仿写太阳是大家的月亮

第1篇：仿写太阳是大家的月亮

理论是月亮的光辉，事实是太阳的光辉

接编辑部的电话，约写一篇“成长的故事”。退休三年余，漂游在厦门、广州、北京三地，身边没有什么资料，况且往事如烟，自己的记忆力每况愈下。42年的教师生涯慢慢地被闲适平淡的退休时光所消解、溶化。但是。一触及“成长”一语，我的大脑神经元如同触电般地震颤。陪伴我成长的恩师们的言谈举止及赖以生存的那块课堂沃土一下子就涌现在眼前。即使没有什么故事可讲我也要写几句成长感言。

我首先想到的是程宏达先生。八十年代他是福建教育学院小学教研室主任，被当年人民教育出版社小语室主任袁微子先生誉为“福建小语界的一面旗”　(此话是1982年夏在太原召开全国小语会第二届年会时。我亲耳所闻)。由于业务上的关系，我经常去福州开会。不管开什么会，我都忘不了去拜会程老师，总想从他那里了解小语教改发展的新动向、新经验。记得，我向他讨教最多的是教学方法改革及如何做好教研员工作之类的问题。当时正值“解放思想拨乱反正”的年代，广大教师教改积极性空前高涨，各种改革实验如雨后春笋令人目不暇接。各种教学方法令人眼花缭乱。什么“串讲法”、“精讲多练法”、“以读代讲法”、“导读四步法”等等。如何看待这些方法呢?我记得。程老师首先肯定广大教师在实践土壤中生长的这些经验总结及其对“文革”小语教学拨乱反正的意义，同时提请我们注意：要注重小学语文教学原理的研究，因为一切的“教学方法”都是由“教学原理”派生出来的。后来，我从他的一篇论文中读到了关于“教学原理”的论述。主要有两条：一是小学语文教学要坚持语言文字训练与思想品德教育的辩证统一;二是小学语文教学要坚持形象感染与逻辑训练的辩证统一。(这两条凭记忆所写，若有误，请以程文为准)程老师的文章深入浅出地论述了它们之间的辩证关系。

有了程老师的指点，在繁杂的“方法”中我们不再迷惘。找到了努力的方向。八十年代我们组织了课堂教学各类研讨活动。我们着眼于教学，着重于课堂实践研究，特别注意“课堂典型片段”的剖析(与现在的案例研究相似)。通过教学活体的透视，获取真实的第一手材料，就课论理，提高了分析能力、理论水平、表达能力，为落实两个“辩证统一”寻找了一些切实可行的思路、方法。当年，这种基于“课堂实践”又高于“课堂实践”的研讨活动丰富了我们对小学语文原理的理解。

今天，面对波澜壮阔的课改实践，经历了“头脑风暴”，经历了六年多的艰苦跋涉，对待课改的新理念我们有一个再学习、再反思、再认识的问题。我想。往日的“理论上的平易近人、删繁就简。实践中的关注课堂、研究活体”的经验还是有其可取之处的。

至于如何做好教研员的工作。程老师没有深入地跟我多谈。他给我谈过～个例子：八十年代初的某一日，他陪中央教科研机关的某专家到福州郊区一所农村校听课。上课的老师十分紧张，课上得不理想。课后，专家给了这位教师充分的肯定。连教师在课堂上帮学生捡起掉落的铅笔盒这样一个细微的动作都加以充分的肯定。这位教师十分感动。程老师说的这个例子给我很大的启发。尊重教师的人格，尊重教师的劳动，尊重教师的创造是我们教研人员做好工作的前提条件。为此。我在评课中努力坚持两条原则：优点说够，让人受鼓励;问题说透，让人受启发。“够”字要讲份量，更要讲质地;“透”字要讲深度，更要讲吻合度(即要与教师原有的认识“接轨”)。同时，我比较重视向第一线的老师学习，吸取他们的经验反哺于教师，用教师中的典型案例来说明问题，指导工作，自身也从中得以提高。

我是个“幸运儿”，在我进步的不同阶段都有恩师相随。“文革”前三年，刚走上教育岗位，我受过当时龙岩师范附小语文教研组长谢根钦老师的指导，学习语文教学的ABC：“文革”后，在龙岩市教师进修学校林仰杰老师的指导下开展“看图作文教学研究”，学习课题研究的一般方法：多次在省城福州聆听省著名特级教师方公琼老师、宁志芳老师的观摩课，知道语文优质课是啥模样;在省优质课电视评奖活动中。得到省电教馆姚权老师、群众路小学林学舜老师及各地专家的指教，初步明确了什么是教学的艺术;进入21世纪，有幸参加全国小语教材的修订编写工作，又得到人教社小语室小语专家崔峦、蒯福棣、陈先云及同行林润生老师的指教，进一步明确课标、教材、教学之间的关系;课改中，福建师范大学余文森教授多次来我区讲学，具体指导我们做课题，打开了我们的眼界，提高了我们研究的层次。这一路走来真可谓时时处处都有贵人相助。

尤为幸运的是我始终与“课堂”结缘。纵使离开第一线，我都不忘课堂。不忘在课堂教学中与老师们的对话。课堂，是教育工作的主阵地，是教师成长的一块肥沃的土壤。

在基层学校工作时。我经常承担“公开课”的教学任务。上完课，或作“自我评析”，或结合课堂作专题讲座。知其然，还要知其所以然。我努力自圆其说，说明课的设计意图、教学指导思想、课堂结构、教学方法运用、教学初步效果及不足之处。

我记得。那时上完“公开课”及“优质课”评比之后，我最喜欢做的事就是根据教学录音带一句不落地整理“课堂纪实”，并就师生活动，特别是教师的语言、学生的回答作一些分析，发现问题，总结经验。我把教师的语言按其功能分为七类。并提出要求。具体说来是：导人性语言要引人入胜;启发性语言要发人深思;讲解性语言要准确简明：描述性语言要绘声绘色;评价性语言要热情中肯;过渡性语言要自然流畅;小结性语言要精当扼要。我还较细心地观察教师的评价性语言。学生回答问题后，教师作何评价、作何反应?教师或重复学生的答案，或简单地加以肯定，或指出或点明其精彩之处，或修正学生的答案，或小结其方法，或指出另一条思路，或升华某个认识……教师教学功力深浅在此显现无疑。此外，还对课堂结构、教学方法的运用、学生学习的疑难及语言实践活动等问题也进行过分析、梳理。

