新课标指导下的高一化学探究式实验教学浅探
摘要:本文就新课程改革所确定的课程目标要求,指出在化学课堂教学中开展探究式实验教学的重要性和必要性。接着依次从鼓励学生上讲台做实验、改进部分课堂演示实验、学生自主设计实验验证得出结论和提出新问题进行假设和实验探究这四个环节,探讨实施探究式实验教学的具体做法。
关键词:实验教学;自主学习;合作学习;实验探究
新一轮国家基础教育课程改革的宗旨是以“学生的发展为本”,强调改变学生的学习方式,倡导探究式学习方式,并将其作为内容写进了课程标准。学生要进行科学探究,离不开化学实验,这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台。化学探究式实验教学是指在教师的指导下,学生以类似化学家进行科学研究的方法来学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。该过程以“化学问题的引发与解决”“化学现象的观察与分析”为主线,借助预期假设、实验探究、类比推理的实验研究方法,给学生营造自由思考、自行设计、自主实验、自身体验的学习氛围,为训练学生创新思维提供了良好的情境。
从传统教育看,课堂上教师“一言堂”,唱独角戏,学生仅充当听众、观众。这种局面严重挫伤了学生学习的积极性,忽视了学生的个性发展。为了落实好探究式学习的教学,教师的角色应转变为学生开展探究活动的组织者、引导者和合作者,作为课堂教学主体的学生则应成为开展探究活动的学习者、探究者和运用者。在学校“自主学习、自我发展”目标教学模式的指导下,笔者采取探究式实验教学进行实践探索,在课堂上为学生提供了一个充分“展示自我”的舞台。
一、 鼓励学生上讲台做实验,激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。教学中激发学生学习兴趣是一个重要环节。它既是促使学生积极主动学习的基础,也是获得良好教学效果的保证。学生本来就喜欢看化学实验,他们能上讲台“露一手”实在是求之不得的事。教师针对学生的实验操作进行现场点评,收效甚佳。在这种氛围影响下,每次上化学课学生兴致都很高,课上争着上讲台做实验,对化学学习也有了一种轻松与愉快的感觉。例如在讲《氯》这一节的时候涉及到一个重要的实验——H2在Cl2中燃烧,可让学生先回忆H2在O2中燃烧的实验并明确相关注意事项,然后在老师的协助下有条不紊地在讲台做实验,观察并记录实验现象,完成该反应的化学方程式。由于有老师在场壮胆与帮忙,学生较顺利地完成了该实验,并以小组讨论的合作学习方式共同得出对燃烧条件及燃烧本质的新认识。在实验教学过程的实施中,学生充分调动身体各部分器官,既看、又做、且开口说,进行积极的师生互动、生生互动,共同进步与发展,课堂气氛活跃、效果显著。通过这个实验,不仅锻炼了学生的动手能力,而且提高了学生的学习兴趣。
二、 改进部分课堂演示实验,力求确保现象明显,尽量避免副反应的发生
在化学实验教学中,学生看得最多的就是演示实验,但部分实验由于受传统实验方法的束缚,常有现象不明显的遗憾。例如高一新教材Fe(OH)2的制取这个实验,按教材演示所得的Fe(OH)2怎么也不是白色的絮状沉淀。针对这个问题,同学们经教师的引导后尽量从多方面查找原因,经分析主要都认为是生成的Fe(OH)2接触了空气中的O2被部分氧化的缘故。在此分析的基础上,教师可鼓励学生积极思考,大胆探究,改进这个实验,找出最佳方案。为了让学生加深对该实验的认识,在综合学生可能存在的问题上,教师可结合高考实验题,设计如下题目并引导学生通过自主学习、合作学习来完成。
Fe(OH)2由于在空气中易被氧化,制取时很难观察到白色沉淀现象,只能看到灰绿色,采用下图装置使用Fe、H2SO4(稀)、NaOH溶液可在还原性气氛中制取Fe(OH)2白色沉淀,且较长时间内不变色,其中C为弹簧夹,则锥形瓶A中应加入的药品为______,锥形瓶B中应加入的药品为______。
容器A中的反应开始后,首先打开弹簧夹C,
在容器A和容器B中分别可以看到的现象
是____。这一步操作的目的是____。过一段
时间,关闭弹簧夹C,此时在容器A和容器
B中分别可以看到的现象是______。这
一步操作的目的是_________ 。
此题目起点较高,但由于在进行实验问题及改进措施的讨论中老师的“导”和学生的“悟”较到位,学生的认识已基本清晰,所以学生在自主学习的课堂氛围中较快速全面地弄清了相关内容。在引导学生不断实践、探索和创新中,教师还可借题发挥,让学生从原料亚铁盐溶液和NaOH溶液出发,总结出多种切实可行的方法,排除O2干扰的同时,顺利获得Fe(OH)2产物。在此期间学生的思维得以纵向发展,有利于提高举一反三、触类旁通的解题能力。
三、 适时依据教材内容,让学生自主设计实验验证得出结论
近几年化学高考题的突出特点是非常注重实验能力的考查,所以在平时的教学中也要有意识地训练学生的实验能力。如在讲到浓硫酸的特性时,教师展示一个试剂瓶,请学生设计实验方案验证该瓶内的液体是浓硫酸。学生经过独立思考和共同讨论,在自主学习和合作学习的氛围中,联系浓硫酸的脱水性、吸水性、强氧化性和稀硫酸的酸性,设计了10多种方案,最后比较筛选出其中的最简单快捷的方案。接着在讲台上选取相关仪器和试剂,进行实验探究,验证得出结论。整个过程学生动脑又动手,能力得到了很好的锻炼。
另外,近几年化学高考题出现了开放性题目,教师在教学过程中也应适时对学生进行这方面的训练。如在复习非金属及其化合物性质时,设计如下题目,有意识地启发学生的开放性思维。
例有一瓶已褪色的品红溶液,可能是被氯气或二氧化硫中的一种漂白。有人说它一定是被氯气漂白的,而不是被二氧化硫漂白的。请用两个简单的实验来证明这一说法正确与否(用文字简述操作过程和现象并得出结论)。
在这道题中,学生结合氯气和二氧化硫性质上的不同,自行设计了多种实验方案,在反复筛选的过程中很好地明确了氯气和二氧化硫的漂白性差异,且对氯气与水的反应本质加深了理解,从而达到了较好的教学效果。
四、 在学生已有的认知基础上,提出新问题进行假设和实验探究
课堂教学中,为了更好地突出新知识的学习,教师有意识地设置一些学生认知上的冲突,激起学生的注意力,让学生在想当然的一些问题答案中提出新问题,引发学生思考、再思考。然后让学生对各自提出的假设进行实验验证是否合理、科学、准确。如在学习完Na与H2O的反应后,教师可提问:“Na与CuSO4溶液是否与一般的金属与盐溶液反应类似有Cu生成?”因为学生对初中所学的活泼金属与其活动性后面金属的盐溶液发生置换反应的有关知识很熟悉,所以不少学生都认为反应中确有Cu的生成。于是教师让学生以小组合作的形式亲手做实验,让学生通过现象的观察否决了他们的假设,并在分析实验现象和产物的来源中找出反应的实质。接着再提出问题:“若换作FeCl3溶液与Na反应情况又如何?”引导学生在对比中类推出正确结论,并找寻这类反应的共同规律,实现学生思维的质的飞跃!在复习课上教师联系金属钠的保存,可引申出这样的问题:“在煤油与水的混合体系中加入一小块钠,请设想可能产生的实验现象,并对其作出正确的解释。”学生要完成这个题目必须明确金属钠能保存在煤油中的关键所在,否则只能得出错误的答案。最后教师将多个学生不同的现象描述汇编成选择题,让学生讨论得出正确答案。在整个质疑、释疑中,学生掌握了灵活学习的思维方法和实践能力,智慧的火花在假设和实验探究的氛围中得以纯化、升华。
总之,在教学实践中教师应当遵循学生的认知规律,一切从切合学生发展的实际出发,发挥学生的主体性,努力使学生通过亲自参与化学探究式实验教学,经历问题的提出与再提出、问题的解决与再解决,达到训练学生探究技能的目的,并从中提高学生的思维水平和认知水平,完成探究活动“由短时间向长时间”“由简单到复杂”“由引导向自主”的过渡,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]钟启泉,崔允,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]王丹.试论探究式教学的特点及教师的作用[J].学科教育,1998(10).
