电子白板物理教学论文

【摘要】创新意识、创新思维、创新能力是信息时代、知识经济时代对人的要求。创新意识是从事创新活动的前提，是创新的内在动力；创新思维是创新活动中不可或缺的思考模式，是获得创新成果所必需的能力；而创新能力则是从事各种创新活动的素质保证。随着计算机和网络技术的普及，交互式电子白板渐渐地走进了课堂，发挥其独特的魅力。下面是小编精心推荐的《电子白板物理教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

电子白板物理教学论文 篇1：

交互式电子白板在物理教学中的应用浅析

摘 要 在中学物理教学中要真正有效地发挥电子白板的作用，最重要的是找准电子白板对物理教学的优势，从而可以实现有效的结合以优化教学。阐述电子白板在物理教学中的优势，以及使用电子白板技术应注意的几点问题。

关键词 中学物理;交互式电子白板;体验式学习

交互式电子白板以其强大的交互功能、多媒体特性、集计算机于一体从而实现班班通的资源共享以及其丰富的、可持续更新的学科资源库等功能，受到教师和学生的喜爱，在中小学掀起一场课堂教学环境的革命。越来越多的学校在普及电子白板教室的建设。在中学物理教学中合理使用交互式电子白板，能够为学生创设一种全新的学习环境体验。物理教师应该在使用以前明确交互式电子白板对物理教学的促进作用表现在哪些方面，从而在教学设计中有的放矢，真正发挥其优势，达到优化教学的目的。

1 交互式电子白板对中学物理教学的促进作用

有利于增进师生交流 交互式电子白板集多媒体计算机、电子笔触控于一体，将教师由电脑与鼠标跟前解放了出来，重新回归讲台，增强了教师与学生之间的情感交流。电子白板电子笔实现鼠标功能操作方便，电子笔笔尖相当于鼠标左键，笔身按钮相当于鼠标右键(或者电子笔点按白板超过2秒自动弹出右键)。利用电子笔可实现鼠标单击、双击、选中、拖动、右键等功能，根据电子白板工作原理的不同，红外式白板还可以通过手直接触控从而实现鼠标功能，这样，教师在教学中可以自由展现教学资源而不受鼠标的约束，更好地实现教书育人。

丰富的物理学科工具与资源 交互式电子白板连接网络，更加便于教师在教学中自由获取各类信息资源(包括校园网上与外网上)，增强了课堂可信度与感染力。电子白板不断更新的学科工具库便于学科教师教学中调用。这些使得学生对学习内容更加感兴趣，提高了专注力、参与度和认同感。

调用物理学科工具时，教师只需要在软件界面上选择“学科工具”按钮，在右侧展开的学科科目中点击“物理”，即可展开物理学科工具(通常需要注册)，可以看到以下功能：直线运动功能、牛顿定律功能、固液体功能、电学功能、电学图例功能、电磁学功能、光学功能。其中各功能中又包括四类资源：图形、仿真、图像、多媒体。例如，教师在讲授动滑轮与静滑轮时，需要对比二者，可以直接从物理学科工具中选择使用。使用方法简单，只需要教师选择它并将其拖动到工作区中即可。教师可以根据需要调整插入的学科工具的大小、位置以及旋转角度等。

电子白板学科工具会随着软件的更新而不断扩充，教师也可以把页面中自己创建的对象直接拖入相应的学科目录以保存下来以后调用。

强大的交互功能，真正意义上体现学生的主体地位 交互式电子白板集结了多媒体计算机、电子笔、投影、音箱等多项功能，可以随意写、划、画、圈、点，便捷的辅助工具(聚光灯、遮屏、屏幕捕获、放大等)可以直接触控，使用灵活，结合电子白板动作面板等交互功能，为课堂交互提供了更多可能。

在物理教学中，教师可以利用交互式电子白板更为清晰地呈现学生探究学习中的问题情境，学生可以通过交互式电子白板提供的学习平台进行各种探究活动，教与学效果很好。如初中“串联与并联”实验，作为真实实验之前的准备，教师可以预先设计好实验所用器材的图片资源以及程序。在具体课堂上，请一位学生到电子白板前面进行操作，电子白板上展示出各种实验器材图片，让学生利用画线工具连接实物图，如图1所示。

实现知识的生成 传统物理教学中通常都是教师按照事先预设好的教学进程层层递进、逐级深入地展开教学过程，以完成预设的教学任务，实现预定的教学目标，学生在学习过程中往往是被教师牵着鼻子走，处于被动地位。交互式电子白板的使用，电子白板的教案设计就是针对复杂多变的动态教学，给课堂的教学设计预留空白，创设动态生成空间，激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，实现教学相长。