课堂教学案例分析有利于解决教学中的具体问题，有利于教师研究自我、反省自我，有针对性地解决个别问题，有利于促进教师在理论与实践的结合上提高专业水平。

当年的案例分析侧重点在教师、教材和教学方法，有其欠缺之处。在课改深入发展的今天，我们要继续拿起“案例研究”的利器。不仅要研究教师、教材、教法，还要更多地关注学生，研究学生学习的动机、需求、态度、情感、过程、方法、效果、疑惑、期待等。研究要有重点，不要求全责备，不要整齐划一，要给老师们自由选择的权利。我们要的是案例研究的针对性和实效性。

在担任教研员工作的23年中，我曾多次参与地(市)、省、全国的优质课观摩研讨评奖活动，较注重研究优质课的要素及标准。1998年，我曾归纳了这几条：依纲据本，目标明确;教材处理，科学合理;感染熏陶，潜移默化;多读多写，重在运用;疑始疑终，积极主动;相机诱导，精讲多练;以美益智，讲求艺术;驾驭课堂，敢开善合：教学和谐，师生融洽;始于课内，延伸课外。我想，这几条对于防止教学内容泛化、教师作用弱化应该还是有一些帮助的。

要想从优质课中真正学点东西，重要的一条是要学会分享。分享，要有胸怀。要有勇气承认自己是一只“井蛙”，在信息海洋中的孤陋寡闻，要看到自己的弱点、缺点、疏漏、缺失、错误及幼稚，做到自知之明，目中有人。这样，才可能接纳别人。其次，分享要有水平。要有能力，要讲方法，要能客观、公正、全面地分析问题，就事论理，从中引出规律性的东西来。最后，分享要讲实效。要把对方的做法、感受、心得、经验与自己的做法、感受、心得、经验进行接轨、融合，实现分享中的“双赢”。

分享过程中，难免遇到意见相左观点碰撞。此刻，一要冷静，二要善于去解读反对的意见。记得1989年，省普教室小幼科郑义曦、舒镇、丁和如三位老师指导我们备课(课题是《富饶的西沙群岛》，由连雪红老师执教。该课代表福建省参加全国青年教师阅读教学观摩研讨活动，获优胜奖)。他们请来了我省十几位特级教师在福州对我们的课进行“会诊”。听完课，第一位专家发言的第一句话便是“这堂课很乱”。事后，省普教室小幼科三位老师和我们一道分析这条意见。这条意见似乎把整节课都否定了，其实不然。它对课的外貌的描述是准确的。问题的症结在于“主干掩在枝叶中，重点淹在一般中”。我们大刀阔斧地砍去“一般的枝蔓”(细小的一般环节)。　“主干”(课的重点“读段方法的领悟与运用”)就显现出来了。这堂课在不断试教、不断听取意见(特别是批评意见)的过程中日臻成熟起来。

课堂是十分磨人的。不同的教师有不同的设计，不同的学生有不同的设计，不同的理念有不同的设计。不同的重点有不同的设计，不同的条件有不同的设计，不同的时期有不同的设计……我们的老师乐此不疲、殚精竭虑。课堂又是魅力十足的。它活力四射生机勃勃。它变幻无穷绚丽多彩，它神奇莫测难以预设……我们为之倾倒奋斗不息。

“日心说”创始人哥白尼曾说过：“理论是月亮的光辉，事实是太阳的光辉。”在众多恩师的指导下，在这块充满魅力的课堂园地里，我感到“月光”是那么的平易近人，“阳光”是那么的热情奔放。我衷心地祝愿我们的老师们在“月光”中憧憬美好的教学蓝图，在铺满“阳光”的大道上脚踏实地昂首阔步!

(责任编辑：邓诗霞)

作者：张肇炜

第2篇：太阳是大家的

《太阳是大家的》教学设计

学习目标

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、陪伴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。 难点：理解诗歌的含义。 教学过程：

(一)导入新课

1.同学们，今天，老师给你们带来了一位特殊的客人，猜一猜它是谁：一位公公面孔红，天不亮就上工，从东忙到西，直到傍晚才下工。(太阳)有没有同学想起21课课文中的话来说说“我们和太阳的关系?(抽生回答)”：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界

2. 出示日出图片

看看这幅图，你能用哪些词来形容图上的太阳?

今天咱们就来学习是一首赞美太阳的儿童诗歌，题目就叫《太阳是大家的》。

(二)自由读诗,初步感知

1.过渡：请同学们翻到书本106页，自由地读读诗歌。

出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.课文读完两遍后,划出生字新词,多读几遍。(学生自读，教师巡视) 2.检查学生读书情况

红彤彤(tōng) 趁(chèn)机 陪(péi)伴 晚霞(Xīá){抽生开火车读，全班齐读｝

3.这篇文章写得很美，同学们大声的有感情的朗读一下。标出有几个小节。找出你喜欢的句子或段落。

4生读3分钟。师巡视。

(二)、感悟第一节师：美吗?想读吗?

师：那你就先读读第一小节，找找这一节都写了哪些景物，用笔轻轻地划出来。

1、你都找到了哪些景物?

① 云。师：好，咱们一块儿去看那洁白的云朵(ppt:朵朵白云)感觉怎样?师：瞧!如梦如幻的白云，飘飘渺渺的白云，多美啊!你能用你的声音读出白云的美么?齐读：咱们一起去看白云，齐!

②晚霞。师：多么奇妙的太阳啊，她让白云发生了神奇的变化，看——(ppt 红彤彤的晚霞)师：看着图，明白红彤彤的意思了么?师：红艳艳，这是ABB式。谁来举个例子?金灿灿、黑乎乎、绿油油、黄澄澄、

1

③她从东山上升起，到西山上就要落下了。(这两句话中各含一个成语，你们发现了吗? △划出句中的一组反义词(升起---落下)旭日东升，夕阳西下) 二)、学习第二小节：太阳落山的景色真美啊，你知道么，太阳不仅为我们带来美景，还为我们做了许多好事呢，

1、生自由读。

2、汇报交流师：太阳把金光往鲜花上——(生：洒)，感悟“洒”：伸出你的双手，太阳小使者们，你们每个人的手中都有一捧金灿灿的阳光，请把他们往鲜花上轻轻地洒。

师：请你，温柔地洒一洒。 “拔”：太阳不仅仅眷顾美丽的花朵，她还把小树——(生：往高处拔)，师：拔就意味着小树在太阳的照耀下——(长高了)，

师：她还陪着小朋友——(生：在海边戏水)真有趣啊!去过海边么?

