基于民间游戏的幼儿游戏教学重构
【摘要】新課改下，民间游戏教学由传统发展到自主合作;由整齐划一到多元创新;由技能技法到人文滋养，从民间游戏的开发、重组、实施、反馈和评价等方面宏观把控每一个创新点、拓展点和生成点，让幼儿在民间游戏的重构中滋养精神，健康成长。文章分析了国内外民间游戏的研究现状，提出应用民间游戏的原则，结合实践剖析了民间游戏在幼儿教学实践中的利弊，提出了重组民间游戏的策略。
【关键词】幼儿教育;民间游戏;多元创新;自主合作;人文滋养
美国著名的教育家杜威曾经提出了“教育即生活”的大教育理论。我国著名的教育家陶行知也提出了“生活即教育”的理论。他们都阐述了教育与生活之间存在的紧密联系，主要包含了两层意思：其一，教育的内容就是生活的外延，任何脱离了生活的教育内容都没有实际意义;其二，教育的形式就是生活的形式。可见，教育不应该拘泥于课堂，更不应该局限于书本，而是需要教师和家长带领孩子在生活中学，在生活中总结，在生活中获得情感的体验。幼儿民间游戏是流传于广大人民群众生活中的嬉戏娱乐活动，简单易学，趣味性强，且种类繁多，正好与教育家们提出的教育理论相符，也顺应了幼儿成长的基本规律，对幼儿身心健康发展起到良好的促进作用。目前，民间游戏融入幼儿园园本课程已经成为一种常态，不少一线幼师积极开发游戏资源，主动将其融合到幼儿教育之中，取得了不错的成绩。笔者作为一名一线幼儿教师，结合理论学习与实践教学，分析了民间游戏在实践教学中的利弊，提出重组民间游戏的几点意见，与大家共勉。
一、民间游戏的研究现状
通过已有文献的搜集发现，当前学界对民间游戏与幼儿活动相互融合的研究比较多。著名的心理学家让·皮亚杰认为，游戏是儿童的天性，儿童在游戏过程中获得生活的启示和经验，并能够获得相应的生活能力，从而促使幼儿各种能力的提升。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也指出，游戏是儿童获得成长的关键所在。所以，教师在引导幼儿成长的过程中应该积极将游戏融入到引导的过程中，让幼儿快乐成长。实用主义者杜威认为，游戏为儿童的成长提供了一定的空间，能够让幼儿在体验的过程中积极融入到各种能力的获得过程中，这就在一定程度上促使幼儿积极进入生活，快乐成长。在我国，一部分学者主要针对民间游戏与幼儿的生活实践融合的路径进行了研究，指出民间游戏融入到幼儿生活实践能够让幼儿的生活充满乐趣。还有一部分学者针对当前民间游戏与幼儿创新活动融合的路径进行了研究，在研究的过程中指出当前幼儿活动要实现创新就需要积极采取创新措施，这样才能够让幼儿在活动中获得更多的成长动力。也有学者针对民间游戏与幼儿园内游戏教材的融合进行了探究，构建了一定的游戏数据库，为后续的游戏开展提供资源。
从研究的情况来看，虽然国内外均有关于游戏与幼儿教育的研究，但是关于民间游戏与幼儿高效教学的研究还主要集中在微观实践方面，关于系统理论化的研究还不足。目前，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，游戏在给予孩子们快乐的同时，也教会孩子们技能技法，在注重个体与群体的协调性、综合能力提高的同时开阔了幼儿的视域，锻造了思维，抚慰了情感，让孩子们的身心得到润泽与滋养。尽管如此，细究游戏教学，也有部分幼儿园现实情况不容乐观：过分拘泥于传统资源与整齐划一，高度重视提高幼儿的技能技法，忽视心灵、情感和品性的滋养。很多游戏看似热热闹闹，激情洋溢，丰富多彩，只是从游戏的形式上初步做了浅显的研究，难有系统性、连续性和创新性，达不到由一个游戏引申出的由易到难、螺旋上升的深度开发和实践。所以，幼儿自主、创新、实践能力的提高也就成为空话。鉴于此，幼儿教育者应该从拘泥传统到自主合作、由整齐划一到多元创新、由技能技法到人文滋养，改变幼儿教学的方式。
二、幼儿民间游戏的重构原则
1.遵循以生为本原则。在游戏教学的过程中，幼儿是根本和中心。因此，游戏目的的确立、游戏规则的制订、游戏方式的采用和游戏内容的确定等均应考虑幼儿的基本情况和成长规律，让游戏教学更好地为幼儿的成长服务。
2.遵循与时俱进原则。社会在发展，游戏的方法、内容、作用也在不断地发生着变化，与之相应的，孩子的成长环境、心理也在发生着变化。为此，幼儿教师在设置教学游戏，构建幼儿高效教学的过程中应该遵循与时俱进的原则，认真把握教育教学环境、幼儿成长环境以及幼儿成长的现状，让游戏在教学中起到事半功倍的效果。
3.遵循实事求是原则。教育教学是一项脚踏实地的工作，教师在引导幼儿学习的过程中应该秉承实事求是原则，从幼儿的实际情况出发，制订内容与形式相互统一的游戏教学，杜绝只讲究形式而忽略幼儿成长需要，只关心幼儿是否玩得开心而忽略幼儿成长技能提高的表面游戏教学，积极提倡经过多次实践、琢磨而最终确立的遵循幼儿身心发展规律的游戏教学，为幼儿的成长起到积极的推动作用。
三、幼儿民间游戏的重构策略
1.元素重构：由复杂到精练。游戏的种类繁多，内容和玩法丰富多彩，规则也各有不同。在当前多元化的社会中，幼儿教学的方式不应一味地模仿民间游戏的思路，而应该有所创新，才能更好地适应当今社会的发展潮流。所以，幼儿园应该重组资源，力争让民间游戏的活水助力幼儿教育。比如，“抓贼官打”游戏，需要在游戏动作上进行改变，让幼儿融入游戏的内容之中，体会游戏的快乐。除了采用“打”的方式，也可以采用唱歌、跳舞、画画、表演等方式，在表演的过程中，作为“官”，一定要表演到位，否则就互换角色;作为“捉”(所谓的捕快)，如果捉错贼，就应该得到惩罚。游戏结束后，让幼儿自己挑选喜欢的角色并说出理由，试着让幼儿自由组合再玩一次，感受游戏重组前后不一样的体验。
