如何让孩子爱上阅读

第1篇：如何让孩子爱上阅读

浅议如何让学生爱上阅读

【摘 要】小学阶段语文教学的课堂知识内容相对简单，主要让学生了解一些语文的基础知识，但是语文的学习，仅仅靠课堂学习是远远不够的，增加学生的阅读量，扩大学生的知识掌握面，是非常重要的一个方面。处于这阶段的学生各种价值观还在初步形成期，明辨是非能力比较弱，意志力不够坚定。教师在教学过程中，要尤其注意引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，让学生了解学习的重要性，自觉形成对知识的渴望;在课堂知识的学习巩固之后，让学生形成爱阅读的好习惯。

【关键词】阅读内容 兴趣 习惯 阅读质量

一、阅读内容的选择

1.与课堂学习内容相关的阅读

识字是阅读的基础，识字能力对阅读有一定的限制。阅读从延伸课本知识开始，教师在选择小学生的阅读内容时，首先要让他们从课本开始，扎实识字这个基础，多多熟悉课本内容。教师可以借助多媒体设备，在讲课时，对事件的背景介绍可以通过播放录音视频等方式，以此来弥补学生识字的局限，这样既能扎实巩固课堂知识，又能让学生通过课堂学习拓展课外知识。

2.形成正确价值观书籍的阅读

教师在扩大学生阅读的过程中，可以多介绍一些革命故事，让学生能够更了解英雄人物的生平事迹。通过故事的了解来学习他们的高贵品质，从而树立起正确的人生观。除了人物传记方面的阅读，介绍祖国大好河山和历史也是能够帮助学生形成正确的价值观。

3.具有时代性的阅读

处于小学阶段的学生，多一切事物都感到好奇，由于思想系统还不够成熟，所以应该根据现阶段学生的接受能力，让学生多多阅读一些反映时代精神面貌以及科普类的文章。通过这些方面的阅读，能够让学生了解到现代科学的日新月异，相信科学，热爱科学，从小就形成科学意识，学会用科学的思想武装自己的头脑，为将来成为科技人才打下基础。

二、培养学生的阅读兴趣

1.培养探索精神

好奇是一切发现的源泉。培养学生的阅读兴趣，首先要培养学生的探索精神，让学生自己想要了解“是什么?”“为什么?”……只有自己主动想要获得知识，才能激发其探索精神，让学生带着对知识的渴望，去获得知识，从而获得成就感与满足感。

2.营造阅读氛围

课外阅读的氛围对学生阅读兴趣的培养同样非常重要，营造一个温馨浓郁的阅读氛围，可以让学生在氛围的熏陶下，潜移默化地爱上阅读。比如在一开学就建立班级小小图书角，让班级学生拿出自己阅读的好书，放在班级图书角，与全班同学共同分享。教师也可以有针对地选择一些适合学生阅读的儿童读物，扩大学生的知识来源。

3.指导课外阅读方法

阅读方法同样对学生的阅读兴趣产生影响。比如说，对于年级较低的学生，可能要通过读出声才能够更好地阅读，教师可以学生一小段一小段地小声读出来，然后再让他们只是张口，不发出声音，最后让他们能够在心里默读。对于不懂得字词句子，要让学生学会标注，在查找或者询问老师，而对于那些优美的辞藻，则要记录下来多多阅读，从而提升阅读修养。教师对学生的阅读好习惯要加以表扬，这样才能让学生更加喜欢閱读。

三、让学生养成良好的阅读习惯

1.主动预习课堂学习内容的习惯

课本知识的学习，本身也是一种阅读。教师要让学生从小养成预习课堂学习内容的习惯，通过对课本内容的预习，延伸到课外阅读的学习。比如在学习《周总理的睡衣》这篇课文前，可以先设置思考题，让学生提前去预习课文，思考一些小问题。学生再预习过程中可能会有不太理解情况，有些会自己查找周总理的相关资料，帮助学习。教师在教学时也应该介绍一些当时的背景情况，帮助学生了解。

2.边读边想边记的习惯

阅读中的读，是很重要的一部分。对于比较难理解的重要内容可以让学生大声朗读，通过读来加深记忆，对于不理解的部分，鼓励学生多读遍，让学生在读的过程中，边思考，然后自己领悟，实在还是不懂的部分，教师再加以指导。对于一些简单的内容，教学生默读浏览就好了。让学生准备一本好词好句本，专门用来记录阅读过程中遇到的好词好句，这些积累的好词好句，会成为学生写作的宝贵资源。

3.敢于质疑的习惯

很多学生过度依赖书本，认为书本就都是对的都是好的。教师在帮助学生养成良好阅读习惯的过程中，要引导学生形成一定的辨别能力，要让学生敢于挑战权威，对于不懂的内容不一味附和，而是敢于提出疑问。很多时候学生会有那种觉得掌握了的感觉，教师在教学过程中，应该多提些能够让学生加深思考加深理解的问题，这样才能帮助学生真正地学懂内容。

四、提高学生的阅读质量

扩大学生阅读的“量”固然重要，提高学生阅读的“质”同样不可忽视。教师在指导学生阅读时，要让学生处于主体地位，积极主动地去阅读，而不是为了完成老师交代的任务而阅读。让学生有着阅读的渴望与期待，这样才能使学生真正融入阅读，这样的阅读也是最有效的。同样的，可以开设专门的阅读课，让教师与学生一起阅读，之后再共同分享自己所学到的内容，课外可以让家长与孩子一起阅读，一起讨论。

课外阅读要读好书。俄国文艺批评家就曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”鼓勵学生多阅读专门为小学生翻译的中外名著，阅读后尝试着评论，这样不仅可以提高学生的文学修养，还能为学生以后的写作打下基础。

作者：刘艳

第2篇：让孩子们爱上书写

摘要：随着教育不断改革，小学语文的书写教学作为教育中的重要部分，越来越受到人们的重视。字如其人，书写能够彰显一个人的品性，作为学生应该重视书写，不仅要把字写得好看，而且要读懂字词，能够做到学以致用。随着科技的不断发展，大部分人现在使用电脑和手机比较多，真正用笔进行书写的人越来越少，也导致了很多人会出现提笔忘字的情况。为了让孩子们爱上书写，提高他们的书写能力，笔者将在本篇文章中，针对如何提高小学语文低年级写作教学的质量进行探究。

关键词：小学语文;低年纪;写字教学

汉字是中华的优秀传统文化之一，汉字中蕴含着中国人的智慧，通过对汉字的书写，有利于提高一个人的文化修养和高雅气质。在小学语文低年级的教学中，书写是最基础的一项内容，但是很多学生的书写能力并不是很好。作为语文教师，应该肩负起引导学生进行书写的重任，注重书写时字体的偏旁结构，同时，也应该教导学生在进行书写时要有端正的姿势。教师应该积极探究如何进行写字教学，思考如何提高学生的书写能力，引导学生热爱书写，端正对书写的态度。

