番茄太阳教案

撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《番茄太阳教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：番茄太阳教案

番茄太阳教案

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)导课：

1. 学生书空课题，齐读课题。

2 .你眼中的太阳是什么样子的?“番茄”，“太阳”这两个词变成了奇妙组合是谁说的?通过上节课的学习文中的“番茄太阳”指的是什么?

(明明的笑脸)，可见明明是一位怎样的小姑娘

(二) 紧抓“笑容”，感悟人物。

1 . 请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来，再读一读。 2. 牵引笑线，感悟“笑”的纯真

( 1 )自读描写明明笑脸的句子，边读边在空白处写写自己的感受。 指名读出描写明明爱笑的句子，并表扬鼓励。

(你读的真好，你找的很仔细) 出示：

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声 细细柔柔 ， 特别爱笑 。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，妈妈 也 在旁边笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的， 乌黑 的头发， 象牙色 的皮肤，精致 的眉和下巴，笑起来像个 天使 。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳。”明明咯咯的笑声 银铃样清脆，一串一串地追着人走。

①

你最喜欢哪个句子就读哪个句子，说说你喜欢的理由。 ②

你喜欢哪一句 ? (通过哪个词你读出了什么?)读书： 第一句：这一句你读出了什么?

抓住“细细柔柔“特别爱笑”体会明明是一个文静的、甜甜的女孩。) 你能读出她的细细柔柔吗? 第二句：你读出了什么?

抓住“咯咯”体会明明笑的爽朗，开心，并影响着家人。)

你能读出她的开心吗?(你很开心，你读的还不够爽朗，我们一起把明明的开心开心读出来)

第三句： 抓住“乌黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。) 你能读出她的美吗?你读的很美

第四句： 这里还运用了那种修辞手法?把什么 比作了什么?你读出了什么?重点理解并体会这句比喻句的好处，体会明明爱笑， 笑得动听，使人回味无穷。

②朗读体会明明纯真的笑。

4. 体会艰难，感受“笑”中乐观。 ( 1 )这样纯真的笑，是一个五岁的盲童发出来的。“ 盲童 ” 明明 生活中会遇到哪 些困难?(生活中我们认为简单细小的事情，对于明明却是巨大的困难。如今春天到了，花红柳绿，可是明明„„)

( 2 )尽管生活中，明明有着太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有着太多痛苦的理由 „„可是，明明却笑得那么开心，你从她的笑声中又感受到了什么?引导学生体会明明的坚强、乐观。(板书)

4. 小结：

作者抓住明明的“笑”，从正面写出了一个天真可爱、活泼乐观、热爱生活的孩子形象。

(三)体会变化，品味“笑”中温暖。

1. 就是这样一位爱笑的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文 ，找找写作者心情的词， 看看作者的心境发生了怎样的变化?

小组交流。

2. 学生回馈，师相机板书(读出原来的句子) 。

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动 ( 1 )“灰暗”

作者的心情为什么会灰暗无比?体会 “ 艰难 ” ，师适时补充作者相关材料：卫宣利阿姨有坎坷的生命历程， 17 岁时她是一个出类拔萃的高三学生，正当她对未来充满向往与憧憬时，一场意外的车祸让她永远失去了双腿，从此她的心情灰暗无比。

( 2 ) 温暖

“ 我的心觉得温暖起来。 ” 让作者温暖起来的是哪一幕呢? 生读第 3小节。 ( 3 )快乐

明明的笑让我快乐。 ( 4 )感动

①是什么让我泪流满面?

②出示 :

她附在我的耳边轻声说：“阿姨 , 妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了 , 等我长大了 , 我把我的腿给你 , 好不好 ? ”

这里你可以看出明明是一个怎样的孩子? 善良 有爱心

③ 交流体会，指导朗读。 ( 5 )我心情变化的原因，是受明明开朗、乐观态度的影响。文章写我心情的变化，其实也是在表现明明心灵的美好。这种写法叫侧面烘托。

(四)再扣课题，升华主题。

1. 课题非常独特，找找“番茄太阳”在课文中出现了几次，用“ ”画出相关句子。

2 .组织交流。

( 1 )根据学生回答依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

( 2 )自读这三句话，联系上下文，谈谈对三个“番茄太阳”的理解。(引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话是明明善良美好的心灵。)

3 .现在你知道课题为什么叫“番茄太阳”了吗?

