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广告专业毕业设计(论文)教学改革研究
[摘要]随着我国广告业的迅猛发展，广告行业对人才的需求量不断扩大，社会对广告教育教学质量提出了更高要求。毕业设计(论文)作为达到本科生培养目标的最后一个环节，也是综合性最强的教学环节，是学生进一步深造或走向工作岗位的前站。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点。本文就广告专业毕业设计(论文)教学改革的必要性、改革思路以及改革内容进行了探讨。
[关键词]广告 毕业设计(论文) 教学改革 实践
[作者简介]李艳平(1977-)，女，湖北枝江人，防灾科技学院人文社科系，讲师，主要从事传播学、广告学的教学及研究工作。(河北廊坊065201)
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中国内地广告教育自1983年产生至今，目前已经有近300所院校开设广告及其相关专业教育，广告学专业的学科背景类型根据不同的社会需求、专业需求、市场需求，呈现出多元化趋势，我国广告学专业逐渐形成了新闻传播型、商业经贸型和美术设计型三种办学模式。在我国开设广告学专业的高等院校中，除了一定的艺术类专业院校之外，综合类及工科、师范类院校也占了相当比例。而各个院校依据自身的特点，对广告专业的教育也有所倚重，经济类院校主要偏重广告经营与管理;艺术院校以美术装潢和艺术设计为专长;新闻、广播学院的广告专业着力突出新闻传播、新闻写作和广告策划;而大多综合性大学的广告专业则依托综合性大学多学科、精深广博的优势，重点放在培养具有人文社会科学基础的复合型通才上。尽管每个院校的学科背景有所不同，课程体系各具特色，培养方向各有侧重，但搞好毕业设计(论文)已被普遍认为是提高广告专业毕业生质量的重要保证。
然而，大学生在巨大的就业压力下，普遍存在着浮躁心态和从业经验能力不足的情况，对毕业设计(论文)的重视程度不够，理论和实践脱节、训练和市场脱节等问题在各个高校还不同程度地存在。笔者就如何对广告专业毕业设计(论文)教学改革谈一点粗浅的认识。
一、教学改革的必要性
1 行业的发展对毕业设计(论文)教学提出了更高的要求。2004年秋中国广告协会与中国传媒大学联合开展了专项调查，结果显示，广告界认为国内广告教育存在的主要问题是“学生水平一般，无专业经验”“教学严重落后于实践”，指出“应加强专业技能课，重视案例教学”。这为高校毕业设计(论文)这一实践教学环节提出了更高的要求。
2 毕业设计(论文)是墙养大学生综合素质的重要平台。广告专业本科生在大学四年的学习中掌握了广告专业的基础知识，并通过毕业设计(论文)这一实践教学环节，考查并提高学生综合运用广告调查、广告策划、广告创意、广告设计与制作、广告媒体发布等所学专业知识及相邻学科的知识来分析、解决广告运作过程中m现的实际问题的能力。因此，在毕业设计(论文)教学设计上，不仅培养和锻炼学生的技术能力，而且是对学生在从业素质、择业心态、就业技能等多方位、立体化的综合素质训练，这为学生毕业后能更好地适应社会打下坚实的基础。
3 毕业设计(论文)是检验本科教学工作及教学效果的最有效手段。毕业设计(论文)是全面检验教学质量的重要环节。通过毕业设计(论文)，综合性地考查学生专业设计思想、专业设计理论知识、创意思维能力、专业基础和专业技能，并结合具体项目实施，展现学生分析问题和解决问题的能力，是检验广告专业本科教学工作及教学效果的最有效手段，在本科教学质量评估中有着重要的意义。
二、教学改革思路
广告专业毕业设计(论文)教学改革思路主要是以本专业培养目标为依据，建构以创新力为核心的能力系统，完善知识体系，提高专业竞争力。首先，毕业设计(论文)评价体系强调毕业选题类型以专业方向为基础，把传授知识和培养能力结合起来，使学生知识增长和能力培养同步发展，体现广告学专业坚持理论与实践相结合的一贯性，强调专业学习的系统性。其次，将广告学专业主要教学内容和素质要求，集中整合在毕业设计(论文)的内容和组织活动中，以专业水平为衡量标准，以团队协作与独立研究的结合为创作形式，提高学生的专业竞争力。利用专业教师的优势，在毕业选题及毕业设计(论文)开展中，要求既能提高学生的创新能力、动手能力，又能培养学生心智，塑造学生人文品格及处理公共关系的能力，以提升大学生综合素质。
三、教学改革的内容
为了保证广告专业毕业生毕业设计(论文)的教学质量，培养出适应中国经济发展形势，符合当代中国广告事业发展需要，具有开阔的视野、扎实的功底、善于策略性思考、富有开拓精神的广告人才，毕业设计环节的教学主要从以下几个方面进行改革：
1 教学目标要明确。近年来，广告专业毕业设计(论文)教学环节中出现了不可忽视的问题，如学生设计的作品只追求观赏性和平面效果;模仿痕迹明显，实用价值不高;毕业设计(论文)教学环节的组织管理沿用传统模式传统方式等，这些都限制了学生的创新思维，违背了专业培养目标，背离了市场需求。因此，中国广告教育的教学目标应设定为：重在培养学生的创造力以及对消费文化和市场的洞察力，使学生成为具有深厚的文化底蕴、优秀的专业素质和卓越的营销与传播整合力的创新人才。
2 选题要科学。毕业设计(论文)选题是做好毕业论文的关键环节，它直接影响毕业论文质量。本着改变“围绕文献资料团团转，毕业设计(论文)纸上谈兵，内容空洞”的原则，结合社会的实际情况，确定毕业设计(论文)的训练内容和任务要求，提倡与社会实际的接近性。因此，科学的选题要求我们做到以下几个方面：
第一，选题要真实，即广告专业毕业设计(论文)的选题来自社会生活中存在的实际问题，以能够解决社会生产中的实际问题为宗旨，提高学生的解决实际问题的能力。比如，周大福首饰的包装设计，××乳业集团VI形象设计，中国青年旅行社VI视觉识别手册，中国民生银行整体形象或产品推广策划案等。在设计题目中提到的“周大福首饰”“××乳业”“中国青年旅行社”“中国民生银行”这些品牌、产品及其广告是真实的，学生完全可以根据市场的实际情况进行操作。
第二，选题要有针对性。为了培养学生的独立工作能力，使每位学生都能够得到综合训练，毕业设计(论文)的题目应一人一题，互不相同。这就需要不同的学生能够从事不同难度、不同创新要求、不同研究方向的课题。
第三，选题要有综合性。选题时应充分考虑所选课题的综合性，使学生得到全面训练。对于本科毕业设计课题，不能局限于课题任务的简单完成，而应从教学角度出发，对研究内容、研究深度做出适当调整，使选择的课题有利于全面培养学生的工程实践能力和科研能力，使学生得到全面训练。
第四，选题要激发创作热情。只有为学生提供自由发展的环境和氛围，才可能出现具有创新性的高质量的毕业设计(论
