教学汉语拼音方法

第1篇：教学汉语拼音方法

汉语拼音教学方法探析

摘 要：汉语拼音是识字的基础，在小学阶段，学生需要积累大量的生字，而字音是汉字音形义三大部分中非常重要的一部分。掌握了字音学生才能对汉字进行使用。而汉语拼音对于学生掌握一个字的读音有着非常重要的作用。汉语拼音的构成也是非常复杂的，首先在数量上有很多的字母，在分类上又分为声母和韵母，再细分还有元音、辅音等。这些复杂的分类给学生的学习带来了很大的困难。因此只有采用良好的学习方法才能对汉语拼音有很好的掌握。

关键词：汉语拼音 教学方法

识字是小学语文教育的开端，字音与字形、字义是识字的三大方面。汉语拼音如同一把神奇的钥匙，能够让学生了解每个汉字的正确读法。但拼音学习起来也是很有难度的。拼音的声母和韵母加起来就有26个，学生容易记了又忘，或者发生混淆。拼音的读法也是多样的，辅音、元音、前鼻音、后鼻音等，学生学习起来会感觉很枯燥。因此，只有掌握正确的方法，形成良好的学习习惯，学生才能更好地掌握成语。下面笔者就谈一谈小学教育中汉语拼音的教学方法。

一、反复默写，熟记各个字母

学习汉语拼音首先是熟记各个字母，而字母的数量又是非常多的，总共有26个。而字母分为元音、辅音、声母、韵母。这些复杂多变的形式只有采用正确的方法才能有良好的掌握。笔者认为对于上述问题应该做到以下几点：

(1)按照字母数序表，熟记26个字母

字母表是学生学习汉语拼音的重要工具。字母表将26个字母按照顺序进行了排列，学生在学习的时候可以对照字母表像背诵歌谣一样进行朗读，次数多了就能熟练记忆。

例如，在早读的时候教师可以让学生对字母表先自由背诵，然后再相互之间检查背诵。在课堂上教师可以让学生上黑板默写，然后每隔几天就进行复习。这样重复记忆就能让学生有更牢固的记忆了。

(2)细化26字母，明确各个字母的归类

26个字母熟练记忆后教师就要将字母各个分类，让学生明确每个字母属于声母、韵母、元音、辅音中的哪一类，让学生对每个字母都达到具体的认识，这样才能让学生透彻理解每个字母的用法。

例如，教师可以将b、p、m、f、d、t ……等字母列出来，让学生把它们记在声母一类;将a、o 、e、 i、u、ü等字母列出来，让学生把它们记在韵母一类。通过这样的分类记忆，学生就能对字母有更深入的认识。然后再进行反复默写，就能做到够熟练掌握了。

(3)对照拼音本，正确书写

拼音本是四线三格，学生在书写时很容易将不同字母的书写要求记错。所以教师要让学生反复练习，让他们熟记每个字母的书写格式。

例如，对于aoeu等字母，教师可以在黑板画出四线格进行演示，让他们知道这些字母应该书写在中格。对于pqy等字母，教师可以在黑板画出四线格进行演示，让他们知道这些字母书写时需要占中格和下格。

二、编写口诀，避免常见错误

汉语拼音形式复杂，学生需要记清楚多种字母之间的组合才能熟练运用。在实际的书写中会有很多需要注意的方面，由于拼音组合的特殊性，一些字母在进行书写时需要适当地改变形式。教师要将这些需要注意的方面让学生重点理解，加强学生的记忆。

笔者将常见的需要注意的方面进行归纳：

(1)在教授jqx三个字母的组合用法时，教师可以编写口诀让学生进行记忆

“小?见到jqx 擦掉眼泪笑嘻嘻，碰到jqx和大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”这个口诀说的是书写“句”、“去”、“许”、“雨”等字的拼音时，?上的两点应该被去掉。通过这样短小精悍的口诀，学生很快就能记住这几个易错的方面了。

(2)对于声调的书写，教师也可以编写口诀让学生进行记忆

“一声平二声扬三声拐弯四声降”这个口诀本来是说在发音时一声平缓，二声较高，三声婉转，四声急促的特点，也可以理解为在书写声调的时候一声是平的，二声是斜向上的一横，三声是中间有转折的一横，四声是斜向下的一横。通过这样朗朗上口的口诀，学生很快就能将声调的书写方法熟练记忆。

所以教师要根据汉语拼音的特点，避免过于繁琐地讲授知识点，而将复杂、零散的知识通过简单的口诀联系在一起，学生在学习的时候就能做到一目了然，轻松记忆。

三、对照文字，字音结合记忆

前面论述的主要是关于字母在单独书写时需要注意的方面，而在实际的书写中，由于不同的字的读音有不同的特点，在书写时也会产生很多的问题。教师要将每个字词的拼音书写特点做详细讲解，让学生有清晰的了解。针对实际书写中的问题，笔者有以下方面进行论述：

(1)熟记声调所标的位置

很多学生能够知道一个字或者词语的声调，在在实际书写中，容易将声调的位置标错。比如“蕾”这个字，是三声，拼音为[lěi] ，声调应该标在e上，有的学生记忆时不够认真，会将声调标在i上。又比如“黄”这个字，声调是二声，拼音为[huáng] ，有的学生记忆时不够认真，会将声调标在u上。针对这一问题，教师要在讲解时让学生不仅记住这些字的拼音怎么写，还要重点注意声调所标的位置。