在游戏元素重构的过程中，最多的做法是让幼儿根据自己的主观能动性，选择自己喜欢的游戏方式。此时，学校应该给幼儿更多的辅助措施，促使幼儿积极参与。例如，教师编排一些新的歌曲，让幼儿融入歌曲的唯美意境之中。教师也可以通过编排新的舞蹈动作，安排新的作业流程，让幼儿更多地参与到游戏中，凸显幼儿的个性特点，让幼儿在幼儿园得到更完美的学校生活[1]。需注意的是，在重组的过程中，内容和形式并不是唯一重要的，开阔幼儿的视野、提升其素养、提高其能力、创新其思维、纯化其品性，才是民间游戏介入到幼儿教学的重要目标。
2.活动特点：由整齐划一到彰显特性。在游戏过程中，幼儿教师通常统一安排教学内容，如，统一唱一首歌、统一跳相同的舞蹈和统一穿服装等，难以让幼儿有独特的感悟。虽然强调“一致”，能够锻炼幼儿的团结意识、大局意识和合作意识，但强调“个性”，能够培养学生的自主意识和创新能力，两者缺一不可。每一个幼儿都是不可复制的，教师不应该用“整齐划一”规范、拘囿、限制幼儿的个性，“花有花的香，树有树的高”[2]。正是这个道理。民间游戏需要根据幼儿的真实状态开展，不可完全照本宣科。例如，民间游戏“抓子”，玩法很多，而且每种玩法的目的不同，不易直接就进行最难的游戏环节，应该由易到难进行操作。此时，幼儿教师应该调整策略，根据幼儿的实际情况处理，注重个体差异，因人而异，如果石子不行，就换成和石子一样大小的积木或者蚕豆。幼儿在游戏进行的过程中，表现出来的反应速度体现的是幼儿在现阶段的灵敏程度，但是不能够以现阶段的反应速度评价幼儿可能存在运动上的缺点，教师应该引导幼儿正确进行游戏活动，让互帮互学成为游戏的常态，成为幼儿园游戏教学中靓丽的风景线。
需要注意，在游戏过程中，幼儿教师不能“压抑其独立个性”[3]，游戏必须有针对性，不可以眉毛胡子一把抓。“除了这种玩法，你还知道哪些游戏类型呢?”“这个游戏或许有点难，要不要尝试换一种新的游戏呢?你不妨提出来，看能不能得到其他小朋友的喜爱。”“如果你是本次游戏的主人公，你会怎么做呢?”通过类似征求幼儿的意见，让幼儿感受到自己受到重视，达到通过游戏让幼儿学会发表个人主见、聆听他人意见、理解游戏规则、体验团队协作等目的。注重自主，并非任由孩子们自娱自乐，甚至异化为自由，在自己的“小世界”中玩耍。当幼儿过度自由，就像脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里时，教师一定要阻之、引之、拨之，告诉他“应该和你的小朋友一块儿玩。”让他融入集体。”这样让孩子们在自己擅长的游戏中，激发兴趣，在玩中感受到大集体很有爱。
作为教师，既不能过分限制幼儿，又不能尊重有余，视孩子们的过度自由为一种个性张扬。如何在尊重有余和引领不足中找到最平衡的方法，如何恰到好处的“放”，又恰到好处的“收”，应该成为幼儿教师时时拷问自己的教育哲学话题之一。
3.游戏理念的转变：由单纯游戏到体会人文情怀。游戏的最终目的是让幼儿掌握根本的社会人文情怀，从中体会到游戏的快乐。游戏过程中应该给予孩子们精神的抚慰，逐渐树立他们正确的人生观、世界观以及价值观。在幼儿阶段早早就播下精神的種子，比如爱心、利他、责任、分享、环保、勇气、宽恕等，树立幼儿正确的价值观是一件意义重大的事情。例如，从“护崽的狐狸”游戏中培养幼儿的爱心，意识到“护”是一种责任，一种义务，或可能是成功的先决条件;从《跳皮筋》游戏中培育合作协作的品质，意识到自己的任性可能导致到团体的失败;从《捉鱼》游戏中浸润规则公平的意识，意识到唯有公平才是游戏得以继续的根本，也是以后人生中必须坚守的底线之一。很多技能都需要幼儿在游戏中学习到，比如诚实、果敢、团队、礼貌、有爱、担当，提升幼儿的自主能动性才是最根本的目的。这样，游戏不再是单纯的教学活动，是体现幼儿个人特点的方式。“良好的性格特点是幼儿开展学习的基础”[4]。这样的种子一旦生根发芽，或能长久地开枝散叶，能够更深远地影响幼儿的一生，成为幼儿人生中不可或缺的精神滋养剂和精神钙质。在游戏教学中，教师仅仅提升幼儿的团结协作能力，促使其个性发展是不够的，要表现出民间游戏在幼儿教学中的高效性，即使在实践过程中，幼儿的动作可能会慢一点，甚至技能表现差一点，但是懂得了游戏的真正意义，并且在游戏的过程中感受到了快乐，这就是幼儿园能给予的全部内容。无论从哪个方向出发，最主要是要保证幼儿在进行民间游戏的过程中，提升他们自己参与游戏的幸福感，热爱学校、热爱高效教学、热爱民间游戏、热爱自己的生活。
鉴于以上情况，幼儿教师对民间传统游戏资源进行重构时，应该把品性的纯化、情感的滋养、德性的醇厚、心灵的美化放在首位。内容上，注重知识性、人文性、思想性和趣味性有机统一;形式上，注重声光色的展示，多种方法介入。当幼师的心中不仅仅是“游戏”本身，而是由“人”的情感、信念和精神组成的多重风貌;当幼师不仅仅是在技法技能的反复纠结，并竭力不被所谓的“游戏成绩”所左右时，每节课、每个活动、每个场域都会是生命、情感以及精神的脉动。
综上所述，从资源重组到方式创新再到理念嬗变，彰显着教师对幼儿园园本课程改革方向的正确把握，彰显着教师对幼儿技能提高和人文滋养的整体考虑。因此，民间游戏融入幼儿教学必须以生为本，多元创新，以自主合作为契，精神淬炼为重，从幼儿发展的全面性、长远性和整体性出发，打造出生机盎然的幼儿游戏教学新时空。作为一名幼儿教师，应该精心梳理民间游戏的每一个创新点、拓展点和生成点，从最核心、最细微、最关键的地方整体把握，从民间游戏的开发、重组、实施、反馈和评价等多方面宏观把控，让幼儿沉浸在民间游戏的快乐中，让幼儿在精神的滋养中健康成长。
参考文献
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[4]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013，9(02)：15.
