新时期小学数学毕业论文

摘要：小学数学课程与教学论作为高等师范院校小学教育专业的必修课程，其教学质量的好坏直接影响到学生毕业后对新时期小学数学教育教学的适应能力。所以，作为研究数学课程与教学论的教师，必须时刻关注小学数学的改革动态，及时更新教学内容和教学手段，才能培养出更多新时期社会需要的教师人才。下面是小编整理的《新时期小学数学毕业论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新时期小学数学毕业论文 篇1：

基于新时期背景下小学数学教学中情景教学法应用策略

摘 要：新时期教育背景下，在小学数学教育中渗透情境教学法，逐渐成为小学数学高效的教学方法，对培育学生数学能力具有积极作用。本文通过分析新时期教育背景下，小学数学教学中渗透情境教学法面临的困境，探索小学数学课堂应用情境教学法的有效策略，以期为小学数学教学的改革与创新提供参考。

关键词：新时期;小学教学;数学;情境教学法

引言

小学作为学生接受义务教育的初级阶段，是强化学生思维能力以及综合素养的重要阶段。小学数学重视培育学生学习能力以及学习兴趣。在小学数学教学中，数学知识对培育学生逻辑思维具有重要价值，对学生日后的学习具备牢固基础的作用。新时期下，数学教学应密切联系学生实际生活，设计趣味性较强的情境，指引学生观察生活、推理知识及探讨交流自身见解等。使学生经过数学教学，了解基础数学知识，掌握数学能力，进而使学生利用数学视角思考问题与观察生活，调动学生群体对学习数学的兴趣。而情境教学法的应用，有助于落实这一目标，进而提升学生学习数学的热情以及积极性，優化小学数学教学成果。

一、新时期背景下小学数学教学中应用情境教学法面临的难题

(一)数学教学手段滞后，教学目标不清晰

目前，部分教师在数学教学中欠缺明晰的教学目标，其采用的教学手段也与新时期的小学数学教学要求脱节。在实际数学教育中，教师过于重视传授基础知识以及考试内容，将提升学生数学成绩视作教学重心。因此，小学阶段学生对于枯燥的数学知识学习兴趣不足。同时，滞后的数学教学内容及教学手段，难以使小学生提升对数学知识的求知欲。在教学手段层面，多数教师仍沿用注入式教学方式。然而，小学阶段，学生年纪偏小，其对难度较大的知识接受能力以及理解能力较为薄弱，这一被动性较强的数学教学手段，无法深入到学生内心，导致小学数学课堂教育成果较低。

(二)学生数学学习内容较多，学习压力大

由于小学阶段，学生刚刚迈进数学知识的系统性学习。同时，数学学科其对学习者的思维能力要求较高，学生在学习数学知识时经常遇到一定的困境。近年来，多数家长为增加孩子知识量，在课余时间为其报名多个学习班，学生学习的内容过多，学习压力较大。并且，若缺少科学的指导以及强化培训，小学生难以理解自己所学的数学知识，对优化小学数学教学成效具有反向影响。据研究结果表明，部分小学数学教师，为使学生学习更多的数学知识，加深对当天课堂中讲授知识的理解，在布置课下作业环节中，增加数学作业量，导致学生学习压力较大，学习负担也较重。

(三)学生能力差异较大，数学知识理解困难

由于数学学科属于理科，其要求学生具备一定的逻辑思维及空间思维能力。但目前，小学阶段学生由于学习兴趣或其他原因，学生能力差异较大，对数学实施的理解能力较为薄弱。而实际教学中，教师往往忽视学生个体能力差异的特征，仍采用传统教学方式。在数学课堂中，教师忽视针对性教学手段的重要性，对因材施教理念认知不足。而这一教学手段，导致学习能力强的学生群体，其对数学学习兴趣较强，数学成绩优秀，学习能力较为薄弱的学生，难以顺应教师的教学节奏，逐渐对数学学习失去积极性，致使其自信心受到打击，数学成绩难以达到预期目标。