(2)熟记前鼻音与后鼻音

前后鼻音在书写时有明确的标志。后鼻音在拼音中都有g做后缀，前鼻音则以un、in、等做后缀，学生也很容易能够理解这二者的不同。但在具体的字音记忆时，学生容易将前鼻音的字记成后鼻音，将后鼻音的字记成前鼻音。比如“阴”“琴”这些字，学生有时会记不清它到底是前鼻音还是后鼻音，而将读音写错。所以这一问题实际是字音教学的问题，其次才是拼音书写的问题。但字音只有准确记忆，才能正确书写。所以教师在教学的过程中要注意汉字的读音与拼音书写之间的联系，不能将读音教学与拼音书写分裂开来，要将二者结合起来，让学生综合记忆。所以教师要将前后鼻音容易混淆的字单独罗列出来，让学生加强记忆。

(3)字音结合、反复练习

在掌握了一定的拼音书写方法后，教师就要让学生通过大量的练习来找出存在的不足。教师可以给学生打印一些小文章，让学生将每个字的拼音都标在上面，然后自己查字典，发现其中存在的错误。或者教师可以让学生用拼音写一段话，让其他同学通过汉字翻译出来。然后将拼音文章与汉字文章进行对照，看二者表达的意思是否一样。通过这样别出心裁的联系，学生不仅能更加牢固地记忆拼音，还能感受到学习的乐趣。

(4)使用电脑、手机，检验熟悉程度

随着科技的不断发展，人们需要书写的次数越来越少，而需要在电脑键盘上打字的次数越来越多。熟记汉语拼音，是学生以后进行更高层次的学习和顺利工作的基础。因此利用拼音流畅打字是汉语拼音教学的重要作用。打字是非常快速的过程，通过经常打字，学生在面对繁多的字母时就能够轻松应对，将每个字母之间的组合关系牢记于心。

因此，教师可以让学生利用电脑手机键盘经常进行打字，不断提升打字速度。在这一过程中，学生就能对各个字母的组合关系有牢固的记忆，也能熟练记忆每个字的前后鼻音和声母、韵母、声调。所以利用科技进行辅助教学也是非常有用的一个方法，教师不能一味地只看到电脑手机等设备对学生学习不利的方面。也要看到它們对学生学习有利的方面。

综上所述，汉语拼音的教学是复杂的，是需要循序渐进的。教师首先要让学生熟记26个字母的读法、写法、明确它们是属于声母、韵母、元音、辅音中的哪一类，然后在将汉字与词语的拼音书写方法进行教授。在教学的过程中要注意汉语拼音本身组合的特点，让学生明确一些特殊组合时需要注意的方面。在掌握了基本的书写方法后，教师要通过有趣的练习方法让学生对自己的掌握情况有一个清晰的了解。在平时的生活中教师可以鼓励学生多使用电脑、手机进行打字，编写短信、小故事等，让学生在实际应用中感受汉语拼音的巨大作用。

参考文献：

[1]谢伟风. 注重方法讲究实效——浅谈一年级汉语拼音教学方法[J]. 考试周刊，2018，(44)

[2]徐清清. 一年级汉语拼音有效教学策略探究[J]. 小学时代(奥妙)，2018，(12)：21.

[3]尚小军. 对小学一年级新教材汉语拼音教学的方法分析[J]. 新智慧，2018，(15)：64.

作者：张乐乐

第2篇：小学语文汉语拼音教学方法

摘 要：本文简要论述了小学语文汉语拼音教学方法，旨在调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的强烈的求知欲望和探索精神，以便提高小学语文教学质量，实现教育目的。

关键词：汉语拼音;创设情境;兴趣;方法

活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢?

二、故事儿歌创设情境

一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

三、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导學生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

四、生活再现情境

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签;在书和本子上用拼音写自己的名字;用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

教学有法，教无定法，教学得法。汉语拼音教学的方法还有很多，我们不可能在这里一一例举。只要我们的方法能够调动学生学习的积极性和创造性，只要我们的教学方法能够调动学生的学习兴趣并能收到好的教学效果，就是好的教学方法，就可以在教学实践中努力尝试，以求取得更好的教学效果，实现教育目的。

作者：王雪峰

第3篇：浅谈汉语拼音教学方法

摘 要：从教学实际出发，总结了几种常用的汉语拼音教学方法，以期有效地提高汉语拼音的教学效率，让学生愉快地掌握汉语拼音。

关键词：拼音教学;学习兴趣;提高效率

汉语拼音是小学一年级语文学习的重点，是小学语文教学的第一道难关，是语文教学的起点。为此，我在实际教学中，根据儿童的心理特点，利用不同的教学手段，探索总结了以下几种常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生愉快地掌握汉语拼音。

一、创设情境法

汉语拼音字符枯燥无味，要想调动学生的积极性，教师就要依据教材，联系学生的生活，用讲故事的方法激发学生学习的兴趣，在听故事中帮助学生获得知识，形成记忆，这样就降低了教学的难度。(1)在听故事、讲故事中学习拼音。 讲故事学生最爱听，比如在学习韵母“ɑ、o、e ”时，以课本中的图片引导学生想象，在这个环节中渗透“ɑ、o、e的读音，再练读“ɑ、o、e ”。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 ɑ o e 的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。(2)设计生活情境来学习拼音。在教学翘舌音 zh、ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我就设计了一个“记者访谈”的情境：今天，有四个记者来我们班做个访谈，依次出示四位“记者”，即头戴zh、 ch、sh、r 头饰的四个记者来了，我们要打招呼，今天这几位记者的名字很特别，叫的时候要把舌头翘起来，引导学生跟着老师读 “zh、ch、sh、r”，当学生会读之后，就请记者戴头饰进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。在记者访谈的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、形象直观法

