浅析高中政治情景化教学
政治是学生时期必须要接触的课程，而高中政治的教学是极其重要的。伴随着时代的进步与发展，我国的教育越来越重视学生的人文素养。学生在学习政治的过程中，可以提高自己的思想，培养良好的行为习惯。教师将有趣的案例分析引入到课堂当中，可以激发学生学习政治的兴趣。本文将从课堂中引入案例，从激发学生学习兴趣、提升课堂教学效果、增强学生体验三个方面对高中政治情景教学进行分析与探讨。
一、预设情境，导入教学，激发学生求知欲望
所谓的预设情景，指的就是教师在进行教学新课的过程中可以进行预设情景的导入，利用课前准备的教学案例、图片、视频等多媒体形式，让学生更加直观进入到所学知识点的情景当中，吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望，使学生快速进入到课堂主干知识的学习当中。
以教学“生产与消费”这一教学内容为例。老师可以准备一组我国50年代至今人们结婚用品变化的图片，请同学们仔细观看，然后说出感受。学生会总结出我国的生产力水平提高了，经济在不断地发展，人民的水平也越来越好啦，在这里面的结婚用品，质量真的是越来越好，花样也越来越多。老师再引导同学思考我们国家结婚用品变化这么大的原因是什么，以此引出本课主要内容。
二、贯穿情境，挖掘教材，营造体验氛围
將好的案例贯穿到课堂教学中，对教学的质量是非常有帮助的，传统的教学模式需要讲解的知识点较多，学生听起来很枯燥。如果教师将案例贯穿到课堂教学中会更容易引起学生的兴趣和共鸣，激发学生学习动机，促进学生的思维发展。情景教学与课本教材的融会贯通，会让学生在良好的氛围当中更好地去学习。
以“做理性的消费者”这一教学内容为例。课程中的主人公，刚刚毕业，这个时候他看到公司的人们的穿着都很鲜艳漂亮，自己很喜欢。于是，他每个月都在发工资后，要花一半工资来用于买衣服。这种行为导致他在月底的时候钱不够用，常常要依靠父母才能顺利地度过月末的日子。老师可以讲一个小案例，让大家思考如何才能做一个理性的消费者。看看案例中的主人公是否做到了理性的消费。学生能够认识到主人公的做法是错误的，因为他没有考虑到自己刚刚参加工作，收入比较少，积蓄也没有太多，如果花一半的钱去买衣服是不合理的。然后，老师可以教导学生在自己消费的时候，应考虑自己的收入与支出的比例和情况，保证消费在我们能够承受的范围内，也就是要适度消费。
三、情境互动，融情于境，增进情感交流
通过教师与学生之间的一问一答，可以减少学生与老师以及学生与教学内容之间的距离，教师在课堂教学的过程中要与学生之间建立平等的关系，要信任学生，尊重学生的想法，让学生的情感得到充分释放，主动参与到课堂的教学当中，从而提升课堂的教学氛围，提高教学效率。
以教学“价格的影响”这一教学内容为例。老师：“同学们，学习了价格变动的影响，我们讨论一下如果现在羊肉的价格上涨了，你去养羊一定会致富吗?”学生：“不一定。”老师：“因为你不光要去预测小羊在出栏时，供需关系的变化，你还需要去思考，养羊的成本和风险，你更需要考虑是什么?”学生：“替代品，进出口的政策等。”老师：“非常好，我们可以用一句很火的网络用语来说，是什么呢?”学生：“我太难了”老师：“就是因为难，所以我们在未来，面对价格时，就要以更加科学、更为理性和更为辩证的眼光来看待。”
综上所述，高中政治课堂贯穿案例教学的作用显而易见。在课堂教学时，教师要对案例教学有自己的创新，从学生的角度出发，选择适合学生的经典情景案例，这样才能吸引学生的注意力，学生才愿意参与到课堂中来;反之，如果老师只是改变原有课堂教学的一些方式，本质没变，学生还是会提不起兴趣，课堂的教学效率也会大打折扣。
作者：张仓龙
摘要：素质教育被越来越多的人所接受，在这个时代背景下，要做好教育工作就需要不断地结合实际去改进教育的模式，小学语文作文情景教学是这个时代的产物，对于丰富教学课堂，培养学生的互动能力、写作能力以及创新能力有着极为重要的作用。
关键词：小学作文;情景教学;教学模式
随着我国经济水平的不断发展，素质教育的不断推进，追求高素质的教育水平被人们所追捧，小学教育作为教育的初级阶段，高素质对于小学教育的要求就显得尤为突出，由此，传统的小学语文作文教学模式已然不能满足人们对于高素质教育的要求。这就使得小学语文作文教学面临很大的挑战，小学语文教师如何开展适应当今时代的教学方式成为很多教育工作所研究的话题，在此，笔者对如何进行小学语文作文情景教学进行了阐述。
一、情景教学的定义
情景教学从本质上来讲是一种延伸式的教学方式，即是教师将教学的目标外化成为一种学生很容易接受的情景，通过这种情景，学生可以从中体会到各种感受，也就是说将所学的知识与所体会的情景联合在一起，从而激发学生的创造力和自主学习的意识。就小学语文作文教学这一方面来看，教师通过设计形象生动的情景来触动学生的感官，从而达到激发学生创作思维的目的。通过这种方式，学生可以积累到很好的素材，还可以主动的去思考，这就使得学生在写作的时候，有内容可以下笔。
二、情景教学的方法
1.游戏互动的方式。由于小学生的特殊性，他们对于事物的认知能力还不全面，没有相对体系的思维模式，更加不用去谈他们的社会生活经验了，这就使得学生写出来的文章会看起来相当的空洞乏味、缺乏情感。采取游戏的方式就可以起到一个潜移默化的作用，在游戏的过程中，首先带领学生熟悉规则，进行试行游戏，之后教师就可以放手让学生自己去玩，然后在游戏进行的过程中进行潜移默化地引导，时不时地让学生去交流如何获胜、如何合作。适当地采取激励模式，这样就可以达到三个效果：一是学生通过游戏，之间的交流加强，并积极主动的开动了思维;二是通过对游戏过程的操作，可以让学生有所感悟，这样写文章的时候就不至于无话可说;三是由于游戏的娱乐性，学生的自主参与性会很高，这样也就提升了学习的兴趣。
