家长该不该陪孩子写作业？
“陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，做了两个支架，想来想去还是命重要，作业什么的就顺其自然吧。”一位家长陪孩子写作业的吐槽，在网上广泛流传。
无独有偶，朋友圈里流传这样一个段子：“不谈做作业，母慈子孝，连搂带抱;一涉及做作业，鸡飞狗跳，呜嗷乱叫;让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉;前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。”好多父母转发时感慨：太真实了，简直就是每一个尽职尽责陪孩子做作业的家长的真实写照!
不少家长仿佛找到了组织，纷纷转发评论，开启吐槽陪读模式。有家长表示，每次做作业，整个小区都是自己的咆哮声，更有家长直呼：“放过我吧，我真的不想再陪孩子写作业了!”
家庭作业变家长作业。究竟是什么原因，陪写作业让家长如此焦虑?孩子写作业，家长是陪还是不陪?
孩子篇：
这样陪不如不陪
(李航，18岁)
去年高考，我只考上了个大专。我考这么差，还得怨我妈。一心想让我学好的人是她，但是让我学不好的人也是她。我这么说，估计有人会觉得可笑，每个家长不都是最支持孩子学习的吗?的确，我妈非常支持我的学习。从小学开始，她每天晚上都会陪我写作业，监督、辅导，从未间断。放学一回家，她先问留了哪些作业，然后一科一科地盯着我写。如果我寫得不认真或写错了，得到的就是一顿吼。我妈辅导我很上心，我的作业哪里做对了、哪里做错了，她都能一一检查出来。她还把每科的重点、难点帮我整理、罗列出来。我上小学时，成绩很好，因为我不用自己动脑筋，只要听我妈的话就行。
到了初中，有的功课我妈也不大会，但是按照她的要求去做，我的学习虽然没上小学时那么好，但也还说得过去。
到了高中，我妈基本上已经辅导不了我了。功课里的大部分内容，需要我自己去钻研，这下可害苦了我。我再按之前的方法学习，根本跟不上，而且我也不知道重点、难点在哪里。有时候我硬着头皮问老师，但我不懂的地方太多了，总不能什么都问吧，结果问题越积越多。而且我晚上回家学习的时候，必须得我妈在旁边，不然我就管不住自己，总想玩，根本学不进去。
有时，我也反省自己：为什么我从小学时的优等生变成了现在的落后生?想来想去，我觉得我妈负有很大的责任。她的强势陪读，让我事事依赖她，可后来她帮不了我了，我却没学会自主学习。
高中阶段，我的学习一塌糊涂，而且我过得也非常痛苦。我试图找到适合自己的学习方法，但真的很难。我也曾暗暗埋怨我妈，有她陪我学习还不如不陪!因为她一直陪我写作业，在学习上帮助我，却没有让我养成好的学习习惯。我根本不会自主学习，等到学业变难时，我就跟不上了，而现在说什么都晚了。
家长篇：
陪写作业，我要陪出精神分裂
(程唯竟，7岁男孩的母亲)
我那孩子，每天放学回到家，干什么都磨磨蹭蹭的，吃完、喝完、玩完，才不情愿地坐下写作业。我是心急火燎，他却慢腾腾像个小乌龟，我气得恨不得拿个棍子在后面敲他：“快点快点，快点写作业去。”
可真到写的时候，他同样心不在焉，一会儿这事一会儿那事……一个小时能做完的作业，拖上两三个小时。一开始，我还忍住不发火，可是很快我的耐心被磨没了，火气上来，不吼不叫，他不听话!有时，他还撒谎说没留作业，或者只留了一点……真把我给气死了!
好不容易监督他写完了作业，一检查，那潦草的字体，一而再再而三的低级错误，把我气得又蹦起来。“多少?82-15等于多少?不对，再算!”儿子刚上小学，退位减法学得不如进位加法。“怎么会得73呢?”我急促地敲着桌子提醒他。“明明是82-15，个位不是2和5吗?有没有看清题啊?重新算，记住个位不够减要向十位借……”孩子还是不会，我怒火冲天，不客气地给了他一巴掌，“怎么回事，给你讲多少回了，还不会，还不会!”然后，就是儿子呜呜的哭声。
唉，基本上，隔个十天半个月，总要来这么一回。
不要以为我是个坏妈妈，平时我跟孩子可亲了。只要一有空，我就带儿子出去玩，每年都要亲手张罗他的生日聚会，出差回来坐夜车，就是为了清早赶到家，在儿子上学前看他一眼。
真像网上说的，不陪作业都是亲妈，一陪作业秒变后妈。其实，天下的妈妈们都知道，这样不好，真的不好，可有什么办法呢?我们的身体里好像已经预设了程序，一到陪作业环节，另一个自己就被激活了，摁都摁不回去。
陪作业真是一面魔镜，照出我们心中对未来的恐惧和不安。或许表面上看，是我们希望孩子又快又好地完成作业，可实际上，是我们自己内心深处对不确定的未来有种深深的不安全感。这种不安全感平时被我们隐藏在皮肤下，隐藏在光鲜的履历里，隐藏在人潮汹涌的街头，可突然间孩子的笨拙让我们发现自己原来这么脆弱，这么不堪一击，我们怎能不惊恐，不害怕?
教师篇：
家长应该怎么陪?
(魏智渊，某初三班主任)
家长对孩子做作业的焦虑，归根到底是因为家庭作业在教学过程中扮演着重要角色。家庭作业作为课堂学习的延伸部分，有着巩固、提升学习的重要作用。老师通过布置作业，帮助孩子复习、巩固当天所学知识，检测学习效果。想要孩子的作业获得老师的认可，家长就必须参与其中。但是陪孩子写作业，据说是要命的事，陪出了“心梗”，那么到底有没有简单易行的解决方案呢?
有，但不容易做到。因为最终能够解决问题的，不是具体做法，而是具体做法背后的观念。既然你要养孩子18年，就不要幻想着短平快地解决问题。不妨把它当成一次学习，不仅对孩子有益，对我们自身乃至职业的发展，也极有意义。
我想问问家长：陪孩子写作业，你面临的究竟是什么问题?如果你说，就是催孩子完成作业啊!那你就把问题定位浅了，定位错了。正确描述这个问题，是这样的：作为父母，我需要提供怎样的支持，才能帮助孩子完成作业，并逐步养成独立完成作业的习惯，以及自我负责的学习态度?
