应用写作情景创设与教学设想
【摘要】文中针对应用写作情景创设与教学设想课题，说明了增强学生学习兴趣，创设情景的重要性;指出了提高学生动手能力，确定问题必要性;论述了培养学生动脑能力，自主学习的具体方法。
【关键词】应用写作;情景教学;设想
为适应经济发展和社会进步对人才的需求，高职院校普遍开设了应用写作课程。但由于受传统教学体系的影响，仍然不能突破原有的“讲授型”教学定势，教师唱“主角”的单一教学模式，挫伤了学生学习的积极性，影响了应用写作的教学质量。如何有效地提高学生学习应用文的兴趣，发挥其学习的积极性、自主性，增强应用写作教学效果，情景模拟教学法不失为是一种经济而有效的方法。
一、增强学生学习兴趣，创设情景
情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指按照某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，使学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。
情景模拟教学具有以下功效：一是由于教学环境和过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景，有利于提高学生的形象思维能力;二是能够让学生在角色演练中体会到某些角色(岗位)的地位、作用、处境、工作要领;三是有利于让学生通过模拟事件发生、发展的每个环节，发现自己的创新潜能，并找出自己能力上的不足，从而增强对实际问题的预测与处理能力;四是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。
应用文写作教学改革的较好方法是实施情景教学。在公文写作教学中，其“发文处理”的操作性强，程式化程度高，将学生分为几个小组，扮演不同的角色，从草拟、审核、签发、复核、缮印、校对、用印、签署、分发、传递到立卷、归档、销毁，进行流水线作业。通过这种公文处理程序的实际技能操作，缩短了写作教学和工作实际的距离，使学生走向社会后就可以驾轻就熟地投入工作，以最快的速度适应社会需要。
走出教室，参与实践。这种方法更加贴近现实，操作上可以根据不同专业特点进行。比如，组织文秘(包括司法文秘)专业的学生到当地政府机关、司法机关，了解现行的各种公文的运用情况，请政府部门秘书人员介绍公文形成的过程及写作方法，来深化和巩固所学内容。也可以让学生收集企事业单位已经制发的公文，(我曾收集了不少过期的文件，现在教公文写作就派上了用场)辨别其写作是否符合规范，对不规范的公文加以修改并完善;组织经贸专业的学生深入到校企合作单位访问调查，了解企业的运作和经营情况以及市场的发展趋势，通过社会调查，进行市场预测，写出市场调查报告、经济活动分析报告和市场预测报告。
二、提高学生动手能力，确定问题
这里所说的确定问题，是指应用写作教学中，在创设一定的情境的前提下，选择出与当前主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。
在“经济合同”的写作教学时，模拟学校和出版社签订一份“教材购销合同”(可以更加细化，如：书名：实用文体写作;出版社：科学出版社;主编：××× 版次：××××年×月第×版;书号：ISBN 787-7-03-028175-3;定价：35.00元。首先由学生代表甲、乙双方进行该项业务谈判，包括甲、乙双方通过平等协商到取得一致的过程、各自所享有的相关权利和所应承担的相应义务、违约责任和解决纠纷的途径等。
还有如针对市场营销专业的学生而言，如何与对方进行业务洽谈等。这就涉及到业务洽谈的文种。签订合同需要进行的协商前奏——业务洽谈。向学生讲解业务洽谈内涵，主要是指企业的业务、采购、销售等营销人员与合作单位代表就商品采购、商品销售或提供、接受服务等业务进行商谈的活动。业务洽谈在企业的经营活动中表现出五个功能：探寻功能、沟通功能、交易功能、反馈功能和调剂功能。因而，业务洽谈在营销活动中的地位举足轻重。熟练掌握业务洽谈成功的必要辅助手段——业务洽谈方案、业务接待方案、业务洽谈纪要等应用性文书的写作，对于一个营销人员来说十分重要。(下转第59页)(上接第57页)说明掌握洽谈方式、洽谈技巧、说服技巧的重要性。了解专业知识、学会表现自己、摸清客户潜在购买力的必要性。
三、培养学生动脑能力，自主学习
应用写作教学过程应该是学生主动学习的过程，学生的学习方式除了听老师讲授，更重要的是自己去思考、体验和建构新的知识意义。为发展学生自主学习的能力，教师应当明确树立“学习者是一个主动的、积极的知识构建者”的观念，充分重视学习者是学习过程的主体.开发调动学习者的主观能动性，从学生实际出发，以学生真实的思维活动为基础，通过提供适当的问题情景或实例促使学生对原有的知识、观念进行反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生最终通过其主动、自主的学习和探索，建构起新的认知结构，以实现应用写作的教学目标。例如：教学中紧密联系学校工作和学生思想实际，教师让学生围绕构建和谐校园开展一次演讲比赛以及辩论赛活动，由此与应用文的写作活动结合起来。这就将涉及一系列的应用文，作为活动的主办方学生会首先要写“征文启事”、“通知”、“活动计划”，可能还要写出“请柬”或“邀请函”;其次在比赛现场要作现场记录，这就涉及到“会议记录”;最后要编发“会议简报”或“会议纪要”，还要写出开展活动的“总结”。作为参加演讲比赛的同学要写“演讲稿”和辩论时要用的辩论稿。如果该项活动需要活动经费和领导批准，那么还要写“请示”和“批复”等。这一个活动就涉及到多种应用文体的写作。这是从宏观方面让学生构建起应用文在实际工作中广泛运用的知识和观念。从微观方面，可以选择上述若干应用文种进行写作实践和训练。以“请示”的写作为例，通过学生的自主学习和积极探索，能够明确“请示”的正文所写的若干要素。即为什么要请示?请示所解决的问题是什么?如何才能解决问题等?从而构建“请示”这一文种的写作基本模式是“缘由——事项——结语”。同理，通过举一反三、触类旁通又可以构建起“计划”的写作基本模式是“为什么——做什么——怎么做——何时完成”。这样，整个教学过程教师只是学习活动的组织者和指导者，积极创设问题情景，鼓励学生独立思考，引导学生积极思维，学生才是学习活动的主体，这样他们真正成为了学习知识、探求真理的“主人”。
作者：刘革莲
摘 要：表达能力是高职学生专业素养的重要组成部分，而写作教学正是学生提炼思想、扩大视野、提升遣词造句能力的重要途径。目前高职学生的语文素养普遍薄弱，写作正是影响他们能力提升的瓶颈要素。因此突破认知障碍，打通学生写作与感知的堵塞通道正是提高高职学生的写作水平的关键。
关键词：高职学生;情景写作;创造想象
一、高职情景写作教学的基本内涵
