以下是小编精心整理的《小学论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：语文学科对学生的人际交往以及未来个人发展都有着深远的影响。小学阶段的教学愈来愈受到人们的重视。然而繁重的语文作业让孩子们怨声载道，于是很多小学生不能保质保量地完成……这些不好的习惯，一旦形成，将会对孩子的一生造成不可挽回的影响。
优化小学语文作业 提高小学语文质量
摘要：处在素质教育工作背景下的小学阶段语文教学工作，要求学生在掌握相关的基础知识的同时逐步强化语文学科的核心素养。语文作业作为帮助学生梳理已经学习的基础知识，应用到问题解决过程的有效环节，传统的课后作业设计方式完全无法满足核心素养要求下的小学语文教学工作目标要求。本文在阐述小学语文作业设计价值的前提下，从核心素养培养的视角出发，分析了小学语文作业设计中暴露出的问题，根据核心素养背景下小学语文作业设计优化的相关依据，提出了具体的优化策略。
关键词：小学语文;教学质量;设计策略
家庭作业在语文知识学习中占有重要地位，会给学生的学习带来直接影响。近年来，随着教育改革的发展，教育人员也越来越重视家庭作业的设计，期望通过科学合理的设计来更好地发挥家庭作业的教育价值。但在实际中，由于传统教学理念的影响，小学语文家庭作业设计还是遇到了许多问题，比如整体规划比较差，缺乏针对性和层次性。这些问题给学生的学习带来了不利影响，为了改变这种情况，对小学语文家庭作业设计作进一步研究是非常有必要的。
一、增强课后作业的趣味性，不斷对学生的学习兴趣进行激发
小学生往往会有极为强烈的好奇心，所以让学生好奇心得到满足就会很好地让他们对学习充满热情，从而使学生学习语文知识的兴趣得到更好的激发。所以，兴趣才是教师设计家庭作业时最应该关注的内容。在对作业进行分配时，小学语文教师可以通过对多媒体加以利用来将Flash动画播放给学生看，以此来让学生加深对作业的印象，这种方式会让学生觉得课后作业根本不是想象中的那么困难，也就不会退缩，这种通过播放动画来为学生布置作业的方式带给学生的安抚效果十分明显。除此之外，家庭作业形式的变化也是语文教师需要注意的内容，教师要帮助学生在单纯的写作业过程中，融入绘画、唱歌、游戏等方式，以此来让学生对完成课后作业更加有兴趣、有信心。同时为了更加合理且科学地为学生安排语文作业，教师还需要以观赏作业和自主作业这两种形式来为学生设计更加有针对性、更加贴心的作业。
二、把握灵活性原则，灵活设计
教师布置的作业经常重复，没有变化，学生就会产生疲劳感而导致厌倦情绪。如 ，经常让学生抄写生字词语，长此以往，学生就会产生单调枯燥的感觉，个别教师让学生把生字抄写几遍或更多遍，这样重复机械的作业，时间长了，学生的学习热情就会减弱，兴趣也会荡然无存，学生变成了作业的奴隶，做作业成了学生最反感的事，学习效果自然不好。如果教师灵活设计作业，则会让学生觉得“柳暗花明又一村”。如，在形式上，让学生以做小游戏的形式学习生字，把生字和拼音进行连线;生字“双胞胎”(写出形近字或同音字);选字填空，把生字运用到句子中去;在街道或超市中找学过的生字，完成后让学生在班内展示，教师及时表扬鼓励，这样就比机械重复抄写效果好得多.另外，根据所学内容，教师可以让学生进行诵读、讲故事、表演课本剧、阅读、写阅读心得体会等，这样灵活多变，内容丰富、形式多样，学生就会觉得有趣，完成效果也会更好。
三、借助信息化工具，完善家庭作业
当今的时代都是信息化时代，互联网快速发展，信息化技术的快速发展为小学教学提供了充分的信息化设备资源，教师应该合理运用设备资源，把握住这一次机会，发挥出设备对于教学内容的最大化辅助功能。充分运用互联网的便捷来完善家庭作业，手机无处不在，教师可以给学生们分配观看几个小视频、画一幅手抄报、录一段视频，听广播、讲故事、听新闻、写感悟等这样的任务，还可以开一个读书会。提高学生的阅读能力不仅仅要靠课本上的知识，还要来自方方面面，这样的任务虽然听起来很容易，但实际要想做好也是十分不容易的。如今国家需要的是全能型人才，不仅要技术，更要有头脑。为了提高学生们的综合素质，教师们也要用心良苦，通过这种方式让学生们自己学习，将自己的所见所闻记录下来。如果家长有时间，还可以和家长一起完成，不仅能增进家人之间的感情，还能完成教学目的，教师何乐而不为呢?很显然，这是一项特别吸引人的家庭作业。
