人教版日月潭课文课件
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。下面是人教版日月潭课文课件，欢迎参考阅读!
一、 学习目标：
1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
二、 情感目标
1、 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、 教学重、难点
5、
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
四、教学过程：
第一课时
一、 导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、 新课教学：
1、 打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2. 小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕：围绕(造句)
茂盛：(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，(举例说)
清晰：清楚
朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?
6、 齐读课文，
7. 日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?
7、 哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
8、 小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?
9、 齐读。
三、 指导书写。
四、 小结
第二课时
一、 复习导入：
1、 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第
三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c 你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)
d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受
c 指名读本段
d 学生评
4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
7、 四人小组交流自己的画
三 、指导书写。
第三课时
一、 复习导入：
1、 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)
2、 这些词的意思你们知道吗?
3、 交流
4、 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
二、新课教学
1、 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?
2、 交流
3、 小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、 自由背诵
5、 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、 交流介绍
7、 介绍收集材料的方法，
Unit6 A卷：基础知识达标测试
(时间60分钟 满分100分)
班级：________ 姓名：____________ 学号：__________总分：________
听力部分(50
分)
一、听录音，选择正确的数字，打“√”表示。(15分 )
二、听录音，将图中事物着色。(20分)
三、选出你听的单词序号。(15分)
(
)1. A. Coke (
)2. A. two (
)3. A. doll (
)4. A. eat
B. no B. no
C. too C. boat C. for C. gift car
B. dog B. cat B. bear (
)5. A. kite
笔试部分(50分)
四、单项选择。从A、B、C、D四个选项中选出最佳的一项，并将其字母代号填入题前括号内(16分)
(
)1. Kate：Can I have some milk?
Lucy：__________________
A. Tank you.
B. You’re welcome. D. I like milk.
C. Sure, here you are.
(
)2. Tom：How are you, Miss White?
Miss White：________________
A. Great!
B. Very well, thanks. D. How many gifts?
C. How are you?
(
)3. Alice：How old are you, Meimei?
Meimei：_______________
A. OK!
B. Thank you. D. I’m ten.
C. How old are you? (
)4. Zip：How many books?
Zoom：_________________
A. Great.
B. Seven. D. Thank you!
C. I’m ten.
五、将下列数字卡片和其相应的英语单词连起来。(10分)
六、情景反映。结合情景提示和图例，从A、B、C、D四项中选择最恰当的一项完成对话，并将其字母代号填入题前括号内(16分)
1. 李明上街买东西，碰见了久未见面的朋友李雷，李明问李雷“好吗”，他该说：
(
)A. Good morning.
B. How are you?
C. Nice to meet you.
D. Good afternoon.
2. 当李明得知明天是李雷的生日时，他应说：
(
)A. Nice to meet you!
B. Happy Teachers’ Day!
C. Happy Birthday!
D. Happy Halloween!
3. 接着，李雷想知道李明多少岁了，他应该怎样问：
(
)A. How are you?
B. How old are you?
C. How many gifts?
D. What’s your name?
4. 谈了一会儿后，他们互相道别，应该怎样说：
(
)A. Great!
B. Guess.
C. See you!
D. Thank you.
七、选择正确的翻译，将其字母代号填入题前括号内。(8分)
(
)1. 这是给你的蛋糕，李雷。
A. This cake is for you, Li lei.
C. Can I have a cake, Li lei. (
)2. 我来自中国。
A. I’m from China.
C. From China.
B. I have cake, Li lei. D. I like cake, Li lei.
B. I China. D. China.
未来十年中国数学教育展望
(供讨论用)
21世纪已经过去12年了，中国的数学教育面貌发生了巨大的变化。2013年， 数学教育改革进入了新的周期。 未来新的十年，中国数学教育将走向何方?值得关注。以下提出10个相关的问题，供大家讨论。
一、历史经验如何吸取?
未来，乃是过去历史的继续。不能正确地认识历史， 吸取经验教训，也就找不到前进的方向。辛亥革命以来，中国数学教育走过了 100年。早年学习日本，后来接受欧美国家的影响。建国后的1950年代则全盘学习苏联。经过大跃进年代和文革十年的波折，中国数学教育取得了举世瞩目的成绩。
但是，对我们这100年来的历史经验，还存在着不同的认识。20世纪上半叶国民政府时期，中国数学教育受杜威进步主义教育的影响很深，如何估计其成败得失?1950年代学习苏联，是前进还是倒退?1963年制订的数学教学大纲， 是正确的还是错误的?这需要理论分析，更需要收集第一手资料。如何系统地访谈年事已高的数学教育专家，抢救性地进行“口述历史”记录，可能是一项紧迫任务。
二、课程改革如何深化?