文)。科学选题还要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。突出学生的主体地位，鼓励学生个性发展，尽量满足学生个人选题的要求。在条件允许的情况下，本着因材施教、扬长避短的原则，鼓励学生根据自己的兴趣，充分发挥主观能动性和丰富的想象力，自主提出毕业设计题目，以提高学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的综合素质与能力。
3 创作方式要灵活。广告学专业仅仅用撰写一篇毕业论文或者单靠完成某一主题的设计作品的方式来考察学生的综合能力违背了科学规则，偏离了专业培养目标，尤其忽略该专业毕业生必须具有现代广告的策划、创意。制作、发布的基本能力，注定无法顺应行业对广告专业的需求。因此，采取因材施教的原则能够最大限度地激发学生的潜能。对于创作热情较高的学生，可以以广告项目互助组的形式进行，这种小组型的毕业设计(论文)中，互助组的学生可以自由发挥学生的个性和专业特长。如每人分别侧重负责广告调查部分、广告策划推广部分、广告创意部分、广告设计与制作部分，所有项目每个人都必须参与，由负责人统筹和安排进度。通过毕业设计(论文)，使学生掌握广告业务运作的整个流程，有助于深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力，并对广告人应当具备的职业精神得到认识。除此之外，指导老师为提高学生的理论水平，要求学生对完成的策划案、影视作品和设计作品进行理论总结，形成一篇理论文章。
4 评价体系要健全。我国高等教育已树立了知识、能力和素质协调发展的全面发展质量观，并且建立了构建以质量为中心，以全员参与为基础，全面分析教学、管理和服务等诸种因素，并对全过程实施监测、控制的质量管理方法。这一体系强调全要素分析、全程监控和全员参与等三大特征。 第一，全员性。传统的毕业设计(论文)指导教师是广告专业专职教师，专职教师长期进行理论教学和科研，理论功底较强，参与实战较少，实践经验不足，加上专职教师教学任务繁重，指导毕业设计(论文)有不到位的可能。对此，聘请兄弟院校广告设计相关专业的教师和广告公司有丰富实践经验的广告人士来担任毕业设计(论文)的兼职指导教师，和学校专职指导教师联合来实施学生毕业设计(论文)的指导。专职指导教师侧重对学生毕业设计(论文)的规范方面进行理论指导，兼职指导教师侧重对学生毕业设计(论文)的合理、方案可行性方面进行实践指导，联合加强了学校、广告业界和学生三方面的联系，充分利用校企资源来开展毕业设计(论文)工作及对毕业设计(论文)质量进行把关。 第二，全程性。全过程监控管理是实现毕业设计(论文)全面质量管理的保证。有效的监控既能指导毕业设计(论文)工作，又为评价提供第一手资料，同时，保证毕业设计(论文)工作顺利进行。采取学校(院)、院(系)、系(教研室)三级监控的毕业设计(论文)管理模式，以指导老师为主导、学生为主体、有效的监控管理为保证。
第三，管理内容的全面性。管理内容的全面性是实现毕业设计(论文)全面质量管理的核心。在毕业设计(论文)全面质量管理的过程中，对于整个毕业设计(论文)进程中各项内容进行全面管理，从设计毕业设计(论文)选题、下达任务书、开题报告、教师指导、中期检查、评阅、答辩、推优、总结、毕业设计(论文)材料的整理归档等各个环节上都制订出明确的规范和标准，以确保毕业设计(论文)的质量。
5 答辩程序要优化。大多数高校的现实情况是：毕业生们对答辩的认识只是局限在通过答辩这个层次上，态度并不积极。教师提问时，过于随意或流于形式，问题的针对性不强，学生回答也无实质性内容;如果答辩的学生人数较多，再受到时间的限制，往往匆匆而过，答辩不仅没有起到考查和验证学生对专业知识掌握的深度和广度的目的，还让学生在做好毕业设计(论文)后，对还要举行答辩会很不理解，对要在众目睽睽之下回答众多老师的提问产生反感，学生也就错失了一个展示自我、学习、锻炼辩论艺术的一次良机。因此，需要通过答辩前、答辩中、答辩后三个阶段优化答辩程序。
在答辩会前，首先，可由教研室主任对学生的毕业设计(论文)类别进行分组，由答辩小组组长预先研究学生毕业设计(论文)方案，找到不足，准备问题。同时，学生根据自己毕业设计(论文)的选题原因、文献资料准备、逻辑思路(设计思路)、主要观点(设计说明)、创新之处、实践意义等方面制作PFT演示文稿，准备方案阐述。其次，在完成PFT演示文稿之后，指导老师可对PPT演示文稿进行指导，学生修改使其完善。最后，对学生在答辩现场的语言表达、分析归纳、逻辑性、答辩仪态等方面进行培训，使学生以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。 在答辩会中，由学校专业教师、督导专家、相关院校专业教师和广告公司一线人员共同组成答辩委员会，从不同的角度和要求对毕业设计(论文)提出各种具体问题，使答辩做到公开性。其体现了评价的社会性，即由社会来评价学生的书面成果和实物成果，有效激发学生的积极性、主动性，为学生应聘做好心理和成果准备。另外，社会人士参与答辩，学生有机会与他们直接见面并互动，可以最大限度地刺激其完美表现，实现成就感。 答辩完毕后，答辩组长当场对学生的毕业设计(论文)方案进行点评，给学生中肯的建议，会后学生继续对毕业设计(论文)论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，对毕业设计(论文)作品进一步进行修改和完善，让优秀的毕业设计(论文)作品凸显出来。
6 毕业成果要展示。要努力实现毕业设计(论文)这一最重要教学环节的真正意义，不仅要注重毕业设计(论文)的书面成果，而且更要注重毕业设计(论文)的实物成果，以真正完成毕业设计(论文)的任务，从而彻底改变过去“书面成果、实物成果只取其一”的要求。为充分展示学生毕业设计(论文)的成果，在答辩前，可以事先声明在答辩完成后，要进行毕业设计(论文)作品的动态或静态展示。举办毕业作品展示，是广告专业展示办学成果，检测毕业生质量的好方法。通过毕业设计(论文)作品展示，可以使学生有一种成功感、成就感，增强自信心。同时，也可以让学生在相互的比较中找出差距，明确努力方向。设立专业性的展馆或开辟空地展出学生的毕业作品，有效促成学生的竞争意识，激发学生的创作热情。这也有利于在校园里树立优良的学风，繁荣校园文化、彰显大学精神。
四、结语
毕业设计(论文)是教学过程中最后一个重要的综合性教学环节，是对教学质量的全面检验。加强毕业设计(论文)管理，是确保人才培养质量的必然要求。随着广告行业对人才需求的变化，教学过程中各种因素存在着复杂性和可变性，毕业设计(论文)教学环节的改革还要继续创新。我们也希望，广告专业毕业设计(论文)能在积极的探索与实践中培养出更高质量的广告专业人才。
[参考文献]
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[4]张信和，苏毅超.广告专业“业务专案组”型毕业设计的教学实践与探讨[J].成人教育,2004(12).
[5]陈培爱.中外广告史[M]北京：中国物价出版社,2001.