如果家长能够正确地描述问题，问题往往就解决了一半。为什么这样说呢?请注意，这里隐含了几个前提：
1.孩子是作业的主体，父母只是协助者。
2.目的不仅是完成当下的作业，更重要的是养成独立做作业的习惯。
3.培养孩子自我负责的学习态度。
孩子写作业，之所以要父母的命，就是因为父母虽然理智上知道写作业是孩子的事，但无形中给了孩子错误的信息，让孩子认为我是在为父母做作业。既然是为父母做作业，必然会产生种种博弈，父母也必然会大量使用奖励与惩罚措施，而不恰当的奖励与惩罚，又进一步削弱了孩子的内部动机，让做作业进一步成了父母的事。
正确描述问题后，如果你不想长期跟孩子博弈，就需要采取新策略。这里有一个思考框架，主要围绕这么几个问题：
1.作业是孩子的事情，父母和孩子的权利和义务各是什么?
2.作业任务是什么?什么时间完成?遇到困难怎么办?
3.如果没有完成作业，如何弥补或付出代价?
父母要告诉孩子，更要用始终如一的行动让他感觉到，我们是你的监护人，是隐含了一份强制履行契约的。在完成作业方面，这份契约主要表现为：孩子有义务完成合理的作业;家长有义务为孩子完成作业提供条件，并予以监督。你还可以和孩子约定完成作业的时间，以及对作业的基本要求。如：远离电子产品、不吃零食和听音乐、除喝水和上洗手间外不走动等。这里，要确立底线，并维护它。如，1.在约定的时间做作业。2.将作业做完。这是底线，必须完成。如果完不成，采取强制措施也要完成。
做不做，是态度问题，必要时可以采取强制措施;而做得好不好，则混合着态度和能力问题，不宜以强制手段来达到目的。
最后我想说，与孩子一起成长，没有捷径，而且这个过程充满挫败。但无论如何，父母要学习。当我们改变了自己，也就改变了孩子。
专家篇：
陪，陪的是孩子的学习习惯
(张华，教育学博士)
美国著名心理学家曾设计过一个实验，结果证明，在有人旁观的情况下，人们的工作表现比自己单独工作时更好。他在儿童拉钓鱼线的实验中，也证明了有他人存在时，儿童拉得更卖力。所以不要说，学习是孩子自己的事，家长不用参与之类的话。
家长要陪，但需要技巧。家长所谓的陪，陪的应该是孩子的学习习惯。
学习习惯培养的最好时机，是在小学一二年级，尤其是刚入学的前两个月。没有家长引导，孩子好的学习习惯养成会比较慢，甚至会养成坏习惯。与其日后花更多时间来弥补或修正，不如抓住关键时期，助孩子一臂之力，把他好的学习习惯培养起来。
1.固定时间做作业。帮孩子认识到做作业的重要性，养成放学回家先完成作业，再做其他事的习惯。
2.养成每天复习、完成作业、预习的学习顺序。预习是因为第二天带着问题听课更专心;复习是找到学习的薄弱环节，并在此多投入时间和精力。
3.独立做作业。独立做作业，并不是说无须家长陪伴，而是要尽力做到只陪伴、不干涉。孩子刚入学，家长要辅导孩子熟悉各科作业的标准、格式、规则，等孩子掌握要求后逐步放手。孩子的作业做错了，不要马上指出，让孩子有自己思考的過程，等作业完成后，需要家长检查时再指出和辅导。
4.让孩子自己整理书包。给孩子准备两样实用的小工具，可以让书包整齐有序，学习效率事半功倍。一种是带拉链的文件袋，买不同颜色的，一门学科一个文件袋。把每门学科相关的课本、参考书、作业放到一个文件袋里，分门别类，整齐高效，还不容易遗漏。第二种是内部带有插袋的资料册，用这个存放一学期的各类考试卷，再好不过了。
通过这些习惯的培养，渐渐地，孩子的学习生活就会变得有序。有序的学习生活，会让孩子的大脑更清晰，学习更专注。
等孩子养成了良好的学习习惯以后，家长偶尔的指导可以，不建议每天陪伴。
编后：
我们爱孩子，但不能照顾他一辈子;我们陪孩子写作业，但不能陪他一辈子。这个世界上，很多事情都要靠自己，比如学习。
家长陪孩子做作业，是监督，是辅导，而不是替孩子决定什么时候写、怎么写……你可以引导，可以和孩子商量，但不能什么都替孩子决定。学习，如果孩子没有参与度、没有表达意见的机会、没有独立思考的时间，那他永远也不会主动学习。
对孩子的作业和学习，家长要监督，但更要学会放手让孩子自己负责，做决定，做计划，安排时间，让他自己承担完不成作业、考不好的后果。开头也许艰难，他会偷懒，成绩会下滑，但是家长做好监督、引导工作后，等孩子学会为自己负责时，那就是他主动学习的开始。
如果我们什么都为孩子安排好，孩子并不会因此感谢我们，相反，他会觉得这些是约束，是他不想要的，他会逆反，会抗拒。我们总是催孩子好好写作业、好好读书、做好学习计划……但所有的催，效果都不好。因为在孩子还没感觉到需要的时候，你的提前安排会极大伤害孩子的积极性和参与感。不如先别给孩子做安排，而给孩子机会去体会为什么要写作业，怎么写，怎么做计划……当孩子体会到自己确有需要时，他的主动性和积极性才会得到极大提升。
孩子是鹰，总有一天要独自飞翔;孩子是狮，总有一天要去开辟自己的领地。父母的陪伴都是暂时的，只是为了在他还弱小的时候，帮他养成好的学习和生活习惯，让他学会独立，学会为自己负责，然后给他机会，锻炼他，让他强大起来。
总之，父母今天的陪是为了今后无须再陪，这才是陪的意义所在。
【编辑：杨子】
作者：忘川
如何让孩子自觉写作业 玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使孩子在选择玩还是学习时更容易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业对这些孩子是常有的事情。很多忘记做作业的孩子，往往因为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。
小伍在放学路上总要让爷爷给他买干脆面。其实，小伍并不是想吃干脆面，而是想要里面的贴画和卡片。每次买回家后他都会摆弄它们，给它们进行排队、分类，嘴里还念念有词地说着什么，忙得不亦乐乎。他常跑到外面和几个同样喜欢贴画的小朋友交换，早就忘了妈妈三令五申让做作业的事情。爷爷也知道小伍妈妈的要求，总是催促他去做作业，小伍根本不听爷爷的，总是磨着爷爷让他出去，之后，不管爷爷答应没有就跑出去了。这一玩就忘了时间，直到爷爷叫他回家。那时候，妈妈也快回来了。回到家，小伍急急忙忙写作业，稀里糊涂地应付了事，不是忘了背课文，就是忘了算口算。妈妈不明就里，认为小伍做完了作业，而老师是最清楚的，一个电话打给小伍的妈妈，小伍妈妈又急又气，知道爷爷护着小伍，不知道怎么办好。
孩子为什么会这样
玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使孩子在选择玩还是学习时更容易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业对这些孩子是常有的事情。