如闭合电路欧姆定律部分的教学，教师在教学中可以结合智能化的虚拟程序(如图2所示)，还可以实现当正确连接了电路图，开关闭合，小灯泡会发亮。这样可以实现在此环境下邀请学生一起，通过改变滑动变阻器阻值，测量出多组数据，将数据记录到电子白板表格中(如图3所示)，再结合电子白板中的计算功能进行数据处理。

通过这样的体验式学习，更加能够激发起学生探索的兴趣，提高学生的参与度，培养学生操作实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而使学生主动获取物理知识。

2 物理教学中使用交互式电子白板应注意的问题

不能单纯地把电子白板当PPT使用 教师要明确一个观念：电子白板不同于幻灯片。传统的多媒体教学由于教师通常预先制作完成多媒体课件，教学中更容易呈现的现象就是教师切换PPT页面犹如翻书。这里的“书”就是權威，无需置疑，这是不利于学生发挥主动性的。

利用电子白板进行教学设计时，教师只需把PPT做成一个半成品，多留些空白;在具体的课堂教与学活动中通过教师与白板、学生与白板的交互而完善、充实、扩展白板内容。

要突出学生的主体地位 教学是一种双边活动，仅仅依靠教师一个人是失败的，教师要善于倾听来自学生的观点和看法。仅仅要求学生动脑是远远不够的，更要鼓励学生动口讲，必要的时候动手写、动手做，交流与协作，这才是双边活动。

目前，课堂教学中电子白板的运用很多还停留在运用技术丰富知识量、激发兴趣、形象直观这些浅层次阶段。信息化教育环境下的物理教师更应该把电子白板与物理教学相融合的重点放在设计有助于培养学生能力的体验式探索过程中。

必要时要与传统教学有机结合 物理是一门以实验为基础的学科，任何的电脑动画都取代不了真实的实验环境效果带给学生的影响。在物理教学中，凡是课堂上可以进行的演示，尽量呈现真实情境，针对一些需要学生反复观察的现象，一些微观实验现象、宏观实验现象、危险实验现象等，可以结合电子白板来进行教学模拟。

3 结语

借用一句俗语：好钢要用在刀刃上。电子白板只是作为一种教学的辅助手段，是数字化学习环境的组成部分之一，使用的目的是优化教与学，更好地促进学生的发展，并不是说教学中只要采用了这种手段就一定是好的课堂。物理教师在掌握了这种先进的技术手段后，更应该在教学设计上多下功夫，找准点，设计出切实能发挥电子白板作用，真正促进学生学习的电子白板课堂。

参考文献

[1]何光普，唐前军.现代教育技术应用[M].武汉：武汉大学出版社，2013.

[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011(3).

[3]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化育，2012(5).

[4]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010(8).

作者：田密娟 付蓉

电子白板物理教学论文 篇2：

浅谈交互式电子白板在物理教学中的应用

【摘 要】创新意识、创新思维、创新能力是信息时代、知识经济时代对人的要求。创新意识是从事创新活动的前提，是创新的内在动力;创新思维是创新活动中不可或缺的思考模式，是获得创新成果所必需的能力;而创新能力则是从事各种创新活动的素质保证。随着计算机和网络技术的普及，交互式电子白板渐渐地走进了课堂，发挥其独特的魅力。在物理教学中，教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，学生兴趣盎然地参与学习活动，思维始终保持最佳学习状态，并积极主动地探索、创新，体验到学习的快乐，在快乐的学习过程中学生的创新思维会无限飞扬。

【关键词】交互式电子白板;物理课;创新;有效性;应用

引言：物理学科是以培养学生对物理的兴趣与爱好、教授学生物理基础知识与基本技能、开发学生的物理素质、培养和发展学生的审美能力、激发学生学习活力与创造力为特点，在学生审美能力形成的过程中，促进学生个性发展，亦即人格的全面发展。与其他学科相比，在学生创新能力培养方面，物理教育有其不可替代的作用。

随着计算机的普及，交互式电子白板渐渐地走进了课堂，发挥其独特的魅力。在物理教学中，教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、直观化，各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，学生兴趣盎然地参与学习活动，思维始终保持最佳学习状态，并积极主动地探索、创新，体验到学习的快乐，在快乐的学习过程中学生的创新思维会无限飞扬。

交互式电子白板是信息技术与课程整合进程中出现的一种新兴高科技教学工具。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能。电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，那么，如何让交互式电子白板更好地发挥优势，更好地为物理课堂服务，有效培养学生的创造能力呢?

