那树教学设计

第1篇：那树教学设计

《那树》教学设计

知识目标

1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2.了解王鼎钧及其散文创作成就。 3.正确认识人与自然的关系。

能力目标

1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法 1.朗读法 2.讨论点拨法 3.品读法 4.延伸拓展法 教具准备

多媒体 教学过程：

一、情境导入：

课前播放歌曲《好大一棵树》(幻灯1)，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此(幻灯片2：视频——树的乐章)这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树(幻灯3)

二、走进作者：(幻灯4)

王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说.长篇小说.散文.随笔.杂文.小品.电视剧.影评.小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》

三、自由朗读课文，整体感知(幻灯片5)

1、了解生字词语(幻灯片

6、7)

2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历?用简明的一段话讲述那树的故事(幻灯片8)

生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。(幻灯片9) 友情提示： 1)从树的环境方面概括

2)从树的外形方面概括 3)从树的品格方面概括 4)从树的遭遇方面概括

5)从作者对树的感情方面概括

6)从读者对树的感情方面概括

7)从树的作用方面概括

如：⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。 ⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。 ⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。 ⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。 (学生边说师边出示画面10---18)

所以我们说，这是一棵——————(幻灯片

19、20)

★生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏天，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意.

★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢?(赞叹) ⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来(可以加上语气词，如“那树啊!”)(幻灯片21) ⑵找出文中“赞美”那树的句子(用红笔划出来)，用类似的感情读出来。

5、人类又是怎样对待这棵大树的?(幻灯片22)

◆以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等. ◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇. ◆还有蚂蚁.

◆千万别忘记还有作者。

四、品味语言，体会作者的感情： 师：(过渡语)看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好?(幻灯片23) 如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢?(一里一里、一千码一千码、一排一排)

师问：这些词语有什么特点呢?(都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快) 除了数量词，还有„„?(还有动词“铺”“架”“挨”) 师：请选择一个赏析一下。

“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

师：那么大树的生长速度怎么样呢?(缓慢)哪一句可以体现? 生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”

2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读;你从中体会到作者怎么样的思想感情?(幻灯片24)

如：(1)“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。(”2)“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。(”3)“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”

请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情?

师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊!除此之外，作者对砍伐那树的人称之为?(“刽子手”)而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的?大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗?谁来读一读相关的句子。(11段)

师：在这里作者把树当作什么来写?(人)从哪里词语可看出?(“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”)

师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。

师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢?(痛苦)(幻灯片

25、26) ⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来(可以加上语气词，如“那树哟!”) ⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子(用蓝笔划出来)，用类似的感情读出来。 师：随着树一起消失的还有什么?

鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„

(随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。) 师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么?(幻灯片28)

同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。

五、合作探究、理解主题：

让我们再来回顾一下那树的一生，(幻灯片29)想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢?仅仅是因为那一场交通事故吗?(小组讨论) 师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢?(幻灯片30)

(人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价! )

师：那么老树就只有死路一条吗?如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树?(幻灯片31)

1、 会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。

2、 你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。 „„

六、联系实际，拓展延伸：(幻灯片32)

师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢?欣赏图片(幻灯片33—40)

1、大树不在，风沙如何遏制?大树不在，鸟儿何处安家?大树不在，人类任何呼吸?

2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。

3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽! „„ 七：小结：

人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从?

人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

八、布置作业(幻灯42)

1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗?

2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。

同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放!让我们留住绿色，留住地球，留住未来! 板书设计：

人--------和谐相处--------树

喜欢利用 庇护奉献 抱怨嫌弃 忍辱负重 毁灭遗忘 引颈受戮

教学反思：

①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。

②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。

③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。

④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。

第2篇：《 那树》 教学设计

九年级下册第3单元第10课

课题：那树

【课标分析】

课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。” 【教材分析】

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感;体会托物寓意的手法，理解课文的主旨;探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。 【学情分析】

学生已经知道的：九年级的学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，对生命也有了些许的认识。因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。

学生想知道的：本文围绕“那树”，写了哪些内容?作者的写作意图是什么?读完本文，该有哪些收获?

学生能够自己解决的：通过文本，学生能概括文章的主要内容，体会作者的情感，并能初步赏析文章的有感染力的语言。基础较好的同学能够理清作者思路，能够理解作者情感。但是基础较差的学生理解作者情感有难度。 【教学目标】

(一)知识与能力目标目标

1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

1 2.了解王鼎钧及其散文创作成就。 3.正确认识人与自然的关系。

(二)过程与方法目标

1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

(三)情感态度价值观目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 【教学重点】

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 【教学难点】

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 【教学准备】 多媒体

【课时安排】一课时 教学过程：

一、导语设计：

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、知识链接： 关于作者

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

三、朗读课文，整体感知

2 1.读课文，积累生字生词，

2.用自己的话概括文意，写出初读课文的感受。

四、理清思路，把握文意

自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

明确：这是一棵什么样的树?来统领全文，找到描写树的句子来品味。然后再看它的结局.来体会作者情感。全文大致分为三部分。出示课件

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。 第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

