忙碌的时光虽然匆匆，但不虚度，无论是从事什么样的工作，在工作一段时间后，我们应当对自身的工作进行反思。通过工作总结的方式，详细记录自身的成长，可促使我们认真、全面的了解自身，改进自身的工作方式，提升自我，在往后的工作之路上，不断成长。今天小编为大家精心挑选了关于《教学工作总结学院》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
独立学院教学秘书工作刍议
摘 要: 教学秘书是教学管理队伍中最基础与最重要的组成部分,其工作质量的优劣从根本上决定着学校的教学工作能否正常运转。本文从教学秘书的工作特点出发,阐述了当前独立学院教学秘书在教学管理中的作用,以及其所应该具备的素质。
关键词: 独立学院 教学秘书 工作特点 素质
教学管理是独立学院管理工作的核心内容之一,其水平的高低直接影响着教学质量的好坏和人才培养质量的优劣。教学秘书是教学管理队伍的重要组成部分,所以,教学秘书正确认识自身的工作特点和应具有的素质,对做好本职工作具有十分重要的意义。
一、教学秘书工作的特点
教学秘书作为高校教学工作的基层管理者和服务者,工作具体且繁琐。教学秘书既要服务于教学,又要服务于师生,其所承担的工作特色决定了教学秘书工作本身的诸多特点。
(一)服务性。服务是教学秘书工作的核心内容。教学秘书既要服务教学中心工作,又要服务教师、学生、领导和相关部门。因此我们必须以人为本,牢固树立服务意识。目前,我国教育事业迅速发展并与世界接轨,这就要求我们不断强化服务意识,探索服务方法,提高服务质量,把最优质的服务提供给广大师生。
(二)责任性。教学秘书是一个对责任心要求非常高却容易出责任事故的岗位。在此岗位上,不论多么繁琐的工作都必须认真对待,稍有不慎就会影响到教学秩序。尤其是在学期初和学期末,各项工作都汇集到一起,使教学秘书疲于应付,从而容易出纰漏。因此,教学秘书在日常工作中必须具有较高的责任心。
(三)多样性和繁杂性。教学秘书的工作范围几乎涉及院(系)教学管理的各个方面,具有多样性和繁杂性的特点。要管理学生从入学到毕业的所有课程的成绩(包括补考和重修成绩)、试卷和毕业设计等日常工作;教师排课、调(代)课与停课、试卷整理等例行工作,同时还包括与学校各部门、兄弟院(系)的联络与协调等工作。而这些工作之间往往并没有直接的联系,相互独立性强,导致头绪多、工作杂。
二、独立学院教学秘书工作在教学管理过程中的作用
教学秘书是搞好教学的基层管理人员,在日常管理中起着上传下达、下情上报的重要作用,是协调部门关系的桥梁,也是联系院(系)领导和师生的纽带。在维持正常的教学秩序,保证教学质量和人才培养质量过程中具有监控和研究作用。
教学秘书在工作之余,要积极地对教学过程进行调查,全面监控教学质量;加强教学信息的采集和统计工作,并对数据进行研究,掌握与教学相关的重要信息,为日后的决策提供数据依托。
三、教学秘书应具备的素质
教学秘书是教学工作的第一线管理者,每天都要面对相关职能部门与全院师生,责任重大,没有良好的思想道德修养和熟练的业务水平难以胜任。教学秘书还要不断提高业务能力。提高独立学院的教学管理水平,保证教学质量的不断提高,教学秘书必须具备如下素质。
(一)思想政治素质。教学秘书要贯彻党的教育方针,热爱本职工作,不计较个人得失,全心全意为教师教学、学生学习提供周全的服务,强化服务意识,加强保密意识。此外,还要认真学习教育方针政策,掌握学校的发展方向,严格按照学校相关规章制度办事。
(二)业务素质。教学秘书要熟悉教学工作流程,具备良好的协调沟通能力、档案归纳整理能力、信息处理能力、计算机应用能力和自我提高能力。要学会在工作中不断进行总结,在总结的过程中充分发挥个人的主观能动性和创造性,力争在工作方法上不断创新,能够将日常管理中的教学文件等材料明确分类,归档保存。在处理问题时能够快速准确,在课余时间内勤于学习专业知识,熟悉所在院(系)各专业的基本情况,并能够用所学知识来促进教学工作。
(三)心理素质。教学秘书处于上级教学管理部门和院(系)领导的双重领导下,同时面对教师和学生,常常会遇到各种挫折和困难,工作具有复杂性与协助性,因此必须拥有良好的心态。在一种努力奋斗、安心满意的心态下工作,会达到事半功倍的效果。教学秘书要把个人的理想抱负与人生价值的实现融入到工作中,力争在平凡的岗位上作出不平凡的成就。
(四)严谨求实的工作作风。教学秘书工作是教学运转的神经中枢,若此环节出现疏忽,那么整个教学过程就会出乱子,甚至会引发教学事故,这就要求教学秘书有严谨求实的工作作风,认真工作,在工作中不可有一丝一毫的疏漏与懈怠。
总之,教学秘书了解自身的工作特点,正确认识自身在教学管理中的地位,明确应具备的素质,对提高自身的修养,更好地发挥自身在教学管理工作中的作用,促进人才培养质量的提高有十分重要的意义。
四、提高教学秘书素质的途径和方法
独立学院要快速发展,关键是要稳定提高教学质量,让社会认可。因此独立学院不仅要拥有强硬的硬件设施,而且要拥有一流的教学队伍。独立学院要把教学秘书队伍与师资队伍同步建设,制定政策,使教学秘书在职称评审、职务晋升等方面享受到同等待遇。教学秘书也要通过学习,努力提高内在素质,适应学校发展的需要。
(一)从学生的培养入手,提高职业道德和敬业精神。独立学院在社会上所扮演的角色是特殊的,公办院校培养研究型人才,大专院校培养技术型人才,独立学院培养能够为地方社会服务的人才。因此教学秘书要掌握一定的地方经济的需求,以自身的人格力量来培育学生。牢固树立为地方经济育人和输送人才的服务意识,主动为师生服务,高质量地完成教学管理工作。
(二)从岗位素质培养入手,提高业务知识能力。教学秘书从事的是服务于教学的管理工作,在职称等硬性条件上存在不足,为了配合好教学,在专业知识等方面上要跟上学校的发展,否则教学管理工作无法到位,无法与教学工作融合到一起。因此,教学秘书要通过不断的学习来提高业务素质,做到理论与实践相结合,做好教学管理各方面的工作。
(三)从教学管理入手,提高综合处理能力。独立学院要保证教学质量,教学管理必须规范有序。教学秘书必须做好监督和控制工作,在反馈信息和沟通情况的过程中,进行总结归纳,客观准确地做到上情下达、下情上报,保证教学质量。
(四)从岗位职能考核入手,培养求真务实的作风。教学秘书是教学管理中不可缺少的一个重要岗位,稍有疏忽就会影响到教学秩序,因此,独立学院必须明确教学秘书的岗位职责,加强对日常教学管理工作的考核,进一步完善岗位责任制,努力做到责、权、利相结合,奖罚分明。
(五)从教改科研工作入手,提高创新意识。面对高校产业化、全球化的市场机遇和挑战,独立学院迫切需要提高教学质量,提高自身在社会上的地位。随着教学改革的深化,独立学院之间不仅要比教改科研的成果,而且要比教学管理的水平。教学秘书在做好服务、协调和辅助等管理工作的基础上,要充分发挥主观能动性,善于发现问题、提出方法,思维要有创新思路。
随着教育事业的不断发展,教学秘书为了适应新形势的需要,结合日常管理工作,在辅助领导进行教学管理的过程中,都会碰到许多新问题,这就需要教学秘书勤于学习,善于调研,及时想出对策来适应新的变化。教学秘书还要对事物的认识具有洞察力,把握事物的本质,迅速准确地领会领导的意图,高质量、高效率地配合各级领导完成教学管理工作。
参考文献:
[1]叶曙平.论高校教学秘书应具备的几种基本素质[J].湖北师范学院学报,2001,(4).