1. 分角色朗读全文，要求：根据提示语，读出明明的美丽、聪明、乐观、善良，以及作者的心理变化。

2. 通览全文，体会写法。 默读全文，思考：作者是怎样把明明的美好心灵刻画出来的呢?引导学生体会刻画人物可以抓住人物的言行举止、音容笑貌来写。

作业设置：

1. 学生了本文你有什么感受?在你的生活中是不是也曾有这样的人带给你感动，带给你鼓舞?请 结合生活体验，用一段或几段话写写此时你的感受。

2. 拓展阅读。

读完《番茄太阳》，我们都被作者卫宣利那优美真挚的文字所深深感染。那么这个带给我们感动的阿姨又曾有过怎样的遭遇?面对残酷的命运 ,又是什么让她一路坚强走来?请同学们课下 阅读更多卫宣利的作品， 走近她。

12 “番茄太阳”

笑(美、坚强、乐观、善良)

灰暗 —— 温暖 —— 快乐 —— 感动

美好的心灵

第2篇：番茄太阳教案

教学时间：一课时

同学们，太阳给你什么样的感觉?(温暖，灿烂、光明„„)

是啊，有很多人就渴望着这样的温暖，光明。。。。。。作者卫宣利就是其中的一个。

第二课时

一、课文导入。导语：如花如梦的十七岁，我的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来。。。。。。二十四岁那年，我为了逃避父母为我安排的婚姻，与父亲大吵了一顿，离家出走，来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，写作为生，但寄出去的稿子常常杳无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是在这个城市我遇到了一个借助番茄来认识太阳的盲孩子明明，她总是露出太阳般的笑脸，我每次出示“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。今天我们就继续学习“番茄太阳”，齐读课题。

一、牵引笑线、感悟内涵。

明明的笑真的有那么美吗? 师：请大家一边默读课文，一边把描写明明笑的语句划下来。

第一回环：感悟笑容纯美。 出示4个描写笑的句子：

1、女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

2、 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

3、 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

好好读，去感受，去品味明明的笑，在练读的过程中也和老师一样标好序号。自由放声读一段时间后。师：停下来了，想展示了对不对?读一读你喜欢的句子。

谁来读?看谁能读出句中的情感，学生朗读，师及时品评。

一生读第三句(评价语参考 师：笑起来象个天使，这句话让我们感受到明明的笑脸很美，那么迷人，谁还想读?)

一生读第一句(评价语参考 这里我们感受到了明明很文静，笑容甜甜的。你这样强学生调特别是想告诉大家什么?明明经常笑。有一个词叫做?笑口常开!)

一生读第二句(评价语参考 明明的笑不仅给了自己快乐，还影响了家人)

一生读第四句 ，老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗?让我们来品品这一句，同学们，注意这儿的“清脆”了吗?和她读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗?(清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。)

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声?如果把清脆换一个词语，你认为哪个词语合适?(悦耳、动听、爽朗)

这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听?

(明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑)

你想这一串串的笑声还会追着谁走?

(许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。)抓重点词语品味句子的含义是理解句子的一种好方法。

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

同学们这么一读啊，这个笑口常开的明明就仿佛出现在我们面前了

师：同学们，我们刚才感受到明明的笑是一种什么笑?生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：动人的笑

生4：爽朗的笑„„让我们一起来读读这4句话，再次回味这迷人、动听、爽朗的笑。学生齐读。

(二)第二回环：再悟笑中心酸。

师：同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活多么幸福;但是明明和我们一样吗?不一样，她是个盲童，盲童平时靠什么来认识这世界上的一切?(摸，听)。正是因为眼睛看不见，所以盲孩子会遇到很多困难，如她想喝水的时候，可是------?她想过马路买东西，可是-------?她想去上学，可是?下面让我们来感受30秒盲童的生活，请同学们闭上眼睛。

