游戏教育幼儿教学论文

摘要：在幼儿教学中，大部分教师都知道游戏教育的重要性，所以大部分教师在教学课堂上都会开展游戏教育，但是由于各种原因，幼儿游戏教育的教学效果并不明显，从而使得幼儿无法在游戏中很好地学习知识。所以为了更好地提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率，对游戏教育在幼儿教学中的应用进行了分析。下面小编整理了一些《游戏教育幼儿教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

游戏教育幼儿教学论文 篇1：

小议游戏教育在幼儿教学中的应用

摘 要：与小学生相比，幼儿在认知能力和心智方面都有很大的差异，所以幼儿教师在教学中不能采用传统的教学方式，而是应当结合幼儿的实际需求，应用游戏教育法，这样可以提高幼儿学习兴趣。本文首先介绍了游戏教育的特征，然后分析了游戏教育在幼儿教学中的重要作用，最后提出了游戏教育在幼儿教学中应用的有效措施。

关键词：游戏教育;幼儿教学;应用

幼儿正处在成长发育的重要阶段，不管是幼儿的基础学习能力还是认知能力，都处于萌芽阶段，在幼儿教学中必须要重视幼儿的学习以及成长需求，结合幼儿的心理情况，精心设计教学方案，培养幼儿学习能力以及认知能力。因为幼儿天性活泼好动，所以幼儿教师在教学中应用游戏教育，可以吸引幼儿学习注意力，提高幼儿学习效率，实现预期的教学目标。

一、游戏教育的特征

(一)趣味性

游戏教育，追究到底，属于游戏的范畴，所以游戏具有较强的趣味性。选择游戏教育开启幼儿大脑，也是由于游戏富含趣味性以及足够的吸引力，这样幼儿自然就会被参与到游戏中。首先，由于游戏的设定要与幼儿的认知相符，与幼儿的生活非常贴近。其次，由于游戏具备较强的生动性，所以会吸引幼儿的注意力。幼儿的游戏教育具备一定的趣味性，目的在于满足幼儿的需求，使幼儿在玩游戏的同时学习知识，但是只要游戏教育丧失趣味性，就无法营造轻松活跃的课堂学习气氛，时间久了，容易使幼儿产生厌学情绪。如果幼儿对游戏教育没有任何的兴趣，就不能提高教学水平，也很难达到教学目的。通常，幼儿的游戏教育都具备生动活泼等特征，很多教师只能开展相对简单的小组游戏，再加上图片以及视频等辅助教具，进而充分调动幼儿学习的积极性和主动性。

(二)激发性

幼儿游戏教育最主要的特征是激发教育，对提高幼儿兴趣和培养幼儿心智，是幼儿游戏教育最显著的特点。游戏教育可以挖掘幼儿的潜在能力，就计算机游戏来讲，幼儿在游戏中，利用游戏建立的画面、设置的关卡等等，都容易成为开发幼儿大脑的主要因素，设计幼儿游戏教育也是经过深入的分析以及科学的验证后获得的结论，开展的游戏教育，其设计理念也是结合幼儿的大脑以及指导幼儿学习。幼儿在玩游戏中，一般利用认真观察游戏界面，对关卡的认真思考、对设置游戏问题以及思考团队合作能力，能够培养幼儿分析能力和辨别能力。作为幼儿教师，能够选择与幼儿共同参与游戏，能够利用对幼儿表现的仔细观察，找到幼儿的潜在能力。

二、游戏教育在幼儿教学中的重要作用

(一)建立良好的教学环境，提升教学水平

游戏教育能够使枯燥乏味的传统教学模式添加各种色彩，把游戏和教学相结合，两者相互联系，可以为幼儿建立良好的教学环境，激发幼儿的学习热情，调动幼儿学习积极性，以提升教学水平。幼儿在做好教学任务的基础上，有利于促进身心健康发展。例如：教师能够引导幼儿进行角色扮演，对课本中童话故事的每个角色安排幼儿扮演，在游戏中，利用表演与各个角色进行沟通和对话，进而培养幼儿沟通能力和表达能力，激发幼儿学习求知欲。