[2]张敏.浅谈如何做一名合格的高校秘书[J].湖北师范学院学报,2003,(2).
[3]吴孔珍.新时期教学秘书工作的创新[J].天津工商大学学报,2003,(4).
[4]方芹.做好高校教学秘书工作四要素[J].新疆是由教育学院学报,2002(4).
[5]王诚怡.关于做好高校教学秘书工作的几点思考[J].黑龙江高等教育,2003,(3):95-96.
作者：王凌燕
摘要：科学、合理、全而、客观、易于操作的考核机制是实现教学工作规范化管理的前提，是高校健康发展的重要因素。对于在我国高等教育大众化和教育投资多元化条件下应运而生民办学院来说，教师考核机制更是决定其改革和发展所而临的重要课题。结合笔者所在民办学院工作实际，浅析目前民办学院教师考核机制中存在的问题，并提出改进和完善民办学院教师考核机制的一些建议。
关键词：民办学院教师绩效考核机制
绩效考核是一个非常熟悉的名词，很多民办学校负责人都声称自己学校亦开展绩效考核。但是，其绩效考核也存在不少问题：他们所说的绩效往往大部分是根据其主观判断，而不是客观的事实，或者有客观事实，而这些事实往往不全面，不能真实反映员工的工作表现，不能通过考核激发教师的工作积极性，甚至影响一些教师的正常教学，使其为考核而教学，不注意教学质量的真正提高。因此，以公平、公正为原则，建立科学的员工绩效考核体系，对民办学校来说非常重要。
一、绩效考核的含义
绩效考核包括绩效评估与绩效管理两方面。绩效评估通常指的是一套正式的、結构化的制度，用来衡盘、评估及影响与员工工作有关的特性、行为及结果，发现员工的工作成效，了解未来该员工是否能有更好的表现，以期待员工与组织均能获益。至于绩效管理则是一套有系统的管理活动过程，用来建立组织与个人对目标及如何完成该目标的共识，进而实行有效的员工管理方法，以提升目标完成的可能性。所以，绩效考核不仅包括个别员工的绩效评估，更将个别员工的绩效与组织的绩效结合，最终目的是提升整体组织的效能。
二、民办学院教师考核机制现状
目前民办高校教师绩效考评有不少问题：比如缺乏明确的教师工作绩效考核标准：工作绩效考核标准不贴切或主观性太强；工作绩效标准不现实，不能激发教师的潜力；工作绩效考核的可衡量性太差；考核者可能出现偏见、晕轮效应、经常性误差、居中趋势以及害怕出现敌对情绪等：工作绩效考核的反馈不良，不能进行积极的沟通；工作绩效考核使用的数据出现偏差或出现多重考核标准、权重确定失误以及考核频率的确定不当等等。
传统的民办高校的教师评价是由其管理者在内部管理机制中完的。常以学校督导评价为主体，按照上级主管部门对教师的定位制定评价标准，更多的聚焦在教师评价指标的教育维度上。这与学校的可持续发展产生一定程度的冲突，对教师人力资源的自我开发也会产生一定的阻滞作用。内部督导评价固然具有监督、调控、指导、支持的功能，但其极大的导向性和权威性有可能导致民办高校教师的主体性缺失，价值取向上趋于功利主义，出现强制性的理性主义管理倾向。标准的理想性容易导致民办高校教师创新能力的降低，影响民办高校的特色发展。
1.普通高校的教师考核机制。《教师法》的规定，高校教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩。这是教师考核内容的国家标准，是高等学校为实现培养人才、科学研究和社会服务职能对教师的要求的体现。我国高校考核由学校内部自行组织，主要采用的是定量考核方法，也就是机械式的算分数，即把各类教授、副教授、讲师划成若干档，然后规定每档的分数，而分数由上课类别、到款课题费、发表论文数等组成。对教学工作量的考核主要以量化的教学学时为依据，对科研工作的考核主要以量化的科研经费为依据。在考核工作中，设定诸如学生评教、领导听课、教师互评、考核小组考核、领导考核等若干个评价指标，每个指标占一定的分值，最终为每个教师计算综合得分作为考核依据。
2.民办学院与普通高校教师考核制度的比较。
2. 1基本模式相同。我国教师考核以学校内部自行组织考核为基础，学校主管部门给以鼓励、支持和指导。民办学院一样基本采用教师填写、教研室（研究所）审核、院系部决定、学校审查各案的方式进行。
2. 2具体考核指标有所调整。普通高校教师考核强调科研与教学工作量两方而，重点在科研方而，所有的晋级和评比都会有科研方而的硬性指标。但对民办学院来说，师资力量的缺乏和年轻化，决定了不能采取或者不能强调到科研经费、具体到款课题费、发表论文数等方而要求。
2. 3民办学院对考核工作的重视程度较高。多数民办学院中，因没有普通高校教师的编制，教学工作更偏重应用性和实践性等原因，对优秀的高校教师没有明显的吸引力。作为民办学院，在依托优质教育资源，保障教学质量的要求下，必须高薪待人。有效的薪酬制度是与教师考核制度相辅相成的，我国的人部分民办学院都对考核工作高度重视。
三、民办学院教师考核机制存在的问题
我国民办学院教师考核机制在实践中还呈现出一}}亚待解决的问题。结合自身工作实践，笔者浅析现有独立学院教师考核制度存在的一此问题。
1.考核标准设置缺乏科学性。在考核内容设定上基本上为德、能、勤、绩四个方而，比较模糊。对工作的量和质没有科学合理的定量考核指标，考核结果带有片而性，不能进行同系列的纵向比较和各系列间的横向比较，达不到奖优惩劣和自我完善的目的。
2.考核标准缺乏针对性。考核标准对不同职务、不同岗位的教师没有区别对待。教师中有教学、科研、行政、教辅、工勤等不同岗位和高级、中级、初级等不同专业技术职务系列，但考核却用一样的标准。还有考核指标体系无法兼顾全而性与可操作性，指标体系与环境发展之间存在矛盾，指标偏重行政等问题。
3.考核价值不平衡。学生评教的考核价值很难真实反映教学水平。有的学生觉得合眼缘的就是好老师。年轻、漂亮的老师往往很受学生欢迎，考核分数很高。
