个性发展与体育教育论文

摘要：现代教育已越来越注重学生的个性发展，重视人自身的发展价值，因此个性化教学也就成为教育的一种必然手段。实施个性化体育教学一方面可以激励学生主动进行体育学习，提高学生的学习兴趣，另一方面还可以促进学生个性的形成，激发自身潜力。今天小编给大家找来了《个性发展与体育教育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

个性发展与体育教育论文 篇1：

学校体育教育与学生个性发展的研究

【摘要】从社会化的视野出发，根据随机抽样原则，对包括业余体校学生在内的753名中学生进行调查，并对其结果进行了检验，探讨了体育运动对中学生竞争意识的影响。研究结果表明：体育运动只是培养竞争意识的一种形式，而不是内容，对参与体育赋予的意义才是其内容，只有做到形式与内容的统一，才能有效地培养中学生的竞争意识;对竞争规范的内化是在竞争活动中实现的，期间，群体的约束力起着重要的作用。

【关键词】体育运动;竞争意识;成就动机;自我意识;社会化

一、前言

随着我国市场经济的建立，人们的生活方式、行为方式和价值观念等各方面都发生了巨大的变化，安于现状的行为难以适应社会的着一变化。要在竞争中取胜，就必须敢于面对竞争、参与竞争，积极的竞争意识是成功者必备条件。培养中学生的竞争意识，以适应他们将要步入的社会已成为当今教育工作者面临的一个重大课题。

二、研究对象

首先，从研究目的出发，根据立意抽样的原则，确定研究对象为业余体校的中学生及非业余体校的中学生。

三、研究方法

1.文献资料研究法。查阅并分析与本文研究内容有关的文献资料。

2.问卷调查法。共发放问卷790份，回收有效试卷753份，有效回收率95.3%.问卷的效度检验：问卷采用了效标效毒评价方法。选取初中三年级三班为校标组，在该班随机抽取20人，由该班任课教师及班干部组成专家小组，对这20人的竞争意识评分后將其做为校标秩。然后由本问卷对其20人测试后进行评分，做为参照秩。

3.数理统计法。在对回收问卷进行统计处理的基础上，检验探讨了参与主题——中学生自身差异。

四、研究结果

通过对参与体育6项指标的测量，其结果如下：(1)业余体校学生与非业余体校学生及男生已女生在体育情感层次上，均有非常显著的差异;(2)业余体校学生与非业余体校学生及男生与女生在直接参与与体育层次上，差异均非常显著;(3)业余体校与非业余体校学生及男生与女生在喜欢参加的体育项目上均有非常显著的差异;(4)业余体校与非业余体校的学生在喜欢观看的体育项目上差异不显著，男生与女生在喜欢观看的体育项目上差异非常显著;(5)业余体校学生与非业余体校学生在体育的价值取向上，差异非常显著，男生与女生在对体育价值的取向上，差异不显著;(6)业余体校学生与非业余体校学生既男生与女生在对体育的擅长程度上均有非常显著的差异。

五、讨论分析

结果显示：中学生参与体育的程度对竞争意识这一心里过程的各个层次的形成均有显著的影响;此外，对于竞争意识密切相关的两项非智力因素指标(成就动机、自我意识)也具有显著的影响;同时，文化环境对竞争意识的形成有着强大的制约作用。

测量结果均表明：(1)性别差异均影响着中学生参与体育的程度，女生在对体育的兴趣、态度、参加程度、擅长程度等方面均明显低于男生。(2)男女生之间对竞争的情感层次上差异显著。(3)男女生之间在对竞争的认知层次及对竞争的意志品质层次上均吴显著差异。(4)体校学生与非体校学生之间的成就动机、自我意识、对竞争的价值取向及在竞争活动中的意志坚持性均存在着非常显著的差异;男生与女生之间的成就动机、自我意识、对竞争的价值取向及在竞争活动中的意志坚持性差异不显著。(5)男生与女生之间在对竞争范围的遵守上差异不大，体校学生与非体校学生之间在对竞争范围的遵守上差异非常显著。为什么男生参与体育的差异没有使他们在遵守竞争规范上产生差异呢?笔者认为，对竞争规范的学习与内化是一个长期的过程，而且与认知过程是分不开的。男女生由于在竞争规范方面所受教育的环境背景基本相同，男女生对竞争规范内化程度的差别也就不大。而体校学生与非体校学生之间学习内化竞争规范的背景是不同的。所以男女生之间虽然在参与体育的程度上差异显著，而在遵守竞争规范上却没有产生显著差异。

