小学科学创新论文提纲

论文题目：因为是新手，所以要放手 ——基于小学科学教学创新实践亲历的教育叙事研究

摘要：实施新课程,教师的适应是最大困难之一。“兴华创新实践”项目为此组织和培养新手教师承担学校现有师资力不从心的课程教学任务,探索从源头上化解新课程实施师资难题的新路。新手教师教育教学素质的养成,在服务学校新课程创新实践中实现,比通常的教育实习更富挑战性,留下的教育印记也更丰富、更深刻。“兴华创新实践”由此发展为卓有成效的育人模式,不仅充当新手教师基本教学能力腾飞的发射架,而且成为其行动中研究最真实自然的场域。笔者有幸通过“兴华创新实践”项目在珠海X小学进行为期一年的教育教学“临床实践”,完成240课时的常规教学任务以及每周两次的兴趣班教学任务,在承担对一个新手教师堪称高强度和高难度的教学任务中,实现由教学新手向创新型教师的跨越。最初因无法平衡教学理念和课堂管理之间的冲突,笔者一度陷入迷茫,后又在统一考试的压力下,过度追求课堂纪律和知识获得。而一次合作赛课中,学生被精心设计的问题情景彻底激发了探究兴趣,笔者也被他们展现的魅力深深吸引,逐渐鼓起勇气,决定在教学中放手,让其合作开展自主探究。独特的实践和成长经历,让笔者自然专注于对过程的反思和总结,并决定通过对自己亲历的教育叙事,研究一个新手科学教师进入教学实践要面对的主要难题究竟是什么,这样的难题何以得到化解或缓解?本文使用教育叙事研究方法,通过对自己成长的素材进行收集,进一步深化叙事并提取关键素材进行诠释,表达了放手让学生成为课堂的主人才能落实科学核心素养教育的观点。而敢于放手需要坚定正确的教育信念,亲历真探究的魅力,与学生建立平等的师生关系。落实核心素养的“放手”教育需要结合理论改进教学设计,调整教学策略,重组教材内容,以真实问题情境为导向展开教学,培育学生的综合品质和关键能力。本论文共分四部分,第一部分介绍了研究背景、研究目的、研究方法和研究伦理;第二部分是求学期间的学习、活动经历,阐述受教育阶段对教育的理解。第三部分是精选各个阶段教学设计和实施的实例,采用边叙边议的方法,阐述了各阶段对教学的理解和态度;第四部分归纳研究结论、研究反思与不足。

关键词：小学科学;探究教学设计;新手教师;教育叙事研究

学科专业：科学与技术教育

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

二、研究的目的和价值

三、国内外相关研究

1.教育叙事研究的历史与现状

2.实习教师专业成长研究历史与现状

四、研究方法

1.研究场域的选择

2.资料收集的方法

3.研究思路

五、研究伦理

第二章 在科教所的学习和活动经历

(故事1)基于不同认知的争论

(故事2)高度自由的课程

(故事3)一次亲历探究的体验

(故事4)科技运动会中加深对合作的理解

(分析1)笔者对教育的理解

1.对建构主义的认同

2.兴趣是学习的根本动力

3.合作是开展自主学习的有效方法

第三章 实践中的教学转变

一、初次走上大讲台

(故事5)营造轻松氛围的开学第一课

(故事6)公开课教学设计

(故事7)慌乱的公开课

(插曲1)教学评价与讨论

(分析2)初上讲台的形象

1.努力求得学生认可

2.课堂管理能力不足

二、严格管理的课堂

(故事8)令行禁止的语文课

(故事9)我的严格管理

(插曲2)校长的表扬

(分析3)对课堂教学的曲解

1.曲解课堂管理等于严格管理学生

2.曲解好的课堂教学等于学生取得高分

三、师徒合作课程的冲击

(故事10)教学设计上的争论

(故事11)意料之外的学生表现

(插曲3)被我忽略的学生

(分析4)认知冲突,教学总结格外痛苦

(分析5)发现自己真正的问题

1.没有意识到课堂管理宗旨是创设良好的学习环境

2.忽视学生的差异性和主体地位

3.错误的用分数评价学生和教学效果

(分析6)转变需要勇气

1.勇气的来源之一:坚信自己走在正确的道路上

2.勇气的来源之二:放低姿态,一张白纸才好作画

3.勇气的来源之三:因为未知,才需要放手让学生自主探究

四、放手尝试,迈出教学改进的关键一步

(插曲4)选择兴趣班进行尝试

(故事12)科技运动会——趣味项目引入

(故事13)以学生能力为基础的合作小组划分

(故事14)学生自主选题的项目研究

(故事15)科技节上学生的优秀表现

(故事16)自信的常规课教学

(故事17)再回二小,自由的种子已经开花

(分析7)以学生为主体的课堂仍需要策略

1.以任务驱动代替简单开展活动

2.合理划分学习小组是合作学习的保障

3.关注学生行为表现胜过成绩

第四章 教学实践经历总结

一、教育信念的觉醒是新手教师迈向创新型教师的根本动力

二、尊重孩子,将基于问题的真探究还给他们

三、放手不是放羊,需要策略

四、结束语

参考文献

致谢