情景写作是教学中有针对性地引入一些情景材料，激发学生的写作欲望，解决学生写作材料贫乏之苦，打通学生表达的语言屏障的具体可行的教学方法。时下按照教学资源的实用分类，高职情景写作可分为四类：一是现场实物情景，就是把写作对象的实物实景放到学生面前展示，让学生直接感受具体是实物或真实情景，比如荷花，仙人球，公园，实景视频等;二是模拟情景，即是利用媒体模拟塑像，模具，图片，影视图片视频等再现生活图景材料，触发学生生活认知和感悟;三是语言情景，利用生动感性语言材料去描摹实物的特征性质，让学生如闻其声，如见其形，如嗅其味，置身于讲述着所描摹的情境之中。四是活动情景，通过开展贴近学生生活、丰富多彩的课内外活动，并让学生积极参与全过程，让学生在释放学习压力的同时，也感受到生活趣味和美好。生活是学生写作的源泉，生活中所见所闻所思所忆，往往是学生写作的主要内容。情景写作正是利用真实或模拟的情景为学生写作激发写作兴趣、灵感，提示写作方向，建构写作内容，启发写作思维的重要手段。
二、高职情景写作教学实践
情景写作通过指导教师运用科学方法指导观察，激发联想，引扶写作等手段，培养学生对学习写作的兴趣和习惯，并有针对性地矫正学生以往写作的误区和不当行为。对于弥补高职学生写作短板，提高写作技能水平有积极的意义。
(一)情景写作的基本环节
情景写作教学方法活泼自然，融观察、想象、画画、说话、习作等于一体。让学生在有限的时间激发出无限的语言学习潜能。具体包括以下基本环节。
1.观察：主要布置引导学生近距离仔细观摩能激起兴趣和心理观感的事物，包括老师提供的写作实物、模具和文字语言材料。最好是大自然中的花、草、虫、鱼、动物等等，可以是学生随意接触的植物景像，也可是学生豢养的宠物。指导仔细观察，捕捉其外表特征，内在品性，功能形状等。目的是了解事物的构成，激发联想，培养美感，为写作创造条件。
2.想象：就是把观察到的事物和生活中熟悉的事物建立起联系并由此产生联想，包括再造想象和创造想象。再造想象就是把观察到事物在脑海里浮现并用语言把其描述出来，比如观察了仙人球，能在脑海里完整清晰地再现仙人球的模像，包括形状、颜色、质地、大小、味觉、触觉，生长特点等在脑海里储存起来。创造想象是把甲事物想象成乙事物，或者用乙事物的形状特点来描述甲事物。比如“这朵才吐蕊的小花如同婴儿的小嘴，是那样的粉嫩，那样的娇憨……”;“那入秋枯萎斑驳的荷叶，犹如老农厚实又长满老茧的手掌，又像一个饱经风霜老人那布满皱纹褐色脸庞……”。
3.摹绘：就是把观察和想象到的事物用口语或图画描述出来。包括描摹和描绘。描摹是对观察到的事物用线条或颜色描画出来。其目的是把握住事物的特征、情状、体态，描摹时尽量做到能把静的变动，死的变活，抽象变具体，无形变有形。把事物描画出生动的样子来。
4.习作：就是观察想象到的事物和心中的理解用语言描述出来。这是心灵语言喷涌的时刻，也是写作水到渠成的一步。经过前面的步骤，心里已有了可感的事物，也有了自己的理解和感触，这时候就需要用语言表达出来了。其作用是再现自然景色、事物情状、描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。描述事物的形态，加深和巩固对观察事物的理解和想象。
(二)情景写作要克服的误区：
误区一：“写作只是为了应试，就是为了拿高分。”这无疑是对写作观的扭曲。在目前的教育环境下，为了考试而教学本身无可厚非，然而强调得过多太过露骨，学生就会反感，甚至形成一种排斥心理，就很难发挥他们的主观能动性，很难写出发乎情，感乎心的活生生的作文来。长此以往，学生们就会把写作当作一件任务，甚至一个包袱来对待。
误区二：过于强调文体要求，语言到语言的单纯技巧性训练。由于受考试指挥棒的影响，很多教师还停留在单纯的命题作文、材料作文以及缩写、改写、扩写等同步训练上。这样的作文，预先就创设好了一个呆板的硬性的作文条件和环境，诸如文体、内容、观点、字数等都作了预设，学生就只能在这个条条框框下作文，形成了一个难以改变的狭窄单一的作文思维定势。
误区三：过于强调作文的技术和诀窍，诸如何审题、扣题、照应、过度、衔接等项目上，有的还要求开头要虎头、中间要猪肚，结束要豹尾要注意画龙点睛。此外思想上要求正确、符合正统思想，内容上要求典型、新颖，语言上要求生动流畅等等。这就等于束缚和框死了学生作文的思路，试想学生这种条件下作文，岂不成了走钢丝!
三、情景写作实践的体会
写作是一种复杂的精神活动，是一种人与人、人与自然，人与社会交流的方式。因此有自己的思想看法要说出来和人交流、心中有郁闷、烦恼、爱憎情感要宣泄出来，每一个人都有交流的欲望和表达的需要，要让学生有话就说，想怎么说就怎么写，想写什么就怎样写，产生一种如鱼鲠在喉不吐不快的感觉。学生每天都耳闻目睹许多事，有些事情和自己有关，有些和自己无关。比如自己的态度是什么，又是如何作评价，自己从中得到什么教益，是喜欢还是厌恶，是接受还是排斥，是赞扬还是批评等都要说出自己的看法。学生每天也要接触许多人，有熟人，有陌生人;有自己的同龄人，也有相差悬殊的隔代人;有自己喜欢的，也有自己厌恶的等等。这些的音容笑貌、爱好脾气性格、思想观念风俗习惯也都各有不同，他们的一颦一笑，言行举止又代表了什么。他们的外表体态和他们的心灵又是怎样的等等。老师要注意引导学生整理自己的思绪，把自己印象中最深刻最难忘的人的写下来，同时表达出自己的情意。
情境作文要从学生作文的需要的出发，有意创设了一種具体场合境地，让学生置身其中，引导其观察思考，激发其书面表达，解决学生写作无米之炊的困惑。
作者：刘畅
作文教学在初中语文教学中属于一大难点，广大语文教师开展了积极的探究与尝试，针对学生作文畏难情绪以及技巧不足、素材匮乏等方面问题进行了重点突破，有效提升了学生写作能力。笔者在教学中开展了情景教学法的探究，取得了显著成效，本文将做简要论述。
一、初中作文情景教学法实施背景
笔者在作文教学中开展情景教学法尝试，是在学生作文写作能力停滞不前、效率低下背景下实施的。传统的教学模式中，学生写作水平提升不快，主要表现为以下三个方面：
1、学生脑中缺乏直观素材，写作活动“无米下锅”。即使到了初中阶段，许多学生在作文写作中仍然非常困惑，脑海中缺乏真实、直观、形象的案例，笔下所写出来的一些实例要么凭空捏造，要么生搬硬套，给人以不真实的感觉，也就无从谈起真情实感与质量提升，素材匮乏直接导致学生作文能力发展停滞不前。
2、写作技巧指导不够生动，写作能力“低位徘徊”。部分教师在初中作文教学中，没有能够对作前指导方式进行改进与优化，还是习惯于简单的讲述作文写作要求，其余环节放手让学生自己去进行。这种“放羊式”的作前指导不仅难以提高学生的写作技巧，而且降低了学生在作文学习中的参与积极性。学生缺乏了形象的技巧指导，作文难度明显增强，写作能力处于低位徘徊。