那我们来想想一下：一个阳光灿烂的日子，来到无边无际的大海边，光着小脚丫，尽情地捡着五光十色的贝壳，你的心情怎样?(高兴、激动、开心) 这小节有个什么符号?省略号

太阳做的好事说也说不完。省略号就说明了这一点。

3、小练笔：我会说：

1、有了太阳，花儿开得更( )。

2、有了太阳，小树长得更( )。

3、有了太阳，小朋友玩得更( )。

4、有了太阳，---------- 更( )。

小诗人们，请把你想到的，写在发给的白纸上，用上这样的句子。我也来当小诗人： 一天中太阳做了多少好事：

她_____________________ 她_____________________ 她_____________________

_______________________ 师：总结1-2小节内容，老师在黑板上画鲜花、小树、小朋友。 师边说边写：温暖快乐。

4、过渡：大家和太阳相处的日子是多么快乐!太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?

读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了?(指导朗读) 她会去哪些国家?学生自由回答。太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样?指导学生读出舍不得的感情。

问：太阳去别的国家干什么呢?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——

生：轻一些。

师：同学们，在别的国家里也有——

生：鲜花，小树，小朋友。

师：太阳把她的金光也往——

生：鲜花上洒。

2

师：她也把小树—— 生：往高处拔。 师：她也陪着——

生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 师： 然而，在同一个太阳下，还有这样一群人， 年年的战争，地震„„他们因为战争、地震、洪水等 与自己的亲人阴阳两隔，失散(失去)亲人，毁坏了家园，过着饥寒交迫、痛苦的生活。在这样的环境里，我们能感 受到幸福 、快乐吗?不能!

我们不要——战争，我们要——和平。

他们在等着——————; 他们在盼着——————。

他们—————————，————————————。 师：总结本小节内容后板书：团结友爱 师：大家把心里的话说出来吧。

生：他们在等着战争快点结束，他们在盼着失散的亲人早点团聚，他们希望过上幸福美满的生活。

师：练习说话：(太阳传话)我想对________的小朋友说：“_____________。” 生：我想对国家有战争的小朋友说：“不要害怕，战争马上就要结束了，失散的亲人就要回来了，家园很快就会建起来。

太阳是光明的使者。不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暧，因为太阳是大家的;不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，因为太阳是大家的.

有的同学写道“一天中太阳做了多少好事： 她把阳光布满大地，她把温暖送到人间; 她把美丽的火烧云给我们欣赏，

她把爷爷种的蔬菜拔高，她把妈妈洗的衣服晒干……” 也有的这样写“一天中太阳做了多少好事： 她把金光往小草上洒，她把禾苗往高处拔……”

我想对别的国家里的小朋友说几句话……”

学生说：“他们在等着战争快点结束，他们在盼着失散的亲人早点团聚， 他们希望过上幸福美满的生活。

还有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!

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第3篇：太阳是大家的

《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。

一、激发兴趣，导入新课

学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课伊始，我要学生背一背以前学过的诗歌。学生兴趣昂然，争先恐后要求背。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

二、抓好诵读感悟，实现学生与文本的对话

语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。

《一面五星红旗》教学反思

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板?这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》一课主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游，看中一个象墩子，当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩，体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写，字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好，让我们感动于其中。

我刻苦钻研教材，精心设计各个环节，努力做到以下教育理念：

一、 以点带面，理解课文

这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的?那少年为什么遗憾呢?最后当少年时候还带着遗憾呢?沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。

二、 质疑问难，有效拓展

根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢?学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗?学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢?这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。

三、 以读带写，流露真情

在感受非洲少年对中国人民的友谊时，我引导学生找描写非洲少年言行的句子，读一读，想一想什么地方让你最感动。学生抓住了关键的句子和“小、一模一样、连连摆手、不要钱”等关键词，通过个别读，齐读让学生们在读中体会少年送木雕的原因，感悟少年的真诚和友好以及懂得知恩图报的美好心灵。读到这里，学生们也情到深处。我马上抓住这个良机，设置一个小练笔：真情赞美，夸夸这个黑人少年。有的是这样写道：“黑人少年，你真善良，为了不想让那位夫人不留下遗憾，特地为她送上一个小象墩，真是我们中国人的朋友。”有的这样写到“你真好，为了感谢中国人，还送给了夫人一个一模一样的小象墩好让她带上飞机，让她如愿以偿。在你身上有一种知恩图报的美好品质。”„„一句句发自内心的话，让他们体会到了非洲少年对中国人的友好。

预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。

《乞巧》教学反思

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事《牛郎织女》，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、借吟诵悟情，提高学生阅读能力。

“书读百遍，其义自现。 为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力，在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，师生合作读，引读，边读边议，边读边评，边读边想象。有的地方为了突出诗情诗境，强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。

一切景语皆情语。每首诗都有某种情调的表达。《乞巧》这首诗就表达一种喜悦的情绪，所以，问题“牛郎织女日盼夜盼，终于盼到了相会团聚的时刻，你觉得他们此时的心情会如何?”的提出会使学生自主的去读，读出心情，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这样也势必会提高学生阅读古诗的效果和能力。

2、借画面补充，提高学生阅读能力。

要想提高阅读古诗的实效，就得让学生理解古诗的背景。教学时，我首先由以前积累的关于中国传统节日的古诗引入新课，为了达到补充资料、丰富阅读信息、了解古诗的背景的目的，我播放了学生喜爱的神话传说《牛郎织女》动画片，让学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说，领悟“牵牛织女渡河桥”的来由，体会它千古传颂的魅力，继而出示织女的资料，一步一步深入孩子们的内心，感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况，品味对幸福的向往之情。

在教学中，学生通过诗句不能知道用五彩线穿九孔针到底是一种怎样的场景，所以，为了更好的阅读古诗，理解古诗，我补充了吟诵古诗《乞巧》的朗读视频，在视频中有朗诵的示范，有对月穿针的场景，这充分调动学生的想象力，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。借画面补充，尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的吟诵中感受汉语言的魅力。

《女娲补天》教学反思

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多:

1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

《女娲补天》教学反思

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多:

1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

《月球之谜》教学反思

《月球之迷》是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣.教学效果非常好.

遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀.常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界.今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.

接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上.看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣.

《果园机器人》教学反思

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。

在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

《她是我的朋友》教学反思

课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

1、情境的创设

在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、从读中体会人物的心理活动。

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理

当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

《妈妈的账单》教学反思

《妈妈的账单》这篇课文切入角度独特，把母亲的无声，无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也不说，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的餐桌旁，同时给儿子留了一份总额为零。却载着爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉的帮妈妈做事需要要得报酬，妈妈会满足你;同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

在教学中教师抓住了“读懂课文内容”这一重点，体会人物的思想感情;突出理解妈妈给比得的那份账单的含义这一难点。故学生讨论热烈，大多数同学，认识到彼得索取妈妈的钱是错的，母亲的爱是无价的和无私的。达到了教学目的。

第4篇：太阳是大家的

《太阳是大家的》教学设计

教材分析 :

《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念那就是让世界充满爱和信任。

《太阳是大家的》是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有 在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。 儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。

《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。

因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习 兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。

根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标 教学目标

1、会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦 五个词语;

2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文; 3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖;

4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。 教学重难点

1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解;

2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写; 3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖;

计划课时:2课时

教学环节

(一)创设情境，导课激情

1、 播放歌曲种太阳，创设情境;

师同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。

【播放歌曲种太阳】

师同学们这首歌叫什么呀? 生种太阳

【过渡语】师不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。 【让学生看板书齐读课题】 【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】

二、初读课文，疏通全文

【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】 1.【过渡语】 ------ 现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍; 【出示课件、初读要求】

【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画面】

【过渡语】

师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大 家课文读通顺了吗? 2.认读生字词

师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。 【出示课件---带拼音的生字】

师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢? 生:变成了第一声。

师:现在把它放在句子中读一读。 【让学生齐读】

【指名学生读-----开火车读】

师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗? 【课件出示不带拼音的生字-----小组读】

师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。 【课件出示词语男女比赛读】

师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的? 生:霞【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】 【过渡语】

师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗? 生:认得

师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了， 看看字音读准了吗?句子读顺了吗? 【指名学生朗读-进行点评】

三、指导精读

积累感悟

【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以

【教师范读第一自然段】

师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了

师:是呀，

老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢? 【学生发言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云; 生2;我看到了红彤彤的晚霞;

………………………………

师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?

生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞; 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下 …………………………………………… ，

【出示课件

------展示文章中的第一自然段，突出洁白的云朵和红彤彤的晚霞】

师:那你们现在就跟着老师就一起来看看。 【课件出示白云和晚霞的图片】

师:同学们，太阳让白云发生了神奇的变化，白云变成了什么呀?

生:变成了红彤彤的晚霞

师:那么现在你们能告诉我红彤彤是什么意思了吗? 生1:红色的 生2:深红的

师:是呀，红彤彤就是红得特别鲜艳。那么，红得特别鲜艳叫红彤彤，那么绿得特别鲜艳呢? 生:绿油油

师:颜色特别黄呢? 生:黄澄澄

师:真聪明，其实像这样的词还有很多，谁来说一说。

生1:黑乎乎。

………………………………………………………….

师:咱们一起读一读，记一记【出示课件词语，全班朗读】

师:那现在同学们，现在回想一下，刚才咱们看见的晚霞，不但红彤彤，而且还特别美，那么老师希望你们把看到的美，感受到的美读出来。现在咱们就来读读这句话，咱们来玩个 小游戏，老师读，你们停;老师停，你们读。这个时候就要 看看你们注意力集中不集中啦。 【老师学生合作读】

师:西边天上的---------- 师:变成了--------- 师:从东山上-------- 师:到西山上---------

师:真棒，看来同学们注意力都很集中，现在咱们就合上书，跟着老师试着背一背。 【带着学生背诵】

四、精读课文

拓展延伸 【本环节主要让学生重点解读第二自然段，感悟拟人化的写法，并进行小练笔，激发学生的想象】 【过渡语】师:真棒，这么快就记住了。那么太阳从东边升起，照亮了大地，陪伴了人们一天。太阳就要落山了，那我们来看看太阳从升起到落下这一天做了什么事呢? 请同学自由朗读第二小结。 【学生自由朗读】

师:同学们，告诉我太阳在一天中做了哪些事情呀? 生1:她把金光往鲜花上洒(她把光芒给了鲜花) 【板书鲜花】

生2:她把小树往高处拔;(她照耀了小树【板书她陪着小朋友在海边戏水(她还陪着小朋友 )书小 朋友】

师:好，同学们看，太阳把光芒照向鲜花，照向小树，照向小朋友【在板书上进行连线】但是，文中并没有用照字，却用了别的动词，大家赶紧拿出笔圈一圈，画一画。 【学生圈画】

生：洒、拔、陪、看 【板书四个动词】

师:太阳把金光往太阳上洒，孩子们，洒是怎么洒呀，你们用动作来表演给我看。 【让学生表演】

师:有这样的金光，鲜花才开的艳丽，太阳温柔地把金光往鲜花上洒，在太阳的眼里，这些鲜花就像她的什么呀 生1:朋友 生2:孩子。。。。。 师:那太阳像。。。 生:妈妈 生:朋友

师:同学们，你们看这四个动作，只有谁才会洒、才会拔，才会看呀? 生:人

师:这就是拟人的手法，把太阳当作人来写，让我们觉得太阳就像妈妈一样，温柔地把金光洒向鲜花，那咱们来读一读这句。 【学生齐读】

师：阳光洒在鲜花上它们多舒服呀，她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”?

生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。

师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思，那我请咱们班的男生来为咱们读一读，看看你们是不是像小树一样挺拔，来咱们站起来读。 【男生读

-真棒，你们就像小树一样挺拔】

师：太阳不光照耀鲜花和小树，最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边? 生:“我去过!”“我去过!” 师：你去海边都干什么了?

生1：我潜水了，小鱼就在我身边游。 生2：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。

生3：我捡了好多的贝壳，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。

师：有意思，那你当时的心情怎么样?可以用什么词来形容?

生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷„„ 师：大家积累的好词可真多!那你就把这样的心情读出来吧!读读后二行。 【学生齐读】

师：你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读) 师：你们喜欢这样的太阳吗?