二、新时期背景下小学数学教学中运用情境教学法的有效策略

(一)创设问题情境，引导学生参加问题讨论

小学数学教学中，教师可充分调动学生的求知心理，创设故事化的情境，并增加趣味性数学问题，引导学生分组探讨。例如，在讲解“平均数”这一知识点时，教师可导入故事背景。“这里有一堆苹果(教师在课前准备一些苹果)，现有8个小朋友，而现在苹果的数量是16个，如何划分，才能使每位小朋友对自身拥有苹果数量满意呢?”。随后，教师将学生划分为不同的学习小组，再将苹果进行划分，通过学生探讨后，每组学生选取一位代表讲述苹果划分成果及原因。最后，教师引入相关知识“为使每位小朋友均对苹果数量满意，应使其苹果拥有数量相同。而运用什么方法，才能使苹果等量划分呢?”，然后教师开始讲解关于平均数的数学知识。这一情境，可以充分调动学生学习积极性，并增加学生对新知识的求知欲，进而优化数学课堂效率。

(二)演示数学模型，深化学生对知识的理解

在情境教学法背景下的小学数学课堂中，教师可增加实体教学道具及物品实施演示教学，使学生对教师即将讲解的数学知识具有直观地了解与印象，降低与教材内容的差异，进而调动学生兴趣。例如，在讲解各类图形体积的数学知识时，教师可为学生发放相关实体模型，引导学生细心观察。随后引入问题“正方形的各边关系?三角形以及长方形各有几条边?”，教师可激励学生动手实践测量。在讲授圆锥体积时，教师可自制圆柱以及圆锥，并使圆锥中盛满沙子，引导学生观察教师共向圆锥中倒入沙子的次数，以及几次才能使圆锥中盛满沙子?将这些问题抛给学生，然后指导学生自己实践操作，使学生充分参加数学知识的教学活动。通过这一情境教学方法，有效强化学生实践能力的同时，还能培育学生数学思维能力，从而推动学生全面发展。

(三)充分考虑学生能力的差异，设计分层教学方法

不同的学生对数学问题的理解能力也存在一定差异。因此，教师应充分考虑这一特征，设计分层教学方法，贯彻因材施教的理念。例如，在“观察物体”相关知识讲解中，学生应学习搭建立体图形，并经过观察图形的特征，感受从不同视角观察立体图形，呈现出效果的差异。一方面，教师应引导学生自己搭建图形，对想象力及空间能力较强的学生，可以强化其实践能力及空间思维层面的培育。针对空间能力相对薄弱的学生，教师应耐心培育其冲不同视角观察立体图形的正确方式与技巧，使学生在习题中可作出精准的判断，从而描绘准确的平面图形。另一方面，对图形理解层面，教师可引导学生感受图形、制作图形。这一教学方式，充分发扬学生个体主观能动性，提升其实践动手能力、空间能力以及想象力等。

结语

综上所述，新时期教育背景下，小学数学对教师及学生均提出新要求，也是小学教学手段、内容等创新的挑战。应用情境教学法，可以有效将抽象的数学知识更加直观化，进而使学生加深对数学知识的理解，强化学生数学学习热情，进而培育学生全面发展。因此，小学数学教学中，采用情境教学法，可有效创新教学手段，优化教学质量，是强化小学教育质量的有效方式。

参考文献：

[1] 陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26(04)：80-86.

[2] 刘园园.简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(06)：200.

[3] 林志雄.浅谈利用生活情景开展小学数学课堂教学[A]..国家教师科研专项基金科研成果(二)[C].：，2016：2.

[4] 郭爱兴.小学数学计算教学的有效方法研究[A]..教育教学研究--班主任工作研究(2017年版第三辑)[C].：，2017：2.

