需要在演示各类信息系统的前提下进行讲解，而每个系统的演示时间很长且具有很强的逻辑联系。而其他章节可以进行移动学习，但是由于内容所属类别不同，需要采用不同的知识呈现方式，如第2章管理信息系统的定义和概念可以围绕知识点组织PPT文件和音频文件，让学习者阅读PPT并听音频讲解即可较好地掌握知识点;而第15章系统分析则需要采用教学视频，因为教师在授课过程中需要讲解一些系统分析工具，利用分析工具进行案例系统分析，因此只有采用视频类知识呈现方式才能较好地满足教学要求，达到教学目的。
4 结论
移动学习是利用移动设备，经由无线网络，开展以内容短小精悍为特征的非正式的学习，特别适合需要兼顾生活、工作的在职研究生。设计合理有效的移动学习内容，能够满足学习者在工作、休闲、聚会、娱乐之余，随时随地获取自己感兴趣的、具有实用目的的信息、资源和服务，充分感受移动学习带来的学习便利，带来事半功倍的学习效果[4]。
本文只研究了在职研究生课程设计方式及典型应用模式，对于移动学习在职研究生其他方面的应用尚欠思考。移动学习在课程设计和学习活动中的具体开展还有很大的研究空间，笔者会针对以上不足做进一步研究。
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作者：钟元生 徐军
摘要：目的 探讨护理在职研究生学习障碍与科研能力的相关关系。方法 采用参与障碍普适量表和护理人员科研能力自评量表对143名护理在职研究生进行调查，采用Pearson相关性分析法探讨两者相关性。结果 护理在职研究生学习障碍总分(87.74±3.73)分，处于中等水平;科研能力总分(42.37±6.38)分，处于较低水平;学习障碍总分与科研能力总分的相关系数为r=-0.681(P<0.01)，学习障碍中时间限制、个人问题、缺乏自信、课程缺乏相关性与科研能力各维度总体呈负相关(P<0.05)。结论 学习障碍与科研能力呈负相关，多种因素影响科研能力的形成，护理在职研究生科研能力有待提高，医院管理者、护理教育者及研究生家庭共同努力减少护理在职研究生学习障碍，可有助于提高护理在职研究生科研能力水平。
关键词：护理;硕士研究生;在职教育;学习障碍;科研能力
近几年，护理事业不断壮大，护理岗位需要越来越多高层次、高学历的护理人才，然而截止2015年，全国注册护士321. 4万人，护理研究生仅占2. 2%[1]，高学历护理人才极为短缺。在职研究生教育作为高等护理教育的必要补充，有利于提高护理人员受教育水平，改善我国临床护士科研能力不佳状况[2-3]。科研能力是指顺利完成科研任务所需的能力，包括发现问题和解决问题能力、检索文献和资料处理能力、言语表达和书面表达能力等[4]。随着护理专业成为独立的一级学科，对科研水平的要求也不断提高，护士科研能力的高低是衡量我国护理教育质量的重要指标，其直接影响我国护理学科的发展[5]。然而在职研究生均为成人学员，其学习处于一个更加复杂和开放的情境之中，受到更多社会和环境因素的干扰，在学习上面临更多的困难，即学习障碍[6]。本研究通过调查护理在职研究生学习障碍、科研能力现状及相关影响因素，探讨学习障碍对科研能力的影响，旨在为今后护理在职究生科研能力培养模式改革提供重要依据，进而推动我国护理在职研究生教育与护理学科的发展。
1 对象与方法
1.1 研究对象
2018年8月～10月期间，便利抽取河南省三所高校2016级护理在职研究生143名为研究对象，纳入标准：具有护士执业资格证书，全职上班的护理人员;2016级护理在职硕士研究生;自愿参加本研究。
1.2 研究工具
(1)一般资料问卷 包括年龄、性别、婚姻状况、工作年限、职称、第一学历、经济收入等。
(2)参与障碍普适量表 采用王泽娟[7]翻译量表，用于护理在职研究生学习障碍的调查。共有34个条目，6个维度，其中缺乏自信8条，课程缺少相关性6条，时间限制5条，缺乏兴趣5条，教育经费3条、个人问题4条和其他3条独立条目。该量表采用Likert 5级评分法，非常不同意、不同意、不确定、同意及非常同意，分别为1～5分，分值越高，障碍越大，本研究测得该量表Cronbach's α系数为0.912，各维度Cronbach's α系数0.823～0.914。