[3]聂小燕,陈治仁.浅谈化学探究教学中生成性教学资源的开发[J].中学化学教学参考,2009(6).
(西北师范大学,东莞实验中学)
作者：李燕玲
摘要：高中化学知识难度增加以及教学方法和学生自身等原因，使一些高一学生对学习化学产生了困难，因此教师要了解学生的知识基础、心理发展程度和学习能力，加强学法的指导，采用合适的教学策略，搞好初高中化学知识的衔接教学，培养学生的化学兴趣和学习能力。本调查采用问卷调查法，从学习目的、对化学学科的认识、学习方法等因素研究高一化学学习困难的原因，进而提出改进措施。
关键词：高一化学;学习困难;对策
一、引言
初中时学生大都喜欢化学，因为化学有趣，学习起来较物理也相对简单。而高一化学是在初三化学学习基础上高一个层次的学习，对学生的要求都要比初三高得多。刚刚进入高中阶段学习的学生，由于受到初中时自身的学法、教师的教法等的影响，往往不能很快适应高中化学的学习。他们普遍感觉高中化学枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么简单易学，在做习题、课外练习时，不知从何下手。相当一部分学生成绩出现严重的滑坡现象，都进入了化学学习的“困难期”，渐渐地开始感到化学陌生了，产生了畏惧感，从而动摇了学好化学的信心，甚至产生了厌学情绪。
二、调查实施
(一)调查方法
本研究主要采用问卷调查法，对鄞州咸祥中学高一八个班级进行调查。
(二)编制调查问卷
1.确定调查内容。咸祥中学是鄞州区一所普通高中，由于地方偏僻以及师资力量的限制，所招收学生在学习能力以及学习方法上略有劣势，对于高中课程的学习大部分学生表示存在困难。在高一新生进入高中学习一个半月时进行调查，是对他们能否适应高中化学学习的一次调查，提出教学调整计划，使学生在以后的化学学习中得心应手。
2.设计调查问卷。以调查内容为基准，科学合理的开展调查问卷设计。参照该学校的教育政策、教学理念以及高中生的心理，并上网搜集了类似问卷，多方面考虑，最后确定问卷内容，一共8题。
(三)收集研究资料
1.确立调查对象。咸祥中学高一年级共有8个班级，每个班级约有50个学生。每班抽取10名学生进行调查，男女各占一半。
2.收集原始资料。共打印80份，回收78份，其中2份为无效问卷。回收率为97.5%。
3.资料统计分析。统计问卷，输入Excel，并对问卷数据做出分析。
三、调查结果与分析
1.学习化学目的的调查。(1)你觉得化学重要吗?A重要80%，B一般18%，C不重要2%。(2)你为什么学习化学?A感兴趣13%，B增长生活知识28%，C为了高考和会考59%。调查显示80%的学生认为化学重要，这说明初中毕业进入高中学习的学生已经充分认识到化学是现代科学的基础学科之一，不管对提高个人自身科学素质还是增长生活知识，都是非常重要的。然而有59%的学生认为学习化学的目的是为了高考和会考，我在设计这项答案时，是抱着“用以考察学生受考试压力激进有多大”的用意，结果发现，考试在一定程度上促进了学生去学习化学。
2.化学学习方法的调查。(1)对于学习化学中遇到的困难，你是如何解决的?A自己查书解决17%，B请教同学，和同学讨论74%，C马上去问老师9%。(2)与初中化学相比，你现在学习化学的方法是?A没变化27%，B改进了许多，学起来得心应手22%，C觉得原方法不管用，试图改进，但不知如何下手51%(3)小考或测试后，你会进行总结反思吗?A经常反思22%，B有时反思68%，C没有反思10%。调查显示，大部分学生已经认识到高中化学学习和初中化学学习的差异，初中的学习方式已不再适应高中的课程，然而还是有51%的学生对于学习方式的转变感到迷茫，试图改进，却不知如何下手。在初中，教师讲得慢、讲得细，知识点少，学生反复练习。考试时学生只需靠记忆，一般都能取得较好的成绩，学生对教师的依赖性强，不善于独立思考，也不善于对知识进行归纳总结。而高中化学学习要求学生勤于思考，善于归纳，最重要是掌握化学思考方法，才能举一反三。而部分学生，仍然沿用初中的学法和思维方式，没有及时有效地自我调节，从而造成了学习困难。
3.化学实验态度的调查。对于化学课本中的演示实验的态度?A有趣，很想亲自动手做一遍59%，B很少有机会做19%，C觉得很有趣，但不想去做13%，D无所谓9%。不管是初中还是高中，学生对化学实验始终保持着高度的兴趣，这就像是化学理论课的调味剂，而进入高中，化学学习紧张，演示实验的机会非常少，即使是老师在台上演示的机会也是非常难得的，进过一段时间的高中化学学习，学生似乎只看到了化学理论性的东西，从而慢慢失去了化学实验的兴趣。
4.化学困难原因的调查。(1)你认为化学容易学吗?A容易学9%，B一般59%，C不容易32%。(2)你觉得化学难学的原因(容易学的同学不用填，多选)是?A枯燥21%，B记忆内容太多44%，C内容太多抽象70%，D不知如何学习66%，E怕做实验3%，F对什么课都不感兴趣6%。初中化学教学内容少，知识难度并不大，对于某些难点，教师可以通过反复讲解、学生多次练习，从而突破难点和重点。另外，只为应付中考，初中教师大多采用重复练习让学生达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向，这种教学方式严重束缚了学生思维能力的发展。高中教材内涵丰富，题目难度加深，灵活度高。重点和难点知识，不能像初中一样光靠记忆来应对考试，高中教学更注重学生学习能力的培养，因此高考以及测试更加偏向对于能力的测试。70%的学生选择化学难学的原因在是太多抽象内容，这也表露出学生还没从初中的知识体系中转变出来。
四、教学改进对策
基于以上的分析和认识，针对教师和学生的特点，我归纳出以下几个建议。
(一)对教师的建议
1.灌输化学重要性思想，引起学生的重视。调查显示，有部分学生对化学还不够重视，要让学生了解到化学的重要性，使学生充分认识到化学作为现代科学的基础学科之一，不管是对提高个人自身科学素质，增长生活知识，还是以后准备攻读相关的医学、生物化学等前沿科学，都具有相当重要的作用。
2.课堂教学中培养学生能力，运用启发式教学。初高中教材存在很大的差异，初中阶段学生依赖教师，习惯于被动接受知识;而高中阶段要求学生具有较强独立思考的能力，能主动接受获取知识，具备较强的自学能力等。进入高一，必须在培养学生能力上下功夫。教师应充分运用启发式教学，坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，变被动为主动，培养学生独立思考的能力。
3.培养兴趣，激发学生学习化学的自觉性和积极性。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，主动的进行学习。高中化学知识量大，知识枯燥，针对这个现象，教师应积极调动起课堂的气氛，使学生在一个轻松愉快的氛围中掌握知识，同时也能改善高中上课无人应答的现象。
4.利用现代科技多媒体，加强实验教学。调查中显示，学生对化学实验有着浓厚的兴趣，利用学生对实验的好奇心、新鲜感，设计实验教学环节，可以调动学生学习化学的兴趣。然而在实际教学中往往由于化学课程紧张、化学实验存在安全隐患等因素，实验教学往往难以展开。在现代科技高度发展的时代，几乎每个学校都配置了多媒体电脑，因此我建议可以利用多媒体进行实验教学，播放实验动画或者观看实验视频，保持化学实验在学生心目中的神秘感。
5.加强对学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。初中化学学习的习惯已不再适应高中，初中大多以死记硬背为主，这对于初中简单的知识点来说是有所帮助的，但是高中教材化学内容难度加大、知识点多，且多为抽象难懂题目，必须帮助学生改变原有的学习习惯，以较早找到适合高中的学习之路。授之鱼不如授之渔，教师真正的价值在于教会学生怎么样去学习，这也是当下素质教育的真正体现。
(二)对学生的建议
1.做好预习工作，找出重点难点。现在有越来越多的学校实施新的教学模式，更加注重预习环节，这是教学发展进步的体现，学生要真正体会学案的重要性，从学案中有针对性的找出重点和难点，以便上课时重点理解。对知识的敏感度也是学生学习能力的一种体现。
2.听好课，做好笔记。心理学记忆规律，调动各种感觉器官，记忆效果才能达到最佳效果，上课不认真听讲，课后就需要花上更多的时间来弥补。
3.多想、多问、多总结，注重反思总结环节。反思总结是学习中一个非常重要的环节，高中课程知识点多而抽象，若能把各个知识点架起一个桥梁，不但有助于记忆，也有助于理解从而更好地掌握知识点。
参考文献：
[1]刘艳华.高一学生化学学习困难的原因及对策[J].延边教育学院学报，2007，21(3)：31-34.
