太阳和月亮的儿童诗歌

第1篇：太阳和月亮的儿童诗歌

小班的诗歌《太阳和月亮》

什么样的教学才是有效的教学。幼儿园最近有个省级课题《基于幼儿行为的教学诊断研究》，就课堂教学的有效性进行研究。前期老师们就一个教学活动中该看幼儿哪方面的行为进行了讨论，并结合黄迪老师、沈燕芳老师的一个语言教学活动和一个音乐教学活动进行了相关的讨论。对教师教学观摩的内容进行了细化、相对量化的处理。在此基础上对一个教学活动进行评议、研讨，园内的老师戏称这样的过程叫“剥皮”。

第二轮的研讨是针对我们几个教龄相对较长的老师的常态课进行“剥皮”。我在全园老师面前展示的是一节小班的诗歌《太阳和月亮》，因为是常态课，所以没有去其他班级进行试教，想尽可能的以自己的常态教学引发大家的思考，在评议的过程中提升自己的日常教研和教学反思能力。

四个年段的老师分别就教师走动、应答、教师的肢体动作、教师情绪情感的控制方面对我的教学活动层层剖析，现在就课的设计流程以及老师们对我实施的评议情况进行简单汇总，：

活动目标：

1、感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。

2、体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。

3、尝试替换诗歌中的部分内容，较完整地表达“太阳出来了，xx醒来了”、“月亮出来了，xx睡着了”。

(实际实施下来整个教学活动在用了24分钟，相对小班下学期来说，量大了些，可适当调整教学内容)

活动准备：

两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，太阳、月亮的图片以及与诗歌内容相关的小图片。 (图片的量太多，反倒影响小朋友的注意力，另外特征还可以再明显些)

活动过程：

(一)、游戏：找朋友 1认识太阳公公和月亮阿姨。

问幼儿：他们是谁?太阳公公是什么时候出来的?月亮阿姨呢?(老师的声音充满了神秘感，一下子吸引了孩子的注意力，教师的走动和肢体语言较少。)

今天太阳公公和月亮阿姨想请小朋友帮它们找到自己的朋友。太阳公公说：“我喜欢热闹。”月亮阿姨说：“我喜欢安静。”(小朋友出现了月亮婆婆这个词，老师可以顺应孩子的想法，这也是尊重孩子的表现)

问：太阳公公和月亮阿姨要找的朋友是怎么样的?

2、为太阳公公和月亮阿姨找家

提供淡黄色和深蓝色背景纸，请幼儿把喜欢热闹的太阳公公和喜欢安静的月亮阿姨送回家。分别弹奏两段不同风格(欢快跳跃的、舒缓轻柔的)的音乐。(钢琴的伴奏让小朋友进入了一个优美的意境，老师的话语也很温柔，小朋友的神情很愉快，很专注)

3、找朋友

他们的朋友在哪呢?分给幼儿不同的图片，鼓励幼儿根据图片的特征将他们(与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物)送到不同的背景纸上。(教师音乐伴奏)(这部分小朋友在老师的钢琴伴奏下送图片形式较好，整个氛围很唯美。)

(二)、利用图示学习诗歌

1、都送对了吗?为什么你们认为这些是太阳公公的朋友? 这幅图看上去感觉怎么样?(在这里老师出现了一个失误，忘了纠错的环节，有教师认为可以巧妙掩饰、当时一个有意的错误，而这时我紧张了。这里也有教学设计上的失误，可以相对应的图片分给邻座的小朋友，让他们在有比较中分辨哪张该送到白天的背景图上，哪张该送到晚上的背景图上。时间的延长和这个环节有关，就错环节有了较浓的科学成分。) 同样，这些又为什么是月亮阿姨的朋友呢?这幅图呢?看上去怎么样啊?(静悄悄)

2、完整欣赏诗歌、

师：老师这里有一首好听的诗歌，名字叫《太阳和月亮》，听„„ (教师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，小朋友醒来了。白天真热闹。月亮出来了，小鸟睡着了，小兔睡着了，小朋友睡着了。夜晚静悄悄。)

问：刚才诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。教师根据幼儿的摆图分段朗诵)

2、随钢琴伴奏完整朗诵第二遍，可请小朋友轻轻地跟着朗诵。

3、起念念这首好听的诗歌。

4、两组念分别念太阳和月亮的部分。

5、换后再念一遍。(该部分教师的走动只陷入黑板、钢琴之间，可走到幼儿中去，并加入适当的肢体动作进行情绪情感的渲染，老师教的成分比较重，可适当蹲下来让肢体和心灵更走近幼儿)