编辑：徐春霞
作者：吴晓娟
摘 要：随着新课改在我国的深入实施，游戏课堂的思想被体育工作者提出。实现体育教学目的可通过游戏的方法实现。对于幼儿来讲，提高体育教学的效率，在游戏教学中实现，能更加集中幼儿的注意力，从而提高其学习效率。
关键词：幼儿;体育教学;游戏课堂
引言：
在体育锻炼中进行体育教学，能在一定程度上提高幼儿的学习效率，能让幼儿在兴趣的驱动下进行相应的学习。教师在教授一定的课堂知识时，要先将其注意力集中在相应的课堂上。本文就提高幼儿体育教学效率做简略探讨。
一、根据幼儿兴趣灵活采用游戏方式
幼儿不同于成人，其对世界仍处于积极探索阶段，对外界有强烈的好奇心。因此，在对其进行引导时，应注意让其注意力保持集中，并且在相应的教学中让其能够长时间集中[1]。幼儿教师首先要明确这一点，在设计相应的教学方案时，应将更多的趣味性内容设计在相应的教学中，并且能让幼儿将注意力投入其中。在体育教学中，教师可以采用灵活的教学方式，让幼儿在进行相应的学习时，能随着教师的灵活引领有更加集中的注意力倾向。而教师在采用相应的教学方式时，应该选择能够激发其参与积极性的内容。在具体操作中，应采取与幼儿的兴趣爱好相对应的内容进行设计。并且设计方案时注意对幼儿的引导，注意形成良好的课堂氛围，使每一位幼儿都能够积极参与其中，方便教师对其进行统一的管理。教师首先应站在一个合格的引导者的位置上，将课件设计成更加符合幼儿的学习心态的内容。教师应深刻领悟寓教于乐的重要性及其方式方法，并能在幼儿教学中真正地将其合理应用。每一名幼儿的性格和心理特征都不同，教师应对其进行统一的调查与记录，并在设计相应的教学手段时，能够真正地根据手中的幼儿资料进行合理设计，让教学更加有针对性。
二、对幼儿进行适当的挫折教育
幼儿的世界观尚未形成，其对世界的看法仍处于较为浅薄的状态，并且由于受其年齡的限制，其认知能力尚浅，对很多事物不具备分辨能力[2]。而作为幼儿教师，与幼儿朝夕相处，对其在很多方面都能产生较为重要的影响。尤其是在言语和行为方面，基于幼儿的模仿力较强，其对教师的说话神态、动作等方面的模仿是无意识的。因此，作为幼儿教师，应对自己的言行进行相应的规范与约束，为幼儿做好相应的示范，使其在进行模仿时能得到良好的行为引导。而在体育教学中，幼儿由于其意志力较为薄弱，教师应在相应的挫折教育上对其进行更多的有意识地培养。一般幼儿在体育课程中，在受到一定的挫折后，大部分幼儿不能在很短的时间内恢复到良好的状态。而教师应充分重视这一点，应在对幼儿进行相应的引导时，对其进行有计划地引导，使其在相应的挫折教育中得到一定的心态上的成长。而在进行具体的挫折教育时，教师应在为幼儿提供积极的体育游戏的同时，还能做到让幼儿进行一定程度的心智上的成长。例如，在进行跑步锻炼时，有的幼儿在此过程中有摔倒的情况，而遇到这种情况时，幼儿通常的反应是放弃跑步。因此，幼儿的行为充满了不确定性，而教师在日常的教学中，应对此进行更多的指导，如教师可以假装摔倒，而后若无其事地站起来，让幼儿在对其进行模仿中得到积极的暗示与鼓励，使其在进行更多的体育锻炼时能有更强的意志力方面的长进，达到一定的挫折教育。
三、结合幼儿爱表现的特点创设角色表演
在幼儿进行相应的体育活动中，教师可以结合其爱表现的特点进行相应的教学。幼儿在体育课堂上有走神溜号的现象时，教师应对其给予充分的关注[3]。在体育教学中，教师可以根据幼儿平时喜爱的角色进行相应的模仿，即教师鼓励其以自己平时喜欢的角色的身份进行相应的扮演，并且在相应扮演中尽情地发挥该角色本身的行为特点。用此种方式能让幼儿充分地融入其扮演的角色心理中，并将其注意力集中在一处，同时能在体育课堂上进行更加投入的互动。例如，在体育课堂中，在进行“兔奶奶过生日”的游戏时，可以让不同的幼儿根据自己心理喜欢的角色进行相应的模仿。而幼儿在进行模仿的过程中，其既体验了游戏的乐趣，又在高度集中注意力的情况下完成了更多的体育锻炼。在体育游戏中实现了一定的身体锻炼，又让幼儿的精神得到一定的愉悦。而对于教师来讲，其教学难度也在一定程度上被降低，幼儿在角色扮演的情况下进行游戏，会自动带入角色情绪，相对与自己本来的幼儿身份，其心理和行为更为稳定。其在进行角色扮演的过程中，身体素质和心理素质都得到一定程度的锻炼。
结束语：
总而言之，在幼儿体育教学中加入相应的游戏教学，能让幼儿在进行学习的过程中使其身心得到高度的锻炼。而教师在设计体育教学方案时，应将更多的教学方案设计得较为灵活。因为幼儿的各方面状态都不如成人稳定，存在多变性，而教师应在多方面考虑的基础上设计其教学方案，促进幼儿的身心健康成长。
参考文献：
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[3]张田利.幼儿体育游戏课程的建构与实施[J].科技资讯，2019，1822：90-91+94.
作者单位：四川省南部县翔宇实验幼儿园
作者：林芳
摘要：幼儿教师在设计幼儿体育游戏教学的过程中，要充分遵循幼儿的心理发展特点，以此设计明确的体育教学目标，让运动与游戏充分结合，教师在旁引导，从而达到良好的教学效果。积极调动幼儿参与游戏的兴趣，有效培养幼儿的规则意识等等，以此调动幼儿参与体育游戏的积极性。
关键词：体育游戏;幼儿体育;教学
幼儿身体的发展与体育游戏息息相关，它是体育教育的基本教学模式，并且，体育游戏对幼儿的情感交流、自我价值的发展也有十分重要的作用，是推进幼儿身心全面发展的重要渠道。近些年，我国部分幼儿园在组织体育游戏的时候，存在很多问题。例如，组织幼儿体育活动的方向不够清晰;没有依据幼儿发展特征，去对应的组织幼儿体育活动;不及时调整教学行为;对身边的体育教学资源有所忽略，缺乏有效利用等等，针对此情况，需有效提升有关幼儿园体育游戏的设计，从而针对性地实施。
一、 体育游戏的意义
幼儿可以通过体育游戏，进行全面的身体锻炼，并且因此带来愉悦的心情。这样愉悦的环境以及个人状态对幼儿的身心健康、生长发育、动作发展、智力发展等等，都是十分有益的，因此，幼儿身心健康的发展与快乐的情绪休戚相关。
(一) 体育游戏可有效锻炼幼儿动作发展
幼儿在体育游戏时，可充分提升身体动作的灵敏性。例如，在游戏“长高了，变矮了”过程中，需要幼儿在“长高”的同时，积极起跳，两腿也要绷直，这样一来，可锻炼幼儿的起跳。在幼儿“变矮”的时候，需要幼儿做屈膝动作，缓解幼儿落地的冲力。
(二) 体育游戏可有效开发幼儿智力
