论大学生创业教育需求与创业教育体系构建
摘要：本文通过对当前大学生创业教育需求分析，总结了当前高校创业教育存在的问题，对进一步加强高校创业教育提出了相应策略。
关键词：创业教育需求 创业教育模式
在2010年全国高校就业工作会议上，袁贵仁部长进一步强调，要力争在高校毕业生自主创业工作方面取得突破性进展，各地和高等学校要着力提高学生的创业精神和创业能力,大力加强创业教育。从掌握的资料来看，目前，我国绝大多数高校的创业教育还没有上升到学校层面的教育目标。创业教育既没有被列入教学计划，也没有一个具体的负责创业教育总体规划和具体实施的职能部门，所进行的创业教育只是各个具体部门零散的教育行为和一些教师的个人探索。多数高校创业教育意识不浓，氛围较弱，力度较小，创业教育内容较为欠缺且缺乏有效整合，还不能满足广大学生对创业教育的不同层次的需求。可以说加强创业教育，是河北省高等院校丞待发展的一个新领域，也是今后河北省高等教育改革发展的重要任务之一。
一、大学生创业教育需求分析
（一）大学生对创新创业教育具有较高的认同度。调查中显示将近90%的学生都认为实施创新创业教育是很有必要或有必要。有创业实践经验的自主创业的学生对创业教育则表示出更大的热衷，在接受调查的自主创业的学生中，所有的人都认为实施创业教育有必要，其中将近70%的人认为学校实施创业教育非常必要。此结果也显示出，对创业知识具有更多了解的学生对创业教育的需求也更强烈，这也显示出创业教育的重要作用和必要性。所以对所有学生实施创业教育，培养其创业意识与兴趣是学校创业教育必须要做的。
（二）大学生对创业教育需求的多样化。调查结果显示，大学生不仅表示出对创业教育较强的需求，而且在创业教育实施形式与内容上的需求也是多样的。他们既需要通过开设创业类课程来学习创业知识；也需要通过参加学校课外活动、模拟实践等形式来锻炼能力；还希望能有机会与社会多接触。所以对传统的学校教育模式进行改革，给学生提供充分的与社会接触和实践的机会也是实施创业教育的必然要求。
二、高校创业教育存在的问题
尽管创业教育实践积累了一些经验，但也存在一些缺憾，主要表现在：
（一）创业教育理念相对滞后。不少高校认为绝大多数学生创业时机不成熟、条件不具备，因此没有把创业教育摆在重要位置。虽然部分高等学校已经开始创业教育的推展，但大多局限于简单的、低层次的创业活动，狭隘地将创业教育理解为“正规教育”之外利用课外时间进行的“业余教育”。
（二）创业教育辐射度和受益面较窄。与国外实施创业教育的广度和深度相比较，我国开展创业教育的院校数量十分有限，创业教育覆盖率相对较低，绝大多数高校的大学生创业教育处于空白。据有关资料显示，国内高校开设创新管理类课程的学校约占1/3,开设创业类教育课程的学校约占1/5，将两者结合起来的更少。另外，从高校本身来看，虽然部分高校有针对性地开设了创业教育课程或是创建创业园，但高校的创业教育仅使一小部分学生受益，没有形成大学生创业教育氛围。即使是举办异常火爆的创业计划大赛，学校关注的目光更多地投向了少数学生的创业竞赛成绩，这一小部分学生大多是为比赛而比赛，其他大部分同学因各方面条件的限制只能袖手旁观，其精英色彩和功利化目的已经远远大于活动本身的意义。
（三）创业教育师资相对缺乏。创业教育对师资要求比较高，既要求教师具有相关学科的理论知识，又要拥有一定的创业经验。从当前高等学校实施创业教育的师资情况看，兼具这两种素质的师资十分缺乏。主要原因是从事创业教育的教师绝大多是来自校内教学一线的“学院派”，虽然理论功底相对深厚，但自身缺乏相关创业经历，不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，因而在教学过程中更多倾向于理论说教，对学生缺乏吸引力，使创业教育效果大打折扣。
三、进一步加强和改进高校创新创业教育的对策
要提升大学生创业教育水平，使创新创业教育在高校中稳步推进，健康发展，取得成效，必须明确以下3点：
（一）尽快明确创业教育的学科地位教育主管部门应尽快明确创新创业教育的学科地位，大力倡导创业教育与专业教育相结合，把创新创业能力的培养看成是高等教育主流教育体系的一部分，将创新创业教育置于与思想品德教育、文化素质教育同等的重要地位。
（二）建设一支既有创业教育理论水平又有相应实践经验的教师队伍。要创造条件选派教师到相关行业和企业挂职锻炼，以弥补教师创业、从业经历不足，提高创业教育实践指导能力。还要选派教师参加国家或高校组织的创业教育教师培训班，甚至派教师到国外进修，学习国外先进的创业教育经验。
（三）建立创业教育服务体系学校主要领导要重视创业教育工作，把创新创业教育作为教育教学改革的重要内容，加强组织领导，协调、整合学校各种教育教学资源，采取灵活多样的形式，普及开展创业教育，培养学生的创新精神和创业能力。还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，甚至公益团体资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境，共同推进创业教育发展。
参考文献：
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［2］中国高等教育学会课题组 中国高校需要怎样的创新创业教育 中国教育报 2010年1月13日
［3］侯丽萍 探索高职教育创业创新教育新模式 培养创新型复合人才中国校外教育 2008.8
作者：王 宁 王丽娜
[摘要]我国创业教育处于起步阶段，仍存在普及程度不高、师资力量薄弱、课程体系不完善和保障体系不健全等问题。文章通过梳理大学生创业教育发展历程，分析教育现状，构建大学生创业意愿影响体系模型、大学生创业意愿成长阶段模型，进而提出阶段性教育体系实施途径。
[关键词]大学生;创业教育;创业意愿;教育体系;实施途径
[DOI]1013939/jcnkizgsc201625074
1大学生创业教育概述
11大学生创业教育发展概况
大学生创业教育于20世纪40年代起源于美国。1947年，哈佛商学院的迈赖斯·迈斯教授开设了一门新的课程——新创企业管理，这被看作创业教育在大学的首次出现。相较而言，我国的创业教育起步较晚。1998年，清华大学主办首届“创业计划大赛”，标志着我国创业教育的开端。2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上首次发出“大众创业、万众创新”的号召，将我国创新创业教育建设再次推向了高潮。
12我国大学生创业教育现状
如今，大学生创新创业教育已经被提到国家战略高度，成为当今建设创新型国家、缓解就业压力、实现大学生自我价值的普遍需要。然而，我国创业教育尚处于起步阶段，目前还存在许多问题：①普及化程度低。当前我国高校的创业教育课程主要以选修课的形式出现或从属于大学生就业指导课程当中，很难保证课程的质量。②创业教育孤立于高校教育之中。创业意识的培养和创新思维的锻炼并非一日之功，需要在学生日常的学习生活中不断地灌输这种精神。大学生需要的是一种批判性思维和自主学习能力，专业知识是创新创业的载体，关注两者之间的密切联系，才能提高创业教育的实质性效果。③师资力量较为薄弱。目前我国高校从事创业教育的教师很多都是学生管理人员、“两课”教师，从事创新教育研究和高水平教师凤毛麟角，知识缺陷较为明显，无法满足创业教育要求。此外，在教学中很难将理论与实践相结合，影响了教育质量。④课程单一，实践教学尚显不足。我国的创业教育缺少系统化的课程体系，开设的创新创业类课程少、内容不全面、实践性差，无法应对创业过程的复杂环境。现在我国开展了如“挑战杯”“互联网+”“大创”等创新创业赛事，一些高校也建立了创业园，但是参与度和普及度并不高，且发挥的作用有待考察，仍存在许多有创业意愿的大学生无法获得创业机会、获取创业资源的情况。
2大学生创业意愿影响体系模型
考虑到大学生创业意愿、高校创业教育与政府和社会之间存在相互的影响机制，构建以大学生创业意愿为核心的影响体系模型(见图1)，主要涉及以下三个影响因素。
21大学生创新创业素质
主要由大学生的创新精神、创业意识、品质人格构成。其中，创业者品质人格是指个人的胆识魄力、责任心、意志力、自信心以及突发事件处理、社会交往、谈判的能力等。大学生创新创业素质是其创业意愿的内部基础，直接影响其创业意愿和创业成功概率。
22高校创业教育
主要包括高校的校园文化、理论教学、社会实践三个部分。其中，浓厚的创新创业校园文化可以激发大学生的创新精神和创业意识，也为其创业过程提供帮助，如创新创业型社团、创业类讲座、高校创业园区、有创业成功经历的校友等;系统的理论教学可以培养大学生创业知识和专业技能，包括创业学、创新学、管理学、营销学、专业技术知识等;社会实践是指理论教学之外的经历与实践，让大学生将理论联系实际，和社会企业对接。
23政府和社会
主要包括政府政策、创业基金、风险投资几个方面。政府政策包括费用减免、简化注册登记程序、小额贷款等，可以为创业者减少投资风险、降低创业门槛;创业基金、风险投资等来自社会和企业的帮助可以解决大学生创业的根本性障碍，为创业者提供经济支持和管理建议。
3创业意愿不同阶段的创业教育途径
31沉睡期：创业意识培养
创业意愿的沉睡期，属于创业教育的启蒙阶段。此时大学生刚刚步入校园，可塑性强，创业教育效果往往事半功倍，可通过校园文化影响和思想引导途径实现。校园内丰富多样的创业类讲座、社团、创新创业类比赛等可以营造积极的舆论氛围和心理氛围;学校应教导学生在大学里学习不仅仅是课堂上专业知识的获取，还有学习能力和创新性思维的养成，帮助其了解创业政策、创业舆论以及创业的典型案例，激发学生的创业兴趣。
32萌芽期：创业品质熏陶
创业意愿的萌芽期，属于创业教育的起步阶段。高校应该帮助学生挖掘、培养个人的胆识魄力、责任心、意志力、自信心，开发其处理突发事件、社会交往、谈判的能力。通过对学生理想、信念的教育，在培养其创新能力和创业品质的同时，具备一定的风险意识，敢于承担创业的风险;在敢于尝试和冒险的同时，具备好的心理素质，形成坚韧不拔的品质和锲而不舍的精神。