[2]李娜.搞好高一化学教学注意初高中的衔接[J].教育教学论坛，2011，(17)：171.
[3]夏正春.高一学生化学学习困难探析[J].化学教育，2002，23(6)：33-35.
作者：许梦琳 熊愈辉
摘 要：高一化学是高中化学的基础，学生面临初高中衔接、学习习惯养成、学习方法转变等问题。教师不仅要研究教学方法、教学策略，提高课堂效率，还要及时发现和解决学生在学习过程中产生的心理问题，促进学生更有效学好高中化学知识。
关键词：高一学生;化学学习;心理问题;探究;教学;策略
新课程改革已经在我省实验了好几年。教学中发现，高一新生开始都是充满热情、带着渴望的眼神听课。但是经过几次考试，特别是高一上学期半期考后，学生学习化学明显出现“两极分化”。化学成绩较好的学生显得更自信、更积极，成绩较差的学生则是眉头紧锁，很吃力的表情。这种现象会越来越严重，最终出现一部分学生只能逃避，放弃学习化学。学生学习化学的表现不同，实质上是学生学习化学的心理发生了变化。学生学习化学的心理问题是在学习过程中逐渐形成的，教师如果能在教学过程中及时发现和帮助学生解决这些心理问题，就能增强学生学好化学的信心，也能提高课堂教学效率。
一、高一学生学习化学的心理问题
笔者通过对高一年段4个平行班共208名学生问卷调查，随机抽样的方式与学生进行交流，对一些老师的访谈。总结出高一学生在学习化学过程中，主要存在以下心理问题。
1.自我定位的心理
刚上高中时，学生总体有一个自我定位。有的学生比较自信，认为初中化学很好学，高中化学也只要听懂课、考前复习一下就行，存在放松的思想。有的学生原本化学成绩就不好，平时也听说高中化学很难，认为自已化学肯定学不好，就会产生畏难心理。
2.依赖老师的心理
初中时，老师可能会帮助学生分类归纳总结，学生会背，按模板解题就可以取得好成绩。但这样也使学生普遍存在依赖老师的心理。到了高中，学生也希望这样学好化学，对老师过度依赖，缺乏对化学知识的自主总结、梳理，不仅不能理解知识的本质，而且无法掌握高中化学的学习方法。
3.自卑的心理
心理学家班杜拉认为：“在个体的行为动机过程中，起主要作用的不是能力，而是个体对自己的能力能否胜任该任务的知觉，即自我效能感。”随着考试次数的增加，有的学生化学成绩达不到预期，甚至是不及格，体会不到学习的乐趣和成就感。这种“低自我效能感”促使学生采取拖延、应付、回避的方式来对待化学。与周围同学比较，这些学生很容易产生自卑的心理。
4.厌学心理
当学生在化学学习过程中一直感到很失败，体验不到成就感，来自老师、父母、自已的压力又越来越大。这些心理问题得不到疏导，最后会迫使学生对化学彻底失去信心，产生厌学心理。
二、产生上述心理问题的原因探究
1.高中化学知识难度和要求相比初中跨度太大
新课改后，初中化学大多只要求了解、识记，一些基本理论、基本概念、化学计算要求不高，而高一化学《必修1》中有许多基本概念、基本理论比较抽象。如：物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度、离子方程式书写、氧化还原反应原理。学生不仅要理解这些抽象的概念，还要尽快熟练运用，高一学生会感到很不适应。《必修1》中还有高中阶段要学的元素化合物知识，内容多而繁，学生短时间很难记住那么多的方程式，难以应用，更无法形成知识网络。
2.高、初中化学教学方法的差异
初中化学教学以形象思维和机械记忆为主，学生记住有关知识，往往能取得较好的成绩。而高中化学教学更注重概念的理解，原理的推导，各种思维能力的培养，还有综合应用和知识迁移。新课改强调学生的“主体”作用，常采用自主探究的方式进行教学。学生适应新的教学方法有一个过程。而且由于课时紧，教师经常采用多媒体课件上课，上课容量大，思维强度高，学生有时要整节课保持注意力集中，才能跟上老师的思路，如果某个内容没听懂，可能后面就会是“云里雾里”了。各科都要求高强度的学习，学生听课时很容易出现思维障碍，从而产生学习心理障碍。
3.教师的原因
有的教师对高一新生化学基础不清楚，没有做好初高中衔接工作。有的教师“经验”丰富，对高中化学知识非常熟悉，往往采取“一步到位”的教学方法。如：讲离子方程式的书写时，把各种类型的离子共存、离子方程式书写进行归纳总结，甚至是“量不同”型、“滴加顺序不同型”也讲。这样高门槛的教学，脱离了学生的认知过程，只会打击学生的学习积极性。化学是一门以实验为基础的学科，新课改要求重视化学实验教学，但很多老师仍是“一言谈”，采用叙述、动画、练习的方式进行实验教学，使化学变得枯燥，失去了活力，学生对化学学习越来越没兴趣。
4.学生的原因
在心理上，高中阶段是学生逐步走向独立性、自觉性的成人化的关键时期，学生自信、自强、自立、自我的心理品质迅速发展，学生自尊心、好胜心、求知欲都较强。学生期望在高中能取得好成绩，考上理想的大学。但是“理想与现实有差距”。由于学习环境的改变，教学要求的提高和青春期的发育，使许多学生感到不适应。面对学习中的困难，若学生心理承受能力差，缺乏坚强的意志，就会出现许多心理问题。
在学法上，有的学生认为学习化学就是记忆，缺乏自主学习、自我消化、自主钻研的精神，知识教得越多，掌握得越乱。而高中化学考试强调能力要求，题目的原理不变，但背景、面貌会变化，只靠记忆的方法去考试是不可能取得好成绩的。有的学生学习能力很强，上课内容都听得懂，但是过度自信，眼高手低，学习浮躁，没有科学的学习习惯，同样也无法学好化学。如：氧化还原反应中有关氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的判断，氧化还原反应的配平要求学生多练习进而掌握。随着考试次数的增多，学生无法掌握高中化学的学习方法，学习效率低下，就会逐渐失去信心，产生畏难厌学心理。
在学习动机上，有的学生是因为高考才学化学，并不喜欢化学;有的学生家里条件好，不想学习太辛苦;有的学生受环境影响，经常玩电脑、手机，无心学习;有的学生目标是文科，必然会把重心花在文科学习上。以上各种原因都会造成学生被动学习化学，当成绩较差时，更会促使他们产生厌学的心理。
