我和孩子的阅读故事

第1篇：我和孩子的阅读故事

用故事编织孩子成长的梦想

故事的魅力是神奇的，我們不仅可以用故事对幼儿进行知识、情感、品德和习惯的培养，还可以利用故事来提高幼儿的记忆、思维以及口语表达能力、阅读能力，给幼儿美的熏陶。好的故事可以滋润孩子们的心灵，带给他们更深远的引导和启发。它像一扇神奇的门，打开这扇门，孩子们可以在更广阔的天空下任意吸收知识的精华。回忆这三年来的幼教生涯，感触颇多。

一、发挥故事的激励作用，引导孩子树立优秀的思想品德

俗话说：万丈高楼从地起，幼儿园作为孩子的第一所学校，思想品德的树立尤为重要。发挥故事的激励作用，习得良好品德。在日常生活中，只要一提起“故事”，无人不知，无人不晓，无人不为之心动、着迷。如：小孩为动画、西游记等着迷，针对孩子这一特点，充分发挥对故事的激励作用开启孩子的智慧之门。在幼儿的语言教学书上，本就安排了许多故事教学，在每次活动中，我深深体会到：讲故事，就像是把大千世界的门打开，把幼儿们吸引进去，特别是加一点角色和语调的转换，就一定能集中他们的注意力，让他们从孙悟空那儿找到什么是真善美；从老妖怪那儿知道什么是假恶丑；从《雪孩子》身上学习勇敢；从小熊身上知道了怎样保护环境；从《借生日》的故事中学会怎样孝敬父母。而让孩子们讲故事则像是让孩子们打开智慧之窗，插上幻想的翅膀，让孩子们去实现他们多姿多彩的梦想，设计未来美好的生活、工作。孩子们很是喜欢听故事，于是，在其它教学活动中，我也选择一些适合他们的故事，激发他们求知的欲望，也给我的教学工作带来了很大的方便。故事，让孩子树信心，受到教育。

二、发挥故事的榜样作用，引导孩子养成良好的行为习惯

榜样的力量是无穷的！充分发挥故事中主人翁的偶像效应，我适时开展榜样教育，让学生学偶像、习偶像、做偶像，自觉养成良好的行为习惯。记得有一次接待时，我发现幼儿的座位下面有很多垃圾，他们无动于衷，当时我看在眼里，心里非常气氛，我强压怒火，马上集中幼儿的注意力，讲了一个关于不讲卫生的故事给他们听：一部动画片里的故事，不讲卫生导致生病。当时，我问了几个问题：小狗为什么生病呢？幼儿说是不讲卫生才生病的，听故事时，孩子们被逗得直笑，我抓住机会：那你们应该怎样做呢？像小狗这样行不行呢？孩子们异口同声的回答，不喜欢小狗那样不讲卫生，我们不想生病，我又回到正题上来：那你们看看自己的座位，我还没说话，孩子们都自觉地把地上的垃圾捡得干干净净，从那以后，每次在我一个人做清洁时，幼儿都来帮忙，并且不乱扔，我们班也经常受到表扬。

在以后的教育教学中，我对孩子们的表现给予肯定，抓住他们的闪光点，孩子们也真的改变了，都成了我的好助手，好朋友。又如针对个别幼儿做错事不敢承认的现象，我选择《狼来了》等故事，使他们自觉认识到错误，勇敢的改正错误，改掉了坏毛病。孩子们活动兴趣浓了，各方面都有很大的进步，他们的表现欲望特别强，这就是故事帮他们养成了爱学习、爱整洁、讲卫生的好习惯。在上科学课时，我问孩子们：奥特曼是怎样拯救地球的？他们不顾牺牲自己的一切，为了保护地球，那我们呢？就更应该义不容辞了。我还给他们讲机器人炒菜的故事，只要他们把故事切好，就可做完，使幼儿从故事中理解了现代高科技成果——机器动物的高超技艺。幼儿认识其它高科技成果——机器人就容易多了。孩子们的探索兴趣也被调动了起来，不喜欢发言的学生也活跃了。故事，让孩子有恒心，得到启发。

三、发挥故事的趣味作用，引导孩子培养持续的学习兴趣

天下故事，无奇不有。心里学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是孩子对所学知识产生内在的兴趣”。兴趣是孩子学习动机中最现实、最活跃的因素，是幼儿获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。那么，怎样抓住机会，来提高他们的学习兴趣呢？无疑，那就是故事。曾经我听过这样一堂课，一位老师在教学《10的认识》时，就讲了这样一个故事：数字朋友们在一起做游戏，数字9却不让0玩，它说我比你们任何一个都大，我排行老大你们都得听我的，0你是最小的，一边去吧，0伤心的哭了，小朋友们，谁来想个办法帮帮0呢？孩子们争先发言。这样一个简短的故事，就吸引了孩子的注意力，拉近了师生间的距离，也让这堂枯燥的数学课变得有趣了，由此可见，恰到好处的故事引入，还可以起到抛砖引玉的作用，对我们的教育教学也是非常重要的。故事，让孩子育慧心，受用终身。

总之，故事并不是语言课的专利，在数学、科学、艺术、健康、社会等教育活动中，我们都可以选择或创编一些简短的小故事，来激发幼儿的积极性，使幼儿学得轻松、愉快，让幼儿受到潜移默化的教育。作为新时代的教育工作者，我们应该时常思考自己的教育教学方法，借用故事的教育魅力，用故事这把金钥匙开启幼儿的心灵之门、智慧之窗！

作者：陈盼

第2篇：给孩子一个“有故事的童年”

【摘要】教育改革为育人活动科学发展指明新方向并提供新动能，其中创意写作属于小学语文习作教改方向之一，能帮助学生获取习作灵感，有意义地完成创作任务，除展现学生创意成果外，还能培养学生信息处理能力、思维能力、语言应用能力等综合素养，使习作教学能达成素质教育目标。文章通过探析现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学方略，以期发挥创意写作教改优势，提升小学语文写作教学水平。

