案例教学法之管见论文

摘要:JavaScript是网页设计的核心技术之一,也是网页设计教学的一个重要的模块。作者结合教学实践,对JavaScript教学中采用的案例教学法、启发式讲授法、任务驱动法以及分组协作法等教学方法进行了分析和探讨。今天小编为大家精心挑选了关于《案例教学法之管见论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

案例教学法之管见论文 篇1：

管理会计案例教学法之管见

案例教学法产生于20世纪初。美国哈佛大学为了培养学生的实践能力和独立进取精神,率先推出案例教学法,经过几十年的实践,取得了巨大成功,为世界各国教育界所推崇。近年来,我国教育界在法律、企业管理、市场营销等学科专业尝试运用案例教学法。管理会计案例教学就是在学生掌握了一定的管理会计理论知识和相关学科理论知识之后,通过案例分析,将所学知识运用于“实践”活动。学生经过调查研究,独立思考,独立决策,完成管理会计教学规定的全部内容,并做到学以致用、融会贯通,提高发现问题和解决问题的能力。管理会计课案例教学法根据管理会计教学大纲规定的教学目的、要求,以管理会计理论为基础,以案例为辅助,运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而进一步理解管理会计的相关知识,提高分析问题和解决问题的能力。这是一种理论联系实际的、启发式的、教学相长的、集思广益的教学过程。

一、案例教学基本程序

实施管理会计案例教学,要抓好案例源、实施过程和考核评价三个环节的工作。

(一)案例收集与选择

1.案例源有以下几个方面的途径:教师深入企业收集案例;根据教学内容结合经济发展状态,设计、撰写案例;从互联网上下载案例;举办专题研讨会,相互交流案例;建立学校与企业间的合作关系,由企业提供案例;加强学校与出版社的联系,资助案例教材的写作及国际优秀案例教材翻译出版工作。收集的案例必须与教学内容紧密相关,符合经济发展实际,具有一定代表性和相当难度,而不是主观臆造、脱离实际。要特别注意收集体现我国市场经济改革特征的案例。

2. 案例选择应该具备代表性,即所选案例要有适应性、启发性和针对性,具有时代特色。案例中描述的最好是身边已经发生或可能发生的事情,所提问题最好是大家经常遇到或可能遇到的管理问题。适应性,是指所选案例学生易于接受和认同,教师自己也能把握得了。启发性,是指教学案例设计的问题应该是显而不露,留待学生去挖掘。设计的问题并不在多,关键是能启发学生的思考。针对性,是指教学案例的选择要针对教学目标的需要,有利于加深对教材相关知识的把握和对分析问题、解决问题能力的提高。

(二)教学程序

1.课前准备

一是教师的准备工作,主要为讲授的案例搜集整理相关理论知识和背景材料,评估案例分析时间。二是学生的准备工作,阅读分析,主要是阅读教材和参考文献,撰写案例分析发言提纲。这是一个基础环节。这个基础没做好,就会使整个教学过程流于形式。案例阅读分析应该得到教师的指导,但指导不是告诉学生“是什么”、“应该怎么”和“为什么应该是什么”。而是教师应通过提出问题,引导学生的思维,符合逻辑地分析案例。比如在讲解成本性态分析案例时,教师提出了一系列的问题:案例中的成本有哪些?怎么进行成本性态的划分?变动成本法和传统的完全成本法有什么不同?进一步的问题是:采用完全成本法和变动成本法两者对企业管理者决策时的影响在哪?为什么要引进变动成本法?这两种方法的实际使用效果如何进行测评?引导学生理解成本性态分析及形成和作用机理。

2. 小组讨论

在个人阅读分析的基础上,开展小范围内的讨论交流,不同的意见发生碰撞,最终形成小组的意见,并作好课堂发言的准备。在这个阶段,教师所担心的事情是,小组内部的讨论够不够充分,是不是一个人的意见等。

3. 课堂讨论

这一阶段教师变成了主持人,学生成为课堂的主角。各学习小组指派发言人,表达本组的意见。其他的同学也可以补充。在案例教学的课堂里,教师要努力创造一个轻松和谐自由讨论的氛围,让学生充分发表意见,鼓励不同观点的争辩。“少数学生包场”或“教师观点变成主导”是讨论的大忌,应尽力避免这种情况的出现。好的案例教学课堂,需要教师有意识地训练和提高学生参与讨论的技能。可以这样说,案例教学不是寻求正确答案的教学,而是激发思考、讨论的教学,是实现教学目标的重要手段。