六、结论

1.性别差异影响着中学生参与体育的程度，女生在对体育兴趣、态度、参与频度、擅长程度等方面均明显低于男生，这是受角色限制的结果。

2.男生与女生在对竞争的情感层次上存在着非常显著的差异。这并非是由男女生之间参与体育的差异导致的结果，而是由于社会对性别角色期待不同，男女生虽然在竞争活动中相同的努力，但获取的社会性资源却不平等，从而导致对情感倾向的差异。

3.体育运动只是培养竞争意识的一种形式，而不是内容，对参与体育赋予的意义才是其内容。只有做到形式与内容的统一，才能有效的培养中学生的竞争意识。

4.对竞争规范的内化是在竞争活动中实现的，并且需要一个较长的持续的过程，期间，群体的约束力起着重要的作用。

七、建议

体育运动作为一种有力的社会化手段对培养中学生的竞争意识具有积极的促进作用。为此，教师应注意在学校教育中自觉地利用体育情景，培养学生的竞争意识。因此，体育教师应积极诱导学生的竞争意识，使学生理解体育运动中蕴含的精神价值。

【参考文献】

[1]刘德佩. 体育社会学.北京：人民教育出版社，1990：128

[2]吕树庭. 卢元镇.体育社会学教程.高等教育出版社，1995：108

[3]时蓉华. 社会心理学.华东师范大学出版社，1994：79

(作者单位：河北省鸡泽县实验中学)

作者：高红霞

个性发展与体育教育论文 篇2：

体育教学中个性化教育研究与实践

摘 要：现代教育已越来越注重学生的个性发展，重视人自身的发展价值，因此个性化教学也就成为教育的一种必然手段。实施个性化体育教学一方面可以激励学生主动进行体育学习，提高学生的学习兴趣，另一方面还可以促进学生个性的形成，激发自身潜力。

关键词：体育教学;个性化教学;差异

1 引言

体育教育是教学中的重要组成部分，对增强学生身体素质，培养学生自信果敢、坚忍不拔的意志品质，促进学生思维力、想象力、观察力等各种能力的发展有着积极而重要的作用。而在实际教学的过程中，以往的体育教学主要是采用“大一统”的教学方法，学生的个性受到压抑，学习兴趣低下，使得教学目标难以实现。个性化教学是根据学生的个性、爱好、需求进行施教，尊重学生个性的教学，在体育中实施个性化教学能够充分发挥学生的自主性，激发学生学习热情，提高体育教学质量。

学生在一个轻松、快乐的体育教学氛围中学习，能让他们从情感上得到满足，充分激发他们对体育的积极性。这样，他们便能主动学习，掌握相关的体育知识，自觉参与锻炼，使身心获得健康发展。尤其是体育课堂上的欢乐气氛，能够让学生的“心”得到发展。这正体现出现代体育教育的理念。因此，发展学生个性符合提高体育教学质量的需求。另一方面，有利于掌握每个学生的个性特点。在日常体育教学活动中，学生的个性会充分暴露出来。这为体育教师全面掌握学生的个性特点提供了很好的机会。通过对学生个性的把握，进而制定有针对性的教学策略，为更好地塑造学生个性打好基础。

2 个性化教学的基本含义及其价值体现

2.1个性化教学的基本含义

在具体教学中，个性化是指对学生个体进行针对性的教学，尊重个性，重视每个教学个体的情感需求和心理特点的引导。在教学中，贯彻个性化体育教学是要在课堂中认识到学生之间的个体差异是确实存在的，对学生的引导应该通过不同的方式来进行，让学生在统一学习基本技能的同时，感受到对自己个性的尊重，允许不同的个体特性存在，让学生根据自己的喜好来发展自己，同时，教学过程中，老师还应该针对不同学生的特点，来帮助学生认识到自己的特点，从而不断地提高学生的体育水平。

2.2个性化教学的价值体现

首先，体育中的个性化教学能够极大地促进学生的人格更加的健全和完美，个性化的教学是对学生的认识和兴趣进行整合的过程，这个过程让学生的品质更加健全。其次，通过体育的个性化教学能够让学生的知识更加立体完整。在个性化的教学中，学生的思维、性格以及能力都得到了全面的引导和培养，促进学生思维和知识的训练。再次，通过体育教学的个性化培养，学生的能力会更加的突出，个性化的教学对学生的性格也能够进行很好的优化，这样可以进一步发挥学生的特长，不仅如此，通过个性化的体育锻炼，还能够增加学生的经历。

