阅读的快乐作文

第1篇：阅读的快乐作文

快乐作文教学模式的建构

一、快乐作文教学提出的背景

随着新课改的不断深入，2011年新《语文课程标准》的颁布，针对传统作文教学的弊端，“快乐作文”教学应运而生。

传统的作文教学以教师为主体，注重教师写前指导，写后的批改和讲评。而把学生放在从属、被动地位，大多数学生都认为写作文是不小的负担，部分学生甚至抄袭了事。由于课前未注意激发学生的写作积极性，学生写作热情普遍不高，部分学生甚至厌写作文，痛苦不堪。这种“填鸭式”“满堂灌”作文教学模式导致了大多数学生在作文的学习与写作中没有什么乐趣。

2011年义务教育《语文课程标准》指出：写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，激发学生写作兴趣，鼓励自由表达和有创意的表达。这是对传统作文教学的有力批评，同时也对写作教学提出了新的要求，那就是要构建学生喜闻乐见的“快乐作文”教学模式，切实关注学生的生活感受和生命发展，切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生快乐地去写，用自己的心灵去写，感受到写作其实是一个快乐表达的过程。

二、快乐作文教学的涵义与优势

(一)快乐作文教学的涵义

快乐作文教学，就是语文教师在作文教学过程中实施的以学生快乐和作文写作水平迅速提高为目的的教学理念与教学方式。在教学过程中，教师通过控制各种影响因素，如搜集素材的方式，交流氛围，习作内容，师生关系，教学方法，训练方式，及学生的学习过程等，指导学生在愉快的情绪中把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，并感受到表达与交流的快乐和学习成功的快乐。

(二)快乐作文教学的优势

快乐作文教学过程是以学生为主体、学生参与教学的全过程。快乐作文教学从制订作文的各种写作规划与规则开始，就体现了学生的主体作用。班级总体的写作规划与个人的写作计划相一致，依托教科书制订切实可行的自我写作计划，各类规则也都在教师的启发诱导下，通过全班学生认真讨论表决而制定。

快乐作文教学写作时一般都在课堂上完成，学生自主支配时间，下课统一交卷。教师只是帮助创造出一个风气正、热情高、富有拼搏意识的空间，并不时观察调控，保障写作活动顺畅完成。

写作是快乐的。教师为主导是快乐作文教学的又一个特征，从巧妙的督促到智慧的诱导，整个过程无处不体现教师的匠心独运，但是教师在整个快乐作文的教学过程中是名副其实的配角，在讲台上的时间与以往相比大大减少。更多的时间是深入学生当中，相机指导，点拨启发，这种平易近人的作风深受学生欢迎。从与老师的许多亲切对话中，学生常认为他们是可以随意交流的大朋友。教师把学生引导到自觉自主的快乐写作阶段非常不易，当然付出和回报也是以往“满堂灌”型教师无法比拟的。

三、快乐作文教学模式的建构

快乐作文教学一经问世便引起了很大的反响，它对于传统作文教学产生了重大的冲击和影响，但是在实践过程中也存在着一些问题，同样值得我们去反思。

(一)制定写作活动计划

对学生们而言，完成一篇习作是件大事。因为它费时较长，又需一定的质量保证。以初中为例，依据《语文课程标准》的规定，每学期每名学生至少完成 7 篇作文。这些作文是按照教学内容和教学进度依次排列的。快乐作文教学遵循这种序列规律。一个学期作文教学的计划就依据它来制订，学生们在每学期初就和教师一起制订写作计划。民主地制订作文写作的各种计划，解决的是学生愿意写的问题。当学生确信必须完成自己制订的写作计划时，就会群情激昂、创作欲望强烈，这是遵循教育科学规律的结果。有良好的写作计划，并且严格依计划行事，减少盲目性和随意性，学生很乐意接受，更有利于节省写作时间，提高写作效率。只有写作效率提高了，提高大面积作文教学质量才有保证。

(二)遵循作文教学原则

快乐作文教学应遵循自主性、参与性、快乐性、创新性、发展性等教学原则。

自主性原则：制订快乐作文写作计划时学生自己作主。每学期初在教师启发督促下学生们独立完成。明确每一篇作文写作时间和具体要求，充分体现学生是作文写作的主人。

参与性原则：计划的制订是在教师的指导下完成的，大家进行充分的讨论，交换意见，指出计划中的优点与不足，符合合作学习的特点。全班同学人人参与，能够使计划日渐成熟完善，便于操作执行，制订者可集思广益，博采众家之长。

快乐性原则：教师通过良性的暗示让学生们达成这样的共识：制订计划与完成计划都是显现自己文学智慧、语言能力的过程，整个过程和结果都会饱含成功的感受，会不断增强学生们的自信心和乐观向上的热情。

创新性原则：制订各种写作计划是使散漫的思绪聚合起来，这就需要个人精心设计并敢于有标新立异的精神，个人是这样，从教师的角度讲亦是这样，新颖别致，凸显生命力。

(三)快乐作文教学策略

1.深入生活，触发快乐

生活是创作的源泉。没有生活的积累，没有现实的触发，学生怎能迸发出思维的火花?学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。快乐作文就是千方百计地鼓励学生观察生活中的一草一木，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人、新事、新观点，并把这些记录下来成为自己写作的素材。

在作文教学中，教师只有引导让学生深入生活，用心观察，投入讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，才能增强兴趣、活跃思维，才能快乐地写出贴近生活的习作。

2.创设情境，激起快乐

快乐作文要求学生充分放松自我，充分投入到创设的情境中，从而写出有真情实感的作文来。

在阅读教学中创设情境，适时进行读写结合的指导与点拨，往往能起到事半功倍的作用。如学习朱自清的《背影》，通过声情并茂的朗读与入微的品味，学生沉浸在浓浓的父子之情中。然而作为新时代的青少年，虽然被父母深深的爱包裹着，但大多数同学认为理所当然，很少真切地体验到父母的拳拳爱子之情。教师要让学生明白对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。趁热打铁，布置问题：现实生活中，你的亲人为你所做的，有没有这样一个眼神、一个微笑或者一个特定的动作，让你一想起来就心潮起伏，难以忘怀呢?请你用恰当深情的话语讲给同学和老师听。这样的作文课情境设计能让学生及时把内心感触写下来抒发人间亲情，学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?

3.体验成功，获得快乐

兴趣就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于对成功期待。因此，提高学生作文的兴趣，首先就是要让学生体验到成功的快乐，让其拥有一种成就感。

如何让学生拥有成就感呢?

首先，教师要给学生一个锻炼写作的广阔空间。教师要更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，教师要尽可能运用一切手段来拓宽学生的选材范围。

其次，及时展示学生作文成果。每一次作文后，借多种渠道评选出优秀作文。摘录下精彩片段，并及时评讲，在课堂上由学生本人或教师朗读，给予肯定。学生通过反复激励与比较，收获写作的喜悦，自然更乐于写作。

4.同批互改，享受快乐

心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。笔者认为要正确地对待每一篇学生习作，因为每一篇作文都是学生的心血，要学会欣赏学生的作文，因为欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解与快乐。

快乐作文还给学生一方自由广阔的天地，给学生设置一种崭新的表达氛围，充分肯定学生的主体性作用，从而调动他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动，写出一篇篇流露真情的文章，切实提高学生的写作能力。

四、 快乐作文教学的价值与意义

1.快乐作文教学对接新课改，是当代作文教学发展的方向

新课改强调教学中以学生为主体，充分发挥其主观能动性，学习上采用自主、合作、探究的形式。开展写作学习适时实施与成功推进快乐作文教学符合《语文课程标准》中提出的“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”快乐作文教学的整个过程中体现着学生是主体，教师为主导的特征。在充分发挥学生的独立性与主动性同时，科学地引导他们合作探究学习，使研究性学习落到实处，这与新课改理念相一致。它所体现的特色正是当代作文教学发展的方向。