作者简介：

第一作者：何祖兴(1967年8月12)，男，布依族，贵州省黔南州荔波县人，贵州教育学院汉语言文学专业大专专科毕业，荔波县新街小学数学科任教师及班主任。从事小学数学教育教学工作。邮编：558400。

(作者单位：荔波县新街小学)

作者：何祖兴

新时期小学数学毕业论文 篇2：

新课标下高等师范院校小学数学课程与教学论改革的探索

摘要：小学数学课程与教学论作为高等师范院校小学教育专业的必修课程，其教学质量的好坏直接影响到学生毕业后对新时期小学数学教育教学的适应能力。所以，作为研究数学课程与教学论的教师，必须时刻关注小学数学的改革动态，及时更新教学内容和教学手段，才能培养出更多新时期社会需要的教师人才。

关键词：新课标;高等师范院校;小学数学;教学改革

随着社会的进步和教育体制的改革，为了适应社会和时代发展的要求，我国基础教育目前正处于课程改革的重要阶段。在新的课程教育教学理念的指导下，基础教育课程的内容和结构都产生了新的变化。在课程内容方面，更加注重了与学生的实际情况、社会和科学的发展之间的密切联系，突出了生活化、综合性和多元化的发展趋势;在课程结构方面，更加注重学科整合，开设了艺术类、实践类、科学类等多种科目，以满足学生的需求，呈现了结构均衡和课程选择性的特点。为了尽快适应课改对高等师范院校的新要求，高师的基础教育专业必须加快对课程内容、课程结构和教学内容、教学方式的改革，构建新的课程体系，进而为社会培养出更多优秀的小学教师。

小学数学课程与教学论是成都学院师范学院小学教育专业的一门专业必修课程。这是一门综合性较强的交叉学科，主要是建立在教育学与数学的基础上，结合了认知科学、心理学等多种相关领域的成果在数学教育的实践中形成的。师范类的学生通过学习此课程，可以学到小学数学教育教学的基本方法和理论，掌握数学教育的特殊规律，并将数学教育的新观念和新思想运用到教学实践中的各个环节，在此过程中，可以锻炼和培养学生的数学分析能力和初步的教育研究能力。可以说，这门课程的教学效果直接影响到学生对教育理论和教学技能的掌握程度、学生学生今后教育实习工作的效果以及毕业后的就业情况，对培养合格的小学数学教师和推动数学新课程改革的发展有很大的现实意义。

目前，高等师范院校基础教育教学在新课标的指导下，面临着严峻的挑战。由于学生素质参差不齐、课程设置不合理、教学方式单一等多种因素，小学数学教师职前培养出现先天不足的现象，为适应小学数学教育改革与发展的需要，本文主要结合新课标的要求和学生的实际需求，围绕高师院校小学数学课程教学改革展开分析，希望能为社会培养出更多优秀的、高素质的小学数学教师。

一、高师院校基础教育专业学生为适应新课改的要求应该具备的素质

为了适应新世纪教育发展的要求，社会对师范类学生和师范院校提出了更高的要求。全国的中小学和高校也相继开展了不同程度的课程改革，各个学科的教育教学都发生了不小的变化，这要求高师院校的学生必须具备更高的素质来满足课程改革的需求。

1.掌握扎实的数学知识和技能，优化知识结构。人们常说，“要教给学生一碗水，教师自己要有一桶水”。这就要求高师院校数学专业的学生必须掌握良好的数学知识和技能。数学本身就是一门逻辑性强、应用范围广、既抽象又要求准确性的学科。数学教学的主要核心就是发展学生的思维能力。因此，学生思维能力的发展情况是衡量数学教学质量的重要标准，只有教师的教学效果良好，才能帮助学生更好更快地发展。数学专业学生在校期间要养成严谨的学习态度，将理论与实践相结合、知识与能力相结合、实习与科研相结合，将自己培养成具有扎实的知识底蕴、严密的知识结构的小学教师。

2.以人为本，树立科学先进的教育教学理念。教育理念是教育行为的重要指导思想，不仅关系到今后学生就业后成为小学数学教师的教学情况，对学生自身成长也有很大的影响。新课程主要是针对传统的课程体系进行了革新，以学生为本的教学思想逐渐取代了过去以教师为主的传统思想，学生作为教学活动的主体，新的课程体系更加尊重和重视学生的感受，新的教学内容和教学方法主要站在了学生的角度来思考问题。新课标要求高师院校的学生能够摈弃传统教学理念的束缚，树立正确的数学教育教学理念，将自己培养成新时期下新理念、高素质的小学数学教师。