(二)提高幼儿综合素质和增长生活常识

科学的游戏能够提高幼儿的综合能力，最常见的有团结合作能力、动手操作能力、想象力、逻辑思维能力以及应变能力等等。游戏教育也能够使幼儿认识到很多生活常识，利用接触平时生活用户和玩具模型，还有教师有趣的教学，幼儿可以掌握大量的生活常识。这样有利于幼儿更好更快地適应生活，获得身心健康成长。

(三)加强幼儿的身体素质和感性认知

幼儿的成长需要体现在外在身体以及心灵内在等多方面，适合的游戏教育能够加强幼儿的身体素质，促进幼儿心智成长。游戏教育能够让幼儿有好的心情，在这个基础上进行锻炼，这样可以让幼儿健康成长，而且适当的游戏教育能够培养幼儿的情商，使幼儿可以在游戏中身心健康发展[1]。并且游戏教育可以使幼儿有健康的身体，认识更多的人情世故，懂得怎样与其他人相处，怎样关心其他人。

三、游戏教育在幼儿教学中应用的有效措施

(一)通过游戏提高幼儿学习兴趣

对于处在幼儿阶段的学生而言，兴趣是促使他们主动参与学习的主要动力。因此，作为幼儿教师，必须要准确抓住日常生活中可以调动幼儿学习积极性的事物，使他们可以主动学习。幼儿教师在教学中，必须要结合幼儿的心理状况以及个人爱好等多方面情况，合理运用游戏提高幼儿的学习兴趣，借助幼儿感兴趣的游戏激发幼儿学习热情，在有趣的游戏中，可以集中幼儿学习注意力，提高幼儿学习效率。

比如：讲解“记得牢”活动时，教师能够创设相应的游戏情景，进行教学：“今天，小丽、天天、毛毛来班级做客，他们都带了一个箱子，现在让我们看看箱子里都有哪些东西?”这样就可以迅速吸引幼儿注意力。然后，教师可以按照顺序将长方形图形拿出来，而且要求幼儿探讨在平时生活中长方形的物品有哪些。接着，教师再归纳总结这些图形的特征，引导幼儿参与拼画游戏，从箱子中将自己有兴趣的图形选出来，采用拼接图形的方法拼成不同的物品，或者在其中一个图形中添加几笔，进而使物品变得更加有趣，看看哪个小朋友的作品最具有想象力。最后，教师可以要求一些幼儿谈谈自己是使用哪些图形完成拼接的，幼儿在这样的情绪中做好学习任务，有利于调动幼儿学习积极性，使幼儿思维可以更加活跃，大大提升教学质量。

(二)运用亲子游戏实现家庭和幼儿园共同教育，促幼儿身心健康成长

对于幼儿教师来说，既要利用游戏促进幼儿身心健康成长，又要使游戏成为教师和幼儿心灵沟通的枢纽，教师需要改变以往的课堂引导者以及组织者的角色，要与幼儿共同完成游戏，加强较适合幼儿之间的情感沟通，使幼儿愿意主动亲近教师，愿意在教师面前充分展现自己，进而使幼儿可以主动参与到游戏中。并且教师必须要通过亲子游戏更好地实现家庭和幼儿园共同教育，促使幼儿身心健康成长。同时，教师可以经常邀请幼儿家长到幼儿园参与各种游戏，与幼儿一起做亲子游戏。

比如：教师可以开展“我给妈妈穿鞋”的游戏。教师要求每个家庭都要选出一名家长与幼儿共同参与游戏，首先幼儿必须要知道哪些鞋子是家长的[2]。然后，教师要求每个幼儿把鞋脱下一起放在圆圈内，再将之前鞋子摆放的顺序全部打乱。接着，要求参与游戏的每个幼儿在圆圈内寻找属于自己家长的鞋子，而且帮助家长穿上鞋子，最快找到、最先穿上鞋子的家长可以获得最终的胜利。游戏中家长既可以掌握幼儿在学校的实际情况，又能够在游戏中加强亲子之间的情感沟通，培养幼儿认知能力和促进幼儿情感发展。通过合理设计亲子游戏，可以加强幼儿、家长以及教师之间的沟通，进而真正实现家庭和幼儿园共同教育，更好地促进幼儿身心健康成长。