教师配乐并引语：这是一个残酷的现实，你生下来眼睛就看不见，你看不见自己天使的模样,也看不见自己的爸爸妈妈,更看不见身边耐心的阿姨 ,你没有伙伴，也上不了学，你只能这样安静地坐着 ，等着 „„你多渴望看见又大又圆的红太阳，你多渴望看见天上的云怎么飘的，雨什么形状„„可是你看得见吗?你丝毫都看不见，什么都看不见，也许永远都看不见。 师：现在你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么?孤独、寂寞、无助、可怜。 师：尽管生活对一个盲孩子来说有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足„„ 此时你心里是否有一种心酸、心痛的啊!谁愿意再来读读这个句子(第四句)，相信会有另一番感受。(生读。)

此时，你们是否感受到明明的笑中还包含着什么?(坚强、乐观、笑对人生、不屈服) 在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强!歌德有一句话这样说：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。我们读书就应该学会读到文字的背后去，这样的孩子就是会读书的孩子 。让我们全班读出这种坚强、乐观。 师：明明这个残缺的生命就这样无忧无虑地笑着，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。(课件出示)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读。)

(三)第三回环：领悟笑中温暖。

师：明明的笑，仿佛在告诉别人：我虽然没有眼睛，但是我还有手，还有心，只要心底是快乐的，世界就是美好的。面对这样一个太阳般的孩子，同样漂泊在这个城市的、残疾的我心情不再灰暗了，会有什么变化呢?

自学课文让我们再次走进课文的2-17自然段，按顺序去追寻作者心情变化的轨迹。 画出描写我心情变化的句子。做标记

《心中的太阳》

1:那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 2：每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 3：看着她，让人隐隐心疼。

4：所以，明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5：直到最后当她说长大以后要把腿给我的时候，我的泪哗地流了下来。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗无比到充满阳光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了„„

还有谁也在享受明明的笑?(生：妈妈、爸爸、、买菜的人)是啊，明明不仅笑亮了自己的生活，还把周围所有人的生活都笑亮了，把他们的心都笑暖了，你说这纯美又有点令人心酸的笑还是一种什么的笑?温暖人心的笑!这种笑能给我们——(慰藉、信心、力量、温暖。) 师：所以在我的眼里，这笑是最美的“番茄太阳”。再来读一读这句话——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 强调最美。最美就是你现在的感受啊!

(四)第四回环

深悟笑中涵义。 同学们,是什么原因让明明能发出一次又一次这样的笑呢?她的快乐与幸福到底是谁给予的呢?除了爸爸妈妈，还有谁也给了明明爱?生：我，明明的亲戚,还有赠角膜的好心人,也许还有来菜摊买菜的人，作者„„

师：同学们，是大家的爱孕育了这样的笑啊!爱还传递爱，爱还可以创造爱啊!温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗?

生：我觉得是明明的善良,明明的爱。 师：是的。让我们来读这段话。 (课件呈现：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”)

同学们，读到这里的时候你的心里是什么滋味儿，老师读到这儿的时候，心灵为之深深一颤! 师：“把我的腿给你，”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊!同学们想一想，明明的腿如果给了卫阿姨，她的心底还会快乐吗? 来，带着明明的感受来读一读这句话，相信你会读得更好。

5、

她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪?生:感动的泪! 作者的这个表情让你想到了哪个词呢?(潸然泪下、泪如泉涌、泪流满面„„) 师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!感激之情无以言表。就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。请同学们读——课件出示：

过渡：作者最后动情了写下了这段文字——

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

读到这里，你还觉得这里的这个带了双引号的“番茄太阳”仅仅是明明的笑吗?温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗?生：-------- 师：是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，还有谁也有这样的善良和爱心?只要无私奉献的人都是“番茄太阳”。正是这永不消逝的笑容，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心„„再读课题。

四、拓展延伸。

我终于从病魔的阴影中走了出来，重新燃了了生活的希望，我坐在轮椅上开始了我的写作生涯，每天早上四点就开始构思、打稿，一口气在媒体上发表了几百部作品，成了一名有影响力的作家。

(二)写话练习。

每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，他还会感受到什么?

