个性化发展体育教育论文

摘要：当前阶段，我国很多中小学都已经逐渐意识到了促进学生个性化发展的重要意义。本文通过简要分析初中体育教学的现状，重点阐述了初中体育教学中促进学生个性化发展的几点策略。下面是小编为大家整理的《个性化发展体育教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

个性化发展体育教育论文 篇1：

高校体育教育与大学生个性化发展研究

摘要：在高校体育教育中重视大学生的个性化发展是目前高校体育教育改革的必然趋势。本文根据高校体育教育的特点，提出了高校体育教育是大学生个性化发展的重要环节，论述了高校体育教育在培养大学生个性化发展方面的重要作用以及高校体育教育促进大学生个性化发展的重要措施。

关键词：高校体育教育 个性化发展

1.高校体育教育是大学生个性化发展的重要环节

个性是一个人在一定的社会条件下，在一定的生理基础上，通过一定的生活实践所表现出来的穩定的心理特征的总和，比如能力、性格、兴趣、素质等。现代社会是一个开放的社会，需要各种各样的人才，所以，现代教育就应该根据学生的个性特点，发展学生的特长，提高学生的体能，培养学生的意志品质，使其拥有现代人应该拥有的素质，以适应社会的发展。

高校体育教育具有教学内容丰富，教学目的明确，教学环境开放等特点，这些特点决定了在体育教育中学生可以充分表现其个性，可以根据其个性特点选择自己喜欢的运动项目，体育教师在教学的过程中可以较容易地发现学生的个性特点，从而因材施教。所以说，高校体育教育是大学生个性化发展的重要环节。

2.高校体育教育在培养大学生个性化发展方面的重要作用

在高校体育教育中，学生拥有一个广阔的活动空间，他们直接参与到各种活动中，其思想意识与身体活动紧密结合，他们尽情地玩自己喜欢的运动，其个性在活动中得到了充分的展现。高校体育教育在培养大学生个性化发展方面具有重要作用，主要表现在以下几方面。

2.1高校体育教育有利于大学生能力的培养

在高校体育教育中，学生可以参与体验各种各样的体育活动，他们从中也可以得到各种各样的感受，比如激烈的比赛可以使学生获得一定的紧张感，队友之间的密切配合可以使其获得合作的兴奋与满足感，比赛的胜利或失败可以使其获得愉悦感和挫败感等。在体验这些感受的过程中，学生各方面的能力也会得到相应的发展，比如合作能力、交流能力、适应能力等。所以说，高校体育教育有利于大学生能力的培养。

2.2高校体育教育有利于大学生健康性格的发展

性格是一种与社会密切相关的人格特征，它是指人对客观现实的态度以及其相应的行为方式中具有核心意义的心理特征。在高校体育教育中设有许多不同项目的选修课，这些选修课对学生的性格拥有不同的要求，学生可以选择参加一些不同项目的选修课，以克服自己性格上的弱点。比如，如果一个学生性格比较内向，反应能力又较差，那么他(她)可以选择排球等项目的选修课，因为排球运动要求参加者拥有快速的反应能力和较好的合作精神，通过这项运动，学生可以逐渐形成开朗、顽强的性格。

2.3高校体育教育有利于大学生意志品质的培养

大学生要想取得优异的运动成绩，就必须去克服重重困难与障碍，必须付出一定的艰辛与努力，而这些都要求大学生要意志坚定、坚持不懈，具有顽强拼搏的精神，因此，大学生在参与到各类活动中并取得了一定的成绩也就意味着大学生的意志品质得到了一定的提升。

