小学创新之心科学实验论文

小学科学实验是让小学生积极参与到科学实验活动中，让他们切实感知实验操作小活动所产生的效果、现象、变化等，通过认真观察和一系列的实验，培养学生的动手能力、学习能力、感知能力等。一、通过生动有趣的实验操作，激发农村科学实验课的兴趣農村小学科学实验课，让孩子们通过自己的动手操作，更能明白小实验、小活动带来的乐趣。下面是小编整理的《小学创新之心科学实验论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学创新之心科学实验论文 篇1：

在实验教学中培养学生动手能力

小学的科学实验考核已经纳入了评判小学生综合素质高低的范围，可见科学实验在小学生课程中的重要地位。小学科学实验教师要不断改进小学科学实验教学方法，重视培养学生的动手能力。本文主要探讨小学科学实验教学中如何提高学生的动手能力。在科学实验课程中融入小组合作学习法、情境化实训操作、学生之间开展相互评价和纠错等教学方法，给小学科学实验教师改进和创新自己的教学方法带来了一定的启发。

小学科学实验课，学生要具有严谨踏实的科学精神，还要在实操性很强的课程中提高自身的动手能力。培养学生动手能力的关键是教师应引导学生细致入微地做好实验前的准备。学生对实验的步骤了然于心，这样实验的结果才不会有太大的误差，还能相应地节约科学实验的各种资源。当然，科学实验课堂并非要给学生极大的约束力，教师应允许学生在实验中犯错。学生在实验过程中要进行严谨的思考，开拓自己的思维能力，发散性思考实验的结果，正视科学实验中实验结果的偶然性。

一、在小学科学实验中培养学生动手能力出现的问题

(一)小学生的依赖心理强，自主学习能力和动手能力差

小学生的学习方法尚不完善，在没有达到一定的知识积累、对所学的内容都是知识盲区时，难免会出现依赖心理。这个问题，很明显地出现在小学科学实验的教学课堂上，学生在看到科学实验课题时没有经过深思熟虑就开始寻求教师的帮助。当学生出现这种行为时，教师自然不愿打消学生提出问题的积极性，而耐心地给学生讲解和示范。这样，学生就会模仿教师的操作过程，将自己的思路拋到九霄云外，简单地认为完成课堂任务是第一要务。长此以往，学生的自主学习和动手能力的提高就会变得异常缓慢，不愿意进行更多的思考。小学科学实验教师要充分认识到这一弊端，并对此进行及时的调整。小学科学实验教师可以对科学实验课堂做一个简单的安排，前半节课把时间统统交给学生，让学生参照科学实验课本和实验报告册完成实验步骤，教师们可以给他们一些有用的建议但不能示范全部过程，在最后的总结过程中，才完全展示完整正确的实验步骤。

(二) 选取的科学实验问题晦涩难懂，小学生的参与积极性受到遏制

小学生有足够的好奇心和求知欲去接受关于科学实验的更多新的内容和知识，但是凡事都不能违背脚踏实地的准则。当实验课题过于晦涩难懂时，小学生是不大可能去深入钻研寻求问题的解决方案的。在一般情况下，小学生都会对难以接受的知识置之不理，或是心不在焉地去处理。如果一直是以这种消极的状态学习，小学生很快就会对科学实验课失去兴趣，甚至产生不想学习科学实验的情绪。科学实验教师必须认识到，实验课题设置得太难对提高小学生自身能力的发展一点用处都没有，反而会出现相反的效果，严重打击小学生参与活动的积极性。科学实验教师给小学生抛出的实验课题，应该综合考虑小学生的学习进程，具体设定。比如，可以把显微镜作为一个单独的科学实验课题，让学生在显微镜下观察组织切片，让学生动手操作显微镜，认识显微镜的结构，掌握显微镜规范的使用步骤，为以后的科学实验研究打下基础。当给出的问题有点难时，教师就应该想方设法地给小学生更多的提示。还可以在科学实验课进行的过程中穿插一些有趣的内容活跃课堂气氛，让小学生有足够的信心和勇气去面对需要解决的问题。合适的讨论课题，会让小学生在科学教学中的实践探究活动更加顺利。让小学生在轻松的状态下获取新的科学知识，不断收获成长，是科学实验教学的意义。

