人教版日月潭课文课件
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。下面是人教版日月潭课文课件，欢迎参考阅读!
一、 学习目标：
1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
二、 情感目标
1、 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、 教学重、难点
5、
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
四、教学过程：
第一课时
一、 导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、 新课教学：
1、 打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2. 小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕：围绕(造句)
茂盛：(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，(举例说)
清晰：清楚
朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?
6、 齐读课文，
7. 日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?
7、 哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
8、 小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?
9、 齐读。
三、 指导书写。
四、 小结
第二课时
一、 复习导入：
1、 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第
三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c 你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)
d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受
c 指名读本段
d 学生评
4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
7、 四人小组交流自己的画
三 、指导书写。
第三课时
一、 复习导入：
1、 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)
2、 这些词的意思你们知道吗?
3、 交流
4、 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
二、新课教学
1、 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?
2、 交流
3、 小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、 自由背诵
5、 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、 交流介绍
7、 介绍收集材料的方法，
(教学反思参考3)日月水火
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音;汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程;出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。
二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。
三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。
四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。 一节课上完了，给了我很多启示。
1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及正确读写的习惯;培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。
2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。
3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教学活动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。
10 日月潭
教学目标：
1.会认15个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备：
生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：2课时 授课时间： 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课9个生字，认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝
2.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习，识记生字
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习：
⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3.教师检查学生自学情况：
⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读：
(指名读，开火车读)
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
⑵ 看电脑，读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)
⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
⑷ 理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3.教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2.教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再写外面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2.使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3.比较句子，理解句子的意思。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学过程：
一、复习巩固
1.教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。
2.看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 3.邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1.从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。
⑵ 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?
2.教师点击鼠标，出示问题：
日月潭是我国(
)省最大的一个(
)。那里(
)，(
)，周围有许多(
)。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3.抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。
教师板书：名字的由来。
⑶ 教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷ 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
⑸ 展示：
第三、第四自然段:
⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
⑶ 让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
⑷ 教师和学生一起进行归纳:
清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书：清晨：隐约
中午：明朗
下雨：仙境
⑸ 师小结：
这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
⑹ 结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。“清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧”这些词语读时要轻柔些。
⑺ 以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
板书设计：
日
在哪：台湾 最大 高山
月
由来：日潭 月潭 秀丽
风光
潭
怎样：清晨 晴天 雨天
《日月潭》教案 第一课时
教学目标：
1、
2、 会认9个生字，会写“环绕、岛、胜”4个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 引入
1、 电脑出示中国地图。
教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖潮湿，物产丰富，风景秀丽。台湾的阿里山、日月潭都是著名的风景区。今天这节课我们就一起领略一下日月潭美丽的风光。
2、 板书课题：
9、日月潭(给潭注上音，师：“潭”是左右结构的字。左边是三点水，说明她和水有关系。它指的是很深很深的水池。)然后让学生齐读课题。
3、
4、 请你先听老师读一遍课文，用心记住不认识的字。
刚才同学们都听得非常认真，一定记住了不少的生字。你们一定想自己读一读，对吗?请你自己读一遍，读得不好的地方可以反复读。一边读一边画一画生字。
5、 下面，我们就和这些生字朋友单独见见面，互相认识认识。(请你把书扣在桌子上)
① 开火车读、抢读，生字卡片。 ②读词。
1 ③你们现在是不是已经和这些生字成为好朋友了呢?现在我们请它们跳回课文，老师相信你们再读一遍课文，一定会比第一遍读得正确、流利，愿意试试吗?
二、细读
1、老师发现有好几个同学读的时候摇头晃脑入了情境了，你们愿意把自己的感受与大家分享吗?指名读。
2、我们已经读了3遍课文了，谁愿意说说你从课文里都了解到什么了? 教师把握以下几个要点并指导朗读：①日月潭的位置：台中附近的高山上。(地理位置特殊)“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”(日月潭所处的环境美)②日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。(形状美，名字美)③日月潭的景色：早晨，飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。(朦胧之美)中午，太阳高照时，美景和周围的建筑清晰地展现在眼前。(景色清晰)蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。(朦胧之美)教师边讲文，边板书带阴影的4个字，分析字的结构，讲解字意。
3、通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，形状美，而且所处的地理环境也美，那里的景色更美。所以课文最后一段说——日月潭“风光秀丽”。
4、齐读课文
三、指导书写
四、板书
2 日潭 群山环绕、树木茂盛 名胜古迹
9、 日月潭 光华岛
(台湾省) 月潭
3
课时第二课时
一、教材内容分析
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)
1.认识生子字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、学习者特征分析
本节课的教学对象是东方小学二年级的学生，这个班是个普通班。经过试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读的愿望很强烈;
学生对课文很熟悉，而且很感兴趣;
学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够;
学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结
四、教学策略选择与设计
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
信息技术与语文学科整合的方法
五、教学环境及资源准备
供教师使用的资源：自制ppt课件;
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
对话平台
复习
1.认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2.分组读课文的
一、二自然段。
交流
1.默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2.交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】
朗读
1.指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2.学生练习读──范读──配乐读
读思
1.齐读最后一自然段，理解吸引的意思。
2.根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人?(突出风光秀丽)
②日月潭吸引了谁?(突出中外游人)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出许许多多)
【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】
3.配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
实践
1.交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
1.学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师巡视，强调隐约、茂盛、省中点的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3.学生再写，体会字的结构和书写规律。
4.班级展示学生作业，评选小小书法家。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
伴教锦囊
词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
2.挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
用多种方式查阅资料，看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光，然后开个台湾知道少的展示会。1.学生想更深更细地了解日月潭。
2.出示日月潭彩图，引导观察。
3.配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分
实践
1.交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
1.学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置
2.教师巡视，强调隐约、茂盛、省中点的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3.学生再写，体会字的结构和书写规律。 4.班级展示学生作业，评选小小书法家。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
5.访说好句。
总结。
教学流程图
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
(1)课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广
(2)识字：认读生字，用生字正确组词、造句
(3)课文内容理解：朗读课文，体会日月潭的美。
(4)扩展阅读：解决课文疑问。
(5)创造性思维：制作图片。
八、帮助和总结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
配乐朗读全文。
部编版小学语文一年级上册教学反思
《日月水火》教学反思
《日月水火》是小学语文第一册识字
(一)中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积
1
部编版小学语文一年级上册教学反思
极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
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