(三)积极开展团队性竞赛游戏教育

通过开展团队竞赛游戏能够培养幼儿的团结合作能力，加强幼儿的集体责任感以及集体意识。团体竞赛游戏教育能够加强幼儿的身体素质，例如：接力赛以及拔河等等游戏;也能够提高幼儿学习兴趣以及培养幼儿团结合作能力，例如：成语接龙以及答题比赛等等;不只是身体发展以及知识发展，还可以提高幼儿的认知。对于幼儿教师来说，能够组织幼儿通过小组的形式完成萝卜蹲的游戏，该游戏不仅有较强的趣味性，而且加强幼儿对颜色的认识。同时，教师也可以定期组织听歌识曲的游戏，所有小组都通过抢答的形式抢答歌曲的名字，答题速度最快、答题正确次数最多的小组，就可以获取最终的胜利，此类型游戏能够对幼儿的多个感官起到刺激的作用，让幼儿可以努力学习歌曲，陶冶幼儿的个人情操[3]。团体竞赛游戏培养了幼儿的团结合作能力，调动幼儿學习积极性，使幼儿对文化有更多的感性认识。

(四)科学选择游戏教育的有关材料

幼儿游戏是多元化的，在很多游戏活动中，只有在教学中合理运用游戏材料，才可以有效完成游戏组织工作。幼儿游戏是很多教师无法代替的，但是对教学起着重要作用。在幼儿游戏活动中教师是提供游戏材料的，为了确保游戏正常进行，让游戏教育能够实现预期的目标，必须要重视游戏教育材料的合理选择，而安全性是务必要考虑的问题。因为幼儿对很多新鲜事物都是十分好奇的，所以他们对游戏的很多部件都是有兴趣的，例如螺丝钉等等，很多幼儿因为好奇心容易将其放到自己的嘴里。同时，也有很多游戏教育材料是较为锋利的，例如玩具刀等等，尽管并不是真正的刀子，但因为设计相当仿真，容易导致幼儿在玩闹过程中伤害其他的人。此外，还要充分考虑材料自身的适用性。事实上，幼儿游戏教育是不需要划分班级以及年龄的。然而就幼儿来讲，教学选择游戏材料时必须要重视其自身的适用性，例如：小班的幼儿，选择游戏材料时尽量选择一些毛绒玩具;大班的幼儿，能够选择可以培养幼儿思维能力的拼图活动。由此可以得出，教师是提供游戏材料的人，在选择材料过程中必须要树立良好的态度，只有这样才可以保证有关幼儿游戏教育活动正常开展。

总而言之，现代化教育的变革以及发展也推动了有关幼儿教育的深层次研究，在传统的教学方法中，因为课堂教学模式单一、教学内容落后，幼儿认知能力以及学习能力都是有限的。因此，将游戏教育应用在幼儿教学中，可以建立良好的师生关系，引导幼儿在合作学习以及动手实践中培养自身的思维能力和交流能力。每个游戏环节对幼儿参与能力的要求存在差异，幼儿教师在游戏教学过程中必须要认真做好指导工作，调动幼儿学习主动性，使其能够在操作过程中培养解决问题能力，这样有利于促进幼儿将来的成长以及学习。

参考文献：

[1]张燕.游戏教育在幼儿教学中的应用以其价值评价[C]//教育理论研究(第八辑).2019：3.

[2]宋群颖.游戏教育在幼儿教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019(17)：33.

[3]崔红.幼儿教学中游戏教育的应用[J].学周刊，2019(13)：165.

