农村小学英语论文

农村小学英语口语能力的培养@夏婷婷$江苏省扬州市广陵区李典学校<正>英语是一门语言,而语言是一种工具,是一种人与人交际的工具。下面小编整理了一些《农村小学英语论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村小学英语论文 篇1：

浅谈农村小学英语的浅谈农村小学英语的

长期以来,我们的教师都在关注着有效教学这个话题,笔者认为有效教学不能局限仅局限在课堂上的教学,还应包括教师在课前的准备工作及课后的反思。只有这三方面都做到了有效,才能算是真正的有效教学,只有教学有效了,我们的教师才能得到真正意义上的发展。所谓“有效教学”指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣,领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到最好的发展,取得教与学的效果。在实际的农村小学英语课堂,教学受语言环境限制,实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢?结合本人的教学实践,谈谈自己的点滴体会。

一、农村小学的特点

首先,农村小学的生源主要来自于附近的乡村。农村小孩的胆子比较小,羞于说话,尤其英语。农村的学生土生土长,从小受周围环境与家庭教育的影响,与城里的孩子比,往往会显得更加胆小拘谨,不善言谈,缺少自信心理,害怕被老师批评。其次,农村小学英语教学方法落后。常有“满堂灌、英译汉”的教学方法。不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,根本不符合小学生的生理、心理及年龄的特征,也无法满足他们的学习兴趣。以致于厌学。再次,缺乏学习英语环境氛围及家庭教育及与环境负面的影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语是初中以后的事。小学只要学好语数就足够了。而有些家长虽然能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己的本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法为孩子创设一个良好的学习环境。

二、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下,基础教学阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在农村小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。

三、课堂教学语言应简明易懂

作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语。在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景,做好充分的准备。充分发挥它在英语教学中的积极作用,从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续。课堂用语应循序渐进。我们尽可能多的使用英语组织教学,使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。因此小学英语课堂活动尤其是农村小学英语课堂活动的英语指示语应当简单明了。

四、在语言教学中,要重语感、重语音语调、重交际能力

用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性,引起他们的学习兴趣,激发学生的主体参与意识。根据小学生好动,好奇心理的特点。上课教学宜兼收并蓄,集各家所长,采用多样化的教学方法。如:直接法、情景法、讨论法、练习法、视听法等。

农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习氛围,而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。刺激学生的观感,促使他们更进一步学习英语。在教学中,教师要注重学生的兴趣、成就感、自信心的培养。

五、及时进行教学反思:

教学是一门后悔的艺术!在新的平台上的课堂教学,教学任务的完成不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会了,会学了,喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗?你定能力目标学生会学了吗?你定的情感目标学生学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标,那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的,我们的教学才是有效的,我们教师也才能得到提高和发展。面对新时期的课改,小学英语课堂应该更加生动活泼。我们要让我们的课堂教学更健康,更有效,我们要慷慨地为学生打开学习的大门,并鼓励他们推门而入,乐而忘返,那么学生就真正成为学习的主人了,要让学生从“要我学”转变成“我要学”。只有这样,我们的英语教学才能健康发展,有效发展!

总之,实施有效英语课堂教学还有很多技巧。有待于我们小学英语教师的探索、研究。要让学生在轻松、愉快的氛围中学习,使学生们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,考虑到儿童的心理、生理及年龄特点。”

作者：徐世美

农村小学英语论文 篇2：

利用信息技术优化农村小学英语课堂教学模式

摘要：近年来，随着我们国家大力推行素质教育的理念，各个阶段的教育环境发生了很大的变化，教学水平也不断提升，一些便捷的信息技术更多地融入在日常教学当中，给传统的教学工作增添了许多活力，教师的教学效果也不断提升。近些年来农村小学英语教学作为被忽视的一种教学活动，也在素质教育的大环境之下获得了更多的发展空间，其中，信息技术对其的帮助作用十分明显。

关键词：信息技术;农村;小学英语;优化措施

近年来我们国家的信息技术化水平不断提高，越来越多的信息技术被应用在了教育、工作和生产活动当中，给人们的生活和学习带来了极大的便捷，在教育方面信息技术的加入使得原有的传统教学模式更具活力，一些新兴的教学资源和教学理念注入走入课堂，认知水平不断提高的学生也在信息技术的帮助之下对课堂教学产生了更多的兴趣，教师的教学效果也有了较大提升。由于很多客观因素的限制，以往农村小学英语课堂教学的效果欠佳，在信息技术的帮助之下，农村小学英语课堂教学模式得到了一定的优化，本文将结合现阶段我国农村小学英语课堂教学的现状，简要探讨信息技术对其的优化作用。