4.考核工作低效率。缺少科学的分类考核标准，一此学校对自身定位不准确，在制定考核标准的时候，仅仅是简单地照仿其他独立学院设置的考核内容，缺少战略性的科学规划，缺少有针对性的考核内容，只看重业务能力、科研成果等硬指标，缺少先进的考核于段，很多学校对教师的考核采用于工涂卡、人工统计，难免出现误差。
四、民办学院教师绩效管理存在问题的原因
1.学院的管理者不够注重对教师进行绩效管理
在我国，民办院校的领导并不是十分重视教师的绩效管理，对绩效管理的效果也没有充分的认识，简单地认为绩效管理就是绩效考核，没有把绩效管理和民办学院长期的战略目标结合起来。民办院校在对教师实施绩效管理时，学校职位较高的领导首先在态度上就不是十分重视，同时也没有直接地对教师进行组织管理，以为绩效评估完了之后整个绩效管理过程就结束了，没有进行后续必要的反馈和沟通，那么就更谈不上对教师进行绩效改进，还有一些院校把绩效考核的结果完全看成是教师教学水平的评价标准，甚至对于绩效考核结果较差的教师进行解聘，而不是帮助教师发现问题解决问题。总之，目前的院校在绩效管理时，由于领导的不够重视，并没有很好地利用绩效考核结果，也没有把绩效管理跟教师和院校的发展目标结合起来，使绩效管理失去管理的价值和意义。
2.中层干部没有足够的执行力度
民办院校的高层管理者对教师绩效管理认识不够充分，这使得学校的许多中层干部对绩效管理也不够重视，相应地执行力度就会减少，而学校的中層干部的执行力度直接影响绩效管理的执行结果。在民办院校，学校的许多中层干部同时兼顾教学的任务，中层干部要进行教师绩效管理，并对教师的工作情况进行考核、改进，一方面，加重了中层干部的工作内容，而且在执行过程中很难保证教师绩效管理的公平、公正、公开；另一方面，这些中层的干部觉得教师绩效管理应该是由人事来执行，这使得中层干部在执行时十分被动。因此，中层干部对教师绩效管理的执行力度不够，在绩效管理过程中缺乏上下级之间的有效沟通，相应绩效管理的作用也大打折扣，失去意义。
3.教师的积极性不高
实施绩效管理就是为了找出个人、组织中存在的问题，并对其进行改进和完善，但是，多数院校在绩效管理时并没有反馈这一环节，只是对教师的绩效进行评估之后就结束了，没有反馈那么相应地就不会使教师的绩效水平得到提高，因此，多数民办院校的教师没有积极参与到绩效管理中来，同时认为绩效管理是管理者的事跟自己无关，态度不积极。另一方面，许多民办院校没有完善的评估指标，教师甚至不知道绩效管理的计划、目标等方面，这种不规范化使得一些教师积极性不高，参与的热情也不高。教师对绩效管理参与热情不高使得民办院校绩效管理效果不明显。
4.教师绩效管理考核存在不公平现象
由于民办独立院校管理者对绩效考核工作不够重视，导致教师绩效考核存在不公平现象。具体表现为过分重视教师学历和职称，作为一名大学教师学历和职称是能否胜任教学岗位的一个重要条件。在大多数公办院校在人员选拨和录用上可能比较重视这个问题，但在工资待遇相差不很大，在一些民办独立院校讲师、副教授、教授，本科、研究生、博士之间的待遇差距很大，这样确实能够吸引很多高学历和高职称的人才，但是极大的打击了一部分工作积极能力强、工资低的教师，造成了混日子、磨洋工到校外兼课、办培训班、从事第二职业，有些人把主要精力用在追求学历和职称上，还有的教师为了多挣工资拼命多上课重量不重质，严重影响教学质量。
五、建立有效的绩效考评体系的途径
根据人力资源管理理论，绩效考核一般分三个主要步骤：界定工作本身的要求；评价实际的工作绩效；提供反馈。首先，界定工作本身的要求意味着必须明确民办高校和教师在工作职责和工作标准方面达成共识。其次，工作绩效考核就教师的实际工作绩效与在第一个步骤所确定的工作标准进行比较，比较时通要使用某些类型的工作绩效考核等级表。最后，工作绩效考核通常要有一次或几次的反馈，在这期间，应由管理人员同下属人员及教师一道就其绩效和进步情况进行讨论。
为了促进教师个人的发展，还应共同制定必要的人力开发计划，依据绩效考核的原理，民办高校在分配教学任务之前，首先由校师资管理部门与教师个人进行深度会谈，在达成共识的基础上，订立详实的、有可操作性的工作目标，编写工作说明书，并事先制定好量化的考核标准。同时师资管理部门在教师的教育教学过程中，要监控其工作进展，随时对工作的进程和短期效果进行反馈，以调整教师的教育教学工作，使工作绩效的优化得到保证。
另外还要注意的一点是：教师的许多工作是很难仅仅从质和量两个维度来衡量的，比如备课的工作量、批改作业的工作量、搞科研时查阅资料的工作量等，这就给绩效考核带来了很多的困难，而教师的工作量主要由教学和科研两部分组成。同时，课程的难易度也可能带来绩效考核的偏差。科研工作中的课题和论文两个维度也不全面，因为课题获得以及成果发表很不容易，论文的发表和质量的考核都不是完全可以进行量化的对象。为了避免可能出现的或预见性的偏差，可以综合使用各种不同的考核方法，比如目标管理中的考核方法、行为锚定等级考核、面谈、描述表格法或关键事件描述法，将理化标准与行为描述相结合，根据权重的分配分析最终数据，综合考核。
六、结论
总之，通过对教师工作绩效的考核，能够在教师中建立良好的竞争机制，强化教师正确的教学和科研行为，引导正确的价值取向，从而为未来的教育教学计划提供量化化的借鉴对象。从某种程度上说，民办高校教师的绩效直接影响民办高校的绩效。对教师的绩效考核作为民办高校师资管理部门进行教师管理的有效手段，通过绩效考核可以使民办高校的教师提供其工作情况的反馈，使其扬长避短，改善绩效，提高综合能力与素质。绩效考核的结果又是奖惩、培训等人事决策的重要依据。当然，在绩效考核中要注意以人为中心，考核只是民办高校教师管理的一种手段，提高民办高校办学质量、提高民办高校教师素质才是根本，因此不仅要关注民办高校教师考核的结果，更要关注民办高校教师从事教学和科研工作的过程，从而打造纯一支具有高素质的民办高校教师队伍。
参考文献：
[1]晓月.民办学校教师队伍建设初探.[J]北京教育.2000年第，10期.