4. 总结提高

这一阶段由教师对课堂教学全过程进行归纳、评价。教师总结要做到引而不发,以留给学生进一步思考的余地。尤其是在理论与实际的结合上,教师的归纳总结不仅能给予学生清晰的知识脉络,还要引导学生去思考理论的应用。引导学生应用更多的知识,对企业管理进行综合的思考。

(三)考核评价

案例分析要求切实从“应试教育”转变为“素质教育”,从“填鸭式”变为“角色扮演”,提高平时成绩比重,降低期末考试成绩的权重,以学生在案例分析中表现作为考核重点,提高学生学习积极性。考核方式也可不拘泥于传统闭卷形式,根据实际情况可灵活多样,如采用撰写项目计划书、创业计划书、管理咨询报告等方式,以更好地将理论与实践相结合,真正做到放弃“死记硬背”,成功转型“灵活应用”,提高学生的分析研究能力。

二、管理会计课程案例教学的课堂进度安排

1.每章节理论知识学习完成后安排一次案例教学,时间一般是2节课,共100分钟;

2. 教师进行案例介绍,对案例的种类、性质、内容、背景材料、相关知识、分析思路、评价标准等事项进行简单扼要的说明,时间约为20分钟;

3. 小组讨论,在教师的指导下,学生从不同角度来剖析同一案例,阐述自己的看法,按照自己的思路去进行操作,而不拘泥于权威性的评价结论和标准答案。教师在案例分析中只是起一个引导作用,主角仍是学生。要帮助学生通过主动参与,掌握正确分析和解决问题的思路和方法。讨论时间约为50分钟;

4. 小组代表发言,经讨论环节后,由每小组指派一名代表总结陈词,在第一轮发言后,小组成员可补充说明,发言时间约为15分钟;

5. 课程总结,教师在听完小组代表发言后,进行归纳总结,阐述该案例分析的重点难点,指出学生案例分析结论的优劣,布置课外作业,帮助学生进一步巩固课堂所学知识。增加相应章节方面的最新管理会计发展前沿知识,拓展学生的会计专业视野,本阶段可结合多媒体手段,提高课堂听课效率与质量。总结时间约为15分钟。

本环节应注意一个问题,教师总结并不是告诉学生一个正确答案,应该注重剖析学生案例分析过程中的思维方式,激励学生从多方面多角度对问题进行思考与阐述,引导学生重心从注重结果的正确性转移到注重过程的思辨性。

三、案例教学法在学生中的认同度

通过三年的案例教学实践,笔者组织学生进行了《管理会计》案例教学实施效果的问卷调查。调查属匿名调查,学生以认真、求实的态度填写,共发出问卷60份,回收60份,回收率达到100%。调查结果如下:有85%的学生喜欢并支持,没有学生不喜欢或反对案例教学;学生亲身感受到案例教学法与传统教学法是有区别的,92%的学生认为案例教学使自己的学习更加有趣。由此可见,学生对案例教学法的态度是广泛认同的。

总的来说,管理会计课程开展案例教学可以大大提高学生的学习兴趣和分析应用能力,是值得广泛推广和实践的教学方法。

(何延军 河北省张家口机械工业学校 075000)

作者：何延军

案例教学法之管见论文 篇2：

JavaScript教学方法浅析

摘要:JavaScript是网页设计的核心技术之一,也是网页设计教学的一个重要的模块。作者结合教学实践,对JavaScript教学中采用的案例教学法、启发式讲授法、任务驱动法以及分组协作法等教学方法进行了分析和探讨。

关键词:案例;启发式讲授;任务驱动;分组协作

JavaScript是一种基于对象(Object)和事件驱动(Event Driven)并具有安全性能的脚本编程语言,可以用来给网页增加交互性,是网页设计的核心技术之一,也是学生学习网页设计的一个重要的模块。JavaScript编程语言内涵十分丰富,功能非常强大。针对高职学生的特点,笔者认为,这门课的教学方法关键在于正确的引导学生,提高学生的学习兴趣、激发学生的创新意识,培养创新精神、促使其自主学习。