1 “有声有色”激趣

在传统的农村小学英语的教学课堂上，由于教学资源的短缺使得教师和学生只能依靠教材来开展学习，再加上农村地区发展相对落后，学生接触英语的机会较少，学习理念也无法及时更新，对英语学习的兴趣较低，在课堂上呈现出不愿意与老师配合、厌恶学习英语的状态。另外，由于缺乏信息技术的帮助，教师的教学活动也只能完全围绕教材开展，相关的讲解也只能依靠教师口述完成，久而久之，学生逐渐对一成不变的教学模式产生厌恶心理，对英语课堂的兴趣逐渐降低，继而对小学英语的学习效果造成了较大的影响。而信息技术的引入却能够在很大程度上弥补传统农村小学英语教学的不足，在信息技术的帮助之下，教师可以利用视频、音频、图像等向学生生动地展现教材内容，日常教学不仅仅有教师的口授，还包括生动的音像、视频资料，学生的学习兴趣得到很大程度上的激发，逐渐愿意配合教师的教学进程，极大地提高了英语课堂的效果。

2 “有情有景”促趣

小学英语教材内容较为基础，且一般为对话或故事的形式，在传统意义上的农村小学英语教学过程当中，教师往往通过口述的方式为学生解释对话或故事的内容，学生也只是机械地记忆，并不能够更加真切地感受故事内容并深入地理解相关故事，在这样的教学模式之下，学生逐渐形成了只需知道对话或故事内容的意思即可的学习观念，对英语学习的兴趣并不能够得到提高。同时，我们国家推行的素质教育理念要求学生不仅要掌握基本的理论知识，还应当具备一定的知识运用能力，在传统的农村小学英语课堂教学模式之下，学生难以得到实践能力和欣赏能力的提升，这也是不符合素质教育理念的。利用信息技术优化农村小学英语课堂教学，教师不仅仅能够通过视频的方式向学生演示对话和故事，还能够使学生接触到更多纯正的英语发音，生动形象的视频和音频资料一方面帮助学生获得更多的英语语言能力，另一方面也能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地融入到英语课堂教学当中。

3 “有滋有味”护趣

众所周知，尽管近年来我们国家在教学资源的丰富上投入了大量的资金和精力，但由于我国人口众多，教育资源的不平衡现象仍然存在，许多农村地区并没有获得足够的教育资源，教师也只能依靠现有资源开展教学。小学英语作为一个帮助学生建立英语思维、吸引学生英语学习兴趣并使学生掌握一定英语学习能力的学科，更需要在不断的教学实践过程中激发并巩固学生的学习兴趣。传统的农村小学英语教学只能够满足理论知识掌握的要求，未能够达到激发并巩固学生英语学习兴趣的目标，学生发现实际的学习过程与自己的期待存在偏差，便逐渐丧失了英语学习的兴趣。信息技术进入农村小学英语的教学课堂，一方面引起了学生的学习兴趣和求知欲望，另一方面也帮助教师较为长久地维持了学生的英语学习兴趣，在丰富的教学资源面前，学生的英语学习兴趣得到有效维护，相关能力也得到了较好提升。

4 “有方有法”善用多媒体

信息技术对农村小学英语课堂教学模式的优化作用显而易见，但信息技术的发展是一把双刃剑，农村小学英语教师也应当找到合理使用多媒体的方法，最大地发挥其对课堂的促进作用而防止信息技术的消极影响出现在课堂之中，从具体的实施来看，农村小学英语教师可以从以下方面善用多媒体：

4.1 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用

相较于较为发达的城市地区，农村小学生在信息技术等新兴事物的见识上有一定程度的欠缺，因此对于多媒体的新鲜感也较为强烈，在实际的课堂学习过程中，难免会将更多的注意力放在多媒体上，而忽视了真正的学习内容，因此，为了更好地发挥信息技术对农村小学英语课堂教学的促进作用，教师要注意课堂的主导权的问题。首先，教师应当适当使用多媒体辅助教学，在设计对话或故事的讲授时，教师可以利用多媒体向学生展示相关视频和音频，引导学生更好地理解相关知识。其次，教师不能够完全依赖多媒体的辅助，仍要发挥自己的主导作用，推进相关的课堂进程，防止部分学生的注意力完全放在多媒体上，而忽视了真正的学习过程。