33发展期：创业知识积累
创业意愿的发展期，属于创业教育的强化阶段。这一阶段是创业教育的核心时期，学生创业兴趣迅速增加，但是还没有足够的创业知识，主要任务从思想品质的熏陶转向创业所需相关知识的渗透。建立多层次、立体化的创业课程体系。本文建议高校将课程分为创业核心课程、管理辅助课程、科学人文课程三个层次(如图2所示)，从微观到宏观培养学生创业知识和创业技能。
34成熟期：创业方法实践
创业意愿的成熟期，属于创业教育的巩固阶段。这个阶段学生无论是在创业意识、创业品质方面，还是在创业相关的知识上都已经有所掌握，但缺乏将理论应用到实际中的能力。在此阶段，创业教育的重心是学生的创业实践活动。首先，高校应该鼓励同学参与各类大学生创新创业大赛，创建实验室、创业园等创业训练类实践基地，为在校大学生提供和搭建创业教育实践平台。其次，推行校企合作计划，选择一些高成长性创新型企业作为大学生创业体验类实践基地，并通过创业中心与社会建立外部联系网络。
35实现期：创业政策支持
创业意愿的实现期，属于创业教育的延伸阶段。在此阶段学生正在尝试成为一个真正的创业者，且已经积累了系统的创业理论和专业知识，也在实践上有了一些体验，但创业过程中在资金、技术等方面遇到困难。在此阶段政府政策、社会和企业支持显得尤为重要。第一，政府部门要加强相关政策、法规的制定和完善，简化审批手续，出台费用减免的优惠政策。第二，提供资金、技术支持。第三，加快创业成果转化，在高校建立创业孵化基地。
4研究结论与启示
总结前文可发现，高校创业教育的实现离不开政府的指导和社会的帮助。政府为大学生实现内部资源整合，启发创新精神和创业意识，对大学生进行系统的创业理论和专业知识教育，并提供创业实践的途径;社会为大学生提供政策、经济、技术、管理方面的支持，解决创业过程中的问题，提高创业实现和成功的概率。为构建完整的大学生创业体系，应该形成高校、政府、社会良性互动的创新创业教育生态系统，对各类资源进行有效的开发和整合。
参考文献：
[1]张秀娥大学生创业行为影响机制研究[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2015(4)：100-104
[2]尚大军大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015(9)：86-90
[3]童晓玲研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012
作者：白玉
[摘要]鼓励支持大学生在农业领域创业，培养农科专业创业型人才，对加快现代化农业建设步伐，解决“三农”问题意义重大。文章阐述了国内外农科专业大学生创业教育的概况，分析了我国农科专业大学生创业教育中存在的问题，提出构建“创业教育—创业实践—后续扶持”三位一体的农科专业大学生创业教育体系，以期培养农科专业大学生“学农爱农”“以农开创事业”的创业精神及提高农科专业大学生的创业能力。
[关键词]创业教育—创业实践—后续扶持 农科专业 创业教育
[作者简介]陈少雄(1964- )，男，福建莆田人，华南农业大学党委副书记，副研究员，研究方向为高校大学生就业创业教育与指导。(广东 广州 510642)
[课题项目]本文系2015年度广东省高等教育教学改革项目(本科类)一般类教改项目“基于创新创业导向的高校农科人才培养模式研究”、2014年广东高校教育科学“十二五”规划项目“基于学科专业背景的高校大学生创业教育体系研究——以农科专业为例”(项目编号：2014GXJK013)和2015年度华南农业大学教改重点项目“基于创新创业导向的高校农科人才培养模式研究”(项目编号：jg15006)的阶段性成果。
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本研究借鉴美国斯坦福大学创业教育的成功经验，尝试构建“创业教育—创业实践—后续扶持”三位一体的农科专业大学生创业教育体系，以解决我国农科大学生创业教育中存在的问题，鼓励支持大学生在农业领域创业，培养农科专业创业型人才。
一、我国农科专业大学生创业教育存在的问题
1.创业教育理念模糊且方法单一。研究国外高校创业教育的成功经验，我们发现这些高校创业教育的理念清晰且各有侧重。美国、日本、新加坡等国家的大学生创业教育均注重创业和科研紧密结合;欧洲高校则紧扣教学环节开展创业教育，注重创业者特征的培养和发展。相比之下，我国农业院校的创业教育理念模糊，创新创业教育定位不清。一些农业院校虽然开设了创业教育课程，但教学内容片面、教学师资缺乏、教学方法单一。湖南农业大学对学校创业教育现状的调查结果显示：54.2%的学生认为学校的创业课程设置结构对将来创业没有多大用处，56.0%的学生对教师的教学方法不敢苟同。究其原因，正是因为创业教育理念不清，教育主体在教学实践及教育思维活动中没有形成对“教育应然”的理性认识和主观要求，进而难以根据教育理念选择合适的教学方法。这是我国农科专业创业教育的问题之一。
2.缺乏对大学生创业提供持续个性化指导与后续扶持。研究斯坦福大学的创业教育，发现对大学生创业过程提供持续的个性化指导和后续扶持有助于提高大学生的创业成功率。例如，为了更好地推行创新创业教育，斯坦福大学根据维考斯基(Vygotsky)的学习鹰架(scaffolding)理论，提倡教师带头、师生共同积极参与创新创业实践活动：学生在开始学习创业时，教师提供学习鹰架，在鹰架内学生自己做部分工作，教师则给予协助，这就要求教师必须参与到创业活动中，并根据创业项目的具体情况去指导学生创业，以了解学生过去的发展状况以及未来的潜在能力;在实际创业实践过程中，教师的支持程度按照学习者当前的程度进行调整。此外，斯坦福通过打造一流的创业教育生态系统，呼吁政府在大学生创业上给予更多的政策扶持、增加吸引风投或天使投资的概率、提倡校友通过多种方式回报母校的培养，为大学生创办企业的生存和壮大提供了良好的后续支持与服务。对广东三所农业高校正在创业或有过创业的大学生的创业胜任力现状进行了抽样调查，发现当前农科专业大学生创业持续的时间短。影响创业活动开展的主要因素为我国高校缺乏像斯坦福大学这样的对大学生创业提供持续个性化指导与后续扶持，这是我国农科专业创业教育的问题之二。
二、构建农科专业大学生创业教育体系
要解决我国农业院校创业教育存在的问题，笔者认为，可以借鉴斯坦福大学的创业教育经验。首先，营造浓厚的科技创业氛围，鼓励师生共同参与创业活动，选拔培养有创业实战经验的教师，打造优质的创业课程。其次，通过紧密联系校友和企业，为学生提供广阔的科技创新创业实践平台。最后，从创业教育生态系统的视角进行顶层设计，为大学生创业提供持续个性化指导与后续扶持。
1.建设基于农科专业大学生创业教育的教学平台，培育有创业意愿和掌握创业知识的学生。借鉴国外成功的创业教育经验，高校的创业教育需要准确定位创业课程的作用，建设基于农科专业大学生创业教育的教学平台，通过递进式教学，培育有创业意愿和掌握创业知识的农科专业大学生。
首先，开设创业教育的必修课，旨在巩固学生“学农爱农”的专业思想。基于目前我国农村的艰苦环境，很多农科专业大学生毕业后不愿到农村基层发展。因此，创业教育的必修课要帮助农科大学生充分认识到当前正是创业的好时代，培养“以农开创事业”的意识。
其次，提供创业教育的选修课，旨在让学生深入理解创业、企业的概念，了解创业所需的技能，判断自己是否适合自主创业，进而萌发自主创业的意愿。因为，并不是每个大学生都适合创业。部分农科专业毕业生把到农村基层创业作为求职不顺后的无奈之举，没有充分了解自己是否适合创业，在这种情况下创业成功率往往较低。因此，通过选修课程让农科大学生了解创业所需的素质，进而判断自己是否适合创业，有助于提高他们的创业成功率。
最后，结合带学分的创业教育课程体系，向学生提供各种无学分创业教育培训。无学分创业教育旨在帮助有创业意愿的大学生为创办切实可行的企业做进一步的知识、能力准备，是以教授创业知识为基础、以锻炼创业能力和训练创业素质为关键。例如，举办KAB(了解企业)、GYB(产生你的企业想法)、SYB(创办你的企业)等创业强化培训班，定期邀请校友、企业家和风险投资人到学校举办创业沙龙、工作坊，以帮助学生掌握创业基础知识和基本理论，了解创业法律法规和相关政策，熟悉创业基本流程和基本方法。
2.打造基于农科专业大学生创新创业教育的实践平台，培育有市场吸引力的创业项目。首先，一方面，可以通过大学生创业教育教学平台的递进式教学，遴选有创业意愿的大学生参加“创新创业人才培养项目”。该项目有助于大学生物色志同道合的伙伴组建创新创业项目团队。另一方面，学校要制定一系列政策鼓励有创业意愿的专业教师加入学生创新创业项目。此外，学校通过建立以科技创新、理论实践为目标的创新创业实践基地，使有意愿参与学生创新创业项目的专业教师成为学生的技术指导教师，深入指导学生开展与专业相关的创新创业实践训练项目，将农科专业知识、技术转化为生产力。
其次，学校通过提供企业管理等配套课程，帮助大学生掌握创业过程中的企业管理知识，提升企业管理能力。高等农业院校提供企业管理等配套课程时，要体现因材施教的理念，对涉农企业创业者的典型路径、创业者的素质等进行广泛深入的调查研究，使教学内容充分与涉农企业创办、经营相结合，指导大学生将所学知识运用到创新创业实践训练项目之中，培育出有市场吸引力的优秀创业项目。
在以上两点的基础上，高校建设创业孵化基地或创业园，遴选有市场吸引力的创业项目。特别是针对农业种植、饲养或农产品加工领域的创业项目，农业院校不仅可以提供办公场地，还可以免费或者低租金的形式提供生产加工场地;或者通过与乡镇农村、农民合作的形式使用农村土地，以农科专业大学生农村基层创业带动农村劳动力就业。
3.探索基于农科专业大学生创业的持续个性化指导与后续扶持机制，提高大学生创业的成功率。从调查结果来看，大学生创业持续的时间短。因此，建立创业的持续个性化指导与后续扶持机制，是提高农科专业大学生创业成功率的保障。学校可借鉴斯坦福大学鼓励师生共同参与创业的相关政策，积极开拓各方资源，与政府机构、投资机构、企业管理咨询公司或专家学者、相关涉农企业等密切合作，为大学生创业提供持续个性化指导与后续扶持。