[2]毕岩、工强.独立学院教师考核评价中存在的问题及对策 沈阳建筑人学学报（社会科学版）
[3]赵恒平，戴绛.独立学院教师考核评价体系的问题与对策探讨 武汉理工人学学报，2006，19（3）
此论文用于课题： 民办高职院校教学考核与内部教学评估机制研究。
作者：宋琦
【摘 要】独立学院是我国高等教育体系改革的新生事物。独立学院的教学管理有其自身的特殊性,不能照搬母体学校的教学管理体系。分析独立学院教务管理工作的现状和面临的问题对独立学院教务管理工作的提出了几点建议。
【关键词】独立学院;教学管理;教学质量
独立学院是我国高等教育实现跨越式发展,从精英化教育到大众化教育发展过程中出现的新生事物。20世纪90年代末,由公办高校和社会力量合作创办的独立学院如雨后春笋般迅速发展起来,截至2007年4月,由教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的独立学院共有317所。对于独立学院的生存与发展而言,教学质量是关键,而高质量的教学管理工作又是提升教学质量的着力点, 在当前条件下独立学院要求得生存和发展,探索如何针对独立学院的管理现状进行教务管理工作上创新已成为我们的当务之急。因此,独立学院教学管理体系完善程度与教学管理水平的高低,决定着独立学院教学工作的稳定和教学质量的高低。
1 学生的的特点
近年独立学院的高考录取分数线平均低于二本,独立学院学生的高中基础知识总体表现比较差,偏科的现象比较严重,学生学习习惯和学习方法不好,课堂学习效率不高。个性突出,具有较强的自我意识,但自我管理能力较弱,独立学院学生大多是独生子女,有着显著的时代性,在生活和学习方面自我意识很强,团队合作意识较差,参加集体活动时在遵守纪律方面表现较差,但家庭条件比较优越,综合素质强。当前,独立学院学生存在的主要问题有:学习积极性不高,主动性不够;学习习惯不好,自律性和自觉性不强;自信心不足,挫折承受力较差。
2 教学计划的特点
大多数独立学院的定位和培养目标不清,教学计划都是母体学校教学计划的“克隆”,所设专业都是一些低成本的热门专业,其结果就是独立学院学生的课程体系与母体院校同专业的课程体系基本一致,培养目标也没有什么不同,没有形成自己的内容。独立学院教学计划应夯实基础知识,改革理論课堂教学,强化实践应用,注重学生能力培养,针对独立学院学生基础知识薄弱这一特点,在大学一二年级的课程管理上,偏重基础知识的学习,加大数学、英语、物理、化学、计算机等基础课程的课时量。大多数独立学院应定位在为本地区的经济建设服务,以“本科应用型人才”为培养目标,培养面向教育、生产建设、管理、服务第一线的各类高级专门人才。
3 师资队伍特点
按照教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》要求,高校为独立学院的申请者,对独立学院的教学和管理负责,并保证办学质量,独立学院的师资主要来自于母体高校。由于独立学院采用民营机制运作,比普通本科高校具有更大的灵活性和自主性,更易于在人事制度方面进行改革、创新,实行全员聘任制。独立学院的教师队伍中有相当一部分教师来自母体学校,他们除承担独立学院的教学任务外,还承担母校的本科生教育与研究生教育及科研工作,投入独立学学精力不能充分保证 存在与母体学校争夺师资力量的问题。独立学院教师队伍存在的主要问题是:师资严重短缺,教师水平不高;投入教学的精力不够,教师队伍不稳定。独立学院要提高教师队伍的水平,必须采用新的运行机制,依靠自己依托公办高校的资源优化与民营机制的灵活性,借助市场实行教师聘任制;其次,建立教学质量评估体系和监控体系,加强对外聘教师教学质量监控,提高聘任教师的水平,着力聘任一批教学经验丰富,科研能力较强的教师投入独立学院的教学中;再次,和企业共建教学平台,根据独立学院的应用型培养目标,聘任企业的工程技术人员参与到独立学院学生的教学和实践中来;最后,建立自己的教师队伍,一些实力雄厚的独立学院还可聘任一支隶属本院的教师队伍,教师必须有较高学历和学术水平,确保教师队伍的稳定性。
4 独立学院教学管理
独立学院建设的时间不长,管理理念陈旧,缺乏创新意识,教学管理上仅限于其以前所在学院的沿袭,或是对其他办得较好的独立学院的模仿,没有形成自己的特色。教学管理人员较少、也较年轻,没有系统地接受过管理学、教育学方面的基本理论培训,缺乏专业的教务管理能力和系统的教育理论知识。另外,并普遍存在一人多岗的现象,管理工作压力大,工作辛苦,几乎没有时间和精力进行教学管理改革方面的研究,缺少机会进修学习,导致学历、职称提升不了。一些人求学欲望强烈,流动性大,在管理工作中还没有成熟或刚成熟就离开了。加强独立学院的教学管理人员的队伍建设,首先,加强思想教育,要求教学管理人员树立“以人为本”的管理理念,并把它渗透于教学管理的全过程,同时,逐步提高对独立学院这种特殊办学形式和教师聘任制的认识;其次,突出培养环节,对于刚刚毕业的本科生,独立学院要对他们进行培训和进修,使他们掌握并应用与工作相关的教育学、心理学、管理学的理论知识。
5 教学质量评估与监控体系
目前,大多数独立学院没有形成完善的教学质量评估体系和监控体系,主要表现在:内部教学质量评价没有形成体系,教师队伍中缺乏竞争和激励机制,外部教学质量监控缺乏。没有一套完备的体系,教学质量难以保证,难以实现人才培养的目标。完善教学质量评估与监控体系,首先,必须加强对教师的监控,监控的内容主要是教师的专业素养、知识结构、教学态度、教学能力、教学效果等。要加强教学督查,重视对教学工作的常规检查,并把集中检查与平时分散抽查相结合;要加强教学督导工作,深入教学第一线,随堂听课,认真评议;召开学生座谈会,收集意见,及时反馈。要完善教学质量评估制度,建立教学评估机构,制定颁布教学质量评估标准,要把评估结果与学院内部的体制调整、专业技术职务晋升、奖金评比等各项工作联系起来。要建立教师教学工作考核制度,考核结果直接与分配制度挂钩。其次,加强学风建设,从学生方面构建教学质量保障体系。
独立学院是一种新的办学模式,没有经验可以学习。只有不断加强和提高教务管理的规范化、科学化,不断地更新管理理念,才能提高教务管理的针对性、服务性、科学性,确保人才培养目标的实现。
参考文献:
[1]房文娟,何如海. 基于独立学院学生特点的教学管理研究[J]. 安徽农业大学学报(社会科学版),2009年3 月第18卷第2期:92-95.