体力活动与思维活动可通过体育游戏进行紧密互动，幼儿在追求体育游戏的结果的同时，需要专注于游戏上，手、眼、腿、脑和谐统一，为适应体育游戏，不断调整自身动作。这样一来，幼儿的专注力、观察力、思维力，都得到了充分的提升。
(三) 体育游戏可有效培养幼儿思想道德
体育游戏在实践的过程中，可与同伴紧密互动，通过互动来培养幼儿的道德习惯，教师不仅仅把体育游戏当作幼儿锻炼身体的过程，也要抓住时机，来培养幼儿道德习惯。充分调动幼儿活动的积极性，培养幼儿关心他人，积极勇敢的品德等等。
二、 在创编体育游戏时，遵循幼儿身心发展特点
根据幼儿好动的天性，创编适合幼儿年龄特点的体育游戏，不宜选择运动负荷过重、容易发生事故的游戏。如果只是呆板的游戏模式，幼儿的游戏热情又难以被激发，故而要关注于体育游戏的构思，让幼儿既可以在游戏过程中得到充分的锻炼，又可以满足于幼儿的兴趣，以此充分激发幼儿的创造力，产生一定的作用。
低龄的小班幼儿，选择体育游戏的内容不适宜太难，满足其简单、有趣的要求后，要在身体动作方面，选择动作技能低的一些游戏。例如，在“蚂蚁运粮食”“小兔种萝卜”体育游戏的过程中，可以通过让幼儿去模仿蚂蚁、白兔的动作，以此让小班幼儿的参与游戏的积极性得到有效调动，幼儿的兴趣得以激发。对于中班、大班的一些幼儿，可以选择一些有情节内容的较复杂的游戏，让幼儿在做游戏的过程中，充分调动其思维，让幼儿的创造力以及想象力得到很好的开发。例如，在体育游戏“炸碉堡”的游戏过程中，让幼儿可扮演解放军，爬过“铁丝网”，跳跃“水沟”，攀越“墙壁”，来到“碉堡”前，幼儿教师装扮成“敌军”，若敌军出现，幼儿静止不动，敌军离开，便可以炸碉堡。这样的体育游戏可以训练幼儿良好的观察力，以及敏捷的反应能力。
三、 及时调整体育活动内容，为幼儿提供针对性游戏活动
幼儿对节奏鲜明的音乐较为敏感，所以，可以在体育游戏的过程中，配以合适的儿歌或者是音乐，让幼儿边做边唱，以此激发幼儿兴趣，为幼儿提供一个轻松愉悦的氛围。例如，中班活动《妞妞体操》《健康歌》串烧式的歌唱游戏，幼儿在体育游戏过程中，表现得余味无穷。孩子们邀请自己的游戏伙伴，边唱边玩并且是不厌烦地进行重复游戏。这样一来，孩子在体育游戏的过程中，提升了对游戏的主动性，对节奏的感知也有所提升。
幼儿园的小朋友与小学生进行比较，身体发育相对来说，不够完善，不过，在参与体育游戏的积极性方面，兴奋度较高，并且不会感觉疲惫。自我控制能力方面来说，也逊色不少，对于让自己开心的事情，幼儿会不计后果的去做，不会考虑别的因素。因而，幼儿教师在选择体育游戏上，要有所针对性，依据幼儿心理、年龄的特质，去选择适合他们的体育游戏。对于“拔河”這类较为激烈的游戏，不适合较小的幼儿。幼儿教师也要对幼儿的运动量有所掌握，细心观察幼儿的表情，防止幼儿出现运动过度的状态，以免过度的运动影响到幼儿的身体。幼儿教师还要对偏胖体态的幼儿，给予鼓励，充分引导幼儿，耐心鼓励和帮助，另外幼儿教师需注意，不能讥讽没有完成动作的幼儿，以免让幼儿参与活动的积极性受挫。
四、 结语
幼儿体育教师的一项重要的教学任务便是创编体育游戏，体育教师要充分遵循游戏创编的原则，遵守幼儿的心理、身体发展的特点，进而让他们之间得到互相促进的意义。寓教于乐是幼儿体育教学最终的发展方向以及目标，以此创编出针对性的趣味体育游戏来推动幼儿身体、心灵的和谐发展。
参考文献：
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[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011(5).
[3]王晋明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J]，2014(3)：152-153.
作者简介：
黄宇佳，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。
作者：黄宇佳
1、hide a card 玩法：请一名幼儿蒙上眼睛，将一张卡片藏在另一名幼儿身上，当蒙眼睛的幼儿睁开眼睛后，便去寻找卡片在何处，全班幼儿边拍手边说单词来给其以提示。当他离藏卡片的幼儿近时，全班幼儿则快且大声的说单词，当他离藏卡片的幼儿远时，全班幼儿则慢且轻的说单词，猜错三次则罚演一个节目。
2、照镜子
玩法：目的是较小的幼儿反复练习说出单词。老师边说单词边摸自己的身体器官，幼儿模仿摸出并说出。看谁又快又准确。
3、开火车
玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“What’s your name?”，幼儿回答“My name is~~”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。
4、五体投地 玩法：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Put your head on~~ ” “Put your hip on ~~”“ Put your left hand on~~”等，幼儿按指令做出动作。
5、London bridge is falling down 玩法：请二名幼儿面对面用手搭桥，其余幼儿一起边演唱歌曲《London bridge is falling down》或其他所学歌曲，边从桥下通过。当唱到“My fair lady”时，搭桥的幼儿手放下，将正在从桥下通过的幼儿捉到，被捉到的幼儿需回答一个英语问题。
6、找朋友
玩法：幼儿分成二队，里外圈站好，听音乐演唱歌曲《找朋友》，音乐停止时，里外圈的幼儿面对面，互相问答“Hello!What’s your name? How old are you?”“Hello!My name is~~.I’m ~~.”
7、the wind blows 玩法：幼儿分二排，面对面站好，每人手持一张卡片，老师或一名幼儿充当发指令者，说“the wind blows”，其余幼儿问：“ blows what?”发指令者迅速说出二张卡片的名称，持有该卡片的幼儿需马上换位，发指令着也可以参与到抢位置的活动中，没有位置的幼儿输，到前面发指令。
8、废墟寻宝
玩法：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。
注意事项：可配合句型“Where is the -----?”