2.快乐作文教学可操作性强，易于借鉴，容易推广

快乐作文教学有模式，却并非僵化不变，是一种操作性强的作文教学形式。接纳采用快乐作文教学模式，合乎当前作文教学的新理念。首先，教师和学生容易接受，做起来简便轻巧，见效很快。实际应用过程中深受师生的喜爱。从效果明显上看，它充分地化解了当前作文教学走入误区的症结，解决了作文教学学生没兴趣、作文质量普遍不高这一瓶颈问题。又由于它与新课程改革的精神相契合，体现学生主体性，值得借鉴与推广。

3.持久开展快乐作文教学，学生受益的同时，教师自身素质也得到提高

快乐作文教学解放了学生，让他们尽可能释放出创造激情，作文水平普遍提高，能力迅速增强;它也解放了老师。快乐作文教学过程中，教师作为组织者、反思者、研究者的身份更为明确，更有精力与热情研究教学，真正收获丰硕的研究成果。

快乐作文教学模式的建构给处于高原状态的作文教学开辟了一块崭新的天地。尽管仍有诸多有待深入研究的方面，相信随着新课改以及作文教学改革的逐步深入，随着广大语文教育工作者不断地探索修正，快乐作文教学模式的研究必将给作文教学研究和实践增添蓬勃的希望和活力。

注：国家社会科学基金(教育学)项目《新课程改革背景下的写作教学模式研究》(BAA110009)研究成果

(作者单位：温州大学人文学院、教师教育学院)

作者：范全越 彭小明

第2篇：确立学生作文主体，引导学生快乐作文

摘 要： 小学语文教师要正视小学生不喜欢写作文、作文质量不高的问题。要更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念。要确定学生作文的主体地位，引导学生快乐作文。教师要做到让快乐作文的理念深入人心，及时肯定学生作文的闪光点，以多种形式激发学生写作兴趣，让学生体会写作成功的喜悦。

关键词： 小学语文 创新教法 快乐作文

小学生不喜欢写作文、作文质量不高是一些农村小学语文教师共同面对的烦恼。试想，学生写作文的主动性不高，写作文纯属被逼无奈、应付了事，他的内心是苦恼的、厌烦的，怎么能写出高质量的作文呢?之所以会出现这样的尴尬局面，一方面固然有学生写作兴趣不浓厚，生活经历不多，词句积累不足等的客观原因，另一方面更要反思小学语文教师的教学行为，要正视这样的局面，作出积极的、相应的改变。

学习是儿童的本能。从本质上来说，学习应该是快乐的。原本应该是快乐的、本能的学习为什么会变成苦恼的、厌烦的呢?这其中隐含的东西是很值得小学语文教师深入思考的。德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以斯普朗格的观点证之，不少小学语文教师教导学生写作文的行为并不是“唤醒”，相反的却是一种“抑制”。所以，小学语文教师应该下决心更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念，真正地做到确定学生作文的主体地位，引导他们自觉、快乐、高效的作文行为。

那么，如何才能更好地做到确定学生作文的主体地位，引导他们快乐作文呢?

一、让快乐作文的理念深入人心

中国古代经典著作《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们以学习为乐是一种最高的学习境界的道理。纵览历朝前贤，多少人数十年如一日地学习，虽然身处逆境仍勤学不辍，乐此不疲，在他们研究的领域作出了巨大的贡献。这其实就是“乐学”的最好证明。另外，从心理学的角度来说，前苏联著名心理学家巴甫洛夫曾经提出过兴奋与抑制的一组概念，阐述的是一个人在受到外界刺激或是诱导的时候，他的中枢神经系统会处于兴奋与抑制的状态并指挥他进行积极或是消极的相应行为。所以说，小学语文教师要想切实提高学生的作文水平，就要积极转变观念，把快乐作文的理念深植在日常的作文教学中。

快乐作文是一个很大的课题，可不是三言两语就能够阐述得了的。本文仅从引导学生做好写作前的情感准备角度论述。从小学生所处的年龄阶段来看，生活经历不足，情感体验不够丰富应该是最大的障碍。因为这些东西不像语言积累、技法学习通过主观努力在短时间就能有所提高的，所以，在布置给学生写作任务之后，语文老师首要的任务是帮助学生做好写作前的情感准备，教师可以根据写作任务组织一些相应的活动，比如说写景类作文可以组织实地考察，也可以通过多媒体观看视频或是照片等;比如写人叙事类作文可以组织故事交流会……总之，一句话，不管学生完成什么样的写作任务，都要在他们动手作文之前有组织的活动中完成情感的积蓄，让他们觉得写作是一件有意义的事，是一件快乐的事。

二、及时肯定学生作文的闪光点

学生的写作水平总是存在差距的。有的学生写作兴趣高，写作水平高;有的学生写作兴趣低，写作水平有待提高。我们经常会发现这样的情况：写作水平越高，写作兴趣就越高，而写作兴趣越高，他的写作水平就提高得越快。可以说，像这样的学生在写作兴趣与水平上已经形成良性循环，不需要语文教师过多地操心。相反的，那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学需要教师更多的关注。

对于那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学，语文老师更要注意保护他们的写作兴趣。尤其是在这些学生写完作文后，要注意及时肯定他们作文中的闪光点。可以撇开他们在作文整体上的不足，单就立意、结构、修辞甚至是某一段落、某一句写得好进行鼓励，并以此激发他们求得进步的欲望。当然，及时肯定学生作文的闪光点并不等于没有原则地一味奉承，还是要在鼓励的基础上委婉地指出他们的不足，让他们明确改进的地方。还有一点要注意的是，在平时的作文训练过程中，要注意尽量地不要给学生的作文划分出三六九等，注意不要让那些写作水平有待提高的同学屡屡受到教师评价的打击。如果非要给学生每次作文相应评价，就不妨考虑先给不同水平的学生划定相应的评分标准，再根据他们的作文实际给出相应的评价。

三、多种形式激发学生写作兴趣

学生的写作兴趣需要教师的保护，这一点是没有疑问的。但与此同时，学生的写作兴趣更需要教师的激发。以战争喻之，保护学生的写作兴趣就像防守，而激发学生的写作兴趣就像进攻。只有攻守兼备才能打赢战争。所以说，保护学生的写作兴趣与激发学生的写作兴趣都很重要，而且从某种角度来说，激发学生的写作兴趣甚至还要重要。因此，在教学实践中，小学语文教师要注意想方设法，通过多种形式巧妙激发学生的写作兴趣，尽可能地让他们感受到写作带来的乐趣，从而积极主动地投身到写作中。

激发学生写作兴趣的方法有许多，常用的有引导学生注意观察生活，做生活的有心人，丰富生活的体验;引导学生广泛阅读，以读促写;要求学生以日记、周记等形式勤练笔;还有写作经验交流，等等，不一而足。我认为，这些先进的经验都是非常好的，是值得小学语文老师学习并实践的。不过，以上列举的不过是一些具体的操作办法。笔者认为，不管选用什么样的办法，都要遵循个性化阅读和个性化作文的原则。要注意根据不同学生的性格特点、兴趣爱好和特长等，鼓励支持他们的个性发展。因为，只有这样的教育教学才是学生真正想要的。

四、让学生体会写作成功的喜悦

相比过程的快乐来说，结果的快乐总是更令人自豪。这就好比农夫的耕作，耕作的过程再怎么快乐，恐怕也比不过收获时的快乐。小学语文教师要注意保持小学生写作过程的快乐体验，更要注意让学生体会到写作成功的喜悦。因为只有学生很好地体会到写作成功的喜悦，他们才会觉得写作过程中的所有付出都是值得的，才会激励他们争取下一个成功。

每位老师激励学生的方式方法总是不一样的。我喜欢用这样的方式让学生体会写作成功的喜悦：我会在学生每次作文之后，根据每位学生的实际给出相应的意见并要求学生作出相应的修改。然后，我会把学生反复修改之后定稿下来的文章发到班级主页上，特别好的文章还会推荐到校刊或是其他更高级别的刊物发表。这样的话，学生就会很好地体会到习作成功的感受。此外，每一个学期，我还会从所有学生的全部作文里选一篇最好的作文，汇编成册并送到每一位学生家长手中，让家长们也感受到孩子的进步。这样，孩子受到家长的表扬，反过来对他们写作兴趣的提高也是一种很好的激励。

参考文献：

[1]王婷.小学语文快乐作文教学法初探.时代教育，2010.