(三)、根据学习创编诗歌

1、还有很多的小图片没有被念到诗歌里，它们好着急，小朋友动动脑筋，也把他们编到诗歌里吧。

1、太阳出来了，除了小鸟、小兔、小朋友之外，这里还有谁也醒来了，先请小朋友找三幅图，也把他们编到诗歌里去吧。

2、月亮出来了，除了小鸟、小兔、小朋友睡着了之外，还有谁也睡着了，也请小朋友把他们编到诗歌里去吧。

3、看图示完整跟念。(因为图片太多，背景图上的排列有些幼儿看不清，教师可以指着图示引导幼儿创编)

3、同样的方式再找两组图片。请幼儿自己按诗歌的规律朗诵。

4、根据三组不同的图片幼儿朗诵三遍不同的诗歌。(教师为幼儿音乐伴奏)(这部分是否有必要值得商榷，可换成另外的形式)

(四)、结束

小朋友学得真棒，外边的天气真好，让我们一起热热闹闹地在太阳底下做游戏吧。

(我想，对于如何上好一趟小班年段的诗歌教学活动每个老师可能都有不同的认识，对于诗歌教学特定的学科要求或许我考虑了很多，但对孩子的接受程度，教师在日常教学中的语言启迪、情景创设、孩子兴趣点的激发还需多去实践、思索。很多时候 ，教学的时间长了，也会出现“不识庐山真面目、只缘身在此山中”的状态。)

在对我的教学活动进行层层剥离之后，又简要分析了另两堂课教师教学组织方面值得学习借鉴的地方，如教师和幼儿的互动，走近幼儿、语言使用的夸张诙谐等等，杨老师的精神状态、动作的夸张、语言的灵活运用以及沈老师对待孩子的亲切态度，这些都值得我们去学习，如何让教育更有艺术、并寓于无形的玩乐之中，是我们活到老、学到老的课题。

徐园长最后作了“有效教学的理论与时间研讨”的学习介绍，这也是上海学前教育三期课改的研究重点，徐老师短短15分钟的介绍如春风化雨般让我们沐浴阵阵甘甜，让心中的疑惑渐渐释然、找明方向。当前我们的教育，不应该再以教师、教材、课堂为中心，而应该是一种儿童本位的、互动式的教学。而这样的有效互动的支撑点在哪里，却是更值得我们深思的。