作者：李凌霞

游戏教育幼儿教学论文 篇2：

探讨游戏教育在幼儿教学中的应用

摘 要：在幼儿教学中，大部分教师都知道游戏教育的重要性，所以大部分教师在教学课堂上都会开展游戏教育，但是由于各种原因，幼儿游戏教育的教学效果并不明显，从而使得幼儿无法在游戏中很好地学习知识。所以为了更好地提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率，对游戏教育在幼儿教学中的应用进行了分析。

关键词：游戏教育;幼儿教学;应用

在幼儿教学中，由于部分教师对游戏教育的认识不足，从而使得游戏教育的效果不明显，所以本文就针对幼儿教学中应用游戏教育存在的问题进行了分析，然后提出了关于提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率的几个建议。

一、目前幼儿教学中应用游戏教育存在的问题

1.部分幼儿教师对游戏教育存在着错误的理解

虽然，基本上幼儿教师都能意识到游戏教育在幼儿教学中的重要地位，但是大部分教师对游戏教育的认识却存在着误区，从而使得幼儿教学的效率并不高。目前，教师对游戏教育存在的认识误区主要是夸大了游戏教育在幼儿教学中的地位和应用。游戏只是一种辅助的教学手段，并非教学的目的，但是部分教师在教学过程中将游戏当成了教学目的，在设计游戏的时候没有和教学内容相结合，忽略了游戏对学生辅助学习的作用。由于以上的种种错误认识，从而使得部分幼儿教师对游戏教育的应用存在不当的地方，使得游戏教育的效果不明显。

2.在游戏过程中，教师忽略了学生的主体地位

在课堂上，教师是引导者，而学生才是课堂上的主体，但是在幼儿的游戏教学课堂上，教师却忽略了学生在课堂上的主体地位，使得学生在整个游戏过程中都变得非常被动，无法自由发挥出自己的能力，这样的游戏课堂很难有效地吸引学生的参与兴趣，也就使得游戏教育的效率低下。

二、提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率

1.游戏的设计要贴近生活

要想提高游戏教育在幼儿教学中的应用，教师就要做好对游戏的设计，结合学生的特点来设计适合学生的游戏，例如教师所设计的游戏要贴近生活，只有当所设计的游戏贴近生活，学生才能更好地把握游戏的规则，才能有效地提高学生在游戏过程中的主动性和积极性。教师可以设计如下游戏：

例如，秋天到了，教师要让学生更好地认识秋天，那么教师就可以让学生去采集各种树叶，然后制作书签。在制作书签的过程中，教师就可以将秋天的特点讲解给学生听，例如，为什么学生采摘回来的树叶基本上都是黄的，那么说明了秋天的特点之一就是树叶变黄。

因此，教师所设计的游戏应该很好地贴近生活，这样才能引起学生对游戏的注意，才能更好地提高学生对生活事件的关注，提高学生对生活的基本认识。

2.游戏的设计要能激发学生的创新能力

要想提高游戏教学的教学效果，提高学生在游戏过程中的学习效率，那么教师在设计游戏时就要注意游戏是否能够有效地激发学生的创新能力。具体的游戏设计如下：

教师给每一个学生一样长度的绳子，提出这样的问题：同学们，现在你们手中都有一根绳子，那么你们能将这根绳子变成什么样的东西呢?然后就让学生随机发挥想象，部分学生可以会将绳子围成一个圆圈，部分学生可能会将绳子摆成一朵花、一片树叶等等。

通过开展具有开放性的游戏，可以有效地激发学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新能力。

3.游戏的设计要多样性

对于学生来说，并非所有的游戏都具有吸引力，如果教师所设计的游戏一直都是单一重复的，那么学生就会逐渐失去对游戏的参与兴趣，从而使得游戏教学的效率低下，无法实现在游戏中进行教学的教学目的了。因此，在设计游戏时，教师就要设计多样的游戏，并且结合教学内容来选择更加恰当的游戏方式。例如，教师可以设计一些体力游戏、趣味游戏、智力游戏等等。如果是在学习数数的时候，教师就可以开展“数豆子”的游戏，教师事先准备一大盘豆子，然后每个学生都用自己的手来抓一把豆子放到自己的碗里，那么學生就要将自己碗中的豆子的数量数出来。除此之外，在学习一些常识性的问题时，如注意马路安全，那么教师就可以让学生表演过马路时的情景，开展情景扮演游戏。总而言之，在幼儿教学中，为了更好地提高教学效率，教师就应该开展多种游戏。

4.教师要做好充足的游戏教学准备

(1)准备好游戏材料

要确保游戏的顺利开展，提高游戏的教学效果，那么教师就要做好游戏的准备，如果所开展的游戏需要一些材料，那么教师就要事先去准备好游戏材料。在准备游戏材料的时候，教师尽量要做好环保、循环，可以多次使用，这样才能减低游戏的费用和污染。