作者：李艳平
摘 要：结合实际教学经验，集合新时期中各种新思维创作理念、新出现的设计创作形式，对当前的高校艺术设计专业毕业设计创作的教学指导做探索性研究，以期研究总结出新的毕业设计教学思路，提高毕业生毕业创作水准，为中国设计培养更多优秀的设计人才。
关键词：平面设计;毕业设计;教学;创新探索
毕业创作是高等美术院校本科教育的重要环节，是学生对四
年专业知识进行综合运用的设计实践过程。通过毕业设计的实践教学，不仅较为全面地体现了教师的教学水平和学生的综合素质，更重要的是培养了学生的创新能力。平面设计专业在中国的各大美术院校中开设时间较长，其毕业创作教学思路在不同时期经历
了不同的变化。进入二十一世纪后十年，平面设计专业的毕业创作受到当下社会环境、科技水平、设计理念等因素的影响，有了较为明显的变化调整。在指导学生进行毕业创作的教学实践中，同样应当与时俱进，使平面专业的毕业创作更具创新的时代精神。
一、前瞻的创作理念
对设计艺术专业而言，创新性是专业的灵魂所在，优秀的设计作品必须是先于现有的设计概念，只有这样，才能有强大的作品生命力。而对于高等院校的美术院校来说，还需有培育超越当下商业设计市场的创新概念的任务。这不是对市场中设计的不认同，学生在进入社会工作后，还需要再经历“社会大学”的学习磨炼，然而创新的设计观念需要在学校培育，这种设计观念就好似是一颗种子，只有有这个新观念的核心，才能在以后的社会风雨中成长为一名
成功的设计师。
关于创作主题的选择，在积极鼓励学生发挥想象力的同时，依托平日与学生学习的接触，根据学生的特点和专业特长与其共同讨论制订。对于平面专业，“概念性视觉推广设计”可以成为一个较大的主题设置，学生可以在这个大方向下，结合实际项目或自拟题目进行毕业创作，创作方向可以是文化类或商业类。
二、整合与跨界的创作形式
图案工艺到平面设计再到视觉传达设计，从一张喷笔喷绘的
海报到多媒体结合、观念视觉设计。三十年间，中国高等院校的平面专业正发生着巨大的变化，今日的各大艺术院校的美术馆中，平面专业的展厅中已经百花齐放，早已不再是几张海报的悬挂，而是充满着无限的活力，平面的边缘已经开始消失，我们很难分辨这个作品的具体属性：是海报，还是包装。实际上，这些创作已经不能用这些名称去区分，这些作品早已开始跨界与整合：图形、材料、工艺、互动、影像、声音、装置甚至高端科技慢慢充斥着作品。让平面设计展区变得很饱满，很具有侵略性。
从目前的现状看，大部分院校的毕业平面专业设计都开始朝向整合性、跨界性，这成为目前视觉传达设计方向毕业设计的主动脉。消失了边缘的设计，在不断地相互融合，这好比是一种进化的过程，艺术与设计重新融为一体的时代。
可以看出，平面设计在当下已是“不平的平面”，是综合多种表现形式的整体创作。因此，在毕业创作的教学指导中，应积极鼓励学生学会用多种视觉设计语言来表达自己的主题，不拘泥于海报、包装、书籍等某一个设计形式，而需要将主题做整体的视觉推广，类似做一套VI(企业视觉识别)，但不同的是范围和形式可以更宽
泛，视觉语言根据主题可以更为生动。
三、互动性的设计
毕业创作相对于平日的课程作业，特点是需要在毕业展上呈
现出来，以把大学的学业成绩展示给他人。因此，让作品更多地和观众交流也是需要特别注意的，即设计的互动性。以前的平面专业毕业展中的作品多为海报、包装之类，缺少互动性。当下的毕业创作指导，可以多让学生在与观众的互动中做思考，例如，毕业生要利用概念书籍的翻阅与观众互动;将主图形标识做成图章，让观众自己盖印完成一个纪念品设计;制作和视觉主体相关的游戏装置，让观众互动游戏感受所要表达的概念。
这些互动的设计形式，让观众参与完成整体的创意，使得作品与观众融为一体。摆脱了僵硬的、单向式的信息传播形式，而转向了更为生动、多向的表现，从而让平面设计专业的展示区域丰富
有趣。
四、创造性的作品展示空间
展示效果对于美术院校的毕业创作同样重要。如何利用空间展示作品，以及如何让作品在展示空间里更有效果地传达主题，也变成实际教学指导中的一个重点。应指导学生注意根据实际展示场地的尺寸来设计作品，实际丈量和观察实际场地，避免作品尺寸与实际展示脱节以影响展示效果。同时，对于一些毕业创作，可以指导学生创造性地利用展览场地的特殊性，来设计自己作品的展示效果，例如，墙的拐角、楼梯、柱子等展厅的特殊位置，有时候也会变成设计的灵感来源。此外，还应注意墙体展示和中间空间展示的互应效果。
综上所述，平面设计专业在新时代中不断前进、革新，高等院校的畢业设计展则是各种新变化综合体现的一个大舞台，也是让学生将四年所学整合发挥的最好契机。在指导平面设计专业学生进行毕业创作时，教师应当鼓励学生勇于突破已有的创作模式，积极探索适合主题的创作模式，通过新的创作理念、创作形式、展示空间等因素创作出经得起时代考验的优秀设计作品。通过毕业创作，让学生在大学最后的学习阶段在专业上有显著提升，建立起更为广阔的设计思维，为中国设计的明天培养更多优秀设计师。
参考文献：
[1]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历科研究.北京：北京理工大学出版社，2003.
[2]邬烈炎.设计教育研究：第5集.南京：江苏美术出版社，2007.
[3]杜大恺，杭间.清华美术：卷3：艺术教育的当代境遇.北京：清华大学出版社，2006.
(作者单位 华南师范大学美术学院)
作者：孙鹏
【摘 要】在中职广告专业教学中开展研究性学习具有一定的局限性，将研究性学习与学生毕业设计结合起来，引导学生在毕业设计中开展研究性学习，从而解决了研究性学习在实际教学中的应用瓶颈，提升了学生多方面能力，也为中职广告专业毕业设计提供了新思路。
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【关键词】研究性学习;中职广告专业;毕业设计
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1 引言
在广告专业的实践教学中，由于各种客观原因，制约了研究性学习在教学中有效实施和开展：①中职广告专业的学生美术基础相对薄弱。由于在中考招生中无法设置美术加试，广告专业学生其实基本没有美术基础。②中职广告专业的课程体系不完整。在中职学校广告专业教学中，文化基础课程和美术基础课占据了大量课时，导致专业课程教学课时不足、教学任务重[1]。③中职广告专业的研究性学习不受重视。传统中职学校计算机平面广告设计专业实训教学的主要内容就是设计软件的操作与实践，一般只针对单一软件设置单一课程，以教师讲授、学生学习为主，研究性学习缺失严重，造成学生只是掌握软件的各项功能操作，无法应对广告实际制作过程中遇到的问题，达不到预期的教学效果。
