总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《英语选修课总结》仅供参考，希望能够帮助到大家。
中职英语可以改为选修课吗?
编者按：中职英语课在中职教育教学中的作用与地位，一直以来都受到关注，针对我国中等职业教育而言，在实际教学中英语课教学的效率如何，也一直是个有争议的问题。下面刊载的这篇文章，不仅从对中职英语教学的教学效率方面提出了自己的看法，还从教育经济学和教育。理学等角度阐述了自己的观点，认为有必要对我国中职教育现行的规定进行改革，英语必修课改为选修课。孰是孰非，希望大家共同探讨。
摘要：面对中职英语教学的困境，提出了中职英语能否改为选修课问题，明确提出“中职英语有必要从必修课改为选修课”的观点，并加以论证，对可能的质疑进行辨析，还提出些实施建议。
关键词：中职;英语课：选修
作者简介：钱景舫(1939-)，男，华东师大教授，浙江省永康市职技校中职教育研究所所长;程宝山(1947-)，男，浙江省永康市职技校中职教育研究所常务副所长;应武青(1974-)，女，浙江省永康市职技校中职教育研究所研究人员。硕士。
中职的英语可以改为选修课吗?——一个长期困扰了很多人的问题，一个犯大忌的问题。今天我们把这个敏感的问题提出来，一则出于对职教事业的热爱，对职校教师专业发展和职校学生成长发展的关爱：二则提出我们的观点和分析，求教于职校师生、专家学者和教育行政官员。
我们的观点是中职英语有必要从必修课改为选修课，中职英语改为选修课是可行的。
“中职英语改为选修课”是个过于简单化的命题。我国中职的现状是二元的，很多中职学校都有不同比例的以升学为目的综合高中班，他们的课程同普通高中相差无几，甚至一样。另外一元就是以就业为导向的各种专业班。在后一元中，有些是涉外专业，如外贸、涉外文秘、涉外财会、涉外旅游等专业。更多的专业则无涉外的特性，如机电技术应用、汽车运用与维修、工业与民用建筑、烹饪、美容美发与形象设计等专业。我们所说的“中职英语改为选修课”指的是，众多无涉外特性专业的学生的英语学习可以改为选修课。
一，问题提出
我国中职英语学习陷入了进退两难的困境，这是我们提出这个问题的背景。
我们看到，一些地方和学校进行了中职英语教学改革，改革教学内容，使其专业化、生活化、实用化、兴趣化;改革教学方法和手段，采用情境教学、角色扮演教学等，取得了一定的改革成果，教学质量得以一定提高。但是，一个不争的事实是，从总体上来考察，我们不得不说，中职英语教学情况糟糕得很，教学质量差得很(毫无责怪英语教师之意)。面对缺乏学习兴趣和动力，不知道为什么要学习英语，英语基础很差，中考英语只有几分和十几分的学生(毫无责怪学生之意)英语教学要进一步提高教学质量，达到课程标准的要求，难啊!这就是进不得。那么退吧，中职不要上英语课，也退不得。因为中职学生必修英语课，这是法定的，哪所学校都不会自作主张取消英语课，至少在教学计划和课程表上会有英语课。
这种进不得退不得的情况使很多学校的英语教学得过且过，不得过也“想方设法”让它过。这样的英语教学是无效的，对当事的各方——学生、教师、学校、当局都没有好处。与其如此，不如把问题提出来，通过讨论、权衡、决策，把中职英语改成选修课，让有一定学习动力和兴趣的学生学习英语，其他学生可以不修和观望，等他们想学的时候再学。如此看似退一步，实质却是进一步。
二、指导思想
我们提出这个观点的指导思想，或称之为哲学思考是“实事求是，解放思想，讲究效益，尊重个性”。
实事求是是我们党办事的一贯主张和倡导，也是市场经济和科学发展观使然。我们只是想努力地学习和贯彻之，用这种哲学来思考分析中职英语教学。
真实的实际情况是我们拿主意办事情的主要依据。法定的教学计划是要执行的，但当实际情况与教学计划的规定发生很大冲突时，更要实事求是尊重实际。需要真实反映情况。积极提出建议，协助当局作出新的规定。
解放思想是改革、创新的动力。我国30多年来的巨大进步无不得益于解放思想。经验告诉我们。各个领域要想有所进步，有所成就。都必须解放思想，墨守成规将一事无成。我们想，只要对职业教育事业有利，只要对学生发展有利，就应当敢想敢说。
讲究效益是市场经济的普遍原则。不能把教育当成产业来办，但办教育一定得讲究效益，要研究投入与产出的问题。只讲投入。不求回报，不顾产出，是浪费资源，是不负责任的行为。
尊重个性是指尊重人的个性的全面和谐发展。但需要看到，千人各面，追求全面和谐发展是共同的目标，然而，各个人群，以致个人。具体的发展目标、发展需求、发展条件、发展途径都会有所不同，我们施教要充分考虑到这些差异性。学生是学习的主体，需要我们尊重。当然，处于青年初期的中职学生需要我们启发引导，这与尊重他们不相矛盾。
三、理由陈述
鉴于上述指导思想，陈述我们“中职英语有必要从必修课改为选修课”的理由。
(一)从中职培养目标的角度分析
中职是以就业为导向的教育，我们到一些企业去做过了解，也走访了不少校友，中职毕业生基本上都是生产、服务一线的技术工人和服务员。在他们的工作岗位上。绝大多数人用不到英语。也就是说。掌握英语知识并不是他们就业的必要条件。即使随着他们的职业生涯发展，升迁成了高级技工、服务明星。或创业当上小老板，一般也不会用上英语。我们中国的学校，不管其属于何种教育类型、哪个教育层次，也不顾其培养目标的差异。所有学生一律都要必修英语(外语)，这很可能是一个认识的误区。
(二)从教育经济学的角度分析
中职英语教学的投入与产出是极不相称的，投入巨大。产出却微乎其微。
中职英语教学的投入，有的是可以估量的，如师生用于英语教学的时间，编制和印刷英语教学的资料等;有的却是无法估量的。如师生们的精力和负担。这两笔帐，无需细算可知是巨大的。中职英语教学的产出，主要表现为学生的学得和教师的专业发展和成就感等。我们也向英语教师做过了解，很多人说。英语课上。教师80%的精力花在维持学生的基本行为规范上，抓课堂纪律。学生随便讲话、玩手机、看小说、打瞌睡，有效教学时间很少。因此，学生学习效果不好是不可避免的。小学、初中学英语。在职校又学了两三个学期，却无长进，词汇没有积累，无法用英语进行日常简单的对话。也不能阅读简单的短文，更不要说写短文便条了。
按理说，“教然后知困”，知困然后要自强，在教学相长中教师也进步了。现在却不是这样。很多教师认为自己在做无用功。没有成就感。渐渐对专业发展失去信心。教学倦怠油然而生。
这种得不偿失的中职英语教学再也不能继续
下去了!