2.记忆唤醒的方式。小学生对事物的观察能力没有那么的仔细，对事件的记忆也没有那么深刻。那么在课堂上通过情景模拟的方式来唤醒学生的记忆，对于学生积累写作素材、培养学生仔细观察的能力还是很有帮助的。
当然，实现这种教学的方式，不是依靠教师个人就可以完成的。在这个过程中教师和学生都是参与者，教师要与学生进行沟通，把许许多多的生活情景在课堂中重现。例如，教师在提出以母亲为题目写一篇文章的时候，可以适当地引导学生对于唤醒生活记忆，可以问问他们：每天回家都是谁在接你们?谁给你们做好吃的?谁在收拾家务?等生活场景的问题，让学生想起生活中的情景。
3.共同参与命题。长期以来我国的小学作文教学是以命题、指导、批改、讲解为模式的，但随着素质教育的推进，这种模式显然不能够达到素质教育的目的，这就要求在模式上进行改革，重点在命题上，可以采取互动命题的方式，简单的来说，教师可以给出一个词，或者一句话，然后让学生自己去讨论、联想，让学生把想到的话写出来，然后再根据自己所写的话来写文章，这样就很好的可以达到个性与统一的平衡，让学生充分的发散自己的思维。
例如，教师可以向学生读一篇爱迪生通过努力成为发明家的故事，让学生去思考，问问他们听完这个故事之后的感觉如何，是觉得爱迪生太聪明了，还是太过于死板了，这样他们就会有不同的感觉来写东西，写出的东西，自然就是学生不同的想法。不再像以前那样死板地按照着老师给出的题目来写，同时还可以活跃课堂氛围，学生可以充分地讨论这个话题，然后各抒己见，达到资源的共享，还实现了交流的目的。这种由教师给出方向、学生扩展思维的方式在开发小学生思维上具有很好的效果。
4.资源共享。学习是一个循序渐进的方式，在学习的过程中，积累是一个很重要的部分，尤其是小学语文作文的学习。在推进情景教学的时候，教师可以在布置作业的时候让学生到课下去找一些好的句子，然后在课堂上与大家分享，可以采用适当的激励方式让学生相互借鉴、相互观摩欣赏，教师在此期间要起到点评、答疑的作用，通过这种方式鼓励学生自主学习。
5.利用新技术。开展多媒体教学是小学语文教育的一个重要方式，电脑、投影仪设备在小学课堂中的使用让小学语文作文教学显得更加生动，在课堂上，可以播放一些相关的图片和视频，给学生直接的视觉冲击，让他们自主的从画面中去思考。例如，在讲古诗的时候，可以给学生放一个小视频，让学生体会出“不识庐山正面目，只缘生在此山中”的感觉，然后写出来，这样他们的感受就更加直观。通过教师的语言引导，给学生一种身临其境的感觉，这对于激发学生的创造力和想象力有很好的效果。
素质教育被越来越多的人所接受，在这个时代背景下，要做好教育工作就需要不断地结合实际去改进教育的模式，小学语文作文情景教学是这个时代的产物，对于丰富教学课堂，培养学生的互动能力、写作能力以及创新能力有着极为重要的作用。
参考文献：
[1]陈海云.对小学作文进行情景教学的研究[J].学周刊，2013，(2)：65-67.
[2]蒋敏.小学语文作文互动情景教学[J].现代阅读(教育版)，2012，(12)：112-113.
作者：孙茜
摘要：情景教学是新课标改革后提出的一种新型教学理念，对于小学语文作文而言，情景教学能够避免传统教学易让学生产生的害怕写作、逃避写作的问题，在一定程度上提高学生的作文能力。本文介绍了当前小学语文作文写作常见问题，并就小学语文作文情景教学具体措施提出了见解与建议，以期为广大小学语文教育工作者提供参考。
关键字：小学语文; 作文; 情景教学分析
作文是检验学生听、说、读、写综合掌握能力的重要途径，小学生自开始接受学校教育起，就开始从最简单的句子练习逐步过渡到篇章式的作文练习。但是小学生接触作文时间短，加之词汇、句式的积累有限，对绝大多数学生而言，作文练习都是一项困难的浩大“工程”，因此很多小学生不喜欢写作文，不愿意写作文。新课标的改革对于作文教学提出了新的要求，让小学生能够真实、准确地反映出内心的想法和情感。这就需要教师更多使用情景教学的方式激发小学生学习写作的兴趣，让小学生在生动丰富的情景再现中提高作文写作水平。
一、当前小学语文作文写作常见问题
应试教育模式在当前小学语文作文教学中还占据着较大比重，大部分小学语文老师仍然习惯沿用固有的一套作文教学方法，比如布置作文题目，同时提出若干要求，然后让学生在一定的时间段内完成。而部分教师则对学生作文规定了一定的框架，例如必须有相对固定的段落划分，遣词造句要有一定的立意高度，要有一定数量的成语或者习语。还有有一些教师则干脆罗列出若干范文，让学生反复阅读记忆，然后按照范文类型不断仿写直到形成“条件反射”，当有考试作文题目与范文相类似或相关联时，学生便根据记忆中的范文模板“照猫画虎”地进行写作。于是经常出现语文考试千人一面、千篇一律的情况，学生作文不仅不能反映内心真实想法和感情，而且假话、空话连篇，文章内容苍白无力，毫无美感和情趣。
二、小学语文作文情景教学具体措施
为避免传统应试教育模式对小学语文作文教学带来的负面影响，教师应充分使用情景教学方法活跃课堂气氛，结合小学生好奇心重、模仿力强的身心发育特点，激发小学生以作文传情达意的兴趣，进而提高小学生作文写作水平。
(一)利用情景教学强化小学生的观察能力
小学语文作文中有大量叙事、描写的成份，这需要学生有相对细致、全面的观察能力。但通常情况下小学生不太容易养成观察周围环境的习惯，于是在面对这一类作文时常常感到无话可说、无字可写，教师此时就可以利用情景教学开展作文训练。例如，在进行《找春天》一类的作文练习时，教师可以在课堂上展示一些春天开花的植物让学生观察，看一看桃花粉色的花瓣，然后让学生摸一摸花朵柔软的质地，闻一闻花的清香等。在这样的情景氛围中，学生的写作会是有感而发，而非无病呻吟式的勉强拼凑，作文的质量也会有效得以提高。