进入21世纪之后，中国数学教育经历了数学课程改革的重大变革。经过实践的检验，以及激烈的争论，《义务教育课程标准(实验稿)》作了调整，公布了《义务教育数学课程标准(2011年版)。高中数学课程标准的修订已经进入议事日程。目前已经完成了对高中数学课程标准的全国调研。
这是否意味着，课程改革越过了疾风暴雨式变革阶段，进入了平稳实践的发展阶段?
内容还需要调整吗?如概率统计、矩阵等的增加， 二次曲线内容的削减，向量是否进入初中等等。
自主、合作、探究的教学改革口号需要修改和补充吗?数学教学能否实现三维目标?数学教育理念需要进一步梳理和完善吗?
我们过去较多地借鉴了美国的经验，吸收了诸如数感、估算、问题解决
等等，成效如何?要不要更多地向法国、俄罗斯等欧洲国家的数学教育进行调研学习?
未来十年肯定还要继续修订《数学课程标准》，怎样进行规划?
在当前的情况下，是否需要一次摸清家底的全国性的数学教育调查?其中既包括学生数学学习水平的调查，也涉及教师数学内容知识和教学知识的调查。一项小学和初中学生数学水平科学调查(与田万海等进行的1980年代的调查相比较)是否必要?
三、四基数学教学如何落实?
2011年版的《义务教育数学课程标准》，提出数学双基教学向四基教学的发展，这是一个重大的变革，在理论和实践上都具有重要意义。但是四基目前还停留在理念建立的初步阶段，急需向纵深发展。例如，
基本活动经验如何界定?有哪些基本类型?教科书如何反映?
数学思想方法如何进行教学?怎样进入教材?怎样指导课堂教学设计?
四基之间的关系如何?
数学四基教学与三维目标的关系如何?
未来十年应该有计划地进行研究，给出一个明确的回答。
四、教育数学(MPCK/MKT)研究
过去的十年课程改革，主要聚焦于教学方法的改革，即以自主、合作、探究的教学理念为主轴进行改革实践。至于课程内容的诠释，数学本质的揭示， 数学内涵的理解，则缺乏应有的重视。与此同时，西方的数学教育界，正在大力倡导数学内容教学知识(MPCK)和数学教学知识(MKT)的研究。这是一个鲜明的反差。
中国过去有数学教材教法研究的传统，有过很好的研究积累。未来十年， 我国是否应该建立起自己的具有教育形态的数学内容体系?张景中院士提倡的教育数学口号， 能否移植过来为我们所用?是否可以规划、出版成套的教育数学手册?张奠宙教授提出的数学的教育形态与数学教学知识之间有什么联系?如何建设我们自己的MPCK/MKT?
与此相关的问题是如何建设中国式的数学教师教育体系?数学教育研究生的培养如何深入到MPCK的层面?
五、克服应试教育的弊端
应试教育的存在是一个社会发展问题， 不是数学教育一个学科所能解决的。 但是数学教育可否做一些局部的改动?
例如是否可以打破高考数学试卷的固定模式， 避免走向僵死的八股化? 为什么各省市的数学试题都是一种模式?再如，是否可以延长考试时间，减少题量，让大量做题和快速反应占不到便宜?数学开放题等的新型问题如何引导数学教学的改革?计算器能不能进高考考场?除了笔试，可否增加面试?