3.高校体育教育促进大学生个性化发展的重要措施

3.1充分发挥教师的主导作用

体育教师是高等院校体育教育中重要的组成部分，在促进大学生个性化发展方面具有不可忽视的重要作用，大学生个性的充分、健康发展离不开教师的正确引导。现代社会，有些大学生盲目追求个性，造成了个性的畸形发展，如果缺乏教师的正确引导，势必会对大学生的健康发展造成消极的影响。所以，高校体育教育在强调注重学生个性发展的同时，一定不能忽视教师的重要引导作用。教师和学生应该建立良好的关系，及时对学生在体育活动中出现的个性误区加以引导，以保证学生个性的健康发展。

3.2营造良好的体育教育环境，丰富体育教育形式

良好的体育教育环境对学生个性化的发具有重要作用，所以应该重视。良好的教育环境要求场地的布置应该整洁美观，以激发学生参与体育运动的积极性，另外还要求体育教育教材适合大学生的特点，生动有趣。体育教育形式的多样性对发展学生的个性也具有不可忽视的作用，丰富多彩的教育形式有利于激发学生学习的兴趣，使其能够积极主动地参与到运动中来，从中体验运动的快乐，发展其个性。

3.3努力培养大学生的自我意识，提高其参与体育活动的主动性

大学生的自我意识标志着其个性的形成与发展的程度，在高校体育教育中，大学生的自我意识受到政治、经济、文化及道德等多方面因素的影响，体育教师应该有目的的培养大学生参与运动的自我意识，用高尚的因素影响大学生参与运动的自我意识，以为大学生健康个性的发展创造一个良好的环境。此外，体育教师还应注意培养学生的健康意识，使其了解体育运动的好处，以激发学生参与体育运动的主动性。

3.4体育教师在体育教育中充分了解每个学生的个性特点

每个学生都是独立的个体，都具有自己的个性特点，所以，在高校体育教育中，体育教师应关注每个学生的个性特点，不断改进教学内容与方法，发展学生的个性特点，使学生树立起健康意识，养成终身锻炼的好习惯。由于每个学生的个性不同，其所能承受的运动负荷也会有所差异，所以，体育教师应该根据每个学生的特点制定相应的教学计划，因材施教，以培养学生参加体育运动的积极性，增强其锻炼能力，保证其个性的健康发展。

综上所述，大学生个性化发展教育在培养现代人才方面具有重要作用，在高校体育教育中重视大学生的个性化发展是体育教育领域中的一场深刻变革，是教育改革的一种必然趋势。所以，要不断更新观念，使高校体育教育在这方面得到更快和更好的发展，要重视大学生的个性差异，不断变更教学内容与方法，因材施教，使学生得到全面健康的发展，彻底消灭不正确的体育教育方法，培养出真正适合现代社会发展的高素质人才。

参考文献

[1] 崔万秋,曾秀敏,周红.论高校教学与大学生个性发展[J].中国成人教育,2009,(05)

[2] 梁利民,尹洁.论体育教育过程中学生个性发展的内涵及其实施办法[J].浙江体育科学,2000,(04)

[3] 于鸿雁，成玉飞.高校体育与大学生个性健康发展研究[J].体育科技文献通报，2010，(10)

[4] 缪秀军，论大学生个性化发展的时代意义[J].内江科技，2009，(8)

作者：杨旭东

个性化发展体育教育论文 篇2：

初中体育教学中如何促进学生的个性发展

摘要：当前阶段，我国很多中小学都已经逐渐意识到了促进学生个性化发展的重要意义。本文通过简要分析初中体育教学的现状，重点阐述了初中体育教学中促进学生个性化发展的几点策略。

关键词：初中体育;个性发展;教学策略

教育的目的不应该是培养出一批又一批完全一样的人才，而是应该让每一位学生结合自身的特长和潜能实现个性化的发展，在将来步入社会的时候能够适应不同的岗位需求。初中体育教学中开展的个性化发展教学模式就能够有效培养学生的个性化技能。