例如：学习语文不能只拘泥于课本的学习，还要增长自己的见识。比如当前溺水悲剧频频发生，教师就可以从网络上寻找几个有关防溺水的视频，发送到班级微信群中，让学生们观看，并画一份防溺水手抄报。还可以写写自己的感悟，让学生大胆地去表达自己的想法，这是十分具有教育意义的，让学生充分了解溺水的危害，要懂得保护自己。除此之外，教师还可以留一些朗读任务，让学生们进行打卡，都说21天养成一个好习惯，教师就可以培养学生们的朗读好习惯。，朗读要尽量短一些，控制在五分钟以内，太长会影响朗读的体验感，教师在听完这些内容后，尽量要有评语，还可以评选出优秀作业，优秀作业可以展现给所有的家长及学生看，可以随时调出来听，寻找自己的不足，争取下次做得更加优秀。
四、体现作业设计的多元化特点，多元化作业形式
在作业设计过程中，教师应打破传统教学和作业模式的局限性，结合学生的学习情况，采取多元化的策略，帮助学生将学到的知识与学习、生活结合起来，让学生开阔视野，增强自主学习意识。如学完“人教版”小学语文《桂林山水》一文后，教师除了布置一些基础题目之外，还设计了以下相关题目：第一，查资料。让学生通过图书馆或网络，查阅与桂林山水相关的资料作为课文的补充，在课堂上与同学分享、探讨;第二，写短文。让学生结合课文、查阅的资料以及相关见闻，写一个50字左右的小片段，在班级里展示出来;第三，诗朗诵。让学生选一段优雅、古典的音乐，在课堂上朗诵;第四，画美景。在前面几个环节的基础上，让学生动手画出自己心中的桂林山水，评选出10幅最能体现其神韵的作品张贴在教室里。虽然学生在同一个班级里，但基础不一样、能力有别，这样的延伸性作业不仅给予了学生充分的自由，还提高了学生的参与度，让不同的学生都能结合自己的兴趣爱好、能力特长参与进来，体现了作业设计的多元化特点。
结语：科学合理地设计小学语文作业不仅考验着语文教师的专业技能，也帮助学生巩固知识、提升能力。因此，小学语文老师在设计作业的过程中，应充分考虑语文学科的特点、学生的学习实际，突出学生的主体地位，将新课改精神融入其中，发挥学生的潜能，帮助学生发现问题、解决问题，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]余敏. 优化小学语文作业设计，提升小学语文教学质量[J]. 新作文：教研， 2021(6)：2.
[2]王丽. 浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J]. 教育研究， 2020， 3(7)：83-84.
作者：杨银叶
摘要：作业是课堂教学的辅助工具，有利于学生对教学内容的巩固。以往沉重的作业压力引起社会关注，优化小学语文作业以提高小学语文质量是大势所趋。文章将阐述当前小学语文作业存在的问题，分析优化小学语文作业的必要性，提出优化小学语文作业的有效举措。
关键词：小学语文作业;小学语文;有效举措
引言
在新课改的教学背景下，优化小学语文作业应该提上日程。作业是辅助教学的重要组成部分，对教学过程有着重要意义。如若小学语文作业维持从前的沉闷现状，将会打击学生的学习热情，不利于学生形成乐学的学习态度，不利于教师的课堂效率。因此，优化小学语文作业是必由之举，以提高小学语文教学质量。
一、当前小学语文作业存在的问题
(一)“一刀切”的作业模式
“一刀切”的作业模式对应的则是传统的大班教育，这种教育模式与作业模式有利于教师便利地进行同质性授课与布置同质性作业，却没有正视个性化教育的重要性，不适配各个学生的发展进程与学习水平，不利于学生的个性化发展。学习基础好的同学会因统一的作业造成时间浪费在简单的抄写作业之中，没有进行知识拓展，不利于提高他们的自主探究能力;而学习基础一般的同学则会因为水平低于平均，无法按时完成作业，从而打击学习的信心，陷入恶性循环。
(二)机械的作业内容
当前教学的作业设计普遍追求大量的机械的书面作业以达成期望的知识积累，但是因为课后时间紧张，学生往往注重完成作业，而不是很好地完成作业。作业数量的增加造成了作业品质的低下，这不利于学生在作业中进行自主思考，不利于培养学生的自主探究能力。