(二)在游戏的情景中开展作文练习
小学生的年龄和身体发育决定他们还保留着大量儿童热爱游戏的天性特点，当作文教学中融入游戏的成份时，小学生可以立即全身心地投入，对作文练习来说有着巨大的帮助。例如在作文课上让学生玩“给驴子贴尾巴”的游戏，准备一个画着没有尾巴的毛驴的画板放在教室前面，然后让学生依次蒙上眼睛拿着画有尾巴的及时贴往画板方向走，然后摸索着把尾巴贴到毛驴屁股上。每个学生都要充当一次表演者，其他学生在周围观察表演者的动作。游戏结束后先让学生开展讨论，说一说刚才充当表演者和观察者时的心情和感受。学生描述充当表演者时候的感觉“眼前漆黑”、“小心翼翼地摸索着前进”、“紧张得好象能听见心跳”。而作为观察者时的表述则完全不同“看到别人走偏了路笑得直不起腰”、“想帮忙又不知道该怎么办”、“轮到自己的好朋友去贴尾巴时坐立不安”，教师此刻可以引导学生：“同学们说得非常好，其实作文就是把你们看到和感觉到的东西写下来而已。大家想一想刚才自己看到的、感觉到的和说出来的话，然后把它们记下来。写完了互相看一看，改一改，这就是很好的作文了。”学生在经过了游戏的过程和教师的引导后，会有强烈的写作的冲动，这是激发小学生开始喜爱写作和养成写作习惯的最好契机。
(三)加大课外阅读量、增加写作素材的积累
阅读是写作的基础，犹如建材之于建筑。小学生写作之所以比较困难的重要原因之一就是阅读不足，因此累积的素材不够。“读书破万卷，下笔如有神”，新课标已经提供了大量推荐学生课外阅读的书目，教师应当鼓励学生加强课后阅读。作为小学生而言，课外阅读可以先从简短的童话、寓言开始，逐步过渡到少儿文学之类的篇幅较长的文章。通过持续不断的阅读，学生写作素材的积累经由量变而至质变，终能达到较为理想的写作效果。
小学语文作文历来是教学的重点和难点，这其中既有应试教育造成的负面影响，也有学生身心发育的局限性影响。教师通过情景设置开展作文教学能够在一定程度上激发学生写作的热情，培养学生写作的兴趣与习惯，通过持续练习，可以使学生的写作水平提升到一定高度。
参考文献：
[1]王栋生.作文教学到底出了什么问题[J].人民教育，2011(5)
[2]沈晓晓.还习作教学一份“真”[J].新课程教研版，2011(5)
[3]朱毅然.新课标理念下的作文教学与反思[J].读与写杂志，2011(5)
作者：桑秀珍 刘红梅
城关街道魏家庄小学六年级孙洪军
【案例类别】情景化作文 【课型】 情境随笔课 【学段及年级】 小学六年级 【课 题】抢凳子 【设计目标】
1、培养学生的写作习惯。
2、激发学生写作兴趣。
3、帮助学生收集写作素材。
4、指导学生写作的方法。
【活动过程】
一、引入：
同学们，今天是老师和大家第一次共同学习，你们的心情怎样?我们来放松一下 ，好吗?
我们来玩个游戏，游戏的名字叫抢凳子比赛。(板书题目) 〈多媒体〉题目
过渡：既然是抢凳子比赛，因此今天要用的工具就凳子。 设计意图：激起学生的写作兴趣。
二、比赛前
师：比赛前 ，老师先从同学们中选出两位同学做裁判，这两位同学在比赛过程中必须公平，公正。(板书：先„)
接下来，老师要把你们分成六组，每六个人组，请同学们自由结合，并选一位组长，组长带领你们小组的成员把凳端到比赛场地来。(板书：接下来„)
最后我宣布比赛规则。比赛规则是：以六个人为一组，老师只给你们五凳子，当音乐响起的时候，参赛的队员就绕着凳子跑步，音乐停下来时，就赶紧抢一张凳子坐下来 。谁要是没抢着凳子坐，谁就被淘汰。当第一次比赛有人被淘汰后，裁判就抽掉一张凳子，剩下的人继续抢，当最后只剩下一张凳子时，谁抢到最后一张凳子，谁就是冠军。 设计意图：了解抢凳子的经过。
三、比赛经过
(一)师：比赛现在开始。第一轮：各小组挑战赛。(板书：比赛开始,第一轮:挑战赛)。请各小组推选一名成员来参加比赛，如果获得冠军，本小组每位成员都将获得老师赠送的奖品。没有参加的同学 ，不但要为你的同伴加油,还要仔细观察他们的动作，看看谁的动作最有趣，谁能仔细观察，说得精彩也会获得精美的奖品。
1、比赛。
2、发奖。
3、交流、发言：
① 你觉得谁的动作最有趣?为什么有趣?他的眼神怎样?他为什么要用眼睛盯着凳子?动作怎样?
② 采访拉拉队：你听见拉拉队的队员们在喊些什么?他们喊的时候声音怎样?用一个词怎样形容?
③ 谁能和老师一起把刚才的话连起来。老师开头 ：比赛开始了„
④ 谁能把刚才的话连起来用自己的话说一说。
(二)师：第一轮比赛结束，许多同学都想来试试。谁能说说“都想来试试”用一个词怎么说?(跃跃欲试)
师：跃跃欲试的同学举手老师看看，这么多同学都想参加，因此为了给每位同学一个机会，现在进行第二轮比赛：小组友谊赛(板书：第二轮：友谊赛)
1、比赛。
2、发奖。
3、交流、发言：
①谁能说说你自己参加比赛的心情?
②谁能说说比赛过程中遇到的问题。 设计意图：激发学生的学习兴趣.
四、活动结束
师：活动结束了，你获得了冠军，你觉得心情怎样?虽然你没有获得冠军，你有什么收获呢? 设计意图：提高学生的朗读水平。
五、布局、谋篇;
1、同学们，这个比赛你以前参加过吗?没参加过的比赛，我们把它叫做什么样的比赛?(别开生面)
2、比赛可以分作几个阶段(3个)。哪3个呢?(比赛前、比赛中、比赛后)
3、比赛前，老师做了什么?用“先、然后、接着”说出来。
4、比赛中，我们进行了几轮比赛?第一轮什么比赛?谁给你留下深刻的印象?拉拉队表现怎样?第二轮是什么比赛?比赛中你的心情怎样?
5、比赛结束了，各自的心情怎样?
设计意图：提高学生的写作水平，谋篇布局的能力。
六、总结、归纳：
如果，让你把这次活动写成一个作文，你会把哪些部分写详细?为什么?要详细写就要注意什么?哪些部分略写?
这是一次写活动的作文，以后，你们写活动都可以用这种方法写?
