电子白板打造高效课堂

第1篇：电子白板打造高效课堂

运用电子白板打造高效地理课堂

摘 要 在地理课堂教学中，教师可以利用电子白板开展呈现、展示、交流、互动、合作等活动，在扩充教学资源、优化教学过程、提高学生学习兴趣和课堂教学效率方面显示出较强的优越性，使地理课堂教学更加精彩。

关键词 电子白板;中学地理;多媒体

1 引言

新课程标准要求：教师在教学时要突出地理學科特点，通过灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息手段的利用，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、创新意识和实践能力，以形式多样的教学活动，促进学生学习方式的转变。随着新课程改革的不断深入，信息化、现代化步伐不断加快，电子白板作为一种新的教育技术，兼容了多媒体教学的优势，灵活而适时地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，实现了师生与计算机的交互、师生之间的交互、生生之间的交互。

实践证明，应用电子白板设计地理课堂教学，可以更好地创设问题生活化的情境、促进课堂生成、突破重难点、构建知识体系、优化课堂训练、整合教学资源。笔者结合自己的教学实践，谈谈交互式电子白板在地理课堂教学中所起的积极作用。

2 运用电子白板，便于创设问题生活化的情境

地理教学应通过丰富的实例渗透地理知识，把地理知识与现实生活融为一体，让学生形成学习即生活的意识。教师可以借助电子白板，通过多种形式和手段，引领学生带着现实生活中产生的不同疑问或问题进入课堂，给地理知识找生活的原型，体会地理知识的实际价值，拉近所学习内容与实际生活的距离，发现学习与生活之间的内在联系。教师在备课过程中，可以把自己搜集到的各类资源根据格式和类别存储在字条库、文本库、背景库、图片库、形状库、声音库、页面库、注释库、视频库和学习活动库，以备上课时根据课堂进度和需要灵活调用。

比如在教学“中国的自然灾害”时，教师如果只是利用教材来描述、讲解，告诉学生地震、滑坡、泥石流等灾害的成因、危害及应对措施，学生一则会因时空相隔的缘故，难以达到理想化的理解程度;二则会出现学过后不久就淡忘了的现象。如果借助交互式电子白板，把地震、山体滑坡、泥石流的视频和图片直观呈现给学生，使学生对这些地质灾害的后果留下深刻的印象，并会自觉产生探讨自己如果遇到滑坡、泥石流该怎么办的想法。采用这样的教学形式，既可以增强学生防灾减灾的意识，还可以让学生形成学以致用的意识。

3 运用电子白板，可以促进课堂生成

对以PPT为代表的多媒体课件设计的教学内容，教师只能以自己事先预设的模式进行演示，教学思路高度程式化，在上课过程中不能针对学生学习的具体动态灵活、随机地调整和修改。这样不仅容易使教学失去针对性，也让学生失去了应有的激情和活力，学生很难理想地参与教师课前精心设计的活动中。

电子白板借助随机互动和易操作的优势，为课堂教学方式的随机调整提供了支持，确保了师生之间、生生之间的互动始终朝着目标推进。对教师而言，可以利用电子白板的电子书写、屏幕批注、图像移动或旋转、网络连接的多种功能，围绕教学目标，随时根据需要调取自建资源库中的各项材料，即兴设计出基于电子白板的教学策略和精彩的互动情境，彰显电子白板为师生集体学习和平等对话搭建互动平台的独特优势，为学生提供更多、更理想的参与协作学习的机会;对学生而言，他们始终能够拥有到白板前展示、表现、练习的机会，兴趣点始终保持在连续的状态下，自主探究的意愿和主体地位得到保障，而且在教学进行过程中不断地释疑解难，从而保障知识和能力生成不断地增强。

如在教学“中国34个省级行政区域”一课时，教师设计了让学生在白板上对34个省级行政单位进行拼图的游戏(这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏)，学生可以自由选择从任意一个省开始，自己设定一个拼图顺序进行尝试。在活动中，允许每一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，也允许另一位学生将省级行政单位的简称、行政中心进行连线或直接在白板上写出来(自主或合作均可)，这样一来，交互式电子白板的优势功能和灵活的交互的优势充分调动了学生的积极性。在这样的自主学习情境下，教师与学生的思维都变得异常灵活、自由，这样的课堂始终保持了活跃而且和谐的气氛，学生的参与度达到了百分之百。正是这种有益的交互活动，使学生的思维能力、表达能力、交流能力、互助合作意识都得到了一定的培养。

4 运用电子白板，可以快速突破重难点

由于受年龄、生活经验、认知能力等多方面的制约，初中学生理解、感受知识的能力还不够强，尤其对一些离他们的生活实际较远的知识内容的理解仍有一定的难度。因此，教师为学生提供学习的“媒介”就显得非常重要。交互式电子白板能够化静为动，灵活转化学习内容的呈现形式，将抽象的地理知识变成可感可视之物，为学生搭建起认知与知识点之间的桥梁，帮助他们更便捷、更理想地突破重难点。

如在教学“等高线地形图的判读”一课时，教材编排的等高线地形图，把立体的地形特征转化成了平面图形和数字，为学生认识地形和绘制地形图提供了极大的方便。然而，在实际教学活动中，等高线一直是制约学生形象认识的瓶颈，由于受知识水平和认知习惯的影响，许多学生难以从平面等高线图中体会出立体的地形特征。为了破解这一难题，让学生充分领会等高线的意义，传统的教学方式通常采用直观教学法来实施教学，即应用实物模型来帮助学生理解，实现思维的转换和过渡。这种方式既受视觉空间的制约，又费时，教学效果不理想。

借助交互式电子白板进行教学，可以采用调用网络背景库、视频库的做法，给学生动态连贯演示地形变化和地形起伏的差异，既直观形象又一气呵成，还能把学生的思维牢牢地吸引到关注点上，收到省时、高效、事半功倍的效果。这样的教学，既优化了教学过程，又提高了学生的学习兴趣和学习效率。

5 运用电子白板，便于构建知识体系

在进行课堂小结的时候，传统的手法通常是在黑板上进行板书展示或借助投影仪展示板书，这种“静态”展示的形式，只是对先学习了什么后学习了什么的纲领性回顾。而电子白板的“回放界面”功能，可以将课上师生所写的板书、每一次成功与失败留下的痕迹，按先后顺序“动态”地呈现出来。这种呈现，不单单是帮助学生对思路进行回顾，更多的是对过程进行反思，在反思中总结得失，且不受次数的限制。师生还可以通过“画笔”功能和“线条宽度”“颜色”等功能再次进行评点式书写，在重现学习过程、重温思维的脉络的同时，将知识、学习过程、学习方法上升到条理化认识的高度，有效实现启智目的的同时，便于学生构建起一定的知识体系，这显然是在传统的课堂小结中无法实现的。