[2]黄燕.三“乐”教学法，让作文快乐无穷.新课程学习，2013.

[3]姜素芹.小学快乐作文教学方法之我见.吉林教育，2014.

[4]周庆华.快乐教学法在小学语文教学中的应用探析.作文成功之路，2015.

作者：张才周

第3篇：小学快乐作文的教学方法探究

摘 要：在现代教育新时期的背景下，写作能力即是表达能力，它可以体现一个学生的人文素养。而作文则是对于语言的表达、自我知识的累积、认知的知识层面等，将自我的思想在纸上表达出来。在新课程的改革下快乐作文是为了适应现代小学生教育的需要，也为了促进学生的表达交流和思想方面的全面发展。本文就目前中年级作文写作现状进行分析，找到促进快乐作文的方式，希望在以后作文教学中具有一定的记录参考作用。

关键词：小学;中年级;快乐作文

一、 目前小学写作现状

大部分小学生不爱写作文，作文成绩普遍不够理想，甚至一提起写作文就焦头烂额，但是又必须完成老师布置的习作作业，无奈就拿其他作文参考书籍移花接木、改头换面、以一当十，出现说空话、内容不符合或是离题、编假话等现象。目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多等问题。甚至在许多小学语文教科书中，没有范文，就让老师带教写作文，于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。针对当前作文教学的弊端，加强对小学生快乐作文的研究尤为重要。

二、 什么是快乐作文

作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，快乐作文就是在愉悦的氛围里快乐地学到知识。这是一种独立自主发自内心的学习。谈到作文，小学生在很早就已经有所接触，因为在这个时期或多或少都会对周围的环境有一定的感知力。在这一时期提高写作能力对于学生以后的发展来说是格外重要的。在新时代教育的背景下，快乐作文的出现主要是为了激发小学生自主学习的兴趣，努力学会自己开口表达，以及在书面上表达自己。现在快乐作文出现了，激发小学生的写作兴趣，同时也减轻了老师的教育压力。旧模式下的教育大多都是老师在后面赶着让学生学东西，学习的效率并不高。在这种灌输下的学习，往往会适得其反，让小学生越来越排斥写作。新时代教育模式下出现的快乐作文主要是为了符合学生的学习兴趣，同时改变老师的教育模式，对于写作不仅仅是指导、作文、讲评这种单一的教育模式。应当结合学生的兴趣爱好特点，创造积极的写作条件和素材，促进学生快乐学习，开心写作。

三、 怎么促进快乐作文的发展

以下主要从学校方面、老师方面、父母方面、学生本身四个方面分析如何促进快乐作文的发展。

(一) 学校方面

学校作为小学生学习知识的地方，写作这方面的教导一般是语文课上学习的。大部分都是课内的学习，在这一时期的学生，就像一张白纸，发现的能力与学习的能力都需要不断地从外界填补。就像课文《做一片美的叶子》，从远到近，从叶子的观察中发现世界上没有两片相同的叶子。从课外生活不同的角度开拓学生的思维，在自己发现的过程中把自身想要表达的东西写在纸上。教师在此过程中引导学生发散思维，结合学生各自特点，对这片叶子产生想象，不管从色彩还是形状或是这片叶子的经络走向，都可以将学生带入想象的天地。学校可以为这些写作课程提供有利的学习条件和素材，减轻教师的教学负担，最终促使学生的各方面能力提高。学校要认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效地促进小学生作文的教学模式，同时推进快乐作文的进展。

(二) 老师方面

老师作为小学生学习及智力开发的指导人，不应该仅仅局限于说教，还要带领学生去发现，去探索。就像《孟母教子》一文中孟母指导儿子这样，为了儿子孟轲的教育，搬了三次家。老师如在这个教育模式中发现缺陷，就应及时地去探索新的东西。还可以在课上课外添加一些学习的乐趣，比如让学生去了解成语故事并表达出来，还有词语接龙等。实行读写结合，是小学作文训练的基本方法，教师鼓励学生在课堂或是课外多阅读喜欢的书籍和课文，对学生的语感词汇能力提升有非常大的好处，这些都直接影响到学生在写作过程中的自身素材积累量，关系到作文质量的优劣。阅读教学是写作教学的重要基础，这个基础应该得到充分利用。教师自身也应该提升文学素养，这样在教学过程中才能通过自身的文学内涵感染学生，提高他们的学习兴趣，促进他们的写作热情。

(三) 父母方面

父母是孩子智力开发的第一任老师，这个时期应该多一点时间陪伴孩子。据了解，有大部分学生长大以后面对人或事情想表达却不知从何开口，容易产生交流的障碍。有很多时候是由于父母在孩子身上的关注不够，让孩子学会第一次开口交流的人是父母，在纸上教会孩子表达出来的不仅是老师，还有父母。父母在这方面应该以身作则，和孩子一同学习写作，在辅导学习的同时对于自身也是再学习的一个过程。

(四) 学生本身

从一个对这个世界充满好奇的小學生的角度来说，静下来写作文是一件很枯燥的事情，尤其是在孩子不知道写什么、不会写、表达不出来的时候。这就需要父母、老师、学校的监督，从孩子的阅读抓起，从小养成良好的学习习惯，对于以后的很多方面都很有帮助。还要学会感恩，在这样的心态下学习会有更大的成效，例如：在《第一次拥抱母亲》一文中，文中的作者在母亲住院时第一次拥抱母亲而恍然间悟出了真理。而快乐作文则是让孩子在不知不觉中学到东西，从而提高自主学习的能力。

四、 结束语

我们只有在不断地实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。在现代的教育中，学习的资源越来越广泛，快乐作文在小学中年级的教育中取得的效果显而易见。在新时代的教育模式中，让孩子独立自主地学习，快乐地写作，在纸上能够表达自己想说的，还是会有些困难。这是一个循序渐进的学习过程，还需要在今后伴随现有的学习模式进行融合。在教育这条道路上快乐作文的施行将会朝着我们的目标前进。

作者简介：

吴巧燕，江苏省昆山市，昆山市张浦镇周巷小学。

作者：吴巧燕

第4篇：话题作文 阅读的快乐作文600字

阅读的快乐作文600字一：阅读给了我快乐(572字)

散步在书海之中，不禁嗅出无尽的墨香;漫步于典籍之上，只能感受出无尽的快乐。

古人自是把读书夸得天花乱坠，什么“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”“万官皆下品，唯有读书高”„„总之什么好听说什么，结果害人不浅。明朝考八股，“唯有读书高”!为了争名利，死读书，自然读成了呆子。但若是没有杂念，不带功利性的，以信徒朝圣一般圣洁的心理去预读，才会不但收获了最大的效果，更重要的是收获了快乐。

读书，便有如朝圣。耶和华只复活了一次，而文学却不知像浴火凤凰一般多少次重生!一支笔，不知改变了多少历史!

先翻开唐诗，除了李白，谁敢身在朝中而作“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”谁有敢“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙?”不仅与自己，而且给予读者强烈的兴奋。除了杜甫，谁与能挥洒出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一般的细腻又沉郁的悲怆?除了白居易，谁的诗又能给人通俗易懂的畅快?