为此,笔者结合在教学过程中的探索和实践,略陈管见,以就教于方家。

1 案例教学法导入新课

案例教学法是哈佛大学在1910年首创的一种教学方法,20世纪80年代传入我国。现在已在教学中得到广泛的应用。案例教学法以教学案例为基线。在教师的引导下.将学生带入该案例的“现场”,引导学生参与分析、讨论。让学生在具体的问题情境中.提高其识别、分析和解决问题的能力。导入新课是教学过程的开始环节,是创造良好教学情境的重要方面。导入过程处理的好,方法得当,就容易吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,从而提高教学质量。

JavaScript作为一种编程语言,其语法知识的讲解如果采用课堂板书讲解的模式,学生往往会觉得枯燥。若在教学中采用多媒体教学系统,通过案例演示讲解的方式,将网页中常见的JavaScript动态效果进行展示,可以激发学生的探究心理,引起学生的关注。如在讲解事件处理程序时,教师可以演示 “翻转器”效果,当用户将鼠标移动到图像上时,改变网页上的图像,从而让页面对用户的操作做出反应。演示效果如图1和图2所示。

图1 原始图像 图2 鼠标经过图像

这种效果在网页中应用的场合很多,可以有效的激起学生的猎奇心理,吸引学生学习探究。

2 启发式讲授法展开教学

启发式讲授法是指按照辩证唯物主义认识论和方法论组织课堂教学,在整个教学过程中,教师运用深刻的积极的思维活动,通过一定的方式,引起学生的共鸣,使学生在经过自己的思维后,自觉的接受或得出科学的结论,并进而引起学生的反向思维和多向思维,成为学生发现、创造的动力。原复旦大学校长杨福家教授说过,“学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一个待被点燃的火种”。在教学过程中学生是学习的主体,必须发挥学生的主动性、积极性,学生才能获得有效的认知。

在启发式教学中,教师扮演的不是灌输者,而是激励者的角色,在教学过程中应提倡、引导学生积极思考,鼓励学生思考问题。在JavaScript教学中,如“翻转器”效果案例讲授中,教师可以讲解“由一个链接触发一个翻转器”案例的代码。其关键代码如下:

function rolloverInit() {

for (var i=0; i

var linkObj =document.links[i];

if (linkObj.id) {

var imgObj = document.getElementById(linkObj.id + "Img");

if (imgObj) {

setupRollover(linkObj,imgObj);

}

} } }

function setupRollover(thisLink,thisImage) {

thisLink.imgToChange = thisImage;

thisLink.onmouseout = rollOut;

thisLink.onmouseover = rollOver;

thisLink.outImage = new Image();

thisLink.outImage.src = thisImage.src;

thisLink.overImage = new Image();

thisLink.overImage.src = "images/" + thisLink.id + "_on.gif";

}

function rollOver() {

this.imgToChange.src = this.overImage.src;

}

function rollOut() {

this.imgToChange.src = this.outImage.src;

}

教师在讲解这个案例的语法知识后,可以引导学生进一步思考,比如怎样实现“由多个链接触发一个翻转器”和“由一个链接触发多个翻转器”效果等等,让学生去发现问题和解决问题。这种教学方式可以让学生充分的独立思考,触类旁通,举一反三,及时消化所学内容。

3 任务驱动法激发学习动力

任务驱动教学法指的是在教学活动中,以任务为载体,学生在教师的组织、引导下,通过自主的任务探究,达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。这种教学方法从学习者的角度说,是一种学习方法,它可以使学生的学习目标十分明确,适用于学习实践类的知识和技能。从教师的角度说,任务驱动是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力、相对独立地分析问题、解决问题的能力。