一、利用电子白板，吸引注意力、调动积极性，提高学习兴趣，激发创新意识

兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，在课堂教学中，关键是要引起学生的注意。每名学生都有好奇心，这是学生的天性，是一种探究新事物的心理倾向，学生一旦对客观事物产生兴趣，就会在头脑中产生许多疑问，从而去积极思考，并力求获得认知。但是，如果单纯由“多媒体”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在讲授《串联电路和并联电路》时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观;便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。由于白板能够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来，既激发他们的学习兴趣，又能激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

二、利用电子白板，增强互动，诱发想象，发展 个性，培养创新思维

传统的现代物理课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”(确切地说是教师数字化教案)，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

例如中学物理“机械波的描述”以物理概念的理解为主，并配合机械波的图像使学生能够从横波的图像上对振幅、波长、波长和周期的关系这几个比较抽象的内容加以内化。在传统的教学课堂里，一般是通过横波演示仪和在黑板上做波形图两种教学方式交替使用，来使学生对上述内容有比较形象的认识。但是这种传统教学方式能够呈现的只是静态的横波图像，其动态的呈现方式只能是在同一个坐标系内做出不同时刻的波形图，往往一个坐标系内会有三至四个波形图，学生往往不能够形象的理解波的传播是波形向外平移的过程，对他们理解波长和周期的关系形成了技术上的教学难点。在教学中，应用的电子白板的触摸笔功能，对动画课件进行实时控制，教师或学生直接在教学课件上进行操作和探究。此过程完全脱离鼠标，拉长波之间的距离，直接产生互动，而且操作过程十分便捷，能够有效地提高课堂探究式教学效果。使学生对振幅、波长、波长和周期的关系的理解更具体，更深刻，且不容易遗忘。因此利用白板的互动特性，可以设计让更多学生参与教学的互动环节，这样学生在教学活动中就能真正成为教学的主体，而教师也能更好地成为教学活动的引领者。

三、利用电子白板，促进自主探究，启发求异思维，发展学生个性，培养创新能力

在物理课上利用交互式电子白板教学，学生的自主探究和分析问题的能力得到提高，想象力更加丰富，自信心增强。让中学生学习自己探究，是为了发展他们的创造能力。这种发展通过一个人的个性或自我形象显示出来，每一名学生都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们在教学中应当发展他们的创造力，点燃他们的创造欲望。针对每名学生的素质特点，营造创造教育的时间、空间、环境，为每个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展。

例如，阻尼振动是一个快速变化的动态过程，靠肉眼难以把握其运动规律，传统的研究方法是采用录像将过程记录下来，再利用连续抓图技术分解成图片来分析，一系列的图片能大体反映出运动图像，但是定量关系仍难以获得。电子白板平时多用来展示教学内容或代替黑板等，本实验中将电子白板和白板笔作为实验仪器，借助简单程序，方便的在短时间内采集到大量数据，由数据绘制阻尼动的图像，并能进一步定量研究振幅变化规律。

白板笔与电子白板略有接触时就能被感应，利用这一事实，设计悬挂白板笔的双弹簧装置，白板笔随弹簧上下振动时，笔尖与电子白板表面轻微摩擦，则系统做阻尼振动，白板笔笔尖的运动情况反映了阻尼振动的情况;设计程序，实现每隔连续相等的时间就记录白板笔笔尖的纵坐标，从而得到“时间”和“笔尖(鼠标)纵坐标”两大组一一对应的数据，由数据反映阻尼振动的运动规律。

四、利用电子白板，辅助实验，智能仿真，创直观、动态情景，激发创新思想

物理是建设在实验基础上的一门科学，但常常会被实际条件限制，科学技的发展实况学生很难了解到，更不能身临其境，所以在教学中利用物理模拟实况或展现实况。让学生身临其境来激发学生学习物理的兴趣，为学生理解和掌握知识扫除障碍。

