技工院校教学总结
教 学 总 结
本学期自己在思想上、工作上都有一定进步。随着学校进入了新的发展阶段。对于新时期的新要求，做为教师应加强学习，改变思想意识，转变思想观念，为适应新时期的要求而不断努力。
一、 思想方面
拥护党的基本路线，积极参加学校每周的政治学习，不断提高自身的政治素质，通过学习明确了工作目标，因此在各方面能起到党员的带头作用。遵守职业道德，事事为人师表，以高度的责任心扎实工作，服从学校领导，与全校教职员一起勇挑重担，圆满完成学校交给的各项工作。
二、 教学方面
(一)、积极担任多门学科的授课任务
按照教学常规要求，首先根据教学大纲、教材制定出教学进度，教学中严格执行教学进度。本学期担任《安全用电》、《机械基础》、等学科的授课任务。在教学中，能认真备课、授课、批改作业、辅导学生。以积极主动态度去处理、协调工作中出现的问题和矛盾。完成教学工作。
1、在课堂教学中，认真搞好备课，提前准备好两周的教案，坚持六备，搞好四设计，将专业训练、板书设计、练习等体现在教案中。有单元备课和章节备课，复习课有专门教案。坚持教书育人的方针，注意德育目标的培养，不断提高学生的思想素质和专业能力。坚持启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。使课堂教学生动活泼、内容充实。同时搞好课堂小结，坚持每堂课都有作业。
2、认真及时批改学生作业并留有足量的作业及作业纪录，对个别不做作业或不认真做作业的学生要及时教育，引导他们及时完成学习任务。对作业中出现的问题要及时给以纠正。对后进生要抽时间给以辅导，使他们通过努力能跟上全班同学学习的进度。
3、及时进行单元测验，检查每个学习阶段同学们掌握知识和运用知识的能力，并留有成绩纪录。
4、认真组织期中和期末考试命题，命题难易要适当，坚持基本题、坡度题、难度题的比例为6:3:1。考试中认真监考，考后及时阅卷及时写出试卷分析和成绩。
5、加强实验课的训练，尽量展示技术教育的优势。本学期在学校首先提出专业课的模块教学模式法，带领自动化专业教研组的教师进行模块教学的尝试，认真组织模块式教学，模块式备课，受到学生们的认可，得到良好的教学效果。
(二)、不断提高教学质量
在教学过程中，能遵循教学规律，按照教学大纲要求，认真分析教材，确定教学目标，教学重点、难点。根据学生的特点，尽量将抽象的理论具体化， 难懂的知识通俗化。采用对比、演示、归纳、总结的教学方式上好每一堂课。同时注重改正自己的不足，加强教学中的学生互动环节。尽量避免教学中的一言堂的作风。本学期对于部分已经参加专业实习学生进行了跟踪调查，反馈信息及时应用到教学中，及时调整了教学方法，例如：化工维修的实习生说他们到企业后对于化工设备如离心泵不熟悉，师傅们让他们学了一个月的维修，有了大致的印象，再去对照实物，效果能好些。针对这个问题，及时与到实践中观察，学生们学习起来有兴趣，且易掌握，才收到了较好的教学效果。在后面的专业课教学中，应化大力气钻研切合实际的教法，为我校的专业课教学做出点成绩。
(三)、加强自身的继续教育
在教好学的同时，自己也不断提高自身的业务素质，加强自身的继续教育。
1、尤其是通过开学之际，学校教务处组织了关于教学和班主任工作的培训。在培训班上通过学习有关教学文件和管理制度及每个教师的工作经验，使自己受益匪浅，同时自己非常注重在教学过程中不断地改进教学方法，向年青教师学习，接受新思想，接受新方法。
2、本学期自学教育理论，写出了三千字的学习笔记，并能运用教育理论指导教学工作。
3、坚持每学期教师之间听课的好作风，本学期听课达到学校要求，学习了每个教师的教学特点，特长，弥补自己的不足，提高教学质量。
4、学期中间全体教师参加了有刘校长主讲的应用文培训和教师应具有的基本素质培训。 存在不足：
1、教学方式上虽有新的创意，但具体实施不够。应于专业课教学中的实操教学虽然有，但是力度不够，技校的特点突出不出来。
2、由于时间紧，任务重。对后进生的辅导帮助不够。只对他们提出要求，但具体帮助不多。应加大对后进生的帮助力度，共同提高。
3、由于自己多年没有讲专业基础课了，对所讲的专业课有些生疏，在教学中不能生动、灵活、熟练的突出重点，专业课教学中总是留有遣憾。
1.教学进程表
1.教学进程表是每学期全校各班级教学活动的总体安排。教学进程表按学期周次顺序排列，编排各班的教学、校外实习、公益劳动、复习、考试等具体进程。它具有程序性和法规性，要求教学工作者共同遵守。
2.教学进程表由教务处同有关部门根据校历和各专业的教学计划(人才培养方案)、教学大纲进行编制。编制教学进程表应妥善处理好各教学环节的衔接、教学场所和师资的合理使用。
3.在放假前编好下学期的教学进程表，经分管教学校长审批后，印发各部门和教研组，同时下达新学期教学任务。
4.各部门和教师应监督、检查和实施教学进程表，必须严格按照教学进程表执行，原则上不作变动。如遇特殊情况需要调整，应通过教务处，报分管副校长批准，提前通知各有关部门和教师执行。
2.课程表
1.课程表是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排，是正常教学进程的依据。 课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。实行学分制管理后还应有选修课课程表。