一、小学语文低年级写字教学的现状

大部分小学生虽然在学前已经接受过教育，对于写字有一定的了解，但是因为在学前教育时，学生年龄尚小，对于写字还是一知半解的状态，在书写的时候没有按照笔顺结构。因此，在进行小学语文低年级的写字教学时，语文教师首先要帮助他们养成正确的写字习惯，纠正他們在学前教育是养成的不好习惯，这些都是具有比较高的挑战性的[1]。另外，部分教师在进行写字教学时，只是简单的进行示范，然后让学生进行临摹，教学方式枯燥乏味，导致学生对书写感到厌烦。

正是因为对在小学语文低年级写字教学中的现状的考虑，小学语文教师应该积极思考如何优化教学方式，激发学生对书写的热情，让他们爱上书写。

二、提高小学语文低年级写字教学质量的策略

(一)结合图片进行写字教学

语文教师在进行写字教学的时候，如果只是简单的将要教学的文字写在黑板上，然后教学生如何一笔一划地书写，这种方式对于提高学生的写作能力是难以出现明显效果的。为了让学生对写字更加感兴趣，提高学生的识字能力，教师可以结合图片进行教学[2]。

例如，在教学《口耳目》的时候，教师可以准备“嘴巴，耳朵，眼睛”的象形图片，将图片贴在黑板上。学生通过看图很容易就知道图片的含义，教师再教他们“口、耳、目”这三个字，嘴巴张得开开，就像一个“口”，然后让他们将这三个字与图片进行对应连线。通过这种方式，会让他们觉得非常有趣，从而提高他们对识字和写字的兴趣，也能够提高写字教学的质量。

(二)巧妙地利用儿歌进行写字教学

小学低年级的学生比较活泼好动，如果教师采用以往的枯燥的教学方式来教他们写字，是很难让他们集中注意力进行听讲的，同时，也会让他们对于写字缺乏兴趣，无法积极进行书写练习。教师可以利用他们爱玩好动的特点，巧妙地结合儿歌来进行写字教学，加深学生对汉字的认识。

例如，教师在教学语文部编版一年级下册中《姓氏歌》的时候，教师可以带领学生一起有感情地歌唱这首儿歌。由于此前对汉字的学习，《姓氏歌》里面的大部分汉字，学生都是认识的，教师可以先带他们朗读一遍。“你姓什么?我姓李。什么李?木子李……”，这些儿歌中的内容，其实也是对于一些汉字组成的理解，借助这首儿歌，能够帮助学生理解“李、张、吴、胡、徐、许”等这些字的构成，从而加深他们对这些字的掌握程度，在进行汉字书写的时候，能够流畅地写出这些字。同时，借助这首歌，能够让学生对于中国传统姓氏文化有更多的了解。

(三)利用物质激励学生书写

想要有效地提高学生进行写字的兴趣，教师应该积极探究如何给予他们书写的动力，借助一些学生感兴趣的东西，使他们在进行写字练习时有一定的动力。

学生之间是比较喜欢攀比的，总希望自己能够得到教师的肯定，证明自己比别的学生优秀。教师可以利用这一点，设计一些有奖竞赛活动。例如，在教学部编版小学一年级上册中的《金木水火土》的时候，教师可以在教学完这节课的内容之后，组织学生进行“金、木、水、火、土”五字的书写比赛。对于写字规整端正的学生，教师不仅要给予口头上的赞赏，同时，也可以购买一些文具作为小奖品，将这些奖品颁发给表现优秀的学生。这种激励方式能够帮助学生燃起斗志，使学生之间进行良性的竞争，让他们知道书写的重要性，从而提高书写教学的质量。

三、结束语

写字教学是学生学习的基础教学内容，通过写字教学，学生掌握识字和写字的技巧，才能够举一反三地认识更多的字，帮助他们学习更多的知识。为了有效提高小学语文低年级写字教学的质量，教师应该充分意识到在过去的教学中存在的不足，积极应用新的方式进行教学，利用外在工具，例如图片、小奖品等，激励学生学习写字，也可以结合儿歌，潜移默化地让学生掌握汉字的结构和书写方法。

参考文献

[1]蒋丽莉.不要让写字失去“快乐”——部编版小学语文低年级写字教学存在的典型问题与问题解决策略[J].课外语文，2019(13)：65-66.

[2]潘凤琴.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的有效性[J].内蒙古教育：D，2016(10)：96-96.

作者：韦素琼

第3篇：《让孩子爱上博物馆》：来自史密森尼学会的 博物馆儿童教育经验

史密森尼学会有着世界上规模最大的博物馆群落，下设19家博物馆和1个动物园，至今已有超过170年的历史，每年接待的观众数量超过3 000万人次。在美国国家自然历史博物馆的展厅中央有一头巨大的大象标本，吸引着所有到访者——特别是孩子的目光，这种凝望传达了人们对博物馆的期盼：好奇心、求知欲和冒险精神。那么，作为博物馆，作为家长或教育人员，该如何回应这些热烈的目光呢？史密森尼早教中心创始人莎伦·E.谢弗在其代表作《让孩子爱上博物馆》中，给出了详尽而富于启发性的解答。

结合历史、理论与最新实践，本书为思考博物馆中的早期学习及其日后的可能性列出了框架，主要分为三个部分：纵观博物馆儿童观众的发展简史、策划吸引儿童进行深度学习的教育活动、展望博物馆儿童观众的未来。

在探讨博物馆起源时，很多人会从词源学的角度，追溯到与艺术、科学有关的缪斯神庙，象征着浪漫的文艺风情与冷静的思辨精神。19世纪末，现代教育学的蓬勃发展感染了博物馆界，不少欧美博物馆开始为儿童观众打造专属的展览空间。在史密森尼学会第三任秘书长塞缪尔·皮尔庞特·兰利的大力倡导下，史密森尼博物馆开辟了儿童展厅，举办妙趣横生的展览。在这里，有五颜六色的鸟类、昆虫、矿石标本，有精美绚丽的科学绘画。由专业人士主导展览空间的美学设计，展厅配色、装饰图案融合了色彩理论与儿童心理学。所有展柜都是特制的，高度适中便于儿童观察，文物标签说明简洁生动，去除了艰深的拉丁文标识，更贴近孩子的认知水平。此外，布鲁克林儿童博物馆、波士顿儿童博物馆、底特律儿童博物馆以及印第安纳波利斯儿童博物馆等，也是关注并践行博物馆儿童教育的先行者，为儿童在博物馆的探索学习和游乐体验创造了不同的经典案例。

古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“知识源于好奇”，这也是诸多博物馆致力于儿童教育的第一步：认识、肯定并激发、引导儿童的好奇心，吸引他们走进博物馆。在孩子们走进博物馆后，如何由吸引到指引，让他们真正爱上博物馆，就是博物馆儿童教育的重要使命。究竟是在博物馆教育中创设儿童观众研究板块，还是在儿童早期教育领域引入博物馆的实践经验？对此，教育专家担心博物馆内部缺乏专业的早期教育人员（这些管文物的人真的懂孩子吗？），而博物馆工作人员则对主张将课堂搬进博物馆的教育专家疑虑重重（这些搞教育的人真的懂文物吗？）——事实上，在新博物馆学的发展进程中，这个问题已经被淡化了。纽约大学博物馆学教授芭芭拉·克申布拉特-金布莱特指出，在过去，博物馆由场馆与藏品的关系获得定义，而如今，博物馆则取决于其与参观者的关系。应用到博物馆儿童教育领域，就是必须将儿童观众作为独立的研究主体，重视家庭观众的需求与体验，承认他们独特而重要的价值。