(三)从学习理论的角度分析
学生是学习活动的主体，学习心理学告诉我们，学习活动的动力来自于主体感悟到的需求和兴趣。中职学生。作为未来的社会上最基层的劳动者他无法去体会学习英语的必要性。笔者也认为，在绝大多数人的生涯中，在职场的绝大多数岗位上，是用不上英语的。同时，中职学生在义务教育阶段的学习中，已经是英语学习的失败者，滋生了对英语学习的害怕恐惧心理。兴味荡然。大量的事实告诉我们，大多数中职学生对英语学习，既无动机。又无积极的态度和愉悦的情感。在这种情况下。你规定他英语必修，一定要他学，都是徒劳的。同时，第二语言学习的规律也提示我们，英语学习需要内在动机和兴趣、需要付出长久坚持的耐力、需要在应用中学习、需要形成内隐性知识，这样的英语学习才可能是有效的。显然，我们大多数中职生满足不了这些要求。
由此，我们认为把中职英语改为选修课可能是一种比较明智、理性的策略选择。
四、质疑辨析
可以预料，我们的观点肯定会引起当事各方的极大争论。我们认为，争论比沉寂好，明明白白做事比糊里糊涂混好，一种新的中职英语教学策略将在大争论中诞生。
这里，对一些可能的质疑试作辨析。
质疑之一：英语必修是部颁教学计划明文规定的，不可动的。
是的，在教育部历次颁布的中职教学计划中，一直把英语列为必修的文化基础课之一，一些省市的中职课程改革文件也如此规定。因此，必修英语具有法定性和权威性，使人们不敢越雷池一步。然而，“计划”、“文件”都是由人制定的。也就是说，当发现它们不适合的时候，人们可以而且应当依据客观规律和实际情况加以修改，做出新的“计划”和“文件”。“规定”与“现实”之间。我们更愿意选择“现实”，我们信奉“实践是检验真理的标准”。
质疑之二：英语好比国际普通话，现代社会的人不能不学。
现在已经是地球村了，世界各国人民的交往越来越广泛，所以。国人如果具备一定的外语素养肯定是好事。但好事也不能推及全体啊!我们中国这么大，人口这么多，中职生在不同经济发展水平的地区学习，毕业后在各种不同的岗位上就业，按着不同的生活方式过日子。试想。是不是人人都会用上英语，是不是人人都必须掌握英语?因此，从思想方法上说，强调某件事的重要性也得有个度，何况无论从整体和学生个人来说，现在中职英语教学的投入产出极不相称。我们的观点不是说英语不重要，而是认为不需要所有学生必修英语，把英语改为选修，让那些想学的学，而那些实在不想学又学不了的学生不学，腾出时间和精力学点别的。
质疑之三：中职生不学英语会影响他们的发展。
从理论上讲，中职生应该在高中阶段完成相应的英语文化、素质、能力的培养和积累，这将有利于他们以后的继续学习和发展。但中职生在校期间不学英语会不会影响他们的发展呢?又当别论了。需要从两方面来说。一方面。一个人学点英语，或者多学点英语(泛而言之包括文化基础知识)，当然有利于以后的发展。问题是绝大多数中职生在小学、初中阶段就没有完成英语学习任务，而二三年后他们又要进入社会谋生。此时此刻，哪些知识和技能对他们的谋生和发展更为重要呢?我们当长辈的需三思而行。另一方面，我们认为一个人的发展后劲不是由文化知识(更不是外语知识)有多广多深决定的，而是取决于这个人会不会学习，如果一个人具备以下品质：有责任心和事业心，想把事情做好;想提高本领，有强烈的学习意愿;有学习兴趣;有较强的意志：有一定的文化和专业基础、适当的学习策略，那么。这个人必定是要学习，并想方设法去学习。所以。重要的是中职的所有课程，不仅是让学生掌握某种知识技能。还要培养这些品质。这样，我们的中职生在未来的发展中，一旦必需用上英语，他们会主动采取各种途径来进修英语。
质疑之四：教学改革可以改善中职英语的教学状况，解决存在问题。
也许有人认为只要对中职英语的教学内容和教学方法进行改革就可以改善目前的状况与存在的问题。笔者认为这样的改革可谓一直在进行，也确实解决了一部分问题，但不能也确实没有根本改变现状。我们提议把英语课从必修课改为选修课，也正是英语教学的一次大改革，而且。即使改为选修课了，教材、教学方法、教学评价等还需要改革。
质疑之五：按照目前的情况，改为选修课，学生都不选，等于取消了英语课。
如果真发生这样的情况，那是中职英语教学的悲哀。改为选修课不是要取消英语课，而是为了提高英语课的有效教学，对英语教师提出更高要求。可以开出多层次、多类型的专业英语、生活英语、趣味英语、日常会话……，吸引学生选课。同时，我们已在前面指出，处于青年初期的中职学生需要我们启发引导，相信不会出现学生都不选的情况。
五、实施建议
把中职英语从必修课改为选修课，强调的是学生能根据自己的基础、爱好、发展需求，自由选择适合自己的英语课程，或暂时不学英语，而不是千篇一律、强迫学习。具体怎么实施?可能有些学校已有经验，希望分享，但总体来说还需要在实践中摸索，本文提出若干建议作为抛砖引玉。
(一)教育行政部门先开个口子，允许若干所学校进行试点。
(二)通过调查研究，确定某些涉外专业，或其他运用英语较多的专业，英语课仍定为必修课。
(三)与学校实行的学分制结合，开设若干门专业化、生活化、实用化、兴趣化的英语课程，赋以不等的学分，指导学生任选。同时开发校本教材，改革教学方法。
(四)开展多种形式、生动活泼的英语课外活动。例如带学生到企业了解企业员工在岗位上的英语应用情况、收集周围需要英语却不懂英语给人生带来损失的实际例子、开展趣味英语竞赛等等，尽量创造一种英语教学环境、学习氛围来激发学生的英语学习兴趣和动力。
参考文献：
[1]张志增，周予，张静，中职英语教学现状的调查与思考[J]，职教论坛，2006(22)，