[2]陈娜,张彦通. 对独立学院教学管理工作若干问题的分析[J]. 理工高教研究,2005(2):64-65.
[3]郝朝晖. 独立学院教学管理体系探析[J].中国石油大学胜利学院学报,2009(9):65-67.
作者：杨 斌
化工学院教学工作总结
在我院的教学工作中，各位任课教师兢兢业业、任劳任怨，良好的完成了本学期的教学工作。即使在北京市突发“非典”疫情时，所有任课教师及时按照学校的要求，调整了教学班级和教学计划，无一人、无一堂课无故缺勤。在教学评分中，除两位教师被评为中以外，全部达到了优和良。其中优秀率为%，居全校各院之首。各位班主任与学生及时保持联系和沟通，尤其是大一的班主任，主动与北区的学生保持电话联系，或到北区探望学生，以稳定学生的情绪，保证了学校教学工作的正常进行。
本学期我们还多次组织师生间的教学交流座谈。 当大二同学的英语四级
模考成绩出来后，主管学生工作的党总支副书记和教学副院长及时与模考成绩较差的几个班级举办了座谈和动员会，通过与学生的交流，使学生认识到英语学习在大学阶段的重要性，以及对今后成才所具有的重要作用，鼓励同学以班级或以宿舍为单位，相互带动，相互促进，加紧努力，力争在全国四级统考中考出好成绩。 期中考试后，我院在北区组织了一次一二年级的表彰大会，院总支书记、副书记、教学副院长、行政副院长和各年级的辅导员、相关班主任等都到会，对在这次考试中取得全校前五名的班级进行了奖励。由教学院长向学生介绍了我院近年来在科研和教学上所取得的突出成绩，尤其是在今年，我院两位教授同时获得了国家科技发明二等奖，在全国如此众多的院校和科研院所中，我院就占了“国二奖”的九分之一;同时，我院教授入选中国科学院院士的有效侯选人。这些科研方面的成就，极大的鼓舞了同学们对专业的爱好，增强
了同学们的自信心和自豪感，对于培养同学们爱校、爱院有很大的帮助。同时介绍了我校即将开展的优秀生培养计划，对学生的学习积极性也有了很大的促进作用。党总支副书记结合国内外教学研究的发展，向同学们介绍了人才培养与大学学习的关系，并介绍了今年的就业形势和考研的情况，让同学们了解到，一方面我校、我院毕业生的就业率和考研率比较高，但也存在着不少的困难学生，尤其是一些没有拿到“三证”的同学。因此，为了保证同学们自身的成才和未来的成长，必须从现在开始努力。 期未考试前后，我院又分别与各专业的同学代表进行了教学工作的座谈，对目前教学工作所存在的问题、同学对任课教师的反映进行了深入的调查，对包括“双语教学”在内的一系列教学改革工作，听取了同学的意见。并及时向同学强调了考试纪律。
二、教学与科研的互动要构建一个研究型的大学，必须有高水平的科研队伍和高水平的教学队伍。
科研与教学之间需要建立一个良好的互动关系，才能保障教学水平的不断提高和教师层次的上升，才能不断涌现出“教学名师”。
“科研是源、教学是流”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有源头的不断创新，才可能产生教学上的不断改革、进步的动力。教学内容、教学体系、师资队伍的建设都离不开科研水平的提高。
作为一个科研大院，我院在科研与教学的互动上取得了较大的成绩，这体现在以下几个方面：
1.教学管理上加大对教学的支持 在教学管理上，我院依托于较强的科研力量，对教学工作提供了大量的支持。为保证教学工作的顺利、良好的开展，我院每年都从科研创收中向教学一线提供40万元左右的补贴，分别用于实验室条件的改善、教师办公条件的改善、学生工作及学生活动经费、教师生活条件的改善、以及对公共课考试成绩达到全
校前三名的班级及个人的奖励等。这些补助和奖励措施极大的提高了教师和同学的积极性，对于提高我院的专业教学水平起到了重要的作用。同时，在我院还一直强调教师上岗时，其教学工作的好坏是一个重要的指标;在职称晋升时，更是强调是否承担过一线教学任务。这些管理制度和任课教师收入的提高，有效的缓解了几年来我院一直存在的教学与科研的矛盾。 同时，我院还积极鼓励从事教学工作的教师，要投入的科研中来，通过科研水平的提高，开阔知识面，以更好的服务于教学。我院通过各种方式，鼓动和帮助一些长期从事教学的教师，参与科研项目和学历学位的提升中来。以化工原理教研室为例，通过几年的不懈努力，目前化工原理教研组将计算机控制与采样技术应用到实验教学中文 秘 家 园，不断改进实验设备和装置，每年向国内各高校输出实验装置，在国内享有很高的知名度。今年，该教研组主持了国家自然科学基金、86
3、北
京市科技新星计划等一系列国家级和省部级纵向科研项目，以及大量的横向科研课题，科研到款逾百万元;教研组成员还作为主要技术骨干，参加了其他教师所主持国家自然科学基金、863及其他攻关项目等科研工作中。 在毕业论文的选题上，我院也一直坚持真题真做，使同学能在大学阶段参加一些国家重点的科研项目。 另外，在“非典”期间，我院化工原理教研组的杜俊祺老师，把自己通过科研所产生的杀毒技术贡献出来，为学校捐献了大量的活性氧杀毒剂，用于各个教学场地的消毒，也为保证教学工作的正常进行提供了很大的帮助。http://
2.教学内容上融入最新的科研成果 教学内容的选择，直接影响着学生学习的兴趣和专业知识体系的构筑。将最新的科研成果融入到教学内容中，不仅可以大大提高学生的学习兴趣，也可以通过案例分析，从而使学生了解本学科的应用，对构筑学生的专业知识体系有
着极大的帮助。课程教材《化工过程分析与合成》中，作为一门近年来整合较大的课程，不仅融入了人工智能、dcs控制、换热网络综合等内容，而且还将我院施宝昌教授的研究成果“相对费用函数法用于分离序列的综合”列了教材内容中，还将毕立群、朱群雄等人的研究成果提练为工业案例，在教学过程中得到了学生和国内同行的好评。
3.课程体系上合理配置，体现专业的现代发展动向 为了使学生能够学到专业上最新技术成果，在课程体系设置上，除专业基础课、专业课、实验课和实习课外，我院还在化学工程与工艺专业开设了一门《现代化工技术选讲》。该课程请各博士生导师和有科研上有突出成绩的年轻教师，结合自己的科研工作，在专业课学习的基础上，向同学们介绍化学工程的新的发展方向。通过这门课程，使学生真正了解了化学工程与工艺“在做什么”，“能做什么”，从而使学生明白了化学工程并不是只有合成氨和化工
厂，使学生对专业方向有了更多的了解，也树立起对专业的兴趣。 通过基础课、专业基础课、专业核心课的教学，使学生在学习的过程中，从基本的原理和知识逐渐入手，到专业课阶段开始渐渐地接触到化学工程与工艺的原理及应用方法，并在《现代化工技术选讲》中，了解到这些原理和方法可以应用于什么样的领域，并最终在毕业设计阶段，真正地投入到科研中去，用自己所学的基本知识和原理，针对实际问题进行分析，从而形成了一整套的知识体系。
学院教学改革工作总结 ××学院教育教学改革研究工作总结 为了提高教学质量，改革传统的教学方法，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性、创造性，为社会经济的发展培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，现将我院的教学改革工作进行回顾总结。