2.3在体育教学中培养学生个性化的目的

首先，个性化的体育教学能够很好地提高学生的整体素质。在教学中能够促进学生个性化的发展，帮助学生能够形成一定的运动能力，这样可以帮助学生身体发育，能够促进学生的良好品质和健康发展。

其次，个性化的体育教育能够促进课堂教育改革。在体育教学过程中，要个性化的培养学生从传统的体育纯技术活动转变为积极主动的兴趣性学习，体育教学不再单调乏味，而是变的十分的生动有趣，极大地提高学生的意识和能力，最终引导学生的兴趣得到很大的发展，促进学生终身发展。增加学生对体育教学的兴趣，帮助学生通过体育教学达到健身和娱乐的目的，激发学生在体育课堂中的学习兴趣，真正地体验到体育的乐趣，从厌学到乐学，然后引导学生创造性地进行学习，提高学习效果，实现素质教学。

3 体育教学对学生个性化培养策略

3.1重视对个性教育的正确引导

因为学生处于青春期发展阶段，因此对个性的引导就很容易导致心理问题。在进行体育革新的时候，教师要针对学生当前的心理，以个性教育为前提，帮助学生健全人格，个性发展，在人与人的交际过程中避免误会，让学生可以健康的成长。

3.2找出学生体育活动的兴趣点，开发他们的运动细胞

不同的学生对体育运动有不同的爱好，有的喜欢运动，有的不喜欢运动，有的喜欢这个活动不喜欢那个活动。学生的爱好不同，喜欢的项目也不同，有时候学生很不容易发现自己的兴趣和擅长的活动，所以教师在教学的过程中应该丰富体育活动，让学生尽可能多地接触到各种体育活动，不断地培养学生的个性和积极性，让学生能够知道自己的爱好和特长，从而找到喜欢的体育项目。例如对于双节棍活动的尝试，可以让学生了解自己对双节棍的乐趣，从而喜欢上这项运动。

3.3转变教学思想理念和方式

个性化的教育首先应从传统的文化之中取其精华，去其糟粕，建立竞争、开拓、创新的价值理念，只有这样才能建造一个有利于发展个性化的适宜的教学环境。这样的理念是进行体育个性化教学必须遵守的原则，要通过新的体育教育体制，引进人才，优化课堂设计和管理制度，通过各种教学方式和评估方式，来促进体育个性化发展的改革，完善各种体育教学系统，从而满足各种类型学生的兴趣需求。在个性化的体育教学中，要开设各种特点的课程，这样对教学来说是很重要的手段，因为体育训练具有十分枯燥的特点，因此学生在学习的过程中，只有通过有趣的教学方法才能够调动积极性，避免学生注意力不集中的问题。传统的教学方法，不能引导学生的个性发展，课程乏味，学生容易走神，不能促进个性的发展，因此在体育教学中，应该让学生参与到课程中来，主动学习，参与设计课堂的内容，这样鼓励学生更多的自主学习和动手练习，通过这样的方式促进学生在体育方面的个性发展，保证学生在掌握理论知识的同时具有更好的实训能力。

3.4尊重学生之间的差异，为引导学生个性化发展奠定基础

体育新课改提出，在教学过程中，教师应关注个体差异，尊重学生的人格，满足学生的学习需要，创设能够引导学生主动学习的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生的能力都能得到充分的发展。加强师生之间的沟通，为促进学生个性化发展提供思路，教师应该深入到学生当中，了解每个学生的兴趣爱好，以及对哪些运动项目有学习意愿。沟通方式可以采用短信、电话、调查问卷、个别座谈等多种方式，有针对性地为学生制定一个适于其发展的教学方案，让学生的个性得到最大限度的发展。 建立合理的激励机制，为学生个性化发展指明方向，要想让学生有个性化发展的内在动力，需要教师及时对那些有个性化发展“表现”的学生给予肯定和奖励。激励学生个性化发展的方法有很多，包括物质的、精神的奖励，有些学生甚至认为被教师关注也是一种激励。在体育教学实践中，教师应积极地创设情感激励氛围，合理地选择、运用，不断引导他们在实践中摸索自己的发展方向，让学生在自己喜欢的体育项目中健康顺利地发展。

3.5采取个性化教学备课

要进行个性化的教学，就需要个性化的备课，从而实现学生个性化的学习。而备课最重要的就是要了解每个学生的需求，老师处理教学内容，是根据学生的需要来进行的，必须满足各个学生的不同需求，从而激发学生的兴趣和主动性，促进学生的个体发展。