(1)简简单单学语文，最简单的方法就是最好的方法，教师在教学时要让学生认真观察自己的发音部位和唇形，配合生动形象体态语，多做示范教学，在教学过程中，如发现部分学生做得好要及时表扬，向全班同学展示，给他一次当老师的机会，还可以同桌之间做“我做口型，你来猜”游戏，创设师生互动、生生互动，互相做口型，学生在做猜的過程，提高了注意力。(2)看课文插图，低年级课文图文并茂，生动形象，利用多媒体课件更容易使孩子接受。

三、创编儿歌法

儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。(1)根据儿童喜爱读儿歌的特点，教材中的重难点，可以编写朗朗上口的儿歌，来辅助学生记忆，这样既突出了重点，又突破了难点，还能调动小学生学习拼音的兴趣。如：教学声母f时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜：“一个门洞n n n，两个门洞m m m，一个伞把t t t，一根拐杖f f f。”再如：标调儿歌“ 先标ɑ o e ，再标 i u ü 。i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。”同时还可以启发学生自编口诀，来培养学生的创新意识，唤起孩子的创编激情。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的主动性。(2)在阅读中熟练拼音，可以引导学生读一些带拼音的课外书，如《谜语大全》《儿歌》来巩固汉语拼音，并定期开展读书竞赛活动，让学生在拼读过程中增长知识，开阔视野。

四、系统归纳整理法

小学汉语拼音包括声母、韵母、整体认读音节，其中韵母又可以分为复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母等，在学习时可以进行归类整理，这样可以帮助孩子进行系统的学习，在牢记拼音字母的基础上学习拼读会进展得更顺利。

五、做一做

联系生活实际运用多种渠道学习汉语拼音。如：在学完了全部声母之后，可以让学生为身边的物品做拼音卡片，贴在物体上面，在家及教室都给孩子创造学习拼音的氛围。再如：拼读同学的姓名是孩子们都喜欢的活动，可以让学生把自己的姓名制作一张精美的名片，这样既提高了拼读能力，又增强了口语交际能力。为了让学生能够区分容易混淆的声母，在复习形近声母“b、d、p、q”时，我让孩子伸出自己的左右手，四指并拢，大拇指与食指相连时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们就会惊奇地发现，自己的双手与这四个声母是多么相像，他们一下子就能通过动一动手指记住这四个声母，寓教于乐，提高了课堂效率。此外，还有夺旗比赛、摘苹果、送信、爬山比赛、找朋友等游戏，通过这些趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，这样会收到意想不到的效果。

六、写一写

(1)掌握正确的书写规则，教师要让学生养成良好的书写习惯，培养孩子正确的坐姿、握笔姿势，及时评价学生的课堂表现。(2)用拼音写话，让学生养成随时记录、写日记的习惯。

总之，在拼音教学中，我们要根据教学实际，创造行之有效的教学方法，激发孩子学习拼音的乐趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]杜连刚.趣味教学法灵动拼音教学[J].教育艺术，2016(7).

[2]袁学权.浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略[J].新课程，2014(10).

作者：白香英

第4篇：汉语拼音教学的方法

汉语拼音教学： 第一课ɑ o e 1. ɑ 小姑娘圆脑袋，小辫一翘就念ɑ;o 圆圈圆圈 o o o;水上一只鹅，水中倒影e e e 2.会读a o e 的四声，发声方法都是有规律的：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降

如：ü á ǎ à ō ï ǒ î 随着学习要达到熟读四声，并且随便抽一个要会读，最不好读的是二声，需要不断地强化，才能达到熟练。

第二课：i u û

1. 结合书中的插图，记忆顺口溜。i： 衣服袋子顶个扣子 iii;u：乌鸦站在窝旁边u u u ;

û：鲤鱼打挺吐泡泡 ûûû

2.会读i u û 的四声，方法和上面的一样，同样需要不断地强化，掌握方法才能熟读四声。(打手势可以帮助孩子记住四声的读法)

3. ɑ o e i u û 是六个单韵母，发音口型的变化是：从大到小的。

第三课：ɑi ei ui (复韵母)

1. 会读ɑi ei ui ，读的方法：ɑi——从a 的音到i的口型，就可以顺利读出ɑi的音;ei——从e的音读到i的口型，同样也可以顺利读出ei的口型;ui的读法也一样o。

2.会读ɑi ei ui的四声，读四声的方法同上是一样的。标声调的方法：有ɑ标ɑ上，没ɑ找o e，i u 并列标在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四课：ɑo ou iu ( 复韵母)

1.会读ɑo ou iu 并做到熟读。方法：结合图形，然后要掌握双音节读的方法，如ao：从a的音读到o的口型，可以顺利读出。ao的音。 Ou：从o的口型读到u的音，可以顺利读出ou的音;iu也是一样的方法。Ou是本节课中最难记住的哦!

2.会读ɑo ou iu的四声，标声调要用到上面的顺口溜：有ɑ标ɑ上，没ɑ找o e，i u 并列标在后。如iū iú iǔ iù ōu ïu ǒu îu üo áo ǎo ào 3.iu——ui从发音的方法上让孩子去体会他们的区别，其实并不难。

第五课:b p m f (声母)

1. 认识并且会读b p m f，声母的发音特点是轻和短。可以结合书中的插图，运用顺口溜记住，b：小朋友听广播，右下半圆b b b(让孩子分清左手、右手，可以让学生运用右手的特点记忆：我用右手写字和画画，就能记住左手了，要不断训练哦!)还可以让学生用手和铅笔来比划出b，动手和动口相结合。P:小朋友在泼水，右上半圆p p p，也可以动手比划加强记忆。 m ：两扇门m m m f:一根拐棍 f f f 2.开始学习拼读音节了。方法：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。难度比较大，尤其是四声的变化，最容易错的是把二声读成三声。拼读需要不断地训练，才能让孩子熟读。还有读错的就是读跑，如bu拼出 pu，所以拼读需要一气呵成，不能犹豫，只要犹豫一定会出现错误的!

