农村小学科学论文

摘要：本文探究了农村小学科学实验教学现状及改善措施，旨在提高教师教学现状及学生实践创新能力。以期促进农村小学更加注重培养学生实际动手能力、思维能力及创新能力。下面是小编精心推荐的《农村小学科学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村小学科学论文 篇1：

试析在农村小学科学教学中实物演示法的应用策略

摘要：在小学课堂上，越来越注重让学生自觉地吸收知识。学生积极练习，用他们的大脑思考，并提出问题。这样获得的知识更深刻，更符合现代教育的要求。本文以农村小学科学课堂为研究对象，研究物理演示法在农村小学科学课堂中的应用，并提出相应的改进措施。

关键词：农村小学;科学教学;实物演示

随着当今社会的不断进步，人们生活水平的提高，小学生也可以接触到很多80后、90后小时候无法接触到的东西，比如电脑、手机等。因此，现在的小学生思维发展也比较早。因此，对于能在小学科学课堂上自觉学习、积极思考、实践和提问的学生来说，这已成为许多教育工作者关注的重大问题。在新课程改革理念的推动下，农村小学应更加重视科学课程建设，适应现代教育的要求，改进小学科学课程的教材、器材和设备，提高小学科学教师的素质培养。最后，进一步丰富相关理论知识，促进农村小学科学教学合理化。

一、目前农村小学科学教学中存在的问题

第一，排课不合理。当今大部分农村小学对于小学科学这门课程根本没有重视起来，由于部分校长相对落后的教学理念，重视数学、语文、外语这些主要课程，忽略了现今已经是21世纪，不能仅学习这些基础课程，学生应当全方位地发展。数据显示，大部分农村小学中，数学、语文这种基础课程的排课很多，同时小学科学老师本身也不够重视，导致小学科学课的地位远不及数语外。在这种前提下，小学科学课程较少，所以教师也不会花费过多精力去备课，这是当今农村小学科学课教学成果不理想的主要原因。

第二，设备落后，资源匮乏。在大部分农村小学中都存在着教学资源匮乏的现象，因小学科学这门课程十分依赖教学器具的性质，如果缺乏相应的教学器具，一些较为复杂的知识无法通过口头讲授使学生了解，空洞的讲解科学知识会让学生觉得比学习数学还要复杂。例如，《植物》一课中，教师很难通过单纯的讲解让学生了解到植物生长的过程，此时就需要利用多媒体技术为学生展现出植物生长过程的动态情境，使学生更加直观的感受。此外，小学科学课程虽然可以极大拓宽学生的视野和思维，但是也有一个弊端就是太过依赖教学器具，因此，相关学校领导必须予以足够的重视，多媒体教室、投影仪等不应当作为“面子工程”，应当应用到实际教学当中去。

第三，部分教师的能力不足。数据显示大部分农村小学没有专业的小学科学教师，其中大部分小学科学教师是专科学历，甚至有的学校干脆由别的老师兼任小学科学老师，这也是当今小学科学教学成果不理想的重要原因之一。

第四，教学目标不科学。新课改要求在科学课上学到的知识应当做到学以致用，同时培养学生学习乐趣。但是如今大部分农村小学科学课程的教学目标设置不合理，不符合新课改的教学要求。不科学的教学目标并不能帮助学生接收知识，并学以致用，甚至会起到反作用，尤其在当今的教育环境下，对于提高学生学习能力毫无用处。

第五，教学模式单一。就目前数据统计，传统讲授法在当今小学科学课堂中占据大多数，而采取实物演示法教学的教师只有小部分，同时还会受到教学条件的限制。因此，对于小学科学课程中一些较为复杂的知识点，如果不通过实物为学生演示，大部分学生无法理解其中的知识点。

第六，学生缺乏学习热情。小学科学课对小学生来说有一定的启蒙作用，可以培养学生在上科学课的过程中的探索能力和求知欲，引导学生学习积极性。此外，通过走访调查发现，如今的小学生对于小学科学这门课程也缺乏兴趣，一堂课教师仅用十几分钟就完成了教学任务，而剩下的时间都留给学生做其他科目的作业，因此，学生的科学课学习效果自然不理想。