再阅宋词，除了李清照，谁又能有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”那委婉凄凉的心境?谁又能有岳飞“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”那纵横千古，无畏的气概!

明清小说中，除了吴承恩，谁敢说出“皇帝轮流坐，明年到我家”这对封建社会极大的轻蔑?除了曹雪芹，谁又能获得“开篇不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”的赞誉?

读书，就像一场朝圣的旅游，你不一定要三步一叩，但一定要有一颗圣洁的心，那样，你才收获得到快乐!

阅读的快乐作文600字二：我在阅读中得到快乐(648字)

虽然，我不敢说我有多么爱读书，但是，我也能在书海里找到属于我的快乐。

我看过的书不算多，但是我所看过的书，都能给我带来无限的快乐，其中，《苦儿流浪记》、孤女努力记》、《童年》还有《鲁滨孙漂流记》是我最喜欢的书。

《苦儿流浪记》里的主人公卢米坚强的性格，是我很感动，他是一个弃儿，被养父卖给跑江湖的艺人，在流浪的途中，他希望有一天能够找到亲生的父母，但是无常的世事，却一次次把他推向绝望的深渊，然而，他没有就此放弃，而是更加坚定了自己的信念，终于，他找到了他的亲生母亲。当卢米遇到困难的时候，我在为他加油，当他摆脱困境的时候，我在为他高兴，里面的故事情节总是牵动着我的情绪。

鲁滨孙不畏艰险、聪明能干、机智坚强、临危不惧、勇敢乐观和强烈的求生精神十分让我敬佩，虽然流落荒岛，但是他也没有就此绝望，而是在这么恶劣的环境生活下来了，并且还种地、养羊、自己做面包„„因为我们不可能过鲁滨孙这种艰难的生活，所以当我看到这本书是，就被他迷住了，不但如此，他还教会了我如何在野外生活和勇敢乐观的生活态度。

而高尔基的《童年》，则让我了解了当时俄罗斯下层人民的生活状况，善良的阿廖沙，残暴的外祖父，慈祥的外祖母，自私的舅舅„„字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。它内涵丰厚，耐人寻味，为我们描绘了一个精彩纷呈的精神世界。高尔基刻画人物的细致，也对我以后的作文有了一定的提高。

每一本书都能教会我一个道理，每一本书都能让我快乐起来，每一本书都能牵动我的心绪，每一本书都能让我了解社会„„

遨游在书的海洋中，我读书，我快乐!

阅读的快乐作文600字三：我读书我快乐(690字)

我爷爷是位退休教师，他家中有很多书：《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《历代名家书法》、《历代名家绘画》、《京剧曲谱》„„我家可以说是书香门第。

大概是受爷爷的影响吧，不知不觉，我也成了一个“小书迷”。话题作文 阅读的快乐作文600字话题作文 阅读的快乐作文600字。我爱书，所以也爱看书。每当打开一本新书，一股沁人心脾的油墨香味就会钻进我的鼻孔。我小心翼翼地给它套上漂亮的书壳后就津津有味地看了起来。一看就是几个小时，有时候甚至连吃饭也忘了。

高尔基说：“每当我拿着一本新书的时候，就觉得有一种栩栩如生、会说话的美妙的东西进入了我的生活。”是的，书让我见识了许多英雄人物：有精忠报国的岳飞，有劫富济贫的梁山好汉，还有足知多谋的诸葛亮„„淘气可爱的“马小跳”就像我的好朋友，常让我哈哈大笑，让我把烦恼抛到九霄云外。

我喜欢看童话，看寓言，也喜欢看长篇小说。书不但给我以艺术的享受，而且提高了我的思想认识。《卖火柴的小女孩》使我知道了旧社会劳动人民的痛苦。我是多么同情那个可怜的小女孩呀!看着，看着，我的眼泪情不自禁地掉了下来。我最爱看的是《西游记》中的《大闹天宫》。好个“齐天大圣”，他天不怕地不怕，一根金箍棒可以小得像枚绣花针藏在耳内，要使用时从耳中取出，说声“大”，就有丈二长，碗口粗，舞动起来，翻江倒海，惊天动地，打得天兵天将落花流水，吓得玉帝老儿左躲右藏，真叫人拍手叫好!小说中“红孩儿”又是我的崇拜对象。他年龄跟我差不多，脚踏风火轮，背着乾坤圈，手提红缨枪，行走如飞，武艺高强，真使人羡慕!好看的书经常让我爱不释手，看了一遍又一遍，真是百看不厌呀!

书不但可以丰富知识，也可以开阔视野。它是我的知心朋友，也是我的无声老师，它将永远伴我快乐成长!

阅读的快乐作文600字四：读书的快乐(667字)

古人曾说：书是人类进步的阶梯。老师也常常叮嘱我们要多读书，读好书。话题作文 阅读的快乐作文600字文章话题作文 阅读的快乐作文600字出自，此链接!。这些话语时时浮现在我眼前，而它们无不告诉我，读书真重要!

有人不喜欢读书，认为读书是一种浪费，是耗费青春的表现。如果你真的这样想，那你就错了。

想要将来为国家做贡献，想住好房子，想拿高工资，这些都离不开书。因为书是我们的精神食粮，只有更多的读书，才能得到更多的知识，才能让你考上名牌大学，得到一份好工作。所以，书，仅仅一个字，至关重要。

我爱读书，我常常以读书为乐趣，把读书当作一种美好的享受。在书中，紧张刺激的故事情节，生动形象的人物描写，还有蕴含知识的百科，都好似向我敞开了一扇知识的大门，一走进去，我便会陶醉其中，流连忘返，仿佛得到了极大的快乐，不愿离开。

我的书有很多，其中任何一本都可以让我无忧无虑地快乐很长时间，毫不疲倦。写完作业，放学回家等有时间的时候，我都会习惯地抓起一本，翻开一页，坐在椅子上，静静阅读。

有的时候，我读着读着，突然听到爸爸妈妈叫我吃饭了，于是这才恋恋不舍地放下手中心爱的书，来到饭桌旁坐下。

我读书很快，可能是读书多了，自然就提高了速度，由于我从小的时候就很喜欢读书，家里的书都被我翻得缺胳膊少腿，破破烂烂的。不是因为我不爱惜，每次看完书，我都会平平整整的把书放在书柜里，可是不知道为什么还是会这样破。

毫无目的地读书，还不如不读，利用这段时间干些别的事情都可以。如果想读书，就一定不能单单只读，要一边读一边想，这样有助于学习。只有这样，才能真正学习到知识，悟出人世间的道理。

总之一句话：如果你找不到书这个真正的挚友，那你永远都得不到快乐与幸福。

阅读的快乐作文600字五：阅读的快乐(567字)

我的课余生活很丰富,我喜欢舞蹈、绘画和旅游。舞蹈是潇洒的快乐，绘画是艺术的快乐，旅游是欣赏的快乐。但我觉得最快乐的事还是阅读。

去年寒假，我时而帮妈妈做家务，妈妈带我去书店买了一套科普书《十万个为什么》。话题作文 阅读的快乐作文600字小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。我欣喜若狂的捧着书，如获至宝。回到家，我把桌子擦干净，坐在椅子上津津有味地看起来。书中细致的描述了自然界的奥秘，让我懂得了不少知识，既开拓了视野，又提高了我的想象力。

我不仅读了《十万个为什么》，还读了许多其他的书。《爱的教育》让我知道了要去理解他人、关心他人;《钢铁是怎样炼成的》告诉我做人要有顽强的毅力，做事不能半途而废;《假如给我三天光明》，让我明白了无论你是否拥有健全的体魄，只要自强不息，就能创造奇迹，让自己的内心世界变得五彩缤纷。