2.班级课程表及任课教师课程表由教研组/部协同编制，在教学进程表发布一周内上报教务处审批汇总。一般在学期开始前一周编制好下学期的总课程表。班级课程表和任课教师课程表由教务处于开学前发至学生处及各教研组/部，由各教研组/部通知各任课教师。课程表一经公布，须严格执行。因特殊情况需调整，教研组/部必须预先提出变动要求，经分管副校长同意后，由教务处作出安排并通知有关部门和班级。
3.编排课程表要注意确保学生负担与教师负担的均衡，按不同类别的课程合理安排，充分利用教学场地和教学器材。
⑴同一门课两次授课时间要有适当间隔。
⑵理论性较强、作业量较大的课程一般安排在上午，早上第
一、二节课一般不安排体育、自习课，周五下午不宜安排自习课。
⑶教学两门课的教师，每天尽可能只安排一门课，如果两门课必须安排在同一天，则两门课不宜连续上。
3.调课、代课与停课制度(试行)
为使教学任务顺利进行，教师必须严格执行教学进程表和课程表，不符合调整条件的，一律不得调整。因特殊情况(生病，学校活动)需要调整的，要到教务处办理调课、代课手续。
1.课表排定后，教师不得无权改动，如遇有符合调课条件的情况，应填写“调课申请单”，提出调课方案，向教务处提出申请，经审定同意并通知有关教师和班级方可执行。
2.教师因病或特殊事情一周内不能按课表上课时，须有请假批条或公差证明，并与所在教研组组长共同研究，尽量考虑超前或往后调课;调课确实困难的，可指定其他教师代课。超过一周的，由教研组提出安排建议，并经教务处主任批准后执行。
3.任课教师请人代课，除必须办理代课手续外，还要事先将教学内容和要求详细交待给代课教师;代课教师必须认真负责，严格按教学大纲及授课计划授课，如出现问题，两人共同承担有关责任。
4.教师之间不得自行调课，不能应学生的要求随意提前、串后授课，未经教务处同意不准变动课表或停课。
5.教师串、调课后，如确属个人原因未能按时返回，造成漏课，将视情节轻重，给予通报批评或按教学事故处理。规定的教学时间不得随意占用，不得停课;因全校性活动或节假日占去的课时一般不予补课。特殊情况下的临时停课须经分管教学校长批准，由教务处发出通知执行。
4.公开课、听课制度
一、公开课制度
教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的主要内容，教学公开课是教师向同行、家长或社会展示课堂教学状态的重要教学活动。为促进教师加强教学研究，改进教学方法和手段，促进全校课堂教学质量的全面提升，特制定本制度。
(一) 开课人员
教学科研岗位人员和优秀任课教师。
(二) 开课要求
1.新聘任的教师在第一学期须开设1学时“教学考评课”;第二学期须开设1学时“教学汇报课”;骨干教师和专业带头人须每学年开设1学时“教学研究课”或“教学观摩课”。
2.教师须按照授课计划自行选择内容开课。
3.公开课一般安排在期中教学检查期间进行。授课要求采用多媒体教学手段，教学内容应体现“五新”知识、提倡使用行动导向教学法。
(三)开课评价
1.新聘任的教师由教务处组织5名讲师以上人员考评，考评成绩作为教学考核和工作鉴定的重要依据。
2. 骨干教师和专业带头人开设的“教学研究课”或“教学观摩课”由教务处组织评议，评价结论作为教学考核的重要依据。
二、听课制度
为促进教师不断提高课堂教学水平，对听课作如下规定：
(一)听课人员及听课节数规定
1.教务处主任和教研组/部负责人每学期听课不少于20节，听课以事先不打招呼的推门课为主。
2.新聘任教师第一学期听课不少于20节并写出听课心得。
3.一般教师每学期听课不少于10节。
以上听课节数，要求在期中前必须完成一半的任务，以防止突击现象的产生。
(二)听课必须遵守的几项要求
1.提前到达听课地点;
2.认真填写 “听课笔记”;
3.记录“教学过程”和“综合评价”应包含下列内容：
教学重点的突出及难点突破情况;
教学原则的贯彻情况;
教学方法的选择和改革情况;
教态、语言及板书情况;
教学手段应用情况;
教学环节、学生主动学习和效果情况。
4.课后要及时与授课教师交换意见，取长补短，共同提高，并由被听教师签字。
(三)听课考核应当注意的事项
1.公开课或集体听课均需要集体评议，由教务处形成评议材料，统一存档。
2.各教研组/部要定期检查教师的听课记录，具体情况作为教学工作的考核内容之一。弄虚作假者，以师德不合格处理。
5 教学例会制度
教学例会是部署和研究教学工作的例行会议，是教学常规管理的一种形式。为保证学校教学工作的正常秩序，建立科学有效的管理机制，特制订教学例会制度。
一、例会层次和时间
1.教研组长例会，每两周安排一次;
2.各教研组教师例会，每周安排一次;
二、例会内容
1.贯彻落实学校有关教学工作的决定和要求，布置工作。
2.研究、讨论、确定工作计划，进行教学工作的总结。
3.通报、交流教学工作情况，研究解决教学中出现的问题。
4.组织研讨专业建设、课程改革、师资培训、创建创优等重要工作。
5.举办教学讲座、交流、评议等活动。
6.讨论对教学工作的意见、建议。
7.发放教学工作有关文件和材料。
8.其他需要贯彻、讨论、研究的工作。
三、有关要求
1.教研组长例会安排在单周周一进行，教务员负责例会的考勤，并做好会议记录。
2.各教研组教师例会安排在周三下午。
6 教学检查制度
一、教学检查的目的
教学检查是评估学校教学状况的重要手段，对深化教学改革、提高办学水平和教学质量 有着重要意义。通过检查有利于教师及时获得反馈信息，了解自己的教学状况，调动教师教书育人、深化教学改革的积极性，扬长避短，提高教学水平;有利于激励学生努力学习，树立良好的学风;有利于教学管理部门全面了解学校教学状况，发现问题，为制定相关措施提供依据。