【关键词】现代信息技术;小学语文;“萌小说”;写作教学

在现代信息技术下，小学语文开展“萌小说”写作教学活动具有如下价值：其一，通过对话描写、情节设计、人物塑造、环境烘托，助力学生善于利用课内外阅读过程中积累的语文知识，在故事仿写与创编中使学生语文素养不断增强，打造心灵自由、语言自由、构思自由的语文课堂，使学生激发写作兴趣，提升写作能力;其二，善于利用数字资源，拓宽写作教学渠道，提升教师“萌小说”写作教学水平，积累教改经验，为“萌小说”写作教学方法应用推广奠定基础。基于此，为助推小学语文教育改革活动稳健发展，探析现代信息技术下的“萌小说”写作教学方略显得尤为重要。

一、现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学重心及教师教学目标

(一)明确概念

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，我国开始进行新一轮的课程改革，课程改革的总目标是“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养终身学习的愿望和能力及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”此次改革的重点落在培养学生的创新精神和实践能力上，因此，教师应正确认识此次基础教育课程改革的关键之处，这是教学前必须要明确的目标。所以，结合教育改革的目标，教师就要明确“萌小说”概念，从启蒙角度着手诠释“萌”，将学生思维及认知能力视为“萌小说”诞生基础，满足学生幻想、审美、趣味写作需求，善于利用童话、绘本、名著等内容。要鼓励学生表达创意，透过“萌小说”写作指引学生阅读、思考、观察、创造，使其能将行为、情感、思想、观点转变成小说，用图画、文字把思维、感情表达出来，教师从而完成书面表达写作教学任务，达到最终培养学生创新能力和写作水平的目标。

(二)加强整合

由于“萌小说”本身就是从儿童的认知和思维视角出发的故事，具有一定的审美与现实意義，所以，鼓励儿童结合自身的阅读体验以及生活，对“萌小说”的题材进行编排，对儿童来说是一种寓教于乐的语文实践活动。而教师在实际的教学中，可以使用多种方式激发学生的灵感，比如戏剧，甚至可以使用漫画。在不同种类的艺术形式中可随意切换，做到游刃有余，寓教于乐。

除此之外，“整合”还体现在对教学工具和手段的整合上。在“萌小说”写作教学中，若想发挥现代信息技术作用，教师需重视整合，探索二者有效融合路径，打造全新小学语文写作教学生态环境，从而发挥技术优势，调配教育资源。例如，教师可利用“智慧校园”建设成果，建立数据库，网罗绘本、动画短片、经典名著等对学生“萌小说”创作有益的资源，旨在让学生激活思维，萌生写作灵感，点燃写作热情，在观察、表达、联想中写出“萌小说”，达到利用现代信息技术实现小学语文创意写作教学目标。

(三)课标为基

新课标是指引教师在“萌小说”写作教学中应用现代信息技术的基础，确保技术引用、素材筛选、教学变革有据可依。新课标对小学语文写作教学提出要求，以5—6年级为例，要求学生通过学习实践能与人交流、自我表达，有意识地观察周围事物、分享见闻，珍视独特感受，积累写作素材，能写想象作文、纪实作文、常见应用文，情感真挚、内容具体。除此之外，学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。为培养学生的创新精神和实践能力，教师要转变传统的教学方式和教学观念，要突出学生的主体地位，教学方式由“灌输式”改为“引导式”，树立以“生”为本的观念，把学习的主动权还给学生，引导学生自主学习，培养学生学习的主观能动性。在此基础上，不仅使学生掌握系统扎实的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生的阅读实践能力，让学生将在课堂上学到的阅读方法很好地进行实践，使其在今后的阅读当中能够自求自得。基于此，教师要将现代信息技术当作学生观察事物、交流互动、获得感受、积累素材的工具，让学生将自学成果转化为“萌小说”创作动能，进而依照新课标达成写作教学目标[1]。

二、现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学思路

(一)明确教学目标

第一，应用现代信息技术满足学生“萌小说”多样化创作需求，为语文素养及个性化发展层次不同的学生提供写作帮助，关注每位学生成长状态，尊重个体差异，赋予“萌小说”写作教学指导针对性及独特性;第二，弥补课内写作教学缺陷，如素材有限、趣味性较低、缺乏吸引力等，通过现代信息技术的应用助力学生规范使用语言文字，萌生写作兴趣，乐于抒发感想，展现学生个性，避免出现“编套抄”“假大空”写作现象，落实指引学生表达创意的教学目标，让学生积累好词好句，提升语言品质，激活写作思维;第三，将读与写关联在一起，应用现代信息技术填补课外阅读空白，指引学生在鲜活、自由、多变、随性的语言环境下畅所欲言、积累词汇、高效阅读，学习写作方法，积累写作经验，以读促写，使现代信息技术可以在小学语文“萌小说”写作教学中发挥积极作用。

(二)用问题驱动教改，改变写作评价方式

课堂教学需围绕核心问题开展，以便学生探索、解决问题，教师完成教学目标，从而提高学生主体参与度，提升其核心素养。问题是促进教学活动科学发展的内在动能，解决问题的过程就是攻克育人阻力、提高教学能力、达成教育目标的过程，为此，教师要重视“萌小说”写作教学中存在的现实问题，用问题驱动教改。这就需要教师在写作教学中做到以下几点：一是了解习作教学现状，善于利用教材习作体系，解决学生创意表达能力发展问题;二是将“萌小说”创作内容、主题、实施方案、评价等方面视为教学着力点，解决“萌小说”课程框架构建问题;三是围绕不同体裁、不同阶段“萌小说”写作教学需求，针对教学对策进行研究，解决“萌小说”创作教学机制推广问题。最后一点，也是最重要的一点是：教师在对“萌小说”进行评阅的时候，应该改变原先对于普通习作的评价标准，不要对学生的文章结构安排、素材选择、情境描写做过于苛刻的评价与要求。