3.6创设个性化教学情境

在体育教学课堂中，不应该采用枯燥的讲解、示范、练习再练习的学习方式，而是应该以学生为主体，通过不同的方式来促进学生的个性发展，让学生的身心都得到良好的发展，通过逼真的情景创造来让学生在情景中加深体会。

3.7采用个性化的教学方法

个性化的教学，要求每个体育老师在教学的目标、内容基础上，结合学生的个性和能力水平，改革教学的方式方法，通过个性化的教学来满足学生个性发展的需要。

4 实施“个性化教育”应注意的问题

当前学校体育开展个性化教育必须注意以下几个问题。

4.1要承认学生的个性差异

要明确学生具有差异性，不能一刀切，要针对不同学生的个性和特点来培养学生的特长和优势，只有这样才能培养更多元的人才，保证我国未来的人才结构形成健康有生机的局面。

4.2在体育教学中，必须处理好社会性培养和个性全面发展的关系

要十分重视学生不同个性的发展，教学中也要明确地培养学生的社会意识，让学生符合社会发展的需要，让个性化和社会化共同发展，二者结合统一才能够防止体育教学盲目极端，保证体育教学的健康发展。

4.3教师在体育教学中，必须处理好学生的个性和共性的关系

在很长一段时间里，我国的体育教学都是班级授课制，学生多，对体育的兴趣也不同，需要在班级制度下发挥学生的个性，因此要科学地协调学生的个性和群体性的关系。既强调个人特长的发挥，也要强调群体共性的发展，保证社会需要。

4.4要注重教师的个性影响

在学校体育教育中，教师具有良好的个性对学生个性的形成和发展能起到有益的影响，相反则会产生不良的影响。

5 结束语

个性化教育是不同于传统教育方式的一种新型的教育方式，在实际的教学工作中，个性化教育针对学生的个性特点进行因材施教，因而能够更好地促进学生的全面发展，而在体育教学中实施个性化教育不仅能够推进体育教学的可持续发展，还能建立平等、和谐的新型师生关系，更能为我国竞技体育的发展提供帮助。总之，在体育教学中，教师应注重对学生个性化的培养，从个性中寻找共性，只有不断总结经验，改进措施，对不同的学生进行因材施教，才会使个性化教育的效果更加显著，也更有利于学生个性的良好发展。

参考文献：

[1] 王林，陈天霞.建构大学生体育生活方式的个性化教学范式

[J].吉林体育学院学报，2011(03)

[2] 韩坤，张薇.优秀运动员个性化培养的特点及意义解析[J].辽

宁体育科技， 2011(03)

[3] 岳书蕊.高校体育教学贯彻实施个性化教学的必要性及对

策[J].长春理工大学学报，2011(04)

(江苏省南通第一初级中学226004)

作者：花启扬

个性发展与体育教育论文 篇3：

如何在初中体育教学中促进学生的个性发展

摘 要：在初中体育教学中促进学生的个性发展意义重大。本文首先简要分析了初中体育教学中促进学生个性发展的意义，接着提出了在初中体育教学中促进学生个性发展的策略，旨在通过于此，全面提升初中学生个性发展和体育教学的整体水平。

关键词：初中体育教学;学生;个性发展;策略

近年来，伴随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革与创新也变得势如破竹轰轰烈烈，形势一片大好。教育领域的改革创新是全方位的、多角度的，初中体育教学中亦有涉及。在传统的初中体育教学中，教师习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，对于学生个性发展的需求显得不屑一顾。在素质教育和新课改的背景之下，学生的个性需求变得尤为重要。如何在初中体育教学中促進学生的个性发展成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、初中体育教学中促进学生个性发展的意义

在初中体育教育中促进学生的个性发展具有十分深远且具有创新性的意义所在，主要表现在以下二个方面。

第一，促进学生的个性发展有利于学生的长远、长足发展与进步。在现今的教育体系之下，体育的重要性自然是不言而喻的。体育、德育和智育之间相互关联、相互促进，只有三者协同发展方能最终成就一个既具有高智商又具有高情商的新世纪人才。在初中体育教学中促进学生的个性发展能够让学生的性格变得更加的活泼开朗，个性的彰显也是一个由量变到质变的一个过程。个性的发展能够让每一个初中学生更加适应未来激烈的竞争，并在竞争中站稳脚跟，始终找寻到属于自己的一片新天地。