首先，高校在建设创业孵化器时，不仅局限于为大学生创业提供孵化场所，更要注重为大学生提供辅导与咨询服务。例如，孵化器可以定期举办工作坊、IYB(改善你的企业)培训班等辅导活动，为已经营业的创业大学生提供高级培训，帮助他们更深入地了解如何维护项目的运营。在此基础上，聘请企业管理的专家学者为学生提供创业咨询服务，以及聘请相关管理咨询公司，为孵化项目提供法律、财务、市场营销、知识产权、社会媒体的应用与管理等咨询服务，帮助创业大学生解决在商业发展过程中遇到的问题。还可以聘请有丰富创业经验的商业人士作为“创业导师”。在大学生注册企业后，由创业导师对其进行“一对一”的跟踪辅导，为项目或企业成长提供持续支持。此外，学校可以邀请相关涉农企业的创业者、大学生创业导师和商业顾问参加交流论坛，拓展创业大学生的人脉，帮助大学生寻找和创造新的商机，获得新的供应商和客户。
其次，高校要积极探索鼓励师生共同创业的相关机制。通过鼓励教师在创业实战中积累经验，打造专业的创业教育师资团队，为大学生创业提供持续的个性化指导。例如，借鉴斯坦福大学鼓励师生创业的政策：允许教职员工有固定的上班时间到公司从事开发和经营活动;允许教职员工暂时脱离岗位到创办公司或其他公司兼职;教师或学生在学校获得的科技成果，向公司转移成果转变为生产力的，学校提取一定比例的知识产权收益;对于创业的学生给予休学时间，无论成败都可以继续学业。
最后，高校通过搭建农科专业大学生创业融资平台，解决大学生创业资金短缺的困难。例如，学校要积极主动地为学生的科技成果申请专利，并定期举办大学生科技创新成果校园展示交易会，吸引有关企业参加。鼓励大学生转让科技创新成果的知识产权，从而保障学生创业初期能够通过科技成果转移获得较高的起步资金。学校也可以定期举办大学生创业项目路演、创业集市等活动，邀请投资机构参加。通过向投资机构介绍大学生的企业产品、发展规划、融资计划来帮助创业大学生获得融资。此外，学校还可以发动校友、呼吁社会各界捐资成立大学生创新创业基金会，帮助大学生创业。
[参考文献]
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[7]郑刚，郭艳婷.世界一流大学如何打造创业教育生态系统[J].比较教育研究，2014(9).
作者：陈少雄
安徽科技学院《大学生创业教育》课程
创业计划书
公司(团队)名称：________________________ 公司(团队)主营：________________________ 负责人：________________________
______年______月
说明
1、本创业计划书为《大学生创业教育》考核课程论文，请在计划书前加封面。封面中姓名、学号、得分为负责人的姓名、学号、得分，其他队员的姓名、得分由教师写在教师评语后，考核方式为课程论文，考核项目为计划书中的公司(团队)名称。内容摘要为计划书摘要。封面要求钢笔手工填写。
2、本创业计划书以创业团队形式分工撰写，团队成员以5人为宜，请在计划书最后写明每位团队成员所撰写的内容条目。
3、本创业计划书字数为3万字左右。
4、文本规格为A4开，封面格式不变，正文一律用小四号宋体，一级标题用四号宋体加黑，二级标题用小四号宋体加黑。行间距为多倍行距1.25。如：
一、计划书摘要(四号宋体加黑)
1、公司介绍(小四号宋体加黑)
正文(小四号宋体)
一、计划书摘要
计划书摘列在创业(商业)计划书的最前面，是浓缩了的创业(商业)计划书。计划书摘要涵盖了计划的要点，以求一目了然，以便读者能在最短的时间内评审计划书并做出判断。 计划书摘要一般包括以下内容：(1)公司介绍;(2)主要产品和业务范围;(3)市场概貌;(4)营销策略;(5)销售计划;(6)生产管理计划;(7)管理者及其组织;(8)财务计划;(9)资金需求状况等。
二、公司介绍
介绍公司的主营产业、产品和服务、公司的竞争优势以及成立地点时间、所处阶段等基本情况。在介绍企业时，要说明创办新企业的思路，新思想的形成过程以及企业的目标和发展战略。已创办企业要交待企业现状、过去的背景和企业的经营范围，在这一部分中，要对企业以往的情况做客观的评述，不回避失误。
三、战略规划
介绍公司的宗旨和目标、公司的发展规划和策略。
四、创业组织结构
创业者需要一支有战斗力的管理队伍。企业管理的好坏，直接决定了企业经营风险的大小。而高素质的管理人员和良好的组织结构则是管理好企业的重要保证。因此，风险投资家会特别注重对管理队伍的评估。
五、产品服务
在进行投资项目评估时，投资人最关心的问题之一就是，风险企业的产品、技术或服务能否以及在多大程度上解决现实生活中的问题，或者，风险企业的产品(服务)能否帮助顾客节约开支，增加收入。因此，产品介绍是创业(商业)计划书中必不可少的一项内容。通常，产品介绍应包括以下内容：(1)产品的概念、性能及特性;(2)主要产品介绍;(3)产品的市场竞争力;(4)产品的研究和开发过程;(5)发展新产品的计划和成本分析;(6)产品的市场前景预测;
(7)产品的品牌和专利。
在产品(服务)介绍部分，企业家要对产品(服务)做出详细的说明，说明要准确，也要通俗易懂，使不是专业人员的投资者也能明白。
六、市场预测
当企业要开发一种新产品或向新的市场扩展时，首先就要进行市场预测。如果预测的结果并不乐观，或者预测的可信度让人怀疑，那么投资者就要承担更大的风险，这对多数风险
投资家来说都是不可接受的。市场预测首先要对需求进行预测：市场是否存在对这种产品的需求?需求程度是否可以给企业带来所期望的利益?新的市场规模有多大?需求发展的未来趋向及其状态如何?影响需求都有哪些因素。其次，市场预测还要包括对市场竞争的情况——企业所面对的竞争格局进行分析：市场中主要的竞争者有哪些?是否存在有利于本企业产品的市场空档?本企业预计的市场占有率是多少?本企业进入市场会引起竞争者怎样的反应，这些反应对企业会有什么影响?等等。
在创业(商业)计划书中，市场预测应包括以下内容：(1)市场现状综述;(2)竞争厂商概览;(3)目标顾客和目标市场;(4)本企业产品的市场地位;(5)市场区隔和特征等等。
七、营销计划
营销是企业经营中最富挑战性的环节，影响营销策略的主要因素有：(1)消费者的特点;
(2)产品的特性;(3)企业自身的状况;(4)市场环境方面的因素。最终影响营销策略的则是营销成本和营销效益因素。在创业(商业)计划书中，营销策略应包括以下内容：A、市场机构和营销渠道的选择;B、营销队伍和管理;C、促销计划和广告策略; D、价格决策。
八、生产计划
创业(商业)计划书中的生产制造计划应包括以下内容：(1)产品制造和技术设备现状;
(2)新产品投产计划;(3)技术提升和设备更新的要求;(4)质量控制和质量改进计划。
九、财务规划
财务规划需要花费较多的精力来做具体分析，其中就包括现金流量表，资产负债表以及损益表的制作。流动资金是企业的生命线，因此企业在初创或扩张时，对流动资金需要有预先周详的计划和进行过程中的严格控制;损益表反映的是企业的赢利状况，它是企业在一段时间运作后的经营结果;资产负债表则反映在某一时刻的企业状况，投资者可以用资产负债表中的数据得到的比率指标来衡量企业的经营状况以及可能的投资回报率。
财务规划一般要包括以下内容：(1)创业(商业)计划书的条件假设;(2)预计的资产负债表;(3)预计的损益表;(4)现金收支分析;(5)资金的来源和使用。
十、风险与退出
不是说有人竞争就是风险，风险可能是进出口汇兑的风险、餐厅有火灾的风险等，注意当风险来临时如何应对。面临企业的风险和未来的成功，作为投资者资本退出的方式和办法、以及预期的收益等。
附：团队成员撰写内容条目
Value Engineering
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我国大学生创业教育问题及其对策探讨
Problems and Solutions for Enterprise Education of Graduates in China
(Jincheng Institute of NanJing University of Aeronautics and Astronautics，NanJing 211156，China)
摘要 ： 我国创业教育始于 20 世纪 90 年代末，存在着创业教育体系不完善，创业教育课程体系不灵活、创业文化氛围不浓等问题，政府、学
校、社会共同合作要营造良好的大学生创业环境、完善创业课程体系和扶持政策、培养创业导师等来加强大学创业教育。
Abstract： Entrepreneurship education in China began in the late 90s of 20th century, which has many problems such as entrepreneurship education system is not perfect, entrepreneurship education curriculum system is not flexible, entrepreneurial culture is not strong and other issues. Government,
schools, community should work together to create a favorable environment for improving entrepreneurship curriculum and support policies and foster entrepreneurship instructors to enhance entrepreneurship education for the students.