有学习的兴趣、有责任感、听话的孩子才会积极地记住学习任务，安排好时间并努力完成任务。很多忘记做作业的孩子，往往因为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。如果孩子对学习没有兴趣却有责任感，便会努力管住自己去做作业。如果孩子没有学习兴趣也没有责任感，但是比较听话，也会努力完成作业。最可怕的是孩子谁的话都不听，对学习既没有兴趣也没有责任感，即使记忆能力很强也成心记不住做作业，这就麻烦了。所以，有时候孩子记不住作业并不是简单的遗忘或淘气，有深层的心理原因。
请妈妈注意
情绪不佳是孩子“忘记”写作业的原因之一
孩子会因为遇到一个自己不喜欢的老师就不愿意做他留的作业，也会因为很认真地做作业而没有得到好成绩而不做作业，还会因为今天对老师或家长的行为不满而不做作业。孩子心里的问题都会表露在行动上，不做作业只是他们情绪波动的反应之一。家长往往只看到孩子不做作业而不关心孩子心里在想什么，不问缘由就批评孩子。孩子心里委屈，就会变得很倔强。牛头强按不喝水，家长管孩子的方法不对，会加重孩子闹情绪，不做作业。要求太高会阻碍孩子成长
有些妈妈很难接受孩子犯错，当看到别人家的孩子很快就学会了、犯错误少了，妈妈像是得到了理论依据，下决心严格要求孩子。于是，只要孩子犯错误，妈妈就会不依不饶，一厢情愿地对孩子提出高标准、严要求，不考虑孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么办。这就造成孩子心理压力大，看到妈妈就会紧张慌乱，只要妈妈不在身边就会觉得很幸福，就放松了自己，忘记了妈妈的要求，忘记了做作业。
对一些孩子来说，自觉写作业的要求有点高
偷懒、忘事、依赖是人的本性。大人们都会在条件允许的时候如此，更何况孩子呢?孩子心智发展不成熟，自我约束能力差，容易被偶然发生的事情吸引而犯错。家长经常对孩子说：“你要自觉地学习，不要总是让我督促。”很多家长想自己说得很明白了，不应该再说第二遍，为什么还要不停地说呢?妈妈们忘了，孩子就是孩子，没有督促就会忘记。而家长认为严厉地对待孩子，孩子就会长记性，这是高估了孩子的辨别能力，只会适得其反，像监督犯人一样地督促孩子会使孩子产生逆反情绪，用威胁的态度督促孩子会促使其胆怯说谎，而过高地估计孩子对家长的要求的领悟力，会造成孩子不停地犯错误。
强化训练
教孩子说服自己
做不愿意做的事情时，孩子会有很激烈的思想斗争，如果孩子找理由说服自己，他可能就会把不愿意做的事情做得很好。请妈妈教会孩子说服自己。例如：“作业早晚也要做，做完完事，省得老师和家长都批评我。”“其实作业也不多，做完了心里踏实了再玩不是更好
吗?”“其实妈妈工作一天很累了，忘了做作业妈妈一定很生气，不能再气妈妈了。”如果启发孩子自己说，效果会更好。请妈妈们不要说孩子不明白的大道理，更不要动辄威胁孩子说：“记住，再忘了我就狠狠地揍你一顿。”这样会适得其反。
如今这孩子厌学，或不喜欢学习，或不喜欢做作业，非常普遍。孩子的作业一般都要家长催促，能够自己开心做作业的很少。家长和老师抱怨孩子不用功。细分析起来，一点点都不怪孩子。孩子的厌学情绪和我们的教育观念、教育方式方法有关。
现在的时代要求我们终生学习，但我们却不喜欢学习。你知道这是为什么吗?这里有一个秘密。我来告诉：你只所以不喜欢学习，是你在童年时受到了学习的伤害。也就是我们的父母，我们的老师，用传统的教育方法使我们受到了学习的伤害。现在我们是大人了，我们有了孩子，我们也在用同样的传统教育方法伤害我们的孩子。这是你做梦都没有想到的事情。也许你不信，现在就让我们看看我们是怎样伤害我们孩子的。
在许多家庭都会出现这样的一幕： 夜深了，妈妈和孩子在书房打架，为的是作业。妈妈要孩子快点做，做对了，做好了。可是孩子对面太多的作业，面对家长的威逼，心情焦躁，不能一气做完。妈妈看到孩子注意力不集中，有时还玩，气就不打一处来。为了让孩子能按时完成作业，什么着数都用了：开始是物质刺激、许诺、哄骗;这些不管用了，情急之下，有时威胁，有时骂，有时打。本来作业是孩子完成的事情，现在倒成了家长的差使。家长也无奈，作业太多，如果不看着孩子做，孩子就真的完不成作业。孩子每做完一次家庭作业，家长就像完成一次战斗一样，苦不堪言。可怜孩子!可怜妈妈!!可这又能怪谁呢?如果要怪只能怪我们家长或老师不懂辅导孩子的方法;只能怪我们的家长或老师没有教会孩子科学的学习方法。
你可以细回想一下，孩子开始上学的时候，都喜欢做作业的。而是我们家长和老师不懂方法，造成孩子厌恶作业，厌恶学习。这里边有一个深刻的科学道理，一般不被家长和老师所知。那就是，每当我们的孩子做作业时，我们都逼孩子，骂孩子，打孩子，孩子每次做作业都生气，哭泣，痛苦不堪。孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，于是在孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即学习——痛苦。孩子一做作业就痛苦，一学习就痛苦，甚至一进书房就痛苦了。这是我们家长“训练”的结果。孩子厌学是必然的。许多厌学的孩子都是这样造成的。所以今天才有了80%的中小学生不喜欢学习的局面，也才有了中国13亿人口，高级人才只有2万的落后现状。如何高效、快乐地做作业呢?接下来，我详细地介绍一下。为什么要详细呢?因为作业的问题，几乎苦恼了大多数家长，也伤了大多数孩子的心，更是孩子厌学重要因素之一。这个问题不解决，家庭无快乐而言。
(一)放学回来先吃水果
孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了。先让孩子边吃水果边休息。水果里有果糖，吃了后很快就变成葡萄糖，即血糖。大脑神经细胞工作时需要的能量是葡萄糖，还有氧，氧在呼吸时就可以获得。人体2/3的葡萄糖都是供应给神经系统的。也就是孩子大脑工作了一下午，他身体的葡萄糖消耗的差不多了，要及时补充。孩子休息15~20钟，大脑有了能量，然后就可以做作业了。
(二)在晚饭前做作业
作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的。为什么会这样呢?原来，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的大量食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更遭。如果在这个时候做作业孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，我提倡孩
子作业在晚饭前进行。晚饭什么时候吃，家长是可以控制的。最好在孩子看动画片的时候，家长做饭。如果做作业的时候做饭，孩子听到嗅到妈妈在做饭，食欲就上来了。如果做不到晚饭前做作业，就要在吃晚饭后多休息一会再做作业。
(三)在好事前做作业