另一方面，教师可以借助交互电子白板中的资源库和存储功能，把课堂学习过程中出现的败笔、现场产生的有价值的资源、学生的智慧创造和多元互动的优秀成果，以多种方式存储到资源库中，这更是传统教学无法企及的。

6 运用电子白板，可以优化课堂训练

巩固课堂教学效果离不开具体的练习与检测，地理学科也不例外。

首先，借助交互式电子白板，教师就可以把练习内容制作成PPT，师生可以在白板上滚动播放的PPT页面上，利用“画笔”随意地进行圈划。在课前设计好的课件内容中，可以对关键节点进行多样化的凸显——利用探照灯、放大镜，对需要引起学生注意的内容进行屏幕遮挡、橡皮擦除等“装点”，对重难点问题的处理进行即兴示范或练习指导。这种现场“因需而教、因人而教”的强大优势，会使课堂训练极具针对性，也能使课堂容量得到明显增加。

其次，教师在课堂训练中能随时发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能置练习、复习等环节于轻松、愉快的氛围中，从而使学生在接受训练的过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习地理是一件快乐的事。

再次，应用电子白板不光能增大教学密度、增加课堂容量，还能使学生通过白板接收到更多富有生活情趣的习题和活动。如填充、拼图游戏等，有效化解了传统课堂训练中题型单一、问答枯燥的难题，彻底消除学生厌学、厌记的情绪，让学生在无意注意的心绪中愉快地接受训练，提升练习的主动性。

7 运用白板资源，便于进行资源整合

交互式电子白板提供了丰富的“库”功能，除了软件自带的公用库外，教师还可以根据需要自建个性化资源库，如文字库、图片库、链接库、课内外活动库等。每一类“库”中都可以涵盖丰富的教学资源;库中不同类型的资源也不是一成不变的，它们除了可由教师根据教学需要随时调用外，还可随时进行修正、添加、改编或重组;教师还可以根据大纲的变化、课改的需要，随时完善自建的个人资源库，让自己所积累的素材始终保持常建常新状态。

教师应在资源库功能的个性化开发上给予高度的重视，在让资源库为自己的备课、上课提供第一手鲜活素材的同时，还要不定期地进行更新和完善，以使自己的课堂教学更具针对性、灵活性和合理性。如在教学“世界气候”一课时，为帮助学生了解对不同气候现象形成的原因、特点、分布规律，可以借助多媒体终端，将反映某一地域气候成因、特点、分布的图片在网上收集好后，存放在资料庫中，当进行教材解读的时候，直接用图片代替文字、链接到相应的资料，以动态的形式呈现给学生。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以融欣赏图片与讲解、板书为一体，既优化了教学，又节约了时间，还能有效地调动学生积极探究的兴趣，达到提能高课堂效率的目的。

8 结语

运用交互式电子白板的多种辅助功能，可以使教学方式更加灵活而多变，让教师的教学更加适应课改的要求，贴近学生的心理需求。作为一种变革性的教学手段，它促进了课堂教学方式的变革，促进了学生向“我要学”的快速转变，便于人机之间、师生之间、生生之间的多元互动，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，为信息技术与学科教学的整合开辟了又一条通道，实现了教与学的和谐统一，使学生在学习中表现出了更多的活力、更高的参与度，为打造高效地理课堂提供了强有力的支持。

参考文献

[1]上海市真光中学课题组.运用交互式电子白板使课堂教学更有效[J].现代教学，2009(6)：70-71.

[2]李静.用“白板”实现课堂的师生交互[J].现代教学，2009(6)：72.

作者：张翠萍

第2篇：利用电子白板打造高效物理课堂

1 前言

电子白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等）的最佳集成者。电子白板明显比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。如果将电子白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，电子白板用于课堂教学时也可以为学生（个人或分组）配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。

通过对白板课的研究，笔者深深地体会到在物理教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩，给物理教学锦上添花。

2 灵活运用电子白板，打造高 效课堂

2.1 白板的简单操作方法，节省了时间，提高了课堂效率

使用电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放。这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。在白板物理课堂中，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。最重要的是，教师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了。

2.2 白板的“拖拉”功能，训练学生的语言表达能力

电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生就会缺少主动参与学习过程的机会。在“流体的流速与压强关系”的实验中，笔者设计一个让学生上白板来自由选择器材的环节。这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近学生和媒体之间的距离，使各种器件重新组合后更加形象、直观地呈现在学生眼前。电子白板与众不同的就是具有拖放的功能，可以随意拖动器件，配上表演者的讲说，大大提高学习兴趣，更好地理解所做的实验，还锻炼学生的表达能力，是以往教学过程中所不能达到的课堂效果。

2.3 白板的手写笔功能，提高课堂效益

物理课有很多探究性实验课，如“滑动摩擦力与哪些因素有关”，其中猜想哪些因素会影响要探究的问题时，学生会有各种预想不到的猜想出现，用白板的手写功能就解决了这一困惑，使教学中的难点得以顺利突破。为了及时得到学生反馈的信息，可以利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟。通过这种方式的学习，不仅有效突破教学难点，而且学生也从中学到在课堂中如何进行批注，课堂的效率大大提高。这种方式的教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到体现，为资源型教学活动提供技术支撑。

2.4 白板的存储功能，将有助于教学和学生学习

板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。在电脑中每个教师都有自己的资源库，以供以后反复使用。这些资源库中的资料对于教师的讲课有重要的作用，并且教师可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。

3 巧妙使用电子白板，不能偏 离真实的物理课堂

3.1 要协调电子白板与课本的关系

事实证明，交互式电子白板技术与物理教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。教师只要在使用白板教学中，根据物理教学目标，以培养学生的物理综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。

3.2 教师的“教”与学生的“学”不能忽视

教师无论是否利用信息技术上课，都应该正视师生在课堂中的位置，利用电子白板上课也是一样。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格，对信息资源进行研究、勘比、过滤、精选、整合，然后确定理想的认知策略、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。而学生是信息加工的主体，教师在教学中要重视学生的主体性、主动性，要关注学生自主学习能力的培养。该让学生思考、自主探究时，就应放手给学生自主学习，不要让多媒体代替学生的思考和练习。课堂教学必须重视情感交流，也就是说，“人”与“白板”的交流不能代替师生交流。■