生：喜欢!(大声地)

师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱情?

【指一名读。】

师:那一天中太阳就做了这三件好事吗? 生:不 师:你从哪里看出来了? 生:省略号

师:那么谁想来试一试当当小诗人，接着说一说太阳还做了哪些好事呢? 【出示课件----我是小诗人】

师:请你们说一说，太阳还为我们做了哪些好事呀? 生1:她把光明带给我们 .…………………….. 【学生交流----教师点评】

五 总结升华

【过渡语】

师:看来你们个个都是小诗人，太阳为我们做了这么多好事、你看她多热情呀。那么，做了这么多好事的太阳就要走了，你们舍得她走吗? 生:舍不得

师:我也舍不得，可是太阳就要落山啦，我们就一起来读一读 第三段，要读出对太阳的依依不舍;

【学生齐读】

师:大家读的很整齐，声音也很响亮，不过老师觉得这个依依不舍的感情没有读出来，谁来我们读一读。

【指名学生读】

师:同学们，觉得她刚才读得好吗? 生:好

师:好在哪

生:好在读出了感情、

师:那么，咱们就像她这样来读一读。 【学生齐读】

【过渡语】

师:同学们真棒，这次读得有感情多了。太阳就要从西山落啦，它是去哪呢? 生:去别的国家

师:去别的国家，太阳去别的国家干嘛呢?别的国家有什么呢? 请同学们读一读第四自然段。 【学生自由读】

师:同学们，你们读得怎么样了? 生:读好了

师:真的读好了吗?我们就来比一比，男女分着读，看看谁读得好。 【男女分读】 师：男生的声音真响亮，来，女生来读一读，争取比她们读得更好，

师

【女生读】

师:女生更有感情，同学们，你们觉得应该怎么样读这段话呀? 生1:带着盼望读

生2:轻缓一些

师:说得很对，那咱们就一起来再读一读。 【学生齐读】

师:这遍读的真棒，老师仿佛看到别的小朋友在等她，盼她，同学们别的国家里有什么呀? 我们知道别的国家也----(指着板书)

生:快乐的小朋友 小树鲜花

师:太阳把她的金光也往---- 生:鲜花上洒

师:也把--(指板书小树) 生:小树往高出拔

师:太阳也陪着----- 生:小朋友在海边戏水

师:所以说，太阳不仅仅是我们的，它也是--- 生:大家的

师:是呀，

太阳属于我们每一个人，她把光明带给快乐的小朋友，带给小树，带给鲜花，所以小朋友在睡梦中等她盼她。可是，同学们，你们知道吗?世界上还有些小朋友，他们现在还被笼罩在黑暗中，他们饱受着战争、饥饿所带来的痛苦。 【课件出示儿童难民的图片】

师:看了刚才那些图片，你想对别的国家的小朋友说些什么呢?

生1:我们要团结友爱，帮助你们，让你们不再饥饿痛苦;

生2:无论你来自哪里，太阳属于我们每一个人;

生3:和平鸽一定会飞遍世界的每个角落

…………………………………………………… 【可根据时间具体情况，让他们进行小练笔】

师:是啊，他们和我们一样，也盼望着温暖和光明，而太阳是大家的，会给他们带去同样的温暖和爱。不仅仅太阳是大家的，还有什么是大家的呢? 生1:世界 生2:温暖

师:是呀，不仅仅太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，你们和别的国家的孩子都生活在同一片蓝天下，那么让我们一起分享太阳的温暖、世界的和平。让我们带着美好的希望放飞和平鸽，让它带着我们对别的国家小朋友的希望和祝福飞遍世界的每个角落。最后，让我们一起读读这首诗，会背诵的同学可以合上书本，让他们听到我们的祝福和希望。 【全班齐读教师通过板书引导学生背诵】

………………………………………………………………………………………..

第5篇：太阳是大家的教案

教学目标：1、会认2个生字，会写4个生字，正确读写7个词语。

2、正确、流利、有感情读课文，背诵课文。

3、感悟课文，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学过程：

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?(生答——种太阳，师板书：太阳)

2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——(补充课题：太阳是大家的)

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?

(将学生说的有道理的回答板书：全世界人民、全人类)

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

(伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。)

二、初读感知，整体了解

1、自由读读诗歌，要做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音。

第一节：

(1)、这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形，左边一个丹，右边三撇。

(2)、我们还可以说——红彤彤的(脸蛋、苹果、太阳)

(3)、再来读读这个词吧!

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。

第二节： “陪”——义：可以组成哪些词?(陪同、陪伴等)

还有第四节，谁来读一读。

(在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”，势机积累语言;三是点点彤的字形，左边一个丹，右边是三撇。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。)

三、精读感悟，积累语言

精读第二节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。

读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?

预设：

你看到无数鲜花在阳光的照射下显得——光彩夺目;我看到小树在太阳的照耀下正慢慢地长高呢!小树很高兴!我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍，他们心里甭提有多高兴了!

评价：

你的朗读仿佛就让我看到了“她把金光往鲜花上洒”那样美丽的情景，真好!

你读——你读——你读——你的朗读都把我给读醉了!声情并茂，这种感觉真好!

2、(指板书)鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?

3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节，让别人听出你的快乐!

(朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏——舒缓，感悟诗歌的韵味——押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。)

4、评读二：读出用词的准确

(1)、预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关心!(课件反红显示“洒”)

引导：你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!

“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?

预计学生可能会说很均匀、很轻的……

评：诗歌的语言就是这么精炼生动的，值得我们好好学习!

读“洒”字时，眼睛亮起来了!

(2)、预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护!(课件反红显示“拔”)

拔得再高一点，读——再拔高一点，读——(眼睛眉毛抬起来，读!)

(3)、预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

引导：“陪着”这个词用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不简单!在小朋友的眼中，太阳就是他的——小伙伴。

还有什么词又跳入了你的眼帘?或者还有什么词又跳到了你的心上?

(4)、预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

是呀!就那么远远的看着……这里也有一份爱护呢!