(2)创设好游戏情景

要确保游戏的顺利开展，在教学课堂上，教师还要创设好游戏情景，这样才能更好地确保游戏的顺利开展。

(3)控制好游戏过程

由于幼儿的年龄较小，在游戏过程中，自我控制能力较差，在游戏过程中很容易出现混乱的情况，所以为了更好地确保游戏的顺利开展，确保游戏的教学效率，那么教师就要控制好游戏过程中学生的纪律，确保游戏能够顺利开展。

(4)做好游戏评价

游戏评价是游戏教学较为重要的环节之一，在游戏结束后，教师就要对此次游戏进行总结点评，对每一个学生都应该进行适当的点评，从而更好地进行反馈教学。而且教师在游戏结束后，也应该对自己进行点评，对游戏不足的地方进行完善。

总而言之，游戏教育在幼儿教学中有着重要的地位，教师不仅要意识到游戏的重要性，还要完善游戏开展的教学方法，从而更好地提高游戏教学效率。

参考文献：

[1]李欣.游戏在幼儿教学中的有效实施[J].新课程：上，2015(9)：191.

[2]李志雯.幼儿教学中游戏教育的应用及其价值[J].新课程：上，2015(10)：164.

?誗编辑 刘青梅

作者：崔莲花

游戏教育幼儿教学论文 篇3：

游戏教育于幼儿教学中的应用探究

摘要：游戏教育的运用满足了幼儿身心发展的需要，它有效地激发了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿的各种能力，还培养了幼儿团结合作的精神，促进了幼儿的全面发展。幼儿教学中的游戏教育不只是为了娱乐，更重要的是在游戏中启发幼儿的智慧，引导幼儿走向健康和成熟，让幼儿在玩的过程中收获知识，收获快乐，收获美好的童年。

关键词：游戏教育;幼儿教学;寓教于乐

幼儿阶段是幼儿身心蓬勃发展的重要时期，这个阶段的幼儿对新鲜事物充满强烈的好奇心和求知欲，所以在幼儿教学中，幼儿教师要从幼儿的身心特点和兴趣爱好出发，创新教学策略和教学方法，为幼儿提供更加丰富、充满趣味的教学内容。游戏教育在幼儿教学中的应用，创新了幼儿教学模式，为幼儿教学注入了新的活力，丰富了幼儿的学习体验。本文通过对游戏教育在幼儿教学中的重要性的论述，探讨游戏教育在幼儿教育中的具体应用。

一、创设良好游戏教育情境

游戏教育的开展离不开良好游戏情境的创设，情境创设是游戏教学中必不可少的内容，好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，让幼儿对游戏产生浓厚兴趣，进而在游戏中学习和成长。然而当前的幼儿游戏不是放任自流、撒手不管，就是包办代替，缺少自主游戏的快乐和愉悦心情，导致游戏教学效果不佳。所以，幼儿教师要重视游戏情境的创设，用生动有趣的游戏情境吸引幼儿，提高游戏教育的质量。知识来源于生活，越是和幼儿生活联系紧密的游戏情境和游戏内容，越容易激发幼儿的参与兴趣，幼儿教师在游戏教育中可以抓住幼儿的这一心理特点，结合教学目标，创设生动形象的生活化游戏情境，通过游戏再现幼儿熟悉的生活场景和生活活动，增强幼儿的生活体验。