关键词 ： 创业教育;创业;创业文化
Key words： entrepreneurship education; entrepreneurship; entrepreneurial culture
0 引言
创业教育是指培养具有开创和冒险精神的个人，让他们的创业 能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能都得到很高的提升。 大学生创业教育，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格 等，以满足知识经济时代对大学生的需求。我国学术界一般从广义 和狭义两个方面来理解创业教育。如有学者认为广义的创业教育就 是培养具有开创性的个人的教育，而狭义的创业教育则是与就业培 训结合在一起的，为受教育者提供急需的技能、技巧和资源的教育， 使他们能够自食其力。
1 我国大学生创业现状分析
我国创业教育开始于 20 世纪 90 年代末，其背景在于知识经济 需要大批的创新性人才，党的十七大报告中，胡锦涛指出实施扩大 就业的发展战略，促进以创业带动就业。“就业是民生之本。要坚持 实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业 规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业 观念教育，使更多劳动者成为创业者”。因此中央和地方政府也不断 推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业， 取得了一定的成效。但总体上，我国大学生创业比例还是比较低。因 此，如今的大学生创业，是在政策引导和就业压力下的理性选择。越 来越多的大学生选择自主创业，但结果往往是“追者众成者寡”。而 大学生作为全民创业中的先行者，加强其创业教育紧迫而又关键。
2 我国大学生创业教育存在的问题
2.1 创业教育体系不完善 从发达国家创业教育的发展来看， 创业教育多已贯穿从小学到大学的教育体系，创业教育也不仅仅是 大学的事情，更大的责任在于社会系统本身，因此一个完善的创业 教育支撑体系至关重要。比如，大学生创业之前的模拟演习、实习基 地不足，需要社会的支持，很少有企业愿意提供机会。大学、企业、社 会其他机构、政府也没有形成开放的、多方互动的合力结构。
2.2 创业教育课程体系不灵活 20 世纪 90 年代以来，国外创 业教育的经验陆续被介绍到中国，一些具备条件的高校尝试开设 创业类课程。然而，从现状来看我国的创业教育课程体系建设普遍 存在机械式照搬国外课程，本土化程度不高的问题，课程单一;其次 教学方式也较单一，现行的教学模式都是课堂讲授加案例讨论，教 学内容因学校、教师等因素差异很大，没有统一的基础性课程设置 和培养教学目标，缺乏灵活性，效果也不好;再次开展创业教育的专 业人士也很少，很多学校的创业教育的师资大多数是学院派，停留 在理论层面，缺乏创业的实践经验。
2.3 创业文化氛围不浓 文化是一个民族的精神和灵魂，是国 家发展和民族振兴的强大力量，当前，大多数高校都不同程度地开 展了大学生创业教育，一些全国性的大学生创业计划大赛对于增强 大学生创业意识和创业能力也产生了广泛影响，然而在大学校园， 创业文化尚未成为一种稳定主导的文化元素，崇尚创业、合作创业、 宽容创业失败、鼓励自主创业的氛围和制度尚未形成。
3 加强大学生创业教育的对策
3.1 政府要加大宣传力度，营造良好的大学生创业环境 根深 才能叶茂，政府要加快统一社会对创业的看法，为大学生创业创造 一个良好的大环境，才能培养高素质创新创业人才。大学生创业是 一项系统工程，仅仅依靠大学生群体的努力是不够的，必须在全社 会形成一种鼓励创业、向往创业、对创业失败者宽容的良好氛围。要 大力开拓创新、兼容并蓄，充分利用公共媒体宣传创业知识、树立典 型榜样、宣传创业成功案例，才能激起大学生创业热情。最后，要加 快完善创业教育体系，创新精神不是仅在大学阶段就能完全培养 的，应该在我国的教育系统和家庭教育中不断向孩子和学生灌输一 种创业的理念，从小就培养他们的创业兴趣并锻炼其实践能力，因 此要在中小学教育中就普及一定的经营管理知识。
3.2 促进创业教育课程的专业化和多样化 要加快在大学中开 设系统的创业课程，在借鉴国外经验的基础上，课程设置从创业项 目计划书、融资、到资本利用再到激励约束机制的建立等要有专业 性和层次性，更要有实践性。通过目标管理和项目式教学等手段来 完善学生的创业基础知识，积累创业实践经验。创业教育的课程一 定要坚持课堂教学和课外实践紧密相结合的原则，并且要充分利用 多样化形式，如创业计划竞赛、模拟创业等调动大学生的主动性和 创造性，让他们积极投入创业实践。
3.3 建立和完善大学生创业扶持政策 对已有的大学生创业的 相关扶持政策应尽量减少办事程序，提高行政效率。创业扶持政策 最主要的是要提供资金来源，主要依靠中央政府和地方政府的财政 预算。同时，企业和社会团体为履行其相应的社会责任，也应当缴纳 相应的资金。扩展大学生创业的多元化资金来源。其次政府还要建 立完善的创业服务平台，如由政府牵头组织高校、科研单位、企业组 成如“大学生创业服务平台”等的公益性组织。主要发挥以下职能： ①项目审核：帮助大学生的创业进行可行性分析和指导。②管理咨 询、技术支持：弥补大学生管理经验的缺乏和技术的局限性。③宣传 创业政策、创业知识和成功案例等等。利用基地平台提高大学生创 业的成功率。
3.4 建立创业导向的评价体系，大力培养创业导师 抓好创业 教师队伍建设，是大学生创业的重要保障。政府要大力开展“优秀创 业导师”的评选活动，引导和鼓励更多的青年教师和优秀的创业企 业家投入到创业教育中来。同时也积极开展“优秀创业大学生”、优 “ 秀创业课程”、优秀创业服务平台”等评选活 “” 、优秀创业扶持基金“
动，引导各级各界在学生、教师及企业的评价体系中加大创业指标 的权重，并给优秀获得者较大的政策支持和奖励，从而全方位地激 发创业热情。
参考文献 ：
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对创业教育的看法
1、 大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人，对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。
2、 从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。
3、 创业教育的成果将有益于大学生“就业难”问题的解决，及未来职业的宽口径发展。让大学生的职业发展道路从“单行道”转向“宽带”行走。
4、 从某种程度上说，创业是更高层次的就业，无论实际的创业行动上还是理念上的革新对于接受创业教育的大学生而言，都是收获。
5、 创业教育不能脱离已有的教育框架，一切从头做起，应是整合了原有专业教育、德育、美育等等教育成果基础之上的一种创新教育理念的实践。
6、 业教育应突破以往的课堂授课方式，须以“体验”学习为核心教学方式。
7、 创业教育不只是简单的知识的传授，而是让学生通过亲身感受，实践，不断修正并获得观念、创造自身创业知识形成主动发展的过程。
8、 他们通过课程真切的感觉到首创精神。
二〇一二年大学生
本科生调研实践报告
调研课题 学生 学院班级 写作时间
中国创业教育环境与大学生创业现状
2012年2月25日
实验室与设备管理处 制
二○一二年二月 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告
“中国创业教育环境与大学生创业现状”调查
近些年来随着中国本科以上学历的毕业生的就业情况日趋严峻,大学生的生活状况与价值观逐渐在发生着改变,大学生或理性,或茫然,或悲观,但终究离不开就业这道坎。曾几何时,大学生盼望着毕业,对自己的人生未来充满了期待,而今大学毕业生们面对激烈的竞争情急乱投医,不能不说这反映了一种巨大的社会状况的改变。抽样调查表明：多数大学生都认识到大学生创业的重要性，但准备创业或真正创业的却凤毛麟角。大学生创业风险较高是阻碍我国大学生创业的主要因素。政府应采取多种措施改善大学生创业环境;大学生应转变就业观念，积极做好创业准备。伴随我国大学生就业困难问题的出现，学术界众多学者将研究焦点聚焦于大学生创业问题。目前，关于大学生创业问题的研究成果主要集中在以下两面：一是大学生创业状况研究，二是大学生创业途径研究。
一、调查问卷的结果分析
(一)大学生对创业的认识
对“大学生如何看待大学生创业”这一问题，有85名大学生即样本总数的12。6%认为是由于无法实现就业而“走投无路”的被动选择;有441名大学生即65。4%认为是“更好地实现自我价值”的一种就业方式;有122名大学生即18。1%认为是“推动社会进步的主要动力”;有15名大学生即2。5%选择了包括“创业只是由爱好、志向决定的个人选择”、“创业是幼稚、不理智的行为”等选项;没有填写本题的有9名大学生，占1。3%。可见，绝大多数大学生都认识到了大学生创业的价值所在。
(二)大学生的创业意愿
对“您想去自主创业吗”这一问题，选择“想过”的大学生占样本59。3%，选择“没有”的大学生占37。2%，空缺的大学生占3。4%。对进一步的“如果没有找到工作，您会选择创业吗”这一问题，有43。9%的大学生选择“会”，32。2%的大学生选择“不会”，23。9%的大学生空缺。可见，超过一半的大学生想过去创业，但近三分之一的学生宁可失业也不会去创业，说明还有部分大学生对创业持排斥态度而无法接受创业这种选择。
(三)大学生的创业实践
对“究竟有多少大学生真正创业”这一问题，选择“实际已经创业”的大学
1 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告
生只有2人，占“打算创业”的127名大学生的1。57%，占“想过创业”的400名大学生的0。5%，占“创业部分”样本674名大学生的0。3%，占本次调查总样本1749名大学生的0。11%。可见，即使有些大学生想过或曾打算创业，但最终也没有落实到行动。结果是有些大学生去了机关事业单位，有些去了国有企业或外资企业，真正创业的可谓风毛麟角。
(四)大学生创业的影响因素
对“哪些因素影响着大学生创业”这一问题，有66。3%的大学生选择了“创业能力”，51。3%的大学生选择了“创业团队”，47。9%的大学生选择了“创业精神”，41。5%的大学生选择了“创业环境”，选择其他包括人品、性格、价值观、经验及家庭条件、社会关系等因素的大学生占5。6%。可见，创业精神、创业能力等个人方面的因素很重要，但社会创业环境方面的影响也不容忽视。
(五)大学生创业的优势