六、珍视本土的数学教育创造
我国数学教育并非一无是处， 应该有足够的民族自信。我们的任务是，如何基于人类文明的普世价值，结合本土的文化传统，形成贯通中西、兼容并包、具有鲜明中国特色的数学教育?未来十年能否将之提升为理论形态?初步的列举就有：
数学课教学导入环节的设计艺术。它和创设情境的区别与联系;
尝试教学的理论与实践， 它和探究教学的区别与联系;
师班互动教学模式。在40人以上大班里， 如何进行合作学习?师班互动和分组讨论、集中汇报的合作教学的联系与区别。
变式教学。 已经有多篇博士论文进行研究，尚待专题归纳提升。
数学思想方法的教学。这是中国特有的提法。
还有许多特定的专题，如平面几何入门教学，开放题教学，心算珠算能力教学，熟能生巧与数学学习等等，怎样保持传统并能加以改革发展。
这些特色，如何用西方的数学教育话语加以陈述、改写、诠释，成为中国数学教育的理论形态，并用于和国际同行进行平等地交流?
七、补救数学英才教育的缺失
中国数学教育的一个重大缺失是数学英才教育的滞后。如果说中国学生的数学平均水平在世界上领先，但是在数学英才教育的培养上却远远落后于许多发达国家。当澳大利亚的华裔天才陶哲轩、越南天才数学家吴宝珠先后获得菲尔兹奖之后，我们应当做何感想?如何建立体现一个国家顶尖数学实力的优秀学生培养体系?在未来十年里，我们如何开始改变这种状况?怎样论证数学英才教育和教育公平并不矛盾?
数学教育界是否需要撰写一份详尽的、权威的数学英才教育国际调查报告在国内进行宣传讨论，纠正一些错误认识?
我们的课程改革，没有和大学相衔接的数学课程，例如美国的 AP课程，双学分课程等等。高中课程标准如何与英才教育相衔接?大学自主招生以来， 对一些优秀学生的考核已经超出了高考大纲的要求，如何因势利导?数学英才选拔机制如何建立?中国的奥林匹克数学竞赛、少年班等措施为什么是不够的?
八、如何应对去数学化的浪潮?
进入21世纪以来， 数学教育受到去数学化思潮的挤压，我们应该在未来十年内如何应对?现在的境况是：
许多师范大学从事数学教育的教师脱离数学系，集中归于教育学院领导;
数学教育硕士入学考试不考数学;
数学课程标准和教材中，多方关注教学方式的改变，却很少在数学内容的科学性上下功夫，以至出现错误;
数学教师培训中，已经没有数学内容的培训。 数学教师数学水平在下降;
数学家如何介入数学教育改革?缺乏应有的机制。
这些现象，都是背离我国传统，跟着外国的某些错误路子走。中国数学教师数学水准较高的优势究竟还能不能继续保持?
数学教育学科，其实还没有完全独立。 如何能够建设一门真正的二级学科?
九、数学教育技术如何发展?
我国在数学教育的信息技术上有特别的创造，如《超级画板》的创新。我们在未来十年内应当做什么?是否可以在数学课程标准中规定一些使用教育技术的具体要求。是否可以推荐若干节主要使用教育技术的教案?
数学课堂信息化如何与考试评价相衔接?在最近的PISA数学测试中，除了传统的纸笔方式，还出现了基于计算机的评价方式。这可能是数学评价的未来发展方向吗?
十、中国数学教育怎样进一步和国际融合?
中国数学教育正在大步走向世界。2008年在墨西哥举办的第11届国际数学教育大会上中国进行了数学教育的国家展示。上海参加了2009年PISA的国际测试，在阅读、数学和科学方面都取得了优异成绩。中国数学教育从来没有像今天
这样受到国际同行的关注。中国在看西方，西方也在看中国。
我们究竟应该怎样估计自己?大家都同意，既要有民族自信，又不能骄傲自满。那么，我们究竟应该怎样准确地向国外同行介绍中国数学教育的正面经验和负面的教训呢?中国数学教育可以成为发展中国家教育进步的样例吗?中国经济提升的过程中，数学教育起着什么样的作用，是否能够相适应?