3、学生写作存在畏难情绪，写作兴趣“索然无味”。作文、阅读与文言文号称初中语文学习三难，而作文又首当其冲。许多学生因为缺乏有效的引导，写作不得要领，学习难度明显增加，导致学生在学习中存在一定的畏难情绪。如果教师没有加以及时的疏导，也没有对其进行有效的指导，学生在学习压力和难度加大的情况下，对作文的写作兴趣会明显下降。初中作文情景教学法正是在这样的背景下提出的，其主要出发点在于改变学生素材不足的状况，语文提高作前指导的形象性、生动性和有效性，进一步调动学生的学习兴趣，使初中教学更加生动活泼，学生作文写作能力提升更快。
二、初中作文情景教学法实施的基本路径
1、带领学生拜访人物，形象观察与详细了解。人物描写是初中作文教学中的一大重要版块，许多学生对人物描写不够生动传神，事例缺乏真实感。对此，笔者运用情景教学法将课堂搬进社区、搬进生活，带领学生拜访所熟悉的一些人物，如桃李满天下的老教师、为交通事业做出贡献的劳模清洁工，以及妙手回春的医生等等。笔者有意识地选取一些具有代表性的人物，组织学生进行走访，听取他们讲述自己的事迹。学生在这一过程中对人物进行认真观察，抓住其肖像特点以及事迹的精华，在写作过程中能够保证肖像描写更加传神，所选取的事迹更具代表性，具有较强的思维深度和广度。这样的拜访活动能够让学生面对面地进行人物观察，同时获得了生动详实的素材案例。
2、带领学生参观景物，仔细观看和现场指导。写景类文章也是学生颇感头疼的一大内容，学生脑海中既缺乏直观的形象，同时也缺乏写作的技巧。在这一类型的写作中，笔者带领学生走进家乡的景点，带领学生放松心情、认真观察，领悟美丽的景色以及享受带来的好心情。学生身心放松之后，笔者指导他们开展观察，分析按照怎样的顺序进行观察，在每一处景观或事物的观察中应当抓住哪些特点。所到之处都让学生开展这一处景物特点的观察叙述，帮助学生能够抓住各部分的特点及表现其景色的优美。在这样的过程中，学生既亲临实地观察了景物、增加了感性认识，同时在观察的过程中得到了教师的及时指导，对于描写的顺序、应当抓住那些关键环节、如何表现景物的特点等方面，具有了更为全面直观的理解，有助于学生写作能力的提升。
3、组织社会实践活动，深刻感悟和提炼主题。为了提高学生自己搜集整理素材、发掘提炼思想主题的能力，笔者结合学校整体工作安排，定期组织社会实践活动，让学生走出校门、走进生活，在生活中发掘主题、积累素材，为作文写作活动奠定了良好基础。例如为了让学生充分领悟到改革开放以来经济与社会建设取得的巨大成就，笔者带领学生走出校门，走进生活、走进社区、走进繁华的街道，了解人民生活水平发生的显著变化、城市建设取得的长足进步等等，并向学生出示了改革开放前本地区的一些图片、数据资料，要求学生向家庭成员了解改革开放前的生活条件，以这样的鲜明对比增强学生对改革开放成就的直观认识，在此基础上指导学生提炼出颂扬改革开放、颂扬社会主义制度、颂扬党的坚强领导等方面的深刻主题，有效提高了学生构思、创意能力。
综上所述，在初中作文教学中，情景教学法能够增强学生的素材积累，提高技巧掌握效果，而且活跃了教学氛围、激发了写作学习兴趣，对于学生写作能力的提升具有积极的帮助，具有推广价值。
邓小存，教师，现居江苏海安。
作者：邓小存
摘 要: 英国essay应对当前的形势,改变教学模式以适应不断变化的形势是高职高专教师的当务之急。情景交际法是对传统模式的一种创新, 文章对情景交际法在商务英语写作教学中的展开进行了初步探索。
1 引言
随着社会经济的发展,我国大学毕业生的就业形势发生了很大的变化。 人才市场需求由以往的过分关注文凭向工作能力转变。因此调整教育观念,在经济全球化的大趋势下,中国与世界各国的贸易日益增多,而对英语人才的需求不再仅限于基本会话交流,更多地是要求能够以英语为工作语言,参与到国际商务活动中,能够处理商务业务的实用英语,即具有一定的商务操作技能和书面业务处理能力。 商务英语写作这一课程在高职商务英语专业的人才培养目标中的地位日益凸显。 在商务英语写作教学实践中,正确理解情景交际教学法特点、 理论依据、教学策略是非常必要的。
2 情景交际法的概述 情景交际法,它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。 它着重强调语言的实用目的。 提出 “交际能力” 概念的海姆斯(Hymes),他认为交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力,还指了解何时何地运用这些句子的能力。 交际能力既包括语言能力,又包括语言运用。
2 . 1 交际法教学有 9 个主要特征以培养交际功能为宗旨,明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力,不仅要求语言运用的正确性,还要求得体性。以功能意念为纲。 根据学习者的实际需要,选取真实自然的语言材料,而不是经过加工后的 “教科书语言”。教学过程交际化,交际既是学习的目的也是学习的手段,在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式,通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力,并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。 以话语为教学的基本单位。 认为语言不是存在于孤立的词语或句子中,而是存在于连贯的语篇中。单项技能训练与综合性技能训练相结合,以综合性训练为主,最后达到在交际中综合运用语言的目的。对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度,不影响交际的错误能不纠就不纠,尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。 交际法强调以学生为中心,强调教学要为学生的交际需要服务,以语言功能为纲. 根据学以致用的原则,针对不同专业的学习者安排 “专用语言” 的教学。主张采用多种教学手段,不应是仅仅一本教科书,而应该是 “教学包” ,即辅导读物、 音频、 图片、 网络、 电影、 电视等。让学生处于情景之中,身临其境地感受氛围,用英语进行交际,是交际教学的精髓。
2 . 2 交际法的优点 通过运用目的语学会交际,把逼真的篇章引入学习情景之中。 促使学习者不仅重视语言,更重要的是要重视学习过程本身。 增强学生自身经验,促进课堂学习。把课堂语言学习和课堂外的语言活动结合起来,即在课堂上创造真实的交际情景。 交际法是迄今为止影响最大、 最富有生命力的外语教学法流派,对我国外语教学产生了很大的影响。
3 情景交际法在商务英语写作中的应用