二、在小学科学实验中培养学生的动手能力

(一)小组合作学习给科学实验学习方法注入了新鲜血液

在小学生科学实验课堂上，欢乐的学习氛围不是仅仅靠教师一个人就能带动起来的，还要将学生组织起来，共同让学习变成一件愉快的事。当每一个小学生都参与进来，都享受着欢乐的学习氛围，愉悦地汲取新的学习方法和新的知识，就意味着一节成功的科学实验课堂的诞生。小学生科学实验教学中的小组合作学习，应成为小学科学教育教学的常规方法。小学生在一起交流得出科学实验问题的结果，要比教师讲给学生的科学实验问题的答案更能让学生印象深刻，学生理解记忆起来还不会过于费力，真正达到将知识内化于心。让学生掌握理论知识，能帮助他们提升动手能力。例如，在生物实验课教学中，可以让学生两两一组开展合作，让一位学生进行一整套的生物实验操作，而另外的一位学生则负责观察这位同学的生物实验的操作步骤，对照实验报告册，记录其操作不完善的地方，纠正其操作错误，以达到让学生在科学实验课堂上相互学习、提高动手能力的目的。

(二)教师要重视培养学生动手能力

小学生对科学实验中未知现象充满好奇心。小学科学实验教师要重视培养学生在科学实验中的动手能力;要保护学生对科学实验的好奇心，激发他们探索未知和动手操作的热情。小学科学实验教师可以定期组织科学实验操作大赛，发挥学生的主观能动性，提高他们的动手能力。

三、结语

小学科学实验教学，还有许多需要探讨的内容，值得每一位小学科学教师认真研究教育教学方法，关注小学生的發展和健康成长，为培养更多的社会所需要的知识创新型人才而努力。在小学科学实验教育中，对有效培养小学生动手能力的研究，应持续进行下去;小学科学实验教学方法的改进，也应与时俱进。只有这样，才能让科学实验教学取得长足发展。

作者：曾辉新

小学创新之心科学实验论文 篇2：

上好农村小学科学实验课的方法

小学科学实验是让小学生积极参与到科学实验活动中，让他们切实感知实验操作小活动所产生的效果、现象、变化等，通过认真观察和一系列的实验，培养学生的动手能力、学习能力、感知能力等。

一、通过生动有趣的实验操作，激发农村科学实验课的兴趣

農村小学科学实验课，让孩子们通过自己的动手操作，更能明白小实验、小活动带来的乐趣。农村小学科学实验课老师要尽可能创造良好的实验或活动环境，让生动有趣的科学实验课激发孩子们的学习兴趣。比如笔者自己在教授六年级上册《校园生物大搜索》一课的时候，一般会将课堂放在教室或实验室外面，他们四人或六人一组，观察校园里的各种小动物和植物。同学们一边认真观察，一边仔细的做好笔记。记录好奇的现象和不懂的地方，就连那些平时不愿听课和不守纪律的学生此刻也都会静下心，聚精会神地仔细观察。

二、教师备课，学生预习，充分做好实验活动的准备工作

现行我们的小学科学人教版教材，有许多需要考实验完成，但是学校地处赣南老区，属于偏远地区，实验器材相当匮乏，就目前学校现在实验室的实验器材根本不能或很难满足实验教学的需要。所以我们在进行实验前，务必要做好实验前的各项准备工作，把实验需要的各项器材、各个环节都考虑到，列入试验计划中。实验室的仪器具备了，教师还应根据实际实验的需要，合适地选择实验仪器，同时，选择时要看仪器的性能，还要看仪器有无损坏，能否保证实验顺利完成。同时，我们的实验活动也需要学生的积极参与，让学生参与实验活动准备工作，也是实验中的一个重要环节，让孩子们养成动手动脑能力。如在教学《放大镜下的晶体》，每个小组都需要一些量的食盐、白糖、味精……这些都可以让学生自己在家准备带来，而放大镜就需要教师给学生准备了。

三、通过实验效果的评估，教师要引导学生学会制定实验方案

每一件事情的成功，都必须制定详细的计划方案。同样，科学实验老师也要根据实验小活动的实际情况制定详细的目标、方案，把实验的时间、地点、步骤、器材、目标考虑进来。在教学的同时，我们还要把小学科学实验中影响实验的关键步骤和注意点一一板书出来，不能让学生盲目进行实验或无目标的实验。同时，让学生分成若干个小组，充分交流讨论实验方案的设计是否合理正确，是否考虑到了所有的影响因素，然后挑选几个学生代表报告实验方案，最后教师进行归纳小结，做出评价，指出不足，提出下一次实验的注意点。