3.充分发挥能力，培养创新精神和创新能力。新课标中的“新”体现了一种先进性和创造性的特点，这要求高师院校的学生必须注重对自身实践能力和创新意识的培养。教师作为创新教育的指导者和实施者，只有自身具备良好的创新意识和能力，才能在实际教学中组织创新教育。只有教师作为带头人打破传统思想和教育模式的束缚，以敏锐的洞察力、敢于尝试、开拓进取、创新求异，不断创造出新知识，才能培养更多具有实践能力和创新精神的学生。因此，高师院校数学专业的学生必须在学习期间认真研究和灵活运用数学教学策略，挖掘自身的潜能，提高自己的应变能力，培养自主创新意識，为今后成为新课标下的合格小学数学教师而努力奋斗。

4.加强对课程的敏感程度，培养自身对课程资源的开发意识。随着新课改进程的快速发展，教师作为课程改革的重要实施者，其自身的地位和专业能力越来越受到社会的重视，教师的课程意识和课程开发能力成为衡量其是否成熟的重要标志之一。从某种程度上来说，新课改的实施强烈要求教师具备课程生成能力。为此，高师院校数学专业的学生要了解到小学数学学习对小学生的发展意义重大，小学教师必须能根据小学生的实际情况和教育环境的要求，有意识、有针对性地充分利用和开发各种课程资源，不断在学习和教学实践中加强对课程的敏感程度，增强对课程理论的自我构建意识，做好课程的研发者和实施者，希望将来能够成为跟上时代发展的优秀小学教师。

二、高师院校小学数学课程教学改革探索

小学数学教师专业成长的初始课程就是“小学数学课程与教学论”，这门课程的开展为小学数学教师的可持续发展搭建了良好的基础，也是服务于小学教育专业教学整个过程的重要课程。高师院校作为培养中小学教师的摇篮地，不论是从其特有的示范性出发，还是从教学本身出发，都对教育体系层次结构的调整提出了严格的要求。本次研究主要从教学内容、教学方法、教学评价、师资队伍等方面展开分析，希望对小学数学教育的课程建设和教学改革有所贡献。

1.教学内容：主要围绕基础教育数学课程标准(实验稿)的内容标准和课程目标作为研究对象，让学生了解到小学数学教学中规定的课程总目标，通过分析各种教学案例，还可以通过多媒体或者观摩课让学生观看新课程实验学校的课堂教学录像，让学生适应新课程下的新教学方式。另外，小学数学教学论课程内容来源于小学数学实践教学，最终也要运用到小学数学教学实践中去，因此在选用小学数学教学内容和课程开发建设方面，要保持其灵活性和开放性，在分析和利用原有教材的基础上，可以适当融入国内外有关领域的最新研究和符合现代教育要求的教育观念，增加基础教育所倡导的体现学生主体地位的教学案例，对重复性、操作性不强的理论知识进行删减。还可以为学生提供网络平台，让学生自主地在平台中查找资源和交流信息，加深学生对小学数学内容的掌握，以便学生尽早掌握更多的教学理论和教学技能。

2.教学方式：高师院校作为培养中小学教师的重要发源地，其本身的教育就具有示范性和教学性两种特征，在高等数学的教学方面也应该采用多元化的教学方式。例如案例教学法、对比式教学法、启发式教学法等，让学生在自主探究的过程中体验创造的过程，发展他们的应用意识和创新意识。其中案例教学法是师范教育中常用到的一种有效方法，它缩短了理论与实践的差距，也将小学数学课程与教学论这门课程的专业性和示范性紧密结合起来，学生在类似于真实情景中学习，既能培养学生的应用能力和研究能力，还能帮助学生提前适应小学数学教师的工作环境，让学生尽早习惯教学实践中的各种不可预期性，对他们将来走向就业岗位有很大的帮助。