4.2 避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段

当然，利用信息技术优化农村小学英语课堂教学模式并不意味着完全摒弃传统意义上的教学策略，农村小学英语教师仍应当坚持使用常规的教学媒体和教学手段，开展常规的教学活动来保障教学目标的实现，在此基础之上，合理运用信息技术增添自己课堂教学的生动性，使学生的学习兴趣得到大幅提高，使学生的注意力能够长久地集中在课堂教学当中。

5 结束语

总而言之，信息技术的发展进程将会不断推进，其与教育教学的结合也会更加紧密，农村受限于教育资源的缺乏，应当更加深入地引入信息技术到小学英语日常教学的课堂当中，积极发挥其对教学的辅助作用，农村小学英语教师也应当积极学习信息技术，进一步优化课堂教学模式，使小学英语教学水平得到更进一步的发展和提升。

参考文獻：

[1]杨永丽.信息技术对农村小学英语教学的作用探讨[J].中国校外教育，2017(01) ：185-186.

[2]于海英.利用信息技术优化农村小学英语课堂教学模式的探究[J].大连教育学院学报，2016(01) ：88-89.

[3]侯昌明.浅谈信息技术对农村小学英语教学的促进作用[J].学周刊，2018 (30)：11-12.

作者：仇莉

农村小学英语论文 篇3：

农村小学英语情境教学有效性研究初探

摘要：随着新课改的深入进行，农村小学英语教育也在同步的发展之中。我们把情境教学引入农村小学隐于课程之中，传统英语教学模式从根本上加以改变，其意义是十分重大的。本文在对农村小学英语情境教学必要性进行研究的基础上，就农村小学英语情境教学提出了自己的意见和建议。

关键词：农村英语教学;情境教学;探究

一、农村小学开展英语情境教学的必要性

我国农村地区的教育水平长期处于比较落后的水平，师资力量有待加强，教学基础设施不完备，这对英语教学和学习效果造成了不利的影响。情境教学方法新颖简单，师生互动性强，可以很好的调性学生的学习积极性，因此在农村小学英语教学中开展情景教学，对提高农村小学英语现教学效果是十分有益的。

(一)英语教学模式的转变

传统的农村小学英语教育处于比较落后的水平，教师很少使用英语口语展开教学，学生在学习中处于被动接受的状态。学生的英语“听”和主动“说”的方面很少受到锻炼，因为“听”和“说”并不是英语考试的重点内容。但是情境教学法的应用，学生学习英语的兴趣被调动了起来，会积极主动参英语课程中来，对于老师和同学的英语表达会主动倾听，并开始在学习中使用英语口语沟通和交流。因此，我们把情景教学法运用于农村小学英语教学之中，突破了传统英语学教学模式的弊端，实现了英语教学模式的转变。

(二)激发学生学习英语的本能

对于小学生来说，英语作是一门外国语，而且在农村很少有适合英语的语言环境。因此英语学习与现实生活之间有着明显的距离，所以吧英语学习的真实情境营造出来就变得十分关键，让学生仿佛置身于英语国家，与讲英语的人之间进行沟通和交流，这就是英语情境教学产生的原因。通过频繁的创设英语情境，学生在学习和生活中就会情不自禁的使用英语交流，并养成讲英语的习惯，进而把学生学习英语的本能激发出来。

(三)调动学生学习英语的兴趣

我么要激发学生学习英语的兴趣，可就必须采取新颖的教学方式，可并把学生对英语国家的向往培养出来。无论从哪个切入点调动学学生的英语学习兴趣，这种兴趣都必须是自发的，并需要一定的环境和氛围来调动这种兴趣。我们在农村小学英语开展情境教学，通就是要采用新颖教学方式，培养学生的英语学习情趣，把他们学习英语的积极性调动起来。