本环节设计意图
提高学生观察事物的能力，提高写作水平。 附板书设计：
写活动
“抢凳子”比赛 (略)比赛前
(详)比赛中
(略)比赛后
小班情景化美术教学活动初探
著名儿童美术教育家罗恩菲尔德指出：“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。” 小班的孩子在绘画过程中没有明确的目的和意图，以乱涂乱画和涂鸦为主，满足于自身的动觉所产生的快乐感。如：幼儿喜欢绘画，只是因为笔能在纸上划出各种痕迹，至于要画成什么，他们是从不关心的。在幼儿时期尤其是小班幼儿非常渴望参与社会实践活动，但是他们缺乏独立从事活动所应具备的经验与能力，这就产生了实践与经验之间的矛盾。游戏活动是解决这一矛盾的主要形式，因而我尝试着把幼儿所要绘画的内容或主题，转化为游戏，使游戏和绘画融合成一种活动、一个过程，通过游戏和绘画的相互结合来满足他们的愿望和需要。
一、游戏化绘画内容的选择
(一)广而浅
小班幼儿的年龄特点及知识经验决定了幼儿绘画内容应是广泛而粗浅的。幼儿对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于表现，也易于表现。因此教师在选择绘画内容时，要选择贴近幼儿日常生活的绘画内容，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，才能使教育目标恰当地落在幼儿的“最近发展区”。如在活动“好玩的毛线”中，教师带来了一件旧毛衣，当场和孩子们一起拆毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线，幼儿在拆毛线的过程中，感受到了线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。教师又让幼儿试着来绕毛线球，感受毛线球由里到外逐渐变大的过程。在一系列的操作游戏活动之后，孩子们的画面上呈现了丰富的线条组合：有螺旋线——“这是我绕的毛线球”，弯曲的长线——“这是我拆下来毛线，很长很长”
(二)趣而奇
小班幼儿大多喜欢形状新奇，颜色鲜艳的事物，教师在选择“广而浅”内容的同时，要更多的考虑到有趣和新奇。如在进行“欢乐的曲线”教学时，我先请幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线，并根据幼儿舞动彩带的情形，记录不同方向、不同形态的曲线。然后教师以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水(~~~~)，长长的水草(§)，还有我爱吃的小虫子(~ )。接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。最后请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个“池塘”看一看，选择自己最喜欢的“家”。这样的美术活动内容既有趣又新奇，让幼儿在动中体验，玩中发展，充分体现了游戏化绘画教学的特征。
二、游戏化绘画材料的投放
小班幼儿的绘画处于涂鸦期，他们的涂鸦实际是他们感知觉和动作有了一定发展与协调之后对周围环境做出的一种新的探索，是一种新的动作练习。其根本特点是没有明确的表现意图，而是把涂鸦作为一种游戏活动，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的、主动地“动”的运动快感，以及对纸上、墙上出现的各种各样线条和色块的视觉感官上的满足。小班幼儿的涂鸦是一种直觉本能的活动，所以我们提供的材料都应有利于幼儿的直觉表现。
玩具汽车是孩子珍爱的玩具，不管是男孩还是女孩都拥有自己的汽车，静止的汽车在他们手中会立刻驰骋起来，向前开、向后退、直着开、转圈开……当汽车作为幼儿的绘画工具时，又是怎样的一番情景呢?在“车轮滚画”这个活动中，孩子们将汽车开进了颜料盆“加油”，再驶上了“公路”，顿时，白纸上呈现出一条条彩色的轮胎印，汽车开到哪里，轮胎印便延伸到哪里。孩子们不停地重复着“开汽车”这个动作，看到彩色的轮胎印越来越多，越来越密，别提有多兴奋了。接着，教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌：我的汽车会跳舞，跳个直线舞，跳个格子舞，跳个圆圈舞……孩子们边读儿歌边开汽车，活动内容得到了进一步的深化。在这个活动中，幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便是拿起汽车开，当将汽车轮子蘸上颜料开后，发现汽车可以代替笔进行涂鸦，兴致更高了，随着活动的不断深入，幼儿由感受开始的乱线条，到有规则地进行线条创作：直线、格子线、圆圈线、螺旋线等，在孩子们尽情地玩汽车的过程中，他们感受到了线条粗细、
形式的变化，色彩的丰富。
三、游戏化绘画教学的指导
(一)绘画常规游戏化
对于刚开始学习画画的小班幼儿，培养良好的绘画常规是十分重要的，而绘画常规的游戏化则是一种适合小班幼儿需要的有效方法。幼儿对蜡笔娃娃充满着好奇，我认为在蜡笔的使用前已把规则讲解得很清楚，可整理时才发现蜡笔娃娃已面目全非：蜡笔丢的丢，断的断，孩子们脸上手上涂满颜色。于是我通过自编儿歌教幼儿正确使用和整理蜡笔。在愉快的气氛中，幼儿朗诵儿歌《蜡笔宝宝》：咔嚓咔嚓，颜色火车开来了，蜡笔宝宝来画画，红的、黄的、绿的。天黑了，回家了，关上大门，呼噜呼噜，睡大觉。目的是让幼儿把蜡笔宝宝当作自己的朋友，懂得珍惜和爱护自己的蜡笔。幼儿边念儿歌边做动作边学习取放蜡笔。在以后的绘画活动中，幼儿不但自觉地遵守绘画常规，而且非常爱护蜡笔，每次都不忘记检查一下蜡笔宝宝有没有„回家‟。
(二)借助游戏激发幼儿绘画的兴趣
幼儿喜欢涂涂画画，借助游戏能进一步激发幼儿绘画的兴趣，满足幼儿的心理需要。游戏是幼儿的主导活动，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待的，只有在绘画的游戏中，幼儿才感到无拘无束，没有精神压力，从而让每个幼儿都能体验游戏中绘画，绘画中游戏的美好意境。如画网格线：光让幼儿画横线竖线并且交叉，幼儿则信心不足，热情不够，于是在画网格线之前我和幼儿一起观看《黑猫警长》的VCD，在幼儿熟悉故事《猫和老鼠》的基础上，我和幼儿玩“猫捉老鼠”的游戏，让幼儿充分感受猫捉老鼠的情景与捉到老鼠的喜悦，同时还为每位幼儿准备了一张印有老鼠的绘画纸，然后引出课题：今天老师和小朋友都来扮演黑猫警长，看看谁的本领最大，捉到的老鼠最多。现在老师先来当黑猫警长(老师在画有老鼠的地方画横线和竖线并组合成网格线)，幼儿看到老师捉到了许多老鼠，兴趣盎然，也都
兴致勃勃地画起网格线来了。
(三)运用故事、儿歌进行游戏化教学
在游戏绘画活动中，我还常常将语言渗透在绘画活动中，把绘画主题编成一个个故事或一首首好听的儿歌，幼儿在自由活泼﹑愉快的气氛中，掌握绘画内容，陶冶情操。如画小鸡，我们首先把小鸡编成
一首儿歌： 小鸡小鸡真可爱， 头儿身体圆又圆， 嘴巴尖尖捉虫子， 竹叶脚儿地上踩， 圆溜溜的眼睛， 骨碌碌地转呀， 哈哈--好大的一条虫子哟! 儿歌概括地描述小鸡的特征及基本的绘画步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么……然后我们在黑板上画了一只鸡妈妈，把小朋友分成六组，玩“给鸡妈妈找小鸡”的游戏。幼儿通过琅琅上口的儿歌的引导和自己灵巧的小手，帮鸡妈妈找回了许多可爱的鸡宝宝
(在纸上画了许多小鸡)。
(四)让幼儿在愉悦的游戏情景中绘画