(3)护理人员科研能力自评量表 采用潘银河等[8]修订的护理人员科研能力自评量表，用于护理在职研究生科研能力的调查。由六大维度组成，包括问题发现能力、文献阅读能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力和论文写作能力，共30个条目，采用Likert 4级评分方法，从“无法做到”至“完全能做到”分別给予0～4分，量表总分120分，无反向计分条目，分数越高，说明能力越强。本研究测得该量表Cronbach's α系数为0.889，各维度Cronbach's α系数0.811～0.903。
1.3 调查方法与质量控制
2018年1～6月，研究小组成员经统一培训后，采用现场发放、收回问卷的方法对护理专业在职研究生进行调查，当场收回问卷后仔细核对，保证问卷质量，本研究共发放调查问卷150份，回收有效问卷143份，有效回收率为95.33%。
1.4 统计学分析
采用SPSS21.0软件进行统计分析，计量资料采用c2± s表示，计数资料采用频数和百分比描述，科研能力得分与学习障碍得分之间相关关系采用Pearson相关分析，检验水准α=0.05。
2 结果
2.1 护理在职研究生一般资料
在本次调查中，男9名6.29%，女134名93.71%;年龄24～46(31.51±8.46)岁;未婚24名(16.78%)，已婚无子女34名(23.78%)，已婚有子女85名(59.44%);第一学历，大专及以下52名(36.36%)，本科91名(63.64%);职称，初级85名(59.44%)，中级58名(40.56%)，无高级职称人员;工作年限，5年以下28名(19.58%)，5～10年77名(53.85%)，10年以上38名(26.57%);月收入3000元以下13名(9.09%)，3000～5000元47名(32.86%)，5000元以上83名(58.04%)。
2.2 护理在职研究生学习障碍得分情况
护理在职研究生学习障碍总分87.74±3.73，得分率56.20%，按照Likert 5级评分量表分为中间值3分的标准，基本上处于中等水平，其中时间限制条目均分(3.38±0.33)最高，教育经费条目均分(2.31±0.28)最低。见表1。
2.3 护理在职研究生科研能力得分情况
护理在职研究生科研能力总分42.37±6.38，得分率35.25%，按照Likert 4级评分量表，分为中间值2.5分的标准，基本上处于下等水平，其中问题发现能力条目均分(1.64±0.24)最高，科研设计能力条目均分(1.18±0.29)最低。见表2。
2.4 不同人口学资料科研能力情况分析
将不同人口学特征的护理在职研究生科研能力总分进行比较，发现不同性别、年龄、婚姻状况、第一学历、职称及工作年限的护理在职研究生科研能力总分差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。
2.5 护理在职研究生科研能力总分相关因素回归分析
以护理在职研究生科研能力总分为因变量，以性别、年龄、婚姻状况、第一学历、职称、工作年限及月收入为自变量引入回归方程(检验标准：α入=0.05，α出=0.10)。结果显示：护理在职研究生的性别、年龄、婚姻状况、第一学历为其科研能力总分的主要影响因素。见表4。
2.6 护理在职研究生科研能力与学习障碍得分相关性
护理在职研究生科研能力与学习障碍得分总体呈负相关，科研能力总均分与学习障碍总均分呈显著负相关，r=-0.681，P<0.01。时间限制、个人问题、缺乏自信、课程缺乏相关性与科研能力各维度基本呈负相关，缺乏兴趣、教育经费与科研能力各维度无相关性。见表5。
3讨论
3.1 护理在职研究生学习障碍现况分析