每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。或看动画片，或游戏，或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。孩子每天遵守协议雷打不动。为什么要这样做呢?原来，孩子做作业是非常辛苦的，大脑非常疲劳。有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯，否则相反。我们常常看到这样的情况：孩子放学回来，找吃的，然后看电视，然后打游戏，接着和大人吃饭，磨蹭一会，又洗澡，到了快要睡觉的时候，作业还没有做。也就是，你的孩子把你家的所有能享受的都享受完了，才不得不做作业。这时孩子前边没有什么好事等着他了，他也就没有了做作业的劲头了。由于过晚过多的作业，耽误了睡觉，孩子的生活就会进入恶性循环。
(四)这样做作业
继续和孩子达成协议：允许孩子做一会作业，玩一会。这可能与家长的教育观念相抵触。我先来说说为什么要做一会，玩一会。当孩子用心做作业时，孩子的大脑神经系统高速地运转，十几分钟后，大脑的葡萄糖就供应不足了。如果孩子不主动停止工作，大脑就会形成压力。大脑为了转移压力，就会指使孩子去玩。此时，不是孩子玩，而是他的大脑要孩子玩。我们家长不懂，往往责怪孩子不用功，贪玩，这是不公平的。在我们明白了这个科学道理后，我们主动让孩子玩。也就是根据你的孩子大小或者根据你孩子以往的作业持续时间，来确定做作业的时间和玩的时间。当孩子玩了一会，他身体的血液循环到大脑，补充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我们要观察，当孩子很用功地做了一会作业后，最好是在孩子疲劳前，让孩子开始玩。玩的时间在8~10分钟。玩的地点，要在大厅，不要在书房。书房是学习的地方。这里要提醒的是此时孩子不能看电视或玩游戏机。当孩子玩到时间了，再把孩子送进书房。孩子主动快乐地学一会，轻松快乐地玩一会。孩子每学习一次都不痛苦，而是有力量，有信心;孩子每玩一次都快乐。孩子学习一会，玩一会，玩一会，学一会。于是形成一个良性循环：学习一会，快乐一会，快乐一会，学习一会，于是孩子就一学习就快乐，一学习就快乐，孩子慢慢就在大脑里形成一个神经链的连接，即学习——快乐。
这样发展下来，孩子就对学习感兴趣了，就喜欢学习了。喜欢学习，学习效率就提高了，从而又激励孩子更加好好学习，最后激发起孩子学习的本能，燃起孩子学习的欲望。孩子良好的学习习惯也自然地形成了。
在这里提示家长一下：要想让孩子在某事上有良好的习惯，就要让他在做这件事情上获得快乐。要想让孩子养成良好的学习习惯，就要让孩子在学习上获得快乐。如果在学习上不能获得快乐，反而获得痛苦，然后又让他养成良好的学习习惯，那是绝对不可能的。随着时间的推移和孩子的一天天成长，孩子学习的时间就逐渐地延长了。家长期望孩子刻苦学习的那种精神就出现了。从此，孩子会把学习当作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能独立学习了。为了保持孩子的学习欲望，我们家长还有几个和作业有关的常识要知道。这里要强调的一点：孩子玩的时候，玩什么?此时孩子不能看电视，不能打游戏机。可以玩简单玩具，可以看画书，可以什么也不干，放松自己，让孩子自由自在，哪怕是在地板上打滚。
(五)不要加作业
有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。对于小学生来说，这是非常愚蠢的行为。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会
把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么?如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。
(六)做作业时可以播放古典音乐
如果作业比较多，孩子又喜欢音乐，可以播放古典音乐。我这里指的是古典巴洛克时期的外国交响乐或协奏曲，并且速度在每分钟60~70拍，如亨得尔的《水上音乐》等。孩子边听古典音乐，边做作业。这样能提高孩子的注意力，缓解疲劳，延长做作业时间，也会提高作业效率。这里的原理我后边会讲到。
(七)优化作业环境(书房)
孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。孩子作业要在书房进行。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。把书房当作高效完成作业的地方。这里的科学道理就不再细解释了。
(八)不在书房批评孩子
本章开头的那一幕不应该在孩子的书房发生。如果你要批评孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。
(九)形成节律
孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。这一点对于孩子的现在和未来十分重要。那些高考状元都有极强的生活和学习规律。
以上讲的作业方法，基本符合小学普通孩子，但不一定适合每个孩子，家长要参考着做。特别是特殊类型的孩子，比如“小无赖型”的孩子，此方法应该有所变动。教育方法从来就没有一成不变的，视孩子的具体情况，因人而宜才行。但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，要贯彻始终。这需要家长的智慧。
想学方法的家长都不是好家长，改变自己的家长才是好家长，内观自己，调整心态，滋长智慧，学会真爱的家长才是好家长。
如何放手让孩子自己写作业的流程：
1、划清责任：家长心里一定要明白，作业是孩子的责任，一个人只有自己独立选择，自己感受过程，自己面对选择所带来的结果的时候，人才开始真正的负责任;因此，作业的事情完全要交给孩子去选择，去感受，去自己独立面对后果;
2、只有放手才有责任：放手(切记：不是“撒手”)就是让孩子自己选择，几点写作业，怎么写作业，写不写完作业，家长都不要管了，那是孩子的事情，只有他面临后果的时候，他才会反思和提高;这一点很多家长都能明白，回家也都能做到，请注意，其实是做不到的!因为他们抱着放手作业孩子就能把作业写好的想法，他们的着眼点还是作业上，当孩子作业没有像家长预想的结果的时候，家长就又开始包办不放手了，这是虚伪的。家长的着眼点是让孩子有责任，让孩子承担他选择的后果，而不是作业。
3、放到底：真的不管孩子作业，放到底，因为有体验才会有经验，孩子可能会面临老师批评，那也是他的体验;只有放到底，你才能看清楚你孩子的本质，孩子无外乎三类，第一类，放到底孩子自己着急的想办法的，这类孩子是可以通过这个体验而承担起写作业责任的;第二类，自己着急不知道该怎么办的，情绪控制差的，担心害怕的，这个时候家长要悦纳孩子，适时给与帮助，孩子也能够通过体验而承担起写作业的责任;第三类，根本无所谓的，就连老师批评都无所谓的孩子，这类孩子就是大问题了，他可能没有责任心，可能没有羞耻心，可能厌学，可能亲子关系问题很严重，如果是这样，我们建议家长要通过找专业人士系统学习来解决这一问题了。不过，很多家长因为自己的修为不够，根本做不到放到底!