中职学校广告专业学生通过毕业设计开展研究性学习，能将低年级段学习的知识重新整合，更好地展示其设计与应用水平。教师通过学生毕业设计，可以更客观地检测学生知识掌握程度，更好地调整教学理念与方法。使学生综合能力得到培养，为中职学校广告专业教学借鉴和参考，丰富教学方法，为职业教育研究和探索者提供案例。本文试从中职学校广告专业学生毕业设计为切入点，探索研究性学习在毕业设计课程中开展和应用。
2 依托毕业设计中的研究性学习，提升学生多方面能力
通过完整的毕业设计与制作流程，将低年级段学习的知识重新整合，提高学生专业综合运用能力;通过研究性学习，充分发挥每个学生的特点，增强学生的团队意识;通过毕业设计中各个环节的协调组织、合理分工、相互协作，培养学生职业能力与素养。
2.1 制定高级工研修毕业设计计划
毕业设计一个非常重要的实践性教学环节，它是广告专业学生毕业前对所学知识和能力的一次全面总结、综合训练与集中展示。毕业设计的作用在于培养和训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，通过研究性学习，提升学生的综合素质，激发学生的设计热情，培养学生的职业核心素养。
2.2 明确毕业设计的目的要求与选题原则
①毕业设计的目的要求：通过研究性学习，在教师的引导下，学生自主探究学习，完成设计主题的构思，清晰地表达设计理念;设计过程中强调整体性，注重时代性，精心营造独特的带有嘉兴技师学院特色的毕业设计展，体现出个性特色;力争发挥研究性学习的优势，解决好设计实践中遇到的问题，培养学生善于发现问题、解决问题的能力与创新创意的思维[2]。②毕业设计选题原则：选题必须符合广告专业培养目标的要求，有研究性学习的价值，能提高学生解决问题的综合能力;选题应具有实际应用价值，可以承接企业或机构的真实设计需求;选题应能激发设计兴趣;选题应有积极向上的思想，能正确体现社会认知。
2.3 指導学生做好毕业设计的选题
毕业设计范围参考包括：包装设计、企业形象设计、机构形象设计、城市形象设计、品牌整合设计、图书设计(书籍装帧设计)、平面广告设计(产品广告设计、公益广告设计、主题性广告设计)、图形设计与应用、网页设计等。
3 开展毕业设计展，提升研究性学习的实践性和社会性
第一，做好布展的整体策划、设计宣传资料、根据学生特点分层次、分方向地引导学生开展作品的设计与制作。
①根据学生情况及毕业设计进度，选择合适的布展时间，恰逢五月底学校有大型招聘活动，有利于展示与宣传，布展时间定于招聘会期间，考虑到展台布置等因素，从布展到撤展安排一周时间[3]。②宣传资料设计包含平面与流媒体，平面资料包括宣传海报、展厅喷绘布置、易拉宝、嘉宾签到册等，流媒体方面制作了视频剪辑，进行微信推送。③根据学生能力差异，又分层次提出设计要求，力求每个学生都能发挥自己特点特长、尽自己所能地完成相关毕业设计内容。
第二，研究毕业设计布展的实施准备，根据学校的实际情况进行场馆选择和布置。
本次毕业生126人，分組67组，为了配合学校招聘会，经过考察研究，布展场馆最终选定精进楼一楼大厅为主会场，ITR产学研基地为副会场，主会场布展37组，分会场布展30组。
第三，研究毕业设计布展的宣传和推广，通过多种渠道，利用传统媒体和现代化技术手段相结合的模式，以校园、社会、企业等为重点宣传对象，达到广泛的宣传效应。
①毕业设计展期间，安排广告专业学生参观，低年级学生通过参观毕业设计展，明确学习目标，了解专业情况，树立职业规划。②利用学校微信公众号推送毕业设计展宣传链接，邀请报社、电视台对毕业设计展进行报道，提高社会影响。③邀请企业在招聘会期间实地参观毕业设计展及实训中心，推动校企合作。
4 搭建校企合作平台，提升学生的核心竞争力
通过一年一度的毕业设计作品展，邀请相关行业及企业入校，搭建交流和展示的平台。在作品展期间，可以通过动态展示交流、企业文化进校园、校园招聘等形式，构建学校与行业、专业与产业、学生与企业的多方位、多层次的交流平台。
通过研究性学习与毕业设计课程的结合，学生学习态度更为主动，通过实践更好地培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，它深远地影响到学生走上工作岗位后的良好的职业道德、认真的工作态度、负责的工作作风、独特的创新意识和独立的工作能力，成为学生跨入职场的核心竞争力。
经过一年的实践，毕业设计中开展研究性学习的探索共取得了以下成果：①形成了系统可行的毕业研修实施方案，指导学生完成了丰富的毕业设计作品，完成了毕业设计作品展的展示。针对毕业设计展合理地规划了毕业设计的选题、内容、制定了高级工研修毕业设计计划于设计进度安排表，为中职学校广告专业毕业研修与毕业布展提供了可供借鉴的案例。②尝试了企业出题，为校企合作提供了新的思路。本次毕业设计过程中，尝试了企业出题的设计方案，企业按其需要，给出设计任务，由学生根据企业需求来完成设计任务，这个过程中通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、提高学生的探究能力、树立学生的职业认知、培养学生的综合运用能力。符合培养“真学真做掌握真本领”的新时代技能人才的要求，也提出了新的校企合作模式，具有一定参考意义。③完成了毕业设计作品集的制作，有利于毕业生毕业设计作品的留档与推广。毕业设计展撤展后，指导学生对毕业设计及布展情况进行了归纳与总结，将毕业设计作品进行了再一次的整理加工，以毕业设计作品集的形式保存了下来，既能作为对学生毕业设计作品的肯定，又很好地进行留档，对以后的毕业设计及布展也是一个很好的借鉴。
随着信息技术的不断丰富和发展，结合广告专业的发展实际，着眼当前广告业界的从业情况，引导学生在毕业设计中开展研究性学习，有利于提升学生的基础理论素养与行
业实践能力，培养学生的问题解决意识与信息运用能力，让学生在这一模式中，充分依靠自己的努力，实现自我提高，为学生更好地适应未来工作，提升广告从业能力奠定坚实基础。
【参考文献】
【1】庞维国.研究性学习—学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
【2】姚建.中职广告教学中如何培养学生的研究性学习能力[J].当代广告科技，2014(7)：154-155.
【3】黄婷.高校视觉传达设计专业毕业设计展改革与发展研究[J].电子测试，2016(20)：160-161.