(三)单一的作业形式
当前教学的作业形式单一，极大多数为纸质作业，缺乏实践性作业，不利于培养学生的动手能力或实践能力、实际运用能力，导致学生的学习与生活有一道难以逾越的鸿沟。其次，作业形式偏向为抄写作业，表面有利于知识记忆，实际会让学生陷入枯燥乏味的作业氛围之中，造成巨大的学习压力，容易让学生陷入自我怀疑，形成抄袭、敷衍等不良学习态度，极大地影响了学生的想象力和创造力。
(四)刻板的作业评价
旧式的作业评价常常“泾渭分明”，只讲对错或者分等级评价作业，容易陷入“唯分数论”的怪圈，这样不利于培养学生的辩证思维和批判性思维，还容易打击学生的学科自信。除此以外，作业评价无针对性、无引导性，即无效的作业评价，容易导致学生像无头苍蝇乱撞，失去学习方向。
二、优化小学语文作业的必要性
(一)以人为本的意义
坚持以人为本的原则，明确学生的学习主体作用，还课与学生，优化小学语文作业，有利于充分发挥学生的主观能动性，帮助学生实现自我价值，完成自我评判，实现自我教育。
(二)因材施教的意义
坚持因材施教的教学理念，实现分层施教，重视个性化教育，优化小学语文作业，有利于树立学生的学科自信，有利于每个学生的个性发展与教育，有助于每个学生都可以发现自己的特长，更好地认识自己。
(三)学习兴趣的意义
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。优化小学语文作业，丰富多样的作业形式与个性化的作业呈现，有利于满足学生强烈的好奇心与探索欲望，将有效地提高学生的学习兴趣，让学生以一个正面乐观的学习态度面对学习。
三、优化小学语文作业的有效举措
(一)重设作业内容
小学语文教师在作业内容设计方面理应充分认识了解每位学生的学习能力，进行分层作业设计，促进每位学生的个性化发展，做到有的放矢。例如，在课后作业中，学习基础中等偏下的学生设为“进步发展层”，他们只需完成力所能及的抄写与简单程度的归纳等作业;学习基础中等的学生设为“突击优秀层”则在之前的基础加以知识拓展，强调知识的延伸与高难度的总结;学习基础好的学生设为“高处胜寒层”，他们可以根据自我评价选择是否完成抄写等低难度的作业，教师也应布置他们进行课外的拓展，让这部分学生的视界不局限在教科书内，注重培养该部分学生的自主探究能力。
(二)更新作业形式
小学语文教师在作业形式设计方面理应注重拉近学生的学习与生活之间的距离，利用趣味性十足、丰富多样的作业形式吸引学生，用实践形式的课后作业代替枯燥的书面作业，丰富学生的创造力与想象力。例如，教师可以布置小组作业完成趣味课本剧。选择合适的课本进行剧本改编，让学生沉浸其中，在体验的过程中促进学生之间的关系，提高学生的合作能力和沟通能力，增强学生的实践能力，也有利于学生透过剧本背诵完成课文记忆。
(三)完善作业评价
小学语文教师在作业评价完善方面应当注重“接地气”，要花时间花精力去维护师生关系，让学生的作业本变得值得收藏的师生留言本，在适当的时候对学生给予肯定，保持客观评价。例如，参考雍正的密折制度与学生交朋友，雍正在密折来往中更像是大臣们的朋友兄长，时而语重心长时而幽默风趣，十分“接地气”。小学教师给予肯定评价时，可以写为“小学的我远不及你”，这样虽有夸张成分，但是好处多多，第一拉近了师生距离，第二让学生对老师的戒备减低，第三还会树立学生的学习自信。
四、结语
教学改革势在必行，小学语文教师应当从作业内容、形式、评价等方面出发优化小学语文作业，提高小学语文的教学质量，提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1]韩芳.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].文科爱好者(教育教学)，2022(01)：144-145.
[2]陈秋影.“双减”下小学语文作业的优化设计[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)，2022(01)：26-29.