[2]刘德恩，职业教育心理学[M]，上海：华东师范大学出版社，2001，4，
[3]违背语言学习规律，孙复初建议取消英语四六级[N]，中国青年报，2006-5-24，
[4]注意英语学习的内在规律，百度贴吧，英语吧，浏览贴子，
责任编辑 徐惠军
作者：钱景舫 程宝山 应武青
摘 要： 文章论述了大学英语教学的发展趋势，并从课程设计理念、课程框架、课程组成模块、课程实施的具体问题等多个方面设计大学英语网络课程体系，同时对网络课程体系进行反思。
关键词： 大学英语 发展趋势 网络选修课 网络课程体系
1.概述
有学者指出[1]，《高中英语课程标准》(下文简称《标准》)的课程目标已接近《大学英语课程教学要求》(下文简称《要求》)的一般要求。例如，9级水平的优秀高中毕业生词汇量能达到4500，已相当于《要求》中一般水平的词汇量。而且《标准》中对于英语听、说、读、写等各项能力的界定，也都和《要求》的一般水平不相上下。由此可见，我国近十几年的中小学英语教学有了长足的进步[2]。而且，基础英语(General English)教学的重点将由高校转到中学，这给大学英语教学带来了机遇的同时，也带来了挑战[3]。目前很多高校面临的情况是，来自基础教学条件较好地区的学生，与高校连年扩招的一批英语基础相对较差的学生一起进入大学，使得大学英语的教学对象有两极分化的趋势。因此，为了更好地衔接高中阶段与大学阶段的英语教学，有必要对大学英语的教学内容作出适当调整，以满足不同层次学生的不同要求。
实际上，《要求》已考虑到了这一点。2007版《要求》指出，各高等学校应根据实际情况，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。另外，《要求》也规定，应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。因此，在基础英语与专业英语相结合，以及必修课与选修课相结合的基础上，做好课程与信息技术的结合，是现阶段大学英语发展的趋势。
2.课程体系设计
网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征[4]。国内外学者对于网络课程的研究比较深入，由于篇幅有限，本文不再详述。但是采用网络课程的形式开设大学英语选修课的研究却不多见。韩焱虹[5]作过英语口语网络实时课程的探讨与研究，该研究指出相对于传统教学，网络课程具有学习资源丰富、即时、多样，语言使用环境真实等优势，可以为学生进行英语口语学习提供了一个更新、更好的选择。郑玉琪[6]做过英语阅读网络课程的研究。该课程以学习者为中心，创造了较为理想的个性化网络学习环境。
为系统地解决网络选修课的整体框架问题，我们参照学者丹·柯德维(Dan Coldeway)对于教育的分类。丹·柯德维认为可以按照时间(Time)和地点(Place)两大要素将教育分为四种类型，它们分别是：①相同时间、相同地点的教育(ST-SP);②不同时间、相同地点的教育(DT-SP);③相同时间、不同地点的教育(ST-DP);④不同时间、不同地点的教育(DT-DP)。传统教育一般采用方式①，这种教育方式一般都在教室里进行;在自主学习中心进行的教育一般采用方式②;对于方式③和④，一般必须采用现代教育技术才能做到(在计算机、网络出现以前，方式③和方式④一般采用邮件、广播和电视等手段进行实施)。方式③一般指的是网络实时课程(Real-time course)，方式④指的是网络非实时课程(Non-real-time course)。因此，根据丹·柯德维的分类，大学英语网络选修课主要应采用方式③和④，开发网络实时课程与网络非实时课程。
从技术上来说，网络课程体系应包括五大基本模块(图1)：实时授课模块、课程网站模块(非实时课程)、资源库模块、交流平台模块和网络考试模块。实时授课模块类似于网络会议系统，为实时授课提供多分屏、实时交互、远程电子白板、屏幕共享、点对点通讯等功能。课程网站模块为非实时课程提供展示平台，课程教材、录像、教案等内容均放在课程网站;另外，课程网站还具备基本的教务管理功能，能实现学生选课、教师备课、班级管理等功能。交流平台以BBS和英语语音、视频聊天室为主，辅以答疑平台、教师博客、Email、QQ群等，构成立体化交流空间。资源模块包括音视频资料在内的海量英语学科资源，为教师备课、学生自主学习提供支持。正是由于这五大模块的支持，使得大学英语选修课具备了交互性、共享性、开放性、协作性和自主性。而且网络课程也同样具备了eLearning的4A特征，即任何人(Anyone)在任何时间(Anytime)、任何地点(Anywhere)学习任何内容(Anything)——这恰恰是实现《课程要求》中提倡的“英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”的基础。