3.教学评价：新课标中对学生学习评价有了新的要求，要重视评价体系的全面性与科学性，对学生的评价不仅要关注学业成绩，还要发现和挖掘学生的多方面潜力、学习过程、态度、参与程度，将学生的课堂表现、学业考试、见习效果、教育实习等方面综合起来，通过对学生做出全面的评价，帮助学生弥补不足和挖掘学习潜能，才能真正发挥评价的激励作用和导向功能，鼓励学生与他人多多交流合作，进而提高自身教育教学的理论知识和实践能力。

4.师资队伍：教师作为学科带头人，其素质的高低直接影响着教学质量的好坏。小学数学课程与教学论作为一门重要科目，需要具有一定教学经验和科研能力的教师担任课程负责人，不但要负责编写、修订课程和学习指导书，还要指导青年教师进行科研活动。另外，师范学校要根据自身的情况，给予教师进修和在职培训的机会，组织学生积极参与教育实习和见习，不断提高小学数学课程与教学论教师队伍的专业素质。适当开展教学研究活动，指导青年教师和学生深入小学调查研究，了解小学数学教师应具备的各种素质，尤其是在新课标的指导下，认真构建和设计小学数学专业化培养模式，通过教学活动和科研活动，提高课程教学的有效性。

小学数学课程与教学论是在原有的教材教法的基础上延伸出来的，这是一门理论与实践紧密结合的课程，对培养更多优秀的小学数学教师有很大的作用。当前，在新课标的引导下，只有不断投入更多的研究和实践，積极适应教学改革的新要求，使得这门课程更加完善，才能对推动基础教育发展有所贡献。

参考文献：

[1]于海杰.论师范院校小学数学课程与教学论课程建设[J].赤峰学院学报：自然科学版，2011，(02).

[2]梁宇，邹循东.高等师范院校“小学数学教学论”课程教学改革探讨[J].广西师范学院学报：自然科学版，2012，(02).

[3]王安平，李小飞，冉庆鹏.独立学院数学课程教学改革与实践[J].价值工程，2014，(22).

[4]潘小明.高师院校数学课程与教学论精品课程建设实践研究[J].教学研究，2011，(06).

[5]刘娟娟.对“小学数学课程与教学论”课程教材建设的新思考[J].湖南第一师范学报，2008，(03).

作者：孙宏

新时期小学数学毕业论文 篇3：

数学与应用数学专业应用型人才培养模式的研究

[摘要]目前高校教育教学正处于转型发展的重要阶段，开始以应用型人才培养作为目标，以适应当前社会发展的需要。在数学与应用数学专业教学当中，开始转变以往的教学模式，以就业为导向，培养应用型专业人才。本文围绕新时期高校数学与应用数学专业教学，结合应用型人才培养模式，基于时代发展的实际需求，形成与社会发展相契合的数学教学模式。

[关键词]翻转课堂模式;高校院校;数学教学

作者：西京学院陕西710123

前言

应用型人才培养模式是数学与应用数学专业教学的方向和趋势，以培养学生综合能力和素质为目标，满足职业教育的发展需求。基于数学与应用数学专业应用型人才培养，实现从传统的纯理论教学向实践应用教学的过渡，打造专业特色，提升其应用性，对于学生未来的就业有着积极的影响。加强理论教学与应用实践教学之间的联系，对于数学与应用数学专业的发展有着深远的影响。

一、构建数学与应用数学专业应用型人才培养模式的必要性

高校数学与应用数学专业主要面向各大中小学校或科研院所，为其培养专业人才，输送优秀的数学教师和科研人员。面对教育体制和教师招聘体制改革的新形势，高校数学与应用数学专业教学必须做出适应性的转变。趋于饱和的教师队伍和日渐减少的生源，社会对数学与应用数学专业毕业生的需求也在逐渐减少。一直以来，数学与应用数学专业的就业方向主要是教育与科研，但随着教育体制和教师招聘制度的改革，极大的增加了就业压力。就业形势不容乐观。