[3]孙一花. 作业培养习惯，习惯奠基人生——浅谈小学语文作业布置的有效性[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不詳]，2021：1744-1746.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.020018.
作者：艾德阳
摘要：语文学科对学生的人际交往以及未来个人发展都有着深远的影响。小学阶段的教学愈来愈受到人们的重视。然而繁重的语文作业让孩子们怨声载道，于是很多小学生不能保质保量地完成……这些不好的习惯，一旦形成，将会对孩子的一生造成不可挽回的影响。合理科学的语文作业设置是十分重要关键的，基于此，本文将对优化小学语文作业提高小学语文质量的有效对策进行分析。
关键词：优化作业;提高质量;小学语文
一、小学语文作业在设计上的弊端
在形式上。语文作业存在单一性发展弊病，课后作业主要是为了应对后续考试而强制学生进行的课后再训练，所以从作业设计形式出发便有其不利影响。另外，语文作业往往要求学生独立完成，由此学生便丧失了合作学习能力，过度强调独立思考，学生在学习小学语文知识时，多维度发散思维能力减弱。在内容上。小学语文知识过分强调记忆，而忽视实践能力培养，在作业设计内容上可见一斑，课后作业往往采用抄写生字、生词几十遍的作业内容。课后训练的作业内容由教师统一提供，因此学生进行作业内容上的解答，缺乏自主性，降低其作业完成兴趣。
在方式上。作业设计的方式并未考虑到不同学生的接受程度，这是现阶段作业成效未完全发挥的主要原因。由无差异设计方式，还将导致学生过分依赖语文作业的完成质量现象，造成小学课程各学科间的人为性隔阂，不利于小学生全面发展其综合素质。
在评价上。语文作业现阶段教学评价过于关注作业完成的质量，因此具备较大片面性，而评价指标中也更多关注问题答案是否被准确、正确解答，由此便将作业评价变得过于单调，学生为了获得语文教师表扬，限制了对语文作业的多元化表达，一味追求作业评价。在答案上。语文作业的答案，尤其是小学语文教学阶段中的答案，不应采用过于绝对化的唯一答案形式，因为这会影响学生关于语文学习的创造性。答案唯一，让小学生逐步养成了追求答案准确而忽视了对作业布置意义探索的不良习惯。
二、优化小学语文作业提高小学语文质量的有效对策
(一)控制作业的数量，合理安排作业
在给学生布置作业的时候，老师要明白布置作业最大的目的就是为了让学生提前对老师所讲的课程进行预先的学习，学生通过预习作业，可以在课堂当中快速的融入到老师所讲的课程内容上，对于所学的知识可以起到一个温故而知新的作用，通过反复的记忆，可以加强学生对于知识点的印象，通过课下做练习题，可以让学生了解更多的题型，学会更多的做题技巧。但是老师也需要严格的控制布置作业的数量，考虑到当下阶段小学生的心理承受能力，不能因为一味的追求作业数量而忽略学生的感受，大部分情况下，学生会产生叛逆心理，就是因为作业过多，这样非常不利于学生学习语文这门功课，再加上小学阶段的学生，虽然课余的时间相对于初中，高中而言比较多，但是小学生的压力承受能力是有限的，老师必须要适当的减轻学生的作业数量，根据课程大纲合理的安排作业。老师可以给学生留下一些适量的课后作业，这样可以有助于学生认真地完成作业，呈现出一个比较好的学习效果而不是让学生敷衍了事。
(二)积极丰富作业的表现形式
在傳统的教学中，教师在设计作业的时候，形式单一。往往就是让学生通过反复的读写抄等方式对教学内容进行记忆，这样的方式常常会让学生感到厌烦，往往是疲于无休止的抄写，因此，对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼，喜欢一些形式新颖的，有趣的东西。因此，教师可以在设置作业的时候，形式更为灵活一些，有趣一些，就能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，给他们带来舒适的作业体验。例如，上完《丑小鸭》这课后，可以让学生续编故事，丑小鸭变成天鹅回到自己的家中，会有什么样的事情发生呢?他会如何应对呢?面对这样的作业，学生的想象力和联想能力被激发出来，一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生，在笔端流露，都是兴趣盎然。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多，不仅开拓了学生的思维，而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