四、通过引导，让学生学会填写《科学分组实验报告单》

任何实验或实践活动都应该有小结，以便于下一次实验活动的更好开展。我们教师应该科学实验课结束后，立即收集、整理、归类学生的数据，同时指导各个小组的同学们对数据进行分析和处理，这些能力的培养也是我们新课程所要求的重难点之一，这种能力的培养将让学生的综合素质有很大的提高。所以，我们在对每一次科学实验活动结束之后，都要进行总结，归纳出不足，以便于下一次科学实验活动的正常进行。例如今天做了什么样的科学实验活动，多少人一组，在什么地点，什么时间，用了哪些仪器，怎样实施步骤，有什么现象发生，结果又怎样的等等，我们都可以指导学生用画表格作日记的方式，详细地记录下来，同时，还要写下自己的感受，文字可以不用太多，只要是自己的想法就行了。这样做的话，让学生去完成一个科学小实验或做完一件事，形成了一个类似于ISO9000质量管理的PACA循环，可以让我们的学生受益匪浅。

作为一名农村小学科学教师，我们应明白小学科学实验课程的实施，并不是让我们的小朋友只是知道一个科学事实或结果，而是通过科学小实验验证科学事实是怎么形成的，进行从小学阶段就开始的科学教育，更要让学生明白任何事情都应靠自己去多做、多想。教师要根据农村小学教育安排，结合小学生的年龄实际，激发学生的学习兴趣、创新能力，让学生们在快乐中学习成长!(作者单位：于都县罗坳镇中心小学 江西省电子信息工程学校)

作者：陈允亮 刘爱贞

小学创新之心科学实验论文 篇3：

小学科学实验的改进与创新研究

摘 要：对于小学生科学实验的不断改进和创新，就是在不断拓宽学生未来发展的道路，小学科学实验要从多个角度出发，本文从实验装置和材料，实验思维，实验方法等出发，对小学科学实验的改进和创新进行阐述，并针对革新后的科学实验所产生的影响有效的阐述。

关键词：小学科学实验;改进;创新

引言

小学科学实验是一个奠基的过程，而如果高效，科学的进行，对于小学生之后的发展具有很大的益处。但是当前很多教师都没有意识到传统形式下的实验课堂已经与小学生实际需求背道而驰，导致小学生对于实验课堂的兴趣寥寥无几，对于小学生掌握知识很不利。由此，教师面对这些境况，要有意识的不断带领科学实验进步发展，促使学生和自身实现高效，可持续进步。

一、小学科学实验的改进创新表现

(一)实验装置和材料

在课堂教学过程中，我们会发现教材中所提供的实验范例我们都无法在课堂上演示，主要是由于实验材料和装置设施的不够全面，导致学生也不能实现全面的学习。从这点出发，教师要在确保实验意图和原理在不篡改的情况下，对于现有的装置进行创新改变，尽可能使其贴近教材上的实验装置，但教师需要注意的是，在选择替代装置和材料，要从以下几个标准出发：节约资源，危险性小。例如，将热水放置到冷水当中，观察其流动走向，教材给出的实验范例材料会用到碎木屑，而碎木屑对于小学生来说比较难收集，那么教师就可以让家长到超市去购买一些廉价的茶叶作为替代品。实验教学过程中，我们会遇到各种各样的实验装置和材料，但却无法保证全面满足实验需求，而通过合理的创新和改进，促使小学实验更加科学化，并且保证实验原理和实验意图也都能被充分保障。

(二)实验思维

实验的目的是让学生在一定的体验之后进行良好的理论知识学习，因此，教师需要充分利用小学生的好奇心和猎奇心理，为学生创造一个满足趣味性的实验，旨在让学生的实验思维不被禁锢，既得到了教学效率，同时也提升了小学生的科学素养。首先，教师可以给学生提出一个实验主题或者是问题，小学生所具有的知识基础和实验操作能力都十分有限，因此，教师给出的问题和实验可以从教材已有实验案例出发，而剩下的在保证小学生安全的前提之下，给足学生发挥的空间。例如一个纸杯倒过来能承受的重量有多少?学生根据教师这个问题提出自己的假设，并选择相应的实验装置和实验材料开展实验，同时，学生的假设是不能凭空捏造的，需要在一定的原理和现实规则之上。如果不敢保证小学生的实验符合安全和规则标准，教师可以先行对相关实验进行示范，让学生根据自己的假设对实验进行总结，从而不断完善自己的实验。

(三)实验方式

教材中有些实验案例对于小学生来说实际操作是有一定难度的，有些甚至会涉及到空间立体知识，且实验进行需要较为复杂的程序，这对于小学生来说难以顺利的进行，也就导致整体参与性极大的被削弱，那么所得到的课堂效果也就难以保证了。针对这个问题，教师可以为学生创造一个现实的立体空间，让学生可以直观性的了解实验环境。例如，针对星座模型的实验，小学生对于星空的认识寥寥无几，教师就可以用塑料球代替各个星球，用小棍子将其穿起来，为学生创造一个星座模型。