读一本好书，就像与作者交了朋友。我跟布封一起去观赏可爱的小松鼠;又与三毛一同去撒哈拉沙漠欣赏美景;最后还与吴承恩一起陪伴唐僧师徒去西天取经。

我越来越喜欢阅读，随着年龄的增长，我喜欢上了各种题材的书籍。小说使我时而欢喜，时而忧愁，各种人物的悲欢离合常常使我牵肠挂肚;诗歌读起来朗朗上口，而且词句优美，令人陶醉;散文文笔轻柔，语句优美流畅„„

书是人类进步的阶梯。只有书才能把我们带到浩瀚的天地，只有书才能让我们领略人生的真谛，也只有书才能让我们欣赏到人类灵魂的全部美丽!我阅读，我的快乐无人能比。

第5篇：享受阅读的快乐(300字)作文

精选作文:享受阅读的快乐(300字)作文

饭可一日不吃，觉可一日不睡，但书不可一日不读。阅读可以给我们带来快乐，阅读可以丰富我们的课外积累，阅读能给我们的生活添加情趣。阅读可以驱使我们心中的烦恼，人生不可能一帆风顺，有烦心也有喜乐，当我么遇到烦心事时，可以读一读自己喜爱的课外书，给我们的生活添加情趣。阅读可以教会我们做人的道理，做人必须要学会自爱自尊，在学会自爱自尊的同时也要学会尊重别人，只有自己尊重别人，别人才会尊重自己。阅读可以教会我们正确的选择，正处青春的我们总喜欢盲目从众，甚至还会结识社会中的一些不良分子，这是我们需要做出理智的选择，这次的选择，将会注定我们的未来。阅读可以教会我们学习的方法，有些人的学习总是咋那么一点，每一次的总成绩都给我们带来了失望，甚至会让我们产生自卑。但阅读可以让我们学会眼过千遍，不如手抄一遍的道理。阅读带给我们的快乐是无穷的，阅读带给我们初二:韩玉杰 篇一：享受阅读的快乐

呼吸着新鲜的空气，沐浴着明媚的阳光，我们惬意地行走在清风里，闲庭信步，尽情想像春光的美好，这是一种多美的享受，你可能由衷地向往这样的散步。你们可知道，散步还有一种更高雅、更轻松自如的形式?那就是——读书。

文学巨子沙士比亚有一句名言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我想用这句话作为我们的共勉。生命有限，学海无涯。好庆幸我学会了在读书中享受，在享受中读书。每一天，我都享受着读书的快乐!

同学们，你们爱读书吗?你享受过读书的快乐吗?耳听为虚，眼见为实。赶紧行动起来享受读书带给我们的快乐滋味吧!

同学们，读书是一种享受，是一种快乐，是一种幸福。如果你有烦恼，请去读书吧，因为读书会让你快乐起来;如果你感到寂寞，请去读书吧，因为读过一本好书，就像交了一个益友;如果你有时间，请去读读书吧„„

同学们，多读书吧，快乐源于读书，让我们一起来享受读书的快乐，做个快乐的读书人!

古人云：书中自有颜如玉、书中自有黄金屋。古人能从书中看到美人和财富，可见知识的力量，古代人就已经在享受读书的乐趣了。又经历了几千年的积淀，到了我们，智慧的光辉如夜空中的星星，数不清，看不完，只要你懂得欣赏，你都能找到最适合你的。

许多人觉得读书是件枯燥的事，也许每个人的生活当中有过那么点经历，那段为读书而读书的经历不能掩盖知识的美丽。当你不再为读书而读书，而是爱读书而读书时，这书就读出了味，读出了美妙和享受。

当你生活工作中遇到问题时，一个人的知识是有限的，这时就要求助知者。书能帮你解决难题，术业有专攻，你不可能什么都会什么都懂，读书是最快的途径。

当你精神感到迷茫的时候，你看不到方向，需要一盏明灯照亮前行的道路，这时也要求助知者。书能帮你解决困惑，知者会指点迷津，让你得到心灵的支撑，让你不再困惑。

当你紧张的工作之余，想解解乏，抒发自己情怀，了解别人的故事和生活，这时把别人的故事唯美地展现出来的知者，会让你得到最好的诠释和舒展。

精彩纷呈的书籍无处不在、无所不包，热爱读书，享受读书，你的生活中有了书的陪伴你的每一天都会活得很快乐。

篇二：享受阅读的乐趣 作文 6年级

享受阅读的乐趣

书是人类进步的阶梯。我从小就喜欢阅读，常常会有许多读书的乐趣。

书籍是一个很神奇的东西。它能把你带进一个奇妙的世界里，你陶醉在其中。就像我们的伟人陈毅。陈毅从小就喜欢读书。有一次，他正津津有味的看着书，他吃面包时，本想点果酱的他不经意点了墨水，吃下去也茫然不知，一直陶醉在书的海洋里，直到他的母亲发现，他才发觉自己吃了什么。这个伟人的故事虽然有点幽默，但告诉我们书有多么的神奇。

我也发生过一些读书的趣事。我比较爱看一些地质地理的科普书籍。每当我了解到一些新的知识，我会牢牢把它记住。有一次，我出了一些地理知识的难题，一下就把我姐难住了。每当这是，我总会暗暗地沾沾自喜，心里油然而生一种自豪感。

书中自有黄金屋。书中蕴含了许许多多的丰富知识。它可以扩充我们的知识面，从而做到“学富五车”，满肚子墨水。不喜欢阅读的同学，看看雷锋叔叔，看看孙中山爷爷。他们从小热爱阅读，热衷学习，他们取得的成功是多么巨大呀! 读书是好，但也要注重是哪一类书籍。我更热衷于科普类的书籍。还有一些优美的文学作品、闻名的名著、充满天马行空的小说作品等都是有利于我们身心发展的书。但还有一些对我们无益的暴力漫画，情意绵绵的小说并不适合于我们阅读。我们要学会读好书，好读书，读书好。

阅读使我们良好的习惯，阅读是我们知识的源泉。我们要享受阅读，享受乐趣。要多读书，多去感受读书带给我们的快乐。

书是人类进步的阶梯。让我们做一条热爱读书的鱼儿，在知识之海里遨游!

篇三：享受阅读 享受快乐

享受阅读 享受快乐

[摘要]今天的阅读教学，它是一种享受。让课外阅读成为学生思想碰撞的场所;让课堂阅读成为学生激情燃烧的火场;让诗心飞扬成为学生智慧的加工厂;让读书汇报成为学生梦想开始的地方

[关键词]阅读教学 享受 课外阅读

阅读教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，并期待这种快乐的到来。阅读教学，它是一种享受：

一、 课外阅读：积蓄了学生的精神底子

课外阅读带给学生的效益是显而易见的，进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，久而久之，高尚的情操、优秀的品质便为学生树立了人格的榜样。

更重要的是，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响。

我根据高年级学生的特点组织阅读，推荐阅读书目。

1.人物传记类。如：《鲁宾逊漂流记》、《哈克流浪记》

2.小说类。如：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》《百万英镑》

3.《经典诵读》中三星级以上的诗词。

4.科普类。如：《中华百科全书》等。

每周一次的阅读盘点，更是激发了他们的阅读兴趣。在一周阅读盘点上，学声们争着汇报自己这一周内所看的书，并绘声绘色地向同学们描绘书中的内容，

吸引更多的同学去阅读;一周阅读之星的评比更是一石激起千层浪，学生积极评比、取长补短，相互点评。

二、课堂阅读：学生个性的流淌

阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

每周的阅读课便是阅读教学的延伸。如教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。我不失时机地引发兴趣说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中多的是，要求学生课外阅读《水浒传》。接着布置学生每人准备一个“水浒英雄人物”的小故事，并在阅读课上说给同学听。营造了读书氛围后，我又建议有兴趣的同学可写一篇《论水浒英雄》作为本周的小作文写在“每周一记”上，对书中的人物进行评价，发表自己的见解。这样有目的地一环扣一环地由易到难地引导，一时间班上掀起了一股“水浒热”。