3 . 1 我校目前商英写作教学的状况我校商务英语教学是依据在传统的语言知识和商务类课程的基础上,增设了英语专业知识类课程和英语背景类课程,并制定出一套教学计划。 而从教学实践中来看,高职学生平均英语水平较低,语言基础环节薄弱,即便是在二三年级开设商务英语写作等一系列专业课程,学生的理解度和接受度仍较低。 另一方面,教学模式是教师把知识传授给学生的表现形式,是提高教学水平的关键。 目前商务英语教学模式中还存在不少弊端。 教学仍以课堂教学为主,学生学习主要依赖教师在教室里提供的指导。 只注重理论而忽视实践的教学模式。 这种传统的 “教师讲多少,学生学多少”的教学模式已难以适应当今世界知识的飞速发展。 在现代教学实践中写作课程传统的教学模式 “单词——语法——句型——范文” 更是不能够很好地调动学生学习应用文的积极主动性,使得课堂气氛枯燥无味,学生始终处于被动接受的状态,课堂上,跟着老师学单词语法,读句型范文。 在陈旧的写作教学模式下,从未有相关工作经验的学生,合上书本便不知道课堂上所学的英语应用文在何种情形下使用,做练习时更是按照范文生搬硬套。
3 . 2 情景交际法的应用 情景交际法以往大多应用于英语口语教学当中。 因此,首先从与应用文相关的情景对话入手,让学生在情景交际中,渐入佳境,从而能够激发学生学习应用文的兴趣,同时能够清楚地知道此类应用文应该在何种情形中使用。 教师在讲授notes部分时,在课堂导入部分从学生熟悉的电话留言场景入手,先让学生完成相关的情景对话,了解在什么样的情况中需要电话留言,进而引发学生思考除了电话留言外,书面留言可能产生的场景有哪些。 其次,从学生初入职场时可能用到的应用文体入手,由浅入深,让学生感觉 “学而有用” ,按照 “想写——学写——会写” 的顺序构建应用文的框架体系。 第五学期开设此课程时,学生已经意识到他们即将面临找工作问题,想课堂学到找工作时能用的上的东西,所以授课时可以重新分配各个单元学时以及顺序,提取广告部分的招聘广告作为引子,设置 “如果你是老板” 这样的情景模式,让学生考虑公司想招聘到怎么样的人才,什么样的自荐信能够打动老板的心,组织学生模拟面试情景,接着引导学生学习自荐信及简历等内容。 再次,课堂上模拟真实商务情景,学生在教师的指导下,体验商务社交场景,培养商务社交能力,加深对信函、 合同、 单证等商务英语写作书面知识的理解。 最后,将多媒体和网络技术运用到写作教学中来,进一步完善情景交际法体系,两者相辅相成。 教材中真实商务背景下的材料相对缺,如某公司的会议记录,报表,业绩报告等。
教师和学生都可以通过网络这一途径收集 这些材料,并可通过电子邮件、 BBS等 方式进行商务英语写作的交流和探讨, 英国essay渐渐培养学生将课本与实践有效结合的意识。 面对当前的形势,身为高职高专的教师,我们还需要不断地实践,创新,逐渐摸索出更多顺应发展要求的英语教学模式。
参考文献
[1] 任奎艳.世纪商务英语——写作训练(第二版)[M].大连理工大学出版社.2007. [2] 黄珍.试论交际法—语法翻译法在商务英语教学中的综合应用[J].辽宁行政学院学报,2008(12). [3] 邓昕.语言教学的交际性原则在英语写作教学中的运用[J].湖南大众传媒职业
【摘 要】
?S着新课程改革的不断发展，我国教师对自己的教学模式也进行深刻的研究，在小学语文写作教学工作的安排中，教师利用科学的教学手段活跃课堂气氛。教师运用情景教学模式给学生讲解语文写作，在课堂中可以给学生讲一些写作技巧，把学生带入到写作情境中，让学生自己自由创作，让学生更能深刻理解教师的授课意义，通过这样的方式可以提高自己的授课效率，让学生更加积极地投入到写作课堂中。本文对情景模式教学法在小学语文写作教学课堂中的有效应用进行了探究，并根据教师在课堂上遇到的问题提出了相对的应对计策。
【关键词】
情景教学法 小学语文 有效应用
小学阶段的学生处于想象力非常丰富的时期，教师一定要根据学生的这一性格特点来安排授课内容。在传统的小学语文写作教学课堂中，教师给学生安排的教学内容不能从实际情况出发，不能把学生高效地带入写作课堂，学生也不能深刻地感悟生活。所以教师要对自己的授课内容善于思考，用心去设计教学环节，把学生高效地引导到写作环节中，给学生制作写作的情景，让学生从生活实际出发，寻找写作素材，从而提高学生的写作能力。运用这样的授课方式，可以满足学生的好奇心给学生创设写作情景，让学生更加积极主动地投入到写作环节中。
一、根据写作内容创设授课情景
写作是语文教学内容中的重要组成部分，教师一定要对这个授课环节重视起来，提高学生的写作能力。在传统的小学语文写作教学课堂中，教师对于教学课堂没有严格的把控性，不能合理地安排好授课内容，营造的授课氛围非常死板，表面上热闹的课堂实际上学生的听课效率非常低，非常随意。所以教师要合理地管理好教学课堂，让学生能够集中精力到写作课堂中，提高学生的写作兴趣。例如，《我喜欢的事物》这一习作课堂中，教师首先要根据自己授课内容设定教学目标，让学生根据自己喜欢的美味写下来，并且突出它的色、香、味。在写作的过程中让学生尽量去描述自己的心理体会。教师首先要给学生创设写作情景，把学生带入到写作氛围中，进行情景导入，我们每个人从小到大多吃过见过很多的事物吧，他们有好吃的有不好吃的你们记得么?那我想问一问大家，最让你记忆深刻的最喜欢吃的有哪些呢?还记得你第一次吃它的样子吗?并和同学教师一起来分享一下你喜欢的美食吧!然后教师可以把学生安排成小组，让学生去讨论，引发学生的话题进行创作。通过这种方式可以让学生更加有兴趣地进行写作环节，把学生带入到写作情境中，让学生深刻地体会写作的意义，从而达到教师的教学目的。
二、安排导入环节，创设问题情境
我国对于教学模式是非常重视的，一个科学的授课方式一定可以营造出好的教学课堂。所以在小学语文写作教学课堂中，教师也要利用好授课方式，给学生创设教学情景。在传统的小学语文写作教学课堂中，教师不能给学生进行问题导入环节，在写作课堂中大多数是直接给学生布置写作题目，让学生进行创作。这样的教学课堂失去授课的意义，不能提高学生的写作兴趣，久而久之会让学生厌恶写作环节。所以教师要根据写作内容安排导入环节，给学生创设问题情境，激发学生的想象力。例如，在进行《我的自画像》这一课的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目标，根据本次课程的讲解，让学生可以用生动的词句进行自我描绘。教师可以给学生引入教学问题，今天我们写作的题目叫我的自画像，我们大家都了解自己么?我们可以给同学们互相介绍一下自己，看看自己心中的样子和小伙伴认识你的形象一样么?我们可以互相进行讨论，然后自己去创作这篇文章。通过这种授课方式，可以带动学生的思考能力，在讨论中可以去对比去反思，让学生更加清楚地认识和了解自己，从而达到教师教育的目的，同时也提高学生对写作的兴趣。
三、利用多媒体技术给学生创设情境