为系统、科学地开设网络选修课，还需考虑网络选修课在整个大学英语教学中的位置。在大学英语课程体系中(图2)，基础英语是必修课程，开设三个学期(第一、二、三学期)，共200学时，第四学期大学英语只开设选修课。基础英语阶段的选修课以基础英语选修课为主，第四学期的选修课以专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)选修课和双语教学(Bilingual teaching)为主。选修课程按每学分18学时的标准计算。另外，选修课并不都是网络课程。例如“英语语音课”，由于要面对面纠正学生发音，所以采用传统面授(ST-SP)的效果更好。因此，是否采用网络课程这一形式主要取决于五点。第一，课程内容是否适合采用网络课程的形式。第二，师生双方的意愿。课程开设前期一般会实施问卷调查或访谈，根据调查结果决定是否采用网络课程的形式。第三，选择同一门课程的学生是否来自多个校区?来自两个校区的学生选择同一门课程可以考虑采用网络课程的形式来节约成本。第四，是否存在师资紧缺的问题?有些课程，特别是一些双语课程，存在师资紧缺的问题，为最大化共享优质师资，实现一门课程容纳大量学生(一般在300人以上)，可以借助计算机网络技术，开设网络课程。第五，部分与国外高校合作的课程，跨时空和跨地域，可以采用网络课程的形式。
另外，在课程设置上要处理好基础英语选修课、ESP选修课与双语教学的关系。第一，是否有必要开设基础英语选修课?咸宁学院是地方院校，进校时一部分学生的英语基础并不扎实，学生的实际情况要求学校继续开设部分基础英语选修课。同时，压缩了基础英语必修课的课时，由以前的开设四个学期的基础英语课程压缩到现在的三个学期。而且随着学生英语水平的不断提高，还将进一步压缩基础英语课程，为ESP课程留出更大的空间。第二，是否开设ESP课程?章振邦[7]曾指出，要看懂原文的专业文献，吃透原文的专业教材，光靠那点普通英语是远远不够的。实际上，ESP是基础英语教学的扩展，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会用人代为所需要的人才[8]。第三，是否开展双语教学?ESP主要通过阅读专业相关的文献来进行语言教学;而双语教学是用英语讲授物理、化学、生物、医学等专业知识[9]。国内很多高校，特别是一些非重点院校双语教学流于形式。其中的一个很重要的原因是，开展双语教学对英语教师的能力有很高的要求。咸宁学院限于目前的大学英语师资条件，大学英语教师重点开发ESP网络课程，双语教学的开展主要采取与各院系专业课老师合作的方式进行。与此同时，开展师资队伍建设，培养懂第二专业的复合型大学英语教师。
对于网络课程何时采用实时课程与非实时课程，主要根据课程的特点来选择。例如英语口语、英语口译等课程就适合采用实时课程的形式。实际上，绝大部分的网络课程采用实时与非实时相结合的形式。也就是说，既有网络实时授课，也有网络课程资源供学生自主学习。
3.反思
第一，大学英语教学现状要求各高校对教学内容作出适当的调整，更多地引入ESP教学和双语教学。课程的开设可以采用选修课的形式。各高校还需根据各自的实际情况对本校的大学英语框架进行调整，从整体上安排选修课教学，以满足个性化教学与学生的自主学习。
第二，选修课程采用网络课程的形式能充分利用现代教育技术，特别是对于多校区的院校与师资不足的院校，只要学校的软硬件达到一定的要求，网络选修课无疑是一种不错的选择方案。同时，网络选修课也为课程的发展提供了协助学习、个性化学习、自主学习及创新学习的平台。
第三，大学英语进入了“后大学英语教学时代”，规范的统一教学正在向着多元化教学发展，基础英语教学正向专门用途英语教学转移[10]。大学英语教师如果要面对“天下大乱”的形式，就必须提高自身的专业素质，朝复合型方向发展。
第四，在网络选修课程的发展中，还需注意一些问题。例如，教师的反馈应更积极，更具指导意义;网络课程网站的设计应多从人性化的角度去思考;上网的课程内容要做到条理化，选材应精炼;教师讲义、课件等材料应及时提供给学生;重视学生与学生之间的协作，建立相对应的协作机制，等等。
总之，网络选修课程是面对多元化大学英语教学发展方向之一。希望对咸宁学院的案例研究，能为大学英语课程改革起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
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[2]蔡基刚.《大学英语课程要求(试行)》的衔接性和前瞻性[J].2004，103(5)：10-17.
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[4]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].2004，209(6)：6.
[5]韩焱虹.英语口语网络实时课程设计探讨[J].外语电化教学，2005，103(6)：32-36.
[6]郑玉琪.《英语阅读网络课程》的设计、实践与评估——东南大学英语专业阅读课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学，2005，191(2)：14-17.
[7]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003，146(6)：1-6.
[8]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，100(2)：26.
[9]王海华，王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].2003，93(1)：27.
[10]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，39(1)：27-32.