运用有趣的情景贯穿在幼儿的绘画过程中，通过情景解释绘画的技能技巧，提出绘画的要求，并且用作指导幼儿绘画全过程及交流评价，能够使幼儿获得游戏和绘画的双重感受。如：把画大大小小的圆说成„大皮球‟„小皮球‟。另外，我们常打破传统的一人一纸一笔一个定位坐着画的形式，通过故事前言--情景创设--表演游戏--自由绘画等程序，让幼儿在情景中体验游戏，在游戏中随意绘画。如：教师准备几张画有主角的背景(大2K)绘画纸说，„大树妈妈的鸟儿越来越多‟„熊妈妈的草地越长越密了‟。画上大树﹑草地﹑房子和一些幼儿熟悉的小动物等，让幼儿先想一想讲一讲，互相交流，然后指导幼儿扮演角色进行添画，孩子们乐趣无穷，画面也随之丰富
四、游戏化评价，让幼儿获得成功感和满足感
游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程，我在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。为了招徕“小猫”，他们画鱼儿的时候特别认真仔细。评价时，教师一边观察巡视，一边在幼儿的作品旁印上不同数目的“小猫”印章。幼儿一边数，一边兴奋地交流着：“我有三只小猫来钓鱼，你呢?”“我比你更多，我有五只小猫呢。”洋洋小朋友对我说：“老师，今天我这儿只来了一只小猫，明天我画许多许多漂亮的鱼儿，你能多请几只小猫咪吗?”我微笑地朝他点头，
表示非常愿意。
就这样，我如法炮制：画瓢虫，我给孩子们印“叶子”;画乌龟，我就给孩子们印“兔子”;画小鸡，我就给孩子们印“小虫子”……运用这种有趣的游戏评价形式后，每一次的作品讲评，幼儿都充满着期待。游戏化的评价避免了单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满
着向往和迷恋。
游戏是幼儿的天性，而美术活动与幼儿的游戏行为存在着本质的一致，即幼儿作为主体从活动中获得愉悦与满足，顺应儿童天性的美术活动就是幼儿游戏的一部分。这种模糊游戏与教学的界限，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，运用游戏化绘画教学的形式，为幼儿提供游戏化的绘画环境，采用寓绘画技巧于兴趣之中的游戏方法，使幼儿体验了艺术活动的乐趣和美感，调动参与活动的积极性，促进其审美能力的发展。同时让幼儿珍爱自己的独立思考和异想天开，充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能。
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，传统的教学理念、教学模式、教学思维被完全打破，越来越多的教学观念、教学方法被广泛应用到了初中阶段的学科教学活动中，小班化就是其中一种先进模式。这种模式打破了传统的大班化教学，使得教学活动更加深入、高效。尤其是在课堂教学中使用创设情景的方法进行教学，就更加能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性与积极性了。对小班化情景教学的组织方式进行了浅要探究。
关键词：小班化;情景教学;组织方式
传统的初中阶段学科教学中，大班额是制约教学效率提升的重要因素。每个班级中的学生数量超过了50，甚至部分学校的班级学生数达到了100人左右。这种情况下的课堂教学，教师很难顾及全体学生，小班化教学彻底消除了这种不利因素的困扰，将班级人数降至可控制范围内，确保教师的讲解能够明明白白地传到每一名学生耳中，也让教师能够监控每一名学生的学习活动和学习状态。这种情况下，教师才可以采用情景创设等多种教学方法，确保教学活动的高效、深入开展，才能够确保教学效果的显著提高，才能实现学生综合素养的切实形成。那么，小班化情景教学的组织方式有哪些呢?
一、创设游戏情景，提高小班化教学效果
对于初中生来说，游戏仍然对他们有着无穷的诱惑力。俗话说“游戏是孩子的工作”，虽然初中生已经不是小孩子了，也已经变得逐渐开始成熟了，但是游戏仍然是他们非常喜欢的一种活动形式。在初中小班化教学过程中，教师可以对教学内容进行深入的解析与探究，结合教学内容设置活动形式，采用创设游戏情景的方法组织教学，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主观能动性，更能够让学生在游戏中获得对学习内容的深入理解与巩固强化。例如，在人教版初中物理八年级上册第一章第二节《运动的描述》中，需要学生明白机械运动的概念，明确“物体的运动和静止都是相对的”这一理念，并且明白“参照物”的概念，但是这一节内容却是学生学习的难点，很多学生都不能轻松理解参照物的概念。为了更好地开展教学，教师可以组织学生开展游戏，首先把学生分成若干组，两人一组，肩并肩沿环形跑道向前慢跑，每一组与每一组的速度都不相同，有的组速度快，有的组速度慢，有的两个小组速度相同，最后还有一组学生站在起点处不动。当学生跑完一圈之后就可以进行探究了：相对于站在起点的小组来说，那些慢跑的小组位置发生变化了吗?每一组中的两名学生的位置相对来说发生变化了吗?速度不同的小组之间的位置相对来说发生变化了吗?速度相同的小组直线的位置相对来说发生变化了吗?这样一来，学生很自然就能够明白参照物不同，物体的运动状态也不同这一理论了。
二、创设生活情景，提高小班化教学效果
对学生进行教学，培养学生的知识体系，丰富学生的知识储备只是一个方面，更重要的是培养学生的生活意识，提高学生的生活能力，让学生对生活有一个初步的、浅层的感知，便于学生日后进入生活、体验生活、感悟生活，更好地享受生活。因此在小班化教学中，教师可以通过创设生活情景的方式开展教学，保证学生在学习过程中提高生活能力。例如，在教学有理数的运算过程中，如果向学生讲解同号两数相加，异号两数相加，应该怎样取其符号，怎样确定其绝对值，很容易造成学生的困惑，其实在实际的教学中这里也正是一个教学的难点所在，针对于此，教师可以组织学生进行以实际生活为背景的游戏活动，首先为学生创设一个生活情景：同学们，假设你们正在超市中购物，你们拥有的钱就是正数，你们需要消费的钱就是负数，那么你们买了多少东西，就可以正数和负数的形式进行运算了。之后将学生分为两组，一组负责“买东西”，一组负责“卖东西”，并在多媒体上出示一些物品的图片以及标定的价格，由学生进行购销游戏。这种形式的教学，让学生将教学内容同生活有机结合起来，保证了教学效果的提升和学生能力的提高。
三、创设竞赛情景，提高小班化教学效果
良好的竞争意识是一名新时代的人才必须具备的基本素质。在初中教学中，需要教师对学生进行积极的培养，保证学生能够适应竞争环境，形成竞争理念，以更加积极的心态去面对生活的挑战。例如，在初中信息技术教学中，为了提高学生的打字速度，教师没有采取一味压制、强化的手段进行教学，而是采用了一个小软件，上方不断掉落一个个炸弹，炸弹上写着一个个的字母或者汉字，学生扮演防空导弹操控手，每打出一个字母或者汉字，导弹便会集中炸弹;如果打错，那炸弹便会落地爆炸。随着时间的推移，炸弹掉落的速度也会慢慢加快。在这种竞赛活动中哪名学生坚持的时间最长，哪名同学就获胜了。最后教师向获胜学生颁发奖状。这种竞赛情景充分激发了学生的竞争意识，教学效果自然也得到了保障。
总而言之，在小班化情景教学的组织实施过程中，教师一定要高度重视学生学习兴趣的培养，重视学生学习积极性与主动性的激发，重视情景创设同学生实际生活和学习的密切联系，激发学生的思维活跃运转，激发学生的丰富感受，让学生获得更多的生活经验，获得更大程度上的能力提高，为学生的更好发展做好深厚的铺垫。
参考文献：
[1]刘晓岚.创设良好教学情景，提高小班化教学实效[J].师道(教研)，2011(12)：88.