(三)语文作业要有趣味性
传统教学模式中教师只考虑如何完成教学任务，使学生掌握必要的知识与技能。为了实现这个目标，教师很少会考虑学生对作业是否感兴趣，是否容易接受。甚至有部分教师认为，无论学生是否喜欢，都应当要完成教师布置的作业任务。从这个角度出发，学生对教师布置的作业会以一种敷衍的态度来完成，也就不能实现愉悦地完成作业任务。在新课课程标准下，假如教师设计课外作业能积极贯彻愉快教学理论，提升学生对作业的兴趣，定能取得理想的教学效果。传统的教育理念之下，小学的语文作业的形式单一，而且内容枯燥。这种情况很容易导致小学阶段的学生对语文的学习产生抵触心理，甚至是用负面消极的心态去应付语文课程的作业。在新课程改革的趋势之下，小学语文教师在给学生设计语文作业的时候，应当充分考虑到学生的各种心理特点，并且给学生布置一些有趣味性的语文作业，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以增加课程教学的灵活性。新课程改革要求教师在教育的整个阶段都要培养学生的创新能力，那么作业设计这一环节也要突出培养学生的自主创新能力。并且使学生在趣味性作业的背景之下，能够培养起学生自主创新的意识以及自主学习小学语文的学习能力。例如，学生在课堂中学习了一些成语后，教师可以为学生布置成语接龙的游戏，课后进行比赛，看谁成语接龙接的多，然后评出成语大王。产生兴趣的学生就能以极大的兴趣积极合作完成。
三、结束语
总之，老师通过合理的优化作业，可以很大程度的提高语文课堂的教学效果，学生在完成作业的时候也能锻炼其他方面的技能，这样对于学生全面综合素质的发展也会起到很好的辅助作用。
参考文献
[1]莫宇琴.新课改下小学语文作业优化设计的具体途径[J].学周刊，2021(29)：151-152.
[2]王晓榕.从课程开放视角探讨小学语文作业设计[J].教师博览，2021(27)：43-44.
[3]孙一花.作业培养习惯，习惯奠基人生——浅谈小学语文作业布置的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1744-1746.
作者：苏昭明
摘要：当前，很多小学教师在设计作业时，没有关注到本学科的学科素养，让学生抄写字词，一遍又一遍，而在抄写中，学生的思维没有活跃起来。在双减政策背景下，小学语文教师在进行知识的教育时，应当充分地关注作业设计这个环节，优化作业设计，促使作业质量更高，促使学生主动做好语文知识的学习。基于此，本文针对新时期优化小学语文作业提高小学语文教学质量的创新策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：小学语文 作业质量 教学策略
众所周知，小学语文教育整体体系中，语文作业必然占据一个重要地位并且发挥着关键性的教育促进作用，教师要好好的考虑怎样来安排学生完成语文作业，使其发挥更大的作用。本文以实际教学为背景，阐述在“双减”背景下，小学语文课堂作业的设计与实施的策略，供大家参考借鉴。
一、关注学生兴趣点，布置趣味化作业
小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注所教学生的兴趣，尽量布置趣味化作业，促使学生在趣味性作业的驱动下，积极做作业，好好学习语文知识。处于小学阶段的学生身心发展尚未成熟，很容易受到外界事物的吸引。兴趣是最好的老师，教师在进行作业设计时应充分发挥“以学生为本”的教育理念，提高作业设计的灵活性、趣味性，以此来吸引学生积极主动地投入到作业练习当中。
例如，教师在进行《荷花》教学设计时，教师可结合教学内容为学生设计“闯关游戏”，完成看拼音写词语练习后，进行下一阶段的成语填空。不仅如此，教师也可结合教学内容引导学生为课文设计“插图”，通过趣味性的作业学习，学生不仅能够有效夯实所学知识，同时也提升了学生的学习热情。又比如，在学习部编版语文《不会叫的狗》这节内容时，教师可以让学生结合自己的兴趣爱好面，写一下自己与宠物之间发生的趣事，这样一来，能够有效地激发学生的学习热情，保证学生作业的完成情况。以上，教师利用富有趣味性的作业设计，使学生“在玩中学，在玩中做”，实现了寓教于乐的方式，提高了学生的参与意识。