(三)依托教材加强教学设计

教材是学科知识的重要载体，因此教师必须明确教材每一个单元模块的核心内容，以找到教学的着力点，提升教学成效。通过对统编版教材的分析可知，教材重视习作，要求建立习作育人体系，赋予习作教学指向性、倾向性，追加习作占比，增强习作教学可操作性，遵照学生能力发展规律安排习作单元，力图学生表达能力、阅读能力与写作能力均衡发展。基于此，教师在现代信息技术助力下需发挥统编版教材习作教学优势，根据习作单元主题引入数字资源，使学生拓展“萌小说”写作眼界，点燃习作热情，提高习作效率[2]。总的来说，教材是教师进行教学的根本，也是必不可少的一部分，只有贴近教材的备课和教学才真正具有指导性的意义。而教师在结合教材进行“萌小说”的写作备课时，应该尽可能地将其他的写作策略借鉴到这其中，如此才能指导学生写出感情更加丰富的“萌小说”作品。

三、现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学策略

(一)革新思想，更新教学观念

首先，教师需坚持混合式教学思想，利用现代信息技术打造线下线上联动课堂，打通育人壁垒，加入多元教学内容，为学生观察、思考、交流、习作提供条件;其次，教师需坚持“主体性”育人理论，在尊重传统教育规律及特征的前提下力求体现学生个性特征，鼓励学生对运用现代信息技术的图片、绘本、视频内容有不同看法，积极思考、大胆表达、敢于质疑，营造民主、和谐、生动、开放的写作教学氛围，使学生“萌小说”创作事半功倍;最后，教师需坚持现代教育理论，基于新课标支持学生探究、自学、合作，注重培养学生高阶思维能力，将听、说、读、写练习关联在一起，夯实“双基”教学基石，增强学生语感、文学素养、语言技能，进而提高“萌小说”写作质量[3]。

(二)方法创新，以读促写

好的教学方法是成功教学的一半，也是开始。创新是攻克“萌小说”写作教学阻力的重要条件，为此，教师需在明确“萌小说”写作教学问题的基础上积极创新育人方法，为学生综合素养个性化发展给予支持。例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》阅读教学时可引入绘本内容，利用现代信息技术在电子交互白板上予以展示，隐藏文字并指引学生通过观察图画讲述故事，还可播放相关动画短片，组织学生玩“趣味配音”游戏，而后让其阅读全文，采用以读促写方法，鼓励学生在绘本内容的启发下改写故事。其中，學生改写的过程，就是“萌小说”创作的过程，在此期间灵活利用图片、视频及游戏搜集信息，以此提高写作效率。通过这种教学方法可以培养学生写作能力、创新能力等综合素养。再如，教师在助力学生课外阅读并积累“萌小说”写作素材时，可运用现代信息技术创设微课，以“太空的奥秘”“自然之美”“我心底的秘密”等学生感兴趣的主题为依托，聚合音频、视频、图片等多元化阅读素材，突出微课重点明确、内容新颖、以人为本等特点，从而满足学生“萌小说”创作及语文综合素养个性化发展需求[4]。

而在个性化的发展需求中，最重要的是要做到以读促写。上海师范大学吴忠豪教授说：“语言积累又分消极积累和积极积累，只有那些得到灵活运用的积极语言积累才有利于学生语文能力的提升[7]。”所以，教师在开展“萌小说”的教学活动过程中，应该加强学生的阅读能力，并且适当地增加学校内部的读书角，为学生提供一个沉浸式的阅读空间，从而提高他们的阅读能力。

(三)加强评价，优化教师的评价标准

首先，语文教师需在学生创作“萌小说”的过程中将学生的思维、态度、能力等方面视为评价要点，此举旨在指引学生大胆发言、拓宽思路、敢于创新;其次，教师需重视学生互评，鼓励学生分享“萌小说”，在相互点评中共同成长，还可将“萌小说”给家长看一看，接受家长点评，从而丰富评价主体，健全评价体系;最后，教师需善于利用现代信息技术创新评价模式，通过扫描技术将学生所写的“萌小说”存档，运用大数据技术对学生“萌小说”写作成果予以分析，搜集与写作主题、感染力、易错点、逻辑性、词汇应用频率等方面相关的数据信息，为教师指导学生扩展阅读、多场景习作、理顺写作思路、抒发真情实感提供帮助。教师还可运用线上数据建立评价模型，将学生写作能力、人文素养、自学能力、思想品格等方面的发展作为模型的评价支点，以此开展“萌小说”写作教研工作，弥补育人短板，挖掘现代信息技术教学潜力，助力学生通过“萌小说”写作增强综合素质[5]。

除此之外，教师在优化评价标准的同时，还要让评价交流的展评形式变得多样化。比如，教师可设计班级中的文本交流活动，对优秀的习作文本进行画廊式的展示。也可以利用互联网或者多媒体等媒介，展示学生们的作品，让学生、家长、其他身份的更多个体参与评价活动，使评价变得多样化。

四、结语

综上所述，现代信息技术在小学语文“萌小说”写作教学中的运用能助推师生共同进步，对“学”与“教”均有深远意义。为此教师要将“概念清晰”“加强整合”“课标为基”视为关键;明确“萌小说”写作教学目标，用问题驱动教改，根据教材加强教学设计;善于利用现代信息技术，在此基础上革新教育思想，创新“萌小说”写作教学方法，优化教学评价，从而使教师能应用现代信息技术实现小学语文“萌小说”写作教学

目标。

【参考文献】

高雅.现代信息技术背景下小学语文写作教学研究[J].文渊(小学版)，2020(7)：626.

周蓉.运用现代信息技术改变小学语文写作教学模式的研究[J].散文百家，2020(15)：119.

欧艳梅.现代信息技术与小学语文习作教学的有效融合[J].魅力中国，2020(2)：215-216.

谢晓燕.灵活运用现代信息技术 —谈小学语文作文教学创新路径[J].百科论坛电子杂志，2020(12)：710-711.