二、在农村小学科学教学中实物演示法的应用策略

(一)引起足够重视

小学科学课程作为小学生的科学启蒙课程，对于未来科学素质培养至关重要，良好的启蒙课程有助于培养小学生的思维逻辑能力，及正确科学观的形成，可以有效地打下结实的学习基础。在新课改的要求下，教师应当对于小学科学课程予以足够的重视。同时，校领导应当积极为小学科学教学提供相关教学环境和教学器材，根据实际情况适当增加小学课程排课次数，只有从领导到教师一起努力才能增强科学课程教学的师资力量，并为学生构建一个良好的小学科学学习环境。

(二)增强教师专业素质

身为教师应当具有专业的素质能力，可以更好地帮助学生学习好一门课程。同时，对于上文提到的专业小学科学教师过度缺少的情况，教育部门应当大力招聘专业的小学科学教师，并为学校培养相关专业人才，增强农村学校的师资力量。此外，教育部门不应只注重于市区学校的建设发展，对于农村学校的财政拨款应当做到一视同仁。学校应当对小学科学专业教师进行定期培训，或是与相邻学校进行学习交流，以提高教师的自身专业能力。同时，在教师教学过程当中，为了让学生更加直观地理解知识、吸收知识应当多采用实物演示的教学方式。

(三)提升学生学习兴趣

如今随着社会及教育环境的发展，教师的教学理念和学生的学习方向不应停留在从前。教育部门要求对学生实行素质教育，即德、智、体、美、劳全方位发展，其中学生的实践能力和动手操作的能力尤为重要。实物教学法在帮助学生更好理解的同时还可以培养学生的动手能力，通过口头教学和实际动手操作相结合的方式可以大大提高学生的知识接受能力。对于小学生而言，从小培养逻辑思考能力和动手实践能力，不仅有助于小学科学课程的学习，同时也可以有效培养学生对于知识的探索欲，有助于其他课程的学习。

(四)完善教育设备

小学科学是一门十分依赖教学器材的课程，教师在教学过程中会使用各种教育器材，可以高效地帮助学生理解知识。但实际情况是现今大部分农村小学中科学教学器材十分匮乏，甚至完全没有，对此教育部门应当予以财政上的帮助，完善农村小学的科学教育器材，从而提升教学质量。

三、结语

总之，在小学科学课堂中应用物理演示教学法符合现代教育理念，是一种适合小学科学课堂的有效教学方法。目前物理演示教学法在应用中存在一些不足，应用不广泛，但正在科学措施下进行修改和改进，并在科学课堂中大力推广和应用。

参考文献

[1]林峰.小学科学实验教学中运用分解法提高学生的学习兴趣浅析[J].小学科学(教师)，2019，(4)：101.

作者：何婷婷

农村小学科学论文 篇2：

农村小学科学实验教学现状及措施分析

摘 要：本文探究了农村小学科学实验教学现状及改善措施，旨在提高教师教学现状及学生实践创新能力。以期促进农村小学更加注重培养学生实际动手能力、思维能力及创新能力。

关键词：农村小学;科学实验教学;现状及措施

一、农村小学科学实验教学的现状分析

1.无助于提高学习积极性

在农村小学实验教学中，教师主要使用“填鸭式”教学方法，利用黑板进行教学，学生对于知识是被动地吸收，不能满足学生对科学知识的理解，这种授课方法并不符合实验教学对人才培养的要求。不能够刺激学生的感官体验，激发学生的学习热情。

2.无助于培养综合能力素质

目前很多农村小学的实验教学并不强调双边互动教学，也没有强调师生之间的平等关系，更缺乏理论与实践相结合的意识，这样的教学思路使得学生学习中获取知识的新方法较为欠缺，学生的创新创造能力不足，学生在科学实验上独立自主能力不强。

二、农村小学科学实验教学的问题

1.教学资源不足

实验教学中硬件存在问题，主要表现在两方面;

(1)实验室及实验活动场地不足。大多数学校在经过薄改项目建设之后，都已经配备了完善的科学实验室，但是，也存在一些学校由于资金不足等原因，小学科学教学中有许多课程需要在实验室中开展教学，如物质世界、地球宇宙等，但是大多农村学校并没有建设这样的实践活动场地，教学效率也就不能有效提高。

(2)实验仪器存在不足。在农村小学中，出现实验器材不足情况，学校并没有根据新教材内容进行实验仪器的配置，仍然使用老教材配套的实验仪器，不相符的实验仪器造成了仪器利用率低下等现象。另外，就是实验仪器资金投入有限，数量并没有达到要求，让学生不能进行分组实验，购买与配置的仪器质量也较差，对于经常消耗的仪器及药品也不能及时补充。

