农村小学科学实验教学论文

随着新课标的全面推行和素质教育的深入发展，小学教育越来越强调对学生思维的引导和激发，尤其是动手实践能力的培养，在这样的背景之下，自然、科学之类的学科在小学教育中的重要性越发上升，教学中的小实验也成为了开拓学生视野，发散学生思维，提升学生动手实践能力的重要举措，因而小学科学实验教学在整个小学教育体系中的重要性不言而喻。下面是小编为大家整理的《农村小学科学实验教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村小学科学实验教学论文 篇1：

部分农村小学科学实验教学优化策略

本文剖析了农村小学科学实验教学存在的突出问题：认识存在偏差、实验设施滞后、师资素质不高、实验类型相对单一、实验脱离学生生活。提出相应的优化策略：营造素质教育氛围，纠正人们认识上的偏差;加大实验教学投入，确保科学实验硬件保障;培训、引入多渠道结合，优化师资队伍;丰富科学实验类型，激发学生实验兴趣;密切联系农村生活，提升科学实验效能;等。

小学科学对于培养小学生科学意识、提升学生科学素养具有重要意义。农村学校受地域因素影响，科学实验教学现状不尽如人意，学生被动接受知识，缺乏足够的实验体验，从而导致小学生对实验教学兴趣不浓，亟待我们针对小学科学实验教学现状，采取有效应对措施，全面提升小学科学实验教学效率。

一、农村小学科学实验教学现状审视

目前，制约农村小学科学实验教学的因素是多方面的，突出地表现在以下几个方面：

(一)科学实验认识存在偏差

目前，农村小学教育中存在严重的功利主义思想，不少家长认为科学学科是一门副科，因此对科学教学缺乏足够的重视。学校层面，有不少学校不重视科学教学，因此在科学实验硬件投入上严重不足。这种错误的认识偏差，制约了小学科学实验教学的有效实施。

(二)科学实验设施严重滞后

农村小学科学实验教学存在的一个突出问题是实验设施严重滞后，不少农村小学缺乏科学实验室，或者科学实验室建设水平低，名存实亡，缺乏足够的科学实验器材，科学实验所需的材料得不到及时的补充，严重影响了科学实验正常开展。

(三)科学教师综合素质不高

农村小学往往地处偏僻地区，不少青年教师、优质师资不愿意到农村小学任教，小学科学教师大多数是兼职，往往采用主科+副科的搭配原则。师资素质的滞后导致科学实验难以正常开展，或者在科学实验过程中，存在严重的不规范现象，制约了学生科学实践能力发展。

(四)科学实验类型相对单一

农村小学科学实验受多方面因素影响，科学实验类型非常简单，主要以演示实验为主，实验操作者往往是教师，学生缺乏自主实验的机会，因此对实验学习缺乏足够的兴趣，加上实验器材、设备影响，科学实验类型难以实现有效的拓展。

(五)科学实验脱离学生生活

小学生受年龄影响，学习经验不足，这在一定程度上制约了小学科学实验的开展，加上农村特殊地域影响，科学实验对于学生来说相对陌生，教师不能将小学科学实验与生活结合起来，难以较好地调动小学生科学实验学习兴趣。

二、农村小学科学实验教学优化策略

农村小学科学实验教学优化要基于上述现状，采取富有针对性的优化策略，提升农村小学科学实验教学效率。

(一)营造素质教育氛围，纠正认识偏差

农村学校要纠正学校层面与社会对科学实验教学认识上存在的偏差，营造素质教育氛围。农村小学要基于学生可持续发展的高度，强化素质教育理念，在校园文化建设中突出学科均衡发展思想;在家校互动活动中，要引导家长树立科学的教育观，提升家长对科学实验教学认识;通过科普知识讲座、科技大篷车下乡等活动，营造浓郁的科学氛围，从而提升科学实验认识，从思想上改变人们的错误认识。