在JavaScript教学过程中,学生掌握基本的理论知识后,教师可以提出具体的任务,也可以让学生自主进行有实际意义的案例制作,让学生利用已学的知识,自己去分析问题,并思索解决问题的方法,最后验收学生完成的任务,对学生的作品给以适当的点评。这样学生才能够把所学内容从点到面融会贯通,才能真正掌握JavaScript动态网页效果的制作,同时也调动了学生内在的探究真理、接受挑战的欲望,从而最大限度的激发学生的潜能,全面提高学生的综合运用能力。比如在讲授JavaScript编程语言如何处理图像时,教师应注重知识点的教学,重点讲解数组的概念,以及图像效果中常用到的事件处理程序,如onclick和onmouseover等的概念和用法。在学生掌握这些基本的理论知识后,教师可以提出任务,如让学生完成翻转器效果、幻灯片效果和广告条效果等。这些都是网页上常用的效果,有具体的实际意义,学生都非常感兴趣。

4 分组协作法促进交互学习

分组协作法学习是指在教学中充分利用现有的教学资源,按一定的规律将学生分成若干个学习小组,通过学生的协作性学习,充分调动学生做学习的主人,从而使学生得到全面发展的一种教学方法。分组是一种组织形式、表现方法和管理手段,而协作式学习才是该教学法的精髓。分组是为协作学习服务的,协作学习是达成教学目标的关键。在协作学习过程中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,学习者之间保持融洽的关系和相互协作的态度,共享信息和资源,共同负担学习责任,完成学习任务。

在JavaScript教学过程中,教师可以采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式对全班学生的计算机学习情况进行摸底。在此基础上按好生和差生分别错开进行分组,每组确定2名计算机基础较好、接受能力和实际运用能力较强并且互助协作精神较好的同学作为组长和副组长。在每次教师授完课,合理地给每一组安排好任务后,要求组内的同学要互相学习,取长补短,共同进步,并要求组长、副组长要做好督促和检查,教师对每组的落实情况应予抽查。这样可以激发学生的学习兴趣,使学生在互动协作的学习气氛中去思考、判断和互相交流。在任务完成的过程中,学习有困难的同学可以得到及时的帮助和鼓励,也让学有余力的同学提高了认知水平,巩固了他们的知识。

教师可以组织同学相互参观其他组的成果,将优秀的作品给予全班展示,并对做得较好的组给予表扬。这种做法,在各组之间展开了竞争,极大地调动了各组同学学习的积极性和主动性,同组间的协作精神更进一步加强了。学生在这种积极的学习气氛中也学会了怎样去学习,学会学习的同时又反过来进一步激发他们的学习兴趣,从而实现良性循环,使学生的学习能力不断增强。

5 结束语

JavaScript是一门实践性很强的课程。在教学过程的各个阶段,教师要积极转变角色,以学生为主体,灵活采取多种教学方式,引导学生运用所学知识去分析问题和解决问题,使学生从知识、技能、思维三位一体全面发展,使学生在理论与实践结合过程中学习基本知识,在动手实践中提高实际操作能力,提高学生的学习能力和创造能力,充分开发每个学生的潜能。

参考文献:

[1] 袁晔.案例教学法在计算机教学中的应用[J].中国职业技术教育,2007(22).

[2] 刘锟.改善计算机课程教学效果的探讨[J].计算机教育,2004(7).

[3] 张水波.分组协作式学习在计算机教学中的实践与思考[J].宁德师专学报:自然科学版,2006(3).

作者：王鹤琴 尹向兵

案例教学法之管见论文 篇3：

浅议中学生德育问题的成因与对策

《思想品德课程标准》的总目标是“对学生进行公民教育和人文素质教育，帮助学生提高道德素质”，“引导学生学做负责任的公民，过积极健康的生活”。不言而喻，它高度重视对学生的德育。但是由于诸多因素的影响，当前中学生的道德失范现象较为严重，未成年人的违法犯罪现象层出不穷。这使得现阶段的中学生的德育问题面临着严峻挑战。现就中学生德育问题的成因与对策略谈管见。

一、中学生德育问题的成因

1，社会风气的不良影响。中学生正处于青春期，人生观和世界观正处于形成阶段，好奇心强，社会经验缺乏，这使得其易受社会不良风气的影响。诸如社会上的贪污腐败、拉关系、走后门等不良现象，以及充斥媒体的渲染暴力、凶杀、色情、赌博和奢靡之风等，都易对未成年人的成长产生不良影响。随着西方文化思潮和多元价值观的传人，使得原来我们单一文化环境中的以灌输为主的德育教育模式也受到强烈冲击。