为了和国际同行进行交流，怎样才能产生一份具有国际影响力的数学教育杂志。此外，我们是否要申办2020年的ICME-14?如何更加积极地参与国际大型比较研究?其他需要关注的问题还有很多，欢迎展望讨论。
现在的高中英语用的人教版教材是怎么分的呀？必修一共有几本？高一高二高三各学哪几本？ 一般来说是一学期两本书
必修共5本，高二第一学期第一学段（期中考试）上完 选修继续按号排，选修6-11。 一般都只学到选修8（高二结束），重点校讲选修9。
外国语类学校要学到选修11，但选9-11都是从头复习内容
要求创造性地使用教材
人教社课标版教材为例，高中三年共有11个模块，每个单元的安排是按照 warming-up, pre-reading, reading,
comprehending,
learning about language,
using language（包括listeningspeakingwriting）
和workbook，这样的编排符合语言学习先“输入”然后“输出”语言的习得规律。然而，在具体教学过程中，很多教师反映内容“多”，“讲”不完。
教师应该做教材的主人，而不是教材的奴隶。教材内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。
要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，依照课标，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。
Warming up，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using language一共五部分
一直以来，英语课本的新单词都采用的是课文和单词注释分开的方式，各单元生词表作为附录一起放在课本后面。这种注释方式使得学生查看极为不便，要不停地前后翻，耽误不少时间。如果英语课本像语文的古文那样采用脚注或者旁注的方式那就更好，这样更方便学生阅读记忆。也许有专家认为这不利于培养学生的猜词能力。个人认为猜词能力可以通过做正规的阅读练习来培养，而超纲词汇还费什么劲去猜，尤其是许多的专有名词，根本没有猜测的意义。学生读课文的时候往往不能顺利地正确发音，因而要往后翻书查阅。所以改成脚注或旁注的好处是广大学生都乐见其成的！像广受欢迎的《新概念英语》也是这样编排的。希望这个小小的变革能够得到编辑专家的认可从而得以达成！
教学材料（instructional materials）包括 printed and non-printed materials
Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tip。
新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
必修一
阅读鉴赏 第一单元
1.*沁园春·长沙(毛泽东)
2.诗两首
雨巷(戴望舒)
再别康桥(徐志摩)
3.大堰河——我的保姆(艾青)
第二单元
4.烛之武退秦师((《左传》)
5.荆轲刺秦王(《战国策》)
6.*鸿门宴(司马迁)
第三单元
7.记念刘和珍君(鲁迅)
8.小狗包弟(巴金)
9.*记梁任公先生的一次演讲(梁实秋)
第四单元
10.短新闻两篇
别了，“不列颠尼亚”(周婷 杨兴)
奥斯维辛没有什么新闻(罗森塔尔)
11.包身工(夏衍)
12.*飞向太空的航程(贾永 曹智 白瑞雪)
表达交流
心音共鸣 写触动心灵的人和事
亲近自然 写景要抓住特征
人性光辉 写人要凸显个性
“黄河九曲” 写事要有点波澜
朗诵
梳理探究
优美的汉字
奇妙的对联
新词新语与流行文化 名著导读
《论语》
《大卫·科波菲尔》
必修二
阅读鉴赏 第一单元
1.荷塘月色(朱自清)
2.故都的秋(郁达夫)
3.*囚绿记(陆蠡)
第二单元
4.(《诗经》两首
氓 采薇
5.离骚(屈原)
6.*(《孔雀东南飞》(并序)
7.*诗三首
涉江采芙蓉(《古诗十九首》
短歌行(曹操)
归园田居(其一)(陶渊明)
第三单元
8.兰亭集序(王羲之)
9.赤壁赋(苏轼)
10.*游褒禅山记(王安石)
第四单元
11.就任北京大学校长之演说(蔡元培)
12.我有一个梦想(马丁·路德·金)
13.*在马克思墓前的讲话(恩格斯)
表达交流
直面挫折 学习描写
美的发现 学习抒情
园丁赞歌 学习选取记叙的角度
想像世界 学习虚构
演讲
梳理探究
成语：中华文化的微缩景观
修辞无处不在
姓氏源流与文化寻根
名著导读
《家》
《巴黎圣母院》
必修三
阅读鉴赏
第一单元
1.林黛玉进贾府(曹雪芹)
2.祝福(鲁迅)
3. *老人与海(海明威)
第二单元
4.蜀道难(李白)
5.杜甫诗三首
秋兴八首(其一)
咏怀古迹(其三)
登高
6.琵琶行(并序)(白居易)
7.*李商隐诗两首
锦瑟
马嵬(其二)
第三单元
8.寡人之于国也(《孟子》)
9.劝学(《荀子》)
10.*过秦论(贾谊)
11.*师说(韩愈)
第四单元
12.动物游戏之谜(周立明)
13.宇宙的边疆(卡尔·萨根)
14.*一名物理学家的教育历程(加来道雄)
表达交流
多思善想 学习选取立论的角度
学会宽容 学习选择和使用论据