雷梅.信息技术环境下小学语文写作教学分析[J].中华传奇，2020(11)：67.

肖燕.儿童“萌小说”：习作教学的向度重构[J].江苏教育报，2021(03)：3-4.

谈彩萍. 立足学生创意表达的校园“萌小说”写作实践[J]. 小学教学研究(理论版)，2019(06)：21-23.

作者：陆静

第3篇：我和孩子的故事

清晨，走到进教室，办公桌上躺着着一封信——一封给我的信。稚气而又端正的笔迹显示，这是小孩子写给我的信。打开信封，边拆信，边想，是谁呢?我的脑海里浮现出孩子们的影子„„

“老师，您好!这次期中考试我得了第一名，第一个就想把喜讯告诉您„„谢谢您„„您的学生XXX"原来是他。眼前立刻出现那个曾经腼腆而内向的孩子。

毛毛是个特别害羞的孩子。早晨来园他总是跟在妈妈的身后，低着头，在妈妈的催促下，用只有他自己才能听到的声音跟老师打招呼，上课也不举手，老师和他讲话也不回答。开学初，他妈妈就和我交流了自己心中的焦虑，希望在我的培养下能有所改变、有所进步。

看着他妈妈焦急的神情，我暗下决心，一定要让他有所进步。可是，该从哪儿着手呢?我开始多关注毛毛的行为举动。有一次，课间我听见毛毛在大声唱歌。于是，餐前活动时我请毛毛上来唱歌，刚开始他很不习惯，我就让两三个孩子陪他一起唱。有了同伴助阵，他显得自在多了，脸上有了笑容，声音也大了，我交给他一个话筒，他接过去像模像样大声地唱起来，还加上了动作，我适时捕捉了这样的一瞬，用照片告诉他和他妈妈，毛毛很勇敢，毛毛唱起歌来真神气。然后在遇到毛毛害羞，不敢开口的时候，我总是微笑着做个“咔嚓”的动作来提醒、鼓励他。渐渐地，毛毛能在集体面前大声的朗诵儿歌了，我和他妈妈都为他的进步感到高兴。孩子稚嫩的心需要百般呵护，有些孩子喜欢和老师交流谈心，有的却不善言谈，不太会表达自己。这就需要老师因材施教，细心观察孩子的言语行动，启发诱导孩子多讲，给他一个表现的舞台，送他一个鼓励的眼神，使他变得自信。

这以后，我经常刻意找毛毛聊天，还加了他妈妈的QQ，以便及时反馈孩子的近况，家园合力齐步走。周末，我抽空和毛毛一起去新华书店看书，让他和我的孩子一起去公园玩。渐渐地，毛毛看到我时脸上多了笑容，经常会靠在我的身边跟我聊天。我感觉到这个孩子正在向我打开心门，沟通使我和孩子的心靠得更近，孩子的笑脸在我眼中绽放成世上最美的花。

园内要举行一个主持人竞选，我把这件事情告诉了毛毛，并和毛毛妈妈交流，鼓励毛毛去参加竞选。我和他妈妈达成共识：重视过程，不要太在意结果，孩子的进步才是最重要的。我先为毛毛写一段简短的竞选词，抽空和他一起练习，并多次让他在集体面前表演;在家里，他妈妈也做了大量的工作。一个星期过去了，毛毛已经能在班级内熟练、大胆、流畅地说完这一段话。竞选那天，毛毛坐在我旁边，我握握他的手：“上去说话要声音响亮，看着大家，我要给你拍照哦。”轮到毛毛上去了，我给他一个手势，暗示他“加油!”他走上台，大方、响亮地说完了他的竞选词，我一边拍摄，一边忍不住露出微笑。心里的激动和喜悦真的无法表达!我把孩子的录像带回教室，给他自己看，给其他孩子看，并发给他妈妈。

就是这样，我和孩子的故事串连成了一条成长的轨迹，一边盛载着孩子的童年，一边流逝着我的岁月，就象两条紧紧跟随的平行线伴着我们共同成长，在我的岁月里我庆幸着拥有孩子的童年，正是孩子的纯真涤荡着我的灵魂，也是孩子笑脸让我感受到了希望。

第4篇：我和孩子的故事

郑春霞

经常说，教书的是老师，育人陪伴孩子的一定是父母。这期间，因为孩子的进步高兴过、也为孩子的叛逆调皮生气过，点点滴滴的过往是我和孩子一起成长的奇妙旅程。

我的孩子生性文静，在她小的时候，我不是让孩子成天学习，而是让她尽情释放孩子的天性。虽然那时她爸爸工作很忙，每天起早贪黑，但只要有空，我们总是抽出时间带着孩子到操场散步，到公园游玩，到野外亲情徒步，让孩子感受大自然，体会亲情和友情。在玩耍中学会做事，学会做人，学会交往。

前几天，我们去滨河路拓展训练中心玩,在过桩游戏环节，面对摇摇晃晃的木桩，孩子望而却步，毫无信心，始终不敢去尝试。起初心情很矛盾，该如何做，放弃还是努力?我知道这是一次培养孩子勇气和自信的时机，一定不能放弃。我首先安抚孩子的情绪，同时自己主动上去尝试，说实话我也是第一次走，抓绳索的双手疼，不断悬空的双腿颤抖，但看着孩子佩服的眼神，勇气来了，教方法、做示范、加油鼓励、用心陪伴在此时发挥了作用，孩子一步两步，虽然慢，但有了好的开端。当我到了最后一节，因自己急于求成，下的太快，腿卡住了，此时还在半中间的孩子，顾不上害怕，跳下来，冲到我的面前，一边拽，一边安慰我，“妈妈没事吧”，确定我安然无恙后，她又从头开始走了一次，功夫不负有心人，在她自己慢慢的摸索下，掌握了技巧，增加了勇气。好的亲子关系也逐渐形成。