第二，促进学生个性发展能够让学生更好的适应社会的发展与需求。初中阶段是一个人身心快速发展的关键时期，此时的他们在学习各种理论知识的过程中还应该在实践中不断吸取各种知识与技能，并将其转化成为自己能够消化和吸收的内容。我国正处于社会发展的转型时期，对于各种人才的需求空前剧烈。只有真正具有个性的人才能适应未来社会的发展，满足人才的多层次需求。在初中体育个性化教学过程中，学生能够更加清晰明了的认识自我，并对自己的潜能加以不断的挖掘。只有坚持不懈的这些原则，我国未来的人才层次才能够满足各种需求，教育的初衷和目的方能最终实现和彰显。

二、初中体育教学中促进学生个性发展的策略

(一)高度重视学生的个性发展

对于任何一项教学活动而言，“思想先行”的道理都是至关重要的。对于初中学校而言，从思想上高度重视学生的个性发展首当其冲。只有思想上的重视之后，学校才能在人力、物力和财力方面给予体育教学个性发展更多的资源。很显然，这是促进学生个性发展的重要突破口。同时，每一个初中体育教师在开展教学工作的过程中还应该结合学生的实际情况制定于专属他们的个性发展方略，为学生的个性发展提供强有力的思想支持。此外，初中体育教师还应该将促进学生的个性发展真正落实到实处，勇于尝试，坚持好的，摒弃坏的，通过不断的创新改革让个性发展不再仅仅只是“一纸空文”，而是与学生的个性实际需求紧密相连的教学内容。

(二)在促进学生个性发展的过程中重视激励机制

正所谓“兴趣是最好的老师”，对于促进学生是个性发展亦是如此。初中体育教师在促进学生个性发展的过程中应该实施各种具有激励性的机制，通过各种良性机制的配合让学生的个性得以全方位张扬，并在此过程中树立以“学生为中心”的教育理念，对于学生在体育学习过程中表现出来个性给予积极的鼓励和肯定。在这样的前提之下，教师制定的教育计划必须“接地气”，并与学生进行认真细致的沟通交流。具体到体育教学中来说，初中体育教师应该适当的减少一些纯竞争性的体育项目，增加一些趣味性和竞争性均有兼顾的体育项目。在趣味体育项目的刺激和带动之下，初中学生在放松身心，按照自己的身体素质和技能状态量力而行的开展各项体育活动，看上去似乎教学内容减少了不少，但是真正对于学生个性的发展却能够起到四两拨千斤的奇妙效果。很显然，这就是趣味和激励教育在初中体育教学中发挥的效果，十分值得每个初中体育教师使用和借鉴。

(三)在促进学生个性发展的过程中预留个性空间

“个性”这个词语大家平时对于其并不陌生，但是在体育教学中促进学生的个性发展就不是一件容易的事情了。促进学生个性发展并不是一张“空头支票”，而是教师精心思考、认真准备的丰硕成果。所谓个性就是每个学生都迥然于别人的特点。这个特点的形成没有一个固定的框架，而是需要给学生预留足够的空间。

落实到体育教学中，教师应该多给学生留下一些自主学习的时间，例如：教师在进行足球教学的时候就可以多给学生一些时间进行自由分组练习。换言之就是除了完成一些“规定动作”之外，还能够完成一些“自选动作”。很多时候个性的发展就是在完成这些“自选动作”的过程中得到实施和强化的，不知不觉中，学生已经比以往进步了许多，这就是预留充足空间的作用所在。这里需要注意的是，预留足够的个性发展空间是一件需要因人而异的事情，教师在使用的过程中应该注意“度”的把握，有的学生主观能动性较强，个性空间的范围自然可以大一点;而有的学生学习习惯较差，学习态度散漫，教师在预留空间的时候则应该重点关注，切勿好高骛远，揠苗助长。

三、结束语

每一个初中体育教师应该在教学中深谙个性发展的内涵和外延，通过不断的努力在自己的日常教学活动中实施和践行与个性发展有关的教学策略和教学方针。对于初中学生而言，其具有极强的可塑性，只要教师和学生共同努力和配合，最终促进学生个性发展不会仅仅是停留在书本上的“天方夜谭”而已。

参考文献

[1]邓祥清.初中体育教学中促进学生个性发展途径管窥[J].新课程(中学)，2018(07).

[2]李伟虎.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].知识文库，2018(14).

[3]刘钊.初中体育教学如何促进学生的个性发展[J].青少年日记(教育教学研究)，2018(07).

作者：李华群