一、初中体育教学促进学生个性化发展的意义

初中体育学科是基础素质教育阶段中十分重要的组成部分，而且由于体育学科与其他学科相比，无论是在课程内容的设置上面还是在课程的组织形式上面都存在很大的差异，学生需要在合理的锻炼和运动中实现自我的成长与发展，体育课程自然也就成为学生个性化发展的主阵地。除此之外，在体育教学过程中，学生往往都处于运动状态或者说比较活跃的状态，其生理状态和精神状态都相对比较亢奋，在这一阶段对学生开展个性化教育和发展化教育，能够更加强烈地刺激学生的主观感受，从而取得更加理想的教学效果。特别是初中生的学习热情与学习精神，可以在体育教学中得到充分地激发与调动，学习热情在初中教学中起着重要的作用，学生的个性化发展离不开学习热情的驱动，同时初中体育教学往往围绕学生的兴趣爱好开展体育活动，学生根据自身的兴趣爱好进行体育活动，充分考虑了学生的个性与身心发展情况，使得体育教学具备针对性，发挥了不同学生的专长。而学生的个性化发展也会进一步完善初中教学的结构，有效弥补传统初中教学在促进学生个性化发展方面的不足，通过设计符合学生个性发展的教学课程，可以为学生的个性化发展保留发挥的空间，充分挖掘学生自身的潜力，帮助开发学生自身的创造力，从而促进教学目标的达成。

二、初中学生个性化发展在体育教学的现状

当前阶段的初中体育教学现状就是以应试项目的训练和教学为主，其他体育项目和训练范围被完全削减，学生也无法主动选择自己感兴趣的运动项目，必然造成学生参与兴趣的降低。特别是部分教师坚持传统思维，如男强女弱等思想，对体育教学的内容刻意调整，不尊重学生的意见与建议，同时未考虑学生自身的兴趣爱好，只注重传授体育知识与技巧，无法满足学生的个性化发展。而且大部分教师所采用的都是传统的教师讲解，学生听讲的教学理念，学生在整个教学活动中过于被动，无论是思维还是视野都得不到有效拓展，在一定程度上无法实现个性化发展。

三、初中体育教学中促进学生个性化发展的具体教学策略

1.激发和调动学生参与体育运动的兴趣

对任何学科的学习来说，兴趣都是最好的老师，如何在体育教学中提升学生的学习兴趣才是实现学生个性化发展，乃至提升体育学科教学质量和教学效果的关键所在。学生对体育教学的学习热情可以作为学习的动力，激发与调动学生参与体育运动的兴趣可以将学生带入到体育活动中，学生只有切实地参与到体育活动中去，才可以真正体会体育教学的真正目的，才可以利用体育教学促进自身的个性化发展。因此，作为初中体育教师要尝试打破传统的说教式的教学模式，尤其是针对本就相对比较枯燥的体育理论知识讲解等内容，简单的说教式讲解不仅仅会加剧课程内容的枯燥感，也无法激发学生的想象力与创造力。对很多学生来说，理解起来也存在很大的难度。在现代化技术飞速发展的时代背景下，初中体育教师要善于在体育课堂教学中融入新技术和新理念，在丰富体育教学内容的同时，提升体育课堂教学的趣味性。

例如，针对初中体育教学中“安全运动”这部分体育理论知识，对大部分学生来说相对比较枯燥乏味，教师可以借助现代化的教学技术与设备以创设教学情境的方式辅助教学。在整个教学过程中，教师需要充分利用丰富的互联网资源，从中搜集与整理与体育运动安全相关的视频、图片以及其他形式的教学资料，并经过专业的剪辑将其整合成完整的教学课件。在课堂教学的时候，教师则需要借助教室中的多媒体设备将其呈现给学生，其中不仅仅包括各类关于运动安全的理论知识，更多的则是关于各项体育项目的安全运动教学视频，例如，正式运动前的热身技巧、运动之后的拉伸技巧等内容都能够很好地避免学生在运动过程中出现受伤的情况。此外，教师还可以向学生展示许多世界知名运动员在运动受伤之后不得不告别自己最热爱的运动项目的相关视频资料，通过听觉与视觉的多重感官的调动，有效培养和提升学生的安全体育意识。通过这种形式的理论教学，不仅仅能够更好地加深学生对相关体育理论知识的认知和掌握;更能够有效提升初中体育教学的趣味性，切实促进学生的个性化发展。