9、躲猫猫
玩法：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。
注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。
延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。
12、纸箱寻宝
准备：两个大纸箱，两组同样单词闪卡
玩法：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。
注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。
13、小小绘画家
准备：黑板,粉笔
玩法：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央(例如：小熊、西瓜等)之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。
注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。 游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜(或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜)
13、小小绘画家
准备：黑板,粉笔
玩法：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央(例如：小熊、西瓜等)之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。
注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。 游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜(或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜)
14、丢雪球
准备：废纸，纸篓
玩法：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸篓，请幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球(废纸团)丢入纸篓的幼儿奖励。
注意事项：注意纸篓摆放的位置，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣。
15、小侦探 准备：挂图
玩法：出示挂图请幼儿根据教师说的单词在挂图上寻找对应的图片位置。 注意事项：游戏过程中可要求幼儿问“what do you see in the picture?”教师“I see„”
游戏延伸：可根据幼儿掌握的程度要去幼儿扮演小老师的角色
16、火眼金金
准备：小卡，磁扣
玩法：利用磁扣将字母(单词)小卡反贴在黑板上，教师说字母(单词)请2名幼儿比赛，看谁先找到字母。
注意事项：在幼儿找字母的过程中引导未位置上的幼儿拍手说字母(单词)来加油
19、数字游戏
玩法：教师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。幼儿们必须跑动起来并且按教师说的数字跟其他幼儿组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的幼儿必须去数圈子的人数。 注意事项：此游戏需要空间较大，建议在较空旷范围内进行，或者分组进行。 游戏延伸：延伸为分组游戏，事先准备好闪卡，并将闪卡交给幼儿，教师说“Group of”和一个单词，手拿该单词的幼儿就必须组在一起，代表其他单词的幼儿就不能动，否则出局。 20、记忆大考验 准备：闪卡 玩法：将全班分组后，每组轮流派1名幼儿进行游戏。教师手拿3-5张闪卡，按照一定顺序出示，未参与游戏的幼儿需念出卡片上的单词。3-5张念完后，请参与比赛的2名幼儿按照顺序说出卡片上的内容。
注意事项：可根据幼儿的能力决定卡片的数量，或者只需要求幼儿能重复出卡片上的单词就好，不需要按照顺序进行。
21、魔鬼入侵
准备：椅子(比游戏人数少一张)闪卡
玩法：全部幼儿围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个幼儿或者由教师当鬼，没有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，每个幼儿拿一张闪卡，闪卡上的单词则代表自己，当鬼的幼儿(教师)随意说出其中一种单词(例如apple)，手拿该闪卡的幼儿必须站起来换位子，当鬼的幼儿(教师)趁机抢位子坐下，没抢到位子的幼儿继续当鬼，以此类推下去。 游戏延伸：可以一次念两到三个单词让全班一起换位子，增加游戏的刺激度。
22、问候游戏
准备：椅子(比游戏人数少一张)
玩法：全部幼儿围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个幼儿当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下幼儿的肩膀，被拍到的两个幼儿必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的乘机坐在其中一个的那张椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推下去
23、找朋友 准备：闪卡 玩法：教师将闪卡贴在幼儿身体任何部位，幼儿根据教师说的单词将闪卡碰在一起。例如教师说apple, boy. 2名幼儿则移动身体将apple, boy.这2张卡片面对面贴在一起。
注意事项：将卡片贴于手、脚、屁股部位，可增加游戏的趣味性。
24、大野狼
准备：各种闪卡和一张小羊的闪卡
玩法：由教师当大野狼，背对的幼儿站着，其他幼儿当小羊，站在离大野狼约一公尺的地方，小羊一起问大野狼“What do you like?” 教师开始依次出示闪卡，大野狼及幼儿按照教师给的闪卡回答“I Like__.”，当教师拿出小羊的图片，大野狼就开始去抓小羊，大野狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉。 注意事项：空间必须大一些，注意幼儿不要发生推挤冲撞的危险。
游戏延伸：针对年龄较小的幼儿，可将游戏改为幼儿站在椅子前进行游戏，教师出示闪卡中间加入大野狼闪卡，当教师出示大野狼闪卡幼儿则快速坐下，最慢的被吃掉。
25、小手黏黏 玩法：教师事先将大卡放置在教师任意位置，全班问教师“hand, hand, where are you?”，教师发命令，例如说“Apple”，全班幼儿就将手粘在apple闪卡上，没有粘到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。 注意事项：此游戏适宜人数较少的班级，若人数较多可改为请部分幼儿进行。可将卡片贴在教师或幼儿身体上已增加游戏乐趣。
26、对对碰
准备：闪卡，黑板，磁扣
玩法：这是一个配对游戏，教师准备闪卡，没个单词各2张。打乱顺序后出示闪卡，幼儿读出闪卡后教师利用磁扣将闪卡反贴在黑板。幼儿需考记忆力记住闪卡位置。贴好闪卡后，请幼儿找出2张相同的闪卡。
游戏延伸：若只有无一对闪卡，可改为要求幼儿找出教师指定的闪卡即可。
27、猜卡片 准备：闪卡
玩法：教师先将准备好的闪卡给全班幼儿看，并一一复习一次，请全班幼儿将手放在头上，不准偷看，教师将闪卡一一发下去，请幼儿手拿闪卡，顶在头上，当教师说“Go”的时候，所有幼儿开始看别人头上的闪卡是什么，根绝他人卡片推测自己的闪卡是哪个单词。 注意事项：猜出自己的卡片的幼儿可说句子“This is a __”
28、打击魔鬼(点名游戏) 准备：空气锤一个，闪卡
玩法：参与游戏的幼儿围手拿闪卡成一个圈(闪卡朝向其它幼儿)，教师手拿空气锤当打击魔鬼的使者，手持软剑空气锤，然后教师随便喊某张闪卡上的单词，并立刻向过拿着此单词闪卡的幼儿走去，而被叫到名字的幼儿要在被打到之前喊出另外一个闪卡上的单词，否则被使者打败。
注意事项：游戏之前幼儿必须要掌握游戏中用到的单词。
建议游戏中由教师当使者，这样可以控制游戏进行，并且避免意外。
27、猜卡片 准备：闪卡
玩法：教师先将准备好的闪卡给全班幼儿看，并一一复习一次，请全班幼儿将手放在头上，不准偷看，教师将闪卡一一发下去，请幼儿手拿闪卡，顶在头上，当教师说“Go”的时候，所有幼儿开始看别人头上的闪卡是什么，根绝他人卡片推测自己的闪卡是哪个单词。 注意事项：猜出自己的卡片的幼儿可说句子“This is a __”
28、打击魔鬼(点名游戏) 准备：空气锤一个，闪卡
玩法：参与游戏的幼儿围手拿闪卡成一个圈(闪卡朝向其它幼儿)，教师手拿空气锤当打击魔鬼的使者，手持软剑空气锤，然后教师随便喊某张闪卡上的单词，并立刻向过拿着此单词闪卡的幼儿走去，而被叫到名字的幼儿要在被打到之前喊出另外一个闪卡上的单词，否则被使者打败。
注意事项：游戏之前幼儿必须要掌握游戏中用到的单词。
建议游戏中由教师当使者，这样可以控制游戏进行，并且避免意外。
32、抢椅子
准备：椅子 玩法：将椅子围城一个圈，全班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“Stop”时，每个幼儿尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答教师一个英文问题或是单词，以此类推继续玩下去。
注意事项：在走动的过程中需要求幼儿唱歌或者练习句子、歌谣。
游戏延伸：可以改为要求两个人一起坐一个位子，彼此练习会话。椅子也可以随意摆放，不过必须规定走动的路线。.