随着信息技术的发展，多媒体技术也被教师广泛地运用到教学课堂中。在传统的小学语文写作教学课堂中，由于教学设备的缺失，教师不能高效地给学生创设授课情景，不能记住学生的注意力。所以教师要根据时代的进步，提升自己的教学手段。例如，在进行《好朋友》写作课堂的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，通过教师的引导学生能够独立完成这篇作文的创作。教师首先可以给学生利用多媒体教学设备来放映几篇作文案例，让学生来倾听学习。然后教师可以进行引导，问一问学生有没有自己的好朋友，那么你们和好朋友之间又发生过什么事情呢?今天我们大家拿起我们的小笔来回忆一下吧!通过这样的方式可以带动学生的写作兴趣，让学生进行回忆过去，给学生一个展示自己生活的机会，从中可以达到更好的教学效果。
【结 语】
总之，小学语文写作是一个非常严格的教学工作，教师不能轻视这项教学任务。一定要思考每一个教学课堂，利用情景教学法给学生营造有趣的写作氛围。教师要去思考和完善自己的课堂效果，运用科学的授课方法给学生引入教学内容，提高学生的写作能力，达到教师的教学目的。
【参考文献】
【1】许海宁.刍议情境教学法在小学语文课堂中的应用【J】.新课程学习：中，2016(1)
【2】李铖.刍议情境教学模式在小学语文中的应用【J】.初中生优秀作文，2015(18)
《情景作文》教案
【依据】情景作文是作文训练中的一大门类，近年调研考试逐步游离话题作文呈现白日化状态，而学生在此类写作中尚有一定的困惑，针对这一现象，推出这节课。
【过程】
一、了解情景作文的概念
1.你知道作文有哪些命题形式吗?
命题作文、半命题作文、话题作文、图画作文、材料作文、情景作文
2.你知道情景作文吗?
(1)概念：
情景作文(也称情境作文)，就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。
(2)它与其它作文相比有哪些特点?
这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。
(3)你见过的情景作文有哪几种情况?
※续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：
①提供正文主体，补写开头;
②提供开头，续写主体及结尾;
③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分;
④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。
※引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。
引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。
比如：
○○题目引发式
以《路遇》为题，写一篇800字以上的作文。
题目就是一个特定的情景，其基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢?根据生活实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇，③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情况。
确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面来展开。
○○材料引发式
夏夜的星空，是那么美，那么遥远。触景生情，人们往往由宇宙无穷、人生有限的感慨而产生种种思索。请以“遥望星空”为题写一篇短文。
要求：①注意景、情、理的结合;②700字左右;③不要用诗歌形式。
二、续补式情景作文技法
(一)例一
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。
夏日的夜晚，院子里，梧桐树下„„啪!随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。
女儿对老树皮发出一串赞叹„„
儿子对新树皮发出一串赞叹„„
父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样„„”
要求：
①对环境和气氛加以具体描写;
②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。
【设问】
1.题目预设的情景是什么?
夏日夜晚，院子里的梧桐树
2.在你的笔下，你的文章将表达一个怎样的主题?你的根据是什么?
要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法展开。
依据是：父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样„„”
3.哪个词是你产生联想或想象(推动情节发展的)的“触发点”?
啪
◎◎口头创作
○○作文展示
学生作文、提供范文
(二)例二
补写《妈妈只洗了一只鞋》：
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。
……
小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。
要求：
①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容;
②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。
【设问】
1.题目预设的情景是什么?
妈妈把小乐的一只鞋洗得干干净净晾在门口(这是一个显眼的地方)，而另一只鞋妈妈却没有洗。
2.根据自己的生活观察和体验，推导一下：妈妈为什么没洗另一只鞋?作文中怎样立意可取呢?
一种是“妈妈有意”，一种是“妈妈无意”。
前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。妈妈要教育小乐什么呢?无外乎这么几个方面：①自己的事情自己做;②要养成劳动习惯;③长大了生活要自理;④做事不能半途而废;⑤要关心体贴妈妈，等等。
不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一个方面立意就可以了。
3.哪句话是你产生联想或想象(推动情节发展的)的“触发点”?
小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。
◎◎口头创作
(三)例三
续写《我的叔叔于勒》，要求字数600字以上。
【设问】
1.你认为在创作中应注意什么呢?
要熟悉原作，抓住原作的主要线索，把握原作的人物性格，理清原作的情节走向，然后对上述各方面作合理的延伸。
(四)归纳
通过上面两个例子，你觉得续补式作文应注意什么?