对“大学生作为一个相对独立的创业群体，其优势何在”这一问题，有77。9%的大学生认为“年轻有活力、勇于拼搏”是大学生创业的优势，46。1%的大学生认为是“学习能力强”，45。3%的大学生认为是“创新能力强”，30%的大学生认为是大学生的“家庭负担轻”，25。5%的大学生认为是“知识技能多”，2。2%的大学生认为是其他包括拥有资金、社会关系等因素。可见，大学生作为一个创业群体拥有更多的人力资本和巨大的发展潜力，应成为我国创业的主力军。
(六)大学生创业的障碍
对“尽管有诸多创业优势，而现实中很多大学生并没有选择自主创业之路的原因何在”这一问题，有82。9%的大学生认为“资金缺乏”是最主要的障碍，57。9%的大学生认为“社会关系缺乏”构成了障碍，31。8%的大学生认为是“创业意识缺乏”，31。3%的大学生认为是“政策不熟悉”，25。4%的大学生认为是“技术缺乏”，12。2%和9。1%的大学生则认为是“户口社保问题”和“家人反对”，选择其他包括决策力差、经验不足、不知道等因素的大学生比重不大。以上因素都不同程度地影响了大学生将创业梦想转化为现实。
(七)大学生的创业教育
在被调研大学生中，接受过创业教育的大学生只有17。2%，没有接受过创业教育的大学生占77。4%，空缺的大学生占5。3%。这意味着需要推动高校创业教育，为大学生创业提供更多的智力支持。对“如何促进创业教育”这一问题，
2 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告
62%的大学生选择了“改善实践指导”，43%的大学生选择了“提供资金支持”，35。2%的大学生选择了“完善教育内容”，32。3%的大学生选择了“加大教育宣传”，28。3%的大学生选择了“促进师生交流”，26%的大学生选择了“扩大教育规模”，20。3%的大学生选择了“改善课堂教学”，1。2%的大学生选择了其他方式。对进一步的“哪种创业教育形式才是有效的呢”这一问题，选择“去企业实践”的大学生最多，占63。8%;其次是选择“创业实验室”的大学生，占42。7%;再次是选择“创业大赛”的大学生，占39。8%;之后，选择“KAB教学”的大学生占31。3%，参加如“诺基亚大讲堂”等“企业家讲座”的大学生占22%，观看电视节目《赢在中国》的大学生占17。2%;选择其他包括先工作几年等方式的大学生占1。8%。以上结果一方面说明了大学生非常需要创业教育的指导，另一方面，也反映了大学生对创业教育的内容和形式提出了更高的要求，需要高校为大学生营造一个更加丰富、实用的创业教育环境。
(八)政府应为大学生创业提供什么帮助
对“大学生创业需要政府提供哪些帮助呢”这一问题，有61。6%的大学生希望政府“设立创业基金”以提供资金支持，51。3%的大学生希望政府提供如税收减免等“优惠政策”，42。3%的大学生希望政府解决创业大学生的“户口和社会保障问题”，42%的大学生希望政府建立“专业化管理服务机构”为大学生创业提供高水平的技能指导和后续服务，30。4%的大学生希望政府“加大创业宣传”以营造一个认可创业、重视创业、鼓励创业的氛围，1。9%的大学生希望政府提供其他如提供实习机会、完善劳动力市场等帮助。以上结果说明，大学生创业非常需要政府的帮助。
二、调查问卷的结论及探讨
(一)大学生创业规模过低不利于我国创业型经济的发展
创业型经济相对于管理型经济而言是建立在创新与创新事业基础上的一种经济形态，具有较高的创业启动与退出率、较高的研发投入和人力资本投资、能带动较高的经济增长等特征，即驱动创业型经济发展的主力不是传统的资本和劳动，也不是科技研发，而是企业家的创意、创新与创业活动。目前，创业型经济已成为一些发达国家的主导经济形态，并取得了很大的成功。创业型经济强调创新和创业，其经济效率更高，是一国经济可持续高速发展的基础，也是获得更多
3 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告
国际竞争优势的保障。因此，鼓励创业不仅是解决我国当前失业问题的权宜之计，也是建立创业型经济、促进我国经济持久高速发展的根基。大学生作为社会的精英部分，具有较高的知识和技能，应成为推动我国创业的主力。但现实中，虽然很多大学生认识到创业的重要意义，可大多数大学生没有创业或准备创业。在本次调研中，真正创业的仅有2人，三成多的被调查大学生宁可失业也不会选择创业。大学生创业不足在很大程度上决定了我国创业总体水平较低，导致“以创业促就业”的战略无法得到很好的落实。
(二)创业风险过大阻碍了我国大学生创业
按国际劳工组织(ILO)的定义，就业是指一定年龄阶段内的人们所从事的、为获取报酬或赚取利润而进行的活动。从本质上说，就业就是劳动力能够与其他资源相结合并进行生产和财富创造的过程。创业实质上是就业的一种形式，但其特殊性在于，传统意义的就业是“被人雇佣”，而创业则实现了“自我雇佣”。创业者获得了更多的自由和主动性，也面临着更大的挑战和风险。就业者往往只需完成某些局部工作，而创业者则需全面统筹运作，需要更多的精力和技能。一旦出现亏损，就业者的最大损失限度为其工资收入，而创业者可能失去其全部的资产投入，甚至可能承担无限连带责任。大学生作为人力资本投资的主体，必然在就业形式的选择上考虑风险因素。从调研结果看，大学生创业存在的诸多障碍既包括创业意识淡薄、创业能力不足等个人方面的因素，也包括资金缺乏、技术缺乏等大学生创业群体共同面临的问题，还包括家庭反对、户口、社会保障等社会环境方面的因素。也就是说，由于以上主客观条件的限制，大学生创业成功的概率并不高，或者说，大学生创业的风险太大。这样，很多大学生不到万不得已是不会去考虑创业的，甚至宁可失业也不去创业。这是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切实有效的措施来降低大学生创业的风险，我国就不可能出现较大规模的大学生创业浪潮。
(三)促进大学生创业的对策建议信息社会带来了信息传递的快捷与通畅,同时也带了激烈的竞争。
网络在信息传播中的主导作用是毋庸质疑的,招聘信息的传播也不例外。在对于"主要从哪个渠道获得招聘信息"的调查中,"网络"占了三分之一,"校园招聘会”和"社会招聘会"也分别以17%和14%位列第二和第三。另外随着学校对于学生就业的高度重视,校园招聘会在毕业生找工作的过程中扮演了越来越重要的角
4 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告
色。面对纷繁冗多的招聘信息,毕业生们对于来自于学校的信息给予了更高的信任度。面对社会招聘会的低成功率,更多的毕业生把希望寄托在了校园招聘会中。值得注意的是,尽管在"主要从哪个渠道获得招聘信息"的调查中,"熟人介绍"仅以8%排名倒数第二,但在"主要从那个渠道获得工作岗位"中却以28%高出第二名8个百分点,"熟人介绍"的成功率与有效性足见一斑。另外,在"主要从那个渠道获得工作岗位"的调查中"学校推荐"仅以3%排名最后,这说明了学校就业指导资源不足。总的来说,当前获得招聘信息与就业机会的渠道可以说是很丰富的。解决大学生就业问题的关键在于必须政府和大学生本身双管齐下：
(一)政府应采取多种措施以改善大学生创业环境
促进大学生创业的关键在于采取有效措施，改变大学生创业的资源约束，使创业更具吸引力。首先，高校应加强大学生创业教育。大学生的创业意识和创业能力在很大程度上可以说是高等教育的产物，高校构成了影响大学生创业最直接的微观环境。根据调研结果，目前很多大学生没有得到良好的创业教育，导致创业能力不足。因此，高校应推动创业教育，一方面，加大创业意义与价值的宣传，改变“一热两冷”现象，形成重视创业和创业教育的校园风气。另一方面，加大人力、财力、物力的投入，扩大创业教育规模，提高创业教育质量，为更多的大学生获得足够的创业知识和技能提供条件。其次，政府应营造良好的大学生创业政策环境。我国高校大多都是公办高校，高校创业教育水平从根本上取决于国家的重视程度与扶持力度。因此，政府对大学生创业支持应承担更大的责任。政府应加大大学生创业宣传力度，形成认同创业、尊重创业者的社会氛围，增强创业者的“荣誉感”，为大学生创业营造良好的社会舆论环境;建立大学生科技创业基金以缓解创业资金的瓶颈，成立专业化管理服务机构，为大学生创业提供全方位的指导和帮助;深化户籍、社会保障制度改革，制定税收减免等优惠政策，以解决创业大学生的后顾之忧，激励更多的大学生投身于创业之中。
(二)大学生应转变就业观念，积极做好创业准备能够直接就业可能是大学毕业生解决生计问题最快捷的方法。在被调查的毕业生中,选择直接就业的比例达到了71%。可见相当大比例的毕业生期望能在本科毕业后找到一份工作,这与近些年研究生教育相关的,事实上,研究生在与本科生竞争中的优势并不大。
介于某些结构性的高等教育与社会实际需求的接轨问题,实际上的就业比例并没有毕业生们想象的那样乐观,尤其是在大城市中,情况更是甚之。据调查,只有80%
5 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告
的毕业生进入或基本可以进入工作岗位,而其中只有43%的毕业生留在了北京。与之相反,有20%的毕业生还被拒之于单位之外,就业形势还是比较严峻的。
即使创业环境很优越，如果大学生自身没有创业意愿或创业能力也无济于事。因此，大学生创业的发展最终还是取决于大学生本人。根据调研结果，大学生主要根据其个人偏好和创业的成本收益比较做出是否创业的选择。如果不喜欢创业或观念上无法接受创业或者有其他更好的选择，这意味着创业的机会成本很高或风险太大、创业成功率很低，这都将导致大学生放弃自主创业。然而随着我国大学毕业生日益增多及国际金融危机带来的负面影响，我国的就业形势非常严峻，大学生就业压力越来越大，创业的机会成本正呈下降趋势。在创业和失业两者中，大学生选择前者显然是更有利的。因为如果失业，大学生毕业后不但没有收入，其原有的人力资本也会随时间的推移而贬值。相反，如果选择创业，将不仅有机会获得一份不错的收入，而且随着工作经验和“隐性知识”的不断积累，人力资本也会以加速方式不断增值，为将来进一步进入更高级的劳动力市场或创业创造机会。同时，近几年我国制定了一系列鼓励大学生创业的优惠政策，而且扶持力度越来越大，这意味着大学生创业实际成本的进一步降低。而在市场经济条件下，较高的个人收益是其为社会做出了更大贡献的体现，创业者会以此获得社会更大程度的尊重。因此，大学生要转变就业观念，树立正确的创业意识，提高学习的积极性，同时从理论和实践层面提高筹划能力、营销能力、财务管理能力、人力资源管理能力等，全面提高自身素质，为创业做好准备。
三、篇后语：
没有调查就没有发言权。大学生创业究竟已经到达了一个怎样的程度，数据清晰的告诉了大家。在笔者看来，如今的创业就像是宽进严出的大学门槛，入门容易但毕业很难。而对于思维新潮，接受新事物，新概念的能力又很强的大学生来说，创业又更像是个一触即发弹簧坐椅。初速度猛烈，但减速又相当的明显。可能当初的速度越快，落地的毁坏程度也将越大。最后再给一个数据，如今大学生创业的成功率为4%-5%。因此，可以肯定的是，大学生创业光有激情是远远不够的。
南京化工职业技术学院陈 元 钟 兰
