中职音乐欣赏课有效教学设计探究
【摘要】音乐欣赏是音乐教学中一个重要的组成部分，通过音乐欣赏课的学习一方面可以培养学生的音乐鉴赏能力，另一方面还可以让学生在不断的音乐欣赏中感受美的存在，并且树立正确的人生价值观，完善自己的人格。但是在现今的中职音乐欣赏教学中由于各方面的原因使得音乐欣赏课的教学并没有发挥其真正的作用。
【关键词】音乐欣赏课；教学设计；有效
在中职院校的课程教育中，音乐教学是不可忽视的一部分，也是提高中职院校学生综合素质的一个关键。音乐欣赏课作为音乐课程教学的重要组成部分，对于学生的发展以及成长有着至关重要的作用。学生可以通过音乐欣赏，在美好的音乐享受中陶冶自己的情操，并且渐渐的通过音乐情感的熏陶培养出正确的审美观念，完善自己的人格。但是在中职院校的音乐欣赏教学中，却出现了学生学习积极性不高，并且教学效率低下，导致音乐欣赏课程没有发挥本应该发挥的作用这样的状况。那么究竟在中职院校的音乐欣赏教学中应该怎样去设置教学，从而让教学真正的有效呢？
一、中职音乐欣赏课教学现状
中职生一般都是年龄在15岁至18岁之间的青少年，他们有着属于自己年龄的个性与特点，但是又由于处于一个比较特殊的教育环境，所以在对他们的教育中会出现很多与别的普通高中的学生教育不同的状况，在音乐欣赏课的教育中也是如此。总结来说在现今的中职生的音乐欣赏课的教学中，一般有以下的几个方面的现状：
（一）对教学理念把握不够，导致学生兴趣不高
音乐欣赏课能够让学生在美的音乐享受中陶冶自己的情操，完善自己的人格。但是在现今的音乐欣赏课的教学中，由于老师在教学的过程中缺乏正确的教学理念，并且也没有调动起学生学习的积极性，没有告知音乐欣赏课的教育给学生自身发展带来的重要性，所以导致学生对于音乐欣赏课的认识不够，兴趣不高，使得教学效率不高。
（二）教学内容枯燥陈旧，缺乏正确的引导
在中职院校的音乐欣赏课教学中，由于老师受专业以及其它条件的限制，导致在音乐欣赏的课程中呈现出教学内容枯燥单一，并且缺乏对学生积极引导的现状。一般来说在中职院校的学生还处于一个成长期，他们的好奇心比较重，并且也喜欢新鲜刺激的东西，所以在音乐欣赏课的教学中如果不能够抓住他们的这些特点，而是按照着一般的音乐教学模式来对他们进行课程的教育，那么就很难激发他们学习的兴趣。并且中职的学生他们的心理还不够成熟，如果在教学中不进行正确的引导，那么他们在审美等观念方面也会出现一些偏差。这都是在现今的中职音乐欣赏课中存在的一些问题。
二、中职音乐欣赏课有效教学原则设计
在中职院校的音乐欣赏课程中由于对于教学理念以及教学内容的把握不够，造成了教学质量不高，音乐教学并没有发挥其应有的效果的现状。要解决这样的一些问题，中职院校的施教人员就必须对音乐欣赏课进行有效的设计，在有效的教学设计中，主要要把握以下的几个教学原则：
（一）情感性原则的把握
音乐是一种情感的流露，不管是怎样的音乐里面都有着属于自己的个性与情感，而把握住了这些情感，也往往会在情感的渲染下收到教学的效果。所以在中职院校的音乐欣赏课教学过程中，老师在进行教学设计的时候一定要牢牢的把握住情感性的原则，让学生在音乐的欣赏中点燃情感的火花，从而打开他们美好的心灵窗户，完善自己的人格。例如，在音乐的欣赏课程中，老师可以针对一个情感的专题，比如说亲情，专门挑选一些音乐来让学生进行欣赏，从而让学生的情感得到集中的爆发，让他们理解情感的美好。
（二）体验性原则的把握
音乐欣赏课最大的目标并不是想要学生掌握多么精妙的技能，而是通过对于一些美好的音乐的欣赏陶冶学生的情操，并且提升学生的人文素养。因此在进行音乐欣赏课程的设计中就要把握体验性的原则，让课程的设计更贴近生活，在设计的时候让主题更加贴合学生的心理，贴合他们的年龄，并且还要注意他们综合欣赏能力的提高。就像是在设计的时候，不仅仅只是设计一种音乐形式，老师可以多设计几个音乐形式，在乐器方面可以让他们体会一下古筝的柔美，也可以让他们感受一下吉他的强劲与激情，以此来提升学生的综合欣赏能力。