第六课：d t n l(声母)

1.声母中最难的几个了，尤其d t，关键是生活中没有和d t的音相吻合的，所以比较难记，需要运用顺口溜强化记忆：d：小马跑d d d ，左下半圆d d d;t：运用带把儿地雨伞，让学生观察：伞把儿朝下ttt(需要强化记忆，关键发音没有特点)n：一个门洞 n n n l：小棍儿赶猪lll。

2.拼读同样是重点也是难点：主要在二声的读法要强化。还有就是声母和复韵母的拼读，如：liǔ niú 孩子对四声还不是很熟练，需要先分清声母，韵母，再想声调。多训练就会拼读的顺利了。

第七课：g k h

1 1.认识声母 g k h。结合书中的插图掌握声母的声音g 鸽 k 蝌蚪 h 喝，g 的顺口溜：9字拐弯ggg k:结合插图编顺口溜——水草旁边两蝌蚪 k k k h顺口溜：一把椅子h h h 2.会进行拼读，要多加练习才能达到熟练。再有就是学习拼读三拼音节，如：gua kua hua 如gua—— 中g是声母 u 是介母 a 是韵母 方法：声母轻 介母快 韵母响。后面还有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……(介母只有：i u û )考试中经常让孩子选择出来三拼音节，平时要多加训练。

第八课：j q x 1.认识声母j q x 结合书中的插图掌握声母的声音，j 鸡 q 气

(七) x 西瓜的西。j：结合插图，鸡翘尾巴捉蝴蝶jjj ;q：一个9字qqq;x：一个大叉xxx 2.会进行拼读ji qi xi的四声，要达到熟练。重点是j q x 与û相拼时的变化如：j-û——ju q –û——qu x—û---xu (小û见了j q x摘掉礼帽就敬礼，并且告诉孩子：小u永远不与jq x相拼，因为小u与jq x打架了，小u永远不与jq x相拼。所以要让学生熟练的记忆，并且反问xu qu ju 中的u是谁?为什么?)在后面的学习中还要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是û哦!

第九课：z c s 1. 认识声母z c s ，结合书中的插图掌握声母的读音，z 字 (一声) c刺猬的刺(一声)s 丝 。z：一个2字zzz c ：半圆半圆ccc s：蚕吐丝sss 2.本课中除了学会拼读zai cai zou等一般的音节以外，重点认识整体认读音节：zi ci si 和声母z c s相比较，首先整体认读音节可以给字注音，还有就是读的要响，长一些。声母zcs读的要轻而短。还有整体认读音节的读法是：直接读，不要进行拼读。声母肯定不能够给字注音，也就是他不是一个音节。需要平时不断地训练才能够区分整体认读音节。

第十课：zh ch sh r 1.结合插图中人物的坐在椅子上做的事情，然后结合图记忆zh ch sh r的读音和外形。 r：太阳又叫日(r) 没有日种子就不会发芽，所以读r，样子就像刚刚从土里钻出来的小芽。 2.拼读的重点是三拼音节 zhuo shuo chuo 还有就是整体认读音节：zhi chi shi ri 方法和第九课说的一样。

第十一课：y w 1.最后两个声母了，y w 两个声母结合书中的插图来记忆读音和外形不难。

2.重点是学习整体认读音节 yi wu yu 。教学中我们利用讲童话故事的形式：在拼音王国里正在举行一场舞会，大y姐姐拉着小i妹妹成了一对好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉着小u弟弟的手也成了一对好朋友，高兴的跳起了舞wu ，只有小û妹妹没有找到自己的好朋友，呜呜的哭了起来，这时候大y姐姐跑过来，对小û妹妹说，我也可以当你的好朋友，但是我有一个要求就是你必须把你的眼泪才干净，我才愿意做你的好朋友，小û妹妹把眼泪擦净了，和大y姐姐成了好朋友——yu .所以，要多问孩子：yu中的u是谁?(û)她的眼泪呢?为什么擦了?)

第十二课：ie ûe er 1.双韵母(也叫复韵母)ie ûe er ，是学习ai ei ui ao ou iu 之后的复韵母。结合插图掌握ie 椰子 Üe 月(一声) er 耳(一声)。这几个复韵母比较没有规律，不太好掌握。教学中我利用单韵母 a o e iuû 你们看谁排在前三名?a o e 。可是今天小e感冒了，发出了奇怪的声音(ê)，小i要和小e比赛，她可跑不动了，小i跑到了前面——ie(先发i的音到感冒后e的奇怪的音ê)——发椰的音。Üe的方法基本上一样。 er 是韵母中最特殊的一个，因为只有er 不与任何一个声母相拼，所以我们称er为特殊韵母。

2.重点的是jqx 与ûe 相拼 jue que xue。还有比较难的是整体认读音节 ye yue ，教学中，利用讲故事的形式——ie想能够给字注音，但是又不符合拼音王国的规定，他想了个办法，小i摇身一变变成了大y姐姐，现在就可以给字注音了(整体认读音节——ye，和韵母ûe读音是一样的，唯一的区别是整体认读音节ye可以给字注音，韵母ûe却不能够给字注音);yue——ûe也想给字注音，小û扭了半天身子也变不出来，因为没有大(于)