作者：屠芸
【摘要】对工科类本科专业毕业实习、毕业论文（毕业设计）存在的问题与对策进行研究，
对工科类本科专业的人才培养模式和要求进行了概述和总结；对工科类本科专业建设进行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，为工科类本科专业毕业实习、毕业设计（毕业论文）标准建设提供重要的参考资料。
【关键词】毕业实习 毕业论文 毕业设计
1引言
工科类专业特点要求实践性很强，只有大力加强动手实践能力的培养，才能让学生对所学的理论知识融会贯通并形成一定的专业能力。而毕业实习、毕业论文（毕业设计）就是学生将所学专业理论与实践相结合，通过实践锻炼以培养学生分析问题、解决问题的能力，是当前大学教学的最后一个环节，也是检验大学教学是否成功的重要途径之一。因此、工科毕业实习与设计是完成大学学业一个非常重要的环节，每个学生都应该正确对待。由于各种原因导致当前毕业实习、毕业论文（毕业设计）存在诸多问题，已经引起社会专家、学者的广泛关注，受到越来越大的重视。本文通过作者在教学领域多年的工作经验和在教学过程中的深刻体会为基础做一些探讨，为提高工科类本科毕业生的质量作出自己的贡献[3]。
工科毕业实习与毕业论文（毕业设计）之间的联系比较紧密。毕业实习可从生产实践中为毕业论文、毕业设计提供第一手的资料和信息，而毕业论文、毕业设计可以解决生产实践中所遇到的问题，提高企业的技术创新能力，两者结合将有利于提高工科类学生的质量和企业的技术创新能力。就每个本科高校而言，建立一套毕业实习、毕业论文（毕业设计）实施标准显得尤为重要[2]。
2当前工科类毕业实习、毕业论文（毕业设计）中存在的主要问题
当前毕业实习、毕业论文（毕业设计）存在的主要问题是走过场现象比较普遍，学生没有真正地进入毕业实习的角色，没有达到毕业实习、毕业论文（毕业设计）的效果，很多学生最后也就是写个报告就算结束了，严重地忽视了该环节对学生动手综合实践能力的锻炼效果，对学生综合能力的培养产生很大的影响，造成这种现象的原因很多，综合起来主要有以下几个方面：一、学生心理因素的影响。认为马上就要毕业了，急功近利比较普遍，很多学生直接在外就业了，毕业实习、毕业论文（毕业设计）形同虚设。二、就业压力大。学生忙于找工作，参与毕业实习与毕业论文（毕业设计）的时间较少。三、师资因素影响。现在学校人数多，没有足够的专业教师从事毕业实习、毕业论文（毕业设计）工作，很多教师还要从事其他理论课的教学工作，师资力量明显不足，对毕业实习、毕业论文（毕业设计）难以做到精细化管理，以及传统管理方式的不足，也导致不能进行有效的管理。四、区域条件的限制。沿海经济发达，厂家比较多，能为毕业实习、毕业论文（毕业设计）提供场所，而像内地高校所处地域经济社会发展程度比较低，没有足够的厂家，有的厂家也都是些劳动密集型企业，难以让学生与所学专业挂上钩[4]。五、经费的制约。高校院系在制定毕业实习、毕业论文（毕业设计）实施方案时，规定了很多条条框框，但由于没有具体经费配套的落实，实施起来困难很大，很多实践性的毕业设计，由于没有经费让学生购买一些元器件等东西，使得毕业实习、毕业论文（毕业设计）往往停留在理论层面，最多也就在仿真上，对学生实践能力的培养产生很大的制约。六、管理制度的制约。当前院系为了管理方便的需要，对毕业实习、毕业论文（毕业设计）作了很多硬性规定，不能充分发挥学生自己的主动性和创造性，例如统一为学生提供毕业论文题目，使得学生的选题空间受到很大限制，很多题目陈旧，学生不感兴趣，仍然要硬着头皮去做等。毕业实习、毕业论文（毕业设计）前期、中期、后期检查形式多、实质性内容少等等[l]。
3提高工科毕业实习、毕业论文（毕业设计）质量的措施
3.1 修订人才培养方案和教学大纲
从人才培养方案入手，通过对各专业人才培养方案进行修订，保证毕业实习、毕业论文（毕业设计）的有效可靠运行，例如传统的毕业实习、毕业论文（毕业设计）放在最后一个学期进行，学生的理论课上完了，使得很多学生没有上课的心理准备了，使得毕业实习、毕业论文（毕业设计）管理难度加大，可以将毕业实习、毕业论文（毕业设计）调整到第七学期进行，第八学期再上一些选修课程，这样管理起来更加有时间，有效性更好。对毕业实习、毕业论文（毕业设计）也要制定教学大纲和进度表，细化内容，进行过程管理等。
3.2 加大教研、科研支撑力度
学校要加大教研、科研支撑力度，让教师和学生手中有研究项目以保证毕业实习、毕业论文（毕业设计）有充分的内容质量保证。目前，各类学校已经意识到这个问题，在方方面面加强内涵建设以保证人才质量。通过学校“本科教学工程”，投入大量资金，立项一批教研项目和实训基地。由于内地企业发展规模不大，科研能力不强，并且技术含量不高，对专业支撑力度不强，学校要花大量资金以教学研究立项形式进行实训基地建设，一个基地投入20-30万元，让专业教师负责实施，和企业联合建立实训基地，通过这些项目的实施，将有力地促进工科毕业实习、毕业论文（毕业设计）的建设，毕业实习有了具体的科目内容。同时，学校要利用高校“能力提升计划”大力进行建设，大力鼓励学生申报国家级、省级、校级“大学生创新创业”项目；鼓励教师申报省级“质量工程教学”项目；利用高校“振興计划”建设工程训练中心； 利用“中央财政支持地方高校建设”大力进行实验室建设；推进本科生优秀毕业论文（设计）培育计划；通过学校“年度招标课题”项目等有力地推进了人才质量的提高，通过各专业负责人选聘工作，优秀教研室和优秀实验室评选活动等等。让我们的专业建设有声有色，内涵丰富，必将促进人才质量走上一个新的台阶，改变以往理论教学强，实践教学弱的局面。
3.3综合推动各项举措
学校要综合推动各项举措，例如让企业界人士到校作报告，派遣大量教师进驻企业担任科技特派员，邀请企业的高级工程师进院系讨论人才培养方案，就企业对专业素质要求的着重点进行说明，在人才培养方案上着重进行强化、改进，教师与企业联合建立“科技创新平台”，优秀毕业生创业成功者回校设立奖学金，通过多方举措的开展，使得高校与企业之间的互动明显加强，各种教研、科研、参观交流等活动井然有序地进行，为大学生的毕业实习、毕业论文（毕业设计）提供广阔的空间，其专业性、质量和深度都得到明显提高。通过加大电子设计大赛，机器人大赛，机械创意大赛等国内大赛投入力度[5]，鼓励学生广泛参加，提高学生的动手实践能力。近年来，我校师生在各级各类比赛中获得了很多大奖，受到了教育厅和社会各界的广泛赞誉。我校工科学生的发明专利更是屡见不鲜，有一个在校学生个人发表的论文和专利有十几项，给全校师生作了报告，可以看出学生学习能力很强，尤其是实践能力更强，能把知识与能力融会贯通。
3.4毕业实习、毕业论文（毕业设计）的科学、规范化管理
学校要通过方方面面的努力，通过各种举措的实施，为提高人才质量做好准备，剩下的工作就是管理了，管理也是一种生产力，管理的好坏直接决定着人才培养质量的高低。为此，学校实施校院两级管理模式，有力地保证毕业实习、毕业论文（毕业设计）的规范有序进行。对于毕业设计、毕业论文（毕业设计），校院都有自己一整套的实施方案并且按照此方案认真实施，做到毕业实习、毕业论文（毕业设计）前期认真谋划，做好规划，形成制度；中期真抓实干，无缝连接，不留死角；后期认真总结，收集资料，做好考核。使得我们的毕业实习、毕业论文（毕业设计）有特色，内容丰富。在具体细节上，我们还需要深入进去，譬如对毕业实习、毕业论文（毕业设计）进行抽查，范围还要更广，不仅要从形式上，还要从专业内容上去进行，这样才能真正提高，可以通过网络系统进行抽查评阅，使得教师能够轻松快捷地进行，克服现在这种传统的模式，提高实施的有效性。
3.5经费的支撑
经费的支撑，要进行专项经费拨付，专款专用的方案，一定要明确，我觉得这一块是一个需要重点解决的问题，现在模式是没有明确，很多都停留在意识上，实际中根本没有做到对毕业实习、毕业论文（毕业设计）的经费保障。这样广大师生的积极性和主动性才会表现出来，各项工作才能切实有效地运行下去[6]。
4总结
作为一所一般本科院校，皖西学院在近13年时间里，乘高等教育大众化之势而上，完成了由专科教育到本科教育、由师范教育为主到综合性、应用性本科教育的两大转变，实现了跨越式发展。2006年顺利通过了国家教育部本科教学工作水平评估，并取得好的成绩，实现了学校中长期发展的第一步战略目标。2013年通过教育部本科教学审核评估，并取得好成绩；为深化学校内涵式发展打下了坚实的基础。在省内同类地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教学审核性评估，评估专家对我院毕业实习、毕业设计与就业工作提出殷切希望，提出很多意见和建议，这些意见和建议正是我们需要做的工作，学校对工科专业的毕业实习、毕业设计与就业工作的现状、存在的问题非常清楚，并感受到了极大的压力，这些问题也是当前我国高校教学管理、教学改革中普遍存在而又尚未解决的重大问题，已到了不解决不行的地步，皖西学院正在多渠道研究改革方案。学校对学生的毕业实习、毕业设计与就业工作非常重视，对此项教学改革研究项目非常支持，在今年校院两级领导班子对此项工作高度重视，已完成了对2013届毕业生的实习、毕业设计及就业工作总体教学改革的初步试验，取得了阶段性的成果，实践证明该方案可行。
项目课题组负责人具有宽厚的专业基础和长期的教改实践经验，具有较强的改革意识和开拓创新精神，具有较强的课题主持能力和研究能力。课题组成员层次结构合理，涉及面较广，大都具有丰富的教育理论和教学管理经验，他们参加了工科专业的建设和管理工作，对我国工科专业的办学现状及课程指导委员会的要求比较了解，教学经验丰富。希望本文的观点能为高等工科本科毕业实习、毕业设计（毕业论文）标准建设作出自己的贡献。
参考文献：
[l]丁立明，李寒旭.化工工艺专业毕业实习现状与教学改革探索[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2005.