孩子在玩耍的同时，我也不会忘记培养孩子读书、学习的兴趣。引导孩子读书是每个父母的责任，孩子一旦对读书产生了浓厚的兴趣，就会燃起求知的智慧之火，这样，你就为孩子的成功铺设了一条道路。

培养孩子读书习惯，是教育孩子最重要的任务。小的时候孩子不识字，除了我们的讲解之外，我让孩子听故事，重复听，让孩子产生兴趣。长大了，自己有阅读能力时，我经常带孩子去书店，记得有一次，孩子在书店看到一本《狼王梦》的书，看得如痴如醉，一口气读完，连中午饭都没吃，一路还在自己编故事讲给我，从她的眼神里，我看到了热爱，从未有过的对沈石溪作品的痴迷，一发不可收拾，足足买了100多本沈石溪的动物小说，从头到尾一字不差的读完，有的不知读了多少遍了。

在孩子上一年级的时候，有一次我接她放学路上，和她讨论读书好处时，突然她说：“书是成功的阶梯，书是人类的灵魂”，哪儿学来的，孩子拉着我的手，走到图书馆门口指给我看。我倍感欣慰。学习、生活的氛围对她来说很重要。父母热爱学习是对孩子最大的鼓励。孩子学习时，我一般都在读书看报，并且必要时亲子共读，孩子读完后，会和我交流心得。虽有时观点不同，闹得很不愉快，但我们可以各抒己见，一直坚持着,这也是一种成长。小草因坚持而生存，雏鹰因坚持而飞翔，失败因坚持而胜利，人生因坚持而快乐。记得一次亲情徒步，刚开始，孩子充满热情，一路欢声笑语，时而奔跑，时而打闹。10公里之后，已经气喘吁吁的我们，来到一座陡峭的山峰下，抬头望去几近垂直，而且路完全靠自己来开辟，荆棘划破了双臂，孩子已经筋疲力尽，再加上疼痛难忍，坐到半山腰撂挑子了，眼看我们以落到队伍后面，我拉起她的手，对她说：“你要做缩头乌龟，半途而废呀?你看妈妈年龄比你大，都不累，因为我想爬上山顶，你不想吗?”只见她精神抖擞的开始爬，并很快超过我。到达山顶后，看到山下美丽的风景，她笑着说：“妈妈，我成功了”是的，因为成功是坚持开出的花朵。从此，无论遇到什么困难，她都会说：“锲而不舍，金石可镂”。

最近读了一篇文章《幸福的种子》，有一段话感触颇深，在孩子成长的路上，父母应该做的是要担起责任，走在前面，成为孩子的引路人。使我明白，你在孩子身上投入的时间和精力，最终都会投射在孩子身上。

和孩子还有太多太多的故事还在继续上演，发生的每个瞬间充满惊喜和感动。我要多抽时间陪孩子一起长大。

第5篇：我和孩子的读书故事

跟孩子一起进步 ——我和孩子的读书故事

其实，当我在写这篇文章的时候，孩子正在旁边跟他爸爸一起读书呢。这让我体会到了另一种平静的感动与温暖。

自离了学校后，在日常繁忙的工作之余，在如今浮躁快速的生活中，我们可能更多地会融入快节奏的业余消遣，宁愿慵懒地看着电视，也很少能潜心看看书，家里的藏书也成了尘封的摆设，很少被拿出来读一读。

但是，当孩子慢慢长大后，培养孩子的阅读习惯的同时，也让作为家长的我们重新开始学习，开始读书。当然，孩子的成长也成了对我们重新学习最好的监督。孩子很小的时候，我们会给他讲一些简单的童话故事，在讲故事的过程中，给孩子模仿各种动物的叫声，孩子在故事之中认识了各种动物与大自然的声音，而我们也在讲故事的过程中放松了自己紧崩了一天的心情;再长大一些的时候，我们会跟他一边读故事书，一边把日常的习惯培养融入到故事之中，一些平时难以养成的习惯，往往会因为故事的作用而变得让孩子容易接受。慢慢地，孩子会把自己平时积累的故事简单地讲给小弟弟小妹妹听，而这时，在旁边的我们会偷偷地欣慰地笑。

现在，读了小学的孩子，会自己看书了，他经常会看一些我们不曾涉及的书，然后讲给我们听，这时的我们会大吃一惊，然后高兴地叹服，孩子慢慢地成为我的小老师了! 当然，他经常会在看书的同时，问我们一些问题。为了不至于回答不出孩子简单的提问，我们不得不提前补一下课了。比如，现在的小树已经自己阅读儿童版的《西游记》《水浒》了，当然，接下来，他还会阅读《三国演义》等更多其他的名著，可能有一天，他会问我：“妈妈，你觉得曹操是小人还是枭雄?”为了不打击孩子的学习思考的积极性，我们就得重新整理一下自己的知识储备，重新好好看看书了。

跟孩子一起读书后，我们也沉淀了很多，学习了很多。为了能跟孩子一起交流读书心得，我们又重温了小时候的故事，找回了曾经美好的童年回忆;为了给孩子更好的教育，我们买了很多教育的书，这些书籍给了我们很多启发，很多甚至对自己的日常工作与为人处事都很引导作用;跟孩子一起读书之后，我们也学到了很多新的知识，再次体会到了学习与提高的充实与乐趣;更重要的是，跟孩子一起读书之后，让我们能从肤浅的应酬与娱乐之中脱身出来，静下心来感受亲子相处的乐趣，让我们体会到了平静祥和的亲子之乐，而这对我们自身的精神境界也是一种新的升华。