善待生命 学习论证
爱的奉献 学习议论中的记叙
讨论
梳理探究
交际中的语言运用
文学作品的个性化解读
语文学习的自我评价
名著导读
《红楼梦》
《高老头》
必修四
阅读鉴赏
第一单元
1.窦娥冤(关汉卿)
2.雷雨(曹禹)
3.*哈姆莱特(莎士比亚)
第二单元
4.柳永词两首
望海潮·东南形胜
雨霖铃·寒蝉凄切
5.苏轼词两首
念奴娇·赤壁怀古
定风波·莫听穿林打叶声
6.辛弃疾词两首
水龙吟·登建康赏心亭
永遇乐·京口北固亭怀古
7.*李清照词两首
醉花阴·薄雾浓云愁永昼
声声慢·寻寻觅觅
第三单元
8.拿来主义(鲁迅)
9.父母与孩子之间的爱(弗罗姆)
10.*短文三篇
热爱生命(蒙田)
人是一根能思想的苇草(帕斯卡尔)
信条(富尔格姆)
第四单元
11.廉颇蔺相如列传(司马迁)
12.苏武传(班固)
13.*张衡传(范晔)
表达交流
解读时间 学习横向展开议论
发现幸福 学习纵向展开议论
确立自信 学习反驳
善于思辨 学习辩证分析
辩论
梳理探究
逻辑和语文学习
走近文学大师
影视文化
名著导读
莎士比亚戏剧
《谈美》
必修五
阅读鉴赏
第一单元
1.林教头风雪山神庙(施耐庵)
2.装在套子里的人(契诃夫)
3.*边城(沈从文)
第二单元
4.归去来兮辞(并序)(陶渊明)
5.滕王阁序(王勃)
6.*逍遥游(庄周)
7.*陈情表(李密)
第三单元
8.咬文嚼字(朱光潜)
9.*说“木叶”(林庚)
10.*谈中国诗(钱钟书)
第四单元
11.中国建筑的特征(梁思成)
12.作为生物的社会(刘易斯·托马斯)
13.*宇宙的未来(史蒂芬·霍金)
表达交流
缘事析理 学习写得深刻
讴歌亲情 学习写得充实
锤炼思想 学习写得有文采
注重创新 学习写得新颖
访谈
梳理探究
文言词语和句式
古代文化常识
有趣的语言翻译
名著导读
《三国演义》
《细菌》
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家上午/下午好!
我是 号选手，今天我说课的题目是《细菌》，新课标提出了新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念，是我在教学过程中一直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我的说课。
一、教材分析
教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。
学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解，使学生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定基础，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作用。
教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标：
首先，我将本节课的知识目标定为：
1. 通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和结构;辨别细菌与动植物细胞的不同之处;说出细菌的营养方式和生殖方式;
其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源;讨论交流，归纳总结细菌的营养性。
情感态度与价值观目标
本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为：
1. 通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点;
2. (并能够)探讨细菌与人类的关系;
一、 教学重难点 教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程”。
二、 学情分析
要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。
本节课的授课对象为八年级学生，经过七年级的学习，学生对细菌已有了初步的了解和认识，具备相关的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。
同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，对细菌这类生物既熟悉又陌生，这使学生有足够的热情来学习本节课
但由于细菌个体微小，难以观察，这就为学生学习本节课造成了一定程度的困难。
三、 教法学法
“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，结合教材以及学生的具体情况，本节课我将以情景驱动学习，为学生提供一个自主思维的起点;以引导、合作、探究，讨论为主旋律，启发学生自主思考，鼓励学生大胆假设，引导学生将细菌与动植物细胞的结构进行对比，抓住本质特征，以达到对细菌结构和营养性的准确认识;并借助多媒体手段，化抽象为形象，最终突破重难点，实现本节课的教学目标。
四、 教学过程