三、诗心飞扬：学生的心灵在诗歌中自由地舞蹈

虽然我们每个学期让学生背诵的诗歌不下三十篇，可却很少让诗歌习作进入作文教学的天地。诗歌习作与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯洁。它是最能培养学生个性的一种文字体裁，能够大大拓宽学生们的创作空间。

为此我举行诗歌朗诵会，尝试在课堂中穿插诗歌的创作。如我在教学完《桂林山水》这一课后，当学生通过阅读、领会后，逐渐融化在了这种山水美、语言美中，于是我引出了一堂赛诗课——为这么美的山水作诗!学生一个个兴致浓厚，情到深处自然流，纷纷出口，争做小诗人。虽然有的学生写的不尽人意，但他们都是用心去写

四、读书汇报：学生的才情尽情挥洒

语文能力的培养应在生动活泼的空间中得到实践，而课本剧不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能培养他们的综合能力，更重要的是使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时代。 每月一次的读书汇报上，便是学生想像和才情尽情挥洒的舞台。其主要形式有：①读后叙述。②开展辩论赛。③交流评论。④表演展示。让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。这些与阅读紧密结合的训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

读书汇报课可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过读书汇报课这个载体来实现的。如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生活动的积极性，激发他们表演的热情，那么学生就会自然而然地喜欢上这个读书汇报课，让自己的才情在这个舞台上尽情地挥洒!

总之，让课外阅读成为学生思想碰撞的场所;让课堂阅读成为学生激情燃烧的火场;让诗心飞扬成为学生智慧的加工厂;让读书汇报成为学生梦想开始的地方。

篇四：享受阅读,快乐写作

享受阅读，快乐写作

作者：陈旭燕

来源：《读写算》2013年

四、家校配合，共同帮助学生多读书、读好书。

为了让学生充分利用课外时间，要求学生在家每天不少于半小时的阅读时间，请家长配合监督，并在《家校联系册》上负责记载。同时要求家长给孩子创造一个宽松、明亮的读书环境。家校配合，双管齐下，学生的课外阅读量必定增加。

经过将近一年的尝试，统计标明本班学生平均每星期看一本课外书，加上一个假期，到目前为止，平均每人看了五六十本书。其中一部分学生会背古诗词上百首，阅读了上百本课外书，并作了几本读书笔记。

通过大量阅读，学生既积累了知识，又给写作带来了新的素材。如学生阅读了《上下五千年》，这里有丰富多彩的史实，有扣人心弦的故事，有生动形象的人物，有恢宏壮大的场面，有具体感人的细节等，当这些在学生的脑海中还存有鲜活的印象时，可命题：《我最钦佩的历史人物》《自古英雄出少年》《一个传说给我的启示》等，这无疑是一次记事、写人、场面、细节描写的直接迁移的练笔。又如，写《当国旗升起来的时候》，在指导观看升国旗仪式的基础上，指导阅读《上下五千年》《中国革命烈士的故事》《当代科学家的故事》《行进中的中华民族》等等，有了丰富的作文材料，加上合理运用(指导如何由场面到联想的过渡，如何抒情等)，这篇作文自然会纵横古今、浮想联翩、感情激荡，变得充实、生动起来。另外，还有由阅读活动带来自身体验的材料作文。如《我和阅览室》《我爱大阅读》《我爱办小报》《读书笔记与我》《我喜欢谈天说地》《教学实验开始以后„„》等等，有了切身的经历，这些作文便会十分顺畅地从学生的笔端写出。

可见，阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作的影响越大。阅读对于提高写作能力具有直接的促进作用。以大量阅读带动写，这样，学生可以提高兴趣，又“磨刀不误砍柴工”。尤其在小学生开始学习写作文时，与其冥思苦想一天写一篇文章，不如用这个时间来阅读。读多了，词汇、文章结构、选材重点就都知道了。当然，作文教学中的阅读有其特定的指向和内容结构，它是为使学生提高书面语言能力服务的，而不是教学生怎样准确、迅速获取信息，求得知识，就是说，作文教学中的阅读与我们所说的一般意义上的讲读教学中的“阅读教学”是有区别的。众所周知，阅读教学要实现两个回合，一个是通过语言文字理解思想内容，一个是掌握思想内容是怎么通过语言文字来表达的，这

用。总之，它们相辅相成，形成了发展语言，发展思维，发展情感的大语文教育氛围。因此，我们一线语文教师的当务之急就是让孩子多读书，多积累。愿孩子们能充分享受阅读，快乐写作!

第6篇：让学生在阅读中快乐作文

江阴市花园实验小学计红艳

要学好语文，阅读与作文能力是至关重要的。然纵观当前的形式，学生怕写作文，教师怕教、怕批作文。究其原因，主要是阅读教学与作文教学缺乏联系，没有形成统一的合力。其实，作文与阅读是相辅相承的。阅读为作文开路，作文是阅读的延伸。因此，我们完全可以把两者结合起来，同步提高。著名教育家叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。“新课程标准”提出“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。” 人民教育出版社小学语文室崔峦同志也说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”这就告诉我们：要打破阅读教学与作文教学的界限，将作文教学化整为零，写的训练融合到读的过程之中，重组读写训练的内容、形式，形成一个综合化的语言实践活动，从而形成“读写结合”的教学模式。在课堂教学中，我们可从以下几个方面把阅读与习作结合起来，打通写作的规律，从而培养学生的语文能力。

一、利用资源、积累内化

“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能„„”(叶圣陶语)小学语文课本中不乏文质兼美的作品，其中不仅蕴含着丰富的思想情感，而且蕴含着形象简明的表达方法，这都是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。而学生又是正直记忆的黄金时期，所以教师就要以所阅读的文章为例，引导学生充分利用课内资源，精选篇章让学生背诵，适当借鉴、移植、积累，从而逐步内化为自己的文学修养。

如课文《北大荒的秋天》《槐乡五月》等，层次清晰，语言生动形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，文章充满了感染力，可全文背诵。如《三顾茅庐》第三小节的一段话，作者抓住了隆中这个地方的几个具有代表性的景物，将这些景物的主要特点用清新的文字、简洁的语言将隆中迷人的景色展现在读者眼前，可让学生反复朗读、熟读成诵，为学生的写景状物类作文打下基础。

在阅读教学中，我们通过认识、理解、运用这几个过程，课文中的精华部分就会在学生的脑海中发生内化和迁移，作文时就会像涓涓细流般涌出，达到为我所用的目的。如在理解背诵了《三顾茅庐》中描写景色的一段话后，我让学生以“来到„„只见„„”的句式描写一处景色。学生在展开丰富想象的基础上，运用在这一文中所学到的词句及写景方法，一段段精美的小短文就从他们的笔下流淌而出：

来到学校的中式花园，只见这里的草地青翠欲滴，草地上盛开着各种色彩鲜艳的花儿，远远望去，宛若给大地铺上了一条绣花的绿毯子。草地上的几株桂花树枝繁叶茂，郁郁葱葱。树旁的假山、小桥分布得错落有致，桥下的河水清澈见底，水中倒映着蓝天白云，绿树红花，景色秀丽宜人。

来到黄山湖公园，只见一条蜿蜒的小路蜿蜒曲折，通向远方。路旁的参天古树茁壮挺拔，葱葱茏茏。在绿树掩映中的湖水清澈见底，在阳光的照耀下，泛着粼粼的波光，景色秀丽宜人。