莎伦·E.谢弗女士作为在博物馆从事儿童早期教育逾30年的资深专家，无论对博物馆或是儿童教育，都有着扎实的理论研究、丰富的实践经验和深厚的个人感情，这一点在《让孩子爱上博物馆》中展现得淋漓尽致。除了细致阐述儿童教育研究在博物馆教育中的发展历史，她还在书中翔实分析了儿童教育理论的发展历史，并引入前沿思想和经典案例。她介绍了诸多儿童教育学家及心理学家的观点——如约翰·杜威、玛丽亚·蒙台梭利、列夫·维果茨基、让·皮亚杰、杰罗姆·布鲁纳、霍华德·加德纳等，对马斯洛需求层次理论、教育理论模型及早期学习模型等做了扎实的文献梳理，探讨了项目制学习、探究性学习、情境式学习等的共性与差异，展现了蒙氏教育、瑞吉欧教育、高宽课程等成熟早教模式的特点，以及将其引入博物馆儿童教育领域的可行性和实践方法。

此外，《让孩子爱上博物馆》还涉及了如今博物馆教育领域的重点课题——“馆校合作”。在对儿童观众年龄段的界定上，目前已有许多博物馆积极推动将整个范围推广到涵盖学龄前至中学阶段，这就要求博物馆与幼儿园、中小学展开深入合作。书中引入新型课堂教学评价体系，打通了“学校—博物馆—家庭（孩子）”的联动学习模式。值得一提的是，在附錄部分，作者特别设计了“课程模块卡”，由正文中的理论实践经验提炼而来，兼具科学性、实操性与趣味性。读者亦可不囿于本书内容，在此基础上进行自由探索，不断拓宽博物馆儿童教育的可能性。

作为博物馆儿童教育的经典著作，《让孩子爱上博物馆》中文版由中国儿童博物馆研究中心和译林出版社共同引进，得到了业界的大力支持，黄琛、王芳、杨应时、宋娴、周婧景等专家学者撰写了推荐词，充分认可其对于在新时期提升我国博物馆儿童教育工作的重要意义。今天，博物馆里处处是孩子的欢声笑语，而如何让他们玩在博物馆、学在博物馆，依旧任重而道远。

书 名：《让孩子爱上博物馆》

作 者：（美）莎伦·E.谢弗

译 者：于 雯 刘 鑫

出 版 社：译林出版社

出版日期：2018年6月

作者：陆晨希

第4篇：如何让孩子爱上阅读

你的孩子并不是你的孩子

他们是生命本身所渴求的子女

他们经由你，而不是来自于你

虽然目前伴随着你，却不属于你

你可以给予他们你的爱，而不是你的想法，因为他们有自己的想法你可以让他们的身躯安住，而非困住他们的心灵

因为他们的心灵将安住在明日的居所，是你无法到访的地方，甚至在你的梦中也无法企及

你可以努力奋斗而成为他们一样，而不要想要他们变得像你一样因为生命即不回头，也不会停留在昨日

你是那把弓将你的孩子如活生生的箭向前射出

射手瞄向无限远方上的靶标，而以它巨大的力量拉弯你，使它的箭射得即快又远

以喜乐之心让射手之手来拉弯你，因为，正如它爱那飞驰的箭，它也爱这稳定的弓

-----摘自纪伯伦<先知>

读到纪伯伦的《论孩子》，是孩子还在肚子里时的一个黄昏。也许做了母亲的人，天生便有一种本能，深深爱上自己的孩童。随着孩子渐渐长大，如何教育好孩子，怎么做合格的父母，如何爱才是真爱孩子，却日渐成为为人父母者需要冷静思考的问题。

很幸运，在孩子很小的时候，就读过日本松居直的《幸福的种子》，还有《朗读手册》，印象最深的是书中扉页上的那句话---- 你或许拥有无限财富，但你永远不会比我富有，因为我有一个读书给我听的妈妈。想想也是，让孩子爱上阅读，无疑给孩子打开了一扇通往知识的窗口，让孩子学会用第三只眼看世界。亲子阅读，最开始是没有目的的，只是为了建立亲蜜的母子关系。通过反复地读给孩子听，将许多国际获奖的绘本带到孩子的视野中来。这些绘本，通常都有非常美丽的图画，以及精心雕琢的文案。慢慢地，孩子一边观察图画，一边可以将脑中存储的声音信息，与图画对应，再一字不落地背出来。这样的过程，可以启发孩子的想象力，为未来看图写话、写作文，打下坚实的基础。同时，绘本中的真善美，情商的培养，数学地理科学历史，也统统一骨脑子，在孩子不知不觉中，潜移默化地吸收着。

认字，是阅读必备的工具，但认字绝对不只是认得这么简单。中国汉字的起源与发展是非常有意思的，从甲骨文，到象形文字，可以培养孩子对文字本身的兴趣，事实上，这样的认知过程，也有助于对字的掌握与举一反三。因为中文，是最难掌握的一门语言，它们不象拉丁字母，永远只是26个字母的变换。但也正因为如此，才使中文变得更加有趣。多音字、同音字，多义字，成语，这些低年级容易混淆的中文，也可以通过对象形文字的理解，和阅读中积累的文字，快

乐地掌握。

记得孩子第一次在语文书上正式学到“光”字的时候，他的汉字故事是这么编的，两个小点保护着中间这个“I”大王，他们三个人一起坐在凳子上。下面的“儿”是凳子脚。非常形象。《汉字王国》里，对甲骨文和象形文字，有非常形象的比喻。虽然孩子暂时看不懂，但是，却培养了兴趣，同时让孩子对历史、地理产生了兴趣。

兴趣是最好的老师，字学了，就要反复使用。在生活中，对于招牌、路名、站牌，超市里的标签，妈妈都可以通过假装近视看不清的方式，让孩子认出来。孩子是非常乐于帮助大人的。

现在的孩子，都是独生子女。最需要的便是“接地气”，阅读也不仅仅限于纸质书。俗话说，“读万卷书，不如行万里路”，旅游、带孩子参加各种聚会，都能增加孩子的经验和阅历，还有听音乐，看原版电影，拓宽孩子的知识面，让孩子在未来的写作中，能够有感而发，如涓涓细流，泉涌而出。