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）

作者：孙庆山 吕建亮

第3篇：应用电子白板打造初中英语高效课堂教学策略探究

摘 要：在初中英语高效课堂教学中，电子白板的应用可有效提升教学效率。基于此，分析了应用电子白板打造初中英语高效课堂教学的策略，从呈现学习内容以提升学习兴趣、开展课堂游戏以增强教学趣味、利用教学资源以优化高效课堂教学等方面进行了分析。

关键词：电子白板;初中英语;高效课堂教学

在初中英语高效课堂教学中，教师应多采用PPT课件代替课堂板书，以提升学生的学习兴趣。然而，初中学生或许会对PPT课件教学方式产生一定的兴趣，但这种兴趣并不会维持太长时间。在PPT课件教学中，学生并不容易把握课件要点，甚至会被课件中出现的视频、图片所吸引，进而忽视了学习内容。在初中英语高效课堂教学中，教师应采用一种更加有效的教学手段。故而，本文对电子白板教学进行了探究。

一、呈现学习内容以提升学习兴趣

相较于PPT课件教学，电子白板教学具有显著的优越性，具体体现于多样化的功能，其中就包括遮挡、涂色、遮放等。立足于英语教材内容及学生学习能力，教师可在英语高效课堂教学中利用电子白板多样化的功能，提供相应教学服务。例如，在My family课时教学中，我利用电子白板播放几段家庭类视频，其内容可如下所示“一个家庭的成员正在看电视，但每个人的语言表达都有所不同，即每个家庭成员都有着独特的性格”。在以上family视频中，我结合本课时单词，分别设置不同的问题，并在视频画面中隐藏相应答案，如“Can you talk about your family and relatives?”等，以引导学生思考。在此过程中，我对视频进行画面定格，不仅可以引导学生练习与family相关的句型，还可促进学生掌握新单词。例如，在Talking about family members等句型练习中，我利用电子白板的遮挡功能，将涉及relatives的答案遮挡起来，随之应用探照灯突出相应单词，以集中学生的学习注意力[1]。同时，对于本课时的重点及难点，我依托电子白板，采用拖拽、翻转、对象移动等形式激发学生的英语学习兴趣。

二、开展课堂游戏以增强教学趣味

在初中英语教学中，我利用电子白板开展课堂游戏，以增强教学趣味，由此，学生的学习兴趣得以提升，有利于营造师生互动及生生互动的学习氛围。对于课堂游戏，我依据教学内容进行合理设计，并致力于探究课堂游戏与电子白板教学的结合点。例如，在Western music课时教学中，我利用电子白板显示与本课时相关的西方音乐类图片，如西方音乐的表演形式等图片，并标识英文注释，以强化学生对相应单词的了解及记忆。在课堂游戏开展前，我利用电子白板播放几段西方音乐的音频，随之引导学生讨论对西方音乐的喜好。在讨论过程中，我鼓励学生运用本课时单词表述自身观点。经过本课时单词的初步学习，我组织学生开展课堂游戏，其游戏方式即为图片竞猜，以加深学生对本课时单词及句型的了解。具体而言，我将学生划分为竞猜组与表演组，表演组学生用肢体动作或相关英语句子，以形容Western music的表演形式，进而促进竞猜组学生竞猜。然而，在此过程中，表演组学生不能说出图片上的英语单词，一旦说出相应单词，电子白板上的图片就跳转至下一图片。课堂游戏结束后，我给予获胜组一定奖励。由此，在课堂游戏的开展过程中，学生不仅可以掌握本课时单词及句型，还可锻炼听、说、读、写能力。

三、利用教学资源以优化高效课堂教学

在新课改背景下，初中英语教学应以学生为主体，注重发挥学生在教学中的能动性，践行创造性学习。电子白板教学具有显著的优势，依托电子白板较强的交互性及功能性，可培养学生的自主学习能力。然而，电子白板在初中英语教学中尚且存在教学误区，即电子白板适用于一课时的教学。在初中英語教学中，对于电子白板，教师应依据学生学习特点及教材内容进行选择性的使用[2]，例如电子白板资源库功能的使用。电子白板具有强大的资源库功能，所涉及的视频、音频、图像等资源，可使教学过程呈现动态趋势，依托电子白板，教师可建立用户名，以保存资料，学生也可搜索自己所需的资料。例如，在Computers课时教学中，我利用电子白板资源库搜索相关资料，进而明确教学目标。具体而言，在教学目标中，应要求学生掌握相关单词及句型，并利用以上学到的知识熟练地交流the Internet的使用经历。同时，要求学生利用所学知识写一篇描述Process的作文。因此，教师利用电子白板就可下载并保存相应的教学视频及图片，以便高效课堂教学的应用。

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师应在电子白板的应用过程中探究相应的教学策略。经过分析和实践可得，利用电子白板的多样化功能，如视频放映、遮挡等，教师就可激发学生的学习兴趣，并引导学生掌握新单词及新句型。教师和学生都可以通过电子白板查找资料，利用电子白板的图片显示功能，教师可组织开展课堂游戏，以图片竞猜形式锻炼学生听、说、读、写能力，达到高效课堂教学的目的。

参考文献：

[1]董福辉.应用电子白板打造高效英语课堂教学策略探讨[J].中国教育技术装备，2018(7)：33-34.

[2]林海.试论交互式电子白板在初中英语教学中的应用[J].信息技术与信息化，2017(7)：87-88，94.