第2篇：太阳和月亮的生死恋的诗歌

你叫太阳我叫月亮，月亮离不开太阳。

无论太阳走到哪里要去何方，

月亮总是跟着太阳。

亿万年前咱俩在苍穹里流浪，

尽管有星斗的陪同仍还是迷茫。

虽然你走路提着灯笼放光亮，

仍旧皱着眉头到处乱撞瞎乱闯。

因为没有照明的指路灯光。

我在苍茫的星海里更难寻方向，

你还能看见前面的障碍物阻挡，

我不是碰在星体就是撞到星座上。

和你见面时我己经是遍体鳞伤，

全身血肉模糊阵阵头晕带目涨。

要不是你定会钻进黑洞的饿肚肠，

成了黑洞的一顿香浓的肉面酱。

茫茫的星海里数你心地最善良，

你的心态诚恳柔情又温和。

见我这样的流浪弃儿也不嫌脏，

还要带着我去寻找光明和希望。

和你在一起总算结束了凄苦的流浪，

在广阔的星海里孤独了万年长。

忍饥挨饿没有谁来施舍填肚肠，

饿急后爬到银河岸边喝些救命汤。

孤苦零丁到如今总算有靠项，

没有毁在半路途也是命不该亡。

你把我当做亲妹妹给以照顾与温和，

更让我看到了生存的出路和希望。

你是我的情哥哥从此陪在你身旁，

我为你唱歌跳舞一块儿做伴当。

再也不用去受孤独凄凉和流浪，

去寻找充满生机繁花似锦的好地方。

相亲相爱直到白头到老恩爱长，

一块儿自由自在地生活无惆怅。

为苍生建一个甜蜜永恒的天堂，

繁衍生息爱溢情流和鸟语花香。

用你的光和热给以温暖和明亮，

让他们用爱意支配生活和向往。

给那里的蛮荒栽种青春绿浓成汪洋，

让生命之光伴我们一块儿永明亮。

夜晚我用你的爱光驱赶寂寞与凄凉，

走夜路不用摸索能看清方向和希望。

让生命的青春伴鲜花雌雄爱河长流淌，

看着他们甜情蜜意我也做个月下娘。

在茫茫的宇宙中建立一个美天堂，

让生命之花成为永恒的鲜艳长开放。

让青春之光成为主题情爱翻波浪，

他们和我们欢乐无限一直到地老天荒。

第3篇：幼儿园小班的诗歌太阳和月亮

活动名称：语言音乐整合活动《太阳和月亮》

设计意图：通过诗歌《太阳和月亮》的教育教学活动，针对小班幼儿对语言和音乐的敏感度，将诗歌朗诵的情感节律和音乐的寓意渲

染整合在一起，更好的帮助幼儿理解诗歌的内容，以及诗歌之外的韵味。 活动目标：1。听懂诗歌内容，学习用欢快的和轻轻的语调朗诵诗歌，理解词汇：真热闹、静悄悄。

2。为诗歌匹配与内容相适宜的音乐进行朗诵。 活动准备：1。白天和黑夜挂图两幅。

2。欢快活泼的和缓慢优美的乐曲各一段。

3。诗歌录音带。 活动过程：

一、开始部分

提问引出活动。

师：你见过太阳和月亮吗?太阳什么时候出来?月亮什么时候出来呢?

二、基本部分

1、理解诗歌内容，学习有感情的朗诵诗歌。

(1)出示白天图片，引导幼儿观察图片理解诗歌的第一段内容。

提问：

1白天谁出来了?谁醒来了?

2太阳出来了，还有谁醒来了?

3小动物、小朋友都醒来了，会干些什么呢?

4白天怎么样?用一个好听的词来说。

(2)出示夜晚图片，引导幼儿观察图片理解诗歌的第二段内容。

提问：

1谁出来了?小草在干什么呢?还有谁睡着了?

2月亮出来了，还有谁都睡着了?

3夜晚大家都睡着了，黑夜感觉怎么样?

(3)放录音，幼儿欣赏诗歌，熟悉诗歌内容。

1太阳和月亮还带来一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》，请小朋友认真听听，诗歌里说了什么?

2教师用肢体动作带领幼儿学习朗诵诗歌。

(4)学习有感情的朗诵诗歌。

1我们要有感情的朗诵诗歌，这样声音才好听呢。太阳出来了，白天真热闹，可以玩许多游戏，心里感觉怎么样?那我们要用什么样的声音来朗诵呢?声音高一点还是低一点呢? 2黑夜大家都睡着了，静悄悄的，用什么样的声音来朗诵呢?声音高一点还是低一点呢?

2、感知欢快和缓慢的两段不同的音乐性质，建立诗歌内容与音乐性质之间的联系。

师：我们学会有感情的朗诵诗歌了，要是再配上音乐来朗诵就更棒了，对不对?那让我们来选选音乐吧，听听那段音乐能朗诵“太阳出来了”，那段音乐能朗诵“月亮出来了”。快准备好——

(1)播放第一段音乐，感知欢快活泼的音乐性质，建立与诗歌的联系。

1第一段音乐听起来感觉怎么样?心情感觉怎么样?你听着音乐想干什么?

2那你觉得这段音乐可以朗诵谁出来了?

(2)播放第二段音乐，感知缓慢优美的音乐性质，建立与诗歌的联系。

1第二段音乐听起来感觉怎么样?是快的还是慢的?声音比第一段高还是低?你听着音乐想干什么?

2那你觉得这段音乐可以朗诵谁出来了?

3、配音乐朗诵诗歌《太阳和月亮》。

(1)教师带幼儿配音乐朗诵，评价总结。

(2)请小朋友个别朗诵，评价总结。

(3)集体共同配音乐朗诵，评价总结。

三、结束部分

师：今天，小朋友学会了朗诵诗歌《太阳和月亮》，还学会了配着音乐来朗诵，小朋友都学到了新本领，那么让我们到外面热热闹闹的玩一玩吧。

活动反思：

小班诗歌《太阳和月亮》中展现了白天和黑夜两种不同的意境，结合小班幼儿年龄特点，为了让幼儿动静结合理解诗歌，我设计了语言领域整合艺术领域的活动方案，准备了挂图和诗歌录音带引导幼儿有兴趣的学说诗歌，能有感情的朗诵诗歌，再通过欢快活泼和缓慢优美的音乐渲染，进一步引导幼儿快乐投入的表现诗歌内容。