二、教学检查的组织和形式
教学检查工作由教务处组织实施，具体检查手段主要有：
1、检查学生作业及其他各种与教学有关的文档、资料等。
2、听课或观摩教学活动;
3、召开教师、管理人员和学生座谈会;
4、问卷调查。
5、日常教学巡视。
三、教学检查的内容
1.期初教学检查
期初教学检查安排在开学的前一周。检查内容主要包括教师的授课进度计划表、前两周教案、各班级学生名单等教学资料齐备情况;实训材料、实训设备、实训车间的准备情况。
2.期中教学检查
期中教学检查一般安排在每学期的第十或十一周。检查内容主要包括各专业教学计划的 执行情况，教师的教学进度、电子教案、作业批改、教学纪律、学生评教等方面，以及教研活动、听课制度的执行情况、实训车间的管理情况等。
3.期末教学检查
期末教学检查一般从期末考试前两周开始持续到学期结束。检查内容包括各类考试检 查、教学实践环节检查、教学资料汇报情况检查等。
4.日常工作检查
对日常教学的各个方面进行定期或不定期的常规检查。
四、教学检查方法
1.期初教学检查
各教务组/部根据检查情况填写“期初教学检查表”，教务处负责审核、复查、汇总，并进行通报。
2.期中教学检查
(1)各教研组/部根据期中教学检查的项目进行检查，并填写“期中教学检查教研组记录”，于期中教学检查结束前连同检查总结一并交到教务处。
(2)教务处组织召开师生座谈会，听取师生的教学反馈情况和建议。
(3)教务处组织抽取检查每个班级作业情况，总结并填写“学生作业专项检查登记表”，以此作为学校“烛光奖”参考。
(4)实训车间6S管理检查，检查结果作为期末评定星级车间的参考项。
(5)根据各教研组/部的检查表，总结和整理出教学检查情况，汇总上报主管教学副院长。
3.期末教学检查
(1)各教研组/部根据期末教学检查的项目进行检查，并将检查结果报教务处。
(2)教务处将各教研组/部的检查情况连同教务处的检查结果汇总后，写出教学检查总结，上报分管副院长。
(4)教务处将有关检查材料整理归档后，将检查结果通报各部门。
4.日常教学检查
(1)教务处每天安排人员进行教学巡查，检查上课和出勤情况并做好检查记录，保证教学秩序的稳定。
(2)教学领导和各教研组/部要深入班级随机听课，使听课经常化、制度化。每学期听课要有计划安排，听课次数有明确规定，听课前有准备，听课时有记录，听课后有检查(检查教案、作业等)，以便指导教学。
(3)各教研组要经常检查教学各个环节运行情况，教务处应随机抽查。
(4)发现教学事故和其他违规的事件，必须及时整改，并列入绩效考核之中。
五、教学检查要求
1.教学检查是一项严肃而重要的工作，各部门应予以高度重视，积极配合。
2.要坚持实事求是的检查原则，对教学检查中发现的问题，应及时通报，各教研组/部要提出相应整改措施，以便有效地解决问题，改进工作。
3.检查结束后要对各种检查资料进行认真的整理、归档，以作为各类总结、考核、评估的依据。
7教学档案管理办法
教学档案是教学管理的重要组成部分，它为教学检查、教学研究提供依据，为此，必须专人负责，有相应的管理办法。
一、教学文书档案管理
1.教学文书档案的主要内容：
⑴上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件; ⑵学校教学工作计划和总结;
⑶教学处、教研组/部的工作计划与总结;
⑷教学质量检查和教学评估的总结;
⑸学校教学工作的各种上报材料;
⑹教学改革方案和总结;
⑺其他有保留价值的教学管理资料。
2.教学文书档案由教务处、各教研组/部指定专人负责收集，按学年建档、保管，书面和电子稿各存一份。
二、教学业务档案管理
1.教学业务档案的主要内容：
⑴教学计划、教学大纲及其执行情况说明表;修订教学计划的论证报告;
⑵教材使用情况说明表;
⑶校历表、教学进程表、课程表、课程授课计划表、教学日志;
⑷学期教学进度检查表;
⑸课程考核试题、标准答案、样卷和成绩考核质量分析表;
⑹各门课程的学生成绩表;
⑺实验、实习的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料; ⑻学生实习总结报告;
⑼专业设置论证报告;
2.教学业务档案由教务处、各教研组负责收集，按年级、专业建档。要指定专人负责，书面和电子稿各存一份。
三、教师业务档案管理
1.教师业务档案的主要内容：
⑴教师工作情况登记表;
⑵教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果材料等; ⑶有关教学质量、业务水平的考评及奖惩材料;
⑷业务、技术培训等继续教育材料;
⑸学历证书复印件，任职资格等材料。
2.教师的业务档案主要由教务处收集、建档、保管。
适应人才市场需求 深化教育教学改革
WTO关于教育服务的条款对职业教育发展将产生直接影响，而经济结构调整与就业结构变化也将对职业教育发展产生更重大的影响。经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，产业结构与就业结构变化使劳动力跨行业流动性增加，对培训的要求越来越高，原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。
一、人才市场需求的变化趋势