第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。
大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提供的材料与作者记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。
第二，想象必须符合生活逻辑。
想象创造出来的新形象，可能是人物，可能是事物;可能是情节，也可能是人物活动和情节展开的环境;还可能是由人物、事物和环境构成的完整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。
第三，想象要丰富，要有个性特色。
第四，要选择好想象的“触发点”，从眼前所见所闻出发，拣出想象的“线头”。
写作中展开想象要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前之景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。
第五，眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。
想象决不是想到哪儿就写到哪儿，东写几笔，西写几笔，不成形象。 总之，无论是续补式情景作文还是引发式情景作文，联想和想象都要符合题目或所给材料创设的情景的方向。联想和想象要入情入景，建立在自己真情实感的基础上;要合情合理，联系社会实际和生活实际。不能胡思乱想，凭空乱写。在本关解决好了联想和想象的问题，情景作文也好，其他形式的作文也罢，便会水到渠成。 【训练题】
◎◎读下面一篇短文，为甲、乙、丙三人各写一句话，使之与文意相符。
某公司招聘一管理人员，经过反复筛选，甲、乙、丙三人获得最后的面试资格。三人依次而入，经理问曰：“一个人吃饭后洗碗，水很烫手，该怎么办?” 甲答：„„ 乙曰：„„
丙沉思了一下，说：„„
丙被聘。好事者问其故，经理笑曰：“洗碗事小，但能以小见大。甲没有时间概念，乙没有成本意识，只有丙熟悉环节又善借物，是最佳人选。”后来丙果不负众望，业绩突出。
◎◎根据下列提供的材料，加以想象，写一篇记叙文。
烈日炎炎。一枚伍分钱硬币躺在马路上。 一位青年把它踢了出去„„
3 一位中年人不屑一顾„„
一位老者(或小朋友)看到了它„„
要求：①要写出三种人不同的心态与言行。②题目自拟，不少于500字。
◎◎结合下列材料，补写省略部分，600字左右。
院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。
面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥;而对仙人掌则偶尔瞥一眼，也偶尔“施舍”点水。„„ 主人出门了好长时间。„„
终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着„„
◎◎根据下面一则材料，按要求作文。
在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通信号灯。“红灯停绿灯行”，令行禁止，于是千军万马畅通无阻，交通秩序井井有条。如果人们没有“红灯”意识，各行其是，那情景就不堪设想了。
要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯”意识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。500字左右。
◎◎阅读下面的材料，按要求作文。
海滩上白沙闪亮，毫无遮挡。唐老鸭见到海里游泳、划船、到海滩游玩的人很多，便在沙滩上盖起一座绿房子卖副食饮料，并在房子前面撑起很多绿色遮阳伞，人们纷纷光顾，生意兴隆。金丝猴见了，也在树林里照模照样建了一个小卖部。它的生意会怎么样呢? 要求：以《金丝猴开店》为题，发挥想象写一篇600字的记叙文，情节要有波折。
情境作文详细教案
一、导入
教师：同学们，近年来的中考题增加了小作文，即情境作文，那么，什么是情境作文?情境作文有哪些类型?你们在完成情境作文时遇到过哪些困难呢? 学生回答预设：情境作文就是在一定的情境下写作文;情境作文有解说词、感谢信、导游词之类;完成的时候，有时审题不明，有时丢了重点，有时候字数不够，甚至不知道要写什么。
二、展标
教师：疑惑有了，我们就要及时解决，本节课我们的学习目标是通过分析具体的情境，判断情境作文的类型;通过审题训练，掌握写作情境作文的方法。为了达成以上的目标，我们采用的学习方法有圈画法、筛选信息法、比较法、总结法。
三、新授
教师：首先呢，老师先带领大家了解情境作文的特点，情境作文要具备情境、微型、写作这三个特点，情境作文有哪些类型呢?我们可以结合一些实例来分析，同学们可以尝试着分类。(教师出示投影)请大家看投影，速读这一段内容，判断这种情境作文考查什么知识点呢?
投影内容：
24.请从下列两个情境中任选一个，按要求写作。
(1)赵华要参加学校的辩论赛，王红作为陪练一直帮她收集材料，模拟演练。临近比赛，赵华嗓子沙哑了，王红帮她找药救急。最终，赵华顺利参赛，并获得了好成绩。请你以赵华的名义给王红写一段表示感谢的话。(要写明感谢的内容，表达感谢的心意，语言准确得体，不超过200字)
(2)4月14日(周一)下午，平安中学各班组织了以“校园安全”为主题的班会活动，作为初三(1)班的校报通讯员，请你给校报写一则消息，报道你们班此次班会活动的情况。(自拟标题，内容符合要求，语言通顺，不超200字)
学生回答预设：这两篇都是从现实生活选题，考查人际交往和社会实践活动。 教师小结：同学们独具慧眼，老师在总结一下，这两篇从生活情境角度考查了人际交往和实践活动。 教师：我们继续看例子，请同学们继续思考，接下来的这篇是从哪个角度考查的呢?
投影内容：
23. 从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：阅读《白老师的大海》一文，展开想象，以下面的句子为开头，续写一个片段。
十年后，白老师的32个学生相聚在大海边„„
题目二：你的同学小张认为语文学习就是为了分，既没用，也无趣。作为他的好朋友，请结合你学习语文的经历或感受，说一段话，帮助他转变认识。
学生回答预设：题目一是对文章的续写，题目二是从生活情境考查的人际交往。
教师小结：是的，同学们观察的很仔细，我们可以得出，情境作文也有文本情境这一类。
教师：我们通过刚才的分析和判断，明确了情境作文的类型，为了加深印象，请同学们再看两段内容，判断这两段情境作文的类型。
投影内容： 2014年北京中考
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。
学生回答预设：这一篇是生活情境，考的人际交往的知识点。写感谢信。 教师：那下面这一篇呢? 投影内容： 2015年中考
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 24.从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著的经验。请以你读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。
题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆(或纪念馆)的收获。校刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆(或纪念馆)后，你最大的收获是什么，是怎样获得的。
学生回答预设：这一篇也是生活情境，考的知识点是实践活动。
教师小结：分析到了这里，同学们了解到情境作文有哪些类型吗?是的，生活情境作文可以分为两类——人际交往和实践活动，文本情境不仅可以进行续写，还可以进行缩写、扩写、改写。
教师：明确了情境作文的类型，就可以写好小作文了吗?上课初，同学们倾诉了苦楚，谈了自己在完成情境作文时都遇到过的一些困难，接下来，老师就带领大家寻找破解的方法。审题是答题的第一步，审题清楚到位，才能保证我们写出完美的答案。那么，情境作文中，要审出什么信息来才能为我们的答题保驾护航呢?我们还是通过例文来总结方法。请同学们看材料，默读并圈画题干中的助答限答信息。