(二)加大实验教学投入，确保硬件保障

小学学校要抓住社会主义新农村建设与教育均衡化发展的契机，积极争取教学资金与政策扶持，加大农村小学科学实验教学投入，确保专项资金用于实验投入，进一步优化小学科学实验设施，并及时维护，配备完善的实验器材，使科学实验能够正常实施，并且能够具有全员参与科学实验的条件，让学生成为科学实验的主体。

(三)培训引入有机结合，优化师资队伍

农村小学要利用好国家对农村学校的扶持政策，不断提升农村小学科学教师待遇，优化农村小学科学师资培养路径。首先，加大对既有科学教师培训力度。学校要利用讲座、教研活动、网络培訓等，优化科学教师素质;其次，合理引入高素质科学教师。农村学校要基于区域教育发展的高度，通过区域优质师资共享的方式，引入高素质科学教师，为科学实验提供师资保障，并发挥优质教师辐射作用。

(四)丰富科学实验类型，激发实验兴趣

科学实验类型直接影响到实验教学的有效性，我们要基于小学生科学素养的发展，突破当前科学实验单一化现状，除了传统的演示实验外，还要积极探索探究实验、微型实验、家庭实验等类型。如“磁铁有磁性”实验，我在课堂实验的基础上，又安排学生回家开展实验，充分了解生活中各种各样磁铁的性质，从而在多样化试验中丰富小学生科学实验体验，促进小学生科学综合素质发展，激发小学生科学实验兴趣。

(五)密切联系现实生活，提升实验效能

农村小学科学要因地制宜地利用农村丰富的本土资源，将科学实验教学与农村生活密切地联系起来。如“研究根的作用”，我就引导学生从自然中选择各种各样植物的根，作为研究对象，在实验中探究根的作用，并引导学生通过利用植物根的作用去解决农村生活中的突出问题，如防止水土流失等，从而让小学生感受到科学与生活之间的密切关系，而且也能够有效解决农村科学实验用材不足的问题，节约科学实验成本。

三、结语

实验教学是小学科学教学的重要组成部分，它直接关系到小学生科学核心素养的发展。我们要基于农村教育的特殊性，克服小学科学实验中存在的思想认识偏差、经费、师资等问题，因地制宜地利用农村本土资源，不断优化农村小学科学实验教学，强化学生科学意识，推进农村素质教育，为小学生可持续发展奠定基础。

【作者单位：青田县阜山中学 浙江】

作者：柳李彬

农村小学科学实验教学论文 篇2：

如何丰富农村小学科学实验教学

随着新课标的全面推行和素质教育的深入发展，小学教育越来越强调对学生思维的引导和激发，尤其是动手实践能力的培养，在这样的背景之下，自然、科学之类的学科在小学教育中的重要性越发上升，教学中的小实验也成为了开拓学生视野，发散学生思维，提升学生动手实践能力的重要举措，因而小学科学实验教学在整个小学教育体系中的重要性不言而喻。

1、农村小学科学实验教学的特殊性和差异性

与城市地区相比，农村的小学教育有着一定的特殊性和差异性，在科学实验教学方面，主要有以下几方面的特征：

(1)硬件基础建设薄弱

我国在小学教育中引入CAI等现代化教学系统已有较长实践。但在农村地区，由于交通、观念、资金投入等多方面的原因，教学的软硬件基础还比较薄弱，而在科学实验教学方面，专业的新式的试验设备、仪器更是严重不足。这使得农村小学科学实验教学即使配备了比较先进的教学设备，但由于实验仪器设备的缺乏与落伍，也无法与现代最新的教学资源相匹配。

(2)师资力量缺乏

科学实验教学不仅需要丰富的硬件设施基础，师资力量作为“软件建设”对教育而言也具有十分重要的影响。而目前农村的小学科学实验教学专业人才十分匮乏，在部分偏远地区基本都是由班主任或自然课老师代上，甚至学生根本就没有自己动手操作试验的机会。而在发展较好的农村地区，虽然有专业的科教课教师，但是无论其数量还是专业技能上都还值得提升。