[2]李国锋，李云龙，张志刚，等.试论高校毕业实习的教学与改革[J].长沙大学学报，2007.
[3]李文红.浅谈高等学校毕业实习工作中存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报。2007.
[4]周建平.大学课程改革的“深度”缺乏与觉醒[J].南京：江苏高教，09.1：71-73.
[5]刘星.论政府服务超越”顾客导向”的必然性与可能性[J].太原：理论探索，07.4：106-109.
[6]戴亞平，田德振，董芳艳.混合结构的互联网资源共享和远程控制实验室[J].北京：仪器仪表学报，2008（2）：250-255.
基金项目：皖西学院2013年度委托招标课题（项目号：2013 zb86）资助；安徽省高校2013年度省级质量工程项目（项目号：2013jyxm182）资助。
作者：黄家兵 何润
摘要：广告学本科教学顺应学科特点和社会需求，需要通过教学改革探索适用应用技能型培养目标的教学模式，从结构本身重新逻辑化广告学教学及毕业设计的关系.本文试图构建基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统，将实践性课程体系、实践性操作流程体系、实践性质量评价体系、跟踪反馈体系等几个重要部分相互融合，形成综合协同作用，落实在完整的毕业作品上，最终形成对广告学教学的理论支撑和操作指导.
关键词：实践驱动;广告学;毕业设计系统
广告学是一门应用实践性很强的学科，与社会经济发展的联系极为密切，为学生确立科学、合理的培养目标，可以使其在学校学习中获取知识和能力，在毕业后进入到相关行业中快速适应.学科的特殊性要求在课程体系设计中体现实务性课程的比例提高，以专业水平为衡量标准，以本专业培养目标为依据，最终建构以实践驱动为核心的毕业设计系统，提高专业竞争力.
1 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的必要性
1.1 应用技能型本科发展需要
社会科学领域大多采用毕业论文方式作为考核学生毕业水平的依据，但是这种方式强调理论研究能力，对实践能力的考察接近空白.经过前期调研发现目前国内主流院校广告学专业大都实行了以毕业设计替代毕业论文的考核方式，说明这是符合广告学专业发展的大势所趋.郑州升达经贸管理学院广告学专业自2002年成立以来一直在探究专业教学改革，在学院十三五规划推行过程中，提出广告学专业毕业设计教学改革工作，并计划于2016级作为改革试点，亟需建立一套相对科学的毕业设计质量评价体系.
1.2 学生职业化培养教学需要
广告学专业的学生与其他专业相比更需要今早完成前职业化训练，这一教学环节对培养大学生综合应用能力具有重要作用.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建，不止于表象上考核形式的变化，通过实践作为驱动力，以毕业设计最终的实践要求为中心，促使学生通过四年围绕毕业设计的内容设立的专业课程学习，将广告学专业教学内容和素质要求集中整合并体现在最终毕业设计环节，从形式到选题再到方法及答辩过程的衔接，对广告学专业学生的学习重点和未来职业选择产生影响.
2 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建内容
2.1 实践性课程体系构建
毕业设计需要实训课程和大量真实企业命题作为前期基础，主要包括实训课程如何依托互联网的平台，搜罗实战命题，进行课程内容的创新;如何推进与企业合作因地制宜地建设规范的、稳定的、条件优良的实践教学基地;如何加强学生与广告公司的接触、交流和合作，将实践性教学活动的基本前提和保证鼓励学生加强与企业的合作，从而推进专业与企业的合作;如何调研各种研究资料，具体化在相关专业课程之间建立层级推进的教学关系;在大二阶段如何提升学生的理论素养和专业思维，大三阶段如何提升学生的创新意识和操作能力，大四阶段如何提升学生的统筹意识和应用能力，形成连贯而递进的教学课程体系.为了将毕业设计教学环节落实到位，开设《毕业论文写作与指导专题》课程，将毕业设计的具体要求，包括申报选题、搜集资料、撰写开题、设计方案撰写、学术规范和设计要求等专题讲解，通过往届毕业设计作品讨论专题，形成规范性训练.
2.2 实践性操作流程体系构建
2.2.1 创作团队自发形成机制.从广告专业毕业生应该具有的职业要求出发，通过完成策划、创意、制作、发布等基本能力的训练，让学生逐渐形成创作团队，调动学生的积极性、主动性和创造性，锻炼学生一定的团队统筹能力和进度安排能力.对于参与不积极、贡献率较低的学生，形成一定的群体压力，促使学生积极获得团队成员信任和合作意愿.
2.2.2 指导教师实践锻炼强化.毕业设计不仅仅是对学生的要求，同时也是对教师业务能力的提升提出的要求.前职业化意味着教师需要参与到企业、媒体、广告公司等业界活动中，教学相长，不局限于校内教学，更能够把行业最新实践理念引入教学，开拓学生的视野.
2.2.3 合理化流程安排
第一阶段：毕业设计的时间安排
广告学专业的毕业设计流程安排至少12个月.广告学毕业设计主要包括策划提案部分(含市场调研报告)、设计作品部分、小组工作日志部分、答辩表现部分，上述内容纯文字工作量应该达到平均10000左右，文字工作量基本相当于甚至高于论文写作要求，需要有调研时间和作品制作修改时间，加上大四还需进行毕业实习，按照半年安排会导致毕业设计的时间不足，增加了毕业设计的完成难度.
第二阶段：组织召开毕业设计说明会，指定指导教师.
正式开题之前向学生就毕业设计的选题、作品构成、作品汇展、答辩及作品存档具体要求进行讲解.就毕业设计的选题方向如何结合社会需求，符合学生实际情况，制定难度标准和创新标准，突出学生主体地位、平衡教师指定选题和学生自主选题比例等具体细化.强调所有毕业选题必须真实，体现实践对毕业设计的驱动作用，学生可自行联系企业或者广告公司，选择“大广赛”和“學院奖”的参赛实题，也可由老师或者学院提供一定命题.教研室承担毕业设计题目合格审查工作，结合教师研究方向和申报情况分配教师指导小组.
第三阶段：学生进入开题、调研、设计、制作环节
撰写开题报告的作用在于陈述选题的依据与意义，提出策划的思路和方法、说明设计创意和时间进度安排，与指导教师进行沟通，作品构成要尽可能接近业界实际操作，体现毕业设计是真正的实践驱动效果的检验环节.学生通过实际市场调研完成策划提案，完成系列作品6-10件，制作出电子版和实物版参与答辩前一周的毕业汇展，提案PPT文件一份，用于答辩中展示策划思路和作品，最后形成优秀作品制作毕业作品集，完成整个毕业设计工作.