2.以学生为本，明确学生在教学过程中的主体地位

在传统的体育教学模式下，大部分体育教师都忽略了学生的学习需求和情感需求，而且在教学进度以及教学效率等外部因素的压力之下，很多教师都采取灌输式甚至一刀切的教学模式，学生在课堂上仅仅只是一个被动的知识接收机器，长此以往，不仅仅很容易导致学生逐渐丧失参与体育学习的兴趣和热情，还会严重压制学生个性化思维的发展和拓展，不利于学生的健康成长和长远发展。因此，初中体育教师需要尝试打破传统教学理念的束缚，在实际的教学过程中要尝试从初中生的实际学习需求出发，通过组织各种形式多样的趣味性教学活动，一方面提升学生在体育课堂上的参与感，强化学生的核心地位和主体地位;另一方面也能够促进教师与学生以及学生与学生之间的交流和沟通，为拓展学生思维和视野提供更加广阔的空间，促使学生实现个性化发展。

例如，在初中体育教学过程中，教师可以尝试借助各种趣味教学活动的形式提升学生在体育课程中的参与感。以初中篮球教学为例，体育教师可以组织学生通过开展“趣味篮球赛”的形式组织相关的教学活动。在整个过程中，教师需要按照班级学生的身体素质以及对篮球运动的熟悉情况，将其分成6～8人的活动小组，其中每个小组中都要有一定比例的男生和女生，小组之间通过抽签的形式决定出场顺序，每个小组都需要采取接力跑步上篮的形式进行比赛，最终耗费时间最短的小组获取胜利。小组内的学生之间可以互相商讨，共同决定小组内不同学生的上场顺序，有的小组选择让组内最优秀的男生先上場，而男生也不负众望十分熟练地完成了助跑上篮动作，耗时只有短短几十秒，整个小组的士气被有效调动起来。而有的小组则选择先让女生上场，由于大部分女生在平常对篮球运动接触较少，所以在投篮的时候往往投了好几次都无法成功入筐，但是在小组队员的场外指导以及积极鼓励下，还是相对比较顺利地在两分钟之内完成动作。通过定期组织学生在课堂上以各种类似活动的形式进行相关运动项目的学习，一方面能够提升初中体育课程的趣味性，另一方面也能够为学生提供互相交流、互相协作以及互相学习的机会和平台，有助于学生团结协作能力以及综合实践能力的个性化发展。

3.因材施教，关注不同学生之间的个体差异

在全民素质教育的理念下，很多学生家长对学生的教育问题都十分关注，甚至很多学生从上幼儿园阶段就开始接触各种课外辅导，其中不乏各种与体育相关的活动项目，例如，跆拳道、网球、游泳等内容，这也就导致初中阶段的学生，无论是在身体素质还是在体育素养方面都存在一定的差距，如果依然坚持沿用传统的一刀切式的教学模式，很难实现不同学生的个性化发展。因此，初中体育教师应该紧跟社会发展趋势和学生发展形势，贯彻落实因材施教的教育理念，通过采取更加人性化的教学策略，关注不同学生之间差异，给予学生具有针对性地教学指导，切实促进不同学生的成长与发展。