1.随着科学技术的迅速发展，21世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面：①职业中专毕业生必须掌握一定的基础理论知识，包括语文、数学、英语、计算机应用基础。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学基础，同时也是学生毕业后继续学习的基础;②专业技术知识，包括职业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识，它是岗位群所必需的专业知识，既要有一技之长，又要做到能触类旁通。它是能完成、胜任本职工作的前提，同时也是向专业化专门人才发展的前提;③相关知识，包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄。基础理论、专业技术知识、相关知识三位一体是职业中专毕业生知识结构的主要组成部分，其中基础知识是前提，专业技术知识是重心，相关知识为辅助，只要做到基础知识扎实，专业技术知识精通，相关知识宽厚，就能基本做到一专多能，触类旁通，使学生在复杂多变的市场竞争中游刃有余。在能力结构方面：主要包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践动手能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往能力、团队合作能力、认知能力、学习能力和创新能力。
特别应该强调，正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质是21世纪人才规格中的首要内容。
2.人才市场需求情况的变化趋势表明职业中专毕业生就业状况1995年以后主要呈现出二种走势：一是就业单位类型趋于多元化。职业中专生就业单位的类型逐渐向乡镇企业和民营企业流动,少数毕业生走向了独立创业的道路，开办了自己的小企业。二是毕业生的就业岗位有明显转移。毕业生的就业岗位向一线技术工人或智能型工人岗位流动,目前这种流向还在不断加强。从人才规格的要求看，中小型企业、民营企业急需复合型的管理和专业人才。因为中小型企业的经济规模较小，人员精干，组织结构扁平化，职能部门也比较精简，这就要求管理人员一身数职，专业人员是一专多能的复合型人才。中小企业将为职业中专生就业提供更广阔的空间。另外，独自创办小企业。目前，中职毕业生独自创业的人数虽然不多，但却体现着一种新的就业趋向。
毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化，一方面反映了社会经济技术水平的发展和用人规格的提高;另一方面，也反映了教育事业的发展，挤压了技术员类人才的市场;高等教育事业的发展，给用人单位提供了更大的人才选择余地。传统的由职业中专毕业生担任的职业岗位，现在用人单位大多选择了普通专科生或本科毕业生。这些变化进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况的变化，及时准确地调整培养目标，面向生产、建设、管理、服务一线培养懂技术会操作的高素质劳动者，淡化技术员类人才和技术工人类人才的界限。
二、职业教育教学改革
从21世纪对中职人才规格的要求和人才市场需求情况的变化趋势来看，在教育教学改革方面，急需加强和改进的工作主要有：
1.更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制
实行弹性学制和学分制，为学生提供一个更灵活的学习制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会——提前毕业或继续到高一级学校深造;给经济困难的学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业;给成绩较差的学生提供平等发展的机会——圆满完成学业。使不同层次的学生都能学有所成。
2.加强专业建设优化课程结构为人的生存与发展服务,是办教育的出发点和归宿点，当然也是专业建设和课程结构优化的落脚点。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看，专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线，培养综合职业能力为重点。应进一步解放思想，打破学科体系，更新教学内容，扩大知识的科技含量，突出创新意识和创造能力的培养。
3、实行分层次教学。近年来受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，学校要根据学生个体素质的差异实行分层次教学。大体可分为：①升入高一层次学校继续深造的;②获得中等相关岗位群综合职业能力的;③学会、掌握一二种岗位操作技能的。教学活动分层次展开，使所有的学生，都能学到适合自己生存和发展的知识和技能。