摘 要：从创业教育的发展趋势出发，根据我院大学生创业实例，探求高职院校创业教育的实施途径，加强高职院创业教育理论研究，培养学生创业意识和创业能力，通过毕业生成功创业，提高学校社会声誉度，为学校发展形成良性循环，推动学校的可持续发展。
关键词：创业;教育;实例;高职院校
我国高校实行扩招以来，大学生数量大幅度增加，毕业生数量也随之增加，在当前全球金融危机爆发的情况下，大学毕业生的就业形势更加不容乐观，因此，积极开展创业教育是高职院校解决大学毕业生就业难问题的另一重要途径。开展大学生创业教育，既有利于解决大学生就业难的问题，也有利于我国高等教育大众化的顺利推进，更有利于培养大学生的责任感。
一、大学生创业教育的发展趋势
20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”(enterprise education)这一新的教育概念。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。在大学生中开展创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。
二、我院大学生创业实例分析
创新是社会进步的不竭动力，创业是时代发展对于事业创造的迫切要求。我院把创业教育作为大学专业知识教育的延伸，大学生在学好专业知识的同时，有意识地对自己进行创业方面的训练，这种训练一般不会削弱学生专业知识的学习，往往会增强学生对知识的渴求。
高职院校把培养学生的创业精神作为大学人才培养的一项基本要求，可以使那些具有热情、干劲和创造性的大学生群体更多地关注创业，及早投身创业实践或做好创业准备。我院成立了“大学生创业中心”，为这些学生提供了这样的一个舞台。
实例一：
机械系以社会需求和市场为导向在“眼视光”专业成立了“眼视光专业实训室及验光配镜中心”，学院投入了大量资金，配备了一台价值15万元的全自动磨边机、三台半自动磨边机、一台进口综合验光仪、两台国产综合验光仪、多台裂隙灯、曲率仪以及各种验光加工设备，设备先进、配套齐全，在省内都是数一数二的，并在假期为学生提供创业实践的场所。在良好的环境下，学生的综合能力和与社会的交往能力大有提高，并且最大程度的发挥出了他们的潜能和才智。“眼视光”专业从02年建设以来，杰出人才比比皆是，列举若干如下：
02级眼视光专业的王刚同学，在校期间是学生会的秘书长，思路开阔，具有创业精神，组织了学生会的一些勤工俭学活动，走上工作岗位后，先在百姓眼镜店工作，由于他的工作能力强，没有过多久，就升为店长，后来到南京信息工程大学开办了一个眼镜店，由于他在校期间在专业技能方面有扎实的基础，又善于经营，能适应大学生的消费需要，因此经济效益十分理想，第一年就盈利近10万。
徐夷同学，毕业后先在眼视光专业高手徐国兴眼镜店工作，他善于学习，善于总结，从徐国兴专家那里学到了很多东西，又善于和客户交流，广交朋友。现在盐城老家开了一家眼镜店，水平技术都属一流，在当地颇具影响力。
05级学生朱强同学在苏州开了一个眼镜店，刚开始有点亏损，但通过努力，现在已经有了一定的规模，并有了
3、4个店员，在激烈竞争的苏州城里能有如此成绩，对一个刚毕业不久的年轻人来说已属不易。
实例二：
新世纪的大学生应当具有开阔的视野和合理的知识结构。其中创业意识是重要组成部分之
一。为了完善知识结构，我院机电设备维修与管理技术0521班丁青松、魏宇同学和建筑工程0621班黄敦伟，在校期间，积极转变思路，适应就业市场化、社会化的大环境，发挥自身优势，积极
1投入自主创业之中，并在学校就业部门的指导下，积极学习职业常识，了解职业发展趋势。除了职业常识，他们还学习了相关的法律法规、税收以及财务等方面的实用知识，为了从多方面提高自己的能力，他们通过广泛的社会联系，利用假期到其他移动营业厅进行实践锻炼，了解移动营业厅运作的过程。在实践中注重培养决策能力、执行能力和盈利能力，积累了较多的实践经验。2007年6月，经过全面考察，他们发现手机在大学生中间已经普遍化，但是，手机充值、换卡、查询等方面的服务很不到位。于是就大胆设想，建立自己的通讯经营部门，为大学生量身定做优质的通讯服务。为了检验自己的想法是否符合现实需要，他们还利用业余时间，在本校和周边高校进行了广泛的社会调查，结果发现大学生在通信方面的需求很大。特别是本校师生对他们非常信任和支持，更增加了他们创业的决心和信心。
为了稳妥起见，他们向学校的法律咨询部门和就业创业指导部门进行了咨询，学院相关指导教师给予了热心的帮助，法律顾问室也指导了法律法规的相关知识。学院的学工部门和后勤部门了解相关情况后也十分关心，在经营场地和相关手续的办理上给与了方便。经过不懈努力，他们的“通信服务部”终于正式营业。
“通信服务部”在广泛调查研究的基础上，开辟了适合大学生特点的通信服务项目。包括送卡到人、消费有奖、短信奖励等活动，为广大同学的通信联络打开了方便之门。对于一时经济困难但又有通信需要的同学，通信服务部开展了手机租赁、延期付款等业务，实现了买卖双方共赢的良好局面。
虽然开始了创业之路，但他们时刻关心移动营业厅的社会责任，在业务不断增长的同时，还考虑开发移动营业厅的资源潜力，为同学的业余实践提供机会。对前来咨询和实践的同学采取了开放和接纳的态度，使移动营业厅成为锻炼学生能力的舞台。为了给学校的贫困生创造就业机会，“通信服务部”还制定了招聘措施，使那些有志于勤工助学的贫困生得到了锻炼和实践的机会。
他们在取得一定成绩的同时还不断总结创业过程中的经验教训，制定下一步前进的目标。在服务内容上，通信服务部积极开发适合大学生特点的便捷优惠的服务项目;在覆盖范围上，使公司成为通信硬件的配套供应者，并拥有维修调试的能力;在发展方向上，除了为大学生服务，还为社会其他特殊群体提供特色服务。最终，从根本上提高了公司的竞争力。
实例三：
由即将毕业的计算机辅助设计0621班童闯同学组织策划的“南京化工职业技术学院同创兼职网络有限责任公司创业团队”也是学院创业教育与素质教育的一个成功案例。同创网络兼职公司是一个为大学生提供兼职服务的网络公司，他们的宗旨是全心全意为大学生服务。目前南京市共有在校大学生约50万(全国共有约2000万)，这是一个巨大的市场,“同创”正是看中了这个市场，倾心去打造一个让学生放心的中介机构。他们的启动资金需约60万，经过科学的测算，一年后基本能够收回投资，3年内可盈利30多万。
他们的创业团队聚集了管理类、人力资源类、市场营销专业类、财会专业类、专业市场分析类等足以支撑他们发展的各方面人才，并且还配有专家顾问团队。他们的亮点是：立足各大高校，与各大高校的学生组织(如学生会)建立长期的合作关系，在学校设立实际的办事机构(同创兼职中心，并由在校学生负责本校的业务联系及服务)借助学生社团在学生心目中的影响力，快速的在大学生中树立起较高的可信度。在常规的营销活动中有机的融入当代大学生的时尚元素，因为他们的创业者皆为当代的优秀大学生，相信他们能够很好地把握同学们的思想走向，力争让同创想大学生所想，思大学生所思。
从以上实例我们不难看出，现在的大学生已经有了创新与创业意识，并且也渴望在创业等方面得到社会各界的支持和帮助，帮他们指点迷津，让他们有更多更好的发展空间。因此，加强创业教育，引导毕业生自己创业，就显得具有十分重要的意义了。
三、开展大学生创业教育必须重视的问题
1、培养大学生具备创业素质，转变观念，强化创业意识。
要求大学生在学校夯实基础，博而后用。在高校改革全面实施综合素质教育的大环境下，除了要求大学生学好应用性学科和英语、计算机等工具性学科，还要求他们拓宽知识面，学得博、学得深。同时还应要求大学生掌握比较多的财务、经营、准确的市场判断力等创业必需的知识、信息、能力。其次，要求大学生树立稳固的市场意识、竞争意识、创新意识、创业的迫切感意识、创业兴趣意识、创业理想意识、创业信念意识以及创业观的形成和培养，不仅要培养青年学生创业的自我意识，更要培养他们创业的社会意识。另外，大学生要注重培养独立的思维方式，勤于思索、善于多维观察问题、善于创意，并对中国经济发展态势保持一贯的敏感性。大学生创业要有勇气、有胆识、有信心，敢于艰苦奋斗，不轻言放弃。
2、改革课程，使课程设置指向创业人才培养。
课程改革是高等学校教育教学工作的核心。培养目标的确定和表述是进行课程选择的基础;而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善，归根结底要落实到课程设置之中。因此，培养大学生的创业能力必须要改革传统的教学方法，提高学生参与教学的积极性和学习兴趣。而且实施创业教育不仅要改革课程设置，还要有与之相适应的教育教学方法。正如布莫(G.Boomer)所指出的那样，如果教师只是依据早已设计好了的课程进行教学，而不考虑学生的兴趣，那么学习的质量必然会受到损害。也就是说，是实施就业教育还是创业教育，在高等学校的课程设置中要得到真实写照。
3、政府支持和社会关心。
首先政府要鼓励更多的大学生创办自己的小企业或与他人合作创办地方需要的小型车间、工厂和服务部门，为走向农村市场的大学生提供一定的土地优惠使用权，如同等承包者优先考虑大学生，某些具体需要如户口、档案等问题能够给予关注。其次大学生创业一个最大的难题是资金问题。绝大多数学生毕业时都是“身无分文”，他们迫切需要资金扶持，渴望有关部门和企业按照国际惯例给予他们风险投资，共谋发展。
四、大学创业教育的基本要求
1、创业教育内容的全面性
创业是一项十分艰巨、具有挑战性的社会活动，高校要培养大学生创新素质、创新能力，就是要让他们拥有创业的基础知识、基本技能和强烈意识，因此必须丰富大学生创业教育的教学内容体系，为更多的大学生成为优秀的创业者打下坚实的基础。
(1)创业意识的养成。创业意识支配着创业者的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。良好的创业意识是大学生能动地掌握创业知识并具有创业能力的前提和基础。培养大学生的创业意识，就应该培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和励精图治，自强不息的奋斗精神。
(2)创业心理品质的教育。创业心理品质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，在创业教育中尤其要注意培养大学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质，为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，适应环境及社会生活、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力等，是创业必备的心理素质，同时也是创业人才成长中所需培养的重要因素。