4、顶住老师压力：在放手孩子学习和作业的过程中，你可能面临的最大压力来自“老师”，这个压力是很多家长不能承受的，从而又开始不放手了。这也是“放手作业”过程中，最大的一个难题。我曾经分享过文章，《老师告状怎么办?顶住老师的压力》
5、始终信任：在放手的整个过程中，有一点特别重要，就是内心中始终都信任孩子会越来越好!这个信念和积极的心态要一直都有，为什么家长不放手?因为家长放手不彻底?为什么很多家长顶不住老师压力?其实是因为家长内心中不相信自己，因为家长内心中不相信孩子能够越来越好!在他们的心中，担心大过信任，请记住“担心孩子就是诅咒孩子”。同时，要记住，“不是嘴上信任孩子而是内心信任孩子”，家长千万不要用自己的脑来骗自己的心。
6、宽严有度：放到底后请使用宽严有度原则，对于第一类和第二类孩子，请使用“宽的四项基本原则”，对于第二类孩子，请同时使用“宽的思想基本原则”和“严的四项基本原则”，要以宽为主;对于第三类孩子，要使用“严的四项基本原则”，当然第三类孩子的家长，请你一定要找专业人士学习和帮助了，否则，孩子越大，问题越多，越难处理。
7、要有耐心：任何问题都不是立即能解决的，所谓“来病如山倒，去病如抽丝”，任何心中对结果的急功近利都会导致解决问题的失败。家长在放手孩子写作业这件事情上，一定要有耐心。
8、行知合一：说起来容易做起来难。1-8条道理很容易明白，但做起来却是极其艰难，家长千万不要说自己明白了，只有做到了才算真正明白了。很多家长都是“脑”逻辑通了而不是“心”真正明白了，家长来学习是来调心的，不是来懂道理的。知道的是知识，做到的才是智慧。如果你真的做不到，希望你聘请专业的家庭指导师帮助你，其实作业问题是孩子责任心的集中体现，一个没有责任心的孩子如何成才呢?
接下来是给大家分享一个真实案例，这个家长通过自己的学习成功的还给了孩子作业的责任，这篇文字可能会帮助到更多的人。
——如何对孩子的学习和作业做到放手
作为一个拥有温馨原生态家庭和快乐童年的我，一直坚信父母对孩子的影响是最早和长远的。当我成为母亲后，我一直在思考我该怎么当好这个启蒙老师的角色，孩子长大后才会有感恩之心，并能“立”于天地。
之前，我一直希望我的孩子能如我小时候般出色，甚至比我更出色;我希望我的孩子如傅聪般有主见，哪怕跟父亲因为对乐曲的理解争得不可收拾，还是坚持自己的理解;我希望我的孩子与我的关系能如才女林徽因与她父亲般紧密，让她的父亲说出：这既是我的女儿，更是我的知己的话。我摸着石头过河，既有成功也有失败，失败不要紧，要紧的是我不知道失败的理由和前行的方向。(想法是非常好的，做法是非常错误的，心中的高要求反而会让孩子失去发自内心的动力，高要求带来的内心焦虑和担心而不断的关注孩子围着孩子转，让孩子失去通过负责任而发自内心的价值。好在这位妈妈是一个懂得反思的母亲。)
这个过程很痛苦，让我不得不怀疑自己的想法和做法，在我想通后，我发现：我不如我父母般无私和睿智，我更不是林徽因的父亲林长民和傅聪之父傅雷。我发现我需要学习，要提升和改变的应该是我。(方向对了，努力就对了，问题也就一点一点的开始解决了，生活就开始越来越美好了。但这个方向性的错误却是中国大量家长的核心错误，可怕的是，他们不自知。)
我对孩子的生活、学习开始了“放手不撒手”。在没有监管之下，孩子疯狂的天天看漫画书，出去户外活动也要带着漫画书，争分夺秒的看。第一天作业是“开夜车”写完的，得A+;第二天作业也是“开夜车”写的，还差一点没写完，得B-;第三次作业临睡前草草应付，没写完。我心里急，但控制情绪，脑海里回荡着“放手不撒手的N句话”：让孩子体验完全，错了也让他体验，有体验才有经验。我心里难受时就不停的默念“放下它”。(很多家长在放手的时候，孩子一定开始不适应，可能比以前“更差”，很多家长放几天后就受不了，不让孩子体验完全，很快又开始不放手了!嘴上还念念有词“我已经放手了，他怎么还不好?!”，第一，没有放手到让孩子体验完全，第二，放手的目的是让孩子优秀，而不是改变自己，放手成为了方法二不是发自内心对孩子的越来越优秀的信任。)我发现他每天心情都很好，很愉快，我相信孩子“遇见未知的妈妈”。今天上午我“如愿以偿”的收到老师的“温馨短信”：老师肯定了孩子的学习能力，婉转的告诉我孩子没按要求改错题、作业没写完就上交。我用“顶住老师告状”的第一招接招：感谢老师对孩子的关注并及时与我联系，表示一定配合老师好好跟孩子谈谈。(对作业放手的后果，一定会遇到老师的“骚扰”，“压力”甚至“批评”，运用“顶住老师告状九步走”应对就好了，这也是家长放手学习和作业的一道难关。)
中午午休时我睡不着，既兴奋又忐忑：我的机会来了!之前的隐忧果然不是我杞人忧天，对于这些天孩子的“问题” 我兴奋的悦纳， “孩子的问题”反映
出“本质是家长的问题”，都不是他的错，是我们的错：我们家孩子的“优秀”是靠家长“管出来”的;我们包办他学习、生活，他失去了责任感;我们不宽容，他失去了上进心。(因为有了正确的知识，有了智慧的思考，所有就有了积极地心态!凡是都往好处想的积极心态是成功解决家庭问题的基础。)
回想从前经常演戏般地“和颜悦色”对待他写作业慢、学习上跟差的比不跟好的比等问题，当时的我虚伪地披着仁慈和宽容的外衣，努力的希望改变孩子的学习态度，这种口是心非的做法毫无掩饰我内心极度的担忧和不满，于是最终总以我被激怒、爆发性的责骂孩子收场。(描述的好，刻画出了很多家长佯装温柔——口是心非——目的导向——急功近利——虚伪做作——撕开伪装-原形毕露的整个“无知无畏”的教子过程。)
以前被我们浓妆艳抹的“好孩子”在这几周洗干净了脸，露出了真实的面目。我有点不适应，但因为看清了他，是真正的他，我倒坦然了(我喜欢“浓妆艳抹”这个词，太多孩子被家长“浓妆艳抹”看似优秀，记住，他律的孩子没自律，但他律不起作用的时候，也是孩子没有自律的时候，一个没有自律的孩子到了青春期，走向社会后，会做什么谁都不知道。)，我责备自己之前不懂得爱他，是我们束缚了他。难得今天这个与孩子共同成长的机会让我非常珍惜，而同时我又忐忑我与儿子的关系，是否已经修复到他愿意同我讨论不写作业的问题。下午我咨询了导师，她先肯定了我对孩子学习放手的做法，我如释重负;其次让我先与孩子共情，导师说到“孩子最近喜欢漫画，这也没有错，漫画的诱惑力太强了，我们也遇到过琼瑶的小说在被窝里看的时候，认可孩子现在这种兴趣，不要否定，否定就是包办孩子的兴趣，兴趣广的孩子才能爱上学习。你先肯定和共情，能和孩子一起看，让孩子教你怎么看漫画，和孩子分享漫画的快乐更好。”然后导师让我“翻译老师的话，跟孩子讨论怎么安排时间，孩子错题太多的时候，可帮孩子分成几天改，让孩子减轻压力”，对我的担忧给予建议“万一他反感，不要怕，我们有很多机会可以锻炼的，我们也需要体验完整;遇到孩子不愿意接受的时候，马上停下来，冷静思考一下，不要急于解决问题，很多时候孩子的问题不是可以解决的，只要我们不认为是问题，孩子的问题才可能有机会以后解决”。这些卓有成效的建议，给了我满满的信心。