二、开展主题建构游戏活动

主题建构游戏融思维、操作、艺术、创作为一体，是幼儿创造性游戏的一种，对幼儿的发展具有独特的价值意义，它强调幼儿的自主实践。幼儿通过动手操作来创造性地反映现实生活，锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，对构建材料的性质、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深层次的认知，提高了幼儿的审美能力。幼儿教师需要结合幼儿的兴趣爱好，建构游戏主题，让幼儿在兴趣的驱使下由被动参与变为主动参与，在活动中愉快地和同伴交流自己的想法，不断完善自己的建构思路，丰富建构内容，使幼兒的观察能力、建构能力、合作能力取得质的飞跃。在以往的建构游戏中，很多幼儿教师过分追求建构的呈现效果，对幼儿存在过多的指导，总想着让幼儿按照教师的想法来进行目标搭建，这限制了幼儿想象力和创造性思维的发展。还有些幼儿教师在建构游戏中“大撒手”，对幼儿不加干预，疏于指导，导致错失很多教育的良机，使主题建构活动失去意义。为此，幼儿教师需要在建构活动中扮演好引导者的角色，在尊重幼儿想象力和创造力的基础上，对幼儿的搭建材料、搭建技能、搭建方案等进行必要指导，引导幼儿发散思维、积极思考，使幼儿的潜能得到激发和释放。

三、实现角色游戏有效介入

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一，在生活中经常会发现即使没有小伙伴的配合，幼儿一个人也可以扮演多种角色，并且玩得不亦乐乎。所以，幼儿教师要将角色游戏有效地融入教学过程中，丰富幼儿的生活经验。为幼儿提供良好的游戏条件、灵活多变的游戏材料和宽敞安全的游戏场地，并为幼儿提供充足的时间保障，只有这样幼儿才能自主选择角色和合作伙伴，提高幼儿的责任意识。在角色游戏中，幼儿教师应当成为和幼儿共同游戏的朋友或伙伴，要学会观察和倾听，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿掌握生活中的基本规则，使幼儿可以更好地适应社会。游戏结束后，幼儿教师的讲评必不可少，要对幼儿的角色意识进行点评，帮助幼儿确认角色身份，以保障游戏的顺利进行。教师对幼儿使用材料的情况也要进行点评，特别是对幼儿的出色表现要加以肯定和表扬，以发展幼儿的想象力。

四、充分利用民间游戏资源

民间游戏具有浓郁的生活气息，是对民间传统文化的总结和概括，给我们带来了很多童年的快乐，也是我们长大后最深的记忆。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、滚铁环、打弹珠等民间游戏，百玩不厌。这些民间游戏玩法简单，具有较强的趣味性和娱乐性，非常符合幼儿活泼好动的特点，这也是民间游戏能代代相传的原因。在幼儿教学中，幼儿教师应该广泛搜集本地的民间游戏，选择适合幼儿实际水平和个性发展的游戏，让幼儿可以在游戏中增强体质，养成良好的生活习惯。

五、加强多元化的游戏评价

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，它能让幼儿真切地体会到快乐。很多幼儿在游戏中参与的时间很长，也有很多幼儿在游戏中只玩了一会儿，注意力就转移了。针对这种情况，幼儿教师需要加强游戏评价策略的设计，从幼儿对待游戏的态度、持久性和耐玩性等方面做出客观、合理评价，为优化游戏方案提供依据。在以往的游戏评价中，评价者只有幼儿教师，一切都是教师的安排，评价结果主观性强，缺乏整体性和互动性。所以，对于游戏的评价也应做到多元化。幼儿教师可以引导幼儿进行自评，鼓励幼儿对自己在游戏中的表现进行评价，向教师和其他幼儿抒发自己的游戏体验，为幼儿提供锻炼和成长的机会。幼儿教师可以采用同伴互评或小组互评的方式，使幼儿能够吸取他人的长处，弥补自己的不足，相互促进，共同进步。幼儿教师还可以创造条件，请家长来观看或参与幼儿的游戏活动，邀请家长参评，从家长的角度对幼儿和幼儿教学活动进行评价，虚心接受家长的建议，将幼儿教学工作做得更加完善，真正实现家园合作。

六、结语

总而言之，随着经济和社会的发展，教育问题越来越受到人们的普遍关注，特别是作为启蒙教育的幼儿教育备受人们重视。幼儿的年龄尚小，心智还未成熟，各方面都需要幼儿教师的指导，在教学中幼儿教师可以通过各种各样的游戏对幼儿进行引导和帮助，让他们更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，学到更多的知识，从而形成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]戴尚琪.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].山海经：教育前沿，2020(8).

[2]陈宏.游戏教育在幼儿教学中的应用以及价值评价[J].文理导航，2020(27).

作者：何初会