32、抢椅子
准备：椅子 玩法：将椅子围城一个圈，全班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“Stop”时，每个幼儿尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答教师一个英文问题或是单词，以此类推继续玩下去。
注意事项：在走动的过程中需要求幼儿唱歌或者练习句子、歌谣。
游戏延伸：可以改为要求两个人一起坐一个位子，彼此练习会话。椅子也可以随意摆放，不过必须规定走动的路线。
1、开火车：小朋友每人戴一个动物头饰，教师充当火车头，开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答。然后老师说“Hello, „”，请该小朋友上火车，两人开火车。又开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”， 小朋友用句型“I’m a „”回答，火车上的老师和小朋友一起说：“Hello, „”请该小朋友上火车，三人继续开火车。游戏反复进行，直至全体小朋友都上火车为止。可以开着火车到户外进行游戏。
2、猎人与动物：老师扮演猎人，小朋友们扮演各种小动物。播放一段轻快的音乐，小动物们随音乐模仿自己所扮演的动物做动作。当音乐停止时，小动物们要保持音乐停止前的最后一个动作不能动。“猎人”走到各个小动物面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答，回答正确可以坐下，若回答错误则被“猎人”捉走。游戏可以反复进行。
3、超级打手：将字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff的卡片贴在黑板上，请2至3名小朋友站到集体前，每人手中拿一个塑料锤子，背对黑板站好。教师说一个字母，小朋友迅速转身，用塑料锤子击中老师所说的字母，并重复说出字母。游戏可以反复进行数遍，多请一些小朋友参与游戏。
4、过小河：教师手中拿Aa至Ff字母卡片，请两名小朋友相距六至八步站好，面对面站着猜拳，猜赢的小朋友从教师手中抽出一张字母卡片，认读出字母并说出字母的韵律儿歌，若说对就可以奋力向前跳一大步。若说不对，则换对面的小朋友说。若后者能正确说出，则可以往前跳。然后重新猜拳，谁先跳到河对面，谁就或胜。
5、机器人：请全班小朋友扮演机器人，当老师发出动作指令时，小朋友模仿机器人僵硬、直挺挺的样子做出动作，可以做得有趣一些。
6、Teddy says：先由老师带小朋友们进行此游戏。老师手持Teddy的手偶，向小朋友介绍游戏规则：“当听到Teddy的声音请小朋友们做一个动作时，小朋友们请按照Teddy的话做出动作;但是当听到老师的声音请小朋友们做一个动作时，就不要做出动作。”然后老师同时扮演老师和Teddy两个角色发指令，小朋友迅速做出反应。当小朋友熟悉此游戏后，可以请不同的小朋友到集体前扮演自己和Teddy来发指令，发指令的速度可以越来越快，逐步提高游戏的难度。
7、跳舞毯：请一名小朋友站在集体前，将五张单词的图片卡放在地上，摆在这名小朋友的周围。教师说一个单词，这名小朋友用一只脚踩在相应单词的图片上，同时说出英文单词。教师说单词的速度可以越来越快，小朋友踩图片，就好象跳跳舞毯的动作一样。
8、钓鱼：用几个大盒子扣住图片卡，盒子上面有挂钩，小朋友每人手持一根“钓鱼杆”，站在一条线后掉起盒子，说出盒子下面图片卡上的内容，说对就可以得到图片卡。
9、协作游戏：小朋友自由组合，两人一组，老师发出类似于“Two shoulders.”、“Four knees”的指令，请小朋友们开动脑筋，自己按照英文数量做出相应的动作，如：两人分别出一只肩膀顶在一起;四个膝盖顶在一起等。看谁能用最快的速度做出动作。
10、猜领袖：复习身体各个部位的英文名称。请一位小朋友猜，猜的小朋友先站到门外，然后再从教室内选一位小朋友做领袖，带领小朋友们不断的变换动作并说出英语句子。游戏开始后，领袖带领全体小朋友一起做动作，边做边有节奏的说出英文句子“Touch your „”、“Stamp your feet.”或“Clap your hands.”等，猜的小朋友从门外进来，在全班小朋友中找出谁是领袖(即第一个变换动作的小朋友)。领袖要在猜的小朋友不注意时变换动作。猜的小朋友有三次机会，若三次没有猜出，则需表演一首英文歌曲或英文童谣。
11、跳跳盒：准备若干个盒子，盒子的样式见学生用书》第四册第38页，在盒子朝上的一面挖两个洞，小朋友可以将脚伸进洞中，在盒子朝前的一面贴上各种饮料的图片。小朋友六人一组参与游戏，老师说一种饮料的英文单词，套该饮料盒子的小朋友就要向前跳一大步，并说出饮料的英文单词。
12、Cover the cards：教师准备一张白纸，在白纸上挖一个小小的洞或剪出一条小小的缝隙，然后用这张白纸分别盖住勺、碗、盘子的图片，请小朋友猜一猜图片上的内容是什么，快速答出。也可以采用分队竞赛的形式进行此游戏。
13、说相反、做相反：请一位小朋友说出一个单词并做出一个动作，全班小朋友说出它的反义词并做出动作。
14、报时比赛：在地上贴出一个钟表的样子，并贴好1——12的时间(也可以用小椅子代替)。将小朋友分为两队，每队小朋友报数，获得一个号码。大家一起用句型“What time is it?”提问，老师用句型“It’s „ o’clock.”回答，并叫一个号码，则两队该号码的小朋友就要马上跑到地上的该数字处，并大声用句型“It’s „ o’clock.”报出时间，迅速且正确的小朋友得分，最后分数高的队伍获胜。
15、老狼老狼几点了：一名小朋友或老师扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后边走边问“Wolf, what time is it?”，老狼任意回答一个时间，当12点时，老狼就要去抓其他小朋友，而其他时间则没有任何事情发生，小朋友可以继续跟在老狼身后提问时间。
16、传声筒：教师在纸杯子底上挖一个洞，当作“传声筒”，准备两个“传声筒”，将小朋友分为两队站成两排，请站在队尾的两位小朋友到教师面前，教师把传声筒贴在他们的耳朵上，悄悄的说出一个单词或一句话，这两位小朋友回到队伍中，把传声筒贴在前面小朋友的耳朵上，告诉他们老师所说的单词或句型，并把传声筒传给他们，请他们向前传指令，以此种方式一位一位向前传，站在队首的小朋友听到后，马上跑到集体前，用锤子敲出单词卡片，同时说出内容，迅速且准确的一队获胜。
17、Bingo：两队抢答问题，每次回答迅速且准确的队伍可以在五子棋棋盘上画出一个棋子，先连好五子棋的队伍即为获胜。
18、相邻数游戏：全班小朋友排好队或围成一个大圆圈报数，老师任意说出一个数字，与该数字相临的两个数字需要马上蹲下，反应慢的小朋友被罚下。
19、心心相印：请一名幼儿看图片，之后该小朋友用表情、动作或声音来表示该英文单词，其余幼儿猜出他所表示的英文单词。
20、彩色的脚印：地上贴好各种颜色的脚印，教师说颜色，幼儿跳到相应颜色的脚印上，同时说出该颜色的英文名称。也可以幼儿自己随便跳，边跳边说出颜色的英文名称。
.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。
拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。
猜声音 guess the sound 游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打该同学的小手并说出单词，回座后，请该同学猜出是哪一位同学，并重复刚才的单词。用于单词的操练或句型的练习。
藏小手 hide the hands 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。
火眼金睛(eyes and ears)
游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子
Who am I ? 游戏说明:适用于操练句型, you are … She /He is …. 也可用于操练单词