作者：詹彩英

第4篇：巧用电子白板 打造高效课堂

巧用电子白板 打造高效课堂 ——浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用 古浪二中 陈 晨 交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。如在学习高中英语必修四Unit5“Theme Parks”时,在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将主题公园图片任意在电子白板上进行移动，让学生根据显示的主题公园，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。

二、利用电子白板提高课堂效率

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。 例如在教授“Healthy Eating”时,引导学生把学习与自己的日常生活结合起来,教师可以把日常食品罗列成白板图片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,让学生按早、午、晚一日三餐各自选择健康的食品,在白板上通过拖拉功能进行选择搭配,并对搭配原因使用屏幕批注功能进行简要说明。对那些需要特别强调的内容,可以运用探照灯、局部遮挡或放大等手段进行特别标识。通过游戏，把原来枯燥的练习变为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了食物类的单词，提高了学习兴趣，还活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。这样, 在电子白板的辅助下，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，学生自然地将对知识的学习与生活实际联系起来,他们会觉得英语就在身边,将英语学习情境化、生活化。

三、利用电子白板创设情境,突破重难点

英语教材中的许多文章、内容的编排都是与实际生活情境紧密结合的,学生在学习时需要置身于具体的环境之中,结合具体情况进行分析、表达。学生只有成功地跨进这个门槛,才能对学习重点作进一步的思考和分析,找出突破难点的具体办法。电子白板较好地为学生提供了这样的辅助,使学生能够轻松地跨越这个门槛。如,教师在引领学生学习“The Power of Nature”时,需要引导学生根据自己的理解来写出有关保护大自然的内容。教师可以在学生写作前,将搜集好的人类破坏大自然、大自然“报复”人类的图片(或视频)呈现给学生,在学生内心深处产生保护大自然的迫切意识后,就会在画面的启发和引导下梳理出写作思路、确立写作的重点和主题。这样,学生就不会再感到写作时无话可写,写起来也不会东拉西扯,写作训练的效果也会得到大大提高。又如,在进行“How much be……?”句型教学时,教师可以将学习活动创设成商场购物情境。情境中用画面呈现不同种类的商品,让学生分别扮演营业员和顾客,在虚拟的环境中进行交流和对话。对话中,有意地让学生反复尝试使用系动词be,这样,学生会在可感知的具体动态环境中,围绕中心去自然地观察、思考、表达。这种学习形式,既可以凸显重点、突破难点,还可以锻炼学生的分析与表达能力,获得一举多得的效果。

总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，拓宽了英语课改的渠道,加大了学生展示自我的空间,较好地激发出了学生的创新意识,提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展,学生在这样的环境中学习,真正成为学习的主人,时刻体验着探索的愉悦和成就感。

第5篇：运用电子白板打造高效地理课堂

摘 要 在地理课堂教学中，教师可以利用电子白板开展呈现、展示、交流、互动、合作等活动，在扩充教学资源、优化教学过程、提高学生学习兴趣和课堂教学效率方面显示出较强的优越性，使地理课堂教学更加精彩。

关键词 电子白板;中学地理;多媒体

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2017)13-0047-03

1 引言

新课程标准要求：教师在教学时要突出地理?W科特点，通过灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息手段的利用，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、创新意识和实践能力，以形式多样的教学活动，促进学生学习方式的转变。随着新课程改革的不断深入，信息化、现代化步伐不断加快，电子白板作为一种新的教育技术，兼容了多媒体教学的优势，灵活而适时地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，实现了师生与计算机的交互、师生之间的交互、生生之间的交互。

实践证明，应用电子白板设计地理课堂教学，可以更好地创设问题生活化的情境、促进课堂生成、突破重难点、构建知识体系、优化课堂训练、整合教学资源。笔者结合自己的教学实践，谈谈交互式电子白板在地理课堂教学中所起的积极作用。

2 运用电子白板，便于创设问题生活化的情境

地理教学应通过丰富的实例渗透地理知识，把地理知识与现实生活融为一体，让学生形成学习即生活的意识。教师可以借助电子白板，通过多种形式和手段，引领学生带着现实生活中产生的不同疑问或问题进入课堂，给地理知识找生活的原型，体会地理知识的实际价值，拉近所学习内容与实际生活的距离，发现学习与生活之间的内在联系。教师在备课过程中，可以把自己搜集到的各类资源根据格式和类别存储在字条库、文本库、背景库、图片库、形状库、声音库、页面库、注释库、视频库和学习活动库，以备上课时根据课堂进度和需要灵活调用。

比如在教学“中国的自然灾害”时，教师如果只是利用教材来描述、讲解，告诉学生地震、滑坡、泥石流等灾害的成因、危害及应对措施，学生一则会因时空相隔的缘故，难以达到理想化的理解程度;二则会出现学过后不久就淡忘了的现象。如果借助交互式电子白板，把地震、山体滑坡、泥石流的视频和图片直观呈现给学生，使学生对这些地质灾害的后果留下深刻的印象，并会自觉产生探讨自己如果遇到滑坡、泥石流该怎么办的想法。采用这样的教学形式，既可以增强学生防灾减灾的意识，还可以让学生形成学以致用的意识。

3 运用电子白板，可以促进课堂生成

对以PPT为代表的多媒体课件设计的教学内容，教师只能以自己事先预设的模式进行演示，教学思路高度程式化，在上课过程中不能针对学生学习的具体动态灵活、随机地调整和修改。这样不仅容易使教学失去针对性，也让学生失去了应有的激情和活力，学生很难理想地参与教师课前精心设计的活动中。

电子白板借助随机互动和易操作的优势，为课堂教学方式的随机调整提供了支持，确保了师生之间、生生之间的互动始终朝着目标推进。对教师而言，可以利用电子白板的电子书写、屏幕批注、图像移动或旋转、网络连接的多种功能，围绕教学目标，随时根据需要调取自建资源库中的各项材料，即兴设计出基于电子白板的教学策略和精彩的互动情境，彰显电子白板为师生集体学习和平等对话搭建互动平台的独特优势，为学生提供更多、更理想的参与协作学习的机会;对学生而言，他们始终能够拥有到白板前展示、表现、练习的机会，兴趣点始终保持在连续的状态下，自主探究的意愿和主体地位得到保障，而且在教学进行过程中不断地释疑解难，从而保障知识和能力生成不断地增强。

如在教学“中国34个省级行政区域”一课时，教师设计了让学生在白板上对34个省级行政单位进行拼图的游戏(这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏)，学生可以自由选择从任意一个省开始，自己设定一个拼图顺序进行尝试。在活动中，允许每一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，也允许另一位学生将省级行政单位的简称、行政中心进行连线或直接在白板上写出来(自主或合作均可)，这样一来，交互式电子白板的优势功能和灵活的交互的优势充分调动了学生的积极性。在这样的自主学习情境下，教师与学生的思维都变得异常灵活、自由，这样的课堂始终保持了活跃而且和谐的气氛，学生的参与度达到了百分之百。正是这种有益的交互活动，使学生的思维能力、表达能力、交流能力、互助合作意识都得到了一定的培养。