(3)实验教学生活环境难以具备

城市地区小学生，周围环境极为丰富，可以耳濡目染到许多科学常识和科学小实验的运用，而教具、小实验器材、多媒体辅助资源以及科普读物、试验指南等都比较容易获得其极为丰富资源。而农村地区小学生周围环境相对比较单一，其有助于科学实验教学的生活化资源远远不及城市地区，这使得我们的科学实验教学在农村地区总是缺乏生活基础，使得学生一旦离开课堂，科学实验教学也就宣告终止，学生的自我探索、自我学习以及自我操作试验受到了很大的局限。

农村小学科学实验教学的不足与特征在短期内难以发生根本性的改变，因而我们的教学必须要充分结合其特点，积极探索创新与大胆借鉴，走农村地区小学科学实验教学的新路子。

2、创新农村小学科学实验教学的举措

(1)推广多媒体教学

多媒体教学在农村地区有所普及，以CAI为代表的多媒体教学技术在农村地区可以更好地吸引学生，激发其学习的热情。例如在《生物与环境》中的种子发芽实验，这个实验虽不复杂，但是系统性却很强，要求学生持续的观察和记录，持续的时间相对较长，因而难度较大。对于这个实验，教师可以在课堂上播放绿豆种子发芽的多媒体视频，让学生在短时间内对种子生长、破土、发芽的整个过程有一个十分形象和直观的印象。条件不具备的地区可以用电视机播放碟片，采用快放的方式。而在对比试验中，实验组的水、光照等条件未必都能很好的满足，因而整个实验很难取得完全的成功。采用CAI系统则可以对实验环境进行高逼真的模拟，学生通过对光照、水等外部环境的调整，种子的生长会发生相应的变化，这可以弥补实验的不足。与此同时，可以再引导学生做实验，看看大家亲手操作的实验最后为什么不能达到预期的效果，在教材列出的水和阳光等因素之外是否还有其他的影响因素，与多媒体教学中的模拟实验对比起来，可以更好地加深学生的理解和记忆。

不仅如此，小学科学相关网站上配备了大量的教学资源，利用CAI技术，可以让学生先在模拟的情况下预习实验，熟悉流程，找出当中的问题，这样在实际操作中才不会摸不着头脑。通过形象的动画，加上良好的模拟和交互功能，可以让学生对一些实验的操作细节更加的清晰。

(2)推广生活化教学

科学来源于生活，生活化的教学可以极大地拉近学生与科学小实验的距离，例如小实验《做一个生态瓶》，我们完全可以充分利用农村地区的特点，将课堂搬到田野、树林等地方，这种便利是城市地区所不具备的。在大自然的环境下，首先可以引导学生去观察池塘、土壤中各种生物之间的相互关系，也可在不同的地方挖开同样大小的一块土，看看当中的生物有什么不同，这对于学生建立起“生态”这一概念有着很好的引导作用。之后再取标本放入瓶中，作为学生制作“生态瓶”的范本，而学生制作完成之后再与自己制作的“范本”进行比对，发现当中存在的差异，再改进自己的生态瓶，这对于学生把握实验的细节、及各个细节对实验结果的影响是十分有益的。

(3)丰富课堂教学

在课堂教学方面，由于农村地区软硬件基础的特点，我们不宜将教学的焦点关注与教具或者教学设备的更新，而应该更关注于教学技巧的运用。例如，在《做个太阳能热水器》这一试验时，我们可以让学生扮演教师的角色，在讲台上讲解和示范如何进行这个小实验，而小学生通常有较强的表现欲望，为了在老师同学之前有一个好的表现，他们往往会做十分充分的准备，而这对学生而言，恰好可以让学生对整个实验过程有着更深刻的理解，而在讲解示范的过程中，教师还可以更好的发现学生对于实验在理解和操作上的误区，从而调整自己的教学，使之更加有的放矢。

小学科学实验教学对于学生思维与动手实践能力的开发具有十分重要的意义，应该引起我们足够的重视，农村地区的小学科学教学具有自身的特征，在教学实践中必须深入地与之切合，只要我们积极探索创新与大胆借鉴，相信农村地区小学科学实验教学一定可以迈上更高的发展平台。

参考文献：

1,宋德萱.农村地区教育改进展望.上海.同济大学出版社.