玩法: 找一个同学到前面背对大家,然后下面同学变音说句子,单词，前面的同学猜是谁
心有灵犀(say and do)
游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。
听名字(whose name?) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。
谁最快(who is the best?) 游戏说明:(适合单词的总体操练)，老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。
小和尚挑水(carry water)
游戏说明:两三个学生为一单位，老师叫到一学生名字时，与他相邻的两个人(或一人)起立说词;句子时，相邻的人说问句，被点名字的人来回答。
点手掌(catch the finger) 游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。 宝宝乐
(baby baby I love you)
游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次;“TWO”两个学生抱在一起，说辞两次，依次类推。
耳听八方
(listening and hearing) 游戏说明:老师选定一学生，面对黑板站立，同时老师悄悄找数个学生说词或句子，之后那个学生转头猜出有几人说了词或句子，每次找的人不能太多，四五个为宜。
抓人(catch you)
游戏说明: (适合说单词或短句)两三人一组，教师说one two学生就边走边说，一旦教师说 stop时候学生马上回到自己的座位上，否则会被抓到。
方向感(face to face) 游戏说明:一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反的方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
聋哑读英语(deaf) 游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手;E，举起左手;I，用一只手指向自己的一只右眼睛;U，用两只手一起指向老师。。
眼神暗示(look and say) 游戏说明:在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。
小白兔回家(go home)
游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”。
跑赛(run fast)
游戏说明:两人从一边起跑，边跑边说单词，先拍到老师手的人为胜
POSE王
游戏说明:用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他(她)拍张照片。然后让他(她)到前面来当老师，他(她)选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照.
传传看(pass the word)
游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going? 每人说一个单词：“where, are , you, going?” 最后一个人说：“where are you going?”
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中班幼儿游戏教学随笔》的内容，具体内容：中班孩子多玩游戏，可以提高他们的反应能力。那么，来看看我精心为你整理，希望你喜欢。篇一今天上午的小游戏时段，我组织孩子玩"开飞机"的游戏。首...
中班孩子多玩游戏，可以提高他们的反应能力。那么，来看看我精心为你整理，希望你喜欢。
篇一
今天上午的小游戏时段，我组织孩子玩"开飞机"的游戏。首先，我邀请班级里各方面表现都较为出色的慧慧小朋友当一号飞机，当她的飞机顺利地起飞后，就由她负责此次游戏。在慧慧小老师的组织带领下，孩子们的飞机都有秩序地起飞了，飞机的航线、目的地和乘客都各不相同，有的飞往上海，有的飞往北京，有的飞往南京，远一点的则飞到外国去了，美国、英国、法国的都有。
当游戏的接力棒传到涛涛小朋友那里时，"飞机"出现了故障，游戏被迫停了下来。孩子们都转过身去望着涛涛，性子急的孩子早已经开始催促起来："涛涛，快点开啊!""快到前面来，说说你的飞机要飞到哪里去?""他不会开的。"在同伴们七嘴八舌的催促和议论声中，涛涛低下了头，就是一言不发地坐在座位上。我轻轻地走过去，在涛涛身边蹲了下来，在涛涛的耳边悄悄地说："涛涛你怎么啦?"他抬头看我，又无言地低下了头。于是我大声的说："哎呀，看来这架飞机出现了小小的故障，不过没问题，
让我来给他检修一下，那就请其他的飞机先起飞吧!"于是游戏又继续进行了。课后，我找涛涛进行了一次谈话，对于我的询问，涛涛的回答很干脆："老师，我不想玩。"在班级里，涛涛是属于比较内向的男孩子，或许是因为爸爸在外地打工，长期不在身边的缘故，涛涛平时就不太爱说话，性格有点孤僻。课堂上听讲非常认真，教师传授的知识接受起来也比较快，但就是不愿在集体面前表现自己，从来不举手，也不肯参加集体游戏，常常就是那么一个人坐在座位上静静地看着。为了让涛涛融入到我们这个大集体中，我从询问他爸爸是否回来了入手，逐渐打开了他的话匣子，也从中了解了涛涛的飞机不肯起飞的真正原因。接着我用实际行动——我这架大飞机在孩子面前自豪地起飞，来鼓励和帮助孩子消除内心的怯懦，看着我这架大飞机腾空而起，涛涛的脸上露出了灿烂的笑容。
篇二
吃完下午的午餐后,我组织孩子们进行桌面游戏,孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来,有的孩子在画画,有的孩子在看书,有的孩子在玩耍,但琪琪来到了积木旁边,进行拼搭她,认真的把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看我,我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的"作品",一座"漂亮的小房子",对我说:"老师我搭好了你看" ,她边说边把搭好的"作品"给我看,"你真棒",我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来。
在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎么玩,然后,教师作
适当的隐性指导和帮助。琪琪是个好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针对她的喜欢,积极鼓励她学习,并经常关注她的后动情况,当她有一点进步时,就给予她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平。
篇三
一、扫描观察法：这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
二、定点观察法
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
三、追踪观察法
观察者根据需要确定 1~2 个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。
四、观察的记录
教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。
在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行，直观明了，除了设计表格记录之外，也可以用文字记录，有条件的学前教育机构，还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
用游戏化教学强化幼儿安全教育的策略探讨