4 运用电子白板，可以快速突破重难点

由于受年龄、生活经验、认知能力等多方面的制约，初中学生理解、感受知识的能力还不够强，尤其对一些离他们的生活实际较远的知识内容的理解仍有一定的难度。因此，教师为学生提供学习的“媒介”就显得非常重要。交互式电子白板能够化静为动，灵活转化学习内容的呈现形式，将抽象的地理知识变成可感可视之物，为学生搭建起认知与知识点之间的桥梁，帮助他们更便捷、更理想地突破重难点。

如在教学“等高线地形图的判读”一课时，教材编排的等高线地形图，把立体的地形特征转化成了平面图形和数字，为学生认识地形和绘制地形图提供了极大的方便。然而，在实际教学活动中，等高线一直是制约学生形象认识的瓶颈，由于受知识水平和认知习惯的影响，许多学生难以从平面等高线图中体会出立体的地形特征。为了破解这一难题，让学生充分领会等高线的意义，传统的教学方式通常采用直观教学法来实施教学，即应用实物模型来帮助学生理解，实现思维的转换和过渡。这种方式既受视觉空间的制约，又费时，教学效果不理想。

借助交互式电子白板进行教学，可以采用调用网络背景库、视频库的做法，给学生动态连贯演示地形变化和地形起伏的差异，既直观形象又一气呵成，还能把学生的思维牢牢地吸引到关注点上，收到省时、高效、事半功倍的效果。这样的教学，既优化了教学过程，又提高了学生的学习兴趣和学习效率。

5 运用电子白板，便于构建知识体系

在进行课堂小结的时候，传统的手法通常是在黑板上进行板书展示或借助投影仪展示板书，这种“静态”展示的形式，只是对先学习了什么后学习了什么的纲领性回顾。而电子白板的“回放界面”功能，可以将课上师生所写的板书、每一次成功与失败留下的痕迹，按先后顺序“动态”地呈现出来。这种呈现，不单单是帮助学生对思路进行回顾，更多的是对过程进行反思，在反思中总结得失，且不受次数的限制。师生还可以通过“画笔”功能和“线条宽度”“颜色”等功能再次进行评点式书写，在重现学习过程、重温思维的脉络的同时，将知识、学习过程、学习方法上升到条理化认识的高度，有效实现启智目的的同时，便于学生构建起一定的知识体系，这显然是在传统的课堂小结中无法实现的。

另一方面，教师可以借助交互电子白板中的资源库和存储功能，把课堂学习过程中出现的败笔、现场产生的有价值的资源、学生的智慧创造和多元互动的优秀成果，以多种方式存储到资源库中，这更是传统教学无法企及的。

6 运用电子白板，可以优化课堂训练

巩固课堂教学效果离不开具体的练习与检测，地理学科也不例外。

首先，借助交互式电子白板，教师就可以把练习内容制作成PPT，师生可以在白板上滚动播放的PPT页面上，利用“画笔”随意地进行圈划。在课前设计好的课件内容中，可以对关键节点进行多样化的凸显――利用探照灯、放大镜，对需要引起学生注意的内容进行屏幕遮挡、橡皮擦除等“装点”，对重难点问题的处理进行即兴示范或练习指导。这种现场“因需而教、因人而教”的强大优势，会使课堂训练极具针对性，也能使课堂容量得到明显增加。

其次，教师在课堂训练中能随时发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能置练习、复习等环节于轻松、愉快的氛围中，从而使学生在接受训练的过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习地理是一件快乐的事。

再次，应用电子白板不光能增大教学密度、增加课堂容量，还能使学生通过白板接收到更多富有生活情趣的习题和活动。如填充、拼图游戏等，有效化解了传统课堂训练中题型单

一、问答枯燥的难题，彻底消除学生厌学、厌记的情绪，让学生在无意注意的心绪中愉快地接受训练，提升练习的主动性。

7 运用白板资源，便于进行资源整合

交互式电子白板提供了丰富的“库”功能，除了软件自带的公用库外，教师还可以根据需要自建个性化资源库，如文字库、图片库、链接库、课内外活动库等。每一类“库”中都可以涵盖丰富的教学资源;库中不同类型的资源也不是一成不变的，它们除了可由教师根据教学需要随时调用外，还可随时进行修正、添加、改编或重组;教师还可以根据大纲的变化、课改的需要，随时完善自建的个人资源库，让自己所积累的素材始终保持常建常新状态。

教师应在资源库功能的个性化开发上给予高度的重视，在让资源库为自己的备课、上课提供第一手鲜活素材的同时，还要不定期地进行更新和完善，以使自己的课堂教学更具针对性、灵活性和合理性。如在教学“世界气候”一课时，为帮助学生了解对不同气候现象形成的原因、特点、分布规律，可以借助多媒体终端，将反映某一地域气候成因、特点、分布的图片在网上收集好后，存放在资料?熘校?当进行教材解读的时候，直接用图片代替文字、链接到相应的资料，以动态的形式呈现给学生。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以融欣赏图片与讲解、板书为一体，既优化了教学，又节约了时间，还能有效地调动学生积极探究的兴趣，达到提能高课堂效率的目的。

8 结语

运用交互式电子白板的多种辅助功能，可以使教学方式更加灵活而多变，让教师的教学更加适应课改的要求，贴近学生的心理需求。作为一种变革性的教学手段，它促进了课堂教学方式的变革，促进了学生向“我要学”的快速转变，便于人机之间、师生之间、生生之间的多元互动，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，为信息技术与学科教学的整合开辟了又一条通道，实现了教与学的和谐统一，使学生在学习中表现出了更多的活力、更高的参与度，为打造高效地理课堂提供了强有力的支持。

参考文献

[1]上海市真光中学课题组.运用交互式电子白板使课堂教学更有效[J].现代教学，2009(6)：70-71.

[2]李静.用“白板”实现课堂的师生交互[J].现代教学，2009(6)：72.