晚饭后送孩子上围棋课的路上，我牵着孩子的手慢慢散步，聊他今天在学校有意思的事情，聊到了中午我接到科任老师的短信，老师向我转达了孩子在课堂上的精彩表现，孩子听后非常兴奋，立即向我详细生动的演绎了一次他的课堂回答。看他情绪非常好，我试探性的说：老师跟妈妈讲因为你这次的精彩回答给他留下了深刻印象，他以后会更关注你的学习，如果你的作业能写完再交给他会更欢喜。孩子听见后愣了一下，然后愉快的“哦”答应了。我心中设想了无数个他反感的情景，居然一个都没出现!我当时眼泪都快要掉了，我喜欢这时自己的真诚，喜欢自己不带条件和目的话语。(这句话才是重点，孩子是读心的，当家长心里真诚，没有目的，发自内心的帮助和信任孩子，孩子就会听家长的话。)事后回想，哪怕当时儿子不答应，生气、反感，我都能悦纳，因为我从老师那里学到了什么是“真爱”。我相信一切都不是问题，会好的。事实证明了确实是好的!晚上回到家已经9:30，虽然孩子一进门依然兴致盎然的看漫画去，但我确信他一天学习下来很累了。我提议他先看看漫画歇一歇，然后吃小点心和牛奶后再写作业。孩子愉快的同意。写作业时我坐在他旁边看我的书，他安安静静的写，不一会就惯例性的玩橡皮了，我没打扰他，他很快自己回过神来;不一会又开始玩铅笔了，我还是没吭声，只做自己的事。第三次他再走神时，我轻轻的说：妈
妈建议你10分钟以后上床睡觉，作业即使没写完也要睡觉，保证你的身体有充分的时间休息。孩子回过神来，立马迅速的写完作业。当他收书包时，突然大叫还有作业没写完，我说要么继续写，要么睡觉，妈妈都会帮助支持你。他略有迟疑，思考了一下后大声说：我要写完!我又一次被老师的理论所折服：孩子是读心的，不是读嘴的。最后的作业是高效高质完成的!
通过这次小事件，我领悟了几个知识点：
1、不是想明白了才去做，是在做中才能想明白;
2、千万不要披着自己的外衣，努力的改变着别人，极其虚伪;
3、改变的目的是为了重塑良好的信任关系，关系好了，什么都好说;
4、改变只能靠自己，内因不变，外因起不了任何作用，我们的改变时别人内因改变的催化剂;
5、家长习学的目的是调心的，不是调嘴的，教育孩子心在前，脑在后;
6、不要希望孩子好，只要对他好;
7、不要关注孩子飞的高不高，要关注孩子飞的累不累;
8、有体验才有经验;
9、建议要卓有成效，但不希望他做，希望他做就是要求。
对于孩子的学习，我正在放手，心绪也慢慢调整，努力让自己做到心慢身快。放下担心，就是对孩子最好的祝福，相信他行!我也行!
这篇文章是写9月9日发生的事情，昨天9月10日放学，孩子兴奋告诉我：作业已经在课间写完了!天知道他从未这么积极的对待过作业!我第一反应是心疼他课间没玩耍，他说：妈妈放心，我既玩了，也写了，我不再想太晚睡觉，这样太累了，我早早写完作业，今晚能舒舒服服的看书、早休息罗!这个我唠叨了2年的道理，孩子通过体会完全，得到经验了。
江苏省盱眙县鲍集中心小学刘巨祥
做作业是孩子学习的重要环节。
如何使孩子高效、快乐地做作业呢?我以为要做到以下几点：
一、在晚饭前做作业
作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的。为什么会这样呢?原来，吃到胃里的食物需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更糟。如果在这个时候做作业，孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，孩子作业应在放学后晚饭前进行。如果做不到晚饭前做作业，就应晚饭后多休息一会再做作业。
二、在游戏前做作业
每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。或看动画片，或游戏，或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。孩子每天遵守协议雷打不动。为什么要这样做呢?原来，孩子做作业是辛苦的，有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯。
三、在良好的环境中做作业
孩子做作业需要良好的环境。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。应把书房当作高效完成作业的地方。
四、不要加作业
有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但聪明的家长会限制他的这个欲望，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么?如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。 以上讲的让孩子做作业方法，基本符合小学普通孩子，不一定适合每个孩子，因此，运用此方法应该有所变动。教育方法应视孩子的具体情况，因人而宜。但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，如贯彻始终，必能取得好的效果。
(作者单位：盱眙县鲍集中心小学)
1.孩子正在写作业时，您在干什么?
[错误做法]：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨："写快点。""别磨蹭。""不准看电视，好好学习。"
[结果]：孩子不高兴："凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。"
[正确做法]：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。
[结果]：孩子心态平和，心思都在学习上。
2.孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，该睡觉了，作业却没写完。您会怎么做?
[错误做法]：训斥孩子："你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。"
[结果]：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说："孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。"(适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。)
[结果]：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想："这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。"
3.孩子一直看电视，不睡觉也不写作业，您怎么做?