三、对高一学生学习化学心理问题的教学策略
经调查，我校高一新生80%以上对化学感兴趣，绝大多数学生都期望在高中能有更好的表现，将来考上理想的大学。但随着教学的深入，期望值下降，学生出现“两极分化”，产生各种心理问题。从中也启发我们，学生学习过程中产生的各种心理问题，应当在各个学习阶段采用不同的策略。
1.新生入学时的指导
“好的开始是成功的一半”，笔者第一堂课会先简要介绍高中化学教材的内容和安排;再介绍本校化学成绩在全省的水平，给学生一针“强心剂”，让学生相信：按照老师的要求学习，会取得好成绩。同时也明确指出，如果没有好的学习态度和习惯，一个月内就会跟不上。然后介绍高中化学的要求和学习方法，主要是：课前预习要求，认真听课并针对性做好笔记(不是整堂课都在做笔记)，课后要及时复习、消化、总结归纳和提问。在以后的教学过程中，还要跟踪指导，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
2.抓好初高中衔接教学
新课改初高中化学知识跨跃较大。开学初，要先了解学生的化学水平和初中化学要求，适当复习一些必备的化学知识。更多的初中知识可以在高中化学教学过程中进行融合复习，让学生体会新旧知识的联系，由浅入深、循序渐进，增强学生的学习信心。如：在《物质的分类和转化》教学中，可以复习氧化物、酸、碱、盐、正盐、酸式盐的概念，四种基本反应类型。
3.充分利用化学的学科特点，培养学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以激发学生的求知欲，调动学生的积极性，提高学生的动手能力，让学生在实验探究过程中掌握知识，并获得愉快的情感体验。因此，教材中的实验尽量进行演示，学生能做的实验尽量安排随堂分组实验，一些简单、安全的实验可以指导学生在家完成。如：一定物质的量浓度溶液的配制、钠与水反应可以进行分组实验，胶体的丁达尔现象可以用生活中的物品(如：果冻)进行实验。尽量将化学知识与生产、生活进行联系，既能体现化学的实用性，又能激发学生学习化学的兴趣。如：讲《原电池原理及应用》时，可以用生活中常见的干电池、蓄电池、纽扣电池、手机中的锂电池等例子进行分析，可以先布置学生在家做铁生锈的实验，再分析电化学腐蚀原理。
4.创设民主、和谐的教学环境
教师要转变观念，避免“包办式”教学。在教学设计上，教师应多设置一些探究性学习活动，针对不同层次的学生设计不同的问题，并及时给予积极性评价，让学生在民主、和谐的氛围中学习，体验成功的喜悦。充分发挥每个学生的主动性，让学生成为课堂的主体。在教学手段上，要将传统教学手段和多媒体教学手段有机结合，使知识科学性与趣味性相结合，提高教学效率。
5.跟踪做好每一次考试后的学生心理辅导
调查发现，每一次的化学考试后，学生的心理问题会更加突出。教师要跟踪记录好学生每一次的化学成绩，分析学生的成绩变化与学习表现，跟踪进行心理辅导，避免心理问题加深，影响后面的学习。在日常教学中，教师要引导学生正确看待化学考试，一方面，高中化学成绩不可能象初中那样都是90分以上，80分一样很好;另一方面，学会用平常心对待，认识到考试的目的是检验学习的成效，找出不足，争取更大的进步。最后，要帮助学生找出问题，指导学生学习化学的方法，养成学习化学的习惯。
通过探究，教师若能关心、关爱学生，及时帮助学生解决学习化学过程中的心理问题，可以更有效促进化学教学效率的提高。
参考文献：
[1]路石.高一学生学习化学的心理及相应的教学策略[J].中小学教材教学，2006(11).
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[3]陈隐婷.高一学生化学学习两极分化的心理特征及对策研究[J].考试周刊，2011(75).
作者：梁少河
一、高一学习容易出现的几点误区
误区一：容易产生松懈情绪。
误区二：学习就是为了完成老师布置的作业，自己是被动的知识接受者，不会动脑筋去主动学习。
误区三：上课听讲仅仅是在判断是否听懂，事实上并没有真正掌握知识，每到考试还需要“临时抱佛脚”式的突击背记。
误区四：学习缺乏计划性、条理性。
误区五：缺乏发问的精神。
二 .高中学习的特点
1. 高中教材和初中教材存在较大的差别。高中教材内容信息量大，难度大，综合性强，更重视定量分析和抽象思维。
2. 高中教材对同学们的能力要求比初中有明显提高。要求同学们有较高的定量分析的能力，较强的推理分析，综合归纳能力和综合应用能力。
3.课堂教学密度比初中要大得多, 具有内容多,强度大,节奏快,重复少的特点。老师不可能也没有时间在课堂上一遍一遍地重复,同学们也不可能指望靠课后的辅导课来补上课堂上的内容。
4.命题的难度比初中有较大提高。书上的原题考得很少,更注意课本知识的应用和迁移。
三. 高中学习十分强调自我约束能力,这是尽快适应高中学习的必要保证
1. 要树立远大的理想,既要有高中阶段的长期目标;同时又要脚踏实地订出近期的学习计划,为远大目标服务,逐步实现远大的目标。
2.要合理安排时间,做时间的主人,驾驭时间,将学习、活动、休息安排得井井有条,学习效率才会高。
3、克服松劲麻痹思想。有的同学认为到了高中，可以松一口气了，这种想法是极其错误的。进入高中阶段要有个过渡时间，人有个适应过程，这一阶段万万不能大意。
4.要能抵制环境的诱惑，学习时真正做到“告别三闲(说闲话、做闲事、操闲心)、提倡三不(不抬头、不歪头、不掉头)”，只要有主动学习的愿望,严格按照制定的时间表去实施,就能抵制环境的诱惑,不受上网、游戏、玄幻小说等娱乐项目的吸引,完成计划再去玩。只有认认真真地学，才能痛痛快快地玩。
5.要在规定的时间内完成预定的计划，自己定的计划不能完成，是自己对自己没有信用。自己对自己说话都不算数的人怎么可能对别人说话算数呢?