2 急的直掉眼泪ûe，你们猜谁来了?对大y姐姐来了，他会怎么说?孩子就能说了(大y姐姐说，小û你别哭了，把眼泪擦了我就帮助你，让你也能给字注音……)整体认读音节——yue ，和ûe比较，相同的是读音一样，不同是yue 可以给字注音，韵母ûe却不可以。

第十三课：an en in un ûn 1.复韵母an en in un ûn结合插图学会读音，要想记住这几个双韵母也有规律可以用，后面的n在韵母中读音相同，都是舌尖舔在上门牙里面和上膛相接处的地方，用鼻子发音。an——先发a音然后舌尖舔到上门牙里面和上膛相接处的地方，自然就会发出an的音。en in un ûn 发音也是一样，重点在第一个韵母。掌握好规律就会掌握了。

2.拼读要多加练习。重点是整体认读音节 yin yun yuan 。yin 和in读音一样，不同的是yin是整体认读音节，能够给字注音。In 是韵母不能够给字注音。 yun 和ûn也是一样的。唯一不同的是整体认读音节yuan，要让孩子记住真题认读音节是不需要拼读的，必须直接读。这个需要强化训练才能熟练掌握。

第十四课

第5篇：汉语拼音教学方法

我在教学过程中发现，大都语文学习差的学生，主要原因是拼音不过关。汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。然而，对于一年级的学生来说，要想在两个月内掌握所有的拼音，绝非易事。如何有效地发挥学生的潜能，调动学生的积极性，是学好拼音的关键。

一、创设情境，快乐学习拼音。

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。

1、展示自己，正确拼读。

学生在上一年级前都接触过拼音。有的学生是在幼儿园学的，有的学生是家长教的，所以大部分学生口形不到位，导致发音不准确。因为孩子们都觉得自己学过，都想在老师面前表现一下自己的能力。教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。在教学第一课“aoe”时，我就问：“谁会读老师今天请来的这三个拼音朋友?”学生们都兴奋得举手，并大声喊：“老师我会。”还有的直接就大声地读出来。我会让学生大声读，让学生的自信心得到满足使教学变得愉快。然后请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，这样学生就很容易接受新知识。同时教师要特别重视自己的示范功能，课前一定独自照着镜子练习发音，注意口形。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2.讲讲故事，激发兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完“ɑ、o、e、i、u、ü”6个单韵母，开始学习声母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们

总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

3.看看插图，记得扎实。

在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与拼音字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母“ü”图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察：这幅图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹得泡泡就像是ü上的两个小黑点。学会比较，为后面的读音记形奠定了基础。

4.运用儿歌，学得愉快。

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。我在教学的时候把记忆拼音和儿歌结合在一起。如“小棍赶猪lll”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ɡɡɡ”。“剪尖朝上前面是d后面是b;剪尖朝下前面是q后面是p”。在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如一个小朋友联系小ü的插图说：正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。

二、严格要求，书写养成好习惯。

1.确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后教师要在四线格内认真范写、领写。因为学生在学前就学过写一些拼音了，教师一定要严格要求，同时加强个别辅导。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

2.教会技巧，书写整洁。

学习音节不仅会读，还要会正确工整的书写。有很多音节由简单音节组成，如：“bɑ、po、mu”等这些音节书写时候就要注意两个字母距离不要远，并且要在拼音格的中间。然而有些音节由5.6个字母组成，这样对于一年级的孩子很有难度。老师要告诉学生把笔尖削的细点，并且生母要写得靠左，字母和字母之间要贴在一起，字母的大小一致。这样书写就显得整齐。

三、提前读写，巩固拼音，学会使用。

1.运用拼音，初试写话。

在拼音全部教完之后，可以试着用拼音来练习组词和造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，可以写相对老师说的一句话，题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性，不要给学生造成压力。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

2.反复识记，巩固拼音。

在教学中会遇到这样的问题，学会了还会遗忘。所以教师就应该采用多种方法让学生反复识记。例如：(1)课前检查。

(2)小组考核。(3)游戏复习。(4)读书运用。

四、交给方法坚持练习，水到渠成。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知──初步认识尝试应用──半扶半放，逐渐掌握──独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。虽然存在个别差的学生，在第一学期不能正确拼读一些难度大的音节。只要教师不要急躁，不要放弃，注意鼓励让学生树立信心坚持练习。到了一年级的下学期学生就会能产生顿悟，能够正确的拼读了。

拼音教学还存在“回生”的情况。在一年级上学期学习的时候都能过关。但是到了一年级下，拼读的正确率就下降了。主要原因是学生学得不够扎实，教师复习得少。所以老师在一年下学期学生字的时候进行拼读训练，听写的时候也应该带着拼音。这样就不会出现拼音“回生”的现象了。

第6篇：汉语拼音教学方法

(二)汉语拼音教学建议 1. 把握教学要求。 (1)汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不建议用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，关注学生的实践能力，关注学生的创新思维能力。测评意见在这方面体现得较为突出，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

(2)识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。 2. 变革教学方式。

汉语拼音的学习要在游戏中学，在活动中学，在生活中学。如音节的练习，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，与学习普通话、识字结合起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。使汉语拼音的学习生活化，着眼于汉语拼音的运用，充分利用学生生活中丰富的语文课程资源。如bpmf一课，拔，泼，摸等动作。dtnl一课，梨，踢，拿，打。在学生已经初步学会拼读以后，要避免大量枯燥无意义音节的练习，增加带调音节的，与学生的生活世界紧密联系的活动。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu?给学生的作业本上写上汉语拼音，学生互相认读。教室里的物品，家里的物品。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。(假牙)

活动的形式，与幼儿园衔接，体现年龄特点，游戏化。汉语拼音常用游戏介绍。

3. 恰当运用教材，发挥教材优势。

(1)情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。

(2)儿歌的运用。

儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师带读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己独立读。

小ǖ没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。 屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。 树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗?

