统计学教学方法论文

摘要：生物统计学是一门应用性和理论性都非常强的课程，对于理论的掌握需要很好的数学基础，而实践应用需要熟练地运用相关的分析软件。因此，无论对学生还是老师来说，生物统计学都是大学里面难度最大的专业课程之一，在教学过程中应采取多样方式进行授课，传统和创新并重，并结合大学慕课平台，以案例分析为主线，充分调动学生学习主动性。以下是小编精心整理的《统计学教学方法论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

统计学教学方法论文 篇1：

试谈高职经管类非统计专业统计学教学方法

摘 要：本文就高职经管类非统计专业统计学教学方法论题;分析非统计专业统计学教学过程中存在的问题;阐明了非统计专业统计学教学应采取的措施;论述了非统计专业统计学教学方法及考核方式改革的重要性。

关键词：非统计专业;统计学;教学;方法;

在财经类非统计专业的课程设置中，统计学属于一门基础课。依照高职院校“理论够用、适度，强化技能，重在应用”的教学理念，统计学的教学工作也应该从现状出发，进行相应的整合。深入探讨经济类、管理类非统计专业统计学课程建设，对于进一步深化统计教学改革，使统计教学更加科学化、规范化和制度化，培养能够利用统计解决实际问题的高素质的专业人才，具有较大的现实意义。

一、非统计专业统计学教学过程中存在的问题

伴随着科技进步和社会发展，统计学已经成为管理学、经济学、物理、生物、医学、人口学、社会学等实质性学科不可缺少的分析实验数据的重要手段之一，也使得统计学这门通用的方法论科学越来越成为人们定量地认识社会、了解自然的强有力工具，使统计学作为财经院校各专业基础核心。但在财经类非统计专业的统计学教学中还存在不足。

(一)统计学教材公式化。统计学教材的出版是繁荣的，但其内容也是雷同的。这种表面丰富的教材供给并没有真正解决教育统计学教学的实际需要，鱼目混珠反而模糊了教育统计学的教学方向。大部分编纂都是比较深奥的，第一，公式数据繁多，千篇一律的文字数据满天飞，教材的可读性较差。第二，市面上的教材，能够将专业和方法相结合的并不多，而且很多教材的实用性方面欠缺。没有给出一些符合专业的实例，在调动学生积极性方面显得有些力不从心。第三，教材编排的顺序上也存在一些问题。有的在论述统计调查方式的抽样调查时，将后面抽样推断中的抽样组织方式与前面的分开讲述，显得有些凌乱。

(二)教师对统计学内容传授方法呆板。“重方法实施，轻思想传递”。统计学的教学内容在设置上是有很大的逻辑性的。每一种统计方法都有着一定的应用背景和前提条件，传递着一定的统计思想。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，教会了理论知识，却忽视了应用知识。在这种传统的统计教学模式下，学生或许学会了怎样计算平均指标、抽样误差等，但这对提高学生的统计实际应用能力极为不利，而且在学习过程中学生容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性。

(三)学生对统计学不够重视。在目前非统计专业的统计学教学中，学生对统计学的认识不够深入，统计意识淡薄，重视程度不够。一提及统计，很多学生仅能联想到统计局、大量统计数据和统计报表等，很难将统计学与自己本身的专业联系起来，并且认为统计学与实际联系不大，无法学以致用，因此重视程度也仅停留在获得学分的层面上。加之学时有限，教师很难在有限的时间里讲授数理统计、探索性数据的挖掘、多元统计方法、西方统计制度等新的内容。

二、非统计专业统计学教学过程中应采取的措施

(一)教材要更新。第一，去除现行统计学教材中与数理统计相重复的内容，加强关于大样本的数理统计内容，即增加大样本统计分布的数理基础的内容。第二，强调大数定律及中心极限定理内容的教学。尽管这两个定理是纯数理统计的问题，但由于其在数理统计的教学中，教师通常重视不够，因为小样本问题才是数理统计研究的主要问题，因此，可能一带而过，而它们恰恰是联系数理统计与统计学的重要纽带。第三，编写适用于特定专业需求的统计学教材，即在强化介绍各种统计方法机理的前提下，结合不同专业学生所学专业的实际，介绍、说明统计方法在相应学科中的具体应用，以便于所有专业的学生都能熟练地把统计的数量分析方法准确地应用于未来的实际工作之中。