四. 要有“学会学习”的能力
新课程的学习的方法就是自主学习。“学会学习”就是“会学”。“学会学习”就是学会研究问题解决问题的方法，学习上要成功，要有科学的学习方法。新课程的学习的方法就是自主学习。
1.预习。俗话说，“磨刀不误砍柴功”，预习可以节省时间，提高听课效率，培养自学能力，形成良性循环。预习这就像看一场情节复杂，头绪纷繁的进口大片，看电影前先看一下电影简介，再去看电影，思路就清楚得多，不会理不清。把自学中遇到的问题记下来，上课时对这里就要特别注意。
2.听课要抓住要点，记好笔记。笔记内容是课本知识的浓缩，是老师多年来教学经验的精华，记好笔记可防止上课开小差，将来复习时也有依据。
3、积极思维，做到“五动”。“五动”即动耳、动眼、动嘴、动手、动脑，关键是动脑。问题要在课堂上消化解决，而不是课后去死记硬背、机械模仿。智力的核心是思维力。学会学习的核心就是学会思考问题，从而解决问题。
4.要对听课笔记进行整理，经常进行归纳，小结。人的认识不是一次完成的，要经过多次反复才能完成，通过归纳、小结，构建知识的框架，使知识完整化条理化，把感性认识上升为理性知识，这是一个飞跃。再将学到的知识、技能去解决实际问题，这又是一个飞跃。这就是是读书由厚变薄的过程。华罗庚先生说过，读书要由薄到厚，还要由厚到薄。就是这个意思。可以每章小结，也可以每周小结。
5. 要重视作业的规范(高质量完成老师布置的作业)，自觉完成一定量的习题，以达到熟练。在高中，教师布置的作业远比初中少，仅是基本量。要达到熟练，还要靠自己去找题目做，自己去钻研问题。
6.会看课外参考书。有了疑点，不要急于问老师，问同学，看看参考书能不能帮你解答。自己能通过参考书搞通课上不懂的问题是最好的方法。
7.扩大知识面，开阔视野，增加有益的阅读。古人讲“开卷有益”，多读总比不好。我们不但要知道课本上的知识，还要知道课本外的知识;要知道各科知识的横向联系;要培养良好的阅读习惯和阅读能力。
8、要有批判精神和独立见解。有独立见解，不人云亦云、不迷信他人是一种优秀的思维品质。要有怀疑精神、批判精神、独立见解，才能有创造能力。特别不要盲从习题的答案。
9、在学习中学会交流和合作。学习的过程就是同老师、同学交流和合作的过程。不但要学习知识，还要学会正确表达自己的见解，听取别人的意见，善于发现别人的长处，向别人学习，把竞争纳入友好合作的氛围之中，在合作中共同提高。
10、在学习中要发展自己的特长。要全面发展，更要有个性特长。要战胜平庸，纯粹的读书机器是永远不达到“会学”的境界的。
五.建立良好的学习习惯,重视非智力因素的影响
1. 不怕困难，持之以恒。学习要有毅力，要有恒心。学习的过程就是从“不知”到“知”的过程，从“不会”到“会”的过程，就是不断战胜困难的过程。
2、学会自我监控。按时完成自己的学习计划。定期预习复习，归纳总结，进行自我反馈。
3.不放过疑点。设法解决疑点，既是方法问题，更是态度问题。有人“疑点不过夜，难点不过周”，有人对疑点不想解决，疑点成疑团，怎能学得好呢?
4.虚心请教，勤学善思好问。每门学科要有一本错题集，不懂就虚心求教，向老师，向同学，向书本，向社会学习，放下架子，放下面子，定时对错题集进行整理，把易错的问题消灭在考场之外，这样才能学到知识。
5.细心和耐心。细心是学生必须具备的优秀品质。有人马虎成性，一看就会，一做就错是不行的。学习还要有耐心，一遍不会，再来一遍，总会搞懂的。
6、有序地进行思维。思维要提高效率，就要有序地进行思维。思维规范是前人在长期实践是建立的思维经验。有人自行其事，违反规律，只能是事半功倍，思维效率极低。特别要强调:作业规范，书写规范是思维有序性的体现;书写凌乱能说明一个同学思维清晰吗?只有有序性地进行思维，才能进行深层次的思维。
六.正确对待适应期
1、各人适应期的长短不一样。由于各人自身的条件不同，适应高中阶段的学习的时间长短不一样。这是正常现象。
2.要排找原因。要从学习态度、学习方法、学习习惯等方面去查找。特别要克服初中学习中的固有的“经验性”错误方法
3.自信心是战胜困难的动力。“自信是成功的第一秘诀”(美?爱默生)遇到困难时要相信自己的能力，要有坚忍不拔的意志和自强不息的精神，要有战胜困难的勇气和信心。当然还要有实事求是的态度和科学的学习方法。
4.学习是螺旋式上升的。学习的道路是不平坦的，也不可能一帆风顺。学习好比是爬山，山脚下是蓝天白云，爬到山腰是云雾迷漫，到达山顶是一片晴空(王国维的三种境界)。这就是学习过程中常遇到的情况。
学习上的五心：信心，恒心、专心、虚心、细心、缺一不可。
高一物理学习要领指示
对于高一学生，开端学高中物理时，感慨同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才华跨越鸿沟，学好高中物理呢?我想该卖从高中物理的学问结构特 与初中物理的区别进手，找到新的学习要领。
一.高中物理学问结构特 与初中物理的区别：
1、初中物理钻研的标题尽对独立，高中物理则有一个学问体系。第一学期所学的物理必修1，第一章：运动的描绘，第二章：匀变速直线运动的钻研，第三章：相互作用，第四章：牛顿运动定律等自己就组成一个动力学体系。第一章，着重是让学生熟识一些基本的运动学观点(如：位移，速度，速率，加速度等)，给学生一段顺应的光 ，来领会初高中物理的区别，是预备阶段。第二章，正在第一章的基础上，从运动学的角度钻研物体的运动规律，同时经过数学上变更找出第一章中所学的各个物理量之间的联系，为第四章的学习做展垫。第三章互相作用，是从力是怎样孕育发生的，怎样样走描绘力，力会孕育发生什么样的效果等方面让学生较为深进的走熟识力。第四章，牛顿运动定律，从学问点的联系上瞧，是一个相比分析的章节，由于这一章把前三章的学问整个联系起来了，把运动和力之间的关系出现了出来。从必修1中，我们能感遭到物理学正在逻辑上是非常的紧密和完满的。
2、初中物理只先容一些较为简略的学问，高中物理则注重更深条理的钻研。如物体的运动，初中只先容到速度及均匀速度的观点，高中对速度观点的描绘更深，速度是矢量，速度的改变一定有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如辩论力，高中仅其偏向的断定就是一个难点，“辩论力总是障碍物体的尽对运动或尽对运动趋向 ”。首先要分清是尽对哪个面，其次要用运动学的学问来断定尽对运动或尽对运动趋向的偏向，然后才华找效力的偏向，有一些标题中还要用物体均衡的学问能才得出结论。例如：正在水立体上有一物体B，其上有一物体A，今用一程度力F拉B物体，它们恰好正在水立体上做匀速直线运动，求A和B之间的辩论力。分析：A物体作匀速直线运动受力均衡)，正在程度偏向不受力的作用，故A和B之间的辩论力为零。
3、初中物理注重定分析(注重于描绘，数学学问应用的少)，高中物体则注重定量分析(各个物理量之间基本上用公式连接起来，由于这正在应用时将牵涉到公式的变形，公式间
的转换，所以数学的学问应用的较多)。定量分析比定的要难，卖然也更正确。如对付辩论力，初中只讲添加大和减少辩论的要领，好理解。高中则要分析和计算辩论力的巨细，且静辩论力的巨细一般要由物体的形态来抉择。
高中物理还夸张：(1)注重物理过程的分析：就是要了解物理事情的发生过程，分清正在这个过程中哪些物理量稳定，哪些物理量发生了改变。非通常针对两个以上的物理过程更该卖分析明确。若不分析明确过程及物理量的改变，就超卓出错。(2)注重使用图象：图象法是一种分析题手法新要领，它的最大特 是直瞧，对我们处理标题有很好的援助。但是超卓混淆。如位移图象和速度图象就超卓混淆，同学们常感慨头痛，实在只需分明确纵坐标的物理量，联合运动学的改变规律，就相比超卓控制。(3)注重实验能力和实验技能的扶植：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对付我们学习学问和稳定学问都起到重要的作用。因此，请求同学们要卖真瞧察演示实验，实在做好学生实验，加强动手能力的熬炼，注重对实验过程中出现的标题进行分析。
二.初、高中两个阶段之间的物理台阶孕育发生的缘由：
初中学生结业后，升进高中一年级学习，普遍感慨物理难学，教师也感慨难教，这种正在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节景象被称之为台阶。凭据上述高中物理的学问结构特 与初中物理的区别，经过分析，孕育发生台阶的缘由主要有以下几个方面：
1、从定到定量的奔腾是第一个缘由。
初中物理教学对很多物理标题都重正在定分析，即使进行定量计算，一般来说也是相比简略的;而高中物理教学，大部分物理标题不但是作定分析，并且请求进行大量相当双杂的定量计算。学生对这种从定到定量的奔腾不顺应。
2、从抽象思想到抽象思想的奔腾是第二个缘由。