一、基本情况
深入进行教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作，组合式教学法的研究，是我院中医基础诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等教
师，于2001年8月立项开题经过三年的研究论证和应用，在《中医诊断学》的教学中取得成功。课题研究组的老师们，积极工作、努力学习、克服困难、刻苦钻研、不断探索，在长期的教学实践中，不断总结教学经验，改进教学方法，为组合式教学法的创建奠定了基础，先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流，介绍和推广该教学方法，并撰写发表论文两篇。组合式教学法，是一种全新而优秀的课堂教学方法，经检查，属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用，取得了很好的教学效果。
二、主要收获
教学改革成果的取得，组合式教学法在教学中的应用，促进了我们学院的教学质量，激发了学生的学习的热情，活跃了学术空气，提高了教学改革水平。
1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地，也是人才“加工厂”，要出合格“产品”不出“疵品”，在加强政治理论和思
想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，要帮助他们掌握过硬的专业技术本领，重点是基本理论、基本知识、基本技能，把教学改革成果推广应用到教学实践中去，既丰富了教学内容又提高了学术水平，最终是提高了人才教育培养的质量。
2、激发了学习热情。在教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动，教师“教”的目的在于学生的“学”。教师不仅是向学生传授知识，还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以，在教学活动中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、活跃了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作，是提高教学能力，丰富教学内容，扩展更新知识的重要途径，组合式教学法研究成果的取得，不仅活跃了学术研究空气，
也填补了我院教学改革成果的空白。
4、提高了教学水平。学校提高教学质量的关键是教师队伍的素质和教学能力。教师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时，还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究能力，教师只有不断的加强学习，更新知识、投身教改、学术研究，才能适应培养人才的需要，完成好本职工作。
三、今后措施
深化改革教学内容和教学方法，是学校各项工作改革的核心，是促进教学工作质量的一项重要途径。
1、强化教学改革意识。以邓小平教育理论和”三个代表”重要思想为指导，认真学习党的教育方针，落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》等文件精神，深刻认识教育教学改革的目的和重要意义，把教学研究和教学改革列入议事日程，变成教职员工
的自觉行动。
2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件，增加经费的拨入，建立教改、科研专项基金，为教改创造必要的物质基础，添置教学和实验设备，增加图书、杂志的种类和数量，有利于教师及时获得新理论、新知识、新观念，促进教学改革持续开展。
3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》，对教改、科研工作成绩突出的单位和个人，给予精神和物质鼓励，尊重知识、尊重人才，积极帮助扶持教学改革研究工作。
4、加强检查监督指导。为使教改研究工作，正规有序的开展，要依据学院制订的《教改、科研工作管理规定》加强对教改工作的检查指导，经常深入系、部和教研室，了解情况，听取意见，发现问题及时帮助解决。
学院教学改革工作总结
××学院教育教学改革研究工作总结
为了提高教学质量，改革传统的教学方法，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性、创造性，为社会经济的发展培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，现将我院的教学改革工作
进行回顾总结。
一、基本情况
深入进行教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作，组合式教学法的研究，是我院中医基础诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等教师，于2001年8月立项开题经过三年的研究论证和应用，在《中医诊断学》的教学中取得成功。课题研究组的老师们，积极工作、努力学习、克服困难、刻苦钻研、不断探索，在长期的教学实践中，不断总结教学经验，改进教学方法，为组合式教学法的创建奠定了基础，先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流，介绍和推广该教学方法，并撰写发表论文两篇。组合式教学法，是一种全新而优秀的课堂教学方法，经检查，属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用，取得了很好的教学效果。
二、主要收获
教学改革成果的取得，组合式教学法在教学中的应用，促进了我们学院的教学质量，激发了学生的学习的热情，活跃了学术空气，提高了教学改革水平。
1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地，也是人才“加工厂”，要出合格“产品”不出“疵品”，在加强政治理论和思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，要帮助他们掌握过硬的专业技术本领，重点是基本理论、基本知识、基本技能，把教学改革成果推广应用到教学实践中去，既丰富了教学内容又提高了学术水平，最终是提高了人才教育培养的质量。