除了亲子阅读，让孩子一听到妈妈读故事，就本能地凑过来，自然产生愉悦感。还可以设置很多小游戏，与孩子互动，在游戏中学，把学当成玩。

一、《妈宝出版社》

在刚上小学的九月，整整一个月，我和孩子最爱听的都是《一年级的小蜜瓜》，为此，我们成立了“妈宝出版社”，并开始写《一年级的小糊糊》，这其实类似于小学生日记，记载的都是孩子生活中发生的点点滴滴，有些孩子无意中口吐莲花，说出的句子，都可录入其中，然后读给孩子听，培养孩子的组织语言的思维习惯。当然，在一年级阶段，妈妈还是主创人员。

二、《妈宝电台开始广播了》

鉴于每个妈妈总是觉得自己孩子的声音是最可爱的，同理可证，每个孩子也会把妈妈的声音当成天籁之音。如果上班工作忙，没有时间亲子阅读，可以把想给孩子听的故事，录下来，第二天早晨放给孩子听。孩子在妈妈熟悉的声音、精彩的故事中，开始新的一天，是一件非常美妙的事情。渐渐地，孩子也参与到录音中来，因为电台是妈妈和宝宝的，是两个播音员呢，不能老是妈妈讲，无形中也培养了孩子的演说能力。孩子还可以把语文书的课文全部录下来，要学习的时候，便听自己读的，即有成就感，又很开心。

三、《妈宝黑板报》

妈妈们可以在家里贴上黑板贴纸，跟孩子一起办黑板报。通过这种方式，与校园生活慢慢接轨，让孩子习惯并爱上学校。同时，也能锻炼孩子的动手能力。有时候，妈妈可以写一些简单的美句子，告诉孩子，这是抄的XXX绘本里的哦，你猜不猜得出来。通过这种方式，让孩子利用空隙时间，用玩乐的方式，反复诵读，孩子得意地猜出来，大人再假装哇哇大哭大叫着，又被宝宝认出来，宝宝太厉害了。(当然，这适用于低年级孩子，呵呵，比较幼稚啦)。这种游戏屡试不爽，还是很管用的。

四、妈宝收音机

每天早晨，唤醒孩子的铃声，一定是头天晚上约好的某个故事。孩子在睡意朦胧中，听到精彩的剧情，便会微笑着醒来，用非常乐观的情绪，开始新的一天。 多鼓励孩子，在妈妈回家之前，便完成作业。这样就有时间听故事了。基本能保持一个小时的听故事及课外阅读时间。用故事做奖励，尽量少用物质，有利于孩子树立正确的学习价值观。

睡前听一些柔和的英文歌曲，也有利于孩子培养语感，为将来的英语学习，打下基础。

五、妈宝信箱

孩子和爸妈之间，建立良好的亲子关系，有一个非常重要的通道，便是妈宝信箱。孩子通过书信往来，在低年级时，能培养好的动手能力和阅读能力，建立好的沟通渠道，也为将来青春期孩子与父母之间的交流，提供一种方式。(似乎想得太多了，哈哈)

五、图书馆和科技馆

孩子的周末中的一天，尽量在科技馆和图书馆中度过的。虽然孩子年纪小，还不可能完全自主独立阅读，但环境的潜移默化，会让孩子逐渐养成好习惯，更亲近书。少儿图书馆中，有很多爱读书的大哥哥大姐姐们，也经常有关于阅读的讲座，都可以带孩子去听，去感受。武汉市图书馆中，也有丰富的藏书。让孩子爱读书，父母自己也要做好榜样。孩子看到大人真心愉悦地去做一件叫做“读书”的事，便会有样学样，尽力模仿。

总而言之，教育是个“润物细无声”的过程，很喜欢柴静〈〈看见〉〉新书发布会上说的一句话，“读本身就是读者的回报，写本身就是写者的馈赠。”同样，“学习本身就是学生得到的礼物”。送给亲爱的你。

第5篇：如何让孩子爱上阅读？（上）

原创 2015-05-31 秋叶 秋叶PPT

关于本文的缘起

教育是很多人关心的问题，可我们不能短期改变大环境，也不能都指望移民，那么我们还有什么办法让孩子成长得更像一个人?

我深信让孩子从小广泛阅读好书是让孩子自我成长，自我启智的一个有效手段，爱书的孩子我深信会比同龄人获得更多视野和成长的后劲。

当今中国，虽说有管制，但世界上绝大部分好书只要我们肯买，还是有办法获得的，这个条件，我深信大部分普通家庭比我小时候的80年代，不知好了多少倍。

在网上很多家长通过微博私信请教我如何让孩子爱上阅读，或者请教我给自己的孩子都买了什么书，我也想借这个六一总结下我家引导孩子阅读的一些经验，和各地家长网友分享交流。 此外我不得不提醒一点，好的经验可以分享，但是简单复制也许并不恰当。

如果你们认为我今天的分享对你教育孩子略有帮助，我非常开心，也希望你们在微信留言，提问，或者分享你家的经验给我，因为我们也是努力学习成为一个好父母，我和你们的担忧都是一样的。

毕竟孩子只有一个，不教育好没有后悔药。

1、我给孩子买了哪些书?

我想先给各位汇报一下我家女儿在小学四年级时阅读量，我大概算了下，我在PPT里面写得很保守，只说一年有600万字，其实我估计可能会超过1500万字，这可能还不包括她通过电脑阅读和课堂阅读的内容。

有人可能觉得这个阅读量很神奇，其实一本长篇小说基本都有30万字，600万字不过是20本小说而已。

我女儿在四年级寒假就看完了金庸的《射雕英雄传》，《神雕侠侣》，《天龙八部》，还有《倚天屠龙记》和《笑傲江湖》各一半，就这些书，文字大概400万字了，而同时她还看了郑渊洁爷爷的6部新童话，还有恐怖片大师希区·柯克短篇小说一部，我数了数，不下150万字，再加上她热爱的日本推理校园小说，600万字不过是@秋吉利 一个寒假的阅读量。 按照现行国家教育大纲的要求，小学生每年课外阅读量要达到145万字，初中不少于260万字，高中理想情况应该达到500万字。可小学语文教材文字阅读量大概在2万字左右，加上教辅里面的阅读练习也远远不够，必须辅以大量课外阅读。

各位可以换算一下，一本市面上流行的科普漫画书顶多能顶4万字，要达到这个阅读量，你小学一年得给孩子买40本漫画，一本儿童小说大概10万字，你至少要买15本给孩子阅读，才能满足国家教育大纲的阅读要求，那么有几个家长真正能给孩子满足这个阅读量的数量要求呢?