同学们这就是读书，一个词一颗心哪!(课件“陪着”反红显示)

5、小结：同学们一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

(诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。)

6、孩子们，我们仔细看看，这里有一个——(课件显示省略号变红。)“省略号”在这里表示什么?(太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。)我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

4、预设：

她使柳树长出了漂亮的绿头发;她让柳树钻出了嫩芽;

她让桃花绽开了笑脸;

她使冰雪融化，万物复苏;

她把金光往田野上洒;

她把禾苗往高里拔;

她陪着小鸟在天空飞翔，看它们洒下一路的欢歌笑语;

她陪着小朋友们在操场上游戏，看他们扬起欢乐的笑声。

她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话……

5、小结：指板书——太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说——太阳是大家的。(回到课题，升华课题)板书：大地万物

6、多么无私，多么公平的太阳呀，读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?

7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;温暖着，快乐着;傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

略读第

一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?(读好感叹号和问号)

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、 “走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

(美国、英国、法国、澳大利亚……黄皮肤、黑皮肤、蓝眼睛、黑眼睛的人)

不管你在美国英国，还是在法国意大利;不论你是黄皮肤还是黑皮肤;不论你是蓝眼睛还是黑眼睛。我们大家都需要太阳，太阳都会把自己的温暖和快乐带给更多的地方，带给更多的人。所以课题会说——太阳是大家的。再连读这两节，会背的就试着把它背下来。

精读第四小节：

引读“在别的国家里——也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。我知道，此时——”

范读引读中指导读第一句开始——“在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。”谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?指导读，读出快乐。

范读引读第二句——“那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她……”我们可不能吵醒她哦，谁再来读读这一节?

“在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。”还可能会有什么?说话

那里的小朋友正在睡梦中等她来陪着——他们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……那里的鲜花正在睡梦中盼她——把金光往自己身上洒。

那里还会有什么等着太阳来干什么?还会有谁盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。

课件：————等着太阳————

————盼着太阳————

8、保证时间充分写——巡回指导——发现佳作，铭记于心。

冬天里，小朋友等着太阳来温暖自己冰冷的小手;

春天里，小朋友盼着太阳带他们出去郊游。

花园里，桃花等着太阳把金光往自己身上洒;

迎春花盼着太阳快快使自己开放绿油油的田野在等着太阳给自己换衣裳，让自己变得金灿灿。

光秃秃的小山盼着太阳快快来关照，让小树小草快快长。

小青蛙，笑哈哈，等着太阳来把它夸;

小白兔，白又白，盼着太阳快快来!

泥土在等着太阳来为自己消消毒。

花儿在等着太阳来帮助她吐芬芳。

9、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗?请你，请你，请你，请你——

10、多好的一首诗呀!多么有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

11、(配乐)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

四、总结谈话，拓展提升 3分

1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?

生：太阳属于你，属于我，属于他，我们共同拥有它。让我们共同来分享太阳给予我们的快乐、温暖、关心、爱护吧!生：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳;我们就像一家人，要友好!生：让我们放飞一只只和平鸽，让世界永远和平，让世界永远充满爱……生：太阳是大家的，地球是大家的，世界是大家的!

小结：是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们同在一片蓝天下，拥有一个共同的太阳，让我们共同来分享太阳带给我们的温暖和快乐让我们共同来分享太阳带给我们的温暖和快乐!就像一家人一样!

2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到……

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

所有的爸爸妈妈，

都是地球的孩子;

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着——

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久;

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚，

月光的温柔。

师引读——自由读，说说你读懂了什么?(太阳是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的)——最后一句多读

3、让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，把诗歌永远地留在脑海中。如果能背下来，就更不简单了!

4、知道吗?课堂上最动听的声音是什么?就是你们的朗读知道吗?课堂上最漂亮的风景是什么?就是你们的写字!

六、观察生字，指导书写

1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)

霞(上短下长，注意下面部分的写法)

教学反思：

让孩子们想象，那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她做什么事情?

川铭：还有一只浑身发抖的老鸟正等着她呢

在第二段中有这样的设计：想让孩子们在这些动词中体会太阳作为一个充满了爱的无私的传递者那慈祥、动人的形象。在教学时我有些困惑在体会的时候是先让孩子们去体会其中的感情，再抓出动词(从哪里体会到?)还是先让孩子们找出动词(这样有老师引导的痕迹)，再通过读来体会其中的含义。这两种方法哪种更好些呢?

修改：

1、 导入之时提出了一个问题：这个大家都包括谁?孩子们通过预习已经说出了，这个大家包括全世界的人类，接下来就可以说，原来你们有这么宽阔的胸怀，没有把太阳局限在自己的身边，让我们一起自豪的读出课题吧。

2、 最近因为有在朗读上多下了些功夫，孩子们的朗读水平有了一定的提高，但是在这篇文章上却没有处理好，因为这是一篇诗歌肯定是饱含着深情的，所以在处理上更应该在理解课文内容的基础上，对朗读进行落实，如：通过配乐读、看图理解等方式。

内容概括：这篇介绍了关于太阳是大家的- 教案,太阳是大家的,太阳是大家的- 教学设计，希望对你有帮助!

第6篇：《太阳是大家的》教案

【教学目标】

1.会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。指导书写“霞”，掌握结构和笔顺。

2.正确流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会第二小节用词准确，展开想象感受拟人手法的生动、形象。

4.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

【教学重点】

本课的教学重点是通过体会关键词句、展开想象体会诗歌的包含的情歌，感悟诗歌表现手法。

【教学难点】

难点是理解诗歌的含义，感悟诗歌表现手法。

一、复习旧知，积累语言

1、温故导入

(1)同学们，上课之前,老师给大家介绍一个熟悉的新朋友。他是谁?看到它你想到了什么?(教师引读)(是啊，“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的„„如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

(2)是的，不管是风雪雨露，还是草木鸟兽都离不开太阳，因为“太阳是大家的。”

(3)齐读课题——25 太阳是大家的

二、整体感知，解决生词

1.初读课文：下面请同学们打开书，自由朗读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2.检查学生读书情况

读完了么，读好了么?接下来老师要考考大家：(展示生词课件)

学生1读，对的跟她读两遍，错的帮她纠正。

谁能比她更好呢?生2读

这些生词里，你有提醒大家的吗?红彤彤，组成叠词时,声调就变了,读一声。 形近字：陪 部 书写：霞

三 指导朗读，积淀感悟

过渡：下面请大家选择自己喜欢的方式美美地读诗,争取把它读好。(生自由读文)

(一)学习第一小节

1、谁愿意把第一小节读给大家听?生1读，师评价。

2、听了同学们的朗读，老师也想读一读，好吗?老师配乐范读课文

3、生2读

评价，读得真好啊。有人说一首优美的诗歌像一幅美丽的图画。你们在这幅图图画中看到了什么?