4.着力提高学生的综合素质。纵观我校毕业生岗位工作情况，值得我们欣慰的是，我校毕业生职业素质得到了社会的认可。这证明我们的公共文化课和专业课的教学是比较成功的。但面对21世纪所需的高素质劳动者的要求我们应进一步强化和突出以下几个方面的工作。①外语和计算机应用能力。随着社会经济的发展，外语、计算机已成为任何一门专业的工具学科，没有一定的外语基础和计算机基础将直接影响毕业生的就业和能力的发挥，它像一种必备的工具一样，没有它很难深入到现代社会中;学校应在各专业中加大英语和计算机教学力度，提高学生英语的听说写能力和使用各种新型计算机软件的能力。②实践能力。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性。职业中专教育作为从业准备教育，必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力。并把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容。③敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。事实证明，世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用，敬业精神是一个企业的灵魂，没有积极进取、爱岗敬业的心智模式，这个企业就不可能取得惊人的业绩。西方著名管理学家迪尔认为：企业文化五要素的核心是企业的价值观，它决定着企业的兴衰。美国兰德公司对世界500强进行了20年的跟踪调查，结果发现，保持百年不衰的企业紧紧地抓住了企业核心价值观的三条。其中最重要的一条是：共同价值高于个体价值，共同协
作高于独立单干，集体高于个人。因此，我们要顺应市场需求，通过各种形式加强职业道德教育，培养学生的敬业精神和协作能力。
随着社会对技能型人才要求的不断提高，技工院校的发展已经由规模扩张向内涵建设转变，而学校与企业的深度融合是提升技工院校发展内涵的核心力量，在校企合作过程中，校园文化和企业文化必然存在着碰撞和交融，技工院校要充分有效地利用校企合作的通道，一方面将企业文化融合到校园文化建设中，通过建设面向企业、特色鲜明的校园文化，为实现学生“零距离”上岗就业作好充分的职前文化储备，另一方面也要搭建平台实现校企文化互融共建，以校园文化提挈并丰富、活跃企业文化，互动共促，使企业文化得到优化和完善，增强企业核心竞争力，提高校企双方社会影响力，实现社会获益、校企共赢。
一、校企实现深层次合作必须以校企文化互渗为支撑
在校企合作的办学大背景下，技工院校与企业的结合度越来越高，校企合作不断走向纵深领域，校企文化在多方位、多层面展开融合自然就成为技工院校校园文化建设的必然趋势。
从校企合作的构成主体上看，企业和技工院校分别具有不同的文化特性，两个主体的思想交流和行为选择就必然内含着彼此文化因素的交流和判断，因此，校企合作的递进过程就是企业文化与技工院校校园文化相互融合、相互渗透的动态过程。从整体上推进校企合作，需要将技工院校校园文化置于校企合作战略的高度加以建设，将具有专业特色的主打专业以系部为单位将企业文化融入到校园文化的各
个层面,借鉴和吸纳企业优秀的价值观、经营理念,把各行业和企业的优秀文化理念和精髓融合到校园文化之中，使学校精神与企业精神有机结合,互相促进，并通过校企合作的动态平台丰富技工院校校园文化的内容体系。
作为一个动态复杂的过程，校企合作的形成和运行都需要基于一定的环境条件，而这些环境条件都渗透和表现为一定的技工院校校园文化特性，其有效运作也离不开技工教育校园文化的支撑。
二、技工院校课程教育企业化，开展企业通用职业素质培养 首先，技工院校管理和教师队伍校企文化理念的培养。管理者和教师队伍的观念和具体行为，是最好的和直接的环境，对技能人才培养有着至关重要的作用。只有管理者和整个教师队伍重视校企文化建设，并付诸在具体行动中，才能使人才培养的整体规划落到实处，并通过适当的多层次的科学评价体系作为保障和促进手段，全方位推进技工院校的企业文化教育渗透到方方面面，真正培养出社会认可的、德才兼备的新型人才。
其次，技工院校的技能、素质培养要以企业对高技能人才的核心职业素质要求为出发点，从职业核心能力和职业理念两部分对学生通用职业素质进行培养，把企业文化贯穿校园文化教育全过程，技能与文化两手抓，两手都要硬。校企文化建设要注重行为文化建设和精神文化建设的协调发展。校企行为文化是学校、企业合作过程中为规范学生行为而设立的各项规章制度、行为规范，它所反映出来的是校企文化的底蕴;校企精神文化是校企文化的核心内容，是校企文化的内
核和灵魂。只有学校和企业共同营造整体和谐发展的校企文化氛围，才能成功建设和谐校企文化。与企业开展全方位、多层次的合作，努力实现校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同培养高技能人才、共同开展应用研究和技术开发，形成校企合作共赢的长效机制。
在具体实施教学过程中，技工院校要充分分析企业员工的职业发展路径，把文化基础课教学与培养学生的综合职业素质结合起来，借鉴和吸纳优秀企业的价值观、企业精神、战略目标、经营理念等，把创新意识、诚信观念、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中，使学校精神与企业精神有机结合，互相促进，培养和发展学生的自我管理、沟通与合作、创新能力、信息处理、职业理念等能力。
在培养过程中，要引入企业的人才评定标准，引导学生了解职业角色的内涵，并对比分析在校生预定的职业角色，规划相应的职业发展路径;组织专门教改团队按照企业对员工的要求，开展基础课、德育课的一体化教学改革，结合学生一日生活常规和企业员工职业活动，在基础教育、养成教育中体现企业工作生产特点，加强对学生行为习惯教育;通过企业调研、企业专家座谈会等形式，转变文化基础课教师的教育理念，使教师深入理解通用职业素质的内涵，掌握行动导向教学方法;建立通用职业素质的课题体系，并以工作任务为载体，做好学习任务设计、工作页编写等课程开发工作;改进学生评价模式，建设职业素质评估、能力训练为一体的综合训练系统，展开有针对性