这里还要说一下，我们也不必把阅读量理解为一本书每个字孩子都看过，只要一本书她翻完了，主要内容都看了，我们就可以认为这一本他读了。

好像我们成人自己看书，大部分时候，也不会一本书一个字都不漏过的看。

现在我就列举下@秋吉利 识字比较多以后，也就是5岁以后，我们给她买的主要的书清单，尽量按照先后顺序写，尽量不遗漏。

五岁：

《猫和老鼠》全套 《父与子》 《黑猫警长》漫画

《小熊维尼欢乐的节日故事》

《安徒生童话》、《格林童话》、《水浒传》、《西游记》、《三国志》等注音画本 《弟子规》《千字文》画本

六岁

韩国《知识百问百答》漫画系列; 韩国《我最喜欢的科学大探奇》漫画系列; 韩国《时空漫游记》漫画系列 韩国《我的科学漫游记》漫画系列; 韩国《历史探险记》漫画系列;

韩国《我最喜欢的世界文化遗产探险》漫画系列

蔡志忠漫画《聊斋志异》，《世说新语》鬼怪故事，我姑娘居然天生爱看。 还买过一些喜羊羊的小漫画书。 七岁

韩国《科学好好玩》漫画系列; 韩国《幻想数学大战》漫画系列

购全了蔡志忠的漫画，《漫画儒家思想》，《漫画道家思想》，《漫画佛家思想》，漫画四大名著，漫画文化经典系列，其中漫画四大名著@秋吉利 很喜欢经常看，《漫画儒家思想》，《漫画道家思想》看了不少，佛家的她看了几页，不懂，就不看了。

购全朱德庸的漫画，比如先买了《绝对小孩》，发现她能看，然后逐步买《双响炮》，《涩女郎》，《醋溜族》，《什么事都在发生》，《关于上班的那点事》等等，后来连《婚姻是一场华丽的冒险》这本纯文字书也被女儿私藏了。 购买《哈利波特》系列2本 购买机器猫电影漫画4本 漫画《摇滚藏獒》两本

漫画《英国漂流记》三本，《我在伊朗长大》、《美生中国人》、《带着爸爸去巴黎》 购买《阿衰系列》28本，后来还有《阿包系列》2本，女儿非常喜欢看

购买《世界最美的动物560种》、《世界最美的植物560种》、《你一定要知道的100个宇宙奥秘》、《你一定要知道的100个地球奥秘》 ，女儿不爱看

购买儿童小说《黑猫警长》、《男生贾里》、《马小跳-小学生日记起步》、《骑鹅旅行记》、《变形金刚-星际神话》、《笨狗小古》、《今年你七岁》、《夏洛的网》、《大头儿子和小头爸爸》、《长腿叔叔》

购买《自然奇观》、《天文奇观》、《科学奇观》、《教你看星星》、《昆虫记》 购买《影响孩子一生的100个益智故事》注音版一套、别人送《一百个中国孩子的梦》一套 购买《谁动了我的奶酪》漫画版，@秋吉利 主动买的，还看了几遍。 购买《小学生学习指导全书》，也是@秋吉利 主动买的，也看了几遍。 各种脑筋急转弯7本，谜语一本，@秋吉利 自己背得滚瓜烂熟，以考倒我为乐

八岁

《漫画密码》《漫画傅里叶级数》

漫画《小老爷们的那点事》、《熟女养成日记》 夏达漫画全套 阿狸漫画全套 高木直子漫画14本 几米漫画15本 韩国漫画世界全套19本

(这套书一直等到她十岁才开始看，后来很喜欢看，非常好) 郑渊洁童话7本 杨红樱作品3本 哈利波特剩余全套

《美国国家地理少儿百科全书》、《我的野生动物朋友》、《飞碟探秘》、《珍宝探奇》 罗尔德.达尔作品《查理和巧克力工厂》、《女巫》

国际大奖作品《五毛钱的愿望》、《铁臂阿童木》、《名侦探柯南》、《小狗钱钱》、《精灵鼠小弟》、《彼得潘》、《陪女儿说说话-爸爸一定要告诉女儿的44件事》 购买冒险小虎队一套，15本，很喜欢，后来买了多套

日本校园小说《怪盗格里芬》、《推理笔记1,2》、《火车站深处的深处》、《两人变成两只》、《放学后的侦探队》、《莱茵河的囚徒》、《魔女消失的房间》 大陆校园小说《没有秘密长不大》、《特别牛的酷哥们》、《全无敌的大班长》、《老爸你真笨》、《老妈你真烦》、《最后一头战象》、《第七条猎狗》、《零花钱大计划》、《五二班麻烦了》

主动购买刘谦的《男人必学的魔术–30种》、《小学生必读的成语励志故事》

九岁

郑渊洁童话8本

日本漫画日记《小星星通信》

阅读恐怖片大师希区·柯克短篇小说一部，被我掉在火车上

购买《妖狐杀人记1，2，3》、《调皮的日子》、《兄弟连》、《呼啸山庄》、《辛德勒名单》

阅读金庸武侠小说《射雕英雄传》，《神雕侠侣》，《天龙八部》，《倚天屠龙记》、《笑傲江湖》、《士兵突击》、《红楼梦儿童版》、《水浒传儿童版》

数学科普趣味书《多少只袜子是一双》、《千万别恨数学》、《生活中的魔法数学》、《趣味数学集锦1,2》、《好玩的数学》、《数学花园漫游记》、《超级侦探的数学脑》(女儿一直不看)

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这年买齐了郑渊洁图书48本 《斗罗大陆》系列 十一岁

小学六年级，学业紧张，没有特别买书，主要是给她买看过的电影，她如何喜欢，我们就买配套的小说，比如《幕光之城》全套

为了培养她理财意识，老婆给她买了漫画经济学图书四五本，像《小狗钱钱》之类的， 也早买了

她自己看网络小说，买了江南的《龙族》系列，还有十几本各种网络穿越小说，我都给她买了，其实我觉得品位不高。

所以我给她买了刘慈欣的科幻全集，结果她不看。 十二岁

初一，学业紧张，没有特别买书。

老婆给她买了一套沈石溪的《你一定没听说过的动物故事》 还有《你不知道的世界》系列，好多本 她要求买了《驯龙高手》系列 另外这一年，她开始从爱看《故事会》、《知音漫客》到喜欢看《读者》和《特别关注》，开始一个月十本的看我过去的存货。

2、别用语文教材教辅代替了阅读

在我看来，阅读就是看书，看自己喜欢的书，看自己觉得有内涵的书，阅读绝对不是我们语文流行的阅读理解，搞什么标准答案，事实上我们中小学语文教材里面的大部分文章，文字粗陋浅薄，故事残缺不全，背景支零破碎，读起来味同嚼蜡，却大段要求背诵，让人情何以堪!

现在很多语文老师也很强调课外阅读的重要，有的小学初中老师还会给学生推荐阅读书目，比如要我们买《红楼梦》和《水浒传》，就是老师的课外阅读要求，但这种要求的背后，都是训练阅读理解能力，背诵好词好句用到作文中，或者扩宽知识面，背后都有太多实用功利的目的。

我家姑娘小学就搞过什么《快乐阅读》，里面天文地理自然文化体育音乐时事政治无所不包，就是一次死记硬背抢答赛的习题库，这种阅读让我们如何快乐得起来?