作者：唐进
【摘 要】作为一名四年级英语教师，在工作中我勤勤恳恳，兢兢业业，使自己的教学工作进行的有条理，有计划，努力发现自己的不足并进行反省，在实际英语教学过程当中，学生需要提高自己的听力、口语、阅读、写作的能力，本人也有了一些针对性训练，使学生的英语综合能力有所提高，在今后的日子里我也一定会扬长避短，立足现在，放眼未来，为今后的工作取得更大的进步，现对本学期的英语教学工作做出总结。
【关键词】小学英语 四年级 英语教学总结
小学四年级学生心理特征和生理特征都不太成熟，在接触一门新的语言时，他们一开始是很不适应的，这就对教学工作产生了一定的影响，学生在英语学习方面有许多问题存在，在实际教学当中，就需要不断发现他们的问题，并及时引导，改正自己教学中的不足，不断调整自己的教学方案，以求能达到最好的教学效果。
一、小学四年级英语教学存在的问题
1、学生对英语缺乏重视
对于小学四年级的学生而言，他们正处在一个特殊的时期，即从低年级到高年级转变的时期，他们心中难免存在一些叛逆心理，另外，由于接触英语的时间比较晚，学生们的心里不太重视对英语的学习，缺乏好的学习态度，给英语教学带来一定的阻碍。
2、教学有一定难度
现在的小学生都是从三年级开始接触英语，接触时间比较晚，而且英语学科的特点是词汇量和语法结构比较多，造成孩子们记忆起来非常困难，有的学生甚至无法跟上教师在课堂上的教学步伐，导致学生无法很好的学习英语，在课下他们也很少复习，不能对所学知识有很好的掌握。
3、家庭辅导的缺乏
许多家长没有学习过英语，因此，在学生回到家之后没法对其进行辅导，这就直接影响了教学过程，缺少了家长的课外督促和辅导，学生只能靠自己的自觉性来学习，但是四年级的学生自觉性普遍都不太高，因此，他们的英语学习效果也就非常差。
二、教学工作的开展
1、学习课程标准，明确教学目标
课程标准是对一个教学过程的规范，为了使我的英语教学有一个很好的教学效果，我在课余时间对于英语新课程标准进行了仔细研读，对英语课程改革的目的有了深入了解，同時对此次英语改革的重点也有深刻体会，明确了英语课程，各级的总目标和各内容的分级目标，根据课程标准来规定自己的英语教学方案，调整自己的教学方式，以便为以后的教学打下良好的基础，使小学四年级英语教学能够收获一个好的学习效果。
2、认真准备教学课程，理清教学思路
备课是一个教师教学必要的过程，备课就是让老师能够将自己的教学思路清晰的展示出来，对于小学四年级英语教学来说，备课有助于让自己做好一切准备，让教学过程顺利进行。在备课时每次我都要仔细选择参考资料，然后根据自己学生的实际情况选择合适的教材和教法，了解学生学习的重点，难点。对于课上的安排，一定不要过于刻板，要灵活安排简单易操作的游戏活动，让学生有一个积极的心态来进行英语学科的学习。在每节课的课后，总结自己的教学经验，反思自己的不足，为以后的教学过程打下基础。。
3、认真开展教学活动，努力引导学生
在每堂课的开始之前，我都会通过做一些游戏和唱英文歌来对学生进行引导，让他们能够尽快进入学习英语的环境当中，另外，在课上我也会经常用一些单词卡片，实物教具等来对学生进行引导，将抽象的英语知识具体化，让学生也不那么厌烦学习英语，当学生遇到难以解决的困难时，我会尽一切能力去帮助他们，不厌其烦地教导他们，不让他们留有学习问题，在课后也要鼓励学生能够及时进行复习，可以让他们同学之间进行相互提问或者相互听写单词等等，来对自己所学的知识进行很好地掌握。
三、反思英语教学不足之处
1、重视教学缺乏辅导
在实际的英语教学当中，我把大部分的重点放在教学当中，对于学生的辅导不够，对学生的学习能力认识不足，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，只希望学生有自觉学习的能力，我以前认识到了这种教学方式的不足，今后也一定会重视对于学生的辅导工作。
2、作业检查方面的不足
小学生的自制力是比较差的，由于我作业布置方面存在不足，没能很好的检查作业，导致一部分学生产生惰性，不能及时完成作业，在认识到这方面的不足之后，我已经对此做了深刻反省，在以后的教学工作当中，尽量避免这种问题出现。
总结：作为一名小学四年级英语教师，我深知还有一些地方做的不是太好，但我确实是认认真真工作了，在小学英语的教学过程当中，我不敢有丝毫懈怠，在今后的日子里我也一定会勤勤恳恳工作，发现自己的不足并加以改正，想尽一切办法提高自己的教学质量。
参考文献
[1]郑黎丽.浅谈小学英语教学活动中的学习[J].新课程学习，2012.
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[4]刘国庆.英语课堂教学中学习的体会[J].2011.
作者：李宇洁
一、学生情况总结 班上共有42个学生，他们都是对英语感兴趣的学生，英语基础还不错。主要是周二下午上两节课。
二、上课内容形式概括和总结 我给他们选择的上课内容是新东方英语故事阅读和演讲。《泡泡剑桥儿童英语故事阅读3》优势： 帮助孩子获得发现爱、感受爱、付出爱的能力!幸福人生的密码不在于让孩子赢在起跑线上，而是让孩子在童年时就获得发现爱、感受爱、付出爱的能力。本丛书旨在引导孩子用健康、幽默、积极、乐观的心态去认知身边的事物。帮助孩子爱上阅读，爱上英语!本丛书中的每个故事都贴近儿童的现实生活与想象世界，能使孩子在心灵的深处获得对英语语言美的体验。故事中反复出现的核心词汇、具有韵律美的句式表达，让孩子从零开始快乐学英语，掌握最简洁、地道的英语表达。尊重孩子的想象与创意，通过阅读激发孩子的灵感和创造力!