五、感知那树的形象，体会作者的情感

1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 成果展示：

第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

3 第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 2.体味作者的情感。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品味、辨析。

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

六、悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨 1.揣摩下列语句，理解其深层含意。 多媒体显示：

(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?) (2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。 于是交通专家宣判那树要偿命。

4 他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。 (以上五段话，表现了人们对树的什么态度?) 学生仔细揣摩，同桌之间交流。

明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责;大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。 2.理解课文的主旨。

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题? 学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。

明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价

七、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

1.教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。 2.成果展示：

主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。

手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的 5 描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢? 情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。 写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静;如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉;如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影;如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

八、创新支点：联系实际，对照反思

提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题，写一段话，不少于200字，语言要生动。

教学反思：

《那树》这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 首先设置情境，创设氛围。

课前播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。

进入第一个环节，默读课文，感悟形象。由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了助读卡形式。一可以节省时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。

第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先 6 让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。

第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。

第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心，以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。

板书清楚明了地显示了课文主要内容，使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮形成鲜明对比，对比中引发学生深深思考。

这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。

本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。

以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。

第3篇：《那树》教学设计

大城县第三中学

马占红

教学目标：

1、积累字词，整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2、了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运，体会作者的思想感情。

3、理解托物寓意的创作手法，反思人类与自然关系，珍爱自然。 教学重点

揣摩关键语句，了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运。 教学难点

揣摩关键语句，体会作者的情感。感受老树命运的悲剧色彩 教学过程

一、 情景导入：

先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。正如歌中所唱，树是大自然的强者，茂盛繁密;树是人类的朋友给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢?这节课我们共同关注台湾作家王鼎军笔下一棵树的命运，看看那棵树会给我们留下怎样的思考?

二、 朗读课文，整体感知

1、 有感情的朗读课文，积累字词并交流。多媒体显示

2、 学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。学生交流 教师总结：几位同学谈了自己的看法，到底孰是孰非?让我们一起来探究

三、 研读赏析

文中的树是一棵什么样的老树，它具有的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?请学生结合文中的语句进行分析。

1、 学生小组讨论

2、 学生展示：揣摩关键语句

教师适当点拨

四、 品味情感：

作者描述老树的形象时，融入了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

分析：“绿着生”，那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有(满腔的热爱和崇敬)之情

“绿着死”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的(痛苦，悲哀，愤激)之情溢于言表

学生探究，教师点拨

五、 自由辩论：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的?学生展开辩论

六、 归纳主旨

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?学生归纳，教师总结

七、 小练笔：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬…..假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说?要求：写一段话，感情真挚，有自己的见解。

第4篇：《那树》教学设计

学习目标：

1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。

2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。 教学步骤：

1、用目前环保问题导入课文。(看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。)

2、检查学生预习情况：

①生字词：倒坍 tān

虬须 qiú

引颈受戮 lù 周道如砥dǐ

②学生概述课文中那树的故事。

3、学生默看课文，以“那是一棵(

)的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。

(归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。)

4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。

(人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手)

5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。

(对树敬重、同情、赞扬;对人憎恶、愤激、批判)

6、品位赏析课文：

①

找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好? (语言赏析)

②

为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么?(虚幻之美)

7、板书设计：

那树

人类

蚂蚁 古老神奇、善良忠诚

聪明智慧

仁爱智慧 无私奉献、忍辱负重

自私残忍

知恩图报 忍让豁达、坚强执著

虚伪阴险

有恻隐之心

(英雄)

(刽子手)

同情、赞扬

憎恶、批判

赞扬、慨叹

8、反思探究：

①

这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗? ②

假如你是交通专家，你将如何处置这棵树? ③

作者是在全部否定人类文明吗?

9、作业：

以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。

10、 结束语: (同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去

何从?希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)

第5篇：那树教学设计

《那树》教学设计 肥西县严店中学 余东坡

教学目标： 知识和技能：

1、了解课文内容，体会作者的情感;

2、品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。

过程和方法：

1、品味语言，理解作者思想感情;

2、由小见大，引导学生反思人类的发展。 情感、态度和价值观：

1、认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，

2、树立科学的发展观。

教学重点：

1、了解那树价值及其不幸命运，体会作者的情感;

2、理解作者的写作意旨。 教学难点：

1、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法：

朗读品味法

讨论点拨法 教学过程

一、歌曲导入：

《为了谁》：泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血唱出青春无悔，望断天涯不知战友何时回。你是谁为了谁，我的战友你何时回?你是谁为了谁，我的兄弟姐妹不流泪。谁最美谁最累，我的乡亲我的战友，我的兄弟姐妹。

二、“你是谁?为了谁?”

1、朗读全文，然后用“你是„„”、“为了„„”的形式批注“那树”是一棵怎样的树。

范例：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

——你是目睹大地沧海桑田的见证者。

台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。——你是一面巍然不动的生命旗帜。

在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。——为了给路人吸进一口凉气，享受一片清爽。

于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。——为了给土地一方庇护。

„„

2、小结：“那树”，是大自然中的强者，是人类的朋友;“那树”，活着就是为了造福于土地，造福于人类。“那树”就是这样的：不求索取，默默奉献。

三、“招了谁?惹了谁?”