传统童谣中的ao、ou、iu 传统童谣中的ao ou iu 河北省河间市十三处子弟学校 刘 澎 ao的儿歌游戏 城门城门几丈高? 三十六丈高。 骑花马，带大刀。 走你家城门抄一抄。

这是个幼儿园游戏，类似一网不捞鱼。以前我们注重的是游戏过程，现在我们通过游戏训练发音。 ao的儿歌 摇摇摇

摇摇摇，摇到外婆桥， 外婆买条鱼烧烧， 头不熟，尾巴焦， 盛到碗里劈啪跳。 白米饭，鱼汤烧， 吃了宝宝又来摇。 摇摇摇，摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包， 还有团子还有糕。

这首儿歌比较规矩。跟小学生生活紧密相连。 ao的儿歌 一个大姐本姓焦， 嫁个女婿四指高。 在屋里怕老鼠咬， 在院里怕鸡子叼， 小女婿担桶去打水， 蛤蟆上去搂着腰， 不是大姐跑得快， 蛤蟆把他吃掉了。 ou的儿歌 反唱歌，倒起头， 我家园里菜吃牛， 芦花公鸡咬毛狗， 姐在房中头梳手， 老鼠叼着狸猫走。 ao和ou 小花驴，汪汪叫， 蚂蚁过河压断桥， 葫芦沉了底， 碌碡水上漂。 东西路，南北走， 十字路口人咬狗， 拾起砖头去打狗， 砖头咬住狗的手。 俺说这话你不信， 老鼠叼着狸猫走。

以上三首儿歌都是反常理的。反常有三个好处。第一，因为反常，容易引起同学们的兴趣。第二，反唱歌在曹文轩的《草房子》里也有一首。“爸爸坐在摇篮里，没有奶吃向我哭”其实儿童反复念诵反常理的儿歌也可以是宣泄的过程。他们的世界太多权威了。刚进入学校很多的规则，很难适应。而这样的儿歌刚好给他们的精神找到一个出口。第三，这是逆向思维和想象力的训练。比如女婿四指高，是一种夸张，写得又是家常琐事，极富生活情趣。 ou和iu 六合县有个六十六岁的陆老头， 盖了六十六间楼， 买了六十六篓油， 堆在六十六间楼， 栽了六十六棵垂杨柳， 养了六十六头牛， 拴在六十六棵垂杨柳。 遇上一阵狂风起， 吹倒了六十六间楼， 吹翻了六十六篓油， 吹断了六十六棵垂杨柳， 打死了六十六头牛，

急煞六合县的六十六岁陆老头。

这个绕口令有一定难度，教师可以展示黑板画，让同学们看图说故事。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 2.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母? (3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母? (4)像根拐杖是什么声母?

第7篇：小学汉语拼音教学的有效方法

冯艳

【摘要】：正小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。

【关键词】： 汉语拼音教学 音节 学生学习 直接影响 小学 教师 教学过程 韵母 积极性 教学课堂

【分类号】：G623.21 【正文快照】：

小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。1.实际教学中以音节为中心汉语拼音教学中,音节是教学的重点和中心,音节的教学影响到拼音教

农村小学汉语拼音教学有效性的尝试

刘爱华

【摘要】：正

一、农村小学汉语拼音教学中存在的问题我所在的学校地处我国西部农村,经济和文化都比较滞后,这些情况严重地影响到了小学低年级汉语拼音的教学,给老师的教学增加了许多负担。这些问题,归结起来就是两大问题:一个是苗语,一个是汉语中的方言读音。 【作者单位】： 贵州省松桃县盘信镇大告村完小;

【关键词】： 汉语拼音教学 农村小学 西部农村 教学生 小学低年级 教学有效性 发音错误 教学方法 苗族学生 方言

【分类号】：G623.2 【正文快照】：

一、农村小学汉语拼音教学中存在的问题我所在的学校地处我国西部农村,经济和文化都比较滞后,这些情况严重地影响到了小学低年级汉语拼音的教学,给老师的教学增加了许多负担。这些问题,归结起来就是两大问题:一个是苗语,一个是汉语中的方言读音。1.苗语对学习汉语拼音的影响

汉语拼音教学有效性策略的实践与探索

刚入学的一年级学生都具有这样的共性——好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。如今一下子就要从以游戏为主的幼儿生活转入以学习为主的小学生活，并且最先要学的是非常抽象的枯燥、单调、乏味汉语拼音，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我们值得探究和摸索的。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。。

(一)趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢?我们总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入 、儿歌(谜语)导入、演示法导入 、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。

(二)动中求活，拼读音节。常用的形式有以下几种： ①演一演。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。

②编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

③动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

④画一画 。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘ì’像什么呀，你能把它的样子画出来吗?”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多

(三)多种形式，巩固拼读。 语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

①儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”学生看图后编到：小山坡，ppp;泼水泼水ppp;小旗子，小旗子，qqq。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻

②创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事„„

③词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。 ④提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

总之，汉语拼音的学习，培养兴趣是最关键的，只有充分调动学生学习的积极性，才能把汉语拼音学好。

第8篇：汉语拼音教学方法及练习

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。 23个声母： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 这两个声母对孩子来说是最难的，需要多练习。