2，应试教育的负面作用。《思想品德课程标准》明确指出：“本课程是为初中学生的健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”明确了其在中学德育教育中的极为重要的地位。但是应试教育不但并未绝迹，甚至愈演愈烈，如题海战术使学生不堪重负，加上传统的思想品德课多以课堂教学为主，侧重于抽象的政治理论和德育知识的灌输，充斥课堂的是枯燥乏味的理论说教，学生缺乏亲自实践，知和行难以统一;再加上考试长期以来偏重于考查一些机械的概念、原理，忽视学生道德水平的发展，过于关注分数和终结性的评估，忽视量化和考察学生道德水平的养成。这些都使得德育的实效大打折扣。

3，网络的推波助澜。网络既给人们带来便利，又给我们德育工作带来严峻的挑战。网络的迅速普及，使得大量黄、毒、赌等有害信息汹涌而至，尤其是黄色网站和暴力游戏更让相当一部分涉世不深、抵抗力不强的中学生沉迷其中，不能自拔。导致他们荒废学业甚至走上违法犯罪的道路。

4，家庭的不良影响。现在的中学生大多是独生子女，家长过多的溺爱，使得一部分学生依赖性强，敏感任性，承受力差，吃穿攀比，缺乏艰苦环境的磨炼;同时家长又往往望子成龙，使得他们幼小的年龄承担了太多的心理压力，倘遇挫折，或竞争压力过大，就会不知所措，心灰意冷，甚至走向极端。另一方面，单亲或不良家庭以及留守儿童的增多，无疑也会削弱许多学校德育对其产生的积极影响。

二、解决中学生德育问题的对策

1，要净化社会环境。当今中学生的德育问题，不仅仅是学校教育的问题。因为学生也是社会中的人，时时处处都受社会环境的影响，所以国家和社会也对中学生的德育负有重要责任。国家要健全法律，加强对未成年人的保护;社会有关部门要整治校园周边环境，净化社会环境，加强对媒体的监督，不能对之放任自流，要抵制不健康、低俗思想和奢靡之风的蔓延，多播放一些情趣健康、砥砺意志的节目，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，弘扬正气，在耳濡目染之中，让学生的心灵得到营养，不良行为得到矫治。

2，实施素质教育，推行新课程。随着基础教育课程改革的不断深化，思想品德课程教学也要与时俱进，不断创新，教师要积极转变教育观念，采用新的教育模式，如多采用案例教学法，让学生置身其中，讨论辩难，联系实际，把鲜活的案例和时政热点引入课堂，以学生感兴趣的问题，以探究发问的形式，吸引学生思维的参与，在解决现实生活的问题中让学生受到教育，以增强德育的实效性。还可以让学生走出课堂，走出学校，通过活动课、实践课，如时政辩论会、模拟法庭辩论等形式，让学生亲近自然，关注社会，关注自身成长，让学生树立社会主义荣辱观。同时改革现行的考试制度，加强德育的渗入，鼓励创新思维的参与，充分发挥考试的导向功能，让情感与价值观的目标落到实处。

3，净化网络环境。鉴于网络的黄、毒、赌渐呈泛滥之势，近日国家六部委联合整治互联网的低俗之风，初见成效，有效地净化了网络环境，但是它不能从根本上解决所有的问题，而应该多管齐下，如互联网接人企业要严格遵守国家的法律法规，不传播淫秽色情等低俗内容;国家有关部门要严加监管;学校、家长要引导学生绿色上网;学生也要自觉加以抵制诱惑，不沉迷网络。

4，学校和家庭要加强沟通和联系。家长应该紧密配合学校教育，做好言传身教，对孩子进行良好的家庭教育，从小培养孩子独立自主、艰苦奋斗、自立自强。从而使其在人格、身体和心理上全面发展。对问题少年和留守儿童，社会各界都要予以帮扶教育。

总之，加强学生的德育教育，是一个系统工程，需要学校、社会、家庭等的齐抓共管，形成合力，只要我们正视困难，认真研究德育的新情况、新问题，在对策上与时俱进，同时积极推进新课程，实践素质教育，必定会改善中学生的德育状况，促进学生的健康发展。

作者：申诺有