[2]叶惠莲.精心打造“小乐园”，彰显情景“大智慧”：浅谈小班化课堂创设有效教学情景[J].教育科学(全文版)，2016(12)：4.
注：此文系甘肃省”十三五”教育规划课题《乡村小学小班化情境下课堂教学方式的转变研究》(GS[2017]GHB1264)的阶段性研究成果。
?辑 张珍珍
古人云：“情动而辞发。”它告诉我们，在作文前，得先有情，动情，并由此情产生一幅幅画面，进入写作境界，然后才能写出好作文来。《小学生情境作文金笔头》为你们创设了作文情境，它包括想象情境、故事情境、实验情境、游戏情境、生活情境、课文情境、实物情境、交际情境、漫画情境、场面情境等。其实，这些情境多数是你们平时耳熟能详的，只不过你们的观察能力还有限，不能猎取下来而已;《小学生情境作文金笔头》中的情境，也不是随便臆想出来的，而是确确实实地存在于你们生活周围，它是现实生活的再现。你们看了所有创设的情境以后，一定会受到启发：我们的生活是绚丽多姿的，只要我们勤于观察、思考，就会不断发现写作素材，并且从中学会在周围的生活中获得写作题材的本领。 体验情境，感受真情
——“情境作文指导课”教学设计
【指导思想】
1.根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。
2.尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。
【教学目的】
1.让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。
2.通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。
3.对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。
【教学创意】
全课的教学分三大步骤：1.情境测试;2.写法探究;3.写作示例。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、 情境测试
【测试开始】(友情提示〈配音〉：请你作好答题准备!)
请写出“你生命中最渴望实现的五种理想”。
【继续测试】(友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题!)
①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。
②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。
③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。
④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。
【测试结束】(友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过!)
二、 写法探究
(一) 初步感知
1. 请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。(同学发言)
2. 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。(小组讨
论，班级交流)
(二) 再次探究
1.请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。
2.请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的?(小
组讨论，班级交流)
附: 我 的 五 样(节选)
毕淑敏
老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。
我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总
总，只有五样可以塞入。
也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、
水、阳光„„
这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长
出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照
医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏„„哈!充满了科普意味。
2015石景山期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
23.读书使人长才，辩论使人机智，写作使人充实，演剧使人灵秀。新学期到来之际，学校俱乐部开始招收新成员了! 请你从学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部、戏剧俱乐部中任选一个，写一段招生宣传的文字， 介绍这个俱乐部组织的活动，说清楚参加俱乐部的意义，吸引同学们加入俱乐部。 要求：(1)将你选定的对象填写在答题卡的横线上。 (2)内容要真实具体，语言要准确得体。 (3)字数在150-180之间。
(4)不要出现所在学校的校名或师生姓名。
评分标准：10分。内容7分，语言3分。(内容7分。“活动”3分，“意义”2分，“吸引力”2分，语言3分) [2015通州期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.某村初中生刘某，因父母患重病，家境贫寒。刘某无法继续完成学业，要辍学。 你校得知，学生会组织了“献爱心”捐助，你作为通讯员，写一则消息，报道捐助情况。 要求：(1)题目自拟。
(2)语言要准确得体。可合理拓展。 (3)字数在150-200之间。文体为“消息”。 (4)不要出现所在学校的师生姓名。
评分标准：参考提示：格式要体现重要点：标题、导语、主体等。标题要求，准确、醒目。导语要求，概括性强、简洁。 关注首尾句，材料具体充实，交代清楚相关背景来由。(按照具体要求分层评价)一类：7-10;二类：4-7分;三类：1-3分。 [2015顺义期末]
(一)根据题目，按要求写作。(10分)
21.春节，意味着辞旧迎新，新年新气象。你打算让家里春节过得如何有新意?