[错误做法]：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。
[结果]：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。
[正确做法]：平静对孩子说："孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久?"孩子："我再看10分钟行吗?"家长："行，说话算数，到时间就关电视。"双方各退一步。
[结果]：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。
4.孩子作业写得潦草，您怎么做?
[错误做法]：发火："怎么写得这么乱，你就不能写好点?"甚至气的把孩子的作业撕了。
[结果]：孩子茫然，不知所措。
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说:"孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是"规定"，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗?"
[结果]：孩子懂得"规定"的重要性，心里想："比刚才的字有进步，容易。"孩子会对自己充满信心。
5.孩子考试不及格，您看到成绩单后怎么做?
[错误做法]：训斥孩子："你看你，考这么点分，你也不嫌丢人?你看人家谁谁，人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。"更有甚者使劲踢孩子几脚。
[结果]：孩子心情坏到了极点，心里想："我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。"
[正确做法]：安慰孩子："孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。"
[结果]：孩子认真地找原因去了，心里想："我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。"
6.家长会上，老师告孩子状、您挨老师批评了，回到家中您会怎么做?
[错误做法]：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。
[结果]：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话。
[正确做法]：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。
[结果]：孩子会给你惊喜的哦!
7.孩子见人不打招呼、没礼貌，这时您该怎么做?
[错误做法]：当众训斥孩子："你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。"
[结果]：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。
[正确做法]：给孩子台阶下："我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。"举个有礼貌的例子"
[结果]：孩子知道错了，心想："这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。"
8.孩子问了个问题，您不会，这时您会怎么做?
[错误做法]：不高兴："别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。"
[结果]:孩子心里想："哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。"从此，遇到难题一概略过，不求甚解。
[正确做法]：高兴地对孩子说："孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我也不会，咱们一起研究研究吧，好吗?"
[结果]：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。
9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，这时你会怎么做?
[错误做法]：发火："你怎么还不起?要迟到了!"顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。
[结果]：下次依旧。
[正确做法]：平静地说："孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。"孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。
[结果]：下次一早点叫他起床
不写作业的烦恼
小旺己最近总不写作业，老师总请家长，郭旺己实在是没办法了，带着儿子来找土地爷。希望土地爷能帮忙解决。
在土地庙见到了土地爷，郭旺己就把自己儿子如何不写作业，老师如何罚，家长如何打，都不见到效果的事，一五一十的和土地爷说了。
土地爷听完就乐了，对郭旺己说：“我知道了。”
又对小旺己说：“过来孩子，爷爷和你说几句话。”
小旺己：“嗯”了一声，满不在乎的走到土地爷面前，好歹对土地爷行了一个礼，又说了一声：“土地爷爷，您好。”
“小旺己，你爸爸讲的都是真的?”土地爷问道。
“啊，是真的。”小旺己用那种表情回答道。
“那好，爷爷有一笔账算不清楚，你能帮爷爷算一下吗?”土地爷问道。 “行，帮您做事，还是没问题的。”小旺己拉长声音的回答道。
于是土地爷就在地上画了两个一样的圆形图，分别在两个圆圈里写了A、B，然后对小旺己说：“你看这两图一样吗?”
“一样。”小旺己回答道。
土地爷在写有A圆的外围连续扩大，相继有画了两个大圆圈。然后土地爷又问道：“小旺己，你这回看那个图大?”
“A图大。”小旺己回答道
听完小旺己的话，土地爷在A图里最小的圆圈里写到正常作业，第一个外圈写老师惩罚，第二个外圈写爸爸妈妈惩罚，最外写上坏孩子;在B图里写上正常作业，在B图圈外写上好孩子。写完之后，土地爷问：“小旺己，你明白了吗?”
“似乎明白了。”小旺己回答道。
这时土地爷对小旺己讲：“你每次不完成作业，老师会叫你补上，有时会加倍惩罚，还要请家长，爸爸妈妈还要说你，最后你不但要完成作业，而且是加倍的完成，还落一个坏孩子。你所谓的不完成作业只不过是，当时没完成，延时以后加倍完成，对吗?”
小旺己想了想说：“唉，也是。”
“小旺己，你算一下是当时完成划算，还是延时完成划算?”土地爷又问道。 小旺己点点头说：“还是当时完成划算。”
“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爷说道。
“谢谢您，土地爷，我会记住您说的话。”小旺己恭敬的回答道。
郭旺己也露出会心的微笑。然后对土地爷说：“谢谢您老人家，我也受益不浅。”
然后郭旺己带着儿子和土地爷告辞回家了。
大家读后请深思!是不是我们给孩子太多的压力，没有让他们明白其中的道理。
附：我为什么要写这个东西(可跳过，真的，跳过吧= =……)
本周的四年级竞赛班上，我很毁形象地说了一长段和本讲内容无关的话= =。原因如下：四年级在前两周第一次接触了行程。对竞赛班而言，这两讲讲义作业的难度略微偏大(甚至尖子*班的同学应该也有类似的感受)。第二次讲行程的时候，为了处理完例题，我拖堂了20分钟，心怀愧疚，没敢再讲作业。于是我原本打算在这周，借着作业最后再处理一遍。以上堂课上课的反应和第一次行程的作业情况来看，我预计这次的作业平均成绩能有15分就相当不错了。结果助教老师告诉我说，几乎绝大部分孩子都17-19分。而这个差距，通过课下了解，果然并非由于学生回家刻苦钻研，而是由于家长施以援手……
回家之后我冷静了一下，我想，这还是我的工作做得不够，家长在遇到孩子求助的时候，不知道应该采取何种措施来应对。因此尽责教导也是理所应当。
于是我决定努力整理一下思路，写写如何处理这类问题的经验，供各位家长参考。
一、现象：孩子真的“不会”吗?