的心理能力训练，提高学生压力应对和情绪自控能力，维持较好的心理健康水平。
三、技工院校学生管理企业化，构建准员工教育体系
技工院校的学生管理文化要以校企合作为抓手，以培养学生综合职业能力为核心，以满足企业、社会对技能人才要求为根本，通过课堂内外教育活动，使学生在校期间完成从学生角色到职业员工角色的转换，实现零距离对接。
在技能教育管理方面，以企业用工需求改革高技能教学、行为规范教育、职业素养培养，建立和完善准员工教育课程体系，使学生技能水平适应企业需求，具有良好的综合职业能力;在约束和激励机制方面，在职业指导课程、校内模拟生产、顶岗实习中大幅加入企业管理文化，在保持班级特征的基础上借鉴和模仿企业管理模式，以行为训练为切入点，以企业的组织形式和动作方式为载体，将班级组织模拟企业化管理,探索推行企业“6S”管理模式,按照企业生产劳动制度制定班级纪律;在校园文化建设方面，将企业文化引入校园文化建设，以学生活动和系部、班级精神文明建设为主要阵地，将企业管理制度、生产管理规范、劳动纪律法规引入教室、宿舍，通过板报、网站、校刊、主题班会等形式将企业管理理念渗透至学生管理的各个方面，实现校园文化与企业文化的有机融合。
四、借助校园文化优势，搭建交流平台，有效实现校企文化共建 技工院校要借助自身的文化元素和文化建设的优势，不断扩展文化发展的基础链条和辐射能力，积极组建艺术团队、体育竞技队、技
能竞赛队，进入企业开展文化演出，企业冠名开展大型的校企联办体育赛事，校企开展技能对抗赛等，与企业联手打造文化建设平台和技能交流平台，增强与企业的紧密合作，活跃企业文化活动，营造双向和谐的文化氛围;紧密结合行业、企业，共同开展一些科技文化活动，推动行业、企业的技能学习氛围，提高从业人员的技能水平和参与高端技能培训热情。同时，与企业联手拓展社会服务功能，参与、承办各级各类文化经济传播活动，参与多种形式的社会公益活动，以企业和学校发展成果回馈社会，共同传达对社会文化事业的关注和对弱势群体的关爱，塑造良好的社会形象，扩大良好的社会影响力，增强企业的核心竞争力。
技工院校校园文化的鲜明个性和独特功能决定了技工院校校园文化建设的趋势和路径。校企文化互融共建是技工院校与企业合作办学并走向深度融合的体现，也是技工院校校园文化建设的必然趋势。
温家宝总理在政府工作报告中指出：国家发展、民族振兴，不仅需要强大的经济力量，更需要强大的文化力量。技工院校要充分依靠经济社会中各种优质资源，如企业先进的经营管理模式、行业政策和行业特色文化等，并把这些优秀文化予以整合和提炼，促进技工院校校园文化建设可持续发展，为技工院校的未来发展奠定坚实的文化基础，促进招生就业等良性循环，从而实现更大的经济效益和社会效益。
参考文献：
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校园文化建设探析
[2] 潘春胜，高职校企文化融合路径的探索[J]，教育探索，2008-10-24
广东省领才技工学校
时间：2010-12-7 14:10:23 来源：吴群锋 院长
[摘要]分析学生特点探索管理措施是技工院校稳定健康发展的先驱者和护航者。笔者从事办学三年多，分析了技工院校学生特点，出台了相应管理措施，经实践证明效果显著。
[关键词]技工院校学生特点管理措施
众所周知，事物发展都存在必然因果关系。随着职业教育社会化的进程不断推进，教育理念及管理措施必须不断调整和创新。技工院校是职业教育的组成部分，以服务于经济建设为宗旨，以市场为方向，培养技能型人才为目标，实现就业再就业为目的的教育机构。
技工院校的学生难管理是不争的事实，是每个从事技工教育工作者难以攻克的课题。笔者从事办学三年多，现在校生近六千规模，校纪校风良好，井然有序。“分析、严管、引导、表扬”八字方针贯彻于学生管理、教学管理。最终达到学生自我管理、自我创新、自我积累、自我超越。
一、学生特点
分析学生特点是为管理好学生提供理论性的指导意见，是“对症下药”中的“症”，进行分析与诊断。
1、生源质量偏差。受传统思想和教育体制等诸多方面影响，技工院校的生源质量、数量偏差，这是不争的事实。随着技工教育“宽进严出”的政策实施和职业教育社会化，生源质量更进一步下滑。生源多数由高考落榜生、中考落榜生、中途辍业学员、社会失业人员等基础较差的人员组成。
2、男生多易躁动。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情不变。随着我国经济不断发展和产业结构的转移，我国逐渐成为世界工厂的加工基地。技工教育的定位和特点：面向劳动力市场，培养技能型人才，以就业为目的，以企业为载体。结合现状，开设专业以工科类为主，侧重点培养工科类技能人才。故此，技工院校在校生男生居多，男女生比例失衡，男生性格多属刚性。容易躁动;容易发生冲突;克制能力差;思想不成熟等这些都是技校生的通病。
3、“自卑、逆反”心理。生源来源、培养目标、传统观念三方面构成自卑心理突出。技工院校多由文化基础薄弱、家庭经济贫穷、经济落后山区、甚至有犯罪前科的青少年组成。培养目标定位是技术工人，“工”字不出头的观念根深蒂固，“工人”比不上“干部”的思想观念依然存在。虽然随着社会用人单位“重能力，轻学历”观念改变;社会舆论、新闻媒体不断宣传技校生对社会发展重要性和实用性,从深度或广度都产生了一定的影响和改变，但社会对技校生的地位肯定仍需相当长的过程。劳动保障系统的技工院校学生逆反心理甚于教育系统院校的学生。严于律己，热爱学习，积极进取的学生多被取录于重点高中、高职高专、本科院校，这是社会现实。依此可见，纪律散漫、基础差、自控能力缺乏的学生普遍逆反心