请展开想象，给家长或亲属写一段话，表达你对今年春节的创新构想。字数200字以内。 评分标准：内容7分(观点明确2分，分析5分)，语言3分(通顺得体)。 [2015怀柔期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.2014年APEC领导人非正式会议于11月10-11日在北京怀柔雁栖湖畔举行。
会议期间，怀柔以最清洁、最美丽的市容市貌展现在世人面前，给与会的各国领导人留下了美好的印象。
这一切都离不开怀柔环卫工人的辛勤劳动。请你以会议组织者的身份，为怀柔环卫工人写一段感谢的话，表达感谢的心意。 要求：(1)内容要真实具体，语言要准确得体。 (2)字数在150-200之间。
(3)不要出现所在学校的校名或师生姓名。
[2015密云期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.体育课上李勇和王强因为玩篮球发生身体碰撞，几句话不合两人竟然动手打了起来，幸好被周围的同学及时拉开了。
但回到班里，李勇发现自己的腿上有一小块淤青，他气汹汹地找到王强，要他带自己上医院看病，说自己腿疼，要去拍片照X光。[2015昌平期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 21.春节即将来临，阳光中学学生会准备举办一次联欢会。
为了使联欢会办得有声有色，展现学生丰富多彩的生活，学生会决定：面向全校同学，公开竞选联欢会总策划一职。 作为竞选者，请你写一段话，向学生会推荐自己。(理由充分，语言准确得体，学生姓名请用“李某某”代替，不超过200字) 评分标准：
内容7分(自荐人基本情况介绍1分，自荐人特长或能力介绍3分，联欢计划3分)，语言3分。 [2015大兴期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 21.从下面两个题目中任选一题，写一段话。(150～200字之间)
题目一：清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。
”初中三年来，你一定读过不少这样的好书。请推荐其中一部，与下一届同学分享。要求内容具体，语言得体。 题目二：无论是天文地理还是娱乐时尚，无论是耳熟能详的经典还是冷门生僻的知识，都可以通过数字阅读迅速获取。 这种“碎片化”阅读越来越受到人们的青睐。请你对这种阅读方式予以评论。要求观点明确，有理有据。 评分标准：(共10分。内容7分，语言3分)
[2015门头沟期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 23.同学们好，再过十几天，寒假就要到了。
不过今年的寒假也许是你接受九年义务教育过程中的最后一个寒假，你打算如何度过。
你可以对过去一学期的学习生活做一个简单的总结，也可以为即将到来的寒假制定一个学习计划，准备迎接明年六月份的中考。 要求：(1)字数在150-200之间。 (2)不要出现所在学校的校名或师生姓名。 评分标准：
10分。内容7分(符合题意2分，中心明确2分，重点突出1分，条理清晰1分，结构完整1分)，语言3分。 [2015房山期末]22.根据情境，按要求写作。(10分)
周一早晨，身为三(1)班纪律委员的你，由于闹钟没能准时响起，造成你升国旗时迟到了， 并因此被扣掉了班级纪律分数，请你写一段面对全班同学道歉的话。 要求：写明道歉的内容，表达道歉的心意，语言准确得体，不超过200字。 评分标准：本题10分。内容符合要求5分，语言3分。 [2015燕山期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
22.上周五，光明中学初三学生到植物园春游。进园后，同学们发现一个哇哇大哭的小朋友，原来他跟妈妈走散了。
当时，有同学联系公园工作人员广播寻人，有同学拿出零食安抚小朋友，有同学唱歌逗小朋友开心……当小朋友的妈妈赶来时， 小朋友正和同学们在一起做游戏。
请你以这位妈妈的名义给光明中学写一段感谢的话。(要写明感谢的内容，表达感谢的心意，语言准确得体，150--200字) (10分) 评分标准：
22.示例：光明中学校领导：你们好!上周五，我们带孩子去植物园游玩，不小心和孩子走散了。 在我们心急火燎的找孩子的时候，听到广播找人，说一个小孩和家长走散了。
等我们赶过去时，看见孩子正开心的和你们学校的一群学生做游戏，我们紧张焦急地心才一块石头落了地。
事后得知，我家孩子找不到我们的时候急的大哭起来，恰好被你们学校的学生看见，他们一边安抚孩子一边联系公园广播找人， 才使我们一家人团聚。非常感谢学校，是你们教育出如此有爱心的好学生。
孩子家长 某某某
(评分：共10分，交代感谢内容、感谢心意6分，语言准确得体4分，评分时不考虑格式因素) [2015东城期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.小明生活在一个幸福的大家庭里。面临中考的他，时刻感受到长辈的关心，兄弟姐妹的鼓励。 请选择其中的一位，以小明的名义写一段话，表达感谢的心意。 要求：⑴将你选定的对象填写在答题卡的横线上。 ⑵内容要真实具体，语言要准确得体。 ⑶字数在150-200之间。
⑷不要出现所在学校的校名或师生姓名。 评分标准：(共10分。内容7分，语言3分)
[2015西城期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.2014年12月19日，由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、人民网评选出了2014年中国年度汉字——“法”。 2014年，十八届四中全会以“法治”为主要议题，这是改革开放三十多年来的第一次。 无论是“治”国、倡“廉”，还是抗“霾”、建“网”，“法”都是必要的前提和保障。 “法”字具备相当的概括性，因此成为2014年的中国年度汉字。
哪个汉字能代表你的2014年呢?请写一段小演讲稿，选出你的2014年度汉字，
并告诉大家你选择这个字的理由，让听众了解你2014年的人生主旋律。(内容符合要求，语言通顺，150-200字) 评分标准：10分。内容7分
(符合题意2分，中心明确2分，重点突出1分，条理清晰1分，结构完整1分)， 语言3分(准确通顺2分，得体并称谓合适1分)。字数不合要求，扣1分。 [2015海淀期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.2014年12月28日上午，康平中学初三(5)班举行了一次以“欢乐读书会”为主题的阅读推介活动。 活动主要由班内同学推荐读过的名篇佳作，要求阐述推荐理由，同时分享自己的读后心得。活动十分成功。 作为初三(5)班的通讯员，请你为校报写一则消息，报道你们班这次活动的情况。 要求：(1)自拟标题并写在答题纸上。
(2)字数在150-200之间。
(3)不要出现所在学校的校名或师生姓名。 评分标准：
以6分为基准分上下浮动。①标题1分，能概括主要新闻事实。
②内容7分。活动时间1分，地点1分，人物1分，事件经过清楚3分，事件结果1分。③语言2分。
(2)说明：①字数不足150字，从总得分中扣1分。 ②作文中出现所在学校的校名或师生姓名，从总得分中扣1分。 [2015朝阳期末]
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 22.春节家宴，亲朋欢聚，小明却和爸爸却发生了争执。
根据前面两篇关于“礼”的文章，针对小明的话，写一段文字，表明你的看法。 (要求：观点明确，有理有据，语言通顺，字数在150-200之间) 评分标准：共10分。内容6分(看法2分，阐释4分)，语言4分。 [2015丰台期末] (一)根据情境，按要求写作。(10分)
为了能更清楚地观看节目，小明想坐在正对电视机的座位上，爸爸说这个位置应该给家族里最年长者坐。小明不高兴地说：“都什么22.“曲圣”关汉卿骑着侧倾疾驰的摩托，欧阳修坐在电脑前聚精会神地上网，大词人辛弃疾举着双手摆出“V”字造型 ……这一幅幅涂记者随机采访了几位中学生，他们一致的观点是“好玩”，“有时上课觉得无聊，
又不能随便说话，就在书上涂涂画画打发时间。”但教师们大都不赞成学生在课本上涂鸦， 认为学生的课堂行为必须有规范和约束，自己的个性和爱好应该用适当的方式表现。 请你就“课本涂鸦”现象发表简要评论。
要求：态度鲜明，
言之成理，条
情景作文教程四
第四课：《雕刻花朵》
教学目标：
1、 引导学生通过合理的动作、神态和心理细节描写，将雕花的过程记叙详细生动。
2、 初步感知倒叙的记叙手法;
3、 培养学生动手能力，初步理解分工合作的好处。
教学重点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。 教学难点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。
教学准备：学生自备萝卜和搭配用的青菜叶(黄瓜、土豆、莴苣等适合雕刻的蔬菜)
雕刻小刀
相关教学PPT图片
教学过程：
导言：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐!下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是： 第一站：手提桔灯——转转转 过渡：(这一站转出来了什么呢?老师为大家准备了，出示PPT图片：拼图游戏)
出示两幅拼图图片，师问：同学们，今天在这一站，老师给同学们带来了一个游戏——蔬菜拼图。
师问：有没有同学玩过这个游戏?你们知道怎么玩吗? 师问：对，同学们根椐第一幅图，看谁能在最短的时间里用最少步把第二幅图的图案拼成和第一幅图一模一样的图案。
在拼的时候同学们注意：
1、 用最少的时间
2、 用最少的步骤
师小结：同学们，第一站老师给大家带来的拼图游戏，同学们在拼图的过程中一定要多动脑筋，多观察。才能用最少的步骤最少的时间把拼图的画面还原。同时同学们注意观察一下，拼图上的内容都是些什么?它们漂亮吗?通过它们，我们还可不可以做出其它漂亮的图案呢?