（三）审美性原则的把握
在音乐欣赏课的设计中还有一个原则不能够忘记，那就是审美性的原则，音乐本来就是一种美的传递，所以在进行音乐欣赏课的设计中不能够忽视审美性的设置。老师在选择音乐的时候要选取那些有着明显的美的感受的音乐，并且在音乐的表现形式以及鉴赏方面也要关注到审美性，从而让美贯穿于整个教学的始末，真正让音乐的美感染每一个受教者。
三、中职音乐欣赏课有效教学环节设计
在中职音乐欣赏课的教学中，想要真正的收获效果，那么就必须对教学的各个环节做到有效的设计。在中职音乐欣赏课的教学中主要的课程设计环节应该包括对教学目标的设计，对教学内容的设计以及对教学过程的设计。
（一）教学目标的有效设计
每门课程的学习都应该有一定的目标，每门课程中一部分内容的学习也应该有自己的目标。在中职音乐欣赏课的教学中也应该设计教学目标，让科学的教学目标引导整个教学的进行。具体而言，在中职音乐欣赏课的目标设计中，老师首先应该认真分析学生的学习状态以及教材内容，做到有的放矢。在大的教学目标的设定上，老师要结合学生的学习状态，看在一阶段应该给学生安排怎么样的教学目标。例如，在一定的时期，老师想要让学生通过音乐欣赏明白母爱的伟大与父爱的深沉，所以在这个阶段设定的教学目标是母爱与父爱题材的音乐的欣赏。而在这个大的教学目标下，老师则可以针对一两节课程专门来对父爱以及母爱为目标来进行小目标的设定，从而让整个教学都在一个又一个目标的指引中进行。
（二）教学内容的有效设计
在进行了教学目标的设定以后，老师就要针对教学的内容进行有效的设计，这也是中职音乐欣赏课教学中的一个关键。在进行教学内容的设计中老师必须明确以下的两点：第一，在进行内容的设计的时候要以学生为中心，在进行内容教学之前要明白究竟学生对于什么样的教学内容会感兴趣，适合他们年龄阶段并且能够促进他们发展的究竟是哪些音乐作品，只有明白了这些才能够让内容变得更有吸引力；第二，在进行内容的设计的时候还要做到教学内容的有效组合。例如，在要介绍中国的民族音乐的时候，老师可以围绕不同的民族设计一些教学组合，如苗族风情，老师可以让学生欣赏一下苗族民间歌曲、欣赏一下苗族独有的乐器，以及民间说唱等，用各种音乐元素巧妙的搭配，从而让学生的学习变得更加有效。
（三）教学过程的有效设计
对教学过程的有效设计可以说是整个音乐欣赏教学成功有否的关键。因为在教学的过程中如果老师科学的把握住了教学过程的每个环节，让每个环节之间能够自然的过渡并且激发学生的兴趣，那么整个教学过程也会变得有效。在课程的导入阶段，老师应该设计多种导入手段，可以先从学生感兴趣的话题入手，也可以先从一段情景出发，从而引起学生的探知兴趣；在高潮的阶段，老师要积极的和学生进行互动，引起学生对于音乐元素的探讨，从而激发他们的思考以及讨论；而在课程的结课部分老师也要做好设计，可以采用归纳总结并且引起下一段学习的方式来结课，也可以用采访的方式让学生对于教学过程进行评价，总之这些设计都能够帮助课堂的教学更有效，也可以让学生在积极主动的状态下吸取更多的知识，从而提高他们的音乐素养，陶冶情操。
总之，中职音乐欣赏课的教学应该以学生为中心，从学生的实际出发，科学合理的设置教学的目标以及内容，让学生在积极主动的状态下去不断地吸取音乐中的养分，从而提升自身的音乐素养。让他们在音乐的熏陶下完善自己的人格，全面发展。
参考文献：
[1]缪裴言.中学音乐教学论新编[M].高等教育出版社，1996(01).
[2]金亚文.音乐教学设计[J].教学探究，2009.(09).