【不是的，他/她其实会】。
或者更具体的说，如果这道题是来源于孩子学习的课本/讲义，或者老师布置的作业/联系，90%以上的情况，孩子其实会。但是，孩子没有意识到他/她自己其实会做。
我们经常遇到家长反映类似这样的情况：
“我家孩子说他/她不会做这个题，但是我一念完题，说清楚这个题什么意思，他/她就立刻表示会做。”
“我刚给他/她讲到一半，他/她就说会了。”
“我看见他/她又犯了这个错误，但一提醒，他/她马上知道该怎么改。”
……
也就是说，绝大多数的情况下，孩子说“不会做”，并不是真的“完全没有思路”“无从下手”。
基本上，孩子说“不会做”，所表示的意思实际上是“这道题的题干好长啊，看上去好难啊，我不想做”或者“我其实会求点儿别的，但是题目问的那个东西我不会算”
真真正正的由于思路上有差异造成他/她不会算的题目，在老师布置下来的题目当中，真的是少之又少了……
二、原因：为什么孩子会有“畏难情绪”
要解决问题，就要从源头下手。
这里我们不考虑孩子的个体差异造成的影响，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部环境给他/她造成的影响越是重要;2。个体差异造成的因素，基本上不具备可干预性，比如说有些孩子活泼，有些孩子内向，再怎么干预，基本上活泼的那孩子也还是比内向的那孩子要能折腾一些= =……
所以我们主要考虑有哪些大人的行为可能促进孩子的畏难情绪：
1、心理暗示：
例如：“这题课上老师讲过，你怎么不会呢?”孩子感受：我真的不会，但是老师确实讲过，看起来我很笨……
2、给予依赖：
典型情况：“我不会我爸爸可以给我讲”“我不会我哥哥可以给我讲”……
既然只要跑去问一下，就会有人从头到尾给出解答，(通常)连最后答案都有了，只要抄写一遍即可。
既然有这样不需要动脑子的省事儿的方法，干嘛还要自己费尽脑筋地思考呢~?
3、平时缺乏关注，只有出现类似状况时才围在孩子身边。
小孩子会不自觉地用各种方式来引起家长的注意。
他/她自己可能根本没有意识到自己有这个目的。但是如果平时缺乏关注，而这样做就可以吸引家长的注意力，对大部分孩子来说，这是一个促使他/她继续这么做的正反馈。
4、孩子缺乏学习氛围，缺乏示范效应：
大部分独生子女应该都有这个问题。请各位家长换位思考一下，孩子每天放学要做好多好多好多作业……但是家长没有作业~!反正至少我小时候就觉得“长大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……(虽然现在工作了之后发现完全不是这么回事= =……)不过我们家是大家庭，从小兄弟姐妹一起做作业，所以倒是还好，不至于觉得自己特别特别凄惨……
一个人走夜路很可怕，两个人一起走，虽然还是那条路，可怕度就瞬间降低了……
……
……
三、解决方案：不是“帮孩子写作业”而是“陪孩子写作业”
既然孩子并不是“真的不会”，而只是“不知道自己其实会”，那么我们要做的，就是给他/她一个适当的条件，让他/她感受到“原来我会做”。
通常我推荐家长进行如下操作：
1。装傻(特别是
三、四年级家长)
告诉孩子：“这个……我也不太会”。
断绝他/她“让爸爸讲一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。
特别提醒三年级(及以下)家长，咱们学了这么多年数学了，有不少东西，咱们觉得很自然，很简单，但是对孩子可能确实就是个坎儿。(例如：同样一道题，多算一步，多加一个弯。对思维链长度的要求就提高了)
咱别拿自己的智力水平衡量孩子，他们还在长大……
2。给孩子示范如何对待难题
装傻之后，如果您有一些时间，希望您尽量不要转身继续看电视……
有空闲的话，我希望您能接下来说：“咱们一起来琢磨琢磨吧!”
身体力行的示范比说一百遍“遇到难题不要轻易放弃”要有用得多。
3。用一些提问来引导孩子思考
刚才说是要“示范面对难题努力研究”，其实吧……咱别真的努力想，挺累的= =
特别五六年级那些题，还挺费脑筋的……咱大人又不考试去，琢磨这犯不上= =……
推荐观察情况，交替使用如下万金油问句：
“这句话什么意思啊?我不太明白，你跟我说说”
“咱们是不是应该画个图?”
“这东西在图上什么地方?我找不到，你帮我找找”
“你能算出点儿什么吗?不管是不是题目要求的那个”
“慢着慢着，这里为什么得这个数?怎么算出来的?”
“这个算式算出来的是什么意思?”(建议配合“哦，原来如此，写下来写下来，我怕忘了。”)
“算出这个了，能用它再算点儿别的什么吗?”(“这个”可以换成“原来的甲”“乙3小时的路程”“这个长方形的长”等等孩子刚刚说过的内容)
为了照顾孩子情绪，您还可以考虑在孩子回答之后加上“原来如此!”“哦，这样啊!”之类的语气词= =……
基本上……大多数情况……即使你根本不知道题目说的是啥，也根本听不太懂你家孩子在说啥，这么问几轮下来，他/她就该不耐烦地说：“这还不会!”或者“啊，我会了!”之类的让你去一边儿歇着别烦他/她做题了= =……
如果还是不行，您也可以尝试使用：
“要不咱翻翻课本/笔记，看看有没有长得像的题目?”
或者“要求出这个东西，我们需要知道哪些条件，还差哪个不知道?”(对思维链长度要求较高，题目条件太多的时候偶尔一用，不推荐)
以及终极法宝：“我也没招了，咱打电话问老师吧……”(推荐在孩子被以上问题折磨过一遍以上，或者耗时太久之后再使用。毕竟“问老师”也不应该成为孩子的另一种依赖。当然一般来说老师不会告诉最后的答案的，所以基本上比家长讲好一些= =……如果确实这节课没听懂，就还是问吧)
4。适当营造学习氛围
说“适当”的意思，就是说咱家长没必要完全为了孩子牺牲自我，连电视都不敢看……
虽然说如果能够让孩子看到家长学习或者工作的状态，会让孩子学习更踏实(类比：大学自习室的效率比宿舍高多了)，但是咱们大人该放松还是要放松。某种程度来说“成为大人之后回家就可以看电视了”也是小孩子想要长大的动力之一= =……
以我个人成长经验而言(仅供参考)，您可以考虑：
(1)每天晚上固定时间学习
这里的学习，指的是您自身的学习提高。哪怕是读点文学名著啥的都好。总之是让孩子看到，觉得爸爸妈妈在做“正经事”，不是“在玩”。
不用很长，半小时、一小时都好。但是一定让孩子看到你专心的样子。言传不如身教。
(2)找个适当的时机，跟孩子解释：“我可以看电视是因为我的作业做完了”。对等的，“如果你的作业做完了，也可以做点你想做的事。”
特别是中低年级，其实蛮忌讳“做完了?那再多做一张篇子”之类的……会导致孩子感觉“做完了还有更多，不如慢点做”，进而养成做题拖沓的坏习惯= =
附带建议：每天各种课后班的作业什么的，帮他/她规划一下，每天开始写作业之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，没做完就做到做完为止(课后班有难度的，需要更多时间思考的题目除外)。可能会有一两次需要家长狠下心来让他/她熬一两次夜，某种程度而言，没有印象深刻的惩罚，孩子很难意识到自己行为的后果。
以上内容，请各位家长参考自家孩子的具体情况，灵活使用。
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