总之，跟孩子一起读书，他进步了，我们也进步了。

第6篇：2.5我和孩子的读书故事

我和孩子的读书故事二年级五班

王志鹏家长

周末收到一个家长作业，和孩子一起读书。说心理话，在儿子小时候还经常给他读些小故事，自从他自己能阅读以来，我们就从来没陪着他一起读过课外书。

寒假里我就给孩子寻了一本有意义的书，是由美国作家怀特着作的《夏洛的网》，这本书很久以前就听老师和朋友们推荐过，但从来没有阅读过，听说感动了一大批读者。孩子假期里好像只阅读了几页，就看不进去，放在书架上了。今天听说我要和他一起读书，他的阅读兴趣一下就高涨起来。这本书讲的是农场主朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。为了改变威尔伯被屠宰成为熏肉火腿的命运，夏洛在它自己编织的蜘蛛网上，写出了被人视为奇迹的字，那些都是夸赞威尔伯的词语，让威尔伯赢得王牌猪的称号，逃脱了成为火腿的命运。但夏洛为了挽救威尔伯透支了自己的丝线，而献出了自己的生命。看似渺小的夏洛做出了这惊人的举动，挽救了朋友的命运，而它自己却走到了生命的尽头，这个故事诠释了友谊的崇高价值。

我给孩子读得绘声绘色，孩子听得很入迷，偶尔会问我一些词语的意思，我读累了，他就会拿过书去接着读，不认识的字就问我。当读到一些幽默的细节时，我们都忍不住咯咯地笑了起来;当读到最后，夏洛拖着她那虚弱而疲惫的身体，还要坚持着帮小猪威尔伯到集市上争取特别奖，最后终于孤独得死在集市上时，我心里酸酸的，感觉好凄凉啊!儿子的眼圈红了，不一会眼泪掉了下来，我没有去阻止和安慰他，他哭说明他被夏洛无私伟大的精神感动了，这也是我想让孩子去感受的东西。夏洛对朋友的无私、忠诚和奉献影响到了读这本书的每一个人，我希望孩子们在以后的生活中，也少一些纷争，多一些关怀。

读完这本书后我突然领悟到了老师的良苦用心。知道了家长和孩子一起读书的几点好处：首先，家长就给孩子做了一个榜样。作为家长的一言一行孩子都看在眼里记在心里，我们能静下来阅读，孩子又能有何借口去玩呢?其次，孩子和家长在一起读书不存在压抑感，对于不认识的字和不理解的句子可以问家长，不会因为去向同学或者老师询问产生不好意思。还有就是和孩子的话题会越来越多。看同一本书，我和他会有不同的感受，每个人的见解都不同。我们一块分角色阅读，一块讨论辩论，明显的感觉到他读书的兴趣提高了。于是我下定决心，以后尽量多抽点时间，多陪陪孩子一起读书。和孩子一起读书也是一种休闲娱乐的方式，在书的带领下，我们不断磨练自己的意志，而我们的心灵也将渐渐地充实成熟。让我们和孩子一起读书，一起成长，一起在书的海洋里无限快乐的遨游吧!

我和孩子的读书故事

二年级五班

林乐家长

昨天,当听到孩子说:“妈妈,妈妈,倪老师送我了一本<<科学童话书>>!”我很惊奇,什么科学通话书呢?因为我小时候家很贫穷,父母很少注重孩子的学习,一天到校才有时间学习,放学后就得干家务。那时家里没有电灯,只有一盏煤油灯,而且也不敢用太久,否则会被责骂,更谈不上读故事书。

第二天中午,我和女儿俩人把新故事书轻轻地捧在手里,坐在一根长凳上认真读起来。翻开第一页前言,“童话是启迪孩子心灵的明灯,是点燃儿童思想和语言的火花,孩子们喜欢听童话故事,因为童话可愿意让孩子无忧无虑地寻找快乐。不同故事会让孩子收到不同教育,对孩子的健康成长有很大的帮助哦!”我专心地读着。女儿说:“妈妈,老师讲了,看书时要注意正确的姿势,要不眼睛会近视的。”我点点头,坐端正。

一会儿,书看完了。她问我有什么看法。我反过来问她,说:“你觉得看了这故事书,你就成万事通了吗?”她说:“那当然了!”我很温和地说:“女儿不对,把书里面所说的内容和知识积累起来,用在每一天的生活当中来,经过实践让自己变得更强大,你才算是真正的万事通。”她听后低下了头,贴在我怀里说:“妈妈,今后看书我会更加仔细理解故事中的道理,做一个诚实、守信、懂事的好孩子!”我微笑着点点头。

晚上,夜深人静的时候,我在想孩子白天对我说的那些话。我觉得她渐渐地懂事了,而且对事情也有了自己的看法,心胸开阔了。昨天的<<科学童话故事书>>是老师对孩子平时表现的赞扬和激励,事情虽小,但对孩子来说却是莫大的鼓励,孩子更加努力了,学习激情被点燃,阅读兴趣也在不知不觉中培养了起来。老师的良苦用心让我感动,我以后要更加努力,多抽时间关注孩子的阅读和学习,做一个合格的妈妈,让孩子快乐学习,健康成长!

我和孩子的读书故事

二年级五班

赵苒芝家长

在女儿很小的时候，我们就开始每天在睡觉前给她讲她喜欢听的故事，那时侯我们只要有时间就会带她去书店买书。买了很多适合她的读物，发现她最喜欢的是童话故事，记得那时侯女儿最喜欢听《白雪公主》、《灰姑娘》、《七个小矮人》的故事。

女儿上小学一年级的时候，开始学习拼音了，读书的劲头十足，我想这是培养她阅读习惯的最佳时期，所以我时刻鼓励女儿进行阅读，女儿阅读时，尽量保持安静，为她创设好的读书环境。为了帮助女儿巩固拼音，我尽量鼓励她自己去拼读，有时女儿怕读，我就和她一起读，遇到不会的帮助她。只要有一点点的进步，总是会“小题大做”一番，拼命地夸她读得好。渐渐地女儿读书的热情提高了，没事总是喜欢拿本书来读，有时还会来考考我们，在我们面前表现表现。