作者单位：赣州市第一职业技术学校
作者：张晓玲
【摘 要】 从服装设计者的角度谈对音乐剧《我是川军》的题材理解及服装呈现。
【关键词】 崔晓东;服装设计;构思;《我是川军》
Appreciation of the Musical I am Chuan Jun Costume Design
CUI Xiao-dong， HAN Chun-qi
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3月29日晚，由四川省文化廳指导，四川省歌舞剧院、四川交响乐团联合出品的大型音乐剧《我是川军》在成都锦城艺术宫成功首演。
该剧改编自冯小娟同名小说，以川军老战士的角度，再现了川人出川抗日的真实经历。由著名编导王舸担任总导演，常艺任制作人，歌唱家廖昌永担任艺术总监，“巴蜀鬼才”魏明伦任文学顾问，著名话剧导演查丽芳任编剧，程远作曲，由国家一级舞美设计秦立运担任舞美设计，蒙秦、金海任灯光设计。看该剧的服装设计——青年才俊崔晓东谈服装的幕后形成。
韩春启：
灵魂的形状——浅析崔晓东现象
戏剧舞台美术的历史让舞台设计和灯光设计一直站在舞台的前沿。而服装化妆确确实实成了幕后故事。前者是因为面积大，后者则因为更费电。虽然我是调侃，但真实的情况确实是大家对戏剧服装设计缺少了足够的关注。因为从戏剧的本体来说，完全可以没有所谓的剧场舞台，可以没有现代的智能灯光，但只要有演员和观众，真正的戏剧就能成立。但如果没有服装，那就很难进行戏剧活动了。另外，从人的观赏习惯来看，人们进剧场看戏，视觉中心肯定是跟着演员走，没见过观众专门去看舞美灯光的。
从专业角度上讲，戏剧服装设计可以很容易完成任务，不说多么精彩可也过得去就好。但这个设计也可以很难，因为她不但是一件衣裳，而且还应该是人物灵魂的形状。
崔晓东就是一个追求人物灵魂的设计师，因为他也是用自己的灵魂与人物对话。他之所以能够在今天众多的大腕名家中脱颖而出，与他孜孜不倦的刻苦努力分不开。他在每个剧的创作中都深切地思考，在人物的表象中去解读背后的思想，在平淡的关系里去感受炽热灼心的情感。所以，他可以一张张地否定自己的设计图，他愿意一遍遍地折磨做完的样衣。为的是寻找人物的灵魂，将它做成应有的模样。回头看看他成功的背后，我以为至少有三点可以总结。
1、刻苦的学习
没有人可以随便成功。崔晓东获得今天的成绩，与他不分昼夜寒暑的努力学习相对应。应该说，凭他已有的才情完全可以驾轻就熟地在行里混个上下左右都行。但他却时时都在寻找自己的不足，然后就认真努力地学。要我说，这是一种态度，是对专业的态度。这是心静的尺度，没有这个尺度就不可能有更高的艺术判断。
2、用心的追求
在商业漩涡之中还不忘初心地追求灵魂，是崔晓东能够在每一部作品上都打上独特烙印的源动力。用心追求不但表现为孜孜以求的定力，更表现为对作品的整体把握能力。所以，我们会在一个一般的作品中感受到服装设计的震撼，会在一个平淡的过程中发现那种奇异的质感。他在短短的几年时间，用大量的作品树立了自己独特的风格。而且他的风格已经被很多人模仿，不能不说这是戏剧服装设计领域成功又非常杰出的一个例证。
3、广博的涉猎
崔晓东的成功还表现在他广博的学识涉猎。本来他的传统绘画童子功已经奠定了专业坚实的基础，但是他依然对民族和西洋的各类知识进行忘我的汲取。这种自觉的学习能力，我们从他的每一部作品中都能感受到。此外，他从北京舞蹈学院学习专业却并没有俗成某种某人的套路，他到上海拜师李锐丁老师，虽深得其设计精髓，但也没被表象茧化。我们会发现，在他的一部部作品中，从对每一个人物的精准定位，到对风格的把握，所有这些精艺都在他身上慢慢地化成了自己的形状。
戏剧的舞台上永远关注独特的高点。崔晓东已经在这个舞台上站稳了脚跟。而这个舞台也早已不是一个封闭的空间，他的作品也在更多的领域显现着才华。我相信他的未来会更辉煌灿烂，但是我更愿意相信他会一步步地走下去，那目标就是戏剧，就是人物灵魂的形状。
崔晓东：
2016年下半年，我从王舸导演手中接到《我是川军》这个剧本，接到时就有一个疑问在脑海中打转，一个舞剧导演如何去把握好音乐剧的表现。带着这个问题我在北京导演的家中，第一次听了他的阐述。首先打动我的是川军本身的精神，在那段历史岁月中，人人为家国奋斗、抗争、牺牲的事不胜枚举，而川军又是整个抗战的典型缩影，平均每五个战士中就有一个是川军，这是何等的豪迈悲壮。其次是王导的戏剧切入点让每个参与的主创都觉得我们应该把它做好。这部戏没有生硬的口号，没有空洞的故事，有的是人性的关怀、家国的情怀，每个人物和故事都从人性的角度出发，环环相扣。
带着对川军精神的崇敬、对还原历史真相的责任，我开始了对本剧的设计行程。
四川的采风工作。成都的建川博物馆中有大量的历史实物，十分系统，为服装设计提供了准确的历史依据。然而最难的却是川军的川字，如何能使其形象一看就是川人，就要翻阅大量的文字资料，体会当时四川的地理条件、交通方式、生活方式以及气候条件。解决了这个问题后，动笔设计才能更好地抓住整部戏的气质，也就是文章的题眼。
《我是川军》全剧共设计了120套左右的服装，除一个护士群舞外，每个人物的衣服都不一样，光设计图就画了80多张;每套军服都不一样，因为每个人都是独立的人物。同样的款式要做出不一样的人物形象是十分困难的事情，我通过三个方面进行处理。首先是戏剧人物的身份、年龄，其次是戏剧的动作行为，三是服装的穿着方式。在这三点的基础上按全剧的时间因素分为上下两个层次表现，通过面料的设计和再造把看似平常的军服做得富有表现力。