摘要:随着国家二胎政策的实施，新生婴儿的数量逐年增长，给幼儿教育产业造成了很大的压力，幼儿教育是个人成长教育的初级阶段，是个人思维和人格的形成的重要时期，在幼儿教育课程的安排中，除了进行简单的听、说、读、写之外的基础学习，安全教育也是幼儿教育课程中的重中之重。安全教育，一直是国家和社会非常重视的经久不衰的话题，教育幼儿学习正确的安全知识，形成一个具有自觉反应的安全意识，是幼儿成长过程中重要的课程内容。而如何进行安全教育成为了幼儿教育者一直探讨的课题之一。本文主要分析了对幼儿进行用游戏化教学强化安全教育的重要性，并提出相应的策略和措施，希望能给各位幼儿教育者带来帮助，仅此借鉴。
关键词:幼儿教育;游戏化强化;安全
引言:幼儿数量占国家人口的比重越来越大，对幼儿进行安全教育是保证祖国未来人才的健康成长提供了保证，不仅有利于提高国民的综合素质，也对社会的健康、和谐、文明发展做出可见的保障，运用游戏化强化教学手段对幼儿进行安全教育，有利于形成安全意识，保证健康成长。
一、对幼儿进行安全教育的重要性
个人的成长可分为几个主要阶段，每个不同的阶段都呈现出具有自身特点的成长规律，都表现出智力发育、性格形成、认知能力的差异性，而在某些阶段就会对个人的这些心理发展起到直接影响，在幼儿阶段，是个人的性格、认知能力形成的重要阶段，一旦发展完成，在之后的成长过程中就很难再改变，因此，在幼儿这个重要的年龄，对他们进行系统和完整的安全教育是非常重要的，通过符合他们心理认知能力的教育方式进行教学，能够保证更大效度的教学完成率，能够达到事半功倍的教学效果，是帮助他们保持正确的安全意识的第一前提，能够对他们以后的人生道路提供了一条安全健康的大道。
二、游戏化教学强化安全教育的策略
1.设置强化物引导幼儿主动学习
幼儿心理幼稚，心智不成熟，年龄阶段决定了他们表现出的显性特征，在如今的幼儿园中，主要受制于两个因素，第一是父母的唆使，父母通过鼓励或者口头上的甜言蜜语来引导孩子前往幼儿学习，与其说是学习，倒不如是换个地方游玩，幼儿通过父母的送达在经过幼儿教师的接待，形成一个简单的学习选择。第二是环境氛围引导，幼儿的孩子数量多，他们的心智相近，有着同样的认知能力，做出的行为往往具有集体性，因此会跟着集体进行简单的学习。因此，要想让幼儿主动地学习对他们来说复杂而枯燥的安全知识就要从以上两个原因入手，通过研究他们学习的目标，我们可以采取设置强化物的诱导因素来让他们频繁做出我们期待的行为，例如，我们要让幼儿知道不要触碰正在燃烧的物体的常识，当发觉他们注意力转移，被其他的环境因素所引导时，我们就要设置一个更能够吸引他们的强化物因素引导他们集中注意力学习，比如说:“同学们，如果大家能够听懂老师所说的话(安全常识)，就能够一起观看动画片了”，通过设定幼儿都喜爱的动画片的强化，可以让他们更加集中精力跟着老师学习，在主动的过程中慢慢学习到安全知识。
2.帮助幼儿标识常见的安全标识
幼儿时期的图像记忆是非常敏感的，可以利用他们这个年龄阶段的特点采取相应的措施进行安全教育，比如给他们发放刻有安全标识的小卡片，并且用他们可接受的话语解释图片的信息给他们接听，但是，幼儿都有一个问题，就是对一个事物保持喜爱程度的时间较短，容易喜新厌旧，小卡片容易被他们丢失，我们可以在图片的一年刻上卡通人物，另一面再刻上安全标识，这样他们就会因为另一面的卡通人物而不会容易丢弃小卡片，在这过程中老师也要经常提醒他们认识图片上的标识，经过长时间的学习记忆幼儿就会渐渐的对上面的安全标识有一个映像记忆，对他们进行安全教育有很大的帮助。
三、通过游戏化的教学安全知识
游戏是幼儿最喜爱的一种行为，通过游戏他们能够释放出低幼时期的天性，会让他们无忧无虑的开怀大笑，我们也可以从有一种展开研究，让他们在玩的过程中学习到安全知识。比如，让他们扮演生活中的各色人物，比如消防人员和火灾中的被救人员，老师给他们讲解每个人物是什么角色，在游戏过程中需要产生怎样的行为，以及这个行为产生的原因是什么等等，也许幼儿的认知程度不会完全理解到老师的全部意思，但在老师事事牵引的过程中总会让他们有所收获，例如消防人员穿什么衣服、是干什么的、以及在发生火灾的情况下应该做出什么的行为等等，至少他们不会在那个时候只知道哇哇大哭。通过游戏的方式可以让幼儿在玩耍的过程中学习到一定的安全知识，长时间会形成自我安全保护。
结束语:
对幼儿进行安全教育一直是国家教育的重点之一，通过特别的、让幼儿感兴趣的、可接受的教学方法更容易地让幼儿真正得学习可以应用到实际生活中去的安全知识，对他们的生活有了实质性的帮助，也为他们的家庭和整个社会的和谐发展提供了保障。
表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能(言语、动作、手势)，再现文艺作品内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是幼儿容易接受的一种形式。本次，我们教科研组的全体成员观摩了大班幼儿的表演游戏，此次活动中我结合自己的认识总结出了自己的收获与困惑如下：
1、通过表演游戏可以激发幼儿对作品的兴趣并加深理解，表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。如：大二班的幼儿在表演《三只羊》时，幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现他们的性格特
征。扮演三只羊的幼儿，语言各异、动作多样;他们用鄙视、仇恨的态度对待大灰狼，用亲切礼貌的语言对待同伴;扮演大灰狼的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性;
2、借助表演游戏可以发展幼儿的想象力，幼儿演的角色、使用的道具、场景虽然都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创造，从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。文艺作品中含有大量、丰富的、优美的语言，在表演游戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。如大一班幼儿在表演故事《三只小猪》时，是在老师没有提供任何帮助的情况下进行的，虽然他们的道具仅仅局限于三张凳子、一张桌子，但孩子们一样玩的开心、尽兴。
3、通过表演游戏更进一步发展幼
儿良好的个性，幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是非常值得肯定和赞扬的，因为他战胜了自己，勇敢地站了出来。在本次的观摩活动中，每一个参与表演游戏的幼儿，他们在游戏时主动与同伴协商分配角色，互相化妆，共同准备道具。这就给幼儿之间的互相交流相互合作提供了一个合适的场合与适时的机会，表演时，角色之间的配合、甚至于上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。
4、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶，表演游戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足，就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品
质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。
虽然通过本次大班幼儿表演游戏观摩活动，我有了不少的收获，但在活动过程中也有一些现状让我有了不少的困惑，总结出来与组员共同探讨、学习与交流。
首先，本次观摩的三个大班的表演游戏活动都是在部分幼儿表演，其他幼儿观看表演的形式下进行的，表演游戏需不需要正式的舞台与观众，幼儿的故事表演与表演游戏有没有本质的区别，如果有，区别在哪而?其次，表演游戏过程中，对于幼儿出现的一些不足，教师需不需要及时的指导和帮助，如果需要，如何做到不影响幼儿的游戏;另外，制作道具过程是集体进行合适还是分组合适等。
总之，表演游戏对幼儿的作用还是很直接的，很现实的，当然，教师有目的、有计划、适当的指导，为大班幼儿
表演游戏也指明了方向与途经，进一步促进了幼儿的发展。
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