有的学校，会推荐学生买一些所谓的经典名著儿童大礼包，我就被强制摊派过一回，价格并不贵，里面有所谓的神话，童话，成语，名著等等，厚厚一箱。这些书@秋吉利 不爱看。我翻了一下，不是被阉割了的故事，或就是被改写得语言乏味的文章，这种阅读不但不能提升对文字美感的积累，对文化传承的积累，只能让人对阅读敬而远之。

我自己觉得，好书读多了，这些问题都是自然的结果，现在小孩子不爱作文不会作文，不是因为书读多了，而是书读少了，读偏了，读的都是文章里的细微琐碎的章法，但是却没有欣赏到文章全局的美。好比苏轼的书法《寒食帖》，单看每个字有些怪，整体看就很有味道。现在语文的阅读理解就是不看整体，只扣细节，成绩一分一分的计较，文学一分一分的减少。 我认为阅读是一种非常个人化的体验，你可以朗读，你可以默读，你可以自由跳着读，只要你喜欢读。阅读是思想的开始，而不是记忆背诵的开始，更不是强求一致化理解的开始。 一个人书看多了，思想自然不同;思想不同了，言谈气质自然不同;言谈气质不同了，文章风流自然不同，这是一个潜移默化的过程。

但是要做到这些，我们必须认识到，我们要阅读那些原原本本的文字经典，那些没有被二次加工的文字，那些能够让我们一气呵成读下来的文字，这样的文字阅读才能让我们的孩子在阅读中有收益。

我不建议在小学阶段就急功近利读太多教材教辅，那都是阅读理解，读多了，你基本就不能理解文学了。

3、爱上阅读是父母送给孩子终身的礼物

我总觉得父母送给孩子的礼物不应该是财富，孩子的财富应该让他们靠自己的双手赚取，我们父母能给孩子的，除了养育，除了提供教育，最好是给他们终身受益的习惯，运动，艺术，旅游，摄影，集邮，阅读等等，都是这样的好习惯。

我自己缺乏运动天赋，艺术理解能力相当有限，最近几年通过做PPT感觉有点进步，但是阅读，从文学中体验人生，是我和太太自己一直都有的习惯，我们都很想把这个习惯传递给我的孩子。

从女儿略懂事，有意识培养她阅读的兴趣，这就成为很自然的事情。

正如身体需要粮食的营养，阅读就是头脑的粮食，但阅读这种粮食有一点和吃饭不同，不怕吃得晚了，任何时候开始都行，就怕你从来没尝到这种美食的滋味。

有句话说得好：“除了爱情，没有任何事情像阅读这样让我们觉得，迟来的开始也可以如此美好”。

培养孩子阅读习惯好处无穷，功利地说比如孩子有书读了，就不会太粘父母，我们可以各自专心做事。有时候我家晚上，一家三口，灯下各自拿着自己喜欢的书看，非常温馨。这样的家庭氛围，让我自己深爱和珍惜，感觉人生很多际遇可遇不可求。在外面遇到诱惑，想想这些我定力也高了许多。

现在很多家长头疼自己的孩子似乎有多动症，其实在医学上有无多动症还是一个争议话题。但是有一点可以确定，很多孩子只所以经常要折腾一点动静，是为了获得别人的注意力，而不是把注意力集中到自己该专注的事情上。

为什么会这样?反正有心的朋友可以看看，在中国除了小孩子睡觉的时间，中国的大部分宝贝醒的时候，大人，特别是老人有没有给过他15分钟不受干扰自己玩自己的时间?久而久之，小孩子干什么事情都习惯首先把别人注意力抓过来，围着自己转，如果不能满足，就会制造事件让别人关注，结果就被多动症了。

4、父母要先做一个真正热爱阅读的人

有个网友说他感觉自己读书完全是来自家庭的熏陶，父母很爱读书，家里四处书香，人就自然就被熏陶了，有了读书的氛围就能自然而然的融入其中，也没有特别刻意教育小孩读书。 我也认为让孩子爱上阅读最简单的方法，我觉得莫过于让父母先成为爱书的人。如果父母坚持每天都看一点书，慢慢地看书会成为自己生命的一部分，然后慢慢地看书也会成为你孩子生命中的一部分…

按说一个成年人一年文字阅读量应达到1000万字，也就是30本长篇小说或专著的量，平均每个月看三本书，但很多成年人算上看的花边杂志娱乐新闻都达不到。

一个人的身体成长，需要吃饭，而一个人的思想成长，却需要思考，阅读是促进思考最有效的方法，但是很多成年人却拿自己忙为借口，愿意花大价钱去听一些讲师的二手培训班，却不肯静下心认认真真读一本经典。

没有真正阅读习惯的人，是很难体会阅读的快乐，他们的孩子即使陷入阅读的快乐中时，也往往被父母或者亲人的好意打断。台湾《越读者》作者郝明义先生感叹说：因为大部分父母“他们自己就没有体会过，教科书以外的多元阅读，到底可以给自己的人生什么有趣或有益的启发。自己没有体会过的事情，怎么会想到可能发生在子女的身上?” 我举两个我家的例子：

读书的人都知道，读书入迷之时，最恨被人莫名其妙打断。故我看到小女@秋吉利 读小说认真的时候，不是特别紧急的事情，我都不干扰她，让她沉浸在阅读快乐之中。

但我的岳母则不然，她当年读过师范，学历算很高了，但她并不爱看书。我总觉得我岳母每每两件事很扫兴，一是我女儿看书没多久，只要她不忙，不是削半个苹果请我女儿去吃，就是盛半碗汤给她喝，你想安心看半个钟头的书断无可能;另一则就是每每女儿看书超过10分钟，她就忍不住唠叨，你买这么多闲书有什么用?把个眼睛都看坏了… 假如我和老婆也是这样的人，我想小女@秋吉利 爱看书才怪。

另一个例子是我弟弟，我弟弟是不读书的，见书就头疼的人。寒假回老家，我带了很多书给弟弟的小孩，小朋友白天节目多，看书的事情放在一边，晚上临睡觉，反而抱起我带回来的书，看得津津有味，不知不觉到了平时睡觉的时间都不舍得睡觉了。这个时候我弟弟就要求他去睡觉，很快就发展成父子之间的对骂和战争(现在的小孩子都有点没大没小)，对抗的结果当然是我弟弟的小孩挨了训被拖着洗脸刷牙去睡觉了。但如果是我，我就宁可亮着灯，让小孩先过足瘾，等他上了瘾，不怕以后不看书，因为我知道从不爱读书到爱上读书，需要那么几个机缘，这几个机缘来到的时候，要尽量创造条件让读书机缘尽兴，不要打断，这么一打，倒不是说小孩子以后就一定不爱看书，但有的孩子今后一看书(任何书)就容易和父母赌气，失去了阅读本来应该悦读的本意。

父母光爱看书还不够，还得读得有品位，有的父母，天天看的是《故事会》或者《知音》这样的杂志，这恐怕还不是好示范，品位这个东西，不好强求，但至少自己的阅读类型应该多元化，科学文史，娱乐休闲，都得适当搭配，自己看书面狭窄，给孩子选书，配书也难免狭窄，更谈不上会读书。

说到会读书，这里推荐台湾郝明义先生一本有趣的书《越读者》，关于读书的乐趣写得妙趣横生，而且如何看待网络时代的阅读有很深刻的思考，我觉得非常值得做父母朋友一读。 郝先生在书中说自己四十四岁才看到一本书《如何阅读一本书》，才恍然大悟应该如何读书，我很幸运，比郝先生早十年于三十四岁时看到这本书，也是恍然大悟，这书对您读书一定深有启发，您知道如何读书，您的孩子也一定受益匪浅。

这里说一个段子有网友问我小孩子读小说好么，会不会上瘾?我的回答是孩子读怎样的小说其实是比父母的阅读品味。我家姑娘八岁读完哈利波特，九岁就开始看射雕，我相信长大后不会沉迷于《故事会》或盛大网络穿越文学这样的“民间文艺”，哪怕她现在暂时爱看。

最后我送自认为是爱阅读父母几个问题，希望对你们有启发：

1、你每个月都能看一本书或者有点含量的杂志吗?