透过这些文字，我们不难看出，学生在理解背诵的基础上，抓住了花园、黄山湖这些地方的几个景物特征，加入了自己的想象和思考，写出了自己眼中的美景，真正做到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

二、读中学写，以读助写

阅读是吸收，作文是表达。写是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程。小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例，教师要引导学生以文章为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，在“读”中学习“写”，指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去;在“写”中促进“读”，引导学生进行相关的阅读，以读助写，以此来指导学生的写作，帮助学生提高写作能力。

1、读中学写，以读带写

教师要经常指导学生从课文中选择一个比较合适的角度或比较适合于迁移的局部去进行模仿，就安排学生一些小练笔，进行创造性习作。其写作训练形式主要有：

(1)仿写式。语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。在阅读的基础上，教师可引导学生体会课文的精彩之处、具有示范作用之处等，组织学生或仿其开头、或仿其结尾、或仿其立意、或仿其精彩片断、积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花接木”。

如读了《石榴》一文，我安排学生仿写自己熟悉的水果;学了《天安门广场》，要求学生按地点的转换顺序介绍《文明广场》„„久而久之，学生在模仿借鉴中学会了写作的窍门，习作能力自然得以提高。

(2)扩续式。指导学生根据课文的内容，结合自己的经历，展开联想、想象，进行扩写、续写、补写等训练。一方面，可以从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况，调整教学设计;一方面，可以借此培养学生的联想、想像能力和表达能力。如，教学《我应该感到自豪才对》，可以设计续写：以《沙漠中的较量》为题，续写小红马跟着小骆驼走进沙漠后，在沙漠中遇到的众多危险，让小红马认识到了“判断事物的美丑，不能光看外表，而要看有没有用”的道理。例如在学习《池上》一诗后，教师可指导学生结合插图与有关背景资料，进行对该诗的扩写。这不仅训练了学生创新写作能力，而且可以增强学生对古诗的理解，可谓一举两得。

(3)评议式。在教学中，教师要引导学生在研读课文的重点处进行探究、评议，写写自己的所想、所思、所感。如学习了《微笑着面对一切》一文时，在学生了解了桑兰面对着自己承受的痛苦，仍然微笑着坚持康复训练，微笑着学着一切从头再来时，鼓励学生说说从桑兰身上，你看到了什么?想到了什么?课后，让学生再次学习自己收集的有关桑兰事迹的资料，结合自己的实际，以《给桑兰姐姐的一封信》为题，写写自己想对桑兰姐姐说的心里话。再如学习了《我不是最弱小的》一文后，让学生展开想象，写一写：时光过去了三十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?通过这样的练笔，既培养了学生阅读水平，又提升了学生的表达思维和思想认知水平。

2、以写促读，以读助写

学生在作文的过程中往往会产生内容贫乏和表达形式单调等困惑，此时可以引导学生进行相关的阅读，以读助写。例如,苏教版第八册《习作6》要求学生就“乱扔废旧电池有没有危害”展开讨论，,学生就需要通过大量的课外阅读来获取作文素材，留心他人对这个问题的看法，再联系生活中观察到的受污染的情况,撷取具体、生动的事例写一篇作文。再如，有一篇习作要求以写信的方式向远方的朋友、亲人介绍家乡的风景、习俗等，学生所选内容不尽相同，教师笼统化的方法指导无法解决每个学生的写作难点，因而可以帮助学生选择几篇相同类型的范文进行求同辨异的研读。通过研读，让学生明确，这几篇文章都是作者对

所写事物作了细致观察和深刻领悟之后，抓住了事物的特征，来生动具体地来表现主旨的。当学生领悟了这一类文章的共同写法之后，再按要求来完成单元写作训练题，就不再是多么困难的事了。因为学生在研读范文的时候，常常对照着想到自己的作文;而在写作时，又有意识的想着怎样学习和借鉴所读课文的技法。这样，读写交融，较好地帮助学生提高了写作能力。

三、延伸课外，拓展阅读

课文仅仅是学生学习语文的载体。新课标的提出，已明确规定学生每学期的课外阅读总量。因此，在教学中，教师要注意由一篇带出多篇，甚至整本书，引导学生阅读，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

如学习了《卧薪尝胆》一文后，让学生收集历史故事成语，利用晨会、班会进行广泛交流;学习了《我不是最弱小的》之后，推荐学生阅读《爱的教育》;学习《开天辟地》《普罗米修斯盗火》后，组织学生不仅要阅读中国的神话故事，也要阅读外国的神话故事，像《希腊神话》等;学习了《泉城》后，推荐学生阅读老舍笔下的济南的名泉，让学生进行比较，由此进一步了解济南的名泉;学习了《北大荒的秋天》，学生感受到了北大荒秋天的美，在推荐学生阅读描写秋景的美文《秋的原野》《最美的北大荒》等文章，让学生在阅读之后既在情感上受到美德熏陶，又积累了大量的好词佳句„„读书，让学生尽情汲取甘露。坚持课内与课外阅读相结合，不仅提高了学生的阅读能力，还帮助他们增加了语言积累，促进了作文水平的提高，同时培养了良好的阅读习惯，可谓一举多得。

四、激发兴趣，注重表扬和鼓励

兴趣是写作的前提。没有兴趣，是根本写不出好文章来的。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣——不想写——写不好的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最根本、最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。而作为教师，就要不断地为学生加火、添柴，尽可能地找出学生习作中的优点，并放大优点，鼓励他沿着自己的快乐写下去，哪怕是一个标点、一个词语用得妙，一个句子写得好，都要及时地表扬，让学生享受到成功地喜悦，燃起写作的热情，让他们持着自信的心态，快乐地写着作文。

我相信，只要我们在作文教学中不断探索、努力研究，不断优化作文教学，激发起学生的写作兴趣，不断地鼓励，及时地表扬，学生的写作兴趣一定会越来越浓，对“作文有兴趣”的目标就一定会实现。

路漫漫其修远兮。在教学中，教师一定要引导学生细心观察身边的事物，积累写作素材，加强课外阅读，并善于挖掘教材中的潜力，针对每篇课文的不同特点，设计新颖的各种形式的课后小练笔，以读为基础，从读中学写，写中促读，多读多写，把读写训练相互沟通，达到读与写的有机融合，扎扎实实地搞好读写训练，并建立一定的表扬与鼓励评价机制，让学生在不断地满足中乐着写，就一定能实现“让学生在阅读中快乐作文”的目标。

参考资料：

《求索》教学反思集

《叶圣陶语文教材理论探析》

凤凰语文论坛

《读写结合，引导学生轻松写作》

第7篇：感受阅读的快乐

漯河小学 徐珊珊 2016年1月27日

阅读本应是一种享受，可是很多学生却享受不到它的快乐。没有了快乐，也就没有了兴趣，阅读变成了一项作业、一种负担。“让学生快乐地阅读，在阅读中获得快乐”是提高学生语文素养、发展学生健康个性的关键要素。“快乐阅读”就是让学生对阅读产生兴趣，在阅读中获得快乐;让学生亲近阅读、喜欢阅读、习惯阅读、享受阅读。

一、减少家庭作业，保证阅读时间

以前，我每天晚上布置的语文作业不外乎是抄写生字词，背诵课文第几自然段等一些机械重复的作业。等到第二天课上检查字词时，学生仍然错误百出。究其原因，就是学生对这样的作业缺乏兴趣，疲于应付，效果微乎其微甚至适得其反。于是我决定减少每天晚上的家庭作业，课堂上提高效率，把基础知识的掌握尽量放在课堂上完成，晚上的时间用来读书。

我要求每晚读书不少于30分钟，第二天早上到校后同桌互相叙述自己的读书内容。自从作出这个决定后，学生们便逐渐有了读书兴趣。每天早上到校后，同桌之间常常争着讲述在家读书的内容。上课后，我也会抽查孩子们的读书情况，没想到他们大多都能叙述出读书的内容。