第6篇：合理应用电子白板 打造高效数学课堂

合理应用电子白板

打造高效数学课堂

摘要：交互式电子白板实现了信息技术与学科教学的整合，促进了教与学的有力互动，拓展了学习资源，动化了知识形成过程，激发了学生学习兴趣，优化了数学学习活动，大大提高了数学课堂教学的效率。它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用，它让我们的课堂教学因此而精彩。

关键词：合理 电子白板 高效 数学课堂

交互式电子白板作为一种新兴的教育技术已悄然走进了课堂，实现了信息技术与学科教学的整合，促进了教与学的有力互动。充分发挥其功能,将会使师生互动方式更多元,更利于提高小学数学课堂效益, 使学生从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，实现其智力、情感等方面的全面发展。

著名的媒体技术专家克拉克曾经说过：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”作为一种新兴的教学手段，电子白板技术有着自身的优势，但是并不是所有的课程都适合运用电子白板技术，这就要求教师根据数学学科的特点，合理使用电子白板，达到高效课堂的目的。

1.合理运用电子白板，创设有效的问题情境

有效的问题情境能唤起学生思考和创造的欲望，让学生臵身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝利用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而主动从事数学思考，重建数学知识。

例如：《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展;花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞;天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢?就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。简洁有效的情景创设，优化了课堂情景导入，让课堂流程转折自然，如行云流水。

2.合理运用电子白板，动化课堂教学，促进知识形成

在小学数学教学过程中，充分利用交互式电子白板的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如在《平移和旋转》这课中，图形平移的方向和距离是本节课的一个重难点。老师通过白板软件呈现“小鸟过河”故事引入，并

利用课件缓慢清晰的显示船和小鸟平移过程，化静为动，让学生观察分析得出：这个图形向哪个方向平移，平移距离是多少。学生在讨论中理解提升，在质疑中发展。教师还充分预设每一个环节，借助白板技术及时评价学生错误作品、演示正确方法，不仅把媒体的功能发挥得淋漓尽致，而且运用得恰倒好处，给学生体验新知以最大空间，在40分钟的学与教的对话中，在知识、思想、情感等方面学生都在原有水平上得到了提高。

3.合理运用电子白板，深化课堂训练，提高练习的有效性

高效课堂是大容量的课堂，充分利用电子白板可以增大教学密度，使学生在同一时间内接收到更多有针对性的练习题，使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习;对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固的效果。

4.合理运用电子白板，突破重难点，提高目标达成的有效性

人思维的过程是形象思维在前，抽象思维在后，因此学生总是对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量运用图片、实物等直观的形象去帮助学生建构抽象的数学知识。电子白板引入到课堂教学后，利用它的直观性，这些问题就可以迎刃而解了。在课堂教学中，教师可以借助电子白板自带的图形功能轻而易举的建立想要的各种图形，从而帮助学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：在教学《线段、射线、直线》中：先利用电子白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在电子白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有“两个端点，

不可伸缩，有长度、可度量”。绘图的过程还可根据学生理解的程度，利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾，加强理解。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

5.合理运用电子白板，建立学生的主体地位，组织有效的探究活动

在教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体。因此，随着新知识的出现和对新知识的理解，接踵而来的是相应的思考，思考便会产生争辩，这时便创设了更浓烈的探索氛围。

如上《角的认识》一课，在研究角的大小与什么有关时，可以告诉学生：“老师这儿做了两个角(同样大，一个两边较长，另一个两边较短)猜一下，哪个大?为什么?”学生的意见各不统一，争执比较激烈。这时来进行探究，学生的参与度更高，想知道答案的心情更迫切。

这时乘机提问：“能想个办法验证一下吗?”有同学说用重叠的方法验证一下。用“无限克隆工具”克隆两个角，抽学生自己上台动手拖拽，先让其一边重合，通过拖拽旋转比较后大家就发现两个角完全重合了。这时教师告诉学生：“角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。”同时用“缩放”功能演示角的两边变长的过程，问：“你又发现了什么?”从而让学生形象直观地感知到：角的大小与边的长短没有关系。

6.合理运用电子白板，改变评价方式,促进学生主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习过程的评价。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心 ,从而有效促进学生发展。

实践证明，应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。实践中我坚信只要适时适宜地运用电子白板，就能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的课堂教学因此而更加精彩。

第7篇：打造高效课堂

打造高效课堂 精心编写导学案

作者：金岭中学历史课题研究小组 文章来源：乳山市金岭中学 点击数：7701 更新时间：2009-9-23

随着新课改的不断深入，课时的减少，课堂教学效率的提高成了迫在眉睫的大事。在这种情况下，导学案的使用逐渐普及，教师们对导学案的设计也越来越重视。怎样才能使导学案发挥出它最大的效力呢?这是我们课题组半年来一直在探究的课题，经过近半年的学习、探索、实践、改进，基本形成了一种较为适合我们课堂教学的新授课导学案模式，现将我们的设计理念以及使用方法整理如下，希望得到广大同仁的宝贵意见。

一、导学案设计理念

1、“一切为了学生，一切为学生着想”。

“一切为了学生”是我们教学的原则，同样是我们教学行为的出发点。我们的导学案不是简单的追求短时效应，追求分数、成绩，而是以培养学生的能力为目标，是为了让学生真正的会学，学会。

“一切为学生着想”是我们导学案的核心思想。导学案本身是帮助学生学习的，所以我们在设计导学案的时候，是本着“一切为学生着想”的原则的，即想学生之所想、想学生之所难、想学生之所乐、想学生之所忘。每一节的导学案尽可能做到这些。

2、“凡是学生能自学或互学会的知识，老师就不代替。”这就要求我们在设计导学案时，一定要做到精细化，即把学生学习的时间安排、方法运用、习题的层次水平等等做出科学合理的规划，并且一定要做到目标明确，让学生明确每一步要达到怎样的程度。

二、导学案的编制

经过近半年的学习，摸索，我们基本形成了一套编制导学案的程序：即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化”。

备课组长提前两周召集全组成员就一周内要讲的内容进行说课，确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况，并确定好导学案编制人，编制人开始编制学案。

在第二个周一的集体研讨中，拿出导学案初稿，集体研讨，定稿。导学案包括三部分，第一部分：前言：包括编写人等、使用说明。第二部分：学生预习：包括知识体系、导学提纲、重难点阐释、导学检测、合作探究一。第三部分：小组合作教学：包括知识链接、知识记忆、合作探究

二、当堂检测。

上课前一天，将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后适度批阅， 任课 老师对“导学案”进行补充完善，即二次备课。

上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”。

三、导学案的使用

(一)课前：

上课前一天，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须自行解决“导学检测”部分。学有余力的学生可以做拓展题。

正式上课前收齐后适度批阅， 任课 老师针对“导学案”了解学清，进行补充完善。

(二)课堂：

课堂一般分四个部分：基础知识记忆及检测、知识链接、合作探究、当堂检测。

首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。

基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作探究”。学生首先将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识;然后每个小组将本组的答案展示，由同学 和 老师给予点评。