二、提高农村小学英语情境教学有效性的策略和建议

(一)基于生活，加强情境教学的真实性

情景教学最大的特点及时与现实生活紧密联系，只有对学生的真实生活场景全面的了解，再把合理新颖的情境创设出来，使学生在一定的场景中畅所欲言，并且身心保持轻松和愉悦状态。首先，英语情境教学必须把情境设置做好，要从生活的中寻找学习素材，才能让学生有一种身临其境的感觉。比如在学习购物时，可用多媒体课件展示食品、衣物等图片，并模拟出食品区、衣物区等情境，还可以模擬与导购员、收银员之间的沟通和交流，就可以很好的掌握商品英语，并且在购物方面具备一定的英语交流能力。在模拟购物情境的过程中，提高学生的实践交流能力。其次，鼓励学生主动运用英语表达自己的思想，积极主动的运用英语做出最简洁的回答。一旦学生需要表达自我，所他们学习英语的欲望就会被调动起来。在情境模拟过程中，学生可能因为单词和语法的方面存在薄弱环节，而不敢真实的把自我表达出来，教师就要不失时机的做好引导，针对一些复杂的英语知识点，对学生进行点拨，会让学生深刻的理解这些英语知识，也更会激发他们主动学习英语的热情。

(二)重视反馈，提高情境教学的实效性

情境教学必须以教材为基础展开，这样小学英语教学的实效性才可以发挥出来，才会让学生真正在学习中取得较好的效果。以此为前提，还要对教学效果做到及时反馈，这样的学生学习就会取得更好的实效性。首先，以生为本和以教材为纲，不同年龄段的学生学习英语的能力存在着一定的差距，教师必须有针对性的进行情景教学设计。英语课的最终目的都是把教材内容传递给学生，因此教师必须对教材知识点深入透彻的加以研究，教学方式还要保持一定的趣味性。其次，注重学生必须获得一定的英语知识。通常来说，传道、授业和解惑是老师的根本任务，但真正将知识传授给学生是至关紧要的。教师必的英语专业知识必须足够广博，并具备较强的授课能力，这样学生做到学有所得才能够有效的实现。最后，把学生的反馈收集起来，保证情境教学的实效，情境教学是否取得预期效果，学生的意见反馈也是非常关键的。学生课对情境教学的反馈，可以帮助老师找到情境设置存在的不足之处，对一些出现失误的问题，可以及时的加以纠正，保证情景设置不出问题。

(三)借助设备，提高情境教学趣味性

目前，农村英语的情境教学都存在着为了情境而情境的弊端，造成教学过程枯燥乏味，情境教学的趣味性关键在于创新，我们要运用新的教学设备，以新的形式开展情景教学。多媒体设备对于拓展农村小学生视野是非常关键的，开展英语游戏可以帮助农村小学生积极主动的融入到英语学习中来，把情境教学的趣味性充分发挥出来。一方面，使用多媒体开展情境教学，英语学习就可以变得更加直观。多媒体可以把外国人的英语对话直接的展示给学生，让学生观摩与倾听纯粹的英语发音，对自己在英语学习中的错误进行纠正。多媒体不仅提供了逼真的外语情境，使学生对英语文化背景下的语境有一个深刻的体验，并激发他们学习英语的主动性和趣味性。其次，借助英语游戏活动，还可以起到寓教于乐的效果，这也有利于培养农村小学生学习英语的趣味性。设置出趣味性游戏的情境，可以让学生的学习注意力长时间的保持下去。同时，借助丰富多彩的游戏活动，学生的实践能力也得到了显著的提高，而且使学生对英语学习兴趣愈加浓厚。

总结

我们可以把情景教学法引入农村的小学英语教育中，目前，抽象化、形式化、低趣化等问题也在困扰着农村小学英语情景教学的进一步发展，本研究就情境教学在农村小学英语教学中的运用提出了自己的意见和建议，进而把育情境教学的有效性充分发挥出来，为我国农村小学英语教育的发展提供强有力的支持。

参考文献

[1]董梅霞.农村小学英语教学有效性研究初探[J].山西青年，2020，000(012)：134..

[2]曲娜娜.情境教学法在农村小学英语教学中的应用研究[D].2019.河北师范大学.

[3]庄晓琼.情境导趣以趣激学--农村小学英语情境教学初探[J].学周刊旬刊，2014.

[4]王李丽.农村小学英语情境教学有效性研究初探[J].中外交流，2019，026(033)：300..

作者简介：姓名：覃妍，性别：女，出生年月：1985年10月，籍贯：广东省云浮市云安区都杨镇，民族：汉族，学历：本科，职称：小学英语一级教师，研究方向：小学英语教育教学方面探索，单位：广东省云浮市云安区都杨镇洚水思源小学，邮编：527325

作者：覃妍