没有想象就没有灵感和创造力。我们常常在不经意间打击或伤害了孩子的想象与创意。保护孩子的想象力、珍视孩子的灵感和创造力就从本丛书开始吧!符合儿童特点的趣味英语学习，让孩子在阅读中爱上英语!《泡泡剑桥儿童英语故事阅读》致力于教会孩子感知爱、理解爱、分享爱，教会孩子与他人、与动物、与自然和谐相处，激发孩子的想象力与洞察力，带领孩子更深切地去感受这丰富多彩的世界。
成为孩子一生中难忘的记忆。18本故事书+1本教师/亲子指南+1张光盘。光盘中的故事由众多朗读者共同完成，可使孩子熟悉多样的英语语音，是孩子睡前最好的声音陪伴。教师/亲子指南可帮助更好地理解故事内涵，可复印或裁剪的资料供孩子游戏、表演使用，增强学习效果。反复出现的常用词汇、具有韵律美的句式表达有助于提高孩子的听说能力，帮助孩子自信地用英语讲故事。故事贴近孩子生活，主题明确，插图精美，通过图文培育孩子对美的认知能力。下个学期将继续教授《泡泡剑桥儿童英语故事阅读4》。
三、学生学习成果总结 我辅导的欧阳娅妮同学参加天元区教育局师生同讲故事比赛同获一等奖。我辅导的李湛媛、欧阳娅妮、贺云飞同学参加天元区活力杯记忆模仿大赛获一等奖。在学校举行的英语歌曲卡拉OK大赛，选修班的王斯迈尔、欧阳娅妮、汪予丝、莫景萱、段宇馨同学演唱的《Jingle bells》获一等奖。李湛媛、吴浅悠、肖雨薇、吴芊慧《 We wish you merry christmas》获一等奖。
四、心得体会经验总结 快乐英语班的宗旨是，让学生在快乐的氛围中学习英语，因为没有考试和分数孩子们在学习的过程中没有压力和负担。在开课前就订好教学的计划是很有必要的，目标多以培养学生的英语口语秀、英语歌曲、英语话剧、英语演讲为主。给孩子提供好的比赛的素材，当机会来临的时候，他们都会是有备而来的参加比赛。在以后的工作中多收集这方面的素材。
Summing-up
The class of Public English Speaking and Debating is coming to an end, but what the class brings and teaches me are precious and important. They may change my whole life. The next, I want to share with you my experiences and gains from the class and practice.
At the beginning of class, we share the recent news with others. I think this kind of practice is very helpful and effective. We not only knew what is happening around in the world but also improved the ability of speaking in front of people, concluding issues and judging things objectively. I cherished every chance to share the news, so each time I got full preparations to reading news, summarizing and making some own comments on it. You pay, you gain. Yes, I gained a lot and now I have developed a habit of reading news everyday. I hope sharing news will be kept, it is really a good way to practise.
Besides the calss, I got some benefits from the practice after class. From a several debating competitions that I have visited, I got the knowledge that there was no need to be afraid of English speaking, there was also no need to be so nervous though confronted with many peoole, beacause no one will laugh at your mistakes. So, stand on the stage bravely and spesk loudly to every audience. Then you will find it is not so difficult as you image in fact while you practise yourself simultaneously. Graze every opportunity to speak in public and you can earn more. Thanks for the class of Public English Speaking and Debating, I could gain so much. These valuable experiences and earns could be useful in my whole life and I hope the next term, I can still choose this course.
选修6 Unit 1 Art
as a consequence of =in consequence of =as a result of
Ⅰ. Phrases. 由于…的原因 1. in the abstract
抽象地，理论上 13. in possession of 拥有… abstract sth. from sth.
从…中提取… in the possession of sb =in one’s possession 为某人3. aim at sth.
瞄准 所拥有 aim to do sth. 意欲，企图做某事 take/ have possession of
拥有(占有) aim at doing sth. 16. be contemporary with
与…属同时期 with the aim of 带有……的目的 17. convince sb. of sth使某人确信/明白某事 4. focus on=concentrate on 集中
convince sb. +that clause
使某人相信… 5. convince sb. Of
使某人信服 convince sb.to do sth.
说服某人做某事 9. break away from
脱离，摆脱，放弃 15. attempt to do sth.
企图做某事 12. as a consequence =in consequence = as a result
17. scores of
许多，大量 结果
Unit 2 Poems I. Phrases
13. translate A into B
把A翻译成B 3. recite / read / explain sth. to sb. 给某人背诵/读 / 14. week in ,week out一周又一周 解释…… day by day 一天又一天 4. couvey one`s emtions 表达情感 15. on and on 继续不停地 5. bow to …
向鞠躬 / 屈服 17. hold on 继续 / 别挂断(电话) take one`s time 别着急,慢慢来 18. (Sb. / Sth.) be likely to do sth. 有可能….. 8. (Sb.) run out of sth.用完，耗尽(及物)
19. try out试验
try on试穿 (Sth.) run out 用完(不及物)
20. let out 泄漏 / 发出(声音) / 释放 / 放宽(衣10. a few more minutes
再多几分钟 服) 12. be brimful of = be full of … 充满 21. look forward to 盼望
Unit 3 Healthy Life I. Phrases
2. be/become addicted to对……有瘾
4. be/become/grow accustomed to sth./doing sth. 习惯于某事/做某事
8. get (sb.) into (sth.) 陷入;染上坏习惯;进入 get into the way/habit of doing sth.
学成做某事的方法/养成做某事的习惯
9. be ashamed of/that.…为……感到惭愧/羞愧 be ashamed to do sth.