2,涂全波现代小学科学实验教学.中国教育出版社.

3,汪芳.查尔斯.柯里亚.科学实验教学启发学生思维的细节.北京.中国人民出版社.

作者：胡国灿

农村小学科学实验教学论文 篇3：

浅析农村小学科学实验教学

一、农村小学科学实验教学薄弱的原因

我们樊宋完小矗立在广袤的农村土地上，担负着众多农村孩子的教育任务，受经济条件、地理位置、教育经费等因素的影响，科学实验教学是相当薄弱的环节。多年来，我一直兼职科学教学和实验室管理员的工作，对科学实验深有感触主要表现在以下几点：

1.实验教学的设施设备欠缺

无实验设备或者是缺少实验设施是农村小学难以开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验;没有实验室，学生无场地去动手实验。

2.专业师资力量欠缺

在农村，科学课都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。由于多种原因，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的副课只好得过且过，科学中的实验课就更是可有可无。学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应的弱。

3.学校重视程度不够

即使是有充足的师资力量，却没有教师愿上实验课，这跟学校对实验教学的重视程度是分不开的。一方面，受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学、英语三门主科上，认为作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。所以会出现课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。另一方面，教师的积极性不够。除掉客观条件制约的因素不谈，学校对实验教学不够重视，没有充分调动教师的积极性是农村很少开展实验教学的主观因素。

二、农村小学应如何开展科学课的实验教学

1.教师要改变观念，利用好现有的实验器材，购买一些较易获得的实验材料，向学生征集实验材料，保证一些简单的实验教学能够开展

农村小学实验设备陈旧不全，无实验室，无专业教师，加上经费不足，学校无力添置实验器材，这是客观原因。但是我们的教师不能因为这些客观原因就不上实验课，就忽视科学课对学生科学思维培养的重要性。虽说国家对教育的投入越来越多，但是我们不能抱着“等、靠、要”的依赖思想，等实验设备齐全了再来上实验课。即使教师能等，成长的学生能等吗?不能。所以教师应立即行动起来。

首先，要充分利用现有的器材设备，不让资源闲置。有些学校很早以前购置了一些实验器材，教师可以把还能用的器材整理出来，哪怕是一个烧杯或是个量筒，都可以带到课堂上让学生看看，使学生头脑中概念的东西变成实物。其次，有的器材设备，学校是完全有能力购置的，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料。教师可以向学校申请购买。这些实验材料花不了多少钱，关键是要看学校重不重视。再次，还可以开展自制实验器材的活动，向学生征集铁钉、弹珠、瓦楞紙等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。

2.教师要因地制宜地开展实验教学

受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难展开的，可以采取教师当堂不演示、学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。

例如，在做《种子发芽实验》，课堂上先讲解实验要求和实验注意事项，要求学生回去做实验。没有烧杯，就用废纸杯来代替。我看到每个学生的积极性很高。当他们带着自己培育的绿豆芽来学校时，我非常激动。我在课堂上借助学生的实验成品讲解种子发芽和植物生长所需的条件，学生就很容易记住了。当然也有做得不成功的实验，我就与学生共同探讨那些种子为什么不发芽，启发学生全面地思考问题。

3.教师树立终身学习意识，不断学习，不断充电

俗话说，活到老，学到老。农村的科学教师大部分都是其他学科教师兼任的，本来对科学教材中的知识就是一知半解，有被学校赶鸭子上架、现学现卖的味道。这就特别需要教师抽空学习，为自己充好电，只有这样才能圆满完成教学任务。

总之，作为在农村小学任教的科学老师，应尽心尽职，想方设法克服困难，尽全力按照新课程的要求准备实验，教给学生实验方法，引导学生经历实验过程，培养、启蒙学生的科学思维，真正提高学生的动手能力。

编辑 谢尾合

作者：文/康战妮