(在第一站中安排拼图的小游戏，是让学生多注意观察，并且拼图的内容选用漂亮的蔬菜，为引出课题做准备。)
第二站：点亮桔灯——闪闪闪
老师：同学们，今天老师也带来了一种蔬菜，出示“萝卜”。有同学知道这是…..(生回答：萝卜)
老师：同学们，大家吃过萝卜吗?以前都是怎么吃的呢?(生各抒己见)
老师：看来同学们对吃萝卜都还很有兴趣。今天这节课确实是跟吃萝卜有关系，但是，我们不能就这么简简单单的把萝卜吃下去，我们要把萝卜吃的更有味道、更有艺术一些。
以前大家吃饭，都讲究色、香、味俱全，而现在更是多了一项要求：形。也就是菜的形状。菜的造型美，不但能引发我们的食欲，还会为我们增添一份愉悦的心情。 今天，我们就来学习如何让菜的形美。
老师出示PPT萝卜雕花作品，让学生用心观察。
老师：同学们猜一猜，这些美丽的图片造型都是怎么样做出来的呢? (生各抒己见)
老师：同学们的想象力真是丰富啊，今天我们就来学一学怎么雕刻一朵萝卜花。 板书课题：雕刻花朵
老师动手做蔬菜雕花，让学生注意观察。(在示范的过程中老师一定要放慢动作，每做一步对学生进行详细讲解。附：简单雕花方法。) 老师：同学们看了老师雕花之后想不想自己也动手试一试呢? 学生：想。
老师：那老师现在来分配任务。下面，每两位同学一组，先拿出一个萝卜切出一朵花，同学们，大家试试吧! 学生分组进行雕花，老师巡视并加以指导。(在巡视的过程中特别需要注意学生用刀的安全。) 学生雕刻完后，老师找一到两个表现优秀的学生分享雕花过程中的经验。
(学生口述，老师在听学生表达的过程中，有意识去引导学生通过动作和神态的细节描叙，详细完整的把雕花过程叙述出来。)
师小结：同学们刚才制作雕花的过程很认真、很用心，描述也很完整。同学们在描叙的过程中一定要注意雕花过程中动作的细节。 板书：细致的动作、心理和神态描写。
示范例文：小刀在聪聪手里跳跃着，就像杂技演员在玩杂耍一般，横切、顺切、斜切，他都做得非常自如。玫瑰花层次比较多，有的地方比较尖锐，聪聪就左手按牢胡萝卜块，右手拿稳刀把，直直地切下去;看着他一脸轻松、毫无紧张感的脸，我不知道是应该完全相信他的技术，还是应该提醒他多加小心。正当这时，只听他“哎呀”一声。我慌了，定睛一看，哦，本来快要大功告成的玫瑰花就这么被硬生生地切掉了一个边角„„
老师：除了通过细致的动作描写来描述雕花过程外，我们还可以采用什么方法呢?我们看看聪聪是怎么描述自己雕花的过程的。
示范例文： 聪聪：“大家看看我雕的这朵萝卜花，多漂亮呀!”
“呀，聪聪，你这朵花是怎么雕刻的呀?真好看!”笨笨问道。
“嘿嘿，这个呀，一点儿也不麻烦哦。”聪聪得意地笑了：“我把红萝卜切成细细的片状，然后呈曲线状折叠起来，再用牙签把它们的底部串起来，造型自然就摆出来啦!哈哈!”
老师提问：同学们想想看，聪聪的这段描述中，他先讲了雕花的结果——雕了一朵漂亮的萝卜花，然后才给同学们描叙雕刻的过程，这种叙述的方法就叫着倒叙法。运用倒叙的手法可以以精妙的结果吸引读者的注意力。
板书：采用倒叙的叙述手法。
同学们，你们会不会用倒叙的手法再来描叙一下雕花的过程呢? 生：„„ 同学们都说的非常好，我们去看看其他同学，他们是怎么描叙雕花过程的。
第三站：桔灯引路——碰碰碰 范文赏析：B册P41《雕切》
一、初读文章，整体感知
1、 文章写了一件什么事?对作者有什么样的启发?
二、精读文章，感悟技法
2、 在雕花的过程中，我改变了几次雕刻的对象?分别是什么原因让我改变雕花对象的?
3、 作者在描叙雕花的过程中多次运用了动作和心理描写，同学们找一找，看谁找的又快又准。
三、品读文章，初级鉴赏
4、 作者的这篇文章给你带来了什么样的启示?说说你的理由。
过渡：同学们，我们说了自己的雕刻花朵的过程，也看了别人写的雕切，下面请大家用自己的妙笔写一些自己雕切的心得吧!
第四站：桔园飘香——乐乐乐 我有妙笔——写一写 题目：《第一次雕切》、《萝卜雕花》、《我和
雕切》或自拟题目
第五站：摘桔收果——笑笑笑
●
相互品赏——高乐高
① 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 ② 小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从倒叙、动作、心理和神态细节描写，个人的心得体会等方面进行，但重点在心得体会和动作细节描写的运用上，以鼓励赞扬为主;
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 ③ 修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
板书设计：
雕刻花朵
1、 细致的动作、心理和神态描写。
2、 采用倒叙的叙述手法。
教学反思：
附1：简单雕花
准备雕刻刀, 然后切一块儿萝卜,要一头大,一头小的。从小的那头开始刻,取五边形,然后刻花瓣。第二层去废料比较难,要小心。
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