2、你每个月能去逛一次书店吗?

3、你知道你家附近哪里有图书馆或者免费的图书分享组织吗?

4、你知道你孩子的哪些同学家父母也爱看书买书吗?

第6篇：家长会发言稿：家长如何让孩子爱上阅读

家长如何让孩子爱上阅读

五(2)班 xxx家长

阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。那么家长如何培养孩子的阅读习惯，让他们爱上阅读呢?下面我和大家分享一下我的几点想法和做法，不当之处，敬请各位家长批评指正。

一、创设良好的家庭读书条件

一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。

二、家长要成为孩子读书的伙伴

身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，(起码要在孩子面前是喜欢阅读的), 懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使孩子自觉自愿地想去读书。

三、调动孩子阅读兴趣

要顺应孩子的心理特点，我个人认为，给孩子挑选书籍，首先是孩子感兴趣的，而不是一味功利地选择作文集、练习册、智力开发题等等。兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，一切就变得枯燥而乏味。

前段时间一直有翻拍的电视剧，如三国演义、水浒传、隋唐英雄传，孩子偶然看了一点，有些兴趣，于是利用每周末休息时间，在网上都完整地看了一遍，有时还在家和他爸爸、叔叔讨论一番。我还买来岳飞传、三国演义的书，让他在书中又回味一遍。平时我很尊重他，给他自由的选择，不过分限制孩子的阅读范围和阅读内容，家里有童话书，有故事集，人物传记，还有小说和散文。每天睡前都和孩子一起读书半小时，了解孩子阅读的内容，有时还会一起探讨，抓住时机，巧妙引导。我一直致力于培养孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢上阅读，我相信这是家长献给孩子最好的礼物，更是家庭教育成功的一种标志。当然，我还在继续为了这个目标而努力，任重而道远。

四、培养孩子的阅读能力

当孩子对阅读有了兴趣之后，引导他在阅读中对一些好词好句，进行勾画和摘录，重点记忆，不断扩大词汇量。让孩子在阅读中勤于思考，积极参与探讨，加深理解和体验，使其有所感悟，受到情感熏陶。每天阅读完后，说说自己的感受，或者写一下观后感，把读写结合起来。可以是几句话，也可以是一篇文章，只要有话说，有内容可写，都是值得鼓励和赞赏的。日复一日，持之以恒，孩子的阅读能力定能提高。

在家庭教育中，父母对孩子的影响是直接又巨大的。我们必须树立良好的榜样，每天抽出宝贵的半小时，关注陪伴着孩子阅读，直到其感受到阅读的乐趣，爱上阅读，并且成为一种必不可少的习惯。当然，这并不是一件容易的事情，我一直在努力和坚持，希望大家也和我一样，为了这献给孩子最好的礼物，一起努力!

第7篇：让孩子们爱上阅读

小论文------ 让孩子们爱上阅读

------六三班阅读教学几点尝试

维登完小

赵晓燕

阅读是语文教学的重要环节。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 还是学生去理解、感悟、体验，最后获得的一个过程。”因此，如何让学生对阅读产生兴趣，是语文教学的又一关键所在。如何让学生爱上阅读?根据平时上课积累的经验，就六三班而言，谈谈阅读教学中的几点尝试。

1、要求明确-----激发阅读兴趣。

明确的初读要求能让学生知道我的这次阅读该做些什么，该从哪里入手，该完成什么内容，带着这些问题去完成阅读，让学生明确自己在做什么。

(1)自主阅读，方式多样。选择自己喜欢的方式读，可以朗读，也可以默读。对于略读课文，可以采用浏览的方法。引导无论采取何种阅读方法，都必须流利的、准确的、带有感情地读。 (2)、字词问题自主解决。对于课文中出现的各种字词问题，引导学生采用查字典、同桌交流、小组交流、全班交流的方式，自主完成。这样既加深学生对出现的生僻字词的印象，又调动了解决问题的兴趣。例如在教学《各具特色的民居》一课中，出现了“奇葩”这个词语，当时，我就因势利导，让学生们自主查字典，当查到词语的意思时，孩子们特别兴奋地说：“奇葩：奇异艳丽的花朵。”而我相信，他们会自此记住这个词语的意思。 (3)边读边思，把握文章内容。无论采用何种朗读方法，读完课文后，对课文内容要有大概的了解，能简单描述课文讲了什么。

(4)阅读速度的要求。对于六年级的小学生，新课程标准的要求是：阅读文章速度一分钟不少于300字。这就要求学生的朗读速度要逐渐加快。对于那些阅读速度较缓慢的同学，多给时间慢慢适应。在老师给学生完成阅读时间逐次减少的过程中，提高学生的阅读速度。现在，我班的阅读速度比起之前，已普遍提高了。

2、问题创设-------激发解决欲望。

在阅读教学中，我认为问题的创设非常关键。教师应把握创设的问题必须围绕课文内容，不宜过于简单，也不能太深奥复杂。应根据孩子的认知水平，创设难易适中的问题，从而激起孩子解决问题的欲望及阅读课文的渴望。 (1)、问题创设围绕课文主题。

问题创设紧紧围绕课文，在学生们解决问题的过程中，就对所阅读的内容加深了印象。

例如：《一夜的工作》这篇课文，主要让孩子们从一些小的细节方面，去体会周总理的伟大人格。那我的问题就创设为：你通过那些细节描写，感受到了总理的伟大人格?孩子们紧紧围绕问题，展开阅读并讨论交流，在这个过程中，其实就把整篇文章的内容了解清楚了。 (2)、问题创设难易适中。

问题创设不宜过复杂，也不宜太简单。太复杂了会让孩子们觉得找不到突破口，而失去阅读兴趣。太简单了又会让他们觉得飘飘然。因此，老师在创设问题是应根据孩子们的认知水平，适当把握，创设难易适中的问题。

(3)、问题创设内容层层推进。问题从形象直观到理解感悟推进，让学生随着解决问题中，在把握课文内容的基础上去理解，去感悟。例如，在教学《顶碗少年》一课时，我创设的问题如下：顶碗少年一共进行了几次表演?结果有什么不同?从中你读到了什么?孩子们开始在课文中寻找答案。交流： 生:顶碗少年一共进行了三次表演。 师：结果一样吗?