(二)教师要转变观念。教什么和如何教经济类非统计专业的统计学教学，虽然不需要讲授过多高深、复杂的统计理论和方法，但是这并不意谓着对教师的要求有所降低，相反对教师的知识结构和知识更新提出了更高的要求。作为统计教师，第一，在统计学科上要达到一定的造诣，掌握了统计学原理、概率论、数理统计及相关专业统计，掌握了计算机的基本知识和相关的统计软件，了解统计学科的发展动态。第二，教师要对任课班级的专业核心课程有所了解，能用学生熟悉的专业实例讲解统计理论方法，在介绍最新统计知识时能与学生熟悉的专业应用相联系。第三，教师应掌握一定的教育理论和教学技能，能熟练运用各种教学手段组织教学，达到较好的教学效果。只有具备了一个合格教师的基本素质，才能处理好教什么和如何教的问题。

三、非统计专业统计学教学方法及考核方式要改革

(一)结合不同专业制定教学目的，完善教学内容设置。统计学的教学目的不能孤立地制定，而是要在明确学生文、理科层面及所学专业开设的课程与统计学相关关系的基础上，制定专业需要的教学目的。在教学内容设置上，根据统计学学科特点，结合各专业统计课程教学目的的要求，在统计学基本教学内容设置基础上，对统计基础理论、统计分布、统计推断、时间序列、统计评价决策和多元统计分析、非参数检验等中高级统计方法部分的实际应用状况进行介绍。提高学生的统计水平。

(二)在课堂中适当以案例辅助教学。是一种以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的教学模式。案例教学通过学生自己分析与老师讲解相结合，使学生变被动学习为主动学习。教师通过对案例的分析、归纳、整理，指导学生提炼和掌握具体的统计分析方法，有利于把所学的统计理论落到实处，使抽象的方法、公式变得具体。统计案例教学作为统计实践过程的一种模拟，它对激发学生学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性。

(三)创新统计学教学考核方式。由于是非统计专业统计学教学，结合统计学自身特点，打破原有的考核制度，将学生独立思考和创新意识列入考试评分标准当中，采取“理论+实践”的考试形式，从知识、能力和素质等方面综合评价学生成绩。可以将考试分为卷面和实践操作两部分，卷面部分主要考察学生的理论知识，实践操作部分主要考察学生们的实践应用能力。在实践操作部分，可以让学生以团队的形式自行选题，完成一个完整的统计工作过程。

随着我国市场经济体制的建立，市场对人才的素质要求不断提高。综合素质好、业务能力强的应用型、复合型人才越来越受到市场的青睐，这就对经济管理类非专业统计学教学工作提出了更高的要求。这就要求我们的统计学教学要不断地改进教学方法，更新教学手段，提高教师素质，以达到统计教学的培养目标。

作者：雷诗华

统计学教学方法论文 篇2：

关于生物统计学教学方法的探讨

摘 要： 生物统计学是一门应用性和理论性都非常强的课程，对于理论的掌握需要很好的数学基础，而实践应用需要熟练地运用相关的分析软件。因此，无论对学生还是老师来说，生物统计学都是大学里面难度最大的专业课程之一，在教学过程中应采取多样方式进行授课，传统和创新并重，并结合大学慕课平台，以案例分析为主线，充分调动学生学习主动性。

关键词： 生物统计学 教学方法 实践应用 慕课平台

生物统计学是所有生命科学专业里面最重要的专业课程之一，它的基础是高等数学，概率论、微积分及线性代数是这门课程理论知识体系的核心工具，学好这门课程具有相关的数学基础是基本要求。生物统计学归根结底是为了应用，掌握相关的分析软件是学好这门课程的另一个基本要求。如何把理论体系和实践应用有机地结合起来，是教学中最核心的任务。作者在多年的生物学统计教学的基础上，从以下几个方面阐述这个问题。

1.理论知识的掌握

生物统计学是统计学的手段运用到生物学研究中，因此学好这门课程首先要熟练地掌握统计学相关理论知识。一般来说，高校在学生大一大二的时候开设与数学相关的所有课程，如概率论、线性代数等，为了更好地衔接，生物统计学课程就安排在大三的上学期。生物统计学很多的知识点和概率论与数理统计这门课程高度重合，很多情况下就是对这门课程的一个回顾，这对刚刚学完这门课的学生来说，掌握起来相对简单。而整个理论体系里面的难点是如何把统计学知识和生物学结合起来，这需要学生从思维上真正认识到统计学只有运用到实践中才能发挥作用，尤其在生物学领域中，统计学这个工具在具体的方案解决中的运用才是其生命力的体现。这就需要在教学过程中通过一个个案例分析让学生真正了解统计学是如何运用到实际应用中的，这对他们以后进行毕业论文实验结论的分析有重要的意义。