本研究结果显示护理在职研究生学习障碍处于中等水平，其中时间限制、个人问题造成学习障碍最為突出，其次是缺乏自信，缺乏兴趣造成学习障碍最小。Chunping Ni[9]对美国1328名护士进行调查发现，30%认为时间限制是参与继续教育的主要障碍，与本研究结果一致，究其原因，可能为护士具有多元化角色，家庭负担较为沉重，工作强度大，岗位轮班制，难以有固定休息时间参与科研学习。缺乏科研自信是临床护理人员存在的普遍现象，陈嘉等[10]调查发现学历较低的护理人员往往科研自信不高，其原因可能为科研基础较差的护理人员对科研存在恐惧心理，认为科研高不可攀。以往有研究[11]表明护理人员对科研兴趣不大，临床护士进行科研只是迫于职位晋升，而本身并无从事科研工作的意愿，然而本研究显示，缺乏兴趣相对其他条目带来学习障碍并不严重，这可能由于本研究群体选取在读护理研究生，从事科研兴趣较临床一般护士浓厚，科研学习意愿较为强烈。
3.2 护理在职研究生科研能力现况及影响因素分析
本研究结果显示护理在职研究生科研能力总体偏低，与王冰飞等[12]有关临床护士科研状况调查结果相一致，与张亚楠等[13]的研究相比，本研究在职研究生科研能力整体低于护理统招研究生，这可能与工作、生活占据护理在职研究生大部分时间，且大多数以往未接受过系统科研培训有关。本研究结果还表明，护理在职研究生发现问题能力相对较高，但科研设计能力与资料处理能力相对其他科研能力较低。与已往研究保持一致[14]。护理在职研究生长期从事临床一线护理工作，拥有发现问题的环境，但由于科研方法、统计知识不足，数据处理技能薄弱，不能根据相关护理问题设计合理科学的研究方案[15]，亦不会对数据进行合理统计分析。这也提示护理教育者在护理在职研究生培养过程中应加强科研设计及统计学方法的课程设置。本研究通过对不同一般资料护理在职研究生进行分组，结果发现性别、年龄、婚姻状况、第一学历、职称、工作年限不同的在职研究生科研能力总分差异有统计学意义(P<0.05)。此外，回归分析结果显示，护理在职研究生婚姻状况及年龄为科研能力主要影响因素。已婚，尤其有子女护理人员科研能力偏低，这可能与家庭生活占据大部分休息时间，故参与科研机会、精力严重不足[16]，提示应针对此类人群给予个性化教学安排，提高其科研学习质量。年龄在24-34岁在职研究生科研能力得分较高，与谢建芳[17]研究结果一致，可能为该阶段护士工作积极性高，科研兴趣浓厚，对新知识学习、接受能力较强。
3.3 护理在职研究生学习障碍与科研能力相关性分析
本研究结果表明护理在职研究生学习障碍与科研能力总体呈负相关，即学习障碍越大，科研能力越低。这与孙言花等[18]研究结果类似。护理在职研究生学习障碍各维度与科研能力各维度结果显示，时间限制、个人问题、缺乏自信及课程缺乏相关性与科研能力各维度呈显著负向相关，这表明护理在职研究生工学矛盾突出[19]，工作、生活事务繁多，科研信心不足，课程设置未能完全满足学习需求。因此这也提示医院管理者应鼓励科研学习，增加在职研究生工作时间弹性，可借鉴国外半脱产在职研究生培养模式，或成立人力资源库，在研究生科研学习紧张时，调配人员，给予在职研究生充足科研时间;护理教育者应结合在职研究生本身特点安排课程时间，如设置网络课程，研究生根据自身时间调配学习安排;此外，在职研究生家人也应提供更多家庭支持，减轻其家庭负担，从而为护理在职研究生提供充足学习机会，保证其能正常参加科研学习;护理教育者应充分考虑到在职研究生学习基础，课程设置由简入难，逐步过渡，使其能很好地理解并掌握所授知识，并增强学习自信，教育者也可组织学员定期汇报，找出在职研究生科研中存在问题，并对其进步给予充分肯定。
4 小结
综上所述，护理在职研究生学习障碍中以时间限制、个人问题、课程缺乏相关性及缺乏自信等较为突出，科研能力以发现问题能力最高，科研设计、资料处理能力相对较低，婚姻状况及年龄可影响科研能力的形成，学习障碍与科研能力呈负相关。故医院管理者及护理教育者应考虑为在职研究生调配合理学习时间，护理教育者亦需要充分调查研究生学习需求，提高课程学习效率，在职研究生自身也应调整学习状态，增加学习信心，强化自身科研能力，积极参与到科研工作、学习中来，提高科研产出，进而改善护理整体科研状况。