学生学习材料1： 2014年北京中考
(一)根据情境，按要求写作。(10分)
21.校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。
学生独立思考，圈画相关信息，限时三分钟。 教师指定一名学生展示答案。
学生回答预设：“‘献给母校’的专刊、初三毕业生的名义、帮助和关爱过你的人、任选一个”，这些都是帮助信息，从这些信息中，我们可以知道这篇情境作文写的时候要符合情境，即初三毕业生对帮助和关爱自己的班主任、任课教师等，选一个感谢对象，写一段话。在内容上要注意写出怎么对自己的关爱和帮助。
教师：是的，情境作文就要符合情境，这是写出优秀情境小作文的第一步保障。 教师板书：审题的方法合情境
教师：那么，审题还要注意什么呢?我们再看看去年中考的题吧?请同学们静心思考，圈画题干中的主要信息。
学生独立思考，圈画信息，限时两分钟。 学生学习材料2： 2015年中考
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 24.从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著的经验。请以你读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。
教师指定一名学生回答。
学生回答预设：“介绍你阅读名著的经验”这是这道题的主要信息，所以我们要写出阅读名著的经验。
教师：很好，这个例子告诉我们，写情境作文要答所问。 教师板书：答所问
教师：合情境、答所问，这两种学习方法的发现，为我们写出优秀的情境作文提供了抓手，除了这两个地方值得注意，还有一点需要重视，请同学们看下面这则材料。静心思考，圈画主要信息。
学生学习材料3： 2015年中考
(一)根据情境，按要求写作。(10分) 24.从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆(或纪念馆)的收获。校刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆(或纪念馆)后，你最大的收获是什么，是怎样获得的。
学生独立思考，圈画信息，限时两分钟。 教师指定一名学生回答。
学生回答预设：“参观某座博物馆(或纪念馆)、收获是什么、怎样获得”从这些信息中，我知道要写出这三部分的内容才能答题点全面。 教师：你观察的不仅细致，分析的还很到位，的确，分析出答题要点之后，才能形成完整的答题思路，所以说，题干信息分析要点要全面。
教师板书：要点全
教师小结：同学们现在能解决审题的困难了吗?是的，审题要想达到准确的目标，我们要做到合情境、答所问、要点全这三点。
四、学以致用
教师：接下来，请同学们运用合情境、答所问、要点全的审题方法，完成学案中的情境写作。
教师提出具体要求：
1.师友各自独立思考后交流讨论，落实审题方法; 3分钟 2.师友各自独立完成题目;6-9分钟 3.推荐师友展示，说明方法落实过程。 学生学习材料4：
某中学初三年级组织了一次以“课本涂鸦”为主题的辩论会。有的同学认为课本涂鸦并非是新鲜事物，很多人在学生时代或许都做过类似的事情;他们认为：“无伤大雅的课本涂鸦，有时可以减轻一下学习压力，激发正常学习的兴趣和想象力。”而另一些同学则认为“课本涂鸦会分散注意力，影响专心听讲”，“低俗的课本涂鸦含有对老师、对古代先贤的不尊重”。请你以辩手的身份写一段话，描述一下你要评论的那种课本涂鸦，谈谈你对这种涂鸦的看法及其理由。
要求：态度鲜明，言之成理，条理清楚。字数在150—200之间。
教师根据学生习作情况，适时适度补充示范作品。 示例一：
示例二：
五、课堂小结： 教师：今天这节课我们对情境作文进行了分析，明确了完成情境作文的方法，即合情境、答所问、要点全，然后我们又通过课堂练笔，熟悉了这种方法，希望同学们今后完成情境作文时能够灵活运用。
六、布置作业
教师:我们今天的作业是修改海淀一模的情境作文。今天的课就上到这里，下课!
附板书设计：情境作文
合情境
审题方法答所问
要点全
情景作文教程四
第四课：《雕刻花朵》
教学目标：
1、 引导学生通过合理的动作、神态和心理细节描写，将雕花的过程记叙详细生动。
2、 初步感知倒叙的记叙手法;
3、 培养学生动手能力，初步理解分工合作的好处。
教学重点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。 教学难点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。
教学准备：学生自备萝卜和搭配用的青菜叶(黄瓜、土豆、莴苣等适合雕刻的蔬菜)
雕刻小刀
相关教学PPT图片
教学过程：
导言：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐!下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是： 第一站：手提桔灯——转转转 过渡：(这一站转出来了什么呢?老师为大家准备了，出示PPT图片：拼图游戏)
出示两幅拼图图片，师问：同学们，今天在这一站，老师给同学们带来了一个游戏——蔬菜拼图。
师问：有没有同学玩过这个游戏?你们知道怎么玩吗? 师问：对，同学们根椐第一幅图，看谁能在最短的时间里用最少步把第二幅图的图案拼成和第一幅图一模一样的图案。
在拼的时候同学们注意：
1、 用最少的时间
2、 用最少的步骤
师小结：同学们，第一站老师给大家带来的拼图游戏，同学们在拼图的过程中一定要多动脑筋，多观察。才能用最少的步骤最少的时间把拼图的画面还原。同时同学们注意观察一下，拼图上的内容都是些什么?它们漂亮吗?通过它们，我们还可不可以做出其它漂亮的图案呢?
(在第一站中安排拼图的小游戏，是让学生多注意观察，并且拼图的内容选用漂亮的蔬菜，为引出课题做准备。)
第二站：点亮桔灯——闪闪闪
老师：同学们，今天老师也带来了一种蔬菜，出示“萝卜”。有同学知道这是…..(生回答：萝卜)
老师：同学们，大家吃过萝卜吗?以前都是怎么吃的呢?(生各抒己见)
老师：看来同学们对吃萝卜都还很有兴趣。今天这节课确实是跟吃萝卜有关系，但是，我们不能就这么简简单单的把萝卜吃下去，我们要把萝卜吃的更有味道、更有艺术一些。
以前大家吃饭，都讲究色、香、味俱全，而现在更是多了一项要求：形。也就是菜的形状。菜的造型美，不但能引发我们的食欲，还会为我们增添一份愉悦的心情。 今天，我们就来学习如何让菜的形美。
老师出示PPT萝卜雕花作品，让学生用心观察。
老师：同学们猜一猜，这些美丽的图片造型都是怎么样做出来的呢? (生各抒己见)
老师：同学们的想象力真是丰富啊，今天我们就来学一学怎么雕刻一朵萝卜花。 板书课题：雕刻花朵
老师动手做蔬菜雕花，让学生注意观察。(在示范的过程中老师一定要放慢动作，每做一步对学生进行详细讲解。附：简单雕花方法。) 老师：同学们看了老师雕花之后想不想自己也动手试一试呢? 学生：想。
老师：那老师现在来分配任务。下面，每两位同学一组，先拿出一个萝卜切出一朵花，同学们，大家试试吧! 学生分组进行雕花，老师巡视并加以指导。(在巡视的过程中特别需要注意学生用刀的安全。) 学生雕刻完后，老师找一到两个表现优秀的学生分享雕花过程中的经验。
(学生口述，老师在听学生表达的过程中，有意识去引导学生通过动作和神态的细节描叙，详细完整的把雕花过程叙述出来。)
师小结：同学们刚才制作雕花的过程很认真、很用心，描述也很完整。同学们在描叙的过程中一定要注意雕花过程中动作的细节。 板书：细致的动作、心理和神态描写。
示范例文：小刀在聪聪手里跳跃着，就像杂技演员在玩杂耍一般，横切、顺切、斜切，他都做得非常自如。玫瑰花层次比较多，有的地方比较尖锐，聪聪就左手按牢胡萝卜块，右手拿稳刀把，直直地切下去;看着他一脸轻松、毫无紧张感的脸，我不知道是应该完全相信他的技术，还是应该提醒他多加小心。正当这时，只听他“哎呀”一声。我慌了，定睛一看，哦，本来快要大功告成的玫瑰花就这么被硬生生地切掉了一个边角„„
老师：除了通过细致的动作描写来描述雕花过程外，我们还可以采用什么方法呢?我们看看聪聪是怎么描述自己雕花的过程的。
示范例文： 聪聪：“大家看看我雕的这朵萝卜花，多漂亮呀!”