本次创作沿续了我惯用的肌理语汇，一方面，这样的体裁应该做出历史的厚重感，从服装的角度表现出时代的质感;另一方面，肌理的语汇在灯光的渲染下，使人物的体量丰富而多变，能有效地拉近观者的视觉，增强戏的带入感。
这次创作有幸遇到了众多有情怀、有追求的艺术家。导演王舸、制作人常艺、作曲程远、舞美设计秦立运、灯光设计蒙秦等，主创们都是满怀热情地投入创作之中，这是一部有责任、有品质、有担当的作品，希望大家观看支持。
作者：崔晓东 韩春启
摘 要：将逆向思维的教学思想引入小学美术欣赏课中，其教学效果、教学目的等都会得到良好的改善与进步。本文通过对小学美术欣赏课中如何运用逆向思维教学进行研究与分析，发现所面临的问题，寻找切实有效的解决方法，从而提高小学美术欣赏课的教学成效。
关键词：逆向思维;教学设计;小学美术
“逆向思维”，顾名思义，就是反向思考，将想要达到的效果作为结果，以结果反推过程及出发点，进而解决问题。逆向思维教学设计就是将预期达到的教学成果及目的为结点反向梳理教学设计方案，从而实现高质、高效的教学成果。将逆向思维教学设计运用于小学美术欣赏课中，对于培养小学生审美水平及美术鉴赏能力具有积极促进的作用，在提高课堂效果、提升教学质量上也有很大的帮助。
1.以往小学美术欣賞课教学所存在的问题
(1)照本宣科，缺乏延伸扩展
许多教师都有这样一种认识：美术课并不是主科，只按照教学计划授课即可。在美术欣赏课时，教师也是根据教材内容进行讲解，既不延伸相关知识，也不扩展授课范围，久而久之学生更是将美术欣赏课当作“活动课”、“休息课”，这对于学生审美水平的培养和美术知识的掌握来说是消极的、阻碍的。
(2)美术欣赏课未引起学生足够的重视
多年如一日的教学模式、陈旧的教学内容，都让学生对美术课渐渐失去了兴趣。此外，在美术欣赏课中所用于欣赏的作品也比较单调，有的欣赏作品对于小学生而言过于深奥，有的甚至是脱离实际、缺乏生活元素。长此以往，学生对美术欣赏课的重视程度必然会降低、从而失去兴趣。
(3)教学模式单一，缺少互动与活动
目前大多数美术欣赏课的教学模式仍是由教师作为课堂的教学主体，教师只负责“讲”、学生只负责“听”，其中缺少互动与课堂活动等环节，使得小学美术欣赏课变得枯燥、无趣，从而导致学生对知识的掌握与理解程度不高，无法实现高效课堂的教学预期。
2.逆向思维教学设计在小学美术欣赏课中的运用方法
(1)创新思想，打破教材局限性
美术欣赏对于学生审美能力和鉴赏水平的提高有着积极的意义，教师在教学过程中不仅需要将作品的风格特点、题材选择、构图思路、色彩运用等知识进行细致讲解，还要通过观察美术作品反推作品的创作背景、作者情感等内容，让学生领悟作者的创作情怀与内心世界，并鼓励学生在未讲解的前提下试着独立欣赏某件作品，根据作品推断自己的看法与观点，完成对学生自身美术欣赏水平的提升，进而在掌握美术知识的同时强化审美水平。
以《人民的艺术家—齐白石》为例，教师在讲解之前先抛出论点：“提起齐白石，首先想到的是什么?”，这时多数学生就会说“齐白石画的虾”，之后教师就以《群虾图》为例，讲解此画的构图思路、技巧手法、情感意境等。教师以此画为开端引出齐白石所在年代背景、人生经历等，再通过其代表作品(如：《秋》、《借山吟馆图》《喜上眉头》、《鱼蟹》、《花鸟工虫册》)展现齐白石最擅长的山水、花鸟画，在作品中体会“似与不似之间”的艺术魅力。
(2)多措并举，提高学生的欣赏兴趣
教师在进行小学美术欣赏教学时，要充分认识“好奇心”的作用，以激发好奇心、提高兴趣为教学目标，通过逆向思维反推教学新方法、新思路、新过程。在授课过程中教师可以增加能够引起学生“好奇心”的“兴趣点”，比如，多媒体、电子化教学用具等，并以实际生活为出发点，在欣赏作品的选择上尽量贴近生活、切合实际，使学生更容易理解美术作品的艺术魅力、历史意义及创作情感等。
例如，《身边的设计艺术》，教师在备课时要尽可能多的查阅、收集生活中的设计艺术，在课堂上教师可以利用多媒体教学设备向学生们展示所收集到的各类设计，小到餐具上的花纹、大到巨型雕塑，从构图、技艺、色彩选择、实用特点等不同角度对物品设计进行观察，思考各自的艺术性及实用性。同时教师可以向学生展示或播放“宣传海报”和“广告”，让学生发挥合理的想象，总结这些事物的设计思路及实际作用。此外教师还可以要求学生列举出自己所知道的事物哪些运用到了美术，让学生发现身边的设计，体会其中的美术运用。
(3)增加互动环节、丰富课堂活动
对于一堂课来说，“气氛活跃”是可以激发积极性、提高教学成效的关键，但若是以传统的教学方式方法授课，那么课堂将可能会因学生积极性不高、兴趣缺失而变得“枯燥乏味”、“暮气沉沉”，想要打破这种教学思路，就必须在授课的方式方法上进行创新和改革，以此激发学生的学习热情。
例如，《剪纸中的古老记忆》，首先，教师向学生讲解我国剪纸艺术的历史、发展与现状;其次，再向学生展示不同风格的剪纸作品图片，讲述各地域、各民族的剪纸在风格上也各有不同;最后，教授学生一些简单剪纸的剪法，让学生自己学一学、练一练。在此期间，教师可以在课堂上加设分组讨论环节，让学生围绕剪纸展开讨论，在讨论中表达自己的观点与看法，并展示自己的剪纸作品，以此让课堂气氛更加轻松愉悦，学生也会因此加深对美术知识的掌握与运用。