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作者：陈婕 娄小平 赵贝贝 申红霞 杜文婷 王文娟 王文娇 王澍晨
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算 机网络技术，机电一体化，工程造价。学习年限：2年学费：2000-2500(视专业不同，分学期收取)证书学位：学院在规定年限内修
完本专业全 部课程，成绩合格颁发国家承认学历，教育部电子注册的郑州大学毕业证(加网络教育)，符合条件的本科生可授予学士学位。报名方式：考生
持本人身份 证，毕业证原件及复印件各一份，二寸蓝底彩照5张，来我中心填写报名登记表并缴纳120员报名费。
我中心现与华中师范大学合作开展面向河北省内 的远程教育专本科招生工作。
招生院校：211工程重点建设大学华中师范大学。
招生对象：在职人员，待业人员，社会青年等，专业年龄不限。 招生专业：专科起点升本科：汉语言文学，英语，会计学，旅游管理，应用心理学，计算机应用技术，教育技术学，人力资源管理，电子商务，学前教育，小学教 育，教育管理，工商管理，数学与应用数学，社区管理。高中起点升专科：汉语言文学，英语，法学，电子商务，会计学，学前教育，计算机科学与技术，社区管 理，工商管理，行政管理。培养方式：网络远程教育，自主灵活，不影响正常工作。学习年限：2年。学费：2000-2500，视专业而异，分学年缴费。
报 名方式：持本人身份证，学历证原件及复印件各3份，一寸蓝底照片六张来我中心填写报名登记表并缴纳报名费，考试费110元。
地址：石家庄桥西区中 华南大街517号鑫石商务326室河北教育考试院学历教育中心。市内可乘1环1路，1环2路，22路到供电局下。 qq：1098314832
电话：吴老师15832101675赵主任13930115427
学不可以已，终身学习是打开21世纪成功之门的钥匙。
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国家211工程种重点大学远程专本科在职教育。
为 满足社会中广大在职及待业人员短时间内提升学历的愿望，我中心与郑州大学合作开展面向河北省内的远程教育的招生工作。郑州大学是国家211工程重
点 建设大学，师资力量雄厚，办学条件优越，经教育部批准开展远程教育，采取自主招生方式面向社会招收本专科学历层次的学历教育学生。招生对象：各个行业
在 职人员，待业人员，社会青年，专业年龄不限。报名条件：专科起点升本科须具有专科或专科以上学历，高中起点升专科须具有高中，中专或同等学历。培
养 方式：采用网络教学模式，登录学习平台下载课件，
获 取教学资源，学生自主学习，不影响正常工作。招生专业：专科起点升本科：法学，汉语言文学，工商管理，金融学，会计学，
教 育学，英语，电子商务，信息管理与信息系统，旅游管理，药学，计算机科学与技术，电气工程及自动化，土木工程，护理学，基础医学。高中起点升专科:护
理， 药学，教育管理，法律事务，经济管理，工商企业管理，旅游管理，财务管理，物流管理，会计电算化，人力资源管理，计算机应用与技术，建筑工程技术，计
算 机网络技术，机电一体化，工程造价。学习年限：2年学费：2000-2500(视专业不同，分学期收取)证书学位：学院在规定年限内修
完本专业全 部课程，成绩合格颁发国家承认学历，教育部电子注册的郑州大学毕业证(加网络教育)，符合条件的本科生可授予学士学位。报名方式：考生
持本人身份 证，毕业证原件及复印件各一份，二寸蓝底彩照5张，来我中心填写报名登记表并缴纳120员报名费。
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招生院校：211工程重点建设大学华中师范大学。
招生对象：在职人员，待业人员，社会青年等，专业年龄不限。 招生专业：专科起点升本科：汉语言文学，英语，会计学，旅游管理，应用心理学，计算机应用技术，教育技术学，人力资源管理，电子商务，学前教育，小学教 育，教育管理，工商管理，数学与应用数学，社区管理。高中起点升专科：汉语言文学，英语，法学，电子商务，会计学，学前教育，计算机科学与技术，社区管 理，工商管理，行政管理。培养方式：网络远程教育，自主灵活，不影响正常工作。学习年限：2年。学费：2000-2500，视专业而异，分学年缴费。