2、激发了学习热情。在教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动，教师“教”的目的在于学生的“学”。教师不仅是向学生传授知识，还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以，在教学活动中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、活跃了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作，是提高教学能力，丰富教学内容，扩展更新知识的重要途径，组合式教学法研究成果的取得，不仅活跃了学术研究空气，也填补了我院教学改革成果的空白。
4、提高了教学水平。学校提高教学质量的关键是教师队伍的素质和教学能力。教师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时，还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究能力，教师只有不断的加强学习，更新知识、投身教改、学术研究，才能适应培养人才的需要，完成好本职工作。
三、今后措施
深化改革教学内容和教学方法，是学校各项工作改革的核心，是促进教学工作质量的一项重要途径。
1、强化教学改革意识。以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习党的教育方针，落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》等文件精神，深刻认识教育教学改革的目的和重要意义，把教学研究和教学改革列入议事日程，变成教职员工的自觉行动。
2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件，增加经费的拨入，建立教改、科研专项基金，为教改创造必要的物质基础，添置教学和实验设备，增加图书、杂志的种类和数量，有利于教师及时获得新理论、新知识、新观念，促进教学改革持续开展。
3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》，对教改、科研工作成绩突出的单位和个人，给予精神和物质鼓励，尊重知识、尊重人才，积极帮助扶持教学改革研究工作。
4、加强检查监督指导。为使教改研究工作，正规有序的开展，要依据学院制订的《教改、科研工作管理规定》加强对教改工作的检查指导，经常深入系、部和教研室，了解情况，听取意见，发现问题及时帮助解决。
在各级领导的组织领导下，我校2014年11月15日—2014年11月21日，我校接受了教育部本科教学工作水平评估专家组的检查评估，我校的各项工作，特别是学生学风方面得到了教育部专家组的较高评价。回顾和总结我校的迎评工作，全校师生深刻认识到“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的深刻含义，并为学校明确了今后提高办学质量和效益、改进教学工作的方向。 以下是我从自身工作的几个方面总结我校的迎评工作得体会。
一、重视是关键
1、 明确指导思想
迎接教育部本科教学，是学校近来教学工作的重点。学校各部门多次召开会议，研究迎评工作，统一思想，明确迎接教育部评价要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，强化全员参与意识，以提高教育教学质量为目的，创建高水平的应用型大学大学。
2、 建立评建督促小组
为保证评估工作的顺利进行，学校专门成立了评建工作机构。作为辅导员，我也没有放松对学生的管理。我带的六个毕业班，由各班的班长、学位、团支书牵头，党员、预备党员、入党积极分子等作为中坚力量，督促班级学生做好迎评期间的各项工作。
3、 实行指标责任制
在认真学习、理解教学评估体系各项指标内涵的基础上，我班将评估指标逐项分解落实到各班班委。由各班学委分别负责学生做好“评估知识手册”的复习巩固和知识抽查，团支书负责座谈会知识的学习以及每天督促做好“无手机课堂”工作。由班长和各班责任心强的同学组成宿舍卫生巡逻组，并利用空闲时间不定时对班级宿舍进行逐个检查。如遇不合格的宿舍，立刻整改，力求以最好的状态迎接本科教学评估专家的检查。
二、人人参与是基础
要想通过教学评估达到以评促建，以评促改、以评促管，全面提高教学质量的目的，必须充分全校师生，使评价指标深入人心，树立校兴我兴，校荣我荣的观念。
学校将当时教育部下发的教学评估指标分解到各部门和院系，明确各部门和院系的目标、任务，并制成“本科教学评估知识手册”，下发各学院。 相关部门也对照指标要求和存在的差距，制定整改的措施。宣传部门编写了宣传提纲，组织了学校教育教学工作成就展，利用校园电视台充分报道学校的教育教学工作和迎评情况。学生部门同时组织学生辅导员和全体学生了解教学评估的重大意义，落实学生在评估中要完成的工作任务，通过报刊、社团、广播把学生的积极性调动起来，在评估中发挥出巨大的作用。组织学生通过组织各种活动展示学生在专业学习、实践活动中的成绩，展示学生的综合素质和创新能力。作为学生辅导员，我积极地向学生宣传迎评工作的重要性，这不仅是关系到母校未来的发展，也关乎学生个人的发展。在备战迎评工作阶段，我更加强了对班级的管理。要求学生必须在保证全勤的基础上，提前20分钟到班上课。上课期间，每位同学做到不带食物进入教学区，课堂上保证手机上交入袋，认真听课，做好课堂笔记，不迟到早退。关于宿舍，除了安排班长等学生干部做好督促以外，我更是经常到宿舍，对学生的宿舍卫生，特别是在禁止使用大功率电器方面，做好指导和监督。
三、严格是特色
在准备迎接教育部专家组对我校教学工作的评估工作中，我校的教风、学风得到了专家组的一致好评。而人文学院的教风和学风一直以来就是学校的一大亮点。在备战迎评阶段，学院制定了严格的工作要求。学院各班辅导员必须严抓本班的学生管理，同时每个班级还分配有带班班主任，和辅导员一起做好班级工作。值得一提的是，各班的辅导员还要走课，对各班任课教师的教学情况进行打分和记录。进一步督促了教师的高质量教学。在班级管理中，我对班级的学生出勤抓得很严，六个班几乎是零缺勤，同时在学生的上课情况和抽烟问题上，更是狠抓严打，杜绝的迎评期间出现一切不良行为。关于学生在宿舍的表现，每个班级的每栋楼，我都安排了学生干部进行检查督导，从大一到大四从未间断。
四、继续发扬迎评精神
在这次的评估中，教育部专家组对我校的教学工作给予了充分的肯定。进一步确立了教学工作在学校的中心地位、改善了办学条件、教学管理进一步规范化、科学化 。迎评工作已经告一段落，但依然要把学生、教师、迎评精神坚持下来，作为质量管理的日常工作内容制度化。在对学生的管理，特别是学校的教风和学风方面不能有任何松懈，为今后进一步提高办学水平打下良好基础。 要巩固教学评估的成果，提高教学质量，不使教学评估走过场，其中最关键的是加强教研室的建设，就要把迎评过程中形成的团结奋斗的精神和行之有效的制度措施坚持下来，延续下去，体现在教研室和广大教师的工作中去。人文学院已有了省级重点专业，也是获得省级奖项最多的二级学院。在教风、学风建设上，提出要在教学管理规范化的基础上，以培养学生创新和实践能力为目的，增加综合性、创新性实践。
人文学院：
2014年11月25日