师：好。同学们，拿起笔，通过填空的方式写下你自己的感受吧。写好了之后请上来交流，读完后把你手中的番茄沿着这个圆圆的轨迹贴成太阳的形状，注意，如果别人写的和你一样，你就不要拿上来了，配音乐《爱的人间》。 结束语：亲爱的孩子们，就让这个带着微笑的番茄太阳去照亮更多人的心，去温暖你们美丽的人生„„”

布置作业：老师相信，只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。

第3篇：《番茄太阳》教案

一、课前问候：

师：同学们好!生：(学生的声音很小，参差不齐)

师：该怎么称呼，怎么问候?生：

师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办?

生：往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)

生：引出来(怎么引起来)

师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思?

2、老师写的课题与书上写的有什么不同?

(从细节着眼，帮助学生理解课题)

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情?

(1)感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。

(此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受)

(2)心酸。

(3)可怜。

(4)师：你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)

(5)同情。

(6)心痛。

2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁?为什么?

(提领而顿，百毛皆顺)

老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人!

2、交流，教师相机指导。

(1)应该送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了!

1)文中有一段写到她看到明明后，她什么心情?读

2)再读这一段

3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子?学生读

4)对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她?再来

(指导学生读出真实的感受，走进文本)

(2)应该送给白衣天使。

(3)应该送给爸爸。

1)文章几处写爸爸的?

2)出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情?

3)爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗?除了认识物体还有什么?比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子?比如拿起筷子，爸爸会怎么说?比如看到桌子，爸爸又会怎么说?明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗?

4)我想说一句话，爸爸是明明的的(眼睛)

5)你觉得这位父亲怎样?

6)读文章的第三自然段，自读。

7)有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

来回耐心

8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样?柔、慢

当我们读课文时，是不是都要响亮?不是。

(4)应给送给捐献角膜的人

(5)应该送给明明

1)在书上找根据

2)读。明明献腿的部分

3)把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4)当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想?

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗?

教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

(6)应该送给妈妈

如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

笑

什么样的笑

老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗?

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结爱

只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳!

第4篇：番茄太阳 中段 教案

《番茄太阳》教学设计

教材分析：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、出示番茄：这是什么?(西红柿、板书：番茄)

2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方(番是外国的意思)，茄科植物，形状像柿子，果实红色。

3、它与太阳(板书：太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)

4、齐读课题，说说自己读题后的疑问?

二、初读课文

1、听课文录音

思考：课文中写了哪些人，写了什么事?

2、了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文

4、检查学生的预习情况：

1)字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

2)课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3)了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一(1——4)交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二(5——14)讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

4)分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?

5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、出示生字卡片读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计

1、朗读课文

2、摘录课文中的精彩语句。

第2课时

教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、感悟“番茄太阳”

(一)一悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜，(板书：“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

1、指名简述。

过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示：第三自然段)

3、学生交流，教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示：“耐心”)

(2)抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示：拉、来回抚摸、)

(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

(4)引读，从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。((屏幕显示：“笑”)

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书：“太阳”二字)

6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、(屏幕显示：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳?

(明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来 2 形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

过渡：多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声„„(引读)深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段)

(二)二悟“番茄太阳”

(屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”)

1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书：双引号)

2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢?

(三)三悟“番茄太阳”

1、(屏幕显示：第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

2、生交流感动的句子，师引导。

重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”

(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱)

(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。)

(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

(4)师过渡(十分动情地)：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

3、学生写后交流。

作者想的和你们一样。(屏幕显示：17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、升华“番茄太阳”

1、师：课文读到这，你想说点什么吗?