生：不一样。前两次失败了，第三次成功了。 师：失败后，少年放弃表演了吗?

生：没有。有点犹豫，但在老者的鼓励下，他又重拾信心了。最后，他成功了。

师：你们在少年的身上看到了什么? 生：敢于面对困难、不放弃的精神。

师：对了，这就是坚持的力量。让我们一起学习少年的这种精神。从一个个问题中，让学生一步一步把少年的精神总结出来。

通过这样的方式，让学生通过对直观的问题进行了解，从而层层推进，联系自己的实际生活，进一步感悟体验。

3、自主提问------鼓励发现问题。

自主提问，目的培养学生质疑的能力。在此环节，教师应引导学生如何自主提一些有意义的问题。例如：提的问题要扣课文，不脱离课文主题;提的问题要有意义，能从这个问题中明白什么?自己迫切想要了解的问题?比如，《一夜的工作中》，周总理的很多工作都安排在晚上;我们送去的稿子为什么安排在最后审阅等。联系总理当时的的工作实际，全班交流，老师补充。

4、大胆发言------以感悟带动阅读。

在语文学习中，读与说是相辅相成的。说敢于发言，是阅读教学中的关键环节。阅读教学不仅是利用读的方法把所学内容理解了、掌握了，还要把从中的所感所悟拿出来与大家交流分享，这就要求学生要敢于说，敢于表达自己。我常常鼓励他们举手，给他们机会站起来表现自己。告诉他们说错了也没关系，只要把你内心的东西说出来，才能与别人交流，才能告诉别人你究竟从课文里读到什么?并由此想到什么。现在，很多孩子都敢于举手发言了。想发言了，爱发言了，孩子们就会有更多的动力去阅读课文，去寻找答案了。

5、拓展延伸-----鼓励课外阅读。

开展阅读教学，仅靠教材及课堂里的时间，那是远远不够的。我会鼓励学生开展课外阅读。课外阅读，不仅积累知识，拓宽视野，同时也是学习写作文的关键。

(1)自主阅读。自己准备阅读资源，可以是一些小学生优秀作文选，也可以是安徒生童话集，还可以是一些思想健康积极的漫画等，把大家心爱的书聚集在一起，就是我们班的图书角了，只要是课余时间，大家都可以自主阅读，阅读的内容不限。 (2)集体阅读。集体安排相同的时间，到图书室、阅览室进行集体阅读，可以任选想看的书。

但在以上阅读过程中，要养成良好的读书习惯，学习积累优美语句，做好读书笔记，读完书后能有所感有所悟。

阅读教学，总之是语文教学里的重要环节，仅仅靠在此之前累积的经验是远远不够的，我会在以后的教学中继续积累，继续摸索，虚心请教，不耻下问，找到更多能激起孩子们阅读兴趣的教学方法，让孩子们都能喜欢上阅读。

小论文-----

让孩子们爱上阅读

----六三班阅读教学几点尝试

维登完小

赵晓燕

第8篇：怎样让孩子爱上阅读？

为什么要阅读?对于孩子来说阅读有什么好处?从小了说，阅读能学习知识开阔视野，相信很多的家长是为了让孩子写好作文，而有意的引导孩子去多读书;大了说，阅读是在塑造孩子的价值观、人生观、世界观。孩子从阅读中了解人性和世界，哪怕是最简单的白雪公主故事，它也在告诉孩子什么是最基本的善，什么是最显而易见的恶。

也许许多家长会遭遇到这些问题，当他们正儿八经的捧着书准备和孩子一起看书的时候，孩子们总是表现得很不耐烦，很快会被玩具和卡通片吸引去。难道自己的孩子就是这么贪玩，不爱读书么?首先不要为孩子没有阅读习惯而着急，因为看动画片玩玩具都是孩子自我发现自我塑造的过程，阅读也是其中之一。

阅读是人生中的宝藏，家长要做的就是带领孩子进入这个宝藏，随后让他自己去发现其中的乐趣。

从引发兴趣再到培养习惯

我们常常会被有趣的小说和优美散文所吸引，对于孩子来说阅读能吸引到他也是因为他发现了乐趣。

一开始，我们要读给他听。从生动的故事开始，从聚精会神的小眼睛开始。让他沉浸在故事中，之后你就可以抛下书本去做自己的事了。出于对故事的好奇，孩子们一定会用手拿起你放下的书，捧在面前去看看还有什么好玩的。

培养阅读习惯，不是灌输阅读。躺在沙发上玩iPad游戏的你，如何去指望孩子在认真阅读。你要做的就是做个榜样，当家长很陶醉地阅读的时候，孩子也会被吸引，而产生模仿的欲望。

最后总结一下，对待孩子阅读，该持有的正确态度

1、阅读不是课程，不是负担，而是乐趣，是享受，是生活;

2、先有阅读的趣味，中有阅读的习惯，后有阅读的品味;

3、家长与其整天逼孩子阅读，不如自己有阅读的习惯;

4、阅读没有方法，不需要专家，也不需要教材;

5、阅读不用竞赛，触动内心就是好的阅读。

第9篇：绘本，让孩子爱上课外阅读

——关于绘本阅读教学的点滴思考

西场镇中心小学

胡亚华

托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

一、绘本的含义

1.绘本的定义：

绘本在英文中是PictureBook(图画书)。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。

优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。

2..绘本的特征：

(1)从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性;

(2)从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调;

(3)从结构的角度看，精美完整。(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)

二、绘本阅读的意义

首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。

对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张;《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩;与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。

其次，绘本贴近儿童的世界。

在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴;故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

第三，绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。

绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁?究竟发生了什么事情?一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

三、绘本阅读的策略

在绘本导读，共读指导方面，我觉得可以尝试以下几种策略：

1.深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。

2.引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成

，我就变成

。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，教师可以利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢?”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

3.指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备?从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边?他为什么这么做呢?”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

4.品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，老师可以先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多!”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”„„

5.联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。 正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分„„”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑„„这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

四、经典绘本推荐

教师指导孩子绘本的同时可以给家长发推荐书目，让家长有选择性地给孩子买绘本，跟孩子一起读绘本。

1、充满哲理与诗意的经典作品：

《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》

2、适于分享体验的作品：

《小迷糊兔》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《小熊布迪睡不着觉》《母鸡萝丝去散步》

3、适于激发想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《鸡蛋哥哥》

4、适于开放互动的作品：

《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《鼠小弟的生日》《别再亲来亲去》

儿童心理学家陈鹏对绘本(图画书)这样评价——

当孩子读第一遍时，会享受一个有趣的故事;

当孩子读第二遍时，会懂得一种认知的方法;

当孩子读第三遍时，会学会一些有用的知识;

当孩子读第四遍时，会完成一样动手的作品;

当孩子读第五遍时，会掌握一项思考的窍门;

当孩子读第六遍时，会了解一类生活的情趣;

当孩子读第七遍时，会体验一次好玩的游戏;

当孩子读第八遍时，会想象一幅美丽的画卷„„

儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在绘本中感受阅读的快乐，由衷地爱上阅读。