(3)创业能力的培养。创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。通过创业教育让大学生掌握创业的基本知识和基本技能，具备职业技术和经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力，尤其是市场调查和预测市场走向的能力。
(4)创业知识结构的建构。一个人的知识越多，知识面越广，结构越合理，创造力也就越大。建立合理的知识结构，是创业的必要条件。在大学教学计划中，除了安排系统的专业职业知识外，还要针对性地开设一些文化课、创业课，形成多元化课程体系，不断扩大学生的知识结构。
2、创业教育氛围的社会性
从全国范围来看，高校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段，没有成熟的模式可供借鉴和推广，没有引起普遍重视和广泛关注。其实，对大学生的创业教育也需要营造一种创业氛围，形成一种合力。大学生创业教育要真正实现，必须探索鼓励高校学生创业的有效途径和相应的政策措施。我国在创业环境方面，诸如市场机会、文化和社会规范、政府税收、有形基础设施等方面都有一定的优势，但在市场经济规则、创业教育、商业金融支持、研究开发转移、商务环境管理方面则很落后。政府特别是地方政府在创业教育、培训、商务环境等软件建设方面存在缺位。因此，政府部门充分利用信息优势和行政职能传递国内外创业信息，推进和督促创业教育有序、有效地进行。还可以协同制订鼓励大学生创业的激励政策，为大学生创业提供更好的公共产品和服务。例如，大学生创业的最大的难题是资金问题，可以尝试通过政府设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。
学校也要为在校生的创业努力提供多方面的支持。要创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。通过创业设计、竞赛等活动，努力创造各种条件引导学生创业。只有政府和学校内外达成合力，才能起到真正的促进作用。
3、创业教育课程的系列性
大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道——课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。西方国家的大学非常重视培养学生的创业精神，开设系列课程，传授创业知识和技能。例如，在美国的某些大学中开设“企业经营计划”等课程;法国的某些大学设有“企业创办学”等课程。而我国尚未在高校中开设创业教育系列课程。因此，必须把创业教育融入学校的教育教学体系，对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并
在原有的相关课程中增加创业教育内容。比如：开设 “创造学”、“科技发明学”等课程，在教育内容上进行延伸和拓宽，通过课堂创业教育，提高大学生的创业能力。在教学实践中，创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，为创业打下坚实的知识基础。但是，在改革的过程中应根据不同的教育对象，实施不同的教育课程。常见的具体做法是：面向本科生和研究生开设创业课程;为职业技术学校培训创业教育的师资;成立学生创业俱乐部;举办大学生创业计划大赛等。
4、创业教育实践活动的有效性
创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养大学生创业意识、创业能力的具体途径。
具体来说，一方面要以社会实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况，让他们在火热的社会生活中明白创业的艰辛、感受艰苦奋斗的精神，克服追求享受，贪图安逸的懒惰思想。同时，学校要构建创业实践基地，为学生提供创业实践的便利，如创业见习基地、创业实习基地和创业园等，实现产、学、研一体化。学校对建设创业实践基地应给予人力、物力、财力上的保障。要扩大对创业实践基地的投入，从经费上给予保证;要给予重点扶持，从场地上给予保证;要配备得力的指导教师，在人力上给予保证。要充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围。可以在教师的指导下，组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究;也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练。同时在现有的实践性教学活动中增加创业经营方面的内容，使学生不仅掌握某些专业生产的操作技能，而且能在社会生产、市场营销、规划运筹、社会服务等活动中接受锻炼，提高创业能力。此外，“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动，也有助于把一些创业活动的优秀成果直接推向市场，大大激发大学生参与创业活动的热情，使之在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。
毕业生就业问题，既是对高等职业教育持续健康发展的挑战，也是促进高等职业教育持续健康发展的历史机遇。关键在于我们能否把挑战转变为机遇，转变为变革和创新的动力。高职院校毕业生就业难问题，在很大程度上暴露出高等职业教育的质量、结构和机制等不能适应知识经济时代的要求。高职教育的核心问题是人才培养的质量问题。从培养质量和培养模式上看，过去主要强调学科标准、教师主导、静态评估、理论学习，对实际能力的培养重视不够，使学生难以适应岗位技能需求;从学科结构上看，专业划分、招生结构和教学组织长期沿用普通高等教育模式，缺乏市场适应性和弹性;从学校管理模式和教学机制上看，学校重培养轻就业，重管理轻服务，重知识轻技能。从高等职业教育总体上看，学校缺乏明确的定位，培养目标不能适应社会对人才多层次的需求。只有大力推进高等职业教育创新，推动高等职业教育学科专业结构和人才模式的根本性变革，多学科结合，加强高等职业教育创业教育理论研究，培养学生创业意识和创业能力。才能适应高等职业教育的发展要求，才能适应市场经济的要求，才能建立起一个适应社会主义市场经济体制的中国特色的高等职业创业教育机制，这样创业教育必将成为高等职业教育百花园中光彩夺目的一朵奇葩。那么，高职院校通过培养出大批的优秀创业人才，这些成功创业的毕业生，必将大大提高学校社会声誉度，为学校发展形成良性循环，推动学校的可持续发展。 参考文献：
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[3] 蔡楷有，大学生创业教育初探[J].四川行政学院学报，2002(4)
[4] 王永祯，大学生创业教育体系初探[J].华北工学院学报(社科版)，2002(3)
论文摘要]在全球竞争日趋激烈的今天，开展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要。本文结合东南大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。
[论文关键词]大学生;创业教育;东南大学
大学生创业教育，主要是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助大学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。在知识经济时代，创业教育作为一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，日益引起我国高等院校的重视。
国际职业教育大会曾明确提出，就世界范围而言，21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。在西方发达国家，大学生创业相当普遍，在美国已高达20%—23%，很多大学生从学校毕业后就直接走上创业之路。但是，根据中华英才网发布的《2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》，大学生在回答“毕业后的意向”时，79.2%选择找工作，选择毕业后创业的仅有4.3%。其中，一个很重要的原因是，与发达国家相比，我国的创业教育还很不成熟。本文结合东南大学创业教育的实践，探讨开展大学生创业教育的意义、创业教育的目标和内容、实施创业教育的途径和方法等问题。
一、开展大学生创业教育的重要意义
开展创业教育对推进创新型国家建设、促进科技成果转化、深化高等教育改革、促进大学生自我发展具有重要意义。
1，开展创业教育是创新型国家建设的迫切需要
进入21世纪，应对激烈的国际竞争，我国迫切需要建设创新型国家，增强实力，摆脱不平等的国际分工。建设创新型国家的首要问题是在全社会培育创新精神;关键环节是使企业成为创新主体;核心要素是造就大批创新型人才。而创新精神的培养、企业创新主体地位的确立、创新型人才的造就，很大程度都依赖于创业教育。从国际和国内历史经验来看，企业在创新体系中具有重要的作用。中国在计划经济体制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校来推进技术创新。但随着市场经济体制的建立和逐步完善，企业在自主创新中发挥着越来越重要的作用。而企业的创立和发展，更是离不开创业教育。
2，开展创业教育是促进科技成果转化的迫切需要
我国要在21世纪中叶达到中等发达国家水平，必须大力提升全民的创新意识和创新能力，抓住机遇大力发展知识经济，实现我国经济社会的协调发展。据统计，我国科技成果转
化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29%，远低于发达国家60%—80%的水平。高新技术企业的产值在社会总产值的比例仅为2%。另外我国每年有20000余项比较重大的科研成果和5000多项专利，但是最终转化为工业产品的成果不足5%，而欧美发达国家的转化率则高达45%。造成这种局面的原因很多，其中缺乏创业意识和创业技能是重要制约因素之一。由于缺乏创业意识和创业技能，单纯技术发明或创新没有创造原动力，欠缺面向应用的针对性，因此难以转化。开展创业教育将在很大程度上促进科技成果转化。3，开展创业教育是深化高等教育改革的迫切需要
随着高等教育大众化进程的加快，当前大学生就业形势已日趋严峻，大学生毕业即失业的现象已不鲜见。大学生一味等待就业机会的来临，而非积极地创业和开拓事业，在就业状态下，将部分挤占社会岗位资源，加剧整个社会就业负担;在失业状态下，将会造成智力资源的极大浪费，同时会延缓高等教育大众化的进程。国外
的经验表明;有效实施创业教育，可以培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，缓解社会就业压力。就业教育与创业教育是两种不同的教育质量观，采用两种不同的培养模式。深化高等教育改革就是要改变传统的就业教育的思维模式，使高校毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育。是大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