2.案例分析

上面提到理论知识的真正掌握是运用在实践中，生物统计学教材上也给予大量生物研究方面的案例，但不同的教材偏重点不同，如杜宋骞主编的教材，就是偏重于遗传学方面的知识运用。而你所面对的学生，以后进行的毕业论文研究涉及生物领域的方方面面，因此你所需要进行的案例分析不要仅局限于课本上，而要在各个领域搜寻典型的案例，尽可能地涵盖生命科学的几个主要学科，使学生以后面对任何方面的问题都能够找到相关的借鉴。另外，案例分析要注重案例的代表性和普遍性，尽可能地通过一个案例衍生出多种生物统计学的解决方案，让学生掌握在何种情况下运用何种分析方法，每种分析方法的适用条件是什么，各自的优缺点等。这是生物统计学最精髓的地方，经过这门课程的学习，让学生把这个工具真正运用到实践中，因此这是生物统计学教学的重中之重。这对教师的要求非常高，只有亲身在科研领域进行多年研究的老师才能胜任。因此在选择授课老师方面，科研经验丰富，带过多届研究生的导师是最佳人选。

3.分析软件的运用

生物统计学的计算是一个非常复杂的过程，一个简单的生物统计学分析要伴随大量的计算，如果仅靠人力计算，效率低不说，而且容易出错。在很多年前，统计学相关的软件就已经开始应用到生物统计学的领域。最著名的是SPSS软件，其他的像R，METLAB，ORIGIN等也在各个领域得到广泛的使用。正如前面所说，生物统计学授课的最根本目的是应用，因此理论知识转化到软件的操作，是这门课程的最后一步。SPSS功能强大，可以实现绝大多数的生物统计学分析，如果完全熟练地掌握这个软件工具，所需要的时间远远大于这门课的课时;因此在有限的教学时间里，应尽可能地把生物统计学最基本和最典型的分析教授给学生，并以此作为一个引子，在课余的时间里，让学生自学，根据自己的需要确定掌握到什么程度。老师的作用是把这个软件介绍给他们，并且开启应用的大门，里面的“宝藏”让学生自己挖掘。

4.大学生慕课平台的使用

大学生慕课平台已经开始在中国大学教育体系里崭露头角，这种新形式的教学方法近几年来取得瞩目的成绩。生物统计学这门理论和实践并重的专业课程，如果借助此平台，将会进一步达到课程的核心要求。尤其是关于软件的应用方面，老师可以把相关的操作通过视频讲解的方式发布到这个平台上，让学生随时都可以查阅，这对他们熟练掌握生物统计学的应用起到事半功倍的作用。在以后这些学生进行毕业论文里面数据分析的时候，慕课平台可以提供他们所需的解决方法，同时平台的互动性也可以让他们随时获得老师的线上线下支持。

生物统计学在大学中的地位决定了这门课程的重要性，相关的教学方法研究探讨将一直进行下去，其核心是更好地应用，让学过这门课程的大学生真正把这个工具应用到实践中。学以致用，对生物统计学来说，尤为重要。

作者：徐军田

统计学教学方法论文 篇3：

新教改模式下医学统计学教学方法研究

【摘要】随着全国高等学校的课程改革的进行，医学统计学作为公共卫生学院必修课程，也在不断地进行课程改革。从学校的资源分配、教师的结构组成、教学模式到教学效果的评价都进行了一系列的深化改革。随着时代的发展，医学统计学教学面临着新的挑战，对教师提出了新的要求和目标，教师必须不断地提升自我专业素质、更新教学理念，才能更好的实现教学目标，使医学院学生掌握好统计知识。本文就目前医学统计学在教学中存的一些问题进行分析，给出了解决问题的相关建议，为更好地落实医学统计学课程改革提供参考。

【关键词】医学统计学;教学方法;教学目标;新教改模式

基金项目：2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目应用型人才培养目标下预防医学专业《卫生统计学》教学改革与实践(编号：2019JGA145);

医学统计学是公共卫生学院学生必须学习的一门课程，是学生在实际工作中很好的专业工具。随着科技的发展，大数据时代，在海量的医学信息中如何挖掘重要的医学信息对一个医学工作者十分的重要。在课程改革的大环境下，全国各个高等医学院校都在对自己的课程进行改革，医学统计学在教学模式、教学方法、教师结构和教学效果的评价上进行了深化的改革。一系列的改革措施也确实提高了教学质量。但是，目前在医学统计学的教学上仍然还有一些问题。比如有的老教师还在用传统的教学方法在课堂上教学，这些方法在当今的时代背景下，已经不能更满足社会对学生的要求，需要老师们调整教学方式。本文就医学统计学教学过程中存在的一些问题进行分析，并给出一些改进的建议，为完善医学统计学教学改革提供参考。