2.欠缺师资教学

(1)教师专业性较差

农村小学科学教师整体专业素养较差，对于科学理论认知不足，缺少经验，有的教师不了解教材中的实验分类，有的教师不懂得科学道理，对于实验器材及实验步骤也并不了解，实验教学没有前期准备，可能出现的实验失误认知不足。

(2)教学手段单一

在实际科学实验教学中，大多数教师人为实验过程太过繁琐，使用一言堂的教学方式，将实验顺序单一的讲解出来，从而让学生在经过实验教学之后，也并不能根据课堂内容了解相关科学规律。教师只是照本宣科的进行讲解，缺少与学生的互动，让学生对科学实验课程兴趣降低，产生厌烦心理。

3.认识程度不足

(1)领导认识不足

教学的实施需要得到领导的认同，但是，有些农村小学的领导认为小学科学实验课程并不重要，学校并没有正规开设这一课程，教师聘用也不上心。尽管有的教师在实验教学的一线位置，在教学中尽心尽力，尝试多种教学方法，但是领导的不重视，让教师觉得自身在费力不讨好，在评职称的过程中，也不能享受与班主任等主课教师相同待遇，从而影响了科学实验教学的进一步提升。

(2)教师认识不足

我国教学以往主要以应试教育为主，受到这一体制的影响，农村小学更加注重语文等主科教学的发展，对于体育、科学、音乐等教学并不重视。农村小学的教学之中，学校和授课教师也更加注重主科教学，侧重点在于学生的考试成绩，让科学实验课程教学使用背送等方法，让学生将实验结果背诵下来，对于科学实验过程操作直接忽视，让学生动手实践能力不能有效提高。

三、农村小学科学实验教学的策略

1.整合教学资源

在面对实验仪器不足的情况时，一方面需要加大对实验仪器资金投入，利用专项资金改善现有的仪器不足情况，根据新课改教学要求建设实验室、实践场地等，及时补充消耗的仪器与药品，并杜绝在实验室中出现不合格的仪器。另一方面，需要提高仪器使用效率，避免出现实验器材成为参观样品的情况。因此，学校需要简化实验室及实验仪器使用申请程序，让教师学生能够及时使用，并且加强对实验室的管理，面对教师学生全天开放，若是条件允许，还可以在普通教室中配置现代化实验用具、电子白板等设备，实现现代化教学。

2.提升教师整体素质

(1)合理配置教师数量

对于农村小学科学实验课程的教师数量，各地教育主管部门应当重视起来，下发相关的政策和通知，各个小学应当按照“政策通知”要求，与学校实际情况相结合，建立完善的教研队伍。只有小学科学课程中有一只专业的科学教师团队，才能提高科学实践课程的教学效果。学校需要首先考虑科学实验教师配置人员数量的问题，让理化生等专业教师发挥学科特长，建立科学实验教研组，起到带头作用，并建立教师平等交流的网络平台，与相应的师范学院相结合，输出具有专业素养的科学实验教师，进行再教育。

(2)提升科学教师业务水平

目前农村小学科学实验课程教师整体水平较低是不争的事实，需要学校从多方面入手，提高科学实验教师的专业能力素质。首先，学校可以对现有的科学教师进行培训，其中应当包含科学素养、实验技能、实验方法等，让教师养成精益求精、一丝不苟的科学实验态度，熟悉教材内容，并将实验项目登记在表格上，其中要有实验类型、应用器材等，做到一目了然。其次，开设小学科学实验教学交流会、让小学科学教师能够在学校搭建的交流平台上进行研讨、交流，从而不断提升自身综合能力素质及实验教学水平，以期有效提高教学质量[7] 。

(3)改进教学方法

对于教学方法的改进，首先，教师就应当将课堂交还给学生，让学生成为教学课堂的主体，积极参与到教学之中，引导学生做好科学实验，在此过程中，注重对学生问题意识、动手能力、创新能力等方面的培养，在示范性实验之后，对于学生的实验，教师不能越俎代庖，让学生在动手过程中认识到科学实验的乐趣，提升学生对技能、兴趣、思考等方面的水平。其次，就是利用课件、自制教具、微课等现代化手段，拓展学生的视野，让学生在玩中学，激发学生的求知欲，从而提升课堂教学效率。

3.转变认知理念

若是想要转变农村小学校领导及有关领导对小学科学实验教学的认知，推进科学实验教学的发展，就应当建设完善的评价考核机制，应当包含三方面：其一，是对教育部门和学校领导的考核评价，应当将小学科学实验教学条件纳入到各领导的年终考核之中，主要从学校实验教学制度、开展、管理等几方面实行全方位的考核评价;其二，就是对教师的考核评价，其中应当包含实验教学效率、学生成绩、实验开出率、学生动手能力等，对教师进行考核;其三，就是学生的考核评价，可以将科学成绩及实践能力做为学生成绩评价的标准之一。只有建设完善的考核评价体系，才能解决农村小学科学实验教学不受重视的情况。

参考文献：

[1] 姜婧.农村小学科学实验教学的现状与对策——以晋中榆次区农村小学为例[J].齐鲁师范学院学报，2017，32(4)：97-101.