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音;z c s是平舌音。 ② 24个韵母可以分为：

6个单韵母：ɑo e i u ü，其中ɑ， o, e是可以不需要声母自成音节的，而i, u, ü则必须与声母组合成音节，读本音时，是yi, wu, yu。

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er，其中ɑi ei ɑo ou 是可以不需要声母自成音节的，ui iu ie üe则必须与声母组合成音节，读本音时，是wei you ye yue; er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母)

ɑn en in un ün (5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ (4个后鼻韵母)，其中an en ang eng(鞥)ong是可以不需要声母自成音节的，但ong虽然可以自成音节，却没有对应的汉字，在记忆时也可以记成必须与声母组合的韵母。in un ün ing则必须与声母组合成音节，读本音时，是yin wen yun ying. ③ 16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。 儿歌是：

有a不放过，无ɑ找o e , i u并排标在后，单个韵母不用说。 其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是： 小 ü 小 ü 有礼貌，

见了j、 q、 x和大y就摘帽。 j q x 和大y，从不和u在一起。

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。 相信练得多了，孩子就会觉得轻松易学了。

另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：

1

音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

特别要注意的是，很多孩子分不清o,和uo。

o是可以自成音节的韵母，但只限于3个字噢、哦和嚄，其它字多为相似音ao 或ou只有b p m f y w可以直接与o拼，bo po mo fo yo(哟，唷) wo，其它声母都必须加上介母u, 变成uo才拼。

凡是直接与o拼的声母，都不能与uo拼。

三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。 多音节：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong 声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 组合得到：

4个ia：lia jia qia xia 6个ua：gua kua hua zhua chua shua 14个uo：duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo 6个uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai 18个uan：duan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan(整体认读)

10个ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian 10个iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao 5个iang：niang liang jiang qiang xiang 6个uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang 3个iong：jiong qiong xiong

汉语拼音

汉语拼音用处大，识字读书需要它，

帮助学习普通话，我们一起学好它。

一、单韵母6个

单韵母，很重要，发音口形要摆好，

嘴巴张大a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。 记住字形读音(形象记忆) a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa. o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。 e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee. i字好象大头人，穿件衣服iii. u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡ü ü ü 。

二、声母[21个辅音+零声母(Y、W，例如：安言忘云)] 读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，

2

左下半圆d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加钩j j j， 像个9字q q q ， 一个叉字x x x， 像个2字 z z z ，半个圆圈c c c ， 半个8字 s s s ，z加椅子 zh zh zh， c加椅子ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r 。 记住字形读音(形象记忆) 唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb(播).双唇不送气清塞音 p字好象水出盆，妈妈泼水ppp(沷).双唇送气清塞音 m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm(摸).双唇鼻音 f像一根小拐棍，爷爷靠它fff(扶). 齿唇清察音 舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翘音)

d字好象小马蹄，跑起路来ddd.(得)舌尖中不送气清塞音 t像一把小雨伞，下雨打开ttt.(它)舌尖中送气清塞音 n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.(呢)舌尖中鼻音 l像一根大木棍，打跑老狼lll.(乐)舌尖中边音 舌根音(也叫舌面后音)：

g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.(割)舌面后不送气清塞音 k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.(刻)舌面后送气清塞音 h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.(喝)舌面后清擦音 舌面前音：

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.(鸡)舌面前不送气清塞擦音 q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.(旗)舌面前送气清塞擦音 x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻)舌面前清擦音 平舌音：(舌尖前音)

z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.(滋)舌尖前不送气清塞擦音 c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺)舌尖前送气清塞擦音 s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝)舌尖前清擦音 r像田里小禾苗，向着太阳rrr.(日)舌尖前浊擦音 舌尖后音：(也叫翘舌音)

zcs小酒鬼，见到酒杯(h)舌头翘，说话变成zh(蜘)ch(吃)sh(狮)。 zhi舌尖后不送气清塞擦音 chi舌尖后送气清塞擦音 shi舌尖后清擦音 特殊声母：(零声母)

y字好像小树杈，挂件衣服yyy。(衣)齐齿呼 w字好像小屋顶，乌龟小屋www。(屋)合口呼

三、韵母(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个) 复韵母9个

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

3

看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

记住字形读音(形象记忆) aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。 eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。 uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。 aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。 ououou o+u 大海上空飞海鸥。 iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。 ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。 üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。(注：独立自成音节，不和任何声母相拼。) 鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。 前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。 enenen e+n 白鹅门前把铃摁。 ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。 ununun u+n 乌鸦门前修车轮。 ününün

ü+n 小鱼撞门头发晕。 后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。 engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。 inginging i+ng 一件花衣送老鹰。 ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节16个

zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。 yi wu yu 一无雨， ye yue yuan夜月圆， yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调规则

先标a o e ， 再标 i u ü 。 i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。 小ü见大y，去掉两点还读ü。 ü拼n和l，两点省不得。

八、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

4

九、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。 例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。 “O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。 总结：(ZT)

a o e，i u ü， 标调多按此顺序; 如果i u 紧相连， 标到后者头上去。 拼写规则讲得细，任何声母不独立; zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。

iou uei uen，别犹豫， 单用头变y或w;(iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,) 如果前面有声母，去掉o e合规矩。(与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛) i母打头搞独立，i in ing前加大y;(当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.) 其他所有复韵母， 都把小i变大y 。(而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.) u母单打莫迟疑，前加大w就可以;(韵母w自成音节则须加w如屋wu)

u母为首独为户，要把小u变大的。(U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.) 凡带ü 母要注意， 独立去点前加y;(ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.) n l相拼不去点，去点只指j q x 。 重要规则