初中物理教学基本上是建立正在抽象思想基础上的，它以生动的自然景象和直瞧的实验为根据，从而使学生经过抽象思想获得学问。初中物理中的大多数标题瞧得见、摸得着。进进高中后，物理教学便从抽象思想向抽象思想领域过度。从目前的教材来瞧，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静辩论力的偏向，瞬
时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分化等都请求学生有较强的思想能力。从人的熟识过程来瞧，从抽象思想到抽象思想是熟识能力的一大奔腾。
3、从一般是单要素的简略逻辑思想到多要素的双杂逻辑思想(包括断定、推理、假设、回纳、分析回纳等)的过度是第三个缘由。
初中生进进高一卖前普遍不会解题，要么就乱套雄式，糊里糊涂地做题，脑子中短缺明确的思绪。其中一个重要的缘由就是短缺较为双杂的逻辑思想能力。不擅长断定和推理，不会联想，短缺分析、回纳、回纳的能力。正在这一点上，学生与学生之间存正在的个别差别也是很大的。
4、正在使用数学东西解决物理标题上，从单清的算术、代数要领到函数、图象、矢量运算、极值等种种数学东西的分析应用的改变是第四个缘由。
使用数学东西解决物理标题正在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理种种实践题手法至关重要手法了。非凡该卖指出的是，高中物理中的矢量观点和运算对初中学生来说是非常陌生和困难的。建立这个观点，控制其运算需求一个过程。假如再考虑到个别数学东西的应用和学生实践控制的数学学问存正在明确的差距这一现实。那么，这个台阶就更为突出了。
5、学习要领上的不顺应是第五个缘由。
初中学生更多的习 于由教师教授学问，而高中物理学习中正在相当程度上则请求学生独立地或正在教师指示下主动地走获取学问(包括预习、独立地瞧察和总牢靠验以及零碎地阅读教材和整理学问等)。别的，高中物理学习中越发的夸张对学问的理解而不克靠简略的重双记忆。很多学生对这种学习要领上的改变也需求一个顺应的过程。
三.如何学好高中物理
物理这门自然科学课程相比难学，靠融会贯通是学不会的，一字不差地背下来，出个标题还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，并且要用高等数学走计算。那么，如何学好物理呢?
正在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习不睬想的学生哪科都学得不睬想，基本如此，除了概率很小的先天要素外，这里实在存正在一个学习要领标题。
谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就是要对学习有个正确的熟识，基础教育的基本关系就是“昨天的学问与明天的事业”“今天的勤奋与明天的发展”所以千万不要抱怨如今的学习是没有用的，实在每一科的学习除了拓展你的学问面之外，还正在迁移默化的扶植你的思想习 ，例如语文学习，除了让你熟识汉字，对一些巨大的作家和作品有所了解之外，实在他也正在迁移默化的扶植了你的情感，价值瞧念，影响了你熟知趣晚世界断定是非曲直的准则，长光 的数学的学习，除了让你学会了一些基本的计算关系，还让你变得不再木讷，晓得未知可以由相近的已知条件推理出来，物理学习除了让你深进的熟知趣近的世界，晓得瞧似双杂的世界实在并不是紊乱无章，而是正在一定的规则之下互相影响互相的，达到有序雄道的运转的，从中会让你发觉自然世界是何等的美好和奇异，物理的学习会让你连续的正在生活的经验与科学的结论之间往返的碰撞，正在孕育发生辩论与解决辩论的过程中，扶植了你一个良好的考虑习，这种习对你而言是终身收益的，而习的扶植就是正在物理学习中逐步浸透的;所以看待学习不要用太功利的眼光走看待，而是要从塑造自我，提升本人的能力修养方面走看待，这样学习就不会是你的包袱，而是一个享用的过程。塑造自我对一个别是何等的重要，塑造自我重要的是做好以下几件事：
一、扶植良好的做事习 ，要专心而不要仅仅追求勤奋，由于勤奋做事只能把事情做对，专心做事才华把事情做好;
二、学会考虑，提升思想的深度，由于什么样的思想将会抉择你有什么样的生活;
三、与人为善，善不是让你刻意的走做好事，而是要学会尊重别人，要把别人作为手法来尊重，而不是作为手法
第二条，看待学习中的波折要有正确的熟识。学习就是一个正在连续的否定融合与更新的过程，对测验中的失利要有正确的熟识，千万不要由于考试中的失利而全盘否定本人，要擅长找出题手法根结走解决标题，而不要被标题所困扰。用王金战老师的话走教大众一种调理考试之后的心态的要领：“对付你利用两个小时这么名贵的光 做一套卷子，得了满分，这意味着从这张卷子里，你一个标题也没发觉你觉得这套卷子对你重要吗?丢了几多分，就意味着发觉了几多分的标题，只要平常多发觉标题，大考的时分才华少出现标题。”但有这种想法的条件是你务需要正在考试完后，能及时零碎的总结。
作为一名学生正在学习上存正在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时双习→独立作业→解决疑问→零碎总结→课外学习。正在以上七个环节中，存正在着不少的学习要领，下面就针对物理学的特 ，针对就“如何学好物理”这一标题联合以上七个环节，提出几点具体的学习要领：
(一)课前预习。就是正在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，经过课前的阅读了解学问重、难点和疑点，以便上课时有手法地听讲，进步学习效率。经过课前预习，还可以扶植自学能力和自学习 。
(二)专心上课。上课要卖真听讲，不进迷。不要自命出色，要谦虚向老师请教，不要以为老师讲得简略而放弃听讲，假
如真出现这种情况可以卖成是双习、稳定。尽量与老师维持一致、同步，不克自搞一套，不然就即是是完整自学了。另一方面，还要注重学习老师分析标题解决题手法思绪和要领，进步思想能力。上课以听讲为主，还要有一个条记本，有些东西要记下来。学问结构、好的解题要领、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理条记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对条记作好补充。条记本不但是记上课老师讲的，还要作一些念书摘记，本人正在作业中发觉的好题、好的解法也要记正在条记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛劳苦建立起来的条记本要进行编号，卖前要经常瞧，要能做到爱不释手，连续保存。
(三)及时双习。要及时双习稳定所学学问。对课堂上刚学过的新学问，课后一定要把它的引进、分析、回纳综合、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧学问进行相比，瞧瞧能否有辩论，假如有辩论就阐明还没有真正弄懂。这时就要重新考虑，重新瞧书学习。正在弄懂所学学问的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可过量地做些课外熬炼，以检验控制学问的正确程度，稳定所学学问。
(四)独立做题。要独立地(指不依托别人)，保质保量地完成一些标题。标题要有一定的数目，不克太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学欠好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时以致解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。对付刚学习高中物理的学生来说，该卖备有至多两本物理参考书，由于参考书中题手法讲解是融合出版者的思想的，只瞧一种，我们的思想不超卓打开，只要多瞧瞧其他参考书，互相的相比，领会，给我们的启迪才华多一点。还有对付解题不熟练的同学，不要追求做题的数目，而是要专心走做题，找做题的感慨，怎样样走找这种感慨呢?教大众一种要领：一道标题做三遍!第一遍，不瞧谜蓝本人做，勤奋的走想，直到无计可施为止!这一遍你的收获是，脑袋中积累了大量的疑问和迷惑。第二遍，仔细的钻研答案，带着你的疑问把答案完好的瞧完，然后考虑，本人的迷惑答案中是如何解决的，学习解应的思绪和解题步骤，最后，瞧瞧答案中能不克把一些步骤简化。这一遍你的收获是，豁然开朗，印象深进。第三遍，把答案放正在一边，完好的做一遍，这一遍你的收获是：思绪得到整理，防御了眼妙手低的景象。这种要领做题很慢，是培动物理感慨的过程，需求一定的耐心，只要保持了一段光 ，就会收到很好的效果。另外，对付刚进进高中学习物理的学生而言，课堂作业也很重要，这个重要并不正在于作业自己，由于高中的物理学习很大程度上是依托学生自学完成的，对付高一刚开端老师留的作业不会有太浩劫度，并不克对付进步你的成绩起抉择作用，但课堂作业又很重要，这主要是它肩负了了扶植学生良好的学习习 的作用，所以它是正在老师监视下学生务必完成的一种任务，学习习 真的很重要，成绩好的学生每科都好，学习不睬想的学生每一门都不睬想，这种差别主要就正在学习习 是上，希瞧同学们可以仔细领会。对付刚进进高中的学生，可能不晓得怎样样走把一道题手法解应完好的写下来，这个需求模仿，模仿老师的，模仿参考书上面的，回纳下，完成作业要有如下的五点基本请求：①书写灵巧;②作图规范;③表达明确;④推理紧密;⑤计算正确。还有作业变动完发下走卖前，有错的要卖真校正，不克把标题积累下来。