在女儿阅读的过程中，我们最喜欢和她一起讨论和交流，并抓住适当的契机对她进行鼓励和教育。记得一次去买水果，苒苒看见水果滩上的西瓜，就对我说：“妈妈，你知道什么样的西瓜是生瓜，什么样的西瓜是熟瓜吗?”我说：“妈妈不知道，你知道吗?”她说：“我来告诉你吧，先敲一敲，声音像木鱼的是生瓜，声音闷的是熟瓜;还可以放在水里，浮在水上是熟瓜，沉在水下的是生瓜。”在一旁卖水果的老板娘直夸她聪明。回来的路上，我对苒苒说：“你看读书多好啊，可以学到很多的知识，可以把你变得越来越聪明，你可要每天坚持噢。”苒苒兴奋地说：“是的，要是我不读书，我也不知道怎样辨别西瓜的生熟，读了书才知道，我以后要每天坚持读书，我还要知道更多的知识。”

现在女儿已经上小学二年级了，认识很多字，会自己独立的看书了，她经常会看一些我们不曾涉及的书，然后讲给我们听，这时的我们会大吃一惊，然后高兴地叹服，孩子慢慢地成为我的小老师了!当然，她经常会在看书的同时，问我们一些问题。为了不至于回答不出孩子简单的提问，我们不得不提前补一下课了。自离了学校后，在日常繁忙的工作之余，在如今浮躁快速的生活中，我们可能更多地会融入快节奏的业余消遣，宁愿慵懒地看着电视，也很少能潜心看看书，家里的藏书也成了尘封的摆设，很少被拿出来读一读。但是，当孩子慢慢长大后，培养孩子的阅读习惯的同时，也让作为家长的我们重新开始学习，开始读书。

其实，当我在写这篇文章的时候，孩子正在旁边跟她爸爸一起读书呢。这让我体会到了另一种平静的感动与温暖。

第7篇：我和孩子一同阅读

我与孩子一起读书

“行万里路，读万卷书”，读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。我们可以从书中体验快乐，那里有前人与今人的故事，美丽的诗行，人类亘古的思考，充满勇气和睿智的探索，奇妙动人的幻想，还有神奇的万千世界„„小时候，我就特别喜欢听父亲讲故事，一个故事，要父亲讲上三五遍，每一次，我都听得津津有味。读书带给我最隽永的乐趣，读书带给我丰富的世界，让我用善良和宽容的目光看待一切。当我成了一名母亲以后，我也希望我的孩子用他善良可爱的童心在书中品味这个世界，教会他识别善与恶，美与丑，热爱和平，痛恨邪恶，让他从书中学会欣赏，学会真，善，美，从书中体会到博爱。

今年寒假，学校老师布置的作业其中一个是亲子共读活动，我以此为契机，正确引领孩子去阅读，让他发现阅读是一种有趣的、愉快的经历。激发他读书的欲望，以形成良好的读书习惯。在充满亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐!在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子是快乐，健康、自立、博学的。

在阅读的过程中，首先，要做的是找到适合孩子阅读的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就近一步激发了他看书的举趣，在这个过程中，会涉及到他以前不感兴趣的领域，探索的乐趣，拓宽了他的兴趣面，以此类推，形成良好的循环。对孩子来说，书本丰富了他们的生活，为他们提供了无尽的想象。其次，要耐心的回答孩子提出的各种问题，或者也可以不急着回答，反而提一些问题要他回答，启发他主动思考，引导他说出自己的想法，要允许孩子有不同的意见，哪怕他的想法是粗浅的，偏颇的，也不要粗暴而简单的否定，有许多事情，本来就没有绝对的答案。可以耐心的解释，可以激烈的讨论，彼此用自己的观点去说服对方，激发孩子的思考能力向纵深发展，倘若相持不下，可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使他接受的心悦诚服而又自然而然。此时，家长也增长了以前没有关注的或者没有兴趣的知识，达到了和孩子一起积累一起成长的目的。

亲子共读，寓教于乐，其乐无穷。对于父母来说，千万不要奢望可以教给孩子什么，我们唯一能做的是，给孩子一个“爱和自由，规则与平等”的环境，让孩子有一个完整的成长，包括身体的，感觉的，情绪的，认知的，心理的，精神的完整成长，而不只是被灌输属于父母的认知和技能，那样的人生无味而无趣。

纪伯伦在他的《致孩子》中这样写道：“你们可以给他们爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想，你们可以荫庇他们的身体，却不能荫庇他们的灵魂，因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你在梦中不能想见的，你可以努力去模仿他，却不能使他们来象你，因为生命是不能倒行的，也不与昨日一同停留，你们是弓，孩子是弦上发出的生命的箭矢，你无法预定他的轨迹。”

我相信书籍的美好和文字的纯净，能够给予心灵足够宽广的安宁和足够坚定的信仰，我想，这就是阅读的意义。培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，贵在坚持。俗话说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人!和孩子一起快乐的读书吧!让孩子成为一个阳光快乐健康的小书虫!

第8篇：我和孩子的那些事儿

家庭教育金点子征文

雨花区王家冲小学五(2)班雷丹的爸爸雷少武

家庭教育是和学校教育、社会教育并列的一种教育，是三者中非常重要的教育形式。它在培养一个人的思想品德、行为习惯和知识能力方面，有着不可替代的作用。作为家长同时又是教师的我经常在思考，如何让家庭教育能够适合孩子的年龄和身心特点，做到如“好雨”一般，“随风潜入夜，润物细无声”呢?大量的家庭教育实践告诉我，要搞好家庭教育，家长首先要做一个有心人，细心观察孩子，深入思考问题，还要用心总结经验教训，只有这样，家庭教育这场“雨”才能应时而发，不温不火，恰到好处。在这篇文章里，我想结合我和女儿雷丹的一些家庭教育案例，从家长的特殊教育者身份、家长的示范带头作用、教育时机的选择、家庭教育不能没有“法治”四个方面来谈谈心得体会，与各位家长进行交流，取长补短，共同提高。