(1)标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。 (2)i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。(整体认读音节) (3)ü见j、q、x，两点定要抹， ü拼n和l，两点省不得。 (4)轻声音节不标调，er作儿化e不要。

(5)u前无声u改w(独u除外)， ü前无声ü改yu。 (6)a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号(’)。 (7)b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e(么除外)。 复习要点及方法： (1)

声母：

A、形近字母：

b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

B、音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

5

C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。

(2)韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un 音近：en—eng、in—ing、eng—ong (3)整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助孩子记忆时，可以告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

(4)标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。

(5)拼写规则：j、q、x、y与u相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qu

(

)—(

)，有的小朋友就不知道上的两点要还原了。

关于拼音，复习的形式可以有： 1)按顺序默写声母表或填写声母。 2)找出音节中的声母或韵母。 3)分解音节或合成音节。 4)看图把音节补充完整。 5)给音节标声调。

6)在音节中找出整体认读音节。 7)看图选择正确的音节。 8)分别找出声母、韵母、音节。

(1)学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助孩子记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” (2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家长要注意引导孩子区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

(3)学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助孩子掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助孩子领会拼音方法。

(4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”，“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”，“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

(5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助孩子读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小朋友的疲劳，调节小朋友的情绪，调动小朋友学习汉语拼音的兴趣。

6

汉语拼音字母表练习题

一、按字母表的顺序将下列字母重新排列顺序。

1、q r y g f b n s l k v p h x i

2、o r t a c h v m n k d j f u

3、下列字母排列顺序正确的一组是( )

a、a c j q

b、r b h y c、v g t s

二、写出相应的大写字母

b ( ) e( ) g( ) l( )

n( )

q( ) r( ) t( )

u( 7

)

第9篇：汉语拼音教学的几种方法

汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。学习汉语拼音真可谓任重而道远。拼音是识字的基础，因此，学生一入学，就首先学习汉语拼音。由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容多，无规律，一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，学生感到很难学。老师也感到很难教。确实，使一个六七岁的孩子很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。 难归难，学生还必须学好，老师要一定教会，师生要知难而进。学生刻苦努力学，老师想方设法教。如果大家都能做到这些，我想每个孩子都能学好汉语拼音的。在我多年的教学实践中，

我总结出以下几点学习汉语拼音的方法。

一、运用插图或直接教育进行拼音教学 鲜明生动的图象能集中中中学生的注意力，适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力，能有效的激发他们的学习兴趣。

新编的小学语文课本，在拼音部分里，有很多拼音并茂的插图

，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。我们要充分利用好。比如：在学声母g时，所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝，这副插图上，“鸽子”点出了这个声母的读音;鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状，音形并茂，便于学生记忆。所以在教学中，教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。

二、采用灵活多变的教育方式，进行拼音教学

小学生好动，自制力差，注意时间短针对这个特点，在教学拼音时，课堂上，我不单是采用传统的方法，教师领读学生跟读，教师范写，学生跟着写。而是采用多种形式进行教学。如“书空”，即学生看着黑板上范写的拼音字母，伸出手指，随着教师的教棒按笔顺指划，口中响亮齐呼笔画名称。再齐读拼音字母的读音。这样做，达到了手、脑、眼、口并用，适应了小学生喜动厌静的特点，集中了他们的注意力，效果还不错。有时还让学生描写、临写，闭上眼睛用手指在书桌上写，使学生不感到单调疲乏，学习兴趣也较高。在拼音教学中，适当地加上动作，效果也可以。在学习拼音四个声调时，“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”这些孩子们都会说，我要求学生在读的时候再加上动作，如：“a”学一声时，让学生伸出手指，老师用教棒，一起平着比划，同时齐声读”a” 。这样反复练习，学生对四个声调掌握得比较难。

三、

编顺口溜帮助学生学好拼音 根据低年级学生的

思维特点，利用顺口溜教学是一种好办法。顺口溜读起来琅琅上口，容易记，大部分儿童能通过顺口溜获取知识，如：在学习声母j、q、x与韵母ǖ相拼时，我编了这样的儿歌：“小ǖ遇到j、q、x, 去掉两点还念ǖ学生们很快记住了这两句，遇到了j、q、x与ǖ相拼时，都能很快正确拼读。

四、教会学生辨别拼音的方法

现行汉语拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。区分这些易混拼音，有的可从他们的发音区分：ie和ei，ie先发“i”的音，

”ei””””先发“e”的音，只要反复复读，读准音，这两个是好区分的;有的也可编顺口溜来区分：m和n ，两个门洞m、m、m, 一个门洞n、n、n。

五、可组织一些游戏活动，以巩固学习效果

低年级学生活泼好动，总是运用传统的方法，背呀、写呀、

念呀，学生就会产生厌倦感。这时教师可根据教学内容，适当地安排一些活动胶体、振奋精神的游戏，调节一下气氛。如：在学完了声母和韵母后，我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰。游戏开始后，先请一位同学到前边来，说：“谁是我的朋友?”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼，就走到前面来，回答：“我是你的好朋友”。全班同学再齐拼组成的音节，接着其他同学再继续作找朋友的游戏。通过这次游戏活动，学生们从紧张单调的学生氛围中解脱出来，变学为玩，活跃了学习氛围，巩固了拼音知识，收到了良好的效果。 虽然汉语拼音难学，常言道：“世上无难事，只要肯登攀”。我们只要肯下功夫，肯动脑筋，想出各种可行的方法，充分调动学生学习拼音的积极性，我相信每个孩子都能掌握汉语拼音这个学习工具，为今后的学习打下扎实的基础。