二、设计开放性作业，让学生想象无尽
苏霍姆林斯基认为：“死记硬背这不仅是智力的大敌，而且也是道德的大敌。”小学语文是一门开放性的学科，是一门人文性和工具性兼具的学科。曾经有个报道说，有一位文章的作者在做一道高考试卷的阅读题时，竟然只得了一半的分数，这就是应试教育带来的最大弊端。教师在设计小学语文课堂教学的过程中，不要局限于完成作业的形式，要转变观念，将语文作业与学生的实际生活和实践活动融合在一起，只有这样，才能有效地丰富小学语文作业的形式和内涵，充分发挥语文作业的价值。从小学开始，教师就教学生答题的能力，却没有真正让学生感受语文的魅力以及多样性。因此，教师要注重设计开发性的作业。
例如，作业形式的设计多样，可以设计创编型作业、画面型作业、手工型作业、表演型作业、辩论型作业。在学习《司马光》这一课后，教师就可以让学生围绕课文来进行改编或者续写，完善相关的情节，能够有效促进学生思维能力的发展。在学习《美丽的小兴安岭》这一课后，教师可以让学生发挥想象，组织语言来描绘这一景色。此外，教师要注重作业设计不要只局限于课堂之中，还要给学生留下想象和质疑的空间。这无疑会让新课改视域下的语文作业布置方式更加生活化、趣味化，促使小学生语文实践水平和逻辑思维能力得到质的提升。
三、明晰生活教育理念，布置合理性作业
传统的课后工作由于内容枯燥过时而给学生造成很大的负担.因此，为减低协同效应，教师可策划文娱活动，让学生在中学时玩耍，从而激发学生的学习兴趣，减轻学习负担。生活化作业是指以现实生活为基础的课后作业形式，是教师将语文知识与现实生活相关联的教学方法。从当前的小学语文教学模式来看，生活化作业模式的应用日益广泛且取得了非常不错的效果。
例如，在完成《繁星(七一)》的学习之后，为了让学生更好地感受诗歌的魅力，我就为他们布置了在夜晚观察星星，并进行短诗创作的作业，创作的诗歌只有原创这一个要求。之后的课堂上，我会将学生原创的短诗朗读出来，与学生一起进行欣赏，让他们评选出其中的优秀作品，并将其写在班级的黑板报上。我之所以要这么做，一方面是对学生写诗行为的鼓励，另一方面是为了帮助他们认识和感受生活与语文之间的关系，引导他们进入生活中去进行语文知识的探究，由此实现对学生的语文素质培养，为语文知识的有效启蒙带来助力。
综上，随着新课改的不断深入，语文课堂应该不断的进行改变，从学生自身的角度进行出发，改变传统的机械式学习，不断促进学生的个性化发展。教师在作业设计的过程中要充分结合学生的实际学习情况，使每个学生都能得到进步发展。对此，教师应突破传统教育局限，在设计中凸显作业的真正效用，以此来帮助学生夯实所学知识，从根源上提高语文教学质量，促進学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育(上旬刊)，2014，19.
[2]刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州(中旬刊)，2013，10.
[3]李福.浅析语文作业优化策略[J].汉字文化，2019(16)：145+159.
作者：张梅
摘要：课堂教学是小学语文教育的一部分，但更重要的是学生的日常积累，学生的积累不仅体现在课堂上，还体现在课后的自学上。因此，教师应注意监测学生课后学习的质量，利用高质量的语文作业提高学生的学习质量和效率。目前的小学语文作业还存在问题，教师需要提高作业的写作质量，让学生真正掌握作业的知识。
关键词：小学语文;优化作业;提高质量
引言：在小学语文教育阶段，学生对语文知识的获取主要以简单的基础教育为主，学生学习语文的兴趣不高，知识扩展和迁移能力不足。语文的学科性质是学生对知识、联系和应用技能的理解比单纯的知识获取更重要，特别是在阅读和写作领域，语文阅读技能的应用占有很大优势。因此，在教育过程中，教师要特别关注学生语言能力的发展，让学生多观察、多思考、多应用，使语文教育产生课程影响。
一、加强基础教育提高语文教育质量
语文是小学的基础课之一。当学生有良好的语文基础时，语文教育质量自然会提高。因此，教师在设计语文作业时，应注意语文基础知识词等的训练，使学生不断复习、整合，达到灵活运用的教育目标。