4，开展创业教育是促进大学生自我发展的迫切需要
当代大学生更加关注个性化发展，越来越多的学生以创业为目标，追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时，面对激烈的就业竞争压力，不少学生为拓展将来职业发展空间，在夯实理论知识、掌握基本技能的同时，迫切希望学习一定的创业知识，培养创业能力。这就要求高校在进行传统的就业教育的同时，还必须开展创业教育，注重激发学生的创业欲望，培养其创业素质。只有这样，才能使毕业生具备竞争能力和生存能力，既可以去寻找合适的岗位就业，又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路。因此，开展创业教育也是学生谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的需要。
二、开展大学生创业教育的目标和内容
大学生创业教育的目标，即通过教育、培养和锻炼，使大学生获得创业所需要的综合素质。大学生创业教育的最终目标是通过教育培养适应和引领社会需要的创业人才。从某种意义上讲，大学生创业教育的目标和内容是一致的，即通过教育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。
1，激发大学生的创业意识
创业意识激发人们进行创业实践的欲望，是心理上的一种内在动力机制。它在很大程度上决定着一个人是否敢于投身创业实践活动，支配着人们对创业实践活动的态度和行为，并影响着态度和行为的方向及强度。创业意识按从低到高的层次来划分，可以分为创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观。创业意识的激发是大学生创业教育的逻辑起点。
2，培养大学生的创业品质
创业品质即创业的情感、意志和精神的调节系统，它包括以下五个方面的特殊品质：一是敏于把握创业机会;二是善于驾驭创业风险;三是勇于承担创业责任;四是乐于保持创业激情;五是恒于坚守创业理性。良好的创业品质是大学生创业成功的重要保障。创业品质的培养是大学生创业教育的重点和难点。
3，丰富大学生的创业知识
创业知识是创业能力发挥的工具，在创业活动中起着经常性、关键性的作用。创业知识主要包括三方面内容：一是专业、职业知识，这是从事某一项专业或职业所必须具备的知识;二是经营管理知识，如企业战略管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识等}三是综合性知识，一般包括政策法规、工商税务、金融保险、公共关系等。创业知识是创业意识和创业品质的基础。丰富大学生的创业知识是创业教育的主体。4，增强大学生的创业能力
创业能力是在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。创业能力主要体现在以下四个方面：一是创新能力，即应对市场和社会需求推陈出新、“无中生有”的本领;二是策划能力，即根据外部创业环境的变化，确定并适时调整企业发展战略和发展路径的本领;三是组织协调能力，即把创业活动中的各个要素、各个环节科学高效地整合起来的能力;四是领导能力，即在创业活动中运用组
织和权力，按照企业发展的目标，通过引导教育员工统筹工作的本领。创业能力是创业知识的实际应用，增强大学生的创业能力是创业教育的落脚点。
三、实施大学生创业教育的途径和方法
东南大学历来重视学生创新创业教育，早在上世纪80年代，时任团中央书记的胡锦涛同志在江苏省考察学生创新工作时就专门参观了当时的南京工学院(即现在的东南大学)学生的创新成果，并给予了很高评价。近年来，东南大学深入开展创业教育，受到学生欢迎，学校也持续在全国各级各类学生创新创业竞赛中取得优异成绩——不仅在过去四届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛中取得6金1银3铜的佳绩，而且在第七届、第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，两次以团体总分第一名的成绩捧得最高奖“挑战杯”，成为全国两次捧得过“挑战杯”的三所重点高校之一，学生戴戈创下了三次参赛两次获特等奖、一次获一等奖的奇迹。
结合东南大学具体实践，大学生创业教育的途径和方法主要包括以下几个方面。1，更新教育观念，确立创业教育的地位
开展大学生创业教育，首先要求更新教育观念，要将培养能够担当社会责任、引领社会进步的优秀创业人才纳入学校办学指导方针，要用积极的创业教育思想改造既往消极的就业教育思想，确立创业教育在学校教育中的重要地位。教育观念可以区别不同的情况，由完全的就业教育向就业教育为主创业教育为辅、继而向创业教育为主就业教育为辅、直至特殊情况下完全的创业教育转变。与此相应，要确立创业教育在高校办学中日益重要的地位。正是
伴随学校教育观念向创业教育的转变和创业教育在学校学科地位的提升，东南大学的创业教育得以切实推进。
2，组建创业教育机构，加强创业教育研究、规划和管理
虽然初期小范围、零散、低水平的创业教育可以依托既有的教学和校园文化部门，然而，规模化、系统而持久、高水平的大学生创业教育却要求组建专门的创业教育机构或者将创业教育正式纳入教学部门职责范围，对创业教育活动进行系统研究、科学规划、有效组织和管理，在最大程度上调动和整合学校办学资源推进创业教育。东南大学成立学校层面的领导小组，整合教学、科研、共青团等力量，依托其下属专门机构，定期研究、规划全校创业教育，加强创业教育的管理，其规划涉及创业教育的全程，管理涵盖创业教育各个方面。3，完善创业教育制度，提供创业教育保障
有序、高效的创业教育需要制度的保障。完善的创业教育制度规范创业教育受教者、施教者、教育管理与服务等各方的行为及其相互关系。从制度上为创业教育提供对象、人力、财力、物力保障。东南大学建立了一系列制度为创业教育提供保障：将全体学生作为创业教育的对象，要求本科生参与课外科研训练计划(SRTP)，完成规定学分;鼓励教师特别是各类导师参与创业教育;要求相关部门和基层院系组织创业教育活动;为创业教育提供经费、场地、设备等保障出台办法，评价创业教育参与各方的行为，对取得成绩和贡献突出者给予奖励。
4，完善创业教育课程体系，丰富创业教育内容
完善的创业教育课程体系应该服务于创业教育目标的实现，基本涵盖创业教育的主要内容。创业教育的课程不仅要传授创业专业知识，而且要传授经营管理和创业相关综合知识;不仅要传授知识，而且要能够激发创业意识、培养创业品质、增强创业能力。课程要系统整合成功创业者素质的各方面。通过基本理论、案例分析和模拟练习的组合设计，用模块化方式实施。课程设置可以分为必修课和选修课、主修和辅修，提高学生的选择性。课程的开设要充分利用原有课程资源，结合学校实际，实现跨学科、跨专业课程资源共享。要结合学校特点和学
科优势，努力形成创业课程的特色和优势。譬如东南大学不仅根据学生需要开设了“创业学”、“中小企业创建”、“领导力与执行力”等公共选修课，而且发挥以工为主，理、工、医、文、法、哲、教育、经济、管理学科门类齐全的优势，为学生提供了大量跨专业、学科选修和辅修课程的机会。这种系统化的课程设计，丰富了创业教育的内容，有效保证了创业教育理念的落实和教育目标的实现。
5，建立创业教育师资队伍，加强创业教育指导
创业教育的有效开展离不开师资队伍的保障。根据东南大学的实践，创业教育的师资队伍主要由三个部分组成：一是创业教育相关课程的教师;二是各类学生导师;三是包括成功创业人士在内的来自校内外的创业活动讲师。根据创业教育的特点，创业教育教师(导师、讲师)一般要满足三个条件：一是有较高的相关领域理论水平;二是有丰富的创业或创业教
育实践经验：三是有饱满的从事创业教育的热情和高度的责任心。正是这样一支高质量的师资队伍长期坚持创业指导，东南大学的创业教育才得以切实有效地开展。
6，举办创业教育活动，加强创业交流与合作
创业教育活动是巩固创业教育课程知识、深化创业教育课程成果、模拟创业教育实践、交流创业教育经验的重要渠道。创业教育活动主要包括：(1)组织创业教育讲座或报告，邀请专家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师，定期或不定期用讲座、报告等方式普及创业理论和实践知识。(2)举办创业沙龙，为准备创业者和已经创业者提供交流、沟通和学习的平台，为高校和学生联系企业家、风险投资机构、大学科技园以及政府有关部门争取支持与合作提供便利，创造更好的条件丰富学生的创业学习和实践，放大高校的创业教育功能。(3)组织和参与创业计划竞赛，为大学生创业模拟提供有效途径。东南大学学生创业协会每年定期举办的“创业创新论坛”，“金点子”商务大赛、“赢在东南”和组织参与的“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛受到学生广泛欢迎和积极参与，有效地促进了创业学习、交流与合作。
7，开展创业生涯规划指导，促进创业素质提高
创业生涯规划指导是发掘大学生创业潜能、帮助大学生提高创业素质的重要举措。东南大学经济管理学院长期坚持“开拓创业之路，树立一流品牌”的学生工作理念，围绕经济管理“先锋”人才培养和品牌建设目标，在职业生涯规划教育和训练中突出创业生涯规划和创业素质训练：从大一新生入校开始，面向全体学生开展创业导向的职业生涯规划指导，推出系列职业特别是创业素质训练项目，贯穿全程开展职业和创业素质训练，以学期为单位实施“学生成长推进”，收到显著效果：毕业生中约25%的学生有志于创业，学生踊跃参与校内外的创业计划竞赛，屡获殊荣。
8，促进创业教育实践，加速创业教育成果转化
创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践又能有效地验证创业教育的成效，反过来推动创业教育的更好开展。东南大学成立了江苏省首家大学生创新创业中心，设立了大学生创新创业基金。并初步形成了以创业协会为基础，科技园、团委等相关部门提供支持和指导的工作格局;建立了创业教育的实践基地，为学生提供创业实战演习场所，鼓励学生在不影响学习的情况下利用业余时间开展创业实践。目前，该中心孵化的由学生注册成立的“优联教育咨询有限公司”，专注于大学生职前规划市场，已初具影响力，创业学生先后被新华社、《扬子晚报》、《南京日报》等媒体报道。
四、结语
创业教育在我国还是一个新生事物。经过近年来的探索，已经成为高等教育改革发展的亮点。但是，与国际比较成熟的创业教育实践相比，我国的创业教育还处在初级阶段，需要转变观念，不断进行研
究和实践，创出特色，培养出更多更好的创业型人才
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