第一部分以语言领域为主，通过美丽的挂图直观的使幼儿观察“白天和黑夜”的意境美，再通过由浅入深的提问，引导幼儿联系生活逐步理解诗歌内容，接着又引导幼儿带表情、带动作、用不同的声音来朗诵诗歌，这样幼儿就由静到动轻松的学会了诗歌。

第二部分通过音乐陪衬诗歌达到对诗歌的欣赏理解。从好听的音乐自然过渡到了感知欢快活泼和缓慢优美的不同音乐的旋律，幼儿积极倾听，结合自己对诗歌意境的感受，分辨出了音乐的不同性质，并能积极用动作表现并表达出听起来感觉“很高兴”是白天，“慢慢的、长长的”像是黑夜。

最后部分体现了语言领域和艺术领域的整合，即幼儿跟着音乐朗诵诗歌，充分感受了文学艺术与音乐艺术共同创造的和谐的意境美。

在这个活动中，幼儿多种感官参与，不枯燥，不乏味，乐意学，投入学，而且对诗歌的学习理解也更上一层。

第4篇：小班诗歌《太阳和月亮》

小班诗歌活动计划：太阳和月亮

设计意图：

《太阳和月亮》是一首简单而有趣的诗歌，适合小班幼儿的年龄特点。诗歌中运用拟人的手法，从孩子所熟悉的动植物入手，形象地呈现了白天与黑夜的画面，贴近孩子的生活，容易让孩子理解。活动拟通过图片与音乐合一的视听形式，营造美的氛围，不露痕迹地引导孩子感受“白天真热闹、夜晚静悄悄” 两者对比所形成的动静交替以及诗歌的意境，引发幼儿对文学作品的兴趣和学习的欲望。 活动目标：

1、理解诗歌内容，感受白天的热闹与夜晚的宁静。

2、尝试用合适的语调和动作朗诵与表演。 活动准备：

知识准备：幼儿已初步了解白天和黑夜。

材料准备：两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片(太阳、月亮、小鸟、小树、小花、小草、小朋友醒着及睡着等)。 活动过程：

一、播放音乐，情景引入

指导语：天渐渐亮了，太阳升到了天空中。小朋友们都从睡梦中醒来了，我们会做什么呢? 夜深了，月亮悄悄爬上空中，这时候我们会做什么呢? (教师引导幼儿伴随音乐做出相应的动作)

二、完整欣赏和理解诗歌。

1、教师配乐朗诵诗歌，引导幼儿感受诗歌意境。

提问：诗歌的名字叫什么?你觉得好听吗?里面讲到了谁?(结合幼儿的回答出示相应的图片)

2、教师无伴奏朗诵诗歌，结合图片引导幼儿理解诗歌的内容。

(1)在白天背景图上操作小图片，并结合提问理解第一段诗歌内容：太阳出来了，是什么时候?谁醒来了?为什么说白天真热闹?(教师结合图片和动作引导幼儿朗诵诗歌第一段)

(2)在夜晚背景图上操作小图片，并结合提问理解第二段诗歌内容：月亮出来了，是什么时候?谁睡着了?黑夜是怎么样的?(教师结合图片和动作引导幼儿朗诵诗歌第二段)

三、学习朗诵诗歌。

1、完整朗诵诗歌：引导幼儿尝试用欢快和宁静的语调朗诵诗歌。

2、配乐再次完整朗诵诗歌：引导幼儿结合音乐及动作表演，完整朗诵诗歌。

四、发散想象，拓展诗歌内容。

1、白天，太阳出来了，除了小鸟、小树、小朋友醒来了，还有谁会醒来呢? (引导幼儿完整表达“太阳出来了，××醒来了)

2、夜晚，月亮出来了，小草、小花、小朋友睡着了，还有谁会睡着呢? (引导幼儿完整表达“月亮出来了，××睡着了)

附：诗歌《太阳和月亮》

太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了 ，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

第5篇：小班诗歌：太阳和月亮

活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

2、初步理解诗歌内容，学习有感情地诵读。

活动准备：

1、两段不同风格的音乐(《森林狂想曲》，《摇篮曲》)。

2、图片若干(小花、小鸟、小兔、小蜜蜂、小狮子、小狗、小鸡、小猫等)。 活动过程：

一、导入

1、师：今天有两位客人到我们班里来，我们看看是谁呢?