二、小學科学实验的改进创新意义

(一)完善知识体系

学生的知识结构是由理论知识作为基础，实践经验来巩固，二者相辅相成才能构成一个完整的知识体系，同时体系中的各个知识点之间具有千丝万缕的联系，很多新知识就是在原有的知识和经验之上发展而来的。因此，通过不断创新和改进小学科学实验，促使学生对于新奇的实验会产生极大的兴趣，那么知识也就更加夯实，对于学生的知识体系构建具有极大的帮助。并且小学生在进行实验过程中，会不自觉的联想到一些相关的实验，这对于学生来说是一个复习的过程，在原有知识的基础之上，新知识也会得到学生更好的注意和理解。进行科学的实验对于学生所产生的影响体现在很多方面：挖掘记忆不清晰的旧知识，夯实新知识，拓展实验思维等等。例如水这个物质，在生活中很常见，但是却又很难理解，针对这个问题，教师可以为学生设计一个关于水的实验，往一个瓶子里面倒满水，将类似丝袜网制布料覆盖在瓶子口上，并用绳子将其固定住，并以垂直于地面的角度将瓶子倒过来，这时学生会惊奇的发现即便覆盖住瓶子的布料有缝隙，但也不会漏水，但是如果稍微倾斜瓶子的角度，那么水就流出来了。以这样的方式让小学生对水的性质具有一个新的了解，并对以后相关流体的学习奠定了良好的基础。

(二)增强学生对实验的新奇感

以往形式的实验教学对于与学生的互动感没有那么强调，仅仅是教师作为主体进行总体示范，学生的新奇感和求知欲随着枯燥的课堂逐渐下降，而科学实验所重视的就是提高效率，重视学生本身。科学实验在创新改进之后对于小学生的兴趣点具有很大的关注，由于小学生对于学习最大的冲劲就是用新奇和兴趣作为基础的，科学实验如果能够持续性保障小学生对于其的高昂兴趣，形成足够的知识基础和兴趣奠基，对于学生将来在这方面的发展会具有很大的助力。与此同时，实验作为一项探索性学习，小学生对于其会有很高的参与兴趣，而如果在良好的实验设计情况下，小学生的好胜心十分强烈，相信对于这些趣味性实验，小学生会产生十分浓厚的参与积极性。

(三)与生活良好结合

科学实验是以生活作为起点出发，同时又提取出生活中不被注意的细节进行规律总结。而不断创新和改进的科学实验很重要的一点就体现在与生活的联系越加紧密，新课程改革中对于这一点也有明确的要求。小学生在学习科学实验的过程中，也能有意识的感受到很多材料和装置与我们的实际生活是息息相关的，教师针对这一点开展实验教学，学生在生活当中也会有意识的将实验课堂上学习的知识带入进来，并且在实验过程中，具有充足的生活经验对于良好的完成实验也是很大的助力。例如，酵母是每个家庭中都很常见的厨房用品，将酵母，糖和温水进行搅拌，放置到一个口径细小的瓶子当中，再将气球套在瓶口上，气球会逐渐膨胀起来，其实验原理就是酵母和糖之间会出现新的成分：二氧化碳。这种小实验在家中是很常见的，而在课堂上进行无非是让学生明确了其原理所在。

三、结语

实验是小学生想要学习到更多这个世界的规则的必经之路，而科学的实验则是让小学生能够更加轻松一些接受更多的规律。而具体改进和创新科学实验有很多方式，采用尽可能少的资源保证实验装置和材料，通过趣味性的实验保证小学生学习的趣味性不要丢失，不要限制于一种实验规则，在不要偏离实验原有意图和规则下，尽可能的促使小学生在实验中获得更多的东西。

参考文献：

[1]张文英. 一个好实验成就一节好课 ——浅谈小学科学疑难实验的改进与创新[J]. 中国校外教育(上旬刊)，2019，(10)：105，107.

[2]端家丽. 基于信息时代背景下小学科学实验的改进与创新[J]. 新课程?小学，2017，(11)：141.

[3]陈汉东. 小学科学实验设计的改进与创新[J]. 教育(周刊)，2018，000 (012)：P.31-31.

[4]林贤俊. 四则小学科学实验的改进与创新[J]. 教育与装备研究，2019，35(8)：49-51.

作者：梁伟文