2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。

四、布置作业：

把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗

→

温暖

爱心

第5篇：番茄太阳第二课时教案

(第二课时)

一、质疑导入

1.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读?谁来和这位同学比一比?

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2.能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗?

(明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„)

3.是啊!明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。(指读课题《番茄太阳》)

4.学生齐读，指出少了引号。(若没注意则问：发现课题和书上有何不同?)5.这里为什么要加引号呢?(出示：引号通常有这样的作用： a.表示引用的话;b.表示特定称呼 ;c.表示特殊含义需要强调 ;d.表示否定和讽刺)“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢?

6.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问。

二、感悟“番茄太阳”

1.课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢?请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

2.交流：相机出示

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3.请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。 交流：

(一)第一处“番茄太阳” 1.谁来给大家读一读第一句? 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(读得真流利!)

2.你们知道明明摸的是什么吗?(番茄)

3.老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话?(你的笑容真是灿烂!你读得真棒!把明明读到了我们的面前。)

4.此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢?(是太阳)

5.她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢?

(圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的!)

(二)第二处“番茄太阳”

过渡：是啊!在明明心中“番茄太阳”是那么美!而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?请同学们读一读。(出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。)指名说：(明明的笑脸)

1.为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢?让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出 (生自由快速阅读后交流所划句子) 课件出示4个重点句子：

(1)每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。 (2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 (3)如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 (4)明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 „„

2.让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。(学生齐读)

3.挑一句你最喜欢的，读给大家听听。 重点指导第四句：

(1)银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗?把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。 (2)明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢?(明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。) 4.你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊?(生：天真，像天使般的笑;纯洁的笑;欢乐的笑„„)

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5.如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗?

6.能用书上的句子来回答吗?学生快速读文。

(生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”;“女孩好奇地问……都是什么样的?”…… “小女孩……生下来就看不见。”)

(1)生下来就看不见这意味着什么?(从来就没有看到这个世界。) (2)能想象出她可能会遇的困难吗?(她倒开水喝，可能会烫着;她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……

(3)这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊!这样的笑声谁能忘得了呢? 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑?(乐观、自强、自信、勇敢„„)

7.沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(三)第三处“番茄太阳”

1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。 2.交流：相机板书 (1)心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比?(生活的艰难……) ②还有别的原因吗?( “我”也是一个残疾的人。) ③过渡“我”的心还有那些变化?

(2)我的心就觉得温暖起来。

①让作者温暖起来的是哪一幕呢?(多么温馨的一家人啊!) (3)带给我许多快乐。

(4)让我们一起来关注第11小节

①指名读

②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”?(作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。) ③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

(5)作者最后被深深地感动了。

①是什么让作者流下了眼泪?(若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪?指名说(明明的爱心) ②谁能把明明的爱心读出来?(指名读)

4.听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢?站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述(明明天使般的笑脸)

5.出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 (1)挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢?(明明的爱心、明明美好的心灵)

(2)善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，(板书：美好的心灵)正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。(完成板书)

(3)齐读最后一节。

三、总结课文

1.明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。

2.在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢?(她的妈妈;捐眼角膜的人;他的亲戚;医生„„)

3.正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。 4.让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

5.希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。 作业：

1.读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

(方法：百度搜索 打入关键字

作品名字+卫宣利 )

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。 【板书】

12“番茄太阳”

美好的心灵

灰暗

感动 温暖 快乐 喜欢

【教学反思】

第6篇：12、《番茄太阳》第一课时教案[范文模版]

12 、 “番茄太阳”

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重难点：

1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。

2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字词，理解词语的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

教学过程：

一、 板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。) 生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。 ……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉? 生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题? 生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、 初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。

三、 检查自读情况。 a) 出示生字词，指名读。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨 清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜 b) 理解生词的意思。

盲童 清脆 捐献 眼角膜

c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。 根据学生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中? 生：明明。(板书：明明) 师：她为什么这样说?

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。 指名读第二句话。 师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么? 生：明明。 生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。 师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里? 生：作者。 板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结 这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

板书设计：

12 “番茄太阳”

明明 “我”

(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)