[2] 甘为全.农村小学科学实验课存在的问题及对策——以民勤县小学科学实验教学为例[J].实验教学与仪器，2018(2)：54-55.

作者简介：

孟文博(1987.1—)，中小学二级教师，郑州市郑东新区圃田乡中心小学

海华(1987.5—)，中小学二级教师，郑州市郑东新区圃田乡中心小学

崔莹(1991.9—)，中小学二级教师，郑州市郑东新区圃田乡中心小学

张盼(1989.9—)，中小学二级教师，郑州市郑东新区圃田鄉中心小学

冯江帅(1988.3—)，中小学二级教师，郑州市郑东新区圃田乡中心小学

(作者单位：1、2、3、4、5郑州市郑东新区圃田乡中心小学)

作者：孟文博　海华　崔莹　张盼　冯江帅

农村小学科学论文 篇3：

农村小学科学课程与当地教学资源整合的有效途径初探

摘 要：科学课程是在素质教育环境下建立起的一门密切联系学生实际生活的重要学科，对学生的科学素质发展、科学精神的树立起着重要的影响。学好科学有助于提升学生的创新思维能力和观察能力，帮助学生形成正确的世界观和人生观。教学资源的整合对小学生科学课程的发展有着重要的作用。就农村小学科学课程资源来说，整体教学资源呈现出一种单调、落后和封闭的状态。文章针对农村学校教育经费投入不足、教学资源尚未满足教学需求的现状，提出相应的解决途径，以期为上述问题提供解决思路。

关键词：农村小学;科学教学;资源整合

小学科学是一门对生活和自然科学具有启蒙教育作用的综合课程，既可引导学生积极探索自然，又有助于学生认识自然规律。如何科学合理地利用当地特有自然环境资源来拓宽小学科学课程的教学资源是一个亟待解决的问题。为此，我们结合农村小学当地教学资源的优势，从开展校园实践活动、丰富教学器具、探索学科间的科学活动等方向进行探究。

一、就地取材种下求知的种子

由于生活在农村的小学生对家乡的山山水水、农田作物、家禽家畜、花草树木的感性认识和直接经验均很丰富，因此，教师可以充分利用当地资源，带领学生走入田间地头、农家菜园去观察蚂蚁、追蜂捕蝶，亦可教他們制作标本、栽培养殖，通过以上途径可以将资源的利用率达到最大化，不仅有助于学生的科学素养发展，也可以帮助学生体验一种别样的愉悦生活。

教师在教学“观察蚂蚁行为”一课时，可以将学生分成幾组，并指导其在校园的墙角、树下或者自家的周边，去观察蚂蚁的各种行为，这不仅可以增加学生之间的沟通与交流，还可以让学生去亲身感受蚂蚁的日常行为，体验童真的快乐。再比如在教学“观察植物的生长”一课时，教师可以指导学生在自家菜园做实验，亲手播种育苗，让学生在此过程中详细记录植物的成长情况，观察植物根的生长方向与速度等，了解植物的生长过程，获得植物生长变化的数据。此外，教师亦可采用课堂授课方式，讲解相关知识，让学生了解种子的萌发过程，比如先长什么，后长什么。在观察的过程中，可以让学生思考：植物的根、叶子、枝干分别有什么作用?在这一过程中，可以让学生根据自己的兴趣爱好亲自挑选所观察的植物，运用这种方式可以将植物的生长过程直观地呈现出来，教学效果相当不错。农村学校周围有丰富的动植物资源，教师完全可以根据实验科目的需要就地取材，充分调动学生的积极性，进而达到预期的教学目标。