报 名方式：持本人身份证，学历证原件及复印件各3份，一寸蓝底照片六张来我中心填写报名登记表并缴纳报名费，考试费150元。
地址：石家庄桥西区中 华南大街517号鑫石商务326室河北教育考试院学历教育中心。市内可乘1环1路，1环2路到供电局下。
电话：赵主任13930115427吴老师15832101675
QQ:1345198763
研究生学习总结
现代社会是一个学习型的社会，终身学习是每个人成才的必要途径。为提高自身的专业技能，创新理念和现代管理知识，促使在工作中进一步更新观念、理清思路，更好的工作。经过申请，由公司资助参加了在职研究生的学习。我于2010年9月开始参加了重庆大学房项目管理专业房地产经营与管理方向的在职研究生学习，2012年3月，在通过了各科考试，成绩合格后顺利的拿到了结业证。
通过这近两年的在职研究生学习，让我受益非浅。重庆大学的房地产经营与管理在职研究生班不论在对教师的成长，还是对学生的发展来说，它所起的作用都是不容忽视的。课程班的课程安排很紧凑，几乎每周末都安排有课，自己也能克服困难坚持上课，两年来，我学到了先进的文化知识，掌握了解了国际及国内在房地产经营管理方面研究的突出成绩，对于在职人员学习，更能结合实际，使自己在工作和管理上上了一个新台阶。
通过学习交流，拓宽了自己的知识面，提高了认识。认识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养;另一方面是对房地产经营与管理的认识，以前主要是停留在对工程的管理认识上，通过学习对开发部工作的认识上升了一个层次。现在的房地产开发工作更加细致，更加规范。开发部是现代房地产开发企业的战略性资源，也是房地产企业发展的最关键的因素。房地产经营与管理专业是培养 1
具备较扎实的经济和管理学理论基础，系统掌握房地产经营管理学科基础理论、基本方法和专业技能，通过相关学科主要理论和方法，有经、管、法和一定工程技术相互交融的良好知识结构的学习，为企业创造价值，确保企业战略目标的实现。通过学习将二者有机结合，全方位的了解了房地产企业的各个环节，从现代经济学角度和企业战略高度合理进行项目投资决策，项目实施过程中加强成本规划控制和财务管理，最终实现项目的顺利上位和企业利益最大化。
这近两年的学习，第一让我感到在职研究生教育是在不断的发展，对工作在职人员提供了很好的机会。第二公司的培训教育规划越来越完善，越来越细致，为公司青年人提供了一个很好继续深造、学习的平台，有机会能得到公司资助参加了为期两年的学习，我感到很荣幸，在此感谢公司给了我这次机会，在以后的工作中，我将用我所学到的知识更好的完成工作，为太极事业贡献一份力量。
为落实研究生教学计划，确保教学质量，制定本办法。
(一)各门课程的考核成绩由考勤分、作业分、考试卷面分三项合并计算，考勤占12%，作业占18%，考试卷面分和课程论文均占总分的70%。考勤低于6分和作业零分者，该门课程以不及格论处。
(二)课程考核成绩不及格可以参加补考，补考成绩高于60分者均按补考及格记录，低于60分者，参加总补考。因缺勤参加补考总数不得超过6门，毕业总补考不得超过4门，包括考试、考查、课程论文。凡超过者，与下届同修或取消学籍。
(三)考核办法分考试、考查、课程论文三种。
(四)作业包括课堂作业和课后作业两部分，由任课教师负责，作业必须在规定时间内交班主任，逾期不交和雷同者，作业成绩按零分记。
(五)课程论文须在规定时间内交班主任，迟交不计成绩。课程论文不得抄袭或由他人代笔，凡雷同者一律按零分记，不允许参加补考，只能参加总补考。
(六)考试由研究生部统一组织命题、制卷，统一印发参考答案和评分标准，统一安排考试时间和阅卷。
(七)学员必须按规定修完各门课程，成绩合格才能进行毕业论文撰写和答辩，其论文经指导老师审查同意后，方可参加毕业论文答辩。