在小学美术欣赏课中运用逆向思维教学设计，可以提高教师与学生之间的互动，让教学更具灵活性，课堂气氛也由此变得更加轻松活跃。随着新课改的实施与推进，教师应对以往的教学方式进行改革与创新，让逆向思维教学设计在小学美术欣赏课中发挥引导作用，让学生的学习更具自主性，进而提高教学成效。
参考文献
[1]姚育晓.浅谈小学美术欣赏课的探究式教学[J].美术教育研究，2015(20)
[2]李筱.小学美术欣赏课有效教学的策略研究[J].科学咨询，2018(12)
[3]李娜.如何上好小学美术欣赏课[J].课程教育研究，2016(13)
作者：王雯
本节课是基于学生已经对轴对称和旋转有了一定的认识，并能够运用特征画出轴对称图形和平移或旋转后的图形，使自己的设计更美观。学生在这一活动中通过自己亲自动手实践，并给自己设计的图案涂上精美的颜色，从别人羡慕的眼神中得到肯定是一种乐趣。课上第一个环节先引导学生回顾了前两节课学习的内容，让孩子们在回顾的时候欣赏教师从网络中搜集到的一些图片，并判断他们是属于什么类型得到的，这里出现的图案有如下这些类型：
还有好多种，孩子们陶醉在这些精美的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了。第二个环节是让学生动手将教师下发的题单上的图形补充完整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够熟练的画出并说正确变换的形式。第三块的内容是让学生自由设计，通过刚才回顾的内容以及让同学们欣赏的图片，你自己来设计一幅作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对称，画完后将自己的作品涂上喜欢的颜色，展示给自己的伙伴。孩子们在整个活动中一直都持兴奋状态，他们的注意力也相对比较集中。所以这节课的收获还是不小的。
但是，这节课尽管充分调动了学生动手的积极性，学生们的兴奋点也一直持续到课下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己周围的小圈子里完成，没有时间在全班欣赏和互相欣赏，导致本节课还是有一些遗憾留下的。如果下次再讲授本课的时候，一定要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在欣赏和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课。
不管怎么说，要想上好一节课，教师必须做充分的备课准备，备教材、备学生、备教学环节，让每一节课都能够精彩纷呈是我们追求的目标。
《花卉欣赏》教学设计 教学目标：
1、 欣赏花卉的美丽，了解牡丹、梅花、菊花、兰花的品性。
2、 设计有关花卉欣赏的手抄报。
3、 激发学生热爱花卉，热爱植物的情感，培养学生的动手实践能力和创新能力。 教学重点：
1、欣赏感受花卉的美丽
2、设计有关花卉欣赏的手抄报 教学准备：
有关花卉的幻灯片视频等，课前教室用各种花卉布置。 教学过程：
一、 营造气氛，激趣导入
师：同学们，今天我们教室布满了各种花卉，成了花的海洋，现在我们就一起来欣赏花卉。
二、 赏其美，品其性
1、教师播放有关花卉的视频，学生欣赏后谈自己的感受。今天我们就一起来欣赏牡丹、菊花、梅花、兰花。
2、欣赏牡丹
(1)请同学们读课本30页牡丹，看看从书上你可以知道什么? (学生回答)师生共同学习牡丹的的性格及象征意义。 (2)教师播放牡丹的图片，学生欣赏。
3、欣赏其他花卉。
(1)同学们把其他花卉读一读，看看梅花、菊花、兰花的性格或象征意义是什么，可以画下来。 全班交流。
(2)欣赏花卉的图片
三、制作有关花卉的手抄报
1、师：欣赏完这些花卉，不单单用美字形容了，下面我们就把这些美丽的花卉画下来，写下来，把美丽变成永恒。拿出老师发给你们的白纸，制作有关花卉的手抄报，要求：要求：
1、选好主题，主题要醒目，要围绕主题设计版面。
2、版面设计要合理，有创意。
3、颜色搭配要和谐。
2、学生设计制作
3、作品展示。
四、作业：
收集有关花卉的资料，把手抄报完成。
《中国小说欣赏》开篇教学设计
夏维
一、内容及其解析
本选修侧重关注作为整体的中长篇以及短篇小说。限于教材内容篇幅，本教材大部分为中国小说的片段或者其中的经典篇幅。因此，《中国小说欣赏》教学应侧重培养学生的“阅读快感”，在此基础上调动学生的积极性与自主性，达成所谓“有创意的阅读”。文章不一定要篇篇讲，但需要对学生进行阅读性指导，让学生在自主阅读的同时能运用一定的方法，对小说人物、环境、情节、主题进行分析探讨。
二、目标及其解析
1、学会在阅读中思考问题
2、学会运用小说阅读技巧分析小说的三要素“情节、人物、环境”
三、问题诊断分析
在教学指导过程中，学生可能会遇到的问题是在阅读过程中泛读情节，对人物性格、命运、行为、思想、情感的成因，反映出的问题缺乏敏锐感知及其分析，导致这一问题出现的原因是以往缺乏对长篇小说整体的把握及分析，解决的方法是先以一部大家熟悉的长篇小说作为示范样本，引导学生进行探究，激发学生兴趣，在教授方法的同时，以小组为单位，以分析性文章为蓝本，共同模仿最终达到学习目标。
四、教学条件支持
Ppt、视频、示例分析《西游记》
五、教学过程
问题
1、什么是小说欣赏?