理更为严重突出，更喜欢与家长、老师唱反调，明知不可为偏为之。这也是技校生难管的症结所在。
4、学习意识薄弱。长期散漫的学习态度、家庭环境、生活习惯等原因导致技校生对求知欲望淡薄，人生目标不明确，安于现状的懒惰思想，挥之不去。迟到、旷课、逃课、上课注意力不集中、玩手机、听歌、睡觉等现象在技校课堂上司空见惯。
5、缺乏能观主动。公益劳动不主动参加、社会实践不主动参与、集体活动不主动带头、违纪行为不主动纠正等现象并存。此现象，高级班、技师班普遍存在，中级班更为突出。
6、不理智处理问题。遇事冲动，不能理性分析矛盾与结果;遇到问题不寻求合理的解决办法、不克制、不冷静;不主动向生活指导老师、班主任、学生处、学校反映情况，喜欢我行我素，寻求自我解决、自我了断、召集同学、召集老乡等江湖义气。导致好事变坏事，小事变大事，事态扩散，不断升级，最后暴发群体事件，这些都是技工院校学生思想的不成熟表现。
二、管理措施
根据学生特点之“病”，探索相应有效的管理措施之“药”。只要措施得当才能“对症下药”，措施落实到位，能起到立竿见影，药到病除。笔者认为关键在于“教化”。所谓教化，应有两种含义，一是教，二是化。“教”是有计划地对各种年龄、层次的学生进行教育;“化”则是利用一定的条件，创造一定的气氛，对学生进行熏陶、感染，潜移默化，言传身教地进行教育。
1、统计生源分布。统计在校生的地区分布比例，掌握宏观动态。根据统计结果有的放矢，抓住重点地区学生动态。了解各地区生活习俗、地区文化、性格特征为管理提供客观依据，十分重要。
2、严防集体躁动。集体躁动是动摇学校根基的致命性打击。必须加强学生宿舍管理，严控学生动态，观察、了解学生异常行动，巡逻、保安、生活指导老师对人员密集的宿舍进行查问了解情况，有问题必须及时疏导、及时上报、及时解决。预防事态扩大，造成场面失控。坚决打击“同乡会”组织者，杜绝“同乡会”成立。对组织“同乡会”的组织者坚决开除学籍，以达到杀一儆百、杀鸡儆猴之效果。
3、严肃处理打架斗殴事件。每学期首次打架事件必须处理得当，双方当事人隔离处理，有必要的让学生家长先行带回;事态影响严重者，随后进行开除学籍处理，当作实例教材，利用每周升旗集会进行严厉批评。同时，让全体学生提起警惕，明确是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么、必须旗帜鲜明。严防好“同乡会”、“打架斗殴”两条高压线，不让学生触摸。
4、严格考核班主任工作质量。首先，确保班主任薪酬待遇要合理偏高。正所谓“重赏之下必有勇夫”。晚修期间学生人员充分集中，是最容易出现集体突发事件的关键时期，例如突然停电等问题出现。实行班主任晚修坐班制度，充分调动班主任的工作积极性，发挥班主任在班级管理的重要性和特殊性。笔者从事办学至今一直落实班主任坐班制度，实施效果卓著。
5、建立应急预案。做好自然灾害、学生集体闹事的应急方案，定位、定岗、定责任人，管理以防为主，层层落实。日常问题班主任、一线工作人员处理、解决，中等矛盾学生处解决，特别事件校领导亲自挂帅。实施“三及时方案”，及时发现问题，及时处理问题，及时汇报情况。把问题处理在萌芽状态，树立“学校无小事的高度警惕观念”。
6、建立多层次学生组织。明确学校最丰富的是人力资源，充分调动学生干部和学生组织的主观能动性，是化解矛盾的关键所在，多引导学生树立进取心和优越感，将被动变主动。积极向上的学生组织多了，学生干部威信树立了，这部分学生不但不增加学校的管理压力，反而能为学校处理矛盾，协助学校管理。
7、建立学生内部消息员。做好基层工作是每个学校的首要任务。学生生活于集体、扎根于集体，最了解学生一举一动。建立学生内部消息员能为学校提供不为老师、管理人员所知的信息，有利于及时发现、及时处理，预防矛盾进一步恶化。正所谓“知己知彼，百战不殆”。
8、丰富校园文化生活。结合学生正处于年轻力盛时期、精力充沛的特点，提供丰富的校园文化生活。除了学习之外，能让每个学生有事做，消耗多余体力。既能引开学生针对同学或学校矛盾的注意力，也能提高学生的身体素质。减少学生违纪违规行为，例如学生课余时间无事可做，就会破坏学校公共设施以及其它财产，这也是技工学校至今仍然存在的“顽疾”。
9、做好后进生转化工作。任何学校，任何管理措施如何到位，后进生的问题依然存在。针对后进生问题，总体可以组织全面管理，全面教化，或个别“顽固分子”逐一突破，敢于攻坚。每周班主任、生活老师至少与三名违纪现象突出的学生进行思想沟通、交流，形成材料上报学校。对后进生，只要在某方面略有改善，教育工作者必须及时肯定、及时表扬。让后进学生体会到自身的改善与老师的认可，重树学生的自信心与人生目标，及时对处分降级，让学生看到希望的曙光和重拾美好的前景。
10、宽容善诱原则。宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵;宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种;宽容就像一支魔笛，把黑暗中沉睡的人叫醒。当然管理之宽容，务必把好量与度的哲理性，不是放任自流，而是循循善诱。用爱心感化学生，让学生耳濡目染，自我觉悟，形成良性循环。
和谐的校园是学生学习的乐园，也是保障技工院校顺利发展、创先、创优、创品牌，相得益彰!