范例：
中共甘肃省委党校2011级在职研究生个人学习计划
我是一名基层的卫生工作者，同时兼职医院管理工作，为了能适
应工作需求，2011年5月，我选择报考了甘肃省委党校公共管理专
业在职研究生，经过几个月时间的紧张备考，2011年7月成功被该
专业录取，参加工作已经8年多了，很少有外出学习和深造的机会，
加上自己的平时工作时间也相对较长，身边的学习环境也不是十分理
想的实际情况下，获取和更新知识的能力也有所下降，尤其时常感到
自身科学管理理论之匮乏，这三年的党校学习时间无疑是一次难得的
机会。因此，根据公共管理专业教学大纲的要求，结合自己的实际，
为能更好、更快、合理、紧张的完成学习，特定此学习计划，以便在
今后的工作与学习中做到有目的、有计划地学习与工作，此计划经个
人认真仔细考虑后提出的，在今后的日子里自己将严格的按照学习计
划的内容与要求去执行，以达提高个人成绩的目的并顺利完成学业。
(一)课程设置及学习时间：
本专业设置公共必修课、专业基础课、专业方向课、专业选修课
及社会调查集中实践环节和毕业论文环节。
1. 公共必修课
《中国特色社会主义理论》(20学时)
《党性教育》(20学时)
《古文研读》(20学时)
2.专业基础课
《政治学》(36学时)
《公共经济学》(36学时)
《公共行政学》(36学时)
《公共政策分析》(36学时)
《行政法学》(36学时)
《公共组织理论》(36学时)
3. 专业方向课
《行政决策学》(36学时)
《中外公务员制度》(36学时)
《公共伦理学》(36学时)
4.专业选修课
《现代领导科学》(36学时)
《公关部门人力资源管理与开发》 (36学时)
《社会调查理论与方法》(32学时)
《信息化与电子政务》(32学时)
5.社会调查和集中实践环节，结合自身工作实际选择时间进行，并写出调查报告，每年两次。
6.毕业论文，撰写研究时间一年。
(二)学习计划安排
1. 根据个人爱好，根据学分选择个人有兴趣的自选课，并结合日常工作实践，展开平时的社会调查研究，及时撰写学习心得，以达到更快学以致用，掌握学习知识和提高管理能力的目的。 2. 提前对一些个人认为较有难度的课程下手学习。通过改变学习方法，转变学习方式，将繁琐的知识体系分解开来，并形象的应用到工作中，不断提高学习的兴趣感，也能增强工作的动力。
3. 做好平时课后的练习和相关课题研究，并且要做到按时完成，不能拖拉堆积课后习题。做课题要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，对待每个习题和案例，同样遵循先易后难的原则，遇到疑难要认真思考，但一时做不出成熟的结论不要放弃，可以和老师、同学们积极沟通，集思广益，寻找出最佳的结论或解决方案。自己准备一本案例笔记，记下学习心得，遇到类似问题就不会再犯难。
4.认真对待每次在职大集中上课的机会，尽可能每次开课都能够准时参加。上课中，在认真听讲的同时，做好相关笔记，以备课后温习。如遇特殊情况，发生因工作或其他原因不能参加学习的情况，主动向同学借录笔记，主动向老师、同学询问相关问题及老师提出要求，此类事件要在发生后三天内完成。
5.针对面授课，做好课前预习工作;因为老师们的每次教授都能起到画龙点睛的作用，这就要求我们在课前要做好充分的课前预习，面授自古以来就有之，但党校面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，教师对教材的重点、难点以及上课时集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利用以提高听课质量。
6.合理分配时间，保证每周自学学时不少于10个小时，每天保证一小时学习时间。