二、农村小学科学课程教师资源

在农村，教师和学生拥有特殊的生活经历，其科学体验与自身经历都是农村小学科学课程资源的重要组成部分。农村小学科学教师与城市小学科学教师相比，存在较大的差异。具体来说，城市小学科学教师了解最前沿的科学知识，能够充分利用科技手段把最新的知识传授给学生，而农村小学科学教师获得的科学知识相对落后，且教育资源较为匮乏，没有先进的科技教育工具。但是，由于农村小学科学教师生活在广大的农村，对大自然有着丰富的生活体验与科学经验，如对大自然的观察、对天气的理解与世代相传的对农作物、植物、动物生长规律的认识等，均是城市的小学科学教师所不可比拟的。

在教学时，农村教师可以结合自己的生活经验为学生创设问题情境，让学生以小组形式带着问题去大自然中寻找答案，采用这样的教学方式还需为学生提供足够的观察时间，同时为学生提供交流资源信息的机会。此教学方式把研讨延伸到课后，不仅使学生的主观能动性得以充分发挥，还使学生的主体性得以充分体现。

科学精神是现代文明的基础，也是素质教育环境下小学科学教学的重要目标之一。我们在课堂教学过程中不能只重视科学知识与技巧的讲解，也要重视对学生科学精神的培养，使学生在严谨的科学学习过程中形成实事求是、勇于创新、敢于质疑和创造的科学态度，丰富学生的思想境界，提升科学教育的范围和价值。

培养学生的科学文化精神应当从改变我们对待学生的态度做起。比如，在学习“植物的生长变化”这一章节内容时，我给学生布置了一项家庭任务，让学生种植我分发的种子，并每天记录种子的生长状况。同时，我向学生严格要求，必须实事求是地记录，哪怕最后没有种好也不能说谎。最终我让学生将自己的成果拿到教室里来，对一些没有种好同样也没有说谎的学生进行了表扬。教师对学生的影响是巨大的，如果我们一味地追求结果，那么学生也会向我们看齐，久而久之，严谨的科学变成了弄虚作假的表演，得不偿失。除此之外，我们还要积极给学生讲述一些科学家的发明创造历程，培养学生的科学文化精神。

三、网络科学资源

随着互联网的快速发展，城乡界限逐渐被打破。网络上的城乡一体化已初步实现，网络作为科学探究环保教育的重要方法，教师利用互联网作为教学载体，给小学生传授科学知识，可以快速地培养小学生在科学课程中发散思维，同时，网络教学可培养农村学生的自信心，开阔他们的眼界。此外，这种教学方式既方便又灵活快捷，可以满足学生的多样化需求。教师需指导部分条件允许的学生回家下载观看讲课录像、电子教案、课件等授课内容，教学方式变得更为丰富，使其不再拘泥于课堂教学，这在很大程度上弥补了课堂教学的不足。在网络教学中要合理结合科学课程内容，指引学生探究性学习，让学生在生动和直观的科学探究活动中亲自实践，从而获得丰富的经验，提高教学效果。 在科技发展迅速的当下，创新已经成为了时代的主流趋势，也是我们教学工作的重要目标。对小学生创新意识的培养，应当从学生对于科学的兴趣入手，教师要积极创设合理的科学情景，引起学生对于科学的好奇心，同时也要注重培养学生良好的科学习惯和学习方法，使学生养成观察问题、探索问题、解决问题的意识。

综上所述，小学科学教师要合理利用农村的自然资源等，把丰富的教学资源用更为有效的方式和途径融合到课堂教学中，使课堂教学风格更加多样化。这不仅有助于农村小学科学课堂教学效率的提高，还可以在丰富的实践活动中发展学生的创新精神和社会实践能力。总之，开发和利用农村小学科学课程教学资源，开展生动活泼、富于趣味的科学教学活动是新课程改革的需要，是开展科学课堂教学的需要，更是学生学习科学知识、探究科学奥秘的需要。

参考文献：

[1]许永奎.农村小学科学实验教学存在问题及解决途径[J].现代中小学教育，2018(8).

[2]郭海燕.小学科学教师对科学探究娱教网络资源应用的研究[D].山西师范大学，2015.

[3]陈海东.信息技术促进教育优质均衡发展：内涵、案例与对策[J].中国电化教育，2010，(12)：35-38.

[4]李宏亮，赵璇.基于“互联网 + 教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研，2016(5)：80-83.

[5]严云达.互联网环境下的初中科学教学探析[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2014(5)：257-257.

[6]陈海东.信息技术促进教育优质均衡发展：内涵、案例与对策[J].中国电化教育，2010，(12)：35-38.

[7]李宏亮，赵璇.基于“互联网 + 教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研，2016(5)：80-83.

作者：张虎彬