目前，社会对于数学与应用数学专业毕业生提出了更加严格的要求。不仅要具备丰富数学知识基础，还需要具备良好的教育教学技能，能够学以致用，成为一名应用型人才，以满足社会发展的实际需求。应用型人才培养模式下，增加更多的应用实践机会，更着重于综合技能的培养。创新教学思路，为学生提供更为广阔的实习、实践的平台、拓展就业的范围。同时面向社会各行各业，使数学与应用数学的应用范围更广，对于学生未来的成长与发展有着积极的意义Ⅲ。

二、应用型人才培养模式下数学与应用数学专业教育新思考

(一)准确的教学定位

应用型人才培养模式下是以就业为导向所构建，准确为数学与应用数学专业进行教学定位。从培养学生教学技能、科研能力和实践应用能力出发，优化数学实践教学，建立高校数学与应用数学专业教学新体系。基于社会发展的实际需求，从教育、科研领域出发，并逐步向社会多个行业进行拓展，提升学生的创新能力，让学生能够将所学的数学理论实际应用到所需要的职业领域当中，发挥其重要的价值。

在数学与应用数学专业教学当中，教师需要从学生的实际出发，采用多元化教学方法，循序渐进开展专业教学，促进学生自觉学习、自主实践，充分发挥个人的优势和特长，更加积极自主的投入到数学教学实践当中，独立思考，自主解决问题，能够从中发现自身的不足，并及时予以完善进而进一步拓展和提升数学与应用数学专业知识水平，为提升应用实践能力打下良好的基础，充分体现出专应用型人才培养模式的业性和实用性。重视数学实践教学训练，有效锻炼其专业技能，对于学生的职业发展和进步具有积极的意义，充分满足社会对应用型人才的需求。

(二)创新教学模式

高校在开展数学与应用数学专业教育教学的过程中，需要根据职业教育的实际需要，创新其教学模式和教学方法，丰富和优化教学内容，基于数学教材，借助网络和多媒体技术，进行有效的拓展和延伸。采用立体、多元的教学手段，构建网络教学体系和多元动态评价体系，促进数学与应用数学专业教学的改革与创新，为学生提供更加开放、自由的学习环境，调动课堂教学气氛。加强巩固学生的数学基础，培养其数学思维能力。学生在熟练掌握数学与应用数学理论和方法的基础上，锻炼其数学应用技能，做到学以致用，解决相关行业领域当中的实际问题，提升数学的实用性，全面提升其学生的综合素质，满足社会职业岗位的需求，对于学生的就业有着极大的帮助。

(三)与时俱进的教学体系

应用数学专业人才培养的目标要与时俱进，深入到教学、实验、实习等各个环节，进而形成完善的数学应用型人才培养的体系和架构，应用型人才培养模式下，就业是专业教学和数学教学的重要导向，这就需要增加了数学实践环节，共同提升学生的数学理论知识和应用实践能力。在全新的教育体制和教师招聘体制下，数学与应用数学专业教育应面向更广阔的就业渠道，而不仅仅局限于接近人才饱和的教育领域。在为中小学学校和科研院所培养优秀数学教师和科研人员的同时，为社会其他按行业的企业输送人才。保险、证券、银行以及企业财会与数学有着密切的关联，完全可以作为应用数学专业人才培养的目标方向。以鞍山师范大学为例，该校理学院数学与数学应用专业与经济管理学院建立合作关系，并与多个专业紧密联系起来，包括会计、统计与精算学、金融等与数学相关的专业，数学与应用学生专业的学生有机会参加会计师资格考试、精算师资格考试，在投身就业岗位时，投资公司、保险、证券公司和银行都可以作为就业的方向，能够胜任更多的职业岗位。

三、结论

应用型人才培养模式下的高校院校数学教学，是新时期高校教育创新与发展的趋势和方向。以就业为导向，满足学生全面发展的需要，将以培养学生专业技能和实践应用能力为目标，并以此作为人才培养的出发点。创新教学模式，准确进行教学定位，建立与时俱进的教学体系，拓展就业渠道，培养社会所需的应用型人才。

作者：吴婧