例如，教师在设计课程时，每天都会准备新的词汇练习，以达到让学生逐渐积累、整合和应用所学知识的教育目的。此外，教师可以定期进行随机抽查，一方面可以督促学生学习，另一方面可以检查学生最近的掌握情况，以便及时更改后续作业的设计方向。
二、培养学习兴趣并使家庭作业设计变得有趣
兴趣是学生学习任何课程不可或缺的动力，尊重学生的作业设计和选择，同时减轻学生的学习负担，帮助学生发展发散性和创新性思维，强调学生的个性。例如，在教授《掌声》之后，教师可能会鼓励学生针对文章的重要单词设计自己的练习，使用填空、造句、猜字母等方法来融入学习。这样，学生就可以在自己设计的作业课程中体验创造的乐趣和学习语言的乐趣，让学生用自己的话概括故事情节，并发起评估活动，激发学生的竞争意识，作业新颖独特，增加了作业的乐趣。
三、培养学习兴趣并使家庭作业设计变得有趣
兴趣是学生学习任何课程不可或缺的动力，尊重学生的作业设计和选择，同时减轻学生的学习负担。本课程帮助学生发展发散性和创新性思维，強调学生的个性。例如，在教授《掌声》之后，教师可能会鼓励学生针对文章的重要单词设计自己的练习，使用填空、造句、猜字母等方法来融入学习。这样，学生就可以在自己设计的作业课程中体验创造的乐趣和学习语言的乐趣，让学生用自己的话概括故事情节，并发起评估活动，激发学生的竞争意识，作业新颖独特，增加了作业的乐趣。
四、优化时间，准备科学合理的作业
合理安排小学语文作业量对小学生来说非常重要。过多的家庭作业抢走了学生放松和娱乐的时间，不利于有效学习。太多的家庭作业甚至会让小学生对中文感到厌烦。教师在布置作业时，不要给小学生安排太多，而要适度、适当，科学地安排小学生的作业，让小学生放松和享受。这样可以增加小学生的兴趣。有助于提高中文学习和小学语言质量。
例如，每次做作业时，必须按照假期时间布置作业。一般来说，固定假期的作业应该与当天学到的知识保持一致。如果，在《邓小平爷爷植树》的课上，老师的重点是教学生"背、记、数、"等汉字，给学生布置抄写作业，而不是在家里照搬抄汉字，给学生一些困难的问题，比如通俗易懂的问题，适当的词组，比如"吸引眼球"。简单易行的作业将帮助学生记住汉字并增加他们对语言的热爱，可以帮助学生复习和整合他们最近学到的东西。做作业时，教师要注意学生的具体情况，给学生分配科学合理的作业。这不仅有助于小学生轻松愉快地学习语文，而且有助于提高小学生学习语文的兴趣。
五、改变形式，组织分层作业
正如世界上没有两片一模一样的叶子，每个学生都是不同的。在学习过程中，即使是小学生也会面临困难或简单的问题。由于不同的人有不同的理解能力，教师在布置作业时必须有等级，应该为学生准备简单的问题，也应该为他们准备困难的问题。这将有助于学生更好地掌握不同的题型和每个知识点。优化小学语文作业，分层组织作业，培养各层次学生，提高小学语文素质。
例：布置作业时，应给学生布置简单的问题，如抄字、分组词语等，困难的问题如分析句子、阅读理解等，结合简单和困难的问题。不同语言理解水平的学生;在学习这节课《传统节日》时，老师在课堂上举办了一场小比赛，将两类学生组合成小组，根据不同专业的不同理解能力给每个学生一个布局。理解力强的同学，让他们回家准备一个小剧，像《龙舟节》一样，从正文中抽取各个节日，对节日进行详细介绍。表演中，理解力差的同学回家可以和写诗解释的同学一起完成表演，最后评判和奖励最好的一组。这种比赛有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以激发学生对语文的兴趣，提高小学语文写作水平。
结语：一般来说，小学语文作业的质量掌握在教师手中。做作业时，教师要从学生本人入手，充分了解班级学生的学习特点，让学生获得真正的知识。在小学做语文作业，让学生更积极地参与家庭作业。教师要重视和应用学生提出的科学建议，并将其运用到学生的语文作业布置中，使学生在作业学习中具有一定的主动性，最大限度地发挥创造力和创新能力。
参考文献：
[1]叶宗科.试论小学语文课堂作业分层设计的策略[J].软件(教育现代化)(电子版)，2018，(1)：212.
[2]张欢.浅谈如何优化小学语文作业提高教学质量[J].小作家选刊，2017，(05)：43-44.
[3]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2014，4(8)：3-4.
作者：杜玲