例如，教师在组织开展相关体育教学活动的过程中，可以尝试采用“分层教学”的模式为不同体育素质与身体素质的学生提供更加个性化的发展空间。在整个过程中，教师需要先对班级学生进行科学分层，其中主要是依据学生在体育课堂上的实际表现、在相关体育测试中的成绩表现以及参与相关体育比赛的成果表现等因素，将全班学生分成ABC三个不同的层次，并结合不同层次学生的特点采取与之相对应的不同的教学模式。其中A层次的学生主要是身体素质与体育素养相对较强的学生群体，这部分学生从小对各项体育运动就充满了兴趣，并且体能储备相对比较扎实，针对这个层次的学生，教师应该关注其体育潜能的持续挖掘和开发，在帮助其掌握更加高难度的体育运动技巧的基础上，帮助其探索出其最具天赋的运动项目，实现可持续的发展;而B层次的学生在体育素养和身体素质方面都相对比较平均，没有特别突出的地方，但是基本上也能够完成教师的训练和教学任务，结合这部分学生群体的特点，教师在对其组织相关教学活动的时候要尝试采取循序渐进的方式增进相关运动的难度，潜移默化中促进其各方面体育能力的提升和增强;C层次的学生则是属于狭义教学理念中的“问题学生”，这部分学生或许因为性格原因，有的则是因为体质较差等原因，对体育课程总是存在一定的抵触心理，教师在教学过程中要重视对这部分学生进行兴趣调动，其中可以通过从简单的运动项目入手以及多样化的运动形式入手等方式提升体育训练对这部分学生的吸引力，进而逐渐建立起学生的运动自信，帮助其感受到体育运动的乐趣所在，实现其个性化发展。

综上所述，个性化教育模式在初中体育教学中的应用一方面能够激发和调动学生参与体育运动的兴趣与热情;另一方面也能够让学生在更加轻松的氛围中不断拓展自己的思维与视野，实现真正的个性化发展。

参考文献：

[1]蒋莹，王少峰.兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用[J].学周刊，2018.

[2]韩秋红.中学《体育与健康》(课程)教学模式实验研究[D].呼和浩特：内蒙古師范大学，2017.

[3]黄依柱，曾卫平，朱建伟.现代体育教育与体育教师素质重构[J].湖北体育科技，2017.

(作者单位：甘肃省天水市武山县鸳鸯初级中学，甘肃 天水 741315)

作者：李瑞军

个性化发展体育教育论文 篇3：

关于高中体育教学中学生个性化发展的研究

摘要：本文笔者首先探讨了现阶段高中体育教学的现状。之后，笔者经过分析提出了高中体育教学中引导学生个性化发展的践行思路，包括尊重学生之间的差异，为引导学生个性化发展奠定基础;加强师生之间的沟通，为促进学生个性化发展提供思路;建立合理的激励机制，为学生个性化发展指明方向。

关键词：高中体育教学;个性化发展;践行思路

教学，其实是一种双向的活动，由“教”与“学”构成，只有当“教”与“学”相结合且都得到有效发展时，才称得上是成功的教学活动。但在传统的教学活动中，一般教师都是把“教”当成教学过程中的中心内容，学生则成了存储知识的工具，只能被动地接受知识，很少有自主发展的的空间，所以，学生学习的积极性不高。造成这种现象的主要原因是教师教学方法的不当，尤其是不注意发挥学生学习的主动性，忽视了学生个体间的差异。关于引导学生个性化发展的问题，教育部曾提出教师应在教学过程中积极与学生互动，注重培养学生独立自主的品格，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地学习，以达到预期的教学效果。

高中体育的教学目的不仅是让学生掌握一定的体育基础技能，还要求学生锻炼自己的体能，培养坚韧的性格，旨在造就一大批富有鲜明个性且能适应社会发展需要的各种人才。但在现阶段的高中体育教学过程中，这种只重视对知识和技术的传授，缺乏引导学生思维创新能力的现象随处可见，严重抑制了学生学习体育的积极性。本文笔者拟通过对高中体育教学过程中学生的个性化发展进行探讨，旨在提出高中体育教学过程中学生个性化发展的教学思路，以促进高中体育教学健康可持续的发展。