摘 要：兼职教师是技工院校教师队伍的一个重要组成部分，聘用兼职教师，是由职业教育的特殊培养目标和特点决定的。本文从技工院校兼职教师队伍建设的必要性以及存在问题出发，提出了技工院校兼职教师队伍建设的相关策略。
关键词：技工院校 兼职教师 建设 策略
随着我国职业教育改革的不断深入，办好职业教育，培养生产一线高素质劳动者和技能型人才是技工院校的重要职能。由于职业教育的特殊培养目标和特点，决定了兼职教师是技工院校教师队伍中的一支不可缺少的重要力量，在优化师资结构、提高学生技能、资源共享、校企合作等方面都发挥着越来越重要的作用。
一、技工院校兼职教师队伍建设的必要性
1.是职业教育发展的需要
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”可见，兼职教师队伍建设既是技工院校自身发展的需要，也是我国职业教育可持续发展的需要。
2.是优化教师队伍结构、提高人才培养质量的需要
具备扎实的专业理论，能进行教学是教师的一个必要条件，但技工教育的课程设置和内容不同于普通教育，主要体现在它的应用性和实践性。技工院校很多专职教师是本科或研究生学历，虽有扎实的理论知识，但缺乏一线的工作经历，实践能力不足。而兼职教师多来自企业生产一线，具有丰富实践技能和经验，对加强实践教学环节，起到很好的推动作用。因此，兼职教师队伍建设不仅可以有效地完成教学任务工作，又可以缓解因教师人数不足造成的授课压力。
3.是促进产学研紧密结合、深化校企合作的需要
在某种意义上讲，职业教育就是一种就业教育，这是职业学校的根本任务。技工院校是培养技能型人才的主要基地，担负着为国家培养各级各类技术人才的使命。兼职教师到学校任教有利于学校与企业加强沟通，建立一种双赢的校企合作模式，校企合作做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，促进了产学研的紧密结合，是一种“双赢”模式。
二、技工院校兼职教师队伍建设中存在的问题
1.兼职教师队伍不稳定、管理不到位
兼职教师队伍不稳定，流动性大。学校往往是什么课缺教师就聘什么教师，把聘任兼职教师看成是一种临时行为或短期需要，并且在日常管理和教学管理中比较松散，不像对待专职教师管理那么严格，很多学校没有从专业建设和整个师资队伍建设作为一个长期目标来规划设计，因此也未形成有效的管理机制。学校需建立健全发挥兼职教师作用的长效机制，为全面加强兼职教师队伍建设提供有力的制度保障。
2.兼职教师教育素质有待提高
兼职教师多来自于企事业单位的一线，虽然有丰富的实践工作经验，但很多人没有系统学习过教育理论知识，缺乏作为一名合格教师所具备的教育素质，如教学组织能力不强、缺少教学基本环节、教学方法单
一、教学经验不足等，严重影响了教学的质量和效果。
3.兼职教师选聘难度大、聘任制度不规范
技工院校的专业设置与社会需要紧密结合，要随着社会需求的变化而灵活调整，对于新开设的专业和课程覆盖面广，涉及多个行业，由于缺乏对相关行业和人员的了解和联系，给兼职教师的选聘工作造成很大难度。很多学校对兼职教师的招聘主要是通过熟人或朋友的介绍，对于兼职教师的专业水平和职业道德等很难把握，缺少一套行之有效的兼职教师聘任制度。
三、兼职教师队伍建设的应对策略
1.加强兼职教师管理制度建设
兼职教师管理制度包括日常管理和教学管理。日常管理应包括：规范上课的出勤情况、迟到早退的惩罚手段;规范调课、请假手续，不能无故缺课;规范兼职教师仪容仪表、行为准则、应该承当的责任和义务等。教学管理应包括：规范授课计划及教案编写，严格执行教学大纲;规范教师备课与上课制度，注重教学内容、教学手段、因材施教、教书育人等环节的考察;规范作业批改与辅导制度，教师要认真批改学生作业，及时反馈问题，有计划、有针对性地开展多种形式的辅导活动。
2.规范兼职教师聘任制度、建立兼职教师信息库
兼职教师的聘任制度应该从兼职教师的招聘单一化向多元化转变入手，扩大招聘范围，改变传统的用人观念。应该向社会公开招聘信息，到各行各业中寻找能工巧匠。制定兼职教师任职条件，比如选聘者的学历水平、专业技术职称、教学水平、职业道德等方面;制定兼职教师聘任程序，可采取报名、材料审核、试讲、签订聘用协议的聘任程序;聘用协议应规定工作岗位、聘期、职责、任务和权利、工资待遇水平及双方违反协议应承担的责任等;建立兼职教师的信息库，以备“教学之需”，达到建立一支相对稳定的兼职教师队伍的目的。
3.建立有效的激励机制
为了调动兼职教师的主动性和积极性，增强其归属感和工作责任感，技工院校应建立健全激励机制。对于工作认真负责、教学能力突出，或对学校有突出贡献的兼职教师，学校应给予充分的肯定。针对兼职教师的特殊身份，激励机制可以是荣誉表彰和物质奖励相结合，比如授予“优秀教师”荣誉称号、发放奖金、提高课时标准、延长聘期等，还可以以人才引进的方式转为正式编制。
4.建立教学质量评估考核制度
学校应建立完善的教学质量评估考核制度。考核可以采用多种形式，如：定期检查教案、教学日志的书写;定期听课以检查课堂教学情况，包括教学环节、教学方法、教学内容、课堂组织等内容;还可以与学生座谈形式以了解兼职老师作业批改情况、课后辅导答疑等其他方面，对考核中发现的问题及时向兼职教师反馈信息，并将考核结果与兼职教师的薪酬待遇相挂钩，促进兼职教师不断提高教学质量，而对于经考核不合格的兼职教师要及时解聘。
四、小结
师资队伍建设是技工院校打造核心竞争力的关键，兼职教师作为师资队伍的必要补充，对提高教学质量、提升人才培养质量、促进职业教育发展意义重大。因此要建设一支高素质、高水平的兼职教师队伍，需要在实践中不断探索和研究。
参考文献：
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