2、出示图片太阳。

教师：太阳是什么时候出来的呢?幼儿：早上，白天。

3、出示图片月亮。

教师：月亮是什么时候出来的呢?幼儿：晚上

二、看图理解儿歌

1、这里有一首儿歌叫《太阳和月亮 》

太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真热闹 月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静悄悄。 刚才老师念儿歌的题目是什么?《太阳和月亮》

2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 太阳出来了，谁醒来了?

幼儿：小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了……

3、太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天怎么样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说：白天真热闹。)

教师：我们可以用一句好听的话来说“白天真热闹”。我们一起来说说这句话“白天真热闹”。什么时候静悄悄的呢?晚上。大家都要干什么了?睡觉。你们是怎么睡觉的呢?

三、学习有感情地朗读儿歌 。

1、老师一边出示图片，一边编一首好听的儿歌，小朋友们听一听(教师朗诵) 太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真热闹 月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静悄悄。 白天很热闹，太阳出来了，我们念儿歌的声音可以大声一点，脸上可以笑眯眯，晚上大家都睡着了，声音可以轻一点。

2、请小朋友根据老师出示的图片和老师一起来读一读。

3、白天小花醒来了，是什么样子动作呢?小鸟醒来了，是怎么样子的?小兔醒来了，是怎么样子的?

4、师幼共同完整地用动作来表演、朗诵诗歌 我们一起来一边念儿歌，一边来做动作。

四、创编诗歌 。

1、咦，太阳出来了，白天除了小花，小鸟，小兔子醒来了，还有谁醒来了?(小鸡也醒来了。)

2、月亮出来了，还有谁睡着了?(小鸡睡着了。)

3、小朋友们说得真好!我们后面还有许多动物朋友，孩子们我们一起去把它们请出来吧。

4、幼儿找一找，说一说，贴一贴。

你们手里还有很多好朋友，有的喜欢和太阳在一起，有的喜欢和月亮在一起，我们一起来贴一贴。

5、引导幼儿创编诗歌。

我们把小朋友帮太阳和月亮找的朋友都编进诗歌里，一起来念念看。

五、结束。

现在是白天还是夜晚呢，白天，那我们是不是可以出去玩了? 你喜欢哪个小动物就模仿哪个小动物。

第6篇：月亮妹妹与太阳哥哥的对话诗歌欣赏

月亮与太阳

月亮妹妹对太阳哥哥说

太阳哥哥

为什么我总是见不到你?

为什么我呼喊你总是假装听不见?

太阳哥哥回答说

哥哥一直都没有走远，始终就在远处望着你呦..

月亮妹妹又问

你是不是害怕你负担不起对我的深情;所以不敢靠我太近?

太阳哥哥回答说

因为哥哥的情感很炽热

怕伤害到月亮妹妹稚嫩的心

月亮妹妹又说

难道我们注定就这样错过吗?

太阳哥哥回答说

我们这样深情的凝望不是更好吗?

月亮妹妹哭了

哭的好伤心

太阳哥哥说

月亮妹妹你真傻

我们不是每天都见面吗?

虽然我们相遇在一瞬间

相爱不要在乎是长是短

别在乎形式

只要两颗心久久相许

又何求长相厮守?

月亮妹妹说

太阳哥哥你知道吗?

在寂寞的夜里我有多孤独吗?

虽然我身边有着数不尽的星星向我抛来多情的媚眼

可是没有我喜欢的呀

太阳哥哥你知道吗?

你是我的唯一

你是我的永恒

你是我的希望

你是我每时每刻都想见到的人呀

太阳哥哥说

我的月亮

哥哥在白昼里没有你的陪伴也会很失落呀

傻妹妹你知道吗?

和喜欢的人在一起并不一定幸福

只有让自己喜欢的人幸福

那才是自己最大的幸福呀

月亮妹妹委屈的说

我知道太阳哥哥只有一个

我也明白众星捧月的道理

你身边有无数朵白云为你唱歌

有数不清风儿为你伴舞

我真的好怕

我怕它们有一天会将你的心融化

你会抛弃我

太阳哥哥说

不会的

我的心里只有你

我的要求不高

我只想和你一起幸福的慢慢变老

就让我永远做你的太阳吧

天渐渐的亮了

月亮妹妹哭了..

月亮妹妹慢慢的消失在宇宙中

太阳哥哥呼喊着

月亮妹妹别走，别走..

等等，等等我...

太阳哥哥的话

就这样

每天的重复着..

月亮妹妹和太阳哥哥

他们注定没有结果的相爱

究竟是谁的错?

是太阳的错?

还是月亮的错?

不是;都不是...

都是寂寞惹的祸...