一、尊重学生之间的差异，为引导学生个性化发展奠定基础

体育新课改提出，在教学过程中，教师应关注个体差异，尊重学生的人格，满足学生的学习需要，创设能够引导学生主动学习的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生的能力都能得到充分的发展。一个班级几十名学生来自不同的初中，有着不同的身体素质和体育技能基础，爱好也不尽相同;有些学生比较内向、持重，有些学生比较好动、活泼;有些学生喜欢竞争、爱表现自己，而有些学生肯吃苦、有耐性、意志坚强，还有些学生遵守课堂纪律，刻苦好学等等。面对这些层出不穷的实际情况，我们不可能要求每个学生都朝着同一个目标发展，甚至一定要达到某种程度，这是不切实际的。并且，教师如果不尊重这种差异性，整齐划一地教学，教学效果一定不理想。因此，教师尊重学生个体之间的差异性，把这种差异带到教学过程之中，在教学思路的设计、教学过程的安排、考核方式的确定等各方面都加以区分，令不同的学生得到不同的发展。

二、加强师生之间的沟通，为促进学生个性化发展提供思路

有些学生知道自己喜欢什么运动，有些不清楚自己喜欢什么运动。而有明确喜欢某项体育活动的学生，由于不敢跟教师说，以至于他的这种喜欢不能演变为有效的发展。师生沟通不畅、有效交流少是阻碍有效教学的主要原因。在教学实践中我们发现，由于教学过程及内容是大纲规定的，教师大多都是按部就班地去讲授，学生大部分都是等着教师讲完了，然后开始模仿、练习。不管是否喜欢这项活动，教师都是把当中听话的学生放在首位，这非常不利于学生个性化的发展。因此，教师应该深入到学生当中，了解每个学生的兴趣爱好，以及对哪些运动项目有学习意愿。沟通方式可以采用短信、电话、调查问卷、个别座谈等多种方式，教师应该和学生做朋友，放下所谓的“架子”，跟学生用心交流，这样学生才敢于跟教师说真话，教师也才能够有针对性地为学生制定一个适于其发展的教学方案，让学生的个性得到最大限度的发展。

三、建立合理的激励机制，为学生个性化发展指明方向

有教育家指出：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”换句话说，对学生學习态度及学习效果的肯定可以通过适当的激发和鼓励及正确的评价来反映出来。而大多数体育教师恰恰都在这些方面比较欠缺，他们认为学生做得好的就不用说了，做得不好的就该批评。他们认得批评学生是为了学生好，批评得越严厉越是为学生好，“严师出高徒”就是这个意思。可是，事实并不是这样。在高中体育教学过程中，要想让学生有个性化发展的内在动力，需要教师及时对那些有个性化发展“表现”的学生给予肯定和奖励。激励学生个性化发展的方法有很多，包括物质的、精神的奖励，有些学生甚至认为被教师关注也是一种激励。在体育教学实践中，教师应积极地创设情感激励氛围，合理地选择、运用，不断引导他们在实践中摸索自己的发展方向，让学生在自己喜欢的体育项目中健康顺利地发展。

四、结语

教育在于培养出能自己独立思考且见解独到的人才，这是一种百花齐放，百家争鸣的过程。体育教育也是这样，所以，怎样有效地在体育课堂中让学生的个性得到有效的发展，让体育精神真正根植干每个学生的成长道路上，促进学生综合素质的全面发展，就成为全体体育教育工作者值得深入研究的课题。与此同时，探讨如何促进学生在体育教学中个性化发展的过程，也是对高中体育教学工作者所用教学方法的一次大阅兵，对丰富高中体育教学思路有很大的帮助。

参考文献：

1.郭海玲.大学体育对学生个性发展的影响[J].体育世界，20ll(4).

2.绍兴市职教中心.发展个性 培养能力——谈体育教学中学生的个性发展(体育组乌怡推荐)[Z].

3.刘子厚.体育课如何发展学生个性[J].才智，201l(1 3).

作者：崔瑞良