1、默读课文，用“那树招惹了„„”的形式写出“那树”的遭遇和命运变化过程。

范例：但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起——那树招惹了柏油路、高压线、公寓楼房。

计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。——那树招惹了司机和乘客。

„„

归纳：“那树”其实就是招惹了现代的“文明建设”。

2、勾画、朗读：“那树”在面临杀戮过程中所表现出来的态度。 范例： 只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。 只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

啊!所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。

它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。

„„

归纳：“那树”就是这样的：忍辱负重，胸怀豁达。

四、“谁最对?谁最美?”

1、“谁最对?”--对“那树”，作者和交通专家表现出来截然相反的态度，你是怎么看的?

针对“那树”的品格和价值与它的命运和结局，针对锯断那树的利与害，进行讨论，分析作者的写作目的。

2、“谁最美?”--本文语言生动、老练、简洁，你最欣赏哪些句子?请作些品尝。

范例：“毛毛细雨，比猫步还轻”——用一种非常奇特的比喻，写出了细雨的真切形象和作者的独特感受;

“像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴”——运用通感手法，产生诗意效果，“吸一口浓阴”，就是吸进几口凉爽的空气。

五、总结与作业：

人民子弟兵在抗洪抢险中，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”，即使流血牺牲也“青春无悔”;而那树、那些树木、那些森林，一直默默地给人类浓浓的绿荫、心神的安慰，为人类遮挡风沙、保护家园，也是那样的无怨无悔。但是在今天，许多地方的树木、森林、绿色正逐渐被吞噬，假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说?

第6篇：《那树》教案设计

教学目标

1.品味语言，体会作者的思想感情。 2.认识人类文明与自然环境的冲突。

3.体会本文语言生动、老练、简洁的特点。 教学重点

作者对人类文明的两面性的认识。 教学难点

文中引用传说的作用 教学方法

1.朗读法：指导学生有表情，有节奏地朗读课文，并尽可能背记一些精彩的语段。 2.讨论法：指导并鼓励学生共同探讨，交流发表自己的看法、观点。 教学过程

一、导入：

同学们，我们人类总是习惯上把我们住居的地球称作为绿色星球，那是因为在我们的地球上最大生命群体是森林，它们曾用自己的枝繁叶茂，滴翠的绿色装点着我们的美丽家园，但是就是这给人类以浓浓的绿阴与庇护，给人类以心神安慰的绿色生命，却在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，一根根，一排排，一片片地倒下去了，这一切也留给人们无尽的感慨和思考。今天，我们就来学习台湾散文家王鼎钧的散文《那树》，共同来品味作者的思想感情，一起来探讨人类发展与自然环境保护之间的关系的问题。

二、检查字词 1.给加点的字注音

倒坍(tān)虬须(qiú)周道如砥(dǐ)引颈受戮(lù) 2.解释词语

虬须：卷曲的胡子，这里指树根。

周道如砥：这里是形容公路的平坦与畅通无阻。

三、朗读全文，整体感知

1.请你概述一下那棵树的故事。

2.请你以“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质和个性特点。 学生讨论、交流、回答、明确：

品质：无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达 个性：绿着生，绿着死。

四、品味赏析

1.请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好。 明确词语：一里一里一千码一千码一排一排铺架挨

作用：叠词和富有动感的动词的运用，非常准确、形象地说明人类文明发展极为迅速，并与上文那树“一厘米一厘米地向外”形成鲜明的对比。

2.请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情? 学生讨论、交流回答，教师明确： ①“一天来了„„呻吟了一声”;“咬”、“骨粉”和“呻吟”都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受，表达对伐树人的愤恨。 ②“两星期后„„切断所有的动脉静脉”; 把锯树人说成“刽子手”，表达愤恨之情 ③“他们„„跳跃奔腾如巨无霸”，无情的砍伐，突出人类的残忍，表达作者无限的愤恨悲哀之情。

3.想像一下：蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么? 提示：两人合作，一人扮演蚂蚁，一人扮演那树。 要求：符合当时的情境。

4.从文中找出你最欣赏或最感动的语段，并有表情地朗读一遍，简要说明理由。

五、拓展延伸

如果你是一位交通专家，你将怎样来处理那棵树? 提示：各抒己见，言之有理。

六、教师小结

大树的命运已引发了作者深重的思考和感慨，同时也触发我们的深深的思索。实际上在人类之前，森林这个生命群体早已存在这个地球上，只是因为人类诞生以后，成了地球的主人，才开始任意地宰割着地球的生命;森林也难遭其劫。人类的发展是不是应该以牺牲环境为代价呢?答案是否定的，和谐共存应该成为人类与自然发展的共同主题。

七、作业布置

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正在逐渐被吞噬„„假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类有什么话要说?请写一篇短文，谈谈你的想法。 板书设计 那树