(五)解决疑问。有什么疑问或是弄错的地方要顺手拿特地的本子记下，然后经过再考虑揣摩或请教老师和同学来解决。特地的本子命名为“疑问标题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。
(六)零碎总结。每学完一个板块，要把分散正在各章的学问点连成线、展成面、结成网，使学到的学问零碎化、规律化、结构化，这样使用起来才华联想流畅、思想活泼。要重看学问结构，要零碎地控制好学问结构，这样才华把零散的学问零碎化起来。大到整个物理的学问结构，小到力学的学问结构，以致具体到章，如静力学的学问结构等等。
(七)课外学习。阅读过量的课外书籍，富余学问，开阔看野。实践证实，物理成绩优良的同学，无不阅读了过量的课外书籍。这是由于，差别的书籍，差别的作者会从差别角度用差别的方式来论述标题，阅读者可以从各方面加深对物理观点和规律的理解，学到很多卑鄙简捷的解题思绪和要领。见识一多，思绪卖然就活了。
总之，学习物理大抵有六个条理，即：首先听懂，而后记住，熬炼会做，逐步熟练，熟能生巧，有所创新，这样才华终极达到学习物理的最高境界。
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。下面小编给大家分享一些高一化学的学习方法有哪些，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高一化学的学习方法有哪些
(一)要科学地阅读教材和资料书
新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能在提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养自学能力。
(二)上课注意学习化学方法
高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律，如卤族元素要要善于从代表物――Cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性的归纳方法并加以应用，以掌握科学地学习研究化学的方法。高一新生常出现"一讲就会，一做就错"的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。
(三)注重培养自己的实验技能
高中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其它各方面的方法和能力还未形成，新教材使用的过程中应有改进实验的意识，增强动手能力。所以，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。
高中化学与初中化学相比的特点：
1、抽象概念
初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化—还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，有的同学可能一时不适应，这是大家进入高中所面临的挑战。
2、进度快，反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢，要领、定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动。
3、内涵深，联系广
如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。
4、抓典型，带一族
初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。
听好化学课的方法
1、集中精神听讲，发挥主体作用。
在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。
2、紧跟老师的思路。
不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的;听老师对问题有哪些提问、解释。只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。
3、要以理解为主。
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体。原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
4、积极回答问题。
老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善或有错的地方，随时准备补充和纠正。上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答。这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。因此，你可不要失去这样的好机会呀!要随时准备积极发言。
5、要敢于质疑。
课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助。每位同学都可能遇上听不懂的情况。在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”。有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细;还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。这些都是不可取的。一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。
6、做好课堂笔记。
记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来;二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。
要把握记笔记的时机，原则就是不影响听讲，一般情况下要用 90%的注意力集中听讲，只抽出10%的注意力进行简要记录。做笔记的关键是记下“必要”和“精华，这个“必要”和“精华”就是——记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结，以及及容易混淆的概念等。
7、不要挑剔老师。
对老师的挑剔，不但极大地影响着同学的求知欲，更重要的是影响着学生对该老师所讲授知识的接受与吸收，并且常常会因此造成偏科。个别学生对老师的挑剔比较多，认为某老师水平不高，讲课表情不好，动作不准等。这里需要弄清一个问题，老师只是一个传授知识的“辅助”，是一个学生学习成功的重要外因。老师的水平再高，也只能是“燃烧”自己;一个老师的水平再差，只要自己努力也会有收获。
8、注意用目光和老师交流。
上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路、还是低头翻书翻资料?对这三种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%、73.7%、19.3%.可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流，不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲，因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。善始善终，听好小结。
9、注意课后总结。
一节课下来，应该做一个课后总结。想一想老师是如何引入这节课的，中间是如何分析的，最后是如何归纳的，弄清来龙去脉，概括出这节课的知识要点，并将它纳入自己的知识体系，已使自己的知识结构融会贯通。
高一学生怎样学好地理