生汇报：朵朵白云、红彤彤的晚霞。师评价：你看到的和老师看到的一样呀!老师不明白，红彤彤什么意思呢?谁能说出它的近义词?同学们，其实啊，它的左边“丹”字表示红色的意思，太阳的红色金光穿过云层，一道、两道、三道，成千上万道金光照射这朵朵白云变成了红彤彤的晚霞。(出示课件)

这么美的画面，你们喜欢吗，喜欢就把它读出来吧!请大家一起朗读第一小节。

(二)学习第二小节

太阳从升起到落下,为我们做了多少好事,请同学们默读第一小节，找找看?

1.出示第二小节：谁来读一读第二小节。

2、在这一小节中，你体会到了什么?如果学生回答不出就引导“太阳是一种事物，应该用“它”，为什么作者连用三个女字旁的“她”呢?

学情预设：因为作者把太阳当做了妈妈;因为她像妈妈(或者说伙伴、朋友等都可以)一样关心、呵护着世界。

3.教师引读：

原来，作者把太阳当作有生命、有感情的人来写啦。这种写法叫作——拟人。太阳是多么温柔，多么亲切啊!她把阳光无私地奉献给了大家，咱们一起来夸夸她吧!

她把金光--往鲜花上(洒)，她把小树--往高处(拔);她(陪)着小朋友--在海边戏水，(看)他们扬起欢乐的浪花„„

4、比较词语。同学们，老师改一下，这样写，你们喜欢吗?出示：

一天中/太阳做了多少好事： 她把金光/往鲜花上照，她把小树/往高处长;她和小朋友/在海边玩，激起了许多浪花„„

生回答，不好，为什么。洒是什么意思，你能不能表演一下?有这样的金光，鲜花才开的艳丽。她还把小树往高处拔呢?你怎么理解这个拔字?表演。全班一起，一边读一边表演。

5、还有更有意思的呢，谁去过海边?你去海边都干什么了?哈哈，有意思!那你们当时的心情怎么样?那你就把这种快乐的心情读出来吧?大家一起来读读后二行。

6、太阳仅仅做了这些好事吗?你从哪里看出来?张开你想想的翅膀，写一写吧。出示：她------她------，写完和你的同桌互相交流。

(三)学习第

三、四小节

引读：快乐的时光就这样过去了，太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

1.交流心情：此时此刻，你有怎样的心情?【学情预设：很难过，恋恋不舍„„】

2.指导朗读：你能读出这种不舍吗?(指名读)

3.出示第四小节：教师引读：

在别的国家里，也有——快乐的小朋友，也有——小树和鲜花。我知道，此时——那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她„„

朗读指导：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻，指名读。

(1)交流：小朋友和鲜花等什么、盼什么呢?【学情预设：盼望太阳的到来;盼望太阳也给大家带来光明和温暖。】

是啊，那里的小朋友和我们有着一样的心愿。还记得我们在第二小节中学过的吗?

(2)复现第二小节，学生背诵：

你们想知道别的国家小朋友是怎样生活的吗?欢乐的小朋友，幸福的小朋友，可是也有悲伤可怜的小朋友，在战争的国度里，小朋友饱受战争的摧残，流离失所，无家可归。看图片，你有什么感想?太阳妈妈和你们的想法一样，下面我们来一起读一读太阳妈妈的心声吧!现在你想对别的国家的小朋友说什么?

5、拓展：展示图片，介绍别国小朋友的生活状况。

6、作业超市：背诵

第7篇：《太阳是大家的》教案

学习目标：

1、会认2个绳子，会写4个生字，正确读写“红彤彤”、“晚霞”、“睡梦”等词语。

2、联系上下文读懂“多少”的含义，感受稳重冒号、省略号的意思。

3、正确、流利，有感情的朗读课文、背诵课文，并能模仿“她把„„”句式写诗句。

4、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受地球共同家园的温暖和诗歌的快乐气氛。

一、复习旧知，导入新课

1、板书：太阳

同学们，你们看，这是谁?(出示太阳)咱们热情地和太阳打声招呼吧!

2、同学们对太阳并不陌生，我们读过《太阳》这篇课文，齐读最后一段。(出示《太阳》最后一段：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将导出是黑暗，导出是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。)

3、是啊，没有太阳就没有我们这个而美丽可爱的世界，太阳把它的金光洒遍世界的每一个角落，它永不停歇地陪伴着我们，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。

4、补充完整课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

今天我们要来学习一首现代诗，它和古诗一样押韵，朗朗上口，却比古诗长，也比简单易懂。请同学们打开课本，自己读一读，注意把字音读正确，把句子读流利。

1、自读课文。

2、师示范读第一小节，学生评议。指导“彤”字写法和读音变化。指导“霞”字。“红彤彤”领读两遍。

三、指导精读，积淀感悟

(一)学习第一节

1、指名读第一节。学生想象：在你面前出现了一幅怎样的画面?

2、交流：说说你看到了什么?

A.“红彤彤的晚霞’进行想象理解，联系生活形象体会：

(1)蓝蓝的天空，洁白的云朵，这云朵在太阳的照耀下变成了——生接：红彤彤的晚霞。 (2)。同学们，你们看到过红彤彤的晚霞吗?自由说。

(3)是啊，每当夕阳西下的时候，天上的每一朵云似乎都在燃烧，金光染红了云朵。请你再读读这个词。相信你会读的更好，齐读。

(4)多么瑰丽，多么迷人的美景啊，我们一去来嘟嘟这云朵，这晚霞，齐读第一句。 B.积累词语： (1)。“从东山上升起的太阳”可以用一个词来形容——旭日东升(板书)师随机补充，大地一片金光。

(2)那“到西山删就要落下”就可以说成——日落西山(板书)师随机补充：晚霞艳丽。

3、指导朗读：(出示有晚霞背景的第一节)孩子们，你们看，有时候美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切美好的景色都记在脑海中吧。齐读整节。

(二)学些第二节

1、从旭日东升到日落西山，在这一天中，太阳做了哪些事儿呢》请你读读第二节，谁能用简短的语句来概括?