1当前医学统计学教学中普遍存在的问题

1.1教师结构问题

随着高层次人才数量的激增，高等学校对教师的学历要求提高，现在的教师队伍以硕士和博士为主要组成部分，教师的素质整体提高了很多。但是如何利用好这个优势，是目前医学统计学教学存在的一个问题。很多的青年教师毕业于名牌大学，但是他们中有统计学背景出身，但是没有医学背景;有医学背景出身的，但是没有统计学背景，这给教师在实际工作中造成了不小的困难。老教师在教学过程中，具有丰富的理论知识和教学经验。但是多年来的教学已经让他们形成了习惯，很多老教师还习惯只用板书教学，对其他线上资源或者多媒体的使用不习惯。刚刚工作的年轻教师，具有很强的创造性，他们经常在教学过程中用一些新的教学技术。可是，他们抓住了学生的眼球，但在知识的传授上赶不上老教师。如何整合优化好老教师和年轻教师的优势，提高教学效果需要我们思考

1.2教学目标没有针对医学学生专业的不同进行具体设定的问题

目前医学统计学的教学通常是根据学生上课的教材设计教学大纲，很少考虑到学生的专业和毕业后实际工作中的需要。教学大纲中只会标出那些是必修课那些是选修课，教师在实际教学过程中，就会按照教学大纲的要求，设计自己的教学过程，常常出现学生能在考试中取得高分，但是在实际应用中却经常捉襟见肘。医学专业的学生，对实际操作的要求十分的高。在学校学习的实验课都是对理论知识的演示，没有针对学生的专业和以后工作的需要进行系统的教学。如何针对学生的专业和毕业后工作的要求设计教学大纲和教学目标，是我们应该考虑的问题。

2新教改模式下医学统计学教学方法的完善

2.1更新教学理念，改进教学方式

医学统计学是一门数学与医学结合的课程。要求教师同时具备数学和医学的知识。可以增加教师们之间的交流，每周开设学科交流课程，拥有数学背景的老师给医学出身的老师讲授医学统计学中涉及的数学知识，拥有医学背景的老师给数学出身的老师讲授医学统计学中涉及的医学知识。这样不但增加老师们的知识广度，也增加了教师对医学统计学这门课的理解，在实际教学过程中，更好的教授学生。同时这门课理论性比较强，内容具有抽象性。学生普遍认为这门课枯燥，难学。老教师可以跟年轻老师多多学习新技术的应用，多方面利用资源，达到抓住学生的眼球，实现教学效果。青年教师学习老教师丰富的教学经验和教学技巧，老教师对青年教师教学不足之处给出建议。通过教师之间不断地交流，一方面整合了老教师和年轻教师的优势，提高了教师本身的素质。另一方面使教师在不断地更新知识和教学理念，让学生学习的过程更轻松、快乐、实用。

2.2针对学生专业的不同和社会需求的不同设定教学大纲和教学目标

医学统计学授课的专业多种多样，有医学实验技术、卫生检验与检疫、中药资源与开发、临床药学、生物技术、助产学、护理学、运动康复、预防医学等等。在传统教学中，教学大纲往往是根据上课的教材制定的，教师按照教学大纲的要求进行教学设计。但是这样就忽略了不同专业对不同知识的需求是不一样的。例如临床药学和预防医学这两个不同的专业，他们对医学统计学的学习应该是不一样的，在制定教学大纲的时候应该针对不同的专业设计不同的教学大纲。这样教师在教学设计的时候，也可以根据学生的专业，设计自己的教学内容，让学生从课堂上学习到的知识更加的专业、实用。在实验课程的教学上，社会对他们的要求是不一样的，要结合学生毕业后工作的需要，教授他们工作中需要的实操技能，这样的教学能让学生掌握工作的基本实操技能，能成为课程最大的受益者。

3结语

新课程改革的趋势下，医学统计学教学方法的改革是公共卫生学院课程教学改革的一项重要工程。教师作为教学的一线人员，是做好课程改革工作的中坚力量。本文对目前医学统计学存在的一些问题进行分析，并給出了课程改革建议。

1. 贺婧，朱燕萍，崔爽，等.医学研究生医学统计学课程改革的评价与探讨[J].中华医学教育杂志，2015，35(1)：135-139.

2. 平卫伟，原建慧，张建斌，等.案例教学法在医学统计学中应用的效果评价[J].中国高等医学教育，2014，(3)：110-111.

3. 潘发明，丁宁，范大志，等.医学生医学统计学教学方法的改革与初步实践[J].安徽医药，2014，18(1)：210-212.

4. 陈雯，郝元涛.大型开放式网络课程与医学统计学教学改革[J].中国卫生统计，2015，32(5)：894-896.

通讯作者：王晓敏(1985-)，女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，广西医科大学副教授。

作者：谭旭 王晓敏