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，引导学生在掌握知识的前提下，提升自身能力，形成正确的科学态度与价值观，成为学习发展的主体。
首先【创设情景，导入新课】
本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中的重要性”为起点，向学生讲述显微镜的故事：“17世纪后叶以前，人们对于事物的了解还停留在用肉眼观察到的层面，直到17世纪后叶列文虎克发明了能放大200—300倍的显微镜，人们看到了一个新的世界，科学家观察到了人体以及植物组织的内部结构，还发现了许多‘新的’生物”。并提出问题：“17世纪后叶以后，人们利用显微镜发现了哪些生物呢?”学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物，“那么今天我们就走进显微镜下的一隅，来探索细菌世界的奥秘吧!”，从而导入新课。并进行教学过程中的第二个环节—引导探究，突破重难点。
【细菌的发现】
在导入的基础上，我将结合图片，声情并茂的将列文虎克发现细菌的过程娓娓道来，使学生身临其境的体验细菌的发现过程，从而增强学生对科学发现的认识，激发学生的求知欲。当学生处于细菌被发现的激情中时，我再抛出新的问题：“那么细菌是从哪里来的呢?”并举例‘新鲜的肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设，然后通过组织课堂讨论，学生发言调动学生的积极性，让学生思考分析自身假设的合理性，以及该如何验证自己的假设，以此培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随后，我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源的认识，驳斥“自然发生说”的观点，得出正确结论“细菌是由原来已经存在的细菌产生的”。同时引导学生树立严谨的科学态度。最后向学生简介 ‘微生物学之父’巴斯德的事迹以及成就。加强学生对‘科学，技术，社会之间有着密切关系’的认识。
【细菌的形态与结构】
鉴于学生已经知道细菌个体微小的事实，因此我将通过数据对比“大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大” 来强化学生认识。然后通过展示几种不同细菌的图片，引导学生总结细菌的形态大致可以分为球状、杆状、螺旋状。
“细菌有很多种类，不同种类的细菌形态也可能不同，那么它们的结构是否相同呢?”我将以此为过渡，引导学生探索细菌结构。
关于细菌的结构方面，我将设置三个对比环节。
首先图片展示几种不同种类的细菌，引导学生讨论观察它们的相同点和不同点，在学生观察过程中，我进行巡回指导，及时恰到好处的解决他们的疑惑，使他们通过观察交流，对比分析，最终得出结论：细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质等基本结构。有的细菌有鞭毛，有些细菌细胞壁外有荚膜。
然后通过动画演示“细菌没有成形的细胞核”来引导学生发现细菌与动植物细胞基本结构的主要区别。首先带领学生回顾动植物细胞的基本结构，并着重强调细胞核的结构包括核膜和遗传物质，在此基础上，我将核膜去掉，通过动画使学生直观了解细菌没有核膜，最终得出结论：细菌只有遗传物质，但却没有成形的细胞核。
最后，图片展示细菌与植物细胞的结构图，通过提示：“植物有叶绿体，因此能够自己制造有机物”，来引导学生小组讨论交流，归纳总结细菌的营养性，并补充特例“硝化细菌”，帮助学生形成认识——大多数细菌为异养型。 【细菌的生殖】
“细菌是由已经存在的细菌产生的。那么细菌是如何孕育后代的呢?”我将以此为过渡，引导学生回顾动植物细胞的生殖，思考细菌的生殖方式。待学生思考之后我再播放视频“细菌的生殖”，给学生以直观的画面感，这时候，学生将很容易得出结论：细菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。当学生对细菌的分裂特定有了了解后，我再提出问题：“细菌快速繁殖是在条件适宜的情况下，那么当条件比较恶劣时，细菌会不会因此而死亡呢?” 然后播放“芽孢—细菌的休眠体”视频，带领学生总结：细菌有较强的抵抗能力，在不良环境中，细菌会形成芽孢，暂时休眠。因此它们分布广泛，无处不在。
【归纳总结，拓展延伸】
在讲授完本节内容之后，我将带领学生回顾本节课的要点，并引导学生梳理各要点之间的联系，形成知识网络，从而突破重难点。
为了让学生更加理性的看待细菌与人类的关系，我将给学生提供素材实例，组织“给细菌的一封信”活动，引导学生正确看待细菌给我们带来的影响，同时养成良好的卫生习惯。
五、 板书设计
本节课，我将采用提纲式板书，按顺序归纳要点，提纲挈领：
“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复须教，而学生能自为研索，自求解决”，作为一名即将踏入教育行业的新人来说，我将以此为达到此境界而不懈努力。
我的说课完毕，敬请各位评委老师批评指正!谢谢大家!
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