首先了解自己学习的黄金时段。要充分了解自己的学习习惯，在学习的黄金时段抽出一定的时间静心学习，会收到意想不到的效果。其次充分利用一切可以利用的时间进行学习。“时间就象海绵里的水，只要肯挤，总是有的”，一定要学会利用好点滴的学习机会，比如上下班途中等车、坐车的时间，就可以带上教材或打印好的考前辅导资料来学习。 如果因为一些必要的事情耽误了，那么就用另外的时间进行弥补，每天坚持下来，学习效果就会好得多。 总之，将学习时间分散使用，比集中一天学习许多小时的学习效果要好。关键是要有持之以恒的精神，不能轻易放弃每一天的学习。在学习时做好相关笔记，将不会的、存有疑问的章节做好记录、标记。
7. 积极参与多媒体教学，利用网络技术，掌握学习内容。多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效力。
8. 做好课后复习，明确复习目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识。
9. 积极参加分组学习，多与同学交流学习心得，互相帮助、相互提高。在今后的学习过程中要主动积极与大家交流，提高学习效率。
410.严格要求自己，把握好学习进度。为了提高自主学习能力，要合理安排好学习进度，要有紧迫感。不要等待，时间永远不会正合适。从现在就开始学习，开始为学习目标而努力 。智慧的人，在一般人浪费时间、虚度时光的时候，已经从容不迫地取得了学业的成功。
不要拖延，克服自己的惰性，不要为自己的懒惰找借口。弹性时间学习，实践表明学习时间拖的越长完成学业的困难越大，所以尽可能加快学习进度、紧凑地安排学习时间，不要让时间在犹豫等待中流逝。如果自己能边工作边顺利完成学业，那就证明自己是一个有高度自治力的人，是一个优秀的时间管理者，在今后的事业上也一定会取得更大的成功。 所以我必须立即行动，努力学习!
以上为我个人的专业学习计划，相信制定了这个学习计划，对我今年的学习有帮助，可以有计划、有条理的去学习，争取在三年内将所学的学科都能全部通过。当然在学习过程中也会出现一些这样、哪样的变化，我一定会坚定学习决心，灵活开展学习，随时调整学习计划，更好的学会学习。争取在三年的学习时间里，为自己的学业交上一份满意的答卷，为能成为一名合格的党校研究生，为做一名优秀的共产党员而不懈努力!
2011级公共管理专业在职研究生2011年10月
个人学习计划
中
共甘
肃
省
委
党
校
2011级公共管理专业在职研究生
6
石横镇中心小学 王庆平
在学校领导的带领下，我认真学习了《严禁中小学校和在职教师有偿补课的规定》，颇有体会，说到底，这一规定旨在加强教师的师德师风。在我们国家新的历史时期，要建设一支为人民服务的，让人民满意的教师队伍，就必须进一步加强和改进师德建设，为师德建设注入新的内容，增加新的内涵
通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。
对照教师法等法规和教师职业道德规范，我认为教师应注意从下面四个方面加强学习和修养。
一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书
育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。
二、在工作中坚持正确的方向，树立正确的人生观、世界观、价值观;真正做到淡泊名利，甘于奉献。
三、关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，教师要有服务意识，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。
四、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。
教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业――平凡而伟大。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说
教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。
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