例如在简谐运动中，演示弹簧振子的实验弹簧振子振动速度较快，操作时不好控制，教师只能让学生先看完实验演示，然后再就实验模型进行位移，回复力，加速度，速度，等物理量的分析，学生在学习时，只能对该模型进行想象，得出这几个物理量的运动变化规律，但有的学生在这样的学习中会感到困难，感觉不够直观，分析起来很抽象，而利用电子白板，辅助实验，智能仿真，则可以很好的避免上述缺点，教学中可以让振子一直做不停的振动， 分析时，如果学生看不清楚，还可以让振子暂停在某一特殊位置，进行详细的分析，还可以直接在白板上显示出位移，力，加速度，速度等物理量随时间的变化规律，学生通过看课件中几个物理量所代表的箭头的长度变化，从而得到它们的变化规律，因此，通过动画演示，把一个个很抽象的物理概念转化为一个学生可以直观看到的动画，大大的简化了学生学习的难度

总之，电子白板辅助教学的出现改变了传统的教学模式，促进教师教育观念的转变，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，很好地培养了学生创造性思维能力。白板它能创设逼真的教学环境，把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，其景、其物、其人仿佛触手可及，大量的感性材料能使学生有身临其境之感，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境，而在中学物理实验教学中独具特色。

作者：严庆勇

电子白板物理教学论文 篇3：

交互式电子白板与物理教学

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的电子感应屏板。教师可以利用特定的电子笔在白板上进行操作，对文件进行编辑、注释、保存等。交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦”的传统教学模式的突破，顺应了信息化发展的趋势。在物理教学中，笔者也深刻地感受到了这种技术给教学带来的变化。

一、优化课堂教学导入，激发学生的学习兴趣。

导入是课堂教学的重要一环。导入处理得好，就能提高学生的注意力。运用交互式电子白板，可以将图片、视频等学生感兴趣的资源放在资源库中，随需调用。例如，在上“生活中的圆周运动”一课时，导入过程笔者选择了火车拐弯、荡秋千、汽车过桥等图片和飞机拐弯、自行车拐弯等视频。通过播放图片和视频，使学生认识到圆周运动就在身边，和我们的生活息息相关，同时让学生观察分析火车、飞机、自行车正常行驶时与做圆周运动时的区别，从而激发了他们的学习兴趣，产生了要了解、认识圆周运动的愿望，同时也培养了学生的观察、分析能力，为后面的学习打下了基础。

二、优化课堂教学设计，提高物理教学效率。

利用交互式电子白板，教师可以将设想的教学过程、教学结构、教学资源预先生成，保存在电子白板资源库中。例如，在讲解连接实物电路图时，以前需要在黑板上花很长时间才能画出，不仅浪费时间，而且还画得不像，课堂效率不高。现在使用交互式电子白板，学生可以按需把实物图片存入资源库中，图片还可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线也可以修改。整个教学过程学生积极参与思考，思维活跃，极大地提高了教学效率。同时，使用交互式电子白板教学可以节约课堂讲授时间，使学生有更多的时间展开交流，有利于学生掌握知识，加深理解。

三、使物理实验变得直观，有利于教学质量的提高。

物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念建立在实验基础之上。高中阶段由于条件和时间限制，有些实验无法重现或者在实验室里完成，例如人造卫星的发射过程、电荷的定向移动形成电流等。而这些问题可以通过交互式电子白板的“編辑”功能轻易解决，笔者把物理立体模型、物理现象制成生动形象、图文并茂、能突破时间和空间局限的模拟实验或Flash动画，在授课时播放，给学生以直观的感受和较强的视觉冲击力，引起了学生的共鸣，帮助学生更好地理解了物理概念和规律。再比如，在研究功与速度的关系的实验中，笔者利用白板的“函数制表”功能，将功与速度的关系建立在二维坐标中，学生感到很神奇，很直观，加深了对实验和物理规律的认识。

四、方便存储教学过程，有助于教师课后反思。

传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，之后便无法再重现，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生课上出错的地方课后无法再现，这不能不说是一个遗憾。而交互式电子白板解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以方便快速地回顾讲过的内容和课中的各个环节，便于教师对教学进行反思。

五、降低教学强度，保护师生的健康。

使用交互式电子白板后，教师告别了“黑板+粉笔+板擦”的教学方式，远离了粉尘污染，保护了师生的身体健康。另外，白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有教与学的过程都可以用最通用的格式记录下来，学生记笔记的时间可以节省下来，更多地参与到集体学习或交流反馈中，提高了学习效率。

值得注意的是，电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像使用PPT一样，只作为演示工具，而是要充分发挥它的交互功能，使生成的课堂教学资源得到更合理的运用。另外，电子白板的操作很容易上手，但教师在上课前也应该多在白板上练习，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样上课会更有效率。

(作者单位：山东省海阳市第四中学)

作者：徐昌盛