最后完成“当堂检测”进一步巩固课堂学习成果。

(三)课后：

1、上完课后，要求老师和学生分别在“导学案”的空白处写教后记和学后记。

2、每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。

四、导学案案例展示

第18课 罗斯福新政 导学案 200

9、

4、21

编写人：王倩 姜美荣 孔莉芳 审核人：于鹏 李阿妮 孙春梅

审批人：冯夕瑞

使用说明：①本次作业包括【导学提纲】 【导学检测】 【合作探究一】

时间：30分钟

②认真研究合作探究题目，学生可以小声讨论，不会的地方用红笔划出，以备教师讲评

③合作探究一第3题C类学生可不作

【导学提纲】;(13分钟)

一.新政背景：(临危受命)

1.1929-1933年美国爆发 并扩展到全世界。

2. 反危机措施的失败，使美国经济危机和社会危机不断恶化。

3.1933年 就任美国总统，宣布实施新政。

二.新政含义：

大力加强国家对 、 、 、 、 以及 等方面的干预，使美国 承担起 稳定和发展的责任。

三：新政内容：

1.整顿财政金融方面：(突破口)

①令银行暂时休业整顿，逐步恢复

②放弃 ，实行 ，刺激

③扩大 的权力 ④管制

2.工业方面：(核心)

政府加强对工业的计划指导，通过《 》，要求各行业制定本行业的 ，规定生产规模、价格水平、工资标准和工作日时数、工作条件，将生产的各个环节置于 之下，防止盲目竞争引起 ，并通过 ，调整 和 。

3.农业方面：

政府成立 ，用 手段调整农业政策，为减耕减产农民提供 ，以调整农产品结构，提高并稳定农产品 ，防止农产品过剩。

4.社会福利方面：

①政府加强 ，建立 ，发放 ;

②加强 措施，为老人、残疾人、失业者和儿童提供 ;

③推行“ ”，兴办 ，以增加就业，刺激 和 ，稳定社会秩序。

5.健全社会立法：

①签署《 》，使工人有权组织自己的工会;成立 ，保障工人的基本权利，提高了工人的政治地位。(提高工人地位)

②1935年，签署“社会保险法”。(学思之窗)

四：新政实质：

加强国家对经济生活和社会生活的干预，使美国政府承担起保障经济稳定和发展的责任。(要旨)

(或者：在维护资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整，加强国家对经济干预)

五.新政影响：

1.对美国的影响：

①新政未能完全消除经济危机，但使美国经济逐渐走出 。 年，美国国民收入基本恢复到大危机爆发前的水平。

②在一定程度上缓和了美国的 。缓解了经济危机引发的 危机，一定程度上遏制了美国的 ，使美国避免走上 道路。

③开创了 的新模式，国家垄断资本主义开始出现。(?)

2.对资本主义世界：迎来了以 为特征的国家垄断资本主义时期。

【重难点阐释】罗斯福新政“新”在何处?

(1) 新的理论：罗斯福就是对凯恩斯主义进行的大规模实践。

(2) 新的特点：政府对国家经济全面加强干预，采取了一些有利于工人、小生产者的措施，以缓和国内阶级矛盾

(3) 新的模式：开创了国家干预经济的新模式，美国经济从此进入了一种垄断组织和国家政权相结合的体制，国家垄断资本主义开始出现。

(4) 新的起点：资本主义迎来了以国家干预经济为特征的国家垄断资本主义时期。

【导学检测】：(2分钟)

1，罗斯福新政首先开始于( )

A、整顿银行 B、调整农业 C、调整工业 D、举办公共工程

2，罗斯福推行新政的根本目的是

A从根本上消除资本主义经济危机 B 维护资本主义制度，巩固资产阶级统治

C为美国政府争夺势力范围 D缓和阶级矛盾，改善人民生活

3，罗斯福新政的特点是( )

A、缓和社会矛盾，实行社会福利 B、打击法西斯

C、波及范围比较广 D、加强对国家经济的干预

4，罗斯福新政对资本主义世界产生的最深远的影响是

A使美国经济回升，带动了资本主义世界的经济恢复

B使美国称为民主国家的兵工厂

C国际干预经济的政策，奠定了战后国家垄断资本主义的雏形

D使美国掌握了世界经济霸权

【合作探究一】：(15分钟)

1，材料一：罗斯福实行新政后，报纸咒骂其是吃“烤百万富翁”。议员攻击其《社会保障法》是抄自《共产党宣言》。前任总统胡佛也反对政府干预经济生活。

材料二：1952年，洛杉矶有近400名老人因光化学烟雾的污染造成心肺衰竭而死。该事件引起了全美国的高度重视。1963年上任的美国总统约翰逊提出建立“伟大社会”的施政纲领。解决环境污染问题是“伟大社会”计划中的一项重要内容，约翰逊执政期间，国会通过的立法中就有三个控制水质和空气污染的的立法。“伟大社会”也被称为自罗斯福“新政”以来最雄心勃勃的社会改革计划。

(1) 结合材料一和所学知识，分析罗斯福“烤百万富翁”的出发点是什么?新政的实质是什么?

(2) 根据材料二回答罗斯福总统采用什么方法推行新政?约翰逊政府为治理环境污染而采取的措与罗斯福推行新政的方法有何共同之处?材料中有何体现?

(3) 现阶段，环境污染已严重影响了我们的生存空间，对此我们政府应采取什么对策?

2，P86页学思之窗：这些立法对解决社会问题有什么积极作用?

3，作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 -----罗斯福谈新政(1933年)

问：新政的实施是否如罗斯福所说的“永远的纠正了我们经济制度中的严重缺点”?为什么?(参考课本86页倒数第二段)

【小组合作教学】(以下内容皆找同学上黑板做，师生共同点评)

(一)：{知识链接}

下面是有关中国社会主义市场经济的建立情况，请填写：

①思想提出：1992年初，邓小平 提出要搞好社会主义市场经济。

②目标确立：1992年，中共 大上明确提出我国经济体制改革的目标是

③基本框架：1993年，中共 全会通过《 》，确立了我国社会主义市场经济体制的基本框架。

④理论完善：1997年，中共 大进一步完善了社会主义市场经济理论。

⑤商品市场体系建立： 初，社会主义商品市场体系基本建立

(二)：{知识记忆}

1，罗斯福新政的直接原因： ，时间：

2，罗斯福新政的主要内容：

(1)整顿 ，恢复银行信用;

(2)调整工业，通过《 》;

(3)调整农业，用 手段调整农业政策;

(4)实行社会福利，政府加强 工作，加强社会保障，推行“ ”，以增加就业;

(5)为提高工人地位，签署《 》。

3，罗斯福新政“新”在何处?