羞于做某事
Unit 4 Global warming I. Phrases
2. a supply of /supplies of 大量的 6. be trapped in... 被困在……
7. a quantity of/quantities of + n. 大量的 8. result in导致..(+结果)
- 1 -
10.take off
开除/脱衣/起飞/取消/休假 11.quit (doing) sth. 停止做某事 12.at risk处在危险之中 take risks(a risk) 冒险
13.manage to do sth. 设法做好/设法办到某事 14.so far 到目前为止(与现在完成时连用) 15.make sure
确定;查明;弄明白
16.prevent sb. (from) doing sth. 阻止某人做某事
result from
原因是..(+原因) 9. as a result = in consequence
as a result of =in consequence of 因此 of由于…的缘故
10. build up 逐渐建立
11. keep on 保持 12. make a difference make no difference 有影响;有关系 对……没有影响;不重要 13. put up with… 忍受 14. as/so long as 只要
19. come about发生(不及物) come across偶遇;穿过
come back回来
come down降下;减低
come in进来;到达
come out出来;出版
come up上来;被提出讨论;发芽
come up with追上;赶上 come to 结果达到;苏醒 20. heat up 受热
21. up to多达; 比得上
22. in the years ahead 今后一些年里 23. carry out 执行
24. decrease by下降了……
decrease (from …) to (从……)下降到
Unit 5 The power of nature I. Phrases
某地) 3. compare…with / to…把……和……进行比较 19. have a much closer look ( at sth.) 近距离的观compare…to… 把……比作…… 看(某物) 4. imagine doing sth. 设想做某事 20. be in a panic陷入恐慌(状态) 5. take risks / a risk冒险 get into a panic陷入恐慌(动作)
at risk处于危险之中 21. make one’s way to …
前往……. at the risk of doing sth.…冒……危险 22. climb down into… 爬进…… risk doing sth. 冒险做某事 23. be enthusiastic about… 对……怀着热情 6. meet with sb. 碰到、遇到某人 24. be amazed at … 对……感到惊讶 7. excite sb./oneself 使某人/自己激动 25. take sb. by surprise使某人大吃一惊 8. protect sb. / sth. from… 保护……免遭…… take sth. by surprise 突袭
9. be warned (not) to do sth. 被警告(不要)去26. make an effort to do sth. 努力做某事 做某事 27. be out of work 失业
warn sb. of danger 警告某人有危险 28. (the) Lake of Heaven 天上的湖(天池) 10. move sth. out of the way 把……搬离…… 29. thick forest 茂密的森林 11. burn to the ground 全部焚毁 30. nature reserve 自然保护区 12. far more (=much more) 多得多，多很多 31. vary from … to … 由……到……不等 13. the first sight of… 第一次看见…… 32. a great diversity of 多种多样 14. be fast asleep 睡得很熟 33. take a bath 沐浴 15. be about to do sth. … when… 正要做某34. give birth to sb. 生小孩 事……就在这时…… 35. glance through 匆匆看一遍 16. as bright as day 亮如白昼 36. be bored with sb. / sth. 对某人/某物厌烦 17. in the distance在远处(大范围的) 37. cancel one’s appointment with sb. 取消和某人at a / some distance (有间隔的)在远处(的具体的约会
选修七单词 Unit 1
disability n. 伤残;无力;无能
disabled adj.伤残的 hearing n. 听力;听觉 eyesight n. 视力
lap n. 跑道的一圈;重叠部分;(人坐着时)大腿的上方
2 ambition n. 雄心;野心
ambitious adj. 有雄心的;有野心的 dictation n. 口授;听写(的文字) noisy n. 吵闹的;嘈杂的 suitable adj. 适合的;适宜的 entry n. 项目;进入;入口 beneficial adj. 有益的;受益的 in other words 换句话说 clumsy adj. 笨拙的 adapt to 适合 bench n. 长凳
cut out 切去;省略;停止(做某事) microscope n. 显微镜 out of breath 上气不接下气 absence n. 缺席;不在某处 fellow adj. 同伴的;同类的
n.同伴;同志;伙伴 annoy vt. 使……不悦;惹恼
annoyed adj. 颇为生气的 all in all 总而言之 software n. 软件 sit around 闲坐着 as well as 和;也 parrot n. 鹦鹉
tank n. (盛液体、气体的)大容器;缸;
大桶
tortoise n. 陆龟;龟 in many ways 在很多方面 psychology n. 心理(学)
psychologically adv. 心理(学)地;精
神上地 make fun of 取笑
encouragement n. 鼓励;奖励 conduct n. 行为;品行
vt.指挥;管理;主持 never mind 不必担心 politics n. 政治(学) abolish vt. 废除;废止
△abolition n. 废除;废止
resign vi. & vt. 辞职;辞去(工作、职位等)slavery n. 奴隶制
literature n. 文学(作品);著作;文献 companion n. 同伴;伙伴 assistance n. 协助;援助 congratulate vt. 祝贺;庆贺
congratulation n. 祝贺;贺词
bowling n. 保龄球
graduation n. 毕业;毕业典礼 certificate n. 证书 all the best (口语)(祝你)一切顺利 architect n. 建筑师
adequate adj. 足够的;充分的
access n. (接近的)方法;通路;可接
近性
accessible adj. 可接近的;可进入的;
可使用的 handy adj. 方便的;有用的 row n. 一行;一排
vt . & vi.划(船) basement n. 地下室 outwards adv. 向外
exit n. 出口;离开;退场 meet with 遇到;经历;会晤 approval n. 赞成;认可
dignity n. 尊严;高贵的品质 profit n. 收益;利润;盈利
community n. 社区;团体;社会
Lesson 5 Conclusion Teaching Aim and Requirement Acquire a basic knowledge of topic，purpose and central idea of a public speech。
Teaching methods PPt, interact between teacher & student Assignments
Write a short passage covering the general purpose , specific purpose and central idea. Checklist for purposes Teaching procedures
To let the audience know you are ending the speech
• • • • • “In conclusion”
“One last thought”
“In closing”
“My purpose has been”
“Let me end by saying”
Reinforce the central idea 1. Summarize your speech 2. End with a quotation 3. Make a dramatic statement 4. Refer to the introduction 5. Motivate
Tips for preparing the conclusion 1. As with the introduction, keep an aye out for possible concluding materials as you research and develop the speech. 2. Conclude with a bang, not a whimper. Be creative in devising a conclusion that hits the hearts and minds of your audience. Work on several possible endings, and select the one that seems likely to have the greatest impact.