除了孩子们放学后的课外阅读，在学校我充分利用阅读

课和孩子们一起读一本书，以便引导他们有计划、有目的地阅读，对阅读过程中出现的问题加以指导。

二、阅读方法的指导

1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。

2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分内容不够积极向上的书要远离。

3、边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

4、坚持写读书笔记。

阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材，并且要求摘抄的内容会背、理解含义，这样才能学以致用。②提纲式摘录。要

求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯。

5、“不动笔墨不读书”的方法

(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用 “?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑等。

(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

(3)制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

(4)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

三、图书资源共享

自从孩子们喜欢上读书以后，便觉得书越来越不够读了。原来班级图书角里的图书学生们都读过了，我让孩子们把家里属于自己的图书开列了一张清单，美其名曰“我的书

库”，汇总在一起，然后让学生们根据上面所列的书目，选择喜欢的图书向“书主”借阅。这样一来，既不用图书管理员每天负责借阅了，又极大地减少了图书的损坏程度，真可谓一举两得。

除此之外，我还利用学习课文的机会，向孩子们推荐好的图书。如学完《蟋蟀的住宅》后，我推荐了法布尔的《昆虫记》。我鼓励他们多读名著，如我国的四大名著、《朱自清散文集》、《钢铁是怎样炼成的》等等。

阅读是快乐的源泉。作为一名语文教师，我有理由也有责任用阅读来守望孩子们心灵的家园，让他们多一份语言的醇厚与灵动，多一份精神的丰裕与深广。孩子们阅读的快乐是一种心灵的释放与舒展，是自由自在地感受书中的世界。让孩子们在快乐中阅读，在快乐中交流，在快乐中成长。

第8篇：《快乐的理由》阅读训练

快乐的理由

韩小蕙

从前人们碰到一起，打招呼时说的是：“吃了吗?”

后来路遇，改成了：“你好!”

今天相逢，在相当一部分人口中，又变成：“活得快乐点儿!”

由物质到精神，关怀的内容发生了本质的变化。

然而，快乐的理由呢?

甭管他们男人，我问过许多女同胞，相同的回答差不多都是：“享受生活呀。”不同的是她们有各自快乐的源泉——

一个老太太，已垂老到走路不能自如的境地，还坚持在景山公园的台阶上，一级一级地往上蹭。她脸上阳光灿烂：“这是我每天最快乐的事。”

一个女友，整天忙碌在办公室，无非打印个文件，收收发发，很琐碎，往身后一看什么都留不下。可一到休息日，她就闲得忧郁，唠叨说：“工作能使我快乐。”

一个操劳了一辈子的母亲，不穿金，不戴银，不吃补品。每日依然辛苦不辍，笑呵呵回答儿女们的是：“全家平平安安呐，比什么都让我快乐。”

一个下岗女工：“谁能给我一份工作，我可快乐死了。”

一个小保姆：“主人家信任我，不见外，我就觉得快乐。”

一个小女生：“哎呀呀，星期天早上能让我睡够了，最快乐!”

至于我自己呢?每当坐在电脑前写作，心里就流淌出一条喜悦的大河，别人以为我整天点灯熬油的那么苦，玩什么命呢?殊不知，写作是灵魂的寄居所，这是我生命全天候中最快乐的时光。

生活是世界上最难的一道题，复杂得永远解不清;可是生活又简单得像一颗透明的水滴，一首诗，一支歌，一朵小花，一片绿叶，一只小动物„„就能让我们快乐得如同仙女一样飘起来，一直飘向天国。

人心的欲望是自然界最遥不可测的，有了电视机，还想要电冰箱、洗衣机、手机、空调、汽车、房子、别墅„„然而人心也是最容易满足的乖孩子，一句宽心的话，一个会心的眼神，一声真诚的问候，一个良善的祝福„„就是一根根棒棒糖、一颗颗开心果，能一直香甜到我们的心里，使我们回到快乐的童年，小鸟一样“叽叽喳喳”唱个不够。

史蒂文生说：“快乐并不是幸运的结果，它常常是种德行，一种英勇的德行。”快乐起来的理由万万千千，关键是要时时刻刻给自己，加油，鼓劲!

1.阅读仿写：

每个人都有快乐的事

一个操劳了一辈子的母亲对儿女们说：“全家平平安安呐，比什么都让我快乐。”一个下岗女工说：“谁能给我一份工作，我可快乐死了。”

一个小保姆说：“主人家信任我，不见外，我就觉得快乐。”

一位学习优秀的学生说：一个爱读书的孩子说：

一个爱运动的孩子说：一个贪玩的孩子说：一位关心孩子健康的母亲说：一位关心孩子学习的母亲说：

2.背诵后四个自然段。

第9篇：在阅读教学中享受生活的快乐

在“阅 读 教 学”中享受生活的快乐 方 案

朱苏铺小学

李金明

终生受用的语文阅读，是深入到人文、传统文化层面的行为和意识。我国国民阅读近 20 年在教科文组织的调查中持续走低，作为语文教师，母语教学工作者，有责任为改变这一状况做一些自己力所能及的事情。 本着“ 培养小学生语文素养，可持续发展语文学习”的宗旨 ，根据我校的语文阅读活动开展的情况和学生实际，着力抓好学生阅读，扎扎实实开展阅读活动，进而培养学生良好语文学习习惯和学习能力，形成小学生必备之语文素养，已经显得越来越重要，实施时机也已经较为成熟。作为我校的特色课程开发内容之一，应该积极探索并积累丰富的实践经验，使之成为系统的语文活动，长期规范地开展下去。

活动措施：

1 、坚持每天晨读。晨读是我校一项别具特色的语文活动，它以读书为主要形式。每天20 分钟的晨读，以课文必背篇目和自选内容为主，当堂成诵，日积月累，持之以恒，追求卓越效果。

2 、倡导课外阅读。充分利用现有阅读资源，鼓励学生积极进行健康课外阅读，教师做好阅读指导，分学段的良好指导是引导学生进入阅读世界的重要一环。适时开展阅读报告会，以检查阅读情况。评选“阅读之星”。

3 、落实课堂阅读。语文课堂阅读近几年有所削弱，我校语文教学已经在着手改变这一局面。小学语文教学不应该走过去的老路。充分发挥我校语文教师普通话水平较高的师资优势，让课堂师生一起，书声琅琅，让我们的课堂阅读形式多样，充满活力。

4 、抵制低俗阅读。当前最吸引学生眼球的莫过于动漫作品。有资料显示，动漫作品语言简单、脱离生活、夸张矫情，更有甚者，充斥了凶杀色情反动的内容。文字阅读的想象、情绪、推理等诸多良好素质的养成过程被排斥。抵制低俗阅读，学校和家庭、社会的综合作用应该彰显出来。我班倡导，每天的动漫时间为 5 ： 30-6 ： 30 ，锁定央视少儿频道。

5 、 结合综合阅读。《 综合阅读》是与语文教学密切相关的校本课程，它与语文教材相应成趣，互为补充，是课堂的延伸，对于开阔学生阅读视野，丰富学生文学知识有着不可替代的作用。

阅读推荐篇目：

晨读：每天读书 20 分钟 《 唐诗 300 首》、《论语》、《毛泽东诗词》及其他短小精悍，影响较大广为传诵的经典名篇 ，教材课文必背篇目 。

活动安排：

1、晨读：每天课前读书20分钟

2、收视：每天 5 ：30--6 ： 30

3、读书报告会：每两周举行一次

4、阅读之星评选：每月期举行 1次，以诵读、朗读质量为评选依据。

5、背诵比赛：指定内容，分学段举行晨读背诵内容的比赛。

6、读课文必备的课文。