第四阶段：指导教师及同行专家评阅工作
指导教师和同行专家在学生完成全部毕业设计作品之后，开展标准化审阅工作，根据细化评分标准，重点在创意和商业效果上对毕业作品进行全面评价，确保团队作品达到教学要求.
第五阶段：毕业设计作品汇展.
毕业设计作品汇展作为毕业设计环节的组成部分，在答辩前给答辩评审教师留下充分了解学生作品和设计思路时间，在答辩过程中提出更有针对性的问题;同时为低年级同学学习提供最接近的平台，用丰富而多元的作品，向老师和家长展示学习成果.
第六阶段：答辩评审工作开展
整个答辩过程强调接轨与广告公司的市场提案环节，运用实战思维，体现实践过程对学生能力提升的驱动作用，充分展示学生团队分工合作、调研过程、策划创意、设计能力，并结合指导教师、评阅人员、社会专家、现场表现等评分体系给出最后的综合成绩.
2.3 实践性质量评价体系构建
健全的质量评价体系，是“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的中心，决定了学生的创作方向以及毕业设计的考核效果，全面分析实践驱动教学的诸种因素，对全过程监控，制订规范和标准，重点为以下几方面：
2.3.1 选题质量
“选题质量”评价引导学生避免空泛选题，把握选题实际方向，体现学生对选题的确定和理解、研究方向是否明确、难度是否适中、与学生实践能力是否匹配、能否达到对学生的综合能力训练要求.把握“工作量”要求能否以较为饱满的内容完成各种环节，并符合要求.“应用价值”着重考察学生对市场熟悉度和专业敏感，能否运用所学知识和所受训练解决现实问题.
2.3.2 能力水平
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统是将学生能力的培养和考查作为教学质量的体现环节，考查学生对专业知识的运用能力、信息搜集和分析能力、策划协调能力、设计创作落地能力、说服能力等具体能力，倡导更丰富和立体地评价学生的学习效果，这些能力是在教师的引导和前三年的自觉学习中获取并最终得以体现.
2.3.3 设计质量
毕业设计质量要求整体作品创意审美、规范严谨、语句流畅等方面具有独特性和专业性，策划提案、作品、工作日志、答辩内容等整体思维体现，通过评审教师的综合考量，引入业界专家意见，全面考察学生对于专业理论和专业实践的认知与理解，以及未来就业的适应性.
2.4 跟踪反馈体系构建
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建的最后需要对毕业生进行跟踪调查和数据搜集工作，采用问卷调研和人员访谈的方式，在毕业生就业后三、六、十二月分别对一定数量的学生抽样调查，将其对毕业设计工作的态度量化分析，使之成为前期所有工作通过实践检验的可衡量结果，通过对可行性和具体效果进行判定，对细节进行修正，为后续工作开展奠定基础.
3 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的优化方向
3.1 整合课程体系对能力的培养的系统性
通过教研室研讨等方式，让任课教师首先明确课程体系对毕业设计系统等作用，将“实践”作为课程等重要核心驱动力，把传授商业知识，时代传播背景等基础内容作为理论学习的主要方向，将操作能力与具体案例相结合，强调学生全面学习，避免孤立看待广告活动.在教学中在各种实训项目和课程中，学生对未来将要开展的毕业设计的整体目标的缺乏明确反映.结合每学期的实训重点和专业竞赛，考察学生的同时，也提醒学生把握最终的选题可能性，不是大四才做毕业设计，而是将毕业设计的提前构思融入到前期的相关课程教学中.
3.2 紧密挖掘业界资源合作可能
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统要求教师和学生充分与业界融合，要求广告教育必须是开放式、面向社会式的，需要更个性化、体验化的真实交流和指导活动.每学年的企业实战命题与各级比赛实题实做，与企业合作、与广告公司和媒体合作，将学生实习过程中遇到的可能性题目积极转化为毕业设计题目.以“实践驱动”为指导思想，加大聘请业界导师的工作力度，将年级实训、课程实训、竞赛实训发展为毕业论文设计联合命题，校外导师和校内导师联合指导.鼓励学生在实习中寻找毕业设计选题，在实习过程中完成毕业设计，从而使广告学专业的毕业设计系统充分体现“实践驱动”特征，争取学生毕业设计作品完成社会转化.
——————————
参考文献：
〔1〕宋巍.基于校企合作的项目驱动模式在广告策划与创意教学中的应用[J].课程教育研究，2017(11)：220-221.
〔2〕钟蔚.新形势下高校广告设计专业教学改革研究[J].高考，2017(03)：14.
〔3〕祁媛.关于广告学毕业设计流程的反思及优化——基于广告专业学生的问卷及座谈[J].高教学刊，2016(01)：44-45.
广告学是一门应用实践性很强的学科，与社会经济发展的联系极为密切，为学生确立科学、合理的培养目标，可以使其在学校学习中获取知识和能力，在毕业后进入到相关行业中快速适应.学科的特殊性要求在课程体系设计中体现实务性课程的比例提高，以专业水平为衡量标准，以本专业培养目标为依据，最终建构以实践驱动为核心的毕業设计系统，提高专业竞争力.
1 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的必要性
1.1 应用技能型本科发展需要
社会科学领域大多采用毕业论文方式作为考核学生毕业水平的依据，但是这种方式强调理论研究能力，对实践能力的考察接近空白.经过前期调研发现目前国内主流院校广告学专业大都实行了以毕业设计替代毕业论文的考核方式，说明这是符合广告学专业发展的大势所趋.郑州升达经贸管理学院广告学专业自2002年成立以来一直在探究专业教学改革，在学院十三五规划推行过程中，提出广告学专业毕业设计教学改革工作，并计划于2016级作为改革试点，亟需建立一套相对科学的毕业设计质量评价体系.
1.2 学生职业化培养教学需要
广告学专业的学生与其他专业相比更需要今早完成前职业化训练，这一教学环节对培养大学生综合应用能力具有重要作用.基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建，不止于表象上考核形式的变化，通过实践作为驱动力，以毕业设计最终的实践要求为中心，促使学生通过四年围绕毕业设计的内容设立的专业课程学习，将广告学专业教学内容和素质要求集中整合并体现在最终毕业设计环节，从形式到选题再到方法及答辩过程的衔接，对广告学专业学生的学习重点和未来职业选择产生影响.
2 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建内容
2.1 实践性课程体系构建
毕业设计需要实训课程和大量真实企业命题作为前期基础，主要包括实训课程如何依托互联网的平台，搜罗实战命题，进行课程内容的创新;如何推进与企业合作因地制宜地建设规范的、稳定的、条件优良的实践教学基地;如何加强学生与广告公司的接触、交流和合作，将实践性教学活动的基本前提和保证鼓励学生加强与企业的合作，从而推进专业与企业的合作;如何调研各种研究资料，具体化在相关专业课程之间建立层级推进的教学关系;在大二阶段如何提升学生的理论素养和专业思维，大三阶段如何提升学生的创新意识和操作能力，大四阶段如何提升学生的统筹意识和应用能力，形成连贯而递进的教学课程体系.为了将毕业设计教学环节落实到位，开设《毕业论文写作与指导专题》课程，将毕业设计的具体要求，包括申报选题、搜集资料、撰写开题、设计方案撰写、学术规范和设计要求等专题讲解，通过往届毕业设计作品讨论专题，形成规范性训练.