3. Do not be long-winded. The conclusion will normally make up no more than about 5 to 10 percent of your speech. Nothing aggravates audiences more than a speaker who says, “In conclusion” and keeps on talking. 1
Lesson one
Public Speaking A B C Teaching Aim and Requirement Aimed at ensuring the Ss to have a basic knowledge of public speaking. Teaching methods PPt, interact between teacher & student Assignments
What are the essentials of an effective speech? How to overcome nervousness? Teaching procedures
Why study public speaking Increase personal and social abilities Public speaking provides training in a variety of personal and social competencies. For example, self-awareness, self-confidence and dealing with the fear of communicating. Enhance your academic and career skills As you learn public speaking, you also will learn a wide variety of academic and career skills. These skills are central, but not limited, to public speaking. A few additional abilities that you should refine during this course that will help you throughout your career are the abilities to: Explain complex concepts clearly Support an argument with all the available means of persuasion Understand human motivation and be able to use your insights in persuasive encounters Organize a variety of messages for clarity and persuasiveness Refine your general communication abilities Public speaking also will develop and refine your general communication abilities by helping you to improve competencies such as: Developing a more effective communication style Enhancing your self-concept and self-esteem Adjusting message to specific listeners Detecting and responding to feedback Developing logical and emotional appeals Building and communicating your credibility Increase your public speaking abilities What is public speaking? “A man speaking is four things,… First, he is a will, an intention, a meaning which he wishes others to have, a thought; second, he is a user of language, molding thought and feeling into words; third, he is a thing to be heard, carrying his purpose and words to others through voice; and last he is a thing to be seen, shown to the sight, a being of action to be noted and read through the eye.” --Woolbert “Speech is thought conceived, transmitted, and expressed by brain, voice, and body, producing stimuli for auditors and for the speaker himself and influencing subsequent thoughts, feelings and actions.” Wilson Public Speaking Vs Conversation Purpose: both communicate with a certain purpose Audience: a public speech is usually directed at more listeners.
Feedback: public speaking is relatively uninterrupted discourse.
Delivery: public speaking requires intensified volume of voice and bodily action. Materials and organization: public speeches are mostly prepared ones. Impromptu speeches are rare.
The essentials of a speech Objective: Before you start to prepare a speech, you would ask yourself: “Why am I making this speech? Do you need to inform, to persuade, to train or to sell? ”Your objective should be clear in your mind. If it is not clear in your mind, it cannot possibly be clear to your audience.
Audience: “Whom am I making this speech to?” Sometimes this will be obvious, but not always. You should try to inform yourself. How many people? Who are they? Business people? Professional people? Political people? Experts or non-experts? Will it be a small, intimate group of 4 colleagues or a large of 400 competitors? How much do they know already and what will they expect from you? Place: Where am I making this speech? In a small hotel meeting-room or a large conference hall? What facilities and equipment are available? What are the seating arrangements?
Time and length: When am I making this speech? How long will it be? Will it be 5 minutes or one hour? Just before lunch, when your audience will be hungry, or just after lunch, when your audience will be sleepy? Method: How should I make this speech? What approach should you use? Formal or informal? Lots of visual aids or only a few? Will you include some anecdotes and humor for variety? Content: What should I say? Now you must decide exactly what you want to say. First, you should brainstorm your ideas. You will no doubt discover many ideas that you want to include in your speech. But you must be selective. You should include only information that is relevant to your audience and your objective. You should exclude all other ideas. You also need to create a title for your speech. The title will help you to focus on the subject. You can always give additional information during the questions after the speech.
Notes: When you give your speech, you should be—or appear to be as spontaneous as possible. You should not read your speech! You should be so familiar with your subject and with the information that you want to deliver. Reading a text is boring, and will make your audience go to sleep. So if you do not have a text to read, how can you remember to say everything you need to say? The answer is WITH NOTES! You can create your own system of notes, Some people make notes on small, A6 cards. Some write down just the title of each section of their talk. The notes will give you confidence, but because you will have prepared your speech fully, you may not even need them.
Rehearsal: You will become more familiar with what you want to say;
You will identify weaknesses in your speech.
You will be able to practice difficult pronunciations;
You will be able to check the time that your speech takes and make any necessary modifications. Rehearsal is a vital part of preparation. You should leave time to practice you speech two or three times. Even the great speaker sometimes will be in panic and slip into a bathroom for practice before making a speech.
Ten steps for preparation Step 1---Select a topic for your speech
Use audience centered approach to select your topic Step 2---Determine your specific purpose, central idea and main points
Use the audience centered approach as you compose these. Step 3---Research your speech
Internet resources Step 4---Be audience centered----Audience analysis; Who is your audience and what are their needs? Step 5---Supporting your speech
Use support materials that are: pertinent, varied, sufficient, detailed, appropriate Step 6---Outlining your speech
Use the basic informative outline to organize materials Step 7---Select visual aids for your speech
Be familiar with the Guidelines and tips for using visual aids Step 8---Practicing your speech
Perfect practice makes perfect. Step 9---Using creative visualization to ensure a successful speech.
Tips on using visualization to help prepare you for your presentation Step 10---Presenting your speech on speech day
Tips on giving effective presentations and tips on dealing with nervousness.
Practice your speech, you can try these ways: 1. practice alone 2. use a mirror 3. stand in a corner 4. record your practice 5. use a friendly audience 3
选修课注意事项
一、英语专业必修的5个学分在以下10门课程中选择5门
1、英语语音学
2、英语词汇学
3、中国文化与翻译
4、英语文体学
5、英语修辞学
6、圣经文学
7、中国社会与文化
8、当代英美电影视听说
9、英美小说阅读与分析
10、汉语语言与文化
二、教师方向的专业选修课在此基础上再修5个学分
1、外语教育技术学概论
2、英语学习策略导论
3、英语测试学导论
4、基础教育改革专题(限定选修)
5、教师专业发展
6、中学生心理健康教育与辅导
7、教育科学研究方法
8、考试与评价
9、中学综合实践活动
10、中小学英语教学艺术
11、英语教育文选(零课时)
三、商务方向的专业选修课在此基础上再修2个学分
1、国际经济合作英语
2、电子商务概论
3、商务跨文化交际
4、西方经济学选读
四、翻译方向的专业选修课在次基础上再修2个学分
1、中国文化与翻译
2、旅游口笔译
小计：教师教育方向的专业选修课共要修10个(5+5)学分商务方向的专业选修课总共要7个(5+2)学分翻译方向的专业选修课总共要7个(5+2)学分
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