2、交流，板书：洒

鲜花

拔

小树

陪

小朋友

3理解冒号的用法：这就是太阳一天中做的好事，所以这里用了冒号表示，(圈出)冒号告诉我们下面就是太阳做的这些好事。

4、想象感悟：

(1)太阳把金光往鲜花上洒，这一洒洒出了什么呢?(是啊，有了这样的金光，鲜花才更绚烂。)太阳是怎么洒金光的，请小朋友边读边做做动作。 (2)太阳还把小树往高处拔，这一拔，小树——指名说。(小树在眼光的沐浴下，长得更高了，更装了，更精神了。这个“拔”字是真的像萝卜一样拔吗?作者为什么用“拔”?)一起边读边做做动作。

(3)平时谁陪着你们做过开心的事?有亲人朋友的陪伴是多温馨，幸福啊!你们去过海边吗，去过的同学说说在海边做过什么事情?是啊，太阳陪伴着小朋友，一起在海边戏水、玩耍，他们欢呼着，多么快乐，连浪花也被感染了，也变成欢乐的了。这里把太阳变成了——生接，我们的朋友。你喜欢这个朋友吗?让我们带着这种快乐心情读一读。

5、指导有感情地朗读：全班起立，带着动作，带着快乐的心情，再读第二节。

6、师生引读：孩子们，你们看，太阳中做了多少好事——

7、这里有一个标点有没有同学发现?省略号告诉我们什么?太阳还坐了很多好事，你能来说说吗?

8、同学们赶快写下来吧，模仿诗句。

出示：她把___________________往______________,

她把___________________往______________,

她陪着_________________在______________。 拿出课堂作业本仿写。指名说，点评。

9、太阳一天中做了这么多好事，这里的“多少”意思理解了吗?太阳为我们做了这么多的好事，让我们一起来感谢、赞美太阳把。齐读第二节。

四、总结

师：太阳不但为我们带来美景，还为我们做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我们进入梦乡的时候，太阳休息了吗?它去哪里了?下节课我们继续学习。

1、解决疑问：

师：这篇课文是一首儿童诗，以前我们也学过这样的课文，它和古诗相同之处是什么?不同之处是什么?

生：相同之处押韵朗朗上口，不同之处是长，内容更易懂。

师：看的出来，听老师这么一讲，有的同学已经迫不及待想欣赏这首诗了，那就赶快翻开书，先一睹为快，注意把字音读准，语句通顺，划出几个小节和不熟的字。

师：刚才你读文时一定遇到了不太熟的字，利用预习本自己解决或学习伙伴共同解决之后，用手中的生字卡片互相检查，看哪组的同学效果最好。

(师出词卡，生火车接力读)

师：这里哪个字的字音，你要提醒大家?

生：彤轻声，趁、睡翘舌、陪着轻声。

师：老师不太理解红彤彤什么意思?为什么不说红色晚霞呢?

师：现在老师让生字回到课文中，检查一下你们的课文读的怎么样?找几名同学。(生4名)好，每人读一小节，其他同学都要当好小评委。

(生评议)

2、学习第一小节：

师：老师很喜欢这首诗歌，特别想读第一小节，请同学们多提宝贵意见。

生：评老师读文的优点。

师：谢谢同学们的鼓励，读好的秘诀就是把课文学懂了并能体会作者的感情，会读的比我更好。

师：刚才老师在读第一小节时，眼前仿佛看到了一幅美丽的落日景色，你觉得这幅画美吗?美在哪?从哪体现出来的?

生：白云变成了红色的晚霞，很美<师板书：白云→晚霞>

师：这小节还藏着一个知识，谁发现了?

生：太阳东边生起，西边落下。

师：这种东升西落的自然现象也是大自然的美景之一。

师：白云像喝醉了一样羞红了脸，把太阳送到了山那边，多美的景色啊，谁能美美的读这一小节?

(其他生评价)

师：原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中，试着背诵这一小节吧!

生：分小组展示背、个别背、其他生评。

3、第二小节：

欣赏完落日的美景，让我们走进第二小节。刚才是我们共同学习第一小节，现在老师把权利、交给你们，请同学们在小组内自己学习第二小节，看哪组能提出不懂的和有价值的问题。

(生小组学习、讨论)

生代表提出问题，叫其他生回答

生1：我们小学想问大家的问题是：用什么样的干净和语气能读好第二小节?

生答：要读出快乐和赞美太阳的语气

师：谁能试着读一读呢?

生2：我们小组在读第二小节时，发现里四个动词用的特别好，谁找到了这几个动词有什么好处?

生答：洒、泼、陪、看(师板书)

生答：用动词特别生动，运用拟人很形象、生动

生3：我们小组发现了最后一句话结尾是个省略号，请问大家，省略号的是什么呢?

生答：省略的是太阳做的其他好事。

生4：请问这一小节主要讲了什么内容?

生答：太阳为大家做了很多好事。

生5：我们小组的问题就是请同学做出洒金光的动作

生6：请问“把小树往高处拔”是什么意思?

生答：就是给小树营养，让它长大的意思

师：你们真是了不起，利用小组合作的力量把这一小节的内容学会了，老师也有一个问题，咱们用什么方法把这一小节背下来呢?

生答：边做动作边背(男女生带动作各背一遍)

师：同学们想象一下，如果是战争年代，即使有再明媚的阳光，你能感受到大自然中的这份和谐和快乐吗?

生：那就没这个心思了

生：没有心情看太阳了

师小结：所以世界和平才是人类幸福的基本保证

师：太阳还做了哪些好事?谁能接着第二小节的内容往下说呢?

生续编：太阳让森林更加茂盛。

太阳让柳树长出漂亮的长发。

太阳使雨后的彩虹更加美丽。

太阳在雨后好像蒙上了一层美丽的面纱。

太阳能为人类除菌，是我们的保护神。

太阳让我们白天玩耍，夜里休息，像一位慈祥的妈妈。

师：老师为我们班的小诗人鼓掌!

师：太阳真是太伟大了，它为万物无私奉献着，只有付出，没有索取。我们怎样才能对得起太阳呢?

生：珍惜每日的时光。

花草树木的生命都是太阳给的，我们要爱护花草树木。

三、总结

师：太阳不但为我们带来美景，还为我们做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我们进入梦乡的时候，太阳休息了吗?它去哪里了?下节课我们继续学习。