****学院学生管理评估工作总结
经过几个月的评估准备工作，在****年**月**日，学校迎来了为期四天的教育部专家组对我校的本科教学评估。护理与健康学院全体教职工认真学习本科教学评估知识手册，旨在促进全院规范教育教学行为、推进课程改革、提高教育教学质量，加强学院内涵建设、深化校企合作的人才培养模式，促进我院稳定、健康发展。在本科迎评期间，我院教职工尽心尽力，恪尽职守，各尽其责，努力为我校评估工作贡献自己的力量。现将我院评估期间的学生管理工作做以下总结，在此基础上提出我院的整改方案。
一、工作亮点与成绩
本学期开学伊始，我院加强学生文明礼貌教育，对16级老生采取学生干部专题讲座、培训等形式，由学生干部召开班级专题班会，对全班学生进行培训，教育学生要养成讲文明、守礼貌的好习惯。其次，我院对17级新生，从军训开始，通过对学生教官进行专题培训，要求学生教官加强新生文明礼貌教育，军训期间新生已养成讲文明守礼貌的好习惯。在评估前，校领导走访学院宿舍和教学楼时，均对我院学生的文明礼貌及精神风貌提出表扬。
二、开展工作 (一)评估准备工作 1.思想准备
学院完成评估前学生工作的档案建设、文件学习、校园卫生清理，以及评估宣传展板制作、辅导员教师培训和主题班会等工作。本科评
估期间，全院师生工作学习热情高，具有高度的责任感和使命感，为做好评估工作，数个双休日主动到校加班加点，准备评估的各项准备工作。本学期开始后多次召开学院迎评工作会议，明确责任，凝聚人心，让全院师生时刻牢记“一切为了评估，一切服从评估，一切服务评估”的思想，树立与学校荣辱与共的意识，做到团结一致，众志成城。我院师生坚定立场，积极为迎评工作贡献自己的力量。
2.组织学习
为做好评估期间的访谈工作，我院多次组织全院师生学习评估文件，及时转达学校有关评估的会议精神，要求全院师生认真学习评估手册和相关政策文件。全院师生学习、领会、牢记教育部、教育厅、相关政策文件精神，贯彻落实学校、学院的评估指标内容，确保评估工作顺利通过。
3.学生迎评工作
为让我院全体学生融入学院迎评工作，共同参与学院发展，我院成立由****院长担任组长，****副院长担任副组长的迎评工作领导小组，学院领导多次组织召开学生动员和专题学习会议，组织和鼓励学生积极参与评估准备工作，力图向评估专家展示学院严谨求实、活泼向上的精神面貌。此外，全院学生积极学习评估文件，学生了解评估，关心评估，强化全体学生“人人了解评建，人人参与评建，人人贡献评建”的意识。
4.卫生清理
为迎接评估，我院组织全体师生对教学楼、宿舍楼、校园分担区
进行彻底大扫除，在卫生清理过程中学院党员、老师、学生干部起到模范带头作用，带动了全院学生的积极性。
(二)迎接评估
***月***日-***日为期**天的本科教学评估，我院师生高度重视，众志成城，积极配合学校迎评工作。同时，全院教职工严格学校教学要求，课前认真准备教案、课件，上好每一堂课，随时做好专家课堂听课准备。学院安排教师值班表，责任定岗定人，每个区域确保有负责老师，院长带领全院教职工在评估期间强化管理，注重细节，确保专家进校期间的各项工作有序进行。
三、存在问题
虽然我院在评估期间认真完成各项评估任务，但也存在一定的问题。
(1)辅导员队伍太年轻，经验不足; (2)现有制度不完善和执行不到位; (3)辅导员事务性较多，人员配备不足; (4)卫生分担区过大，无法保证及时清理; (5)学生层次不同，注册学生过半，管理难度较大。
四、改进措施
我院将不断巩固和提升已取得的评建成果，同时，根据评估专家给出的意见和建议，查找不足、分析原因，明确努力目标，制定切实可行的整改方案。
(1)加强辅导员理论知识和个人素质培训，加强新辅导员入职
培训的辅导员应知课程，强化学院学生工作水平;
(2)继续完善制度建设，按照学校规章制度，继续修订和完善学院各项规则，贯彻以人为本的教学和育人原则;
(3)在现有的辅导员中合理安排工作，尽量减少重复性工作; (4)卫生区加派学生，在不影响学生上课的情况下及时清理; (5)加强学生服务意识，因材施教。
评估工作虽已告一段落，但我院全体师生将抓住评估这一机遇，提高我院学生工作的管理水平，大力弘扬“知行合一”的校训精神，进一步彰显我院办学特色，不断进取，争取更大的进步。
*****学院 二〇一七年***月**日
机械工程学院2012/2013学年第二学期
期中教学检查工作计划
各系、部、实验室：
根据学校“关于进行2012-2013学年第二学期期中教学检查的通知”精神和机械工程学院教学管理的要求，决定第11—13周进行期中教学质量检查。各系、部、实验室一定要予以充分重视。具体安排如下：
一、检查时间
1、检查时间：11周至13周
2、学院自检：11周至12周
3、教务处工作人员及学校教学督导抽查：13周
二、检查内容
1、教学相关材料检查：教学日历编排、教案撰写、教材使用状况等。
2、教授给本科生上课情况检查：落实是否由所安排授课教授本人给本科生上课、上课时数、辅导答疑完成情况等。
3、听课：学院由教授委员会成员及系、部、实验室主任组成听课小组，重点听取青年教师的授课情况，检查教学进度、教学内容、教学方法与教学效果、课堂教学纪律。同时，学院组织教学观摩活动，安排教学名师及优秀教师观摩课。(详细安排另见文件)
4、安排青年教师授课交流，以促进整体教学水平切实提高(学校督导成员将随机参加交流)。(详细安排另见文件)
5、实验与实践教学检查：对本学期的实验、实习等实践教学环节的进度和完成情况进行抽查。
6、其他：抽查教师的教学考核记录和学生的作业完成及批改情况，对毕业设计室使用情况、毕业设计(论文)完成状况进行抽查。
三、具体检查要求
1、各系、部、实验室通过期中教学质量检查，发现教学中存在的各种问题，提出解决办法。对检查结果认真分析与总结，确保期中教学教学质量检查的效果。
2、学院教学办公室发放教学情况调查问卷、各系、部举行教师座谈会、师生座谈会、学生座谈会，收集并汇总教师、学生对教学的意见和建议。
3、各系、部务必于第13周周四前将教师座谈会情况反馈表、学生座
谈会情况反馈表、实践教学情况表交至学院教学办公室。附表：
附件一 ：教师座谈会情况反馈表 附件二 ：学生座谈会情况反馈表 附件三 ：实践教学情况表
机械工程学院 2013年 5月2日
教师座谈会情况反馈表
教学单位：填表日期：年月日
填表人：审核人：教学单位(盖章)：
学生座谈会情况反馈表
教学单位：填表日期：年月日
填表人：审核人：教学单位(盖章)： 附表三：
实践教学情况表
教学单位：填表日期：年月日
填表人：审核人：教学单位(盖章)：
推荐阅读：
化工学院教学工作总结04-25
学院教学年度工作总结12-01
干部学院教学工作总结03-02
学院教学工作总结（共9篇）06-05
学院教学工作要点（精选9篇）07-30
学院教学科长工作总结（推荐6篇）04-08
学院教学工作总结报告（共2篇）04-27
环生学院教学工作总结（共2篇）05-16
汽车学院教学工作总结（精选9篇）07-29
体育学院教学工作总结（推荐9篇）10-02