“呀，聪聪，你这朵花是怎么雕刻的呀?真好看!”笨笨问道。
“嘿嘿，这个呀，一点儿也不麻烦哦。”聪聪得意地笑了：“我把红萝卜切成细细的片状，然后呈曲线状折叠起来，再用牙签把它们的底部串起来，造型自然就摆出来啦!哈哈!”
老师提问：同学们想想看，聪聪的这段描述中，他先讲了雕花的结果——雕了一朵漂亮的萝卜花，然后才给同学们描叙雕刻的过程，这种叙述的方法就叫着倒叙法。运用倒叙的手法可以以精妙的结果吸引读者的注意力。
板书：采用倒叙的叙述手法。
同学们，你们会不会用倒叙的手法再来描叙一下雕花的过程呢? 生：„„ 同学们都说的非常好，我们去看看其他同学，他们是怎么描叙雕花过程的。
第三站：桔灯引路——碰碰碰 范文赏析：B册P41《雕切》
一、初读文章，整体感知
1、 文章写了一件什么事?对作者有什么样的启发?
二、精读文章，感悟技法
2、 在雕花的过程中，我改变了几次雕刻的对象?分别是什么原因让我改变雕花对象的?
3、 作者在描叙雕花的过程中多次运用了动作和心理描写，同学们找一找，看谁找的又快又准。
三、品读文章，初级鉴赏
4、 作者的这篇文章给你带来了什么样的启示?说说你的理由。
过渡：同学们，我们说了自己的雕刻花朵的过程，也看了别人写的雕切，下面请大家用自己的妙笔写一些自己雕切的心得吧!
第四站：桔园飘香——乐乐乐 我有妙笔——写一写 题目：《第一次雕切》、《萝卜雕花》、《我和
雕切》或自拟题目
第五站：摘桔收果——笑笑笑
●
相互品赏——高乐高
① 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 ② 小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从倒叙、动作、心理和神态细节描写，个人的心得体会等方面进行，但重点在心得体会和动作细节描写的运用上，以鼓励赞扬为主;
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 ③ 修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
板书设计：
雕刻花朵
1、 细致的动作、心理和神态描写。
2、 采用倒叙的叙述手法。
教学反思：
附1：简单雕花
准备雕刻刀, 然后切一块儿萝卜,要一头大,一头小的。从小的那头开始刻,取五边形,然后刻花瓣。第二层去废料比较难,要小心。
1. 分发传单hand out the leaflets / give out the leaflets
2.想出若干办法come up with several ways/ ideas
3. 号召某人做call on sb to do
4. 和谐生活live in harmony with nature
5. 积极参与take an active part in sports activity.
6. 为国家、社会做贡献do contribution to our country/ society
7.环保protect the environment
8. 节能 save the resources浪费能源waste the resources
9. 乱扔垃圾 throw away the rubbish
10. 采取措施take measures/step/action
11. 垃圾分类 classify the rubbish / rubbish classification
可回收，不可回收Recyclable and nonrecyclablewaste/rubbish
12.欣赏大自然的美景 enjoy the beautiful scenery
While climbing the mountain, we enjoyed the beautiful scenery. Seeing the beautiful scenery, I felt relaxed.
13. 交通阻塞get stuck in the traffic jam
14.充满快乐be filled with joy
We were tired but were filled with joy.
15. 开拓视野 broaden the horizon
In order to broaden our horizon, we went outing.
16. 抓住机遇seize the chance/ opportunity
17. 实现梦想realize one’s dream
18. 达到目标achieve the aim/goal
Only by working hard can we achieve our goals.
19. 大扫除do some cleaningswept the floor, clean the tables
20.表演节目put on performance
21. 出发set off early in the morning
22. On arriving there, we began to work immediately.
23.挥手告别 wave goodbye to
24. 返回学校 return to school/ return home
25. The activity was very meaningful and I learned a lot from it.
26.满头大汗sweat heavily / a lot
27. 校门口集合gather at the school gate
28. 跑向某人run up to sb
29. 意识到环保的重要性 realize the importance of protecting the environment
30. 关爱老人care for the old
31.开班会讨论have a class meeting to discuss
32. 上网查找信息surf the Internet for information on/ about
33. 开汇报会
35. 过健康生活 live a healthy life
36. 远离烟草stay away from tobacco
37. 吸烟有害健康Smoking is bad for your health.
38. 珍爱生命cherish / value life
39. 开班会讨论have a class meeting to discuss
40. 被分成几组 We were divided into several groups
41. 开报告会report our job to/ hold a report meeting
42. 实施计划carry out the plan
43. 制作横幅make the banner
44. 交流感受 exchange our feeling
45. We are proud of what we have done.
46. 意识到环保的重要性protecting the environment.
47. 用喇叭广播吸烟的危害We broadcast the harm of smoking by/through the loudspeaker.
48. 组织活动 organize an activity to do
49. 爬山 climb the mountain/ go climbing
50. It’s our duty to 处)
51. 搭建帐篷 put up the tent支起横幅put up the banner
52. On arriving there/Upon our arrival, we began to work immediately.
53. I benefit a lot from the activity, which is very meaningful.
54. 定期锻炼do exercises regularly
55. 积极参与 56. 在体育馆锻炼work out in the gym
57. 我们的课余生活丰富多彩Our after-class activities are very colorful. Including singing and dancing, reading books in the library, playing ball games, Such as football, basketball, table tennis and so on.
58. 我们应该多植树来美化环境We should plant more trees to beautify the environment.
59. 盆栽植物是供人们欣赏的。 The potted-plant is for everyone’s enjoyment.
60. 我们应该做一个对社会有用的人。 We should be a person who is of use to the society.
61. 与… 对比 Compared with the tree outside the room
62. 遵守规则follow certain rules and regulations
63. 获得成功achieve success
64. The tree stand for those who
65. 迎接挑战face the challenge
66. 适应社会发展adapt to the development of the society
67. 外形整齐be well-shaped
68. 父母应该给孩子足够的空间去发展独特的个性The parents should leave enough space for children to develop their unique personality.
69. 找到适合的生存环境We should find the suitable environment to develop ourselves.
70. 树木可以净化空气The trees can clean the air.
71. 父母不应该过分溺爱孩子The parents should not spoil their child too much.
72，很明显，他所作的事徒劳的。Obviously, what he is doing is in vain.
73. 尊重某人respect sb =show respect to sb
74. 捐钱donate money/ give money to
75. 我们应该帮助那些需要帮助的人。We should offer help to those who need help/ who are in need.
76. 我们应该传递爱心，让世界充满爱。
We should pass on love. Let the world be filled with love.
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