“文难地理，理难物理”，地理一直是文科学生一门难以功克的学科，制约着同学们前进的步伐，其实，学习地理并非想象中那样可怕，只要掌握了正确的学习方法，学好地理也会轻松自如。下面根据我多年的教学经验，谈谈学习地理的一些基本方法，希望对同学们的学习有所帮助。
一、 掌握地图学习方法
地理学是一门研究地理事物在空间分布的学科，地图可以容纳无数的地理知识(或叫地理信息)，学会用地图，会使你的地理学起来很轻松;在考试中地理题常常伴着地图一起出现，无图不出题是现在地理学科高考的特点。所以学好地图尤其重要，怎样才能高效地学好地图呢?可有“五多学图法”即，一多看，二多背，三多画，四多查，五多想。多看就是把地图当成“小说”经常看，反复看，从头到尾，从尾到头;多背就是要每天早读，把典型区域图的知识点牢记在心;多画就是要把铁路线、区域图等画在纸上画，熟画成诵，刻在脑中;多查就是在遇到自己百思不解的难题时，积极去查地图册、查阅的过程就是加深理解与记忆的过程;多想就是当看到一幅区域图时，就尽可能从地理区位角度去思考分析。要做到书本知识地图化，把地理知识和地图有机地结合起来，只要坚持、有耐心，地图就一定能学好。
二、善于总结归类，学会知识迁移
地理知识很多，命题方式也很灵活，不像政治、历史一样很多问题的答案在课本上可以找到，地理的学习，说到底就是一个方法的学习，所以地理成绩的提高必然要求掌握方法与技巧。错题的整理总结归类和知识的灵活迁移也就显得尤为重要，学会总结归类就是要用好错题本，分析做错的原因，并搞清楚正确答案的合理性，整理完之后还要从头到尾经常看。地理综合题的答案具有格式化、类型化的特点，又往往和课本知识紧密相连，所以在学习中要善于总结每个地理事物发生发展的规律、形成的区位条件或影响因素，并对照课本找准知识的对应点，以后凡是这类问题，就可运用这种模式“因题制宜”并结合具体的地理背景加以改动，就能获得较高的分数。
三、学会对重点知识的批注和整理
批注是指在进行阅读时，对知识内容进行感知，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记，其好处在于：在形式上，它能随读随写，不受约束，往往迸发出思想的火花;在作用上，它能够在每个人的知识水平、感知理解能力的基础上，有效地激发其个性思维。地理高考综合题的评分标准主要是采点给分，这就要求在平时在学习的过程中，把重点字词勾画出来并重点记忆，同时在学习和做练习的过程中加以利用。
通过老师对知识的传授、讲解、分析，学生对重点知识已经有了一定的了解，但要真正做到对知识的理解与掌握，除了必要的作业与练习外，还要对所学知识进行归纳、整理、反思。归纳是形成知识体系的过程，以形成掌握知识的体系;整理是对知识取舍的过程，是对所学知识中重点的进一步提炼的过程，这样学习的重点将会更突出;反思是提升自己能力的过程，是对某类问题再认识的过程，这将会更好地使所学知识得到巩固，以达到灵活运用的目的。
四、上课要认真听讲
不要指望着上课睡觉而课下背背课本上的条条框框就想提高地理成绩，那是妄想!地理原理是要理解的，你课堂上认真听课了，真正理解了，课下就不用再费大力气去自学了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。
五、课堂上严格按照老师的要求完成课堂任务
老师上课设置活动都是有目的的。老师让你在书上划一下，你就没有必要非把它写
下来;老师让你必须动手用自己的语言去写答案，你就不要只划课本的原话;老师让你们分组讨论完成任务，你最好先不要单干;老师要求学生独立完成任务，你最好不要与其他同学讨论。
六、掌握必要的答题技巧 1.要有答题思想：一道好的地理试题,都可以用一定的知识、原理或技能解决它，否则，它就不是一道好题。这一思想是要告诉你，做地理试题时，不要东拉西扯，胡编乱造。
2.很多地理事物都有其影响因素，比如，影响气候的因素;气候的组成要素;影响农业的区位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，这类知识容易出问答题，我们可以用“要素分析法”来解决。第一，好好审题(用咬文嚼字的态度去审题);第二，写出做题理论(农业的区位因素、工业的区位因素、影响气候的因素等);第三，挑选符合题意的信息(信息从材料中来，从学过的知识中来);第四，表达(用专业术语回答;若是简答题，分条回答;先主后次;要注意是简述还是详细分析等等)。
3.另外，同学们要学会不断总结答题技巧。如果你经常对某种类型的题目很苦恼，难道你就不想想办法解决一下吗?可以与同学们交流对策，也可以与老师交流对策，而不是，这次错，下次错，以后还错。
七、建立自己的学习理念与方法
正确的学习方法能使你事半功倍，但学无定法，方法要因人而异，不能照搬。无论哪一种方法都必须做到专注、高效、从容、自信。专注就是心无旁骛、专心致志，读书就是读书，背诵就是背诵，听课就是听课，写作业就是写作业，一心一意干好一件事;高效就是用最短的时间能干最多的事，具体而言就是要做到晨读默记，即读书时尽量不出声，而是边看边思考记忆;从容就是要有主见要在学习别人经验的基础上以我为主，别人的为我所用，不能早读时看到别人读英语，你也撂下地理而去读英语，你要了解自己的需要，做从容的自己;自信就是要相信自己，相信自己考好了是水平，考差了是意外，相信自己成绩会很好，而且会更好，相信自己只要努力，一切皆有可能，面对困难，永不退缩，不可过分自卑，也不可过分自负，自信昂扬，笑对挫折，笑对人生。
所有的方法都是建立在“勤”字之上，要勤读书，勤读图，勤思考，勤做题，勤总结，只要你能做到这几点，相信你的地理成绩一定会越来越好。
北京80中学高考语文状元老师-------李伟玉
加强阅读，厚积薄发
高中语文学习内容多，知识变深、变广，再延续初中语文的学习方法显然是不够的，高中语文更强调主动、自主学习，也就是说自学显得非常重要，否则将与高分渐行渐远。 一：它山之石，可以攻玉
平时学习借鉴别人好的学习经验，就会少走弯路。语文学习途径可以分为“正途”与“小道”。所谓“正途”，就是抓住语文考试的根本，提高你的素养。“小道”就是针对各种题型，依靠一些方法，尽量多得分，摸索一些做题的技巧。这就要求该死记的知识点一定死记，不断重复，有个牢固的印象，常考的知识点，不该失分的一定不要失分。每次考试要学会分析试卷，不断扩大会做的知识点，缩小不会做的知识点，不断积累，这样进入高三才会有“底气”。
二、提高语文素养
素养是在平时培养起来的，那么，怎样培养素养呢?“素”就是平素之意，它是一个积少成多，潜移默化，量变到质变的过程。具体说，很简单，你只需上课跟着老师一起分析文章、思考问题、表达看法，该背诵的就背诵，只要你积极参与其中，完成该完成的任务，在不知不觉中一定会有收获的，所以“语文课无用论”是错误的。另外，要想再提高一层境界，就必须借助课外阅读了，因为关于语文素养的培养，完全是自生自灭。素养培养好了，就有了”底气“。
三、有深刻的思想感悟
这是语文的命门，语言是思维的外壳，思想感悟要正确、深刻、个性，语言表达还要简明、连贯、得体。有深刻感悟的人才能写出好文章。
四、主动学习的意识
⑴预习成为课前的必修课
对于文章中的重点字词要重点预习，自己不会的就是重点的，其次对文章内容的理
解和质疑。
⑵背诵成为我们每天的例行公事
背诵文章包括课内的背诵篇目和课外的精彩片段
⑶阅读成为我们生活的佐餐
如我们每天的摘抄本
⑷写作成为自己一天生活的集结号
如：聚沙集自己的感悟
总之，每天做好自己该做的事，慢慢地你的语文成绩就提高了，如果你真的想提高自己的成绩，对你会有所启发的，平时你自己也会想办法的，希望能对你有所帮助。
高一( )班化学学习情况调查小问卷
同学们：为了能更好的了解大家化学学习的相关情况，特地做了此次小问卷调查活动，希望大家认真对待、真实反馈。为我们以后的教与学做好准备。
1、你的初中化学成绩(按百分制)
A、90—100B、70—89C、60—69D、60分以下
2、你在初中时对化学
A、感兴趣B、兴趣一般C、没兴趣
3、经过一段时间高中化学学习，你感到对化学
A、仍然感兴趣B、仍然没兴趣 C、比初中时感兴趣D、失去了原有的兴趣
4、你目前学习化学的动力是
A、喜欢化学，将来选修理工方向B、只是为了应付C、根本没动力
5、你在化学课上
A、积极主动思考，喜欢回答问题B、能思考问题，不喜欢回答问题
C、很少思考问题，也不喜欢被提问
6、在平时自己安排的时间里
A、经常预习或复习化学B、根据课后作业多少来安排各科学习时间
C、很少学习化学
7、对于化学老师的教学方法
A、根本不适应，也不喜欢B、不适应，喜欢程度一般
C、基本适应，喜欢程度一般D、基本适应，比较喜欢E、很适应，也很喜欢
8、谈谈高中化学最能引起你学习兴趣的是什么?
9、你认为和其他学科相比化学难学么?你学习化学最大困难是什么?
10、谈谈你对化学教师有什么建议和希望?
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