小说是一种叙事文学形式。它通过一定的故事情节对人物的关系、命运、性格、行为、思想、情感进行铺展。
故事情节，人物性格的刻画，环境，特别是社会环境的具体描写，是小说的三个要素。
欣赏小说，可以相应地分为三个方面，即欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。
小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象。
问题
2、小说欣赏包含哪些方面? 1.欣赏人物形象 (1)从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。 小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。(举例：《英雄》无名由最初的个人武力英雄转变为为民为天下的大义英雄。《林教头风雪山神庙》中林教头人物形象的塑造转变)
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。(举例：《倚天屠龙记》张无忌的思想性格特点)
分析环境时应该注意：
社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。
分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
注意人物与环境的辩证关系。
不断提高认识能力与分析能力。
(2)从分析情节入手，把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。(《神雕侠侣》杨过的性格变化)
在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。 因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。
根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意： 全面、恰当、实事求是。
注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的发展变化。
2.欣赏小说的语言
欣赏小说语言，我们可从下面几个方面入手：
细细咀嚼品味，进入美感享受。
细心玩味，发现其不易察觉的妙处。 联系语境，想像情景，欣赏语言之美。 领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。 初步感知作家的语言风格。
教师示例：
《西游记问题研究分析》 (1)《西游记》讲的是什么故事
(2)唐僧为什么要取经
(3)唐太宗地府还魂
(4)真经究竟有什么作用
(5)取经难，传经更难
(6)观音菩萨是一个什么样的人
(7)皇帝是最佳的传经人选 (8)唐僧的父母亲
(9)《西游记》中最大的秘密
(10)殷小姐绣球招亲
(11)唐僧的亲爹究竟是谁
(12)江流僧复仇报本
(13)观音菩萨的黑帐
(14)观音选定取经人始末
(15)佛道相争
(16)大闹天宫的受益者是谁
(17)官封弼马温
(18)孙悟空究竟有多大本事
(19)大闹天宫的背后
(20)猪八戒戏嫦娥的真相
(21)猪八戒是怎样调戏嫦娥的
(22)取经队伍究竟有多少人
(23)如来佛送给观音的3个金QQ (24)唐僧究竟有没有凡心
(25)《四圣试禅心》的真相
(26)唐僧为什么要赶走孙悟空
(27)唐僧肉是一种稀有资源
(28)神仙的等级是怎样定位的
(29)神仙的修炼历程
(30)太上老君VS观音菩萨
(31)红孩儿
(32)取经不是作戏
(33)西游记中最牛的神仙
(34)五庄观的秘密
(35)长生不老之吃人秘方
(36)西游记中最厉害的法宝
(37)敲诈如来佛的人
(38)西游记中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之谜
(40)孙悟空是怎样成佛的
(41)冒充如来佛的人
(42)看看老子是哪个
(43)孙悟空的师父究竟是谁
(44)如来与菩提
(45)佛法无边
(46)西游记中的国王
(47)西游记中最逍遥自在的妖怪
(48)是谁迫害的牛魔王
(49)铁扇公主的身世之谜
(50)土地公公也疯狂
(51)牛魔王是怎样屈服的 (52)五百年前闹天宫的究竟是谁
(53)西游记中的恐怖基地
(54)孙悟空VS狮子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正确方法
(57)孙悟空看管蟠桃园真相揭秘
(58)金蝉子转世之秘
(59)大鹏VS如来
(60)唐僧在女儿国结婚了
(61)唐僧有没有桃花运
(62)沙僧为何不卖力
(63)卷帘大将
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么经
(66)猪八戒为何老是要散伙
(67)取经为何遭勒索
(68)猪八戒究竟有多大功劳
(69)都是取经的受益者
(70)西游记的主旨是什么
(71)《西游记》之成功法则
《西游记》一书我例举了71个问题，我们可以挑选几个进行分析来引起学生探究的兴趣，其他问题可以交给学生研究，从而以点带面达到欣赏的目的。
例如问题1：《西游记》到底讲的是一个什么故事? 分析：《西游记》的故事家喻户晓，表面上看讲的是唐僧取经，师徒四人不畏艰险战胜困难，终成正果。但细看此书，里面有违逻辑，前后矛盾的地方实在是太多了，根本无法用常理解释，比如大闹天宫的孙悟空怎么就斗不过妖怪?妖怪捉了唐僧怎么就不吃?唐僧为什么要取经?取经有什么作用?等等。于是，民间就有这样一句俗语：“看了西游记，说话象放屁。”
可是，作者吴承恩老先生会有那么弱智吗?
吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。精于绘画，擅长书法，爱好填词度曲，对围棋也很精通。《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”
可见，《西游记》中有违逻辑的地方一定是吴老先生刻意留下的“玄机”。
那么，《西游记》究竟讲的是什么故事呢?
是在传“道”?或是在宏“佛”?我们从《西游记》中看不到道家的清净无为，同样，也看不到佛家的善恶相报。我们所能看到的只有斗法，反抗，奋力，挣扎，充满了向目标前进的张力。
因此，我们可以十分肯定的说，《西游记》既没有宣传道家，也没有宏扬佛法。而讲的是“造化怎样弄人”的故事。
六、课后作业
自主阅读《西游记》，从中找出一个问题点进行探讨分析，写一篇不少于800字的文章，要求论据充分，观点客观公正有说服力。
课前测试：请在A、B、C中选出你做到的答案，每题只能选择一个答案。
1、 同学误会你做了坏事，你会怎样做?
A、 忍气吞声，或放声大哭。
B、 透露一点心声。
C、 清楚地向对方解释。
2、 你是否觉得经常被人利用?
A、 经常是。
B、 有时是。
C、 不是。
3、 朋友对你有不合理的要求，如同学经常抢你的零食吃，你能拒绝吗?
A、 很难。
B、 有时能够。
C、 能够。
4、 在校园里，同学当众取笑你，你会有什么反应?
A、 若无其事。
B、 作出反击，与他对骂。
C、 直接向他说，你不喜欢他的所作所为。
5、 在校园里，同学恐吓、威逼你做违反校规的事，你会有什么行动?
A、 因怕事而依从。
B、 以恐吓的语言回敬。
C、 表明不答应的原因和自己的立场。 统计数据 计分方法：A得3分，B得2分，C得1分。
分析：5——8分——A型，9——11分——B型
12——15分——C型
根据分析，你是一个
A型——自信、自爱的人，有能力面对外来的欺凌。
B型——自信不足的人，要多加练习，便更有能力面对外来的欺凌。
C下面给你一份测试题,不妨一试,但愿能对你有帮助。
游戏引入：
1.大家喜欢做游戏吗?那好，我们就来做一个小游戏。你可要听清游戏规则：老师说出一个条件，如果你认为我描述的是你，就请立刻站起来，如果你觉得不是，请坐着不别动，顺便统计一下自己共站起来了几次，明白了吗?好，开始。
(我长得挺帅或漂亮的;我很聪明;老师很喜欢我;我很讲文明;我多才多艺;我有很多的朋友。)
好，游戏到此结束。我先来统计一下：站了5次及5次以上的请举手?3-4次的?3次以下的?
2.小结：看来大多数同学都是3次以下。通过刚才的游戏我发现有很多同学认为我描述的不是你，可你知道老师是怎么看你的吗?我认为咱班的男生都很帅气，女同学也很漂亮，大家个个聪明，并且有很多同学多才多艺，我真的喜欢大家每一个人，可咱同学总觉得自己这也不行，那也不好，这就是不懂得欣赏自己。这节心理健康课就让我们一起欣赏自己的优点，扬起自信的风帆，好吗?(板书课题:嗨，我真棒!)齐读课题!
二、故事明理：
1 .那么自信的力量到底有多大，有多神奇呢?接下来，请听故事《神奇的发卡》
有一个叫安妮女孩子，总觉得自己不讨同学喜欢，因此有一点自卑。
一天，她偶尔在商店里看到一支漂亮的发卡，当她戴上它的时候，店里的顾客都夸她漂亮。于是她非常高兴地买下发卡，并戴着它去学校。
她深信那个发卡让自己与众不同，脸上洋溢着笑容。奇迹真的发生了：平日很少跟她来往的同学，纷纷来跟她打招呼，有些 3
还主动约她出去玩。原本自卑、忧郁的她，也似乎一下子变得开朗、活泼多了。
安妮心想，都是因为我戴了那神奇的发卡。随即她想到店里似乎还有很多其他样式的发卡，应当也都买来试试。于是放学后，她立刻跑回那个商店。
岂知她才进店门，老板就笑嘻嘻地对她说：“我就知道你会回来拿你的发卡。早上我发现它掉在地上时，你已经一溜烟地跑去上学了。所以我就暂且替你保存起来了。”
这时她才发现其实自己的头上根本就没有带什么发卡。
①当女孩以为自己戴着“神奇的发卡”时，别人眼里的她是什么样的?是什么使别人改变了对她的看法?
②发卡真的有神奇的力量吗? 小结：自信的人最美丽!