2.2 实践性操作流程体系构建
2.2.1 创作团队自发形成机制.从广告专业毕业生应该具有的职业要求出发，通过完成策划、创意、制作、发布等基本能力的训练，让学生逐渐形成创作团队，调动学生的积极性、主动性和创造性，锻炼学生一定的团队统筹能力和进度安排能力.对于参与不积极、贡献率较低的学生，形成一定的群体压力，促使学生积极获得团队成员信任和合作意愿.
2.2.2 指导教师实践锻炼强化.毕业设计不仅仅是对学生的要求，同时也是对教师业务能力的提升提出的要求.前职业化意味着教师需要参与到企业、媒体、广告公司等业界活动中，教学相长，不局限于校内教学，更能够把行业最新实践理念引入教学，开拓学生的视野.
2.2.3 合理化流程安排
第一阶段：毕业设计的时间安排
广告学专业的毕业设计流程安排至少12个月.广告学毕业设计主要包括策划提案部分(含市场调研报告)、设计作品部分、小组工作日志部分、答辩表现部分，上述内容纯文字工作量应该达到平均10000左右，文字工作量基本相当于甚至高于论文写作要求，需要有调研时间和作品制作修改时间，加上大四还需进行毕业实习，按照半年安排会导致毕业设计的时间不足，增加了毕业设计的完成难度.
第二阶段：组织召开毕业设计说明会，指定指导教师.
正式开题之前向学生就毕业设计的选题、作品构成、作品汇展、答辩及作品存档具体要求进行讲解.就毕业设计的选题方向如何结合社会需求，符合学生实际情况，制定难度标准和创新标准，突出学生主体地位、平衡教师指定选题和学生自主选题比例等具体细化.强调所有毕业选题必须真实，体现实践对毕业设计的驱动作用，学生可自行联系企业或者广告公司，选择“大广赛”和“学院奖”的参赛实题，也可由老师或者学院提供一定命题.教研室承担毕业设计题目合格审查工作，结合教师研究方向和申报情况分配教师指导小组.
第三阶段：学生进入开题、调研、设计、制作环节
撰写开题报告的作用在于陈述选题的依据与意义，提出策划的思路和方法、说明设计创意和时间进度安排，与指导教师进行沟通，作品构成要尽可能接近业界实际操作，体现毕业设计是真正的实践驱动效果的检验环节.学生通过实际市场调研完成策划提案，完成系列作品6-10件，制作出电子版和实物版参与答辩前一周的毕业汇展，提案PPT文件一份，用于答辩中展示策划思路和作品，最后形成优秀作品制作毕业作品集，完成整个毕业设计工作.
第四阶段：指导教师及同行专家评阅工作
指導教师和同行专家在学生完成全部毕业设计作品之后，开展标准化审阅工作，根据细化评分标准，重点在创意和商业效果上对毕业作品进行全面评价，确保团队作品达到教学要求.
第五阶段：毕业设计作品汇展.
毕业设计作品汇展作为毕业设计环节的组成部分，在答辩前给答辩评审教师留下充分了解学生作品和设计思路时间，在答辩过程中提出更有针对性的问题;同时为低年级同学学习提供最接近的平台，用丰富而多元的作品，向老师和家长展示学习成果.
第六阶段：答辩评审工作开展
整个答辩过程强调接轨与广告公司的市场提案环节，运用实战思维，体现实践过程对学生能力提升的驱动作用，充分展示学生团队分工合作、调研过程、策划创意、设计能力，并结合指导教师、评阅人员、社会专家、现场表现等评分体系给出最后的综合成绩.
2.3 实践性质量评价体系构建
健全的质量评价体系，是“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的中心，决定了学生的创作方向以及毕业设计的考核效果，全面分析实践驱动教学的诸种因素，对全过程监控，制订规范和标准，重点为以下几方面：
2.3.1 选题质量
“选题质量”评价引导学生避免空泛选题，把握选题实际方向，体现学生对选题的确定和理解、研究方向是否明确、难度是否适中、与学生实践能力是否匹配、能否达到对学生的综合能力训练要求.把握“工作量”要求能否以较为饱满的内容完成各种环节，并符合要求.“应用价值”着重考察学生对市场熟悉度和专业敏感，能否运用所学知识和所受训练解决现实问题.
2.3.2 能力水平
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统是将学生能力的培养和考查作为教学质量的体现环节，考查学生对专业知识的运用能力、信息搜集和分析能力、策划协调能力、设计创作落地能力、说服能力等具体能力，倡导更丰富和立体地评价学生的学习效果，这些能力是在教师的引导和前三年的自觉学习中获取并最终得以体现.
2.3.3 设计质量
毕业设计质量要求整体作品创意审美、规范严谨、语句流畅等方面具有独特性和专业性，策划提案、作品、工作日志、答辩内容等整体思维体现，通过评审教师的综合考量，引入业界专家意见，全面考察学生对于专业理论和专业实践的认知与理解，以及未来就业的适应性.
2.4 跟踪反馈体系构建
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统的构建的最后需要对毕业生进行跟踪调查和数据搜集工作，采用问卷调研和人员访谈的方式，在毕业生就业后三、六、十二月分别对一定数量的学生抽样调查，将其对毕业设计工作的态度量化分析，使之成为前期所有工作通过实践检验的可衡量结果，通过对可行性和具体效果进行判定，对细节进行修正，为后续工作开展奠定基础.
3 基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统构建的优化方向
3.1 整合课程体系对能力的培养的系统性
通过教研室研讨等方式，让任课教师首先明确课程体系对毕业设计系统等作用，将“实践”作为课程等重要核心驱动力，把传授商业知识，时代传播背景等基础内容作为理论学习的主要方向，将操作能力与具体案例相结合，强调学生全面学习，避免孤立看待广告活动.在教学中在各种实训项目和课程中，学生对未来将要开展的毕业设计的整体目标的缺乏明确反映.结合每学期的实训重点和专业竞赛，考察学生的同时，也提醒学生把握最终的选题可能性，不是大四才做毕业设计，而是将毕业设计的提前构思融入到前期的相关课程教学中.
3.2 紧密挖掘业界资源合作可能
基于“实践驱动”的广告学专业毕业设计系统要求教师和学生充分与业界融合，要求广告教育必须是开放式、面向社会式的，需要更个性化、体验化的真实交流和指导活动.每学年的企业实战命题与各级比赛实题实做，与企业合作、与广告公司和媒体合作，将学生實习过程中遇到的可能性题目积极转化为毕业设计题目.以“实践驱动”为指导思想，加大聘请业界导师的工作力度，将年级实训、课程实训、竞赛实训发展为毕业论文设计联合命题，校外导师和校内导师联合指导.鼓励学生在实习中寻找毕业设计选题，在实习过程中完成毕业设计，从而使广告学专业的毕业设计系统充分体现“实践驱动”特征，争取学生毕业设计作品完成社会转化.
参考文献：
〔1〕宋巍.基于校企合作的项目驱动模式在广告策划与创意教学中的应用[J].课程教育研究，2017(11)：220-221.
〔2〕钟蔚.新形势下高校广告设计专业教学改革研究[J].高考，2017(03)：14.
〔3〕祁媛.关于广告学毕业设计流程的反思及优化——基于广告专业学生的问卷及座谈[J].高教学刊，2016(01)：44-45.
作者：林娅楠
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