4，罗斯福新政的影响：对美国：(1)

(2)

(3)

对资本主义世界：

(三){合作探究二}：

社会保障制度建设是当今世界各国普遍关注的重大问题，美国罗斯福新政对此曾做了有益探索。阅读材料，回答问题。(本题为2007年山东高考文综试题)

材料一 图一 图二 图三

1930年的美国失业者 经济萧条中饥饿的母亲 罗斯福与煤矿工人在一起

材料二《全国工业复兴法》包括三个方面内容：一是建立国家复兴管理局。二是由国家举办各种公共工程，减少失业大军。三是适当提高劳工地位，改善劳工待遇。劳工组织有与资方谈判的权利，雇主不得以工人参加何种工会作为雇佣条件，雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇佣童工。 -----苗枫林《世界改革史》

材料三 1933年5月通过《紧急救济法令》，到1936年止，政府大约支出30亿美元用于失业救济。1935年提出《社会保障法》，在全国范围内推行养老金制度和失业保险制度。 ------高德步《世界经济通史》 (1)材料一反映了罗斯福关注什么社会问题?(4分)

(2)材料二中有关社会保障的内容有哪些?(8分)《全国工业复兴法》旨在复兴美国工业，但为什么涉及社会保障问题?(6分)

(3)依据材料

二、三，指出“新政”的社会保障制度主要是通过什么方式建立的?(2分)

(四){当堂检测}：

1,罗斯福新政体现的经济学家的思想是

A发展经济的最佳方法就是自由放任、听之任之、不加干涉

B政府直接插手干预私营企业的自由经营是最可怕的事情

C要达到离充分就业不远的境界，其唯一的办法，乃是把投资这件事有社会来综揽

D政府颁布济贫法只会使穷人的境况更加恶化

2,1933年，美国总统说：“我看到这个国家二分之一的人住无定所，食不果腹，什么是衡量社会进步的标准”那不是看已经拥有很多的人是否获得更多，而是看那些一无所有的人是否得到足够的保障!”按照他的这一观点，美国政府采取的措施有

①以工代赈，扩大就业 ②削减农业，政府补贴

③保障存款，恢复银行信用 ④要求企业制定章程，规定工资标准和工作时日

A①② B②③ C①③ ①④

3,古语说：“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终身之用”。罗斯福新政中体现这一特点的措施是

A实行社会救济 B兴办公共工程 C调整农业政策 D强化社会保障制度

4，罗斯福新政的中心措施是( )

A、整顿银行 B、调整农业 C、调整工业 D、举办公共工程

5，大前提：资本主义经济危机是由于资本主义基本矛盾而产生的。小前提：罗斯福新政将美国私人垄断资本主义推向国家垄断资本主义。结论：罗斯福新政从根本上消除了资本主义经济危机。这三段论式的推理属于 A大前提正确，小前提错误，结论错误 B大前提错误，小前提错误，结论错误

C大前提正确，小前提正确，结论错误 D大前提错误，小前提错误，结论正确

【学后反思】：

第8篇：打造高效课堂

《打造高效课堂》读书心得体会

中心小学 韩江平

随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，提高课堂教学更是事在必行。优质教学一定是高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。在学习了《根植校本文化,孕育高效课堂》这篇文章后，我对高效课堂教学有了新的认识，下面是我的个人体会：

首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效，每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：

1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。

2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，相信在以后的教学中借助于这些好的经验，本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。

第9篇：打造高效课堂

如何打造生物高效课堂

初二

杨俊明

初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。初中生物是一门学业水平考试的小科目，与语数外理化相比，学生对学习生物学缺乏一定的外在动力。初中生物学课堂教学面临着诸多问题，比如课时少、不允许布置课外作业等，处境很尴尬。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生的学习兴趣为突破口，进行了打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。

一、初中生物高效课堂的具体含义

初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

二、高效课堂应该具备的条件

首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略

1.活跃学生思维，使其融入课堂中去

想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

2.建立兴趣课堂，提升学生的学习自主性

要想提升初中生物课堂的教学效率，首先要提升学生的学习兴趣，只有激发学生对生物的学习兴趣，学生才能够自主地进行生物学习，真正地接受生物这一门学科，接受教师的讲课方式以及教学目标，进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以，教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述，或带领学生进行生物实验，这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点，还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，实现构建高效生物初中课堂的最终目的。

3.利用预习以及自学经验加强生物学习

教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。

4.创设情境，提升课堂教学效率

在生物课堂教学中，教师要充分做好创设问题情境的工作，要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设，进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设，联系知识点的特点以及创设相应的问题情境，这样不仅可以启发学生的学习思路，还能够提升学生参与课堂的积极性，以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。

5、紧密联系社会、生产、生活中的生物学实际问题，激发兴趣，打造实用性高效课堂

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节课生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。这样既提高了学生学习知识的综合能力，又极大地提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

6、精心设计教学活动的形式，打造学生主动参与的高效课堂

我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、永威、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并貌、言简意赅。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

7、充分利用现代教学手段，打造直观生动的高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果;课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破;教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

8、改变评价方式，打造积极的竞争性高效课堂

学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况以及学习活动中学生的参与程度或完成情况。教师把每节课设为一定分数，视具体表现给不同的班级、小组不同的系数，组长做好记录，学生自评和互评，“论功行赏”再分配得分，报老师处记录，学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，如学生撰写生物小论文获奖、制作了精致的生物标本、参加科技创新大赛等，均可额外加分奖励。要多关注学生参与的过程，结果其次，各班各组得分差距尽量不要太大。期末评价由笔试和实验操作两部分组成。笔试部分为若干分基础知识题，多份试卷随机抽取，考察教材知识的掌握程度;实验操作部分与中招实验加试内容基本相同，可根据八年级教学特点，每一步骤分数加以适当调整，也设置若干分，考察平时实验技能的熟练程度。两项总分再按比例换算成期末成绩。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。

由于评价方式的改变，学生解除了考非所学的后顾之忧，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。教师要尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践，理论又指导实践，学生在知识和技能之间“游弋”，知识和技能都有明显提高。学生短期的应试需求得到满足，长期的发展要求也得到了锻炼，二者兼顾，一举两得。

总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。

初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中，由于这些特点，教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是这些特点教师也可以利用，使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。