2.动手操作：①分组活动：我能行VS我不行
②把十六个点连起来，最多可以连成多少个正方形。
小结：自信的人最聪明!
三、游戏体会，欣赏自己
1.下面我们一起来做个游戏——萝卜蹲!注意听清要求：输得同学要说出同学的两个优点。
2.好样的，同学们跟随安妮都找到了自己的很多优点，懂得了欣赏自己。当你学会了欣赏自己，有了自信，就能化渺小为伟大，化平庸为神奇，就可以改变先天的不足，直面困难，坚持不懈，实现理想。古今中外，有多少这样成功的例子，不得不让我为之叹服。(课件出示：)
邰丽华失去了听力，但她刻苦训练，用自信演绎她的舞蹈，征服了所有人。集盲、聋、哑于一身的弱女子海伦.凯勒，却凭着自己的自信，毕业于哈佛大学，她的作品享誉世界。“宇宙之王”史蒂芬·威廉·霍金，21岁患肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语。 他唯一能动的地方只有一双眼睛和3根手指。这些都不妨碍他成为最伟大的数学家、物理学家。他的《时间简史》轰动世界。
看了这些，你最想说的是什么?(学生谈感受。) 小结：自信的人最聪明!
总结：我要做个自信的人，相信自己，悦纳自己，超越自己。 四，欣赏自己，寻找自信。 1.认识自己：我心中的自己
父母眼中的我 同学老师眼中的我
2. 我有可爱的笑容!
我有_____
我的腿很美!
我的_____很美
爸爸妈妈这么爱我!
_________这么爱我。
我会画画!
我会______
我有只乖巧的猫!
我有______
3. 世界上没有一无是处的人，每个人都有自己独特的一面，有的同学能歌善舞;有的同学心灵手巧;有的同学充满爱心„„善于发现自己和别人的“闪光点”，才能保持愉快、健康的心情;才能取长补短;才能发现人生是多么美好
五.心理测试。 1.自测
2.与课前测评进行对比。 3. 说说你这节课的收获。
教学目标：
1、能会用明亮的声音有感情地、准确地演唱《中华人民共和国国歌》
2、能认真欣赏歌曲《我爱北京天安门》，能哼唱主旋律，感受歌曲的基本情感。 教学重点：
体会歌曲表达的情感，有感情的演唱。 教学难点：
准确地演唱歌曲中的特殊节奏(如：三连音、附点)和力度变化(渐强、强音记号)。 教学安排：一课时 教学过程：
1. 视频导入(教师播放几段视频学校举行升旗仪式、奥运会冠军、1997年香港回归祖国交接仪式的视频) 2. 欣赏《中华人民共和国国歌》 (1) 歌曲欣赏：初步了解歌曲内容
(2) 教师出示曲谱带领学生朗读歌词，解决难读的字词
(3) 简要介绍《中华人民共和国国歌》创作的年代，背景以及词曲的作者。
(4) 随录音轻声哼唱《中华人民共和国国歌》 (5) 欣赏器乐合奏曲《中华人民共和国国歌》 让学生感受铜管乐雄壮有力的气势，提示学生音乐是由弦乐和管乐器、打击乐器合奏的由于弦乐的加入，使得音色更加丰富。 (6) 简要介绍演唱或聆听《中华人民共和国国歌》时的礼仪，教师示范。
(7) 请同学们说一说在什么场合要演唱或演奏《中华人民共和国国歌》
3. 欣赏《我爱北京天安门》
(1) 教师播放《我爱北京天安门》主题旋律谱并且范唱。跟教师模唱主题旋律。要求学生用自然的声音，不喊唱。
(2) 欣赏木琴独奏《我爱北京天安门》教师简要介绍主奏乐器木琴，伴奏乐器手风琴，提示学生注意听辨木琴。手风琴的音色区别。 (3) 完整欣赏，能听辨出《我爱北京天安门》的主题旋律出现了3次。 三.小结
教学反思：学生通过欣赏不同版本的国歌，从不同的角度感受了国歌的雄壮庄严。
红寺堡区大河九小 张金鹏 在《欣赏与设计》这一课教学中，我反思本次教学活动，发现成功与遗憾并存，成功之处在于：
1、注意抓住学生的心理特点，结合生活实际为学生创设新颖、生动、富有情趣的生活情境，让学生在现实情景中学习数学，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性;
2、在教学活动中，注重师生之间民主和谐的关系，为学生提供一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，积极主动地学习;
3、在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生知识的掌握情况，更关注学生的情感、态度、价值观;
4、注重学生之间的个性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩笔绘画、涂色，而是为学生提供了多种选择，他们可以根据自己的实际情况选择喜欢并适合自己的工具，完成各自的作品。
本次教学活动的遗憾主要在于，教学引入部分学生收集到许多用各种图形组成的图案的物品，在展示时耽误了一些时间，导致最后环节设计图案的时间有些紧张，而且用彩笔的学生因工作量大，在设计时也耽误了一些时间。所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。另外，如何引导学生利用标准的数学语言进行表达，以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。
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