一、家长要善于转换角色，以家庭事务参与者的身份和孩子平等对话

家长的身份是多方面的，是爸爸妈妈，是教育者，又是人格上与孩子平等的个体，我们的很多家庭教育问题就出现在父母实施家庭教育时的角色定位上。一些家长总觉得孩子是我生的，天经地义地就应该事事听从“父母之命”，稍有不从，便口诛笔伐，甚至棍棒伺候。殊不知，我们家长一旦自觉不自觉地充当“家庭独裁者”的时候，我们离教育本来的意义便南辕北辙了，接下来的“麻烦”就可想而知了。因此，家长在面对一些家庭事务的时候，要善于摆正位子，以家庭事务的参与者的身份与孩子平等对话，谁说的有道理就听谁的，这样才能协调好父母与孩子之间的关系，有利于健康的家庭教育生态的形成，也为家长在更广泛的意义上实施家庭教育营造了良好氛围。

今年年初，雷丹和我们在选择课外辅导班的问题上产生了分歧。我们想让他选择数学班，而她想选卡通画班(两个班时间上有冲突)。当时我想用家长的“威严”让她照我的意思选数学班，但雷丹坚持自己的意见。当时我很想发火，但忍住了，我冷静思考后认识到：学习的主体是她，假如家长以个人的功利心作为选择的标准，那实际上是剥夺了孩子的选择权，也扼杀了孩子的兴趣和创造力，结果只能适得其反。有了这种认识，我就放下身段，耐心地听取她的想法。我觉得孩子的想法是经过思考后得出的，而不是一时的兴趣来潮。这次分歧消除后，雷丹每次从卡通班回来的时候，都向我们展示她在课堂上完成的作品，从孩子的笑容里，我们读出了自信和快乐，这种自信与快乐是一厢情愿式的教育培养不出来的。

这件事启发了我，家长在与孩子共同处理家庭事务的时候，在与孩子的平等对话中，也学会了教育，提高了自己!

二、家长要培养孩子的兴趣爱好，自己要起好带头作用

儿童心理学告诉我们，并非所有的兴趣爱好都是与生俱来，许多兴趣爱好是后天培养起来的。那么，家长在培养孩子兴趣爱好上应该有怎样的作为，是把孩子送进培训班进行培养，还是请家教给孩子“开小灶”?其实，我们家长自己在培养孩子兴趣爱好方面也应该身体力行，自己要起好带头作用。

雷丹原来对电脑操作方面的知识所知不多，我为了培养她这方面的能力，就把我上课用到的课件给她看，她让我把课件一张张放给她看，很喜欢，就问：“这些图片是从哪里找来的?是怎么把它们打在课件上的?”我看她来了兴趣，就给她介绍了课件制作的一些方法，并且每周教她几招。雷丹学习非常主动，每到周末就缠着我说：“今天教我哪几招?”我看她学习劲头很高，就趁热打铁，一招儿一招儿地教下去，几个星期后，雷丹的课件制作能力有了很大提高，而且主动提出独立制作。今年春节前夕，她独立设计制作了一个家庭联欢活动的幻灯片，这个幻灯片在活动进行中为营造气氛增色不少，博得了全家人的热烈掌声!

这件事启发我，家长与其苦口婆心地劝孩子学这学那，不如自己率先带头用自己的实际行动给孩子做一个榜样。让孩子在好奇心的驱动下进入知识的殿堂。

三、家长教育孩子要善于选择好特定的情景

雷丹本来对古典名著不感兴趣，我为了让她亲近名著，就拿出《红楼梦》的连环画(小人书)给她看，她翻翻就扔在一边做别的去了，显然兴趣不大，我的如意算盘落空了。这之后，我一直在等待一个恰当的机会，机会终于在我这个有心人的的期盼中到来了。《新版红楼梦》的播出，让贾宝玉和林黛玉的故事像谜一样吸引着观众，雷丹也不知不觉被吸引到剧情中来，她有看不懂的地方就不停地问我，看到这样的情形，我心里特别高兴，我觉得这是一种可遇而不可求的家庭教育好时机，于是我又把先前的连环画拿出来让她从头到尾看一边，这一次她看得特别认真，进而，还要求我给她买少儿版的《红楼梦》。我还趁机把《红楼梦赏析》和《红楼梦诗词》推荐给她看。雷丹读得特别起劲，后来她成了《红楼梦》迷，对红楼梦人物如数家珍，《红楼梦诗词》也能背出二十多首。

这件事让我懂得，家庭教育要选择好的时机才能事半功倍!

四、家庭教育不能没有“法治”

时下，我们在谈论家庭教育的时候，往往强调的是家庭教育中的“民主”，却忽略了家庭教育中的另一个方面——“法治”。需要明确的是，这里的“法”不是家长的个人意志，而是家长和孩子在民主协商的前提下制定出来的。有了这样的“法”，孩子在违纪时家长便有法可依，处罚适度，孩子也乐于接受，能够起到警示作用，同时也避免了家长因孩子违纪，一时不冷静而不当惩罚，也可消除因此而产生的对立情绪。

以前我在进行家庭教育的时候，由于没有这样的“法”，所以随意性很大，有时自己也觉得可笑。后来，我看了著名教育专家李镇西的家教心得后大受启发，于是每个学期开学前，我都要和雷丹坐在一起认真研究讨论制定这一学期的“法”，由于充分发扬了民主，雷丹参与得很积极，而且不忘在制定惩罚办法之外，还要制定奖励办法，我也非常配合，只要是合理化建议我就积极支持，认真兑现，决不食言。如这学期我和雷丹就“作业书写情况”、“作业正确率”、“作业完成时间”、“英语听读情况”、“特别加分”等内容设计了一张表，贴在她的书房里，每天由她对照打分，合格的项目贴一个“奖”，每四个星期统计奖数一次，分一二等奖，一等奖奖励看电影一次，二等奖奖励买书一本。两个月下来，雷丹表现都不错，当然我也乐在其中。这样的管理，比我当监工要轻松得多，也舒心得多。

总之，家庭教育有很多方法可供我们总结，关键是我们家